大學生責任論文精選(九篇)
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第1篇：大學生責任論文范文
一、眾說紛紜：大學如何直面大學生就業(yè)困境
一場席卷全球的金融危機，使大學生就業(yè)成為突出的社會問題。如何解決大學生就業(yè)問題，一些學者從大學的角度提出了許多措施，歸納起來有如下幾種：一是對大學教育質(zhì)量建立多元化的評價體系，實行政府評價與社會評價、特別是與勞動力市場評價相結(jié)合；調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)市場所需的人才。二是加強大學生就業(yè)能力、適應市場能力、抗挫能力、動手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機制。有條件的學?？刹扇 坝唵问健迸囵B(yǎng)和“雙證書”制度，增強大學生職業(yè)培訓的針對性和實用性。三是加強就業(yè)指導和服務，建立和完善大學就業(yè)指導機制，切實采取措施把就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，從低年級起開設“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育”課，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和指導工作。
二、正本清源：從大學職能看其在就業(yè)問題上的責任
如何認識大學在大學生就業(yè)問題上的責任，學界和教育界眾說紛紜，產(chǎn)生了許多不同的觀點，要對這些觀點進行分析和評價，首先應確定一個分析的立場，要認識到大學的責任是與大學的職能息息相關，而大學的職能又與大學的概念、大學的精神和理念密不可分。因此，可以從大學的概念這個角度來分析大學在大學生就業(yè)問題上的責任。
從大學概念的外延上講，西方的“大學（university）”特指綜合性大學，而其他的單科性大學、專業(yè)學院、職業(yè)技術(shù)學校、高等?？茖W校、成人高校等則不在此列，而中國的大學概念出現(xiàn)了泛化，這種泛化實際是分類不清、定位不明的表現(xiàn)，為大學發(fā)展帶來了隱患。本文針對中國當前實際，采用中國人對大學的普遍理解，即以上所有類別的高校都包含在大學這一概念之內(nèi)。眾所周知，大學具有教學、發(fā)展科學、服務社會等三項職能，教學是培養(yǎng)人才的重要手段，所以也有人把教學這項職能稱為人才培養(yǎng)職能。從大學發(fā)展歷史來看，現(xiàn)代意義上的大學首先產(chǎn)生于中世紀的歐洲，如意大利的博洛尼亞大學、英國的牛津大學等大學是世界上最早的一批大學，當時的大學主要是專門從事教學活動來培養(yǎng)高級專業(yè)人才的機構(gòu)。所以，中世紀大學的職能主要是教學，或者說是人才培養(yǎng)。到了19世紀初，德國洪堡提出了“教學與科研統(tǒng)一”的原則，從此大學開始具有科學研究的職能。多年以來，人們一直認為教學與科研是大學的兩個中心。20世紀初，威斯康星理念出現(xiàn)在美國，大學開始具有服務社會的職能。現(xiàn)在，有些學者提出大學還具有第四種職能：文化傳承創(chuàng)新。從歷史的角度看，大學的職能在不斷地豐富和擴展，但是新的職能出現(xiàn)后，傳統(tǒng)的職能并沒有削弱。雖然，大學服務社會的職能在知識經(jīng)濟時代越來越受到重視，但是不應也不可能取代大學的其他職能。
1.“就業(yè)職能”與大學本質(zhì)和大學精神不符
從大學本質(zhì)的角度看，有學者提出大學的使命決定了大學的本質(zhì)特征，大學作為社會歷史的儲存者、社會最高文化成就的保管者和社會道德的守望者，具有先天的保守性。但同時大學是新知識的源泉，是不斷推陳出新的地方，它永不停頓地探索和追求真理。從大學精神的角度看，有學者認為，“大學精神”是一種追求自由、科學、創(chuàng)新的精神，是一種追求至真、至善、至美的精神。從這個意義上講，如果過分強調(diào)大學的就業(yè)職能容易把大學演變成職業(yè)教育的機構(gòu)，大學精神將受到功利主義、實用主義的侵蝕，大學將變成年輕一代求職前的培訓基地、教授謀財?shù)氖袌?，大學將不再是真正意義上的大學。
2.“就業(yè)職能”和大學兩項傳統(tǒng)職能沖突
培養(yǎng)人才與發(fā)展科學（特別是基礎性的理論科學），或者說教學與科學研究是大學的兩大基本職能，其他任何社會組織都不能履行這兩種職能。培養(yǎng)人才是大學存在之本，也是大學的根本任務，從教育方針的角度上講中國大學畢業(yè)生應該成為社會主義現(xiàn)代化建設人才，這樣的人才是不應存在很大就業(yè)問題的。如果存在重大問題，其重要原因就是因為大學沒有很好地實現(xiàn)培養(yǎng)人才的職能。如果僅提“就業(yè)職能”，特別是大學在辦學過程中過分關注就業(yè)問題，那么培養(yǎng)的畢業(yè)生可能是“職員”“員工”，而不是所謂的高素質(zhì)人才，那么大學“培養(yǎng)人才”“發(fā)展科學”的職能將被淡化，不僅有損于大學教育本身，而且會給整個社會帶來損害。
3.“就業(yè)職能”是職業(yè)教育特有的職能，大學與高職院校在就業(yè)率上沒有可比性
近年來，我國的高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在高職院校數(shù)目的增加，學生人數(shù)的擴大，但職業(yè)教育質(zhì)量的提高并不明顯。在理想狀態(tài)下大學和職業(yè)學校之間應是相輔相成、互為補充，而且兩者既不同類且不具可比性。但是，目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生和綜合型大學畢業(yè)生在就業(yè)市場展開了競爭，還有不少媒體不斷地炒作本科生、碩士生就業(yè)率低于高職高專學生的新聞。這種比較本身就是不科學的，因為二者沒有可比性，學生就業(yè)不能單純看數(shù)量和就業(yè)率，還要考察就業(yè)的質(zhì)量。
4.“就業(yè)職能”與“人的全面發(fā)展”存在矛盾
當下市場經(jīng)濟的潮流不僅席卷了整個現(xiàn)實世界，而且浸潤了人類的精神世界，人們精神境界的淪陷已經(jīng)凸現(xiàn)。改革開放以來，在精神文明建設方面，特別是提升人的思想境界方面所做的工作并不理想，出現(xiàn)了一定程度的“道德滑坡”“信仰危機”和“文化缺失”。就業(yè)能力強的人常常不是全面發(fā)展的人。但反過來講，全面發(fā)展的人一般能更高水平、更高質(zhì)量地就業(yè)?？茖W發(fā)展觀中強調(diào)“以人為本”，實際這個“以人為本”的前提是人的解放和和人的全面發(fā)展，沒有人的全面發(fā)展而強調(diào)就業(yè)能力的發(fā)展實際上是人的片面發(fā)展。
誠然，現(xiàn)代大學應該面向社會開放辦學，畢業(yè)生終究要走向社會，因此大學也不能完全無視學生的就業(yè)問題。但“以就業(yè)為導向辦大學”“以就業(yè)為中心”“就業(yè)至上”等提法是不符合高等教育規(guī)律的。中國大學在大學生就業(yè)問題上并沒有很好地承擔責任，這并不是大學沒有意識到自身的責任，而是中國大學沒有高質(zhì)量地履行自身特有的職能所造成的。
三、任重道遠：大學在大學生就業(yè)問題上承擔哪些責任
大學在大學生的就業(yè)問題上到底承擔哪些方面的責任呢？從大學的基本責任來考察大學生就業(yè)問題，可以得出如下結(jié)論：
1.大學應承擔引領時代精神的責任
近年來，盡管飽受市場經(jīng)濟中功利主義的侵蝕，但大學依然作為社會的良心而存在，發(fā)揮著對時代精神的監(jiān)督和引領作用。從當今大學生的就業(yè)價值觀上看，一是就業(yè)意向具有很強的扎堆傾向。在地域上首選北京、上海等發(fā)達城市，其次是江浙、珠三角等沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，最后才是農(nóng)村或西部地區(qū)。二是創(chuàng)業(yè)意識淡薄，開拓進取精神不足。有學者針對大學生創(chuàng)業(yè)狀況的問卷調(diào)查顯示，被調(diào)查的學生中有創(chuàng)業(yè)打算的為數(shù)不多，付之實踐的會更少。三是在就業(yè)期待上，傾向以薪資作為最重要的條件?？梢?，大學生的價值觀帶有明顯的功利主義傾向，對社會方面考慮甚少，以個人意愿尤其是物質(zhì)追求為主要導向。大學是孕育時代精神的地方，大學精神的陷落必然帶來民族精神的落后，因此大學應承擔引領時代精神的責任。職業(yè)本無貴賤之分，只有職業(yè)與個人特征是否匹配，如果大學能夠引領學生以一種更開放的心態(tài)面對自身的職業(yè)，視職業(yè)為事業(yè)，那就證明大學很好地盡到了自身的責任。
2.大學應承擔為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任
培養(yǎng)人才是大學職能之一。更確切地說，大學作為國家最高層次的教育機構(gòu)應培養(yǎng)高層次人才。大學擴招以極快的速度滿足了國家建設特別是經(jīng)濟發(fā)展對人才數(shù)量的需求。但是，隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級。目前，我國迫切需要一大批高素質(zhì)人才，特別是具有創(chuàng)新能力和開拓精神的頂尖級人才?！板X學森之問”一直在拷問著中國大學的教育者，為什么今天中國的大學不能培養(yǎng)出杰出人才，而當年物質(zhì)條件十分匱乏的西南聯(lián)大卻培養(yǎng)出許多社會精英和世界級頂尖人才。西南聯(lián)大的教育者可能很少考慮過畢業(yè)生的就業(yè)問題，他們考慮的更多的是如何在這種惡劣的辦學條件下培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。
3.大學應承擔促進人的全面發(fā)展的責任
從古希臘時代的自由教育和博雅教育，到后來的通識教育和楊叔子先生大力倡導的文化素質(zhì)教育，其主要宗旨都是要把學生培養(yǎng)成為既會做人又會做事，既懂科學知識又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，的人的全面發(fā)展學說一直是我國教育方針的理論基礎。然而，在“就業(yè)至上”辦學理念指導下，中國大學生過分關注一些就業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了自身的全面發(fā)展。中國大學生就業(yè)調(diào)查報告及排行榜顯示，大學本科畢業(yè)生工作要求的最重要的基本能力是：積極學習、有效的口頭溝通和學習方法、積極聆聽和理解他人。而統(tǒng)計結(jié)果也表明大學生普遍沒有達到工作要求的能力水平。這些要求并不是職業(yè)技能上的要求，而是作為一個全面發(fā)展的人應具備的最基本的素質(zhì)。顯然，我們的大學在這一點上是失職的。目前就業(yè)市場專業(yè)對口率之低也說明許多崗位并不看中專業(yè)能力而是綜合素養(yǎng)。當代中國既需要高素質(zhì)的專業(yè)型人才，也需要高素質(zhì)的綜合能力強的人才，而這些人才都必須是全面發(fā)展的人才。
4.大學應承擔推動經(jīng)濟合理調(diào)整的責任
在大學的職能中，服務社會的職能越來越受到人們的重視。在這種思想指導下，有學者提出大學應該按照市場的需求來確定培養(yǎng)目標、課程設置、招生名額，實質(zhì)就是讓大學來適應市場經(jīng)濟。實際上，市場經(jīng)濟與大學之間應存在一種張力，保持相互獨立、良性互動，而不至于讓某一方從屬于另一方，否則將削弱大學的功能。大學應具有超前于當前經(jīng)濟發(fā)展的眼界，不僅要為今天的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，也應為將來的社會發(fā)展培養(yǎng)人才。我們的大學應通過科學研究的成果和精英人才的培養(yǎng)來促進市場經(jīng)濟的升級和社會的良性發(fā)展，創(chuàng)造出一種人盡其才的社會環(huán)境。
四、路在何方：大學如何承擔在就業(yè)問題上的責任
1.調(diào)整結(jié)構(gòu)――優(yōu)化中國大學的結(jié)構(gòu)
目前我國大學在層次和類別劃分上存在許多問題，主要表現(xiàn)如下：一是在類別上學術(shù)型和技術(shù)型混淆不清。一些重點理工科院校既培養(yǎng)學術(shù)性人才又培養(yǎng)技術(shù)性人才。二是大量的教學型大學、教學研究型大學的存在，這些學校本身從名稱及培養(yǎng)目標上就讓人費解，而且有很多學校想從教學型大學向教學研究型大學發(fā)展，再向研究型大學發(fā)展，忽視教學質(zhì)量，在科研上也只重視項目的數(shù)量和獲獎的多少。三是我國的高職高專取代了國外的技術(shù)性為主的學校。目前我國的大學分成一類本科、二類本科、三類本科、四類高職高專，這種分類不同于國外通常采用的《國際教育標準分類》?！秶H教育標準分類》將大學教育（5級）分為學術(shù)性為主的教育（5A）和技術(shù)性為主的教育（5B）。國外5A和5B之間是平行關系（類別劃分），我們的高職高專和學術(shù)性為主的學校是層級關系，成績好的分數(shù)高的學生就讀學術(shù)性的大學，而分數(shù)低的學生是在無法進入學術(shù)性大學的情境下才作出一種十分無奈的選擇：就讀職業(yè)學院。
我國應采用5A（學術(shù)性為主）和5B（技術(shù)性為主）的總體劃分。提高學術(shù)型大學的門檻，強調(diào)基礎研究要以綜合型大學為主，以國家主辦為主，其層次不宜過多，其多樣性只表現(xiàn)在學校特色和類型上。技術(shù)性大學可以適當擴大規(guī)模，提倡多層次、多類型、多功能的辦學體制，高層次技術(shù)性大學可以開展應用研究。美國約有85%的碩士生作為應用型人才來培養(yǎng)，其本科生的比率則更高。學術(shù)型院校和技術(shù)型院校之間不進行競爭和排名。在創(chuàng)建世界一流大學的過程中，既要創(chuàng)建世界一流的學術(shù)性大學，也要創(chuàng)建世界一流的技術(shù)性院校。
2.合理定向――創(chuàng)建各具特色的大學
目前，我國大學紛紛爭創(chuàng)“國內(nèi)一流、國際知名”，小型學校向大型學?？待R，單科學校向綜合性大學發(fā)展，增加碩士點、博士點，努力從二本大學升格為一本大學，省屬一類成為部屬一類，這樣就成了名牌。實際是一種追虛名不實干的表現(xiàn)，導致大學性質(zhì)嚴重趨同。目前中國大學特色不明，畢業(yè)生都是批量生產(chǎn)，民眾在選擇大學的過程中根本沒有關注學校特色，只看名氣和排名。大學排名涉及大學質(zhì)量評價的問題，我國比較重視碩士點，重點學科、重點實驗室、重點專業(yè)、論文數(shù)等純學術(shù)因素。這種定向?qū)е聦W生在擇校中不能夠自由進入適合自己的院校特別是技術(shù)性院校，只能統(tǒng)一追求名牌的綜合型大學和研究型大學。應制定“普通高等學校分類標準”，政策上給不同學校同等的待遇，制訂分門別類的評價體系，鼓勵以特色創(chuàng)名牌。
3.校際交流――為兩類不同學校學生的成長提供空間
如前所述，我國的大學應分為學術(shù)型和技術(shù)型，學術(shù)性大學的師生在科研方面應有較高的標準，甚至與科研相關的圖書館員工的素質(zhì)都應有更高要求。而對于技術(shù)性大學，要對行業(yè)所規(guī)定的素質(zhì)標準進行界定，每一項要求逐一落實到教學中去。為了學生的成長，國家可以制定相關政策，允許不同類型大學的學生在學校之間流動，目前高考之后的大學填報在很大程度決定了學生的一生，建議創(chuàng)造條件變一次篩選為多次篩選，給學生不同學校之間流動的機會。技術(shù)型院校學生在達到相應的能力要求并有學術(shù)興趣的可以轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型院校，學術(shù)型院校學生在條件符合情況下，也可以轉(zhuǎn)向技術(shù)型學校，流動的前提是加強技術(shù)型學校的通識教育。
4.競爭機制――增強開拓進取的活力
當前大學中存在一些惡性競爭，這種競爭的結(jié)果是大量的學校向?qū)W科求全、規(guī)模求大、研究型的綜合大學發(fā)展，不能很好適應社會對高等教育的多樣化需求。這種競爭并不是正效應的競爭，帶有錯誤導向。這種競爭很大程度是由于評價的標準過于數(shù)量化、外在化、直接化、膚淺化，應取消不同類型學校之間的比較，鼓勵同類學校之間的良性競爭。
參考文獻：
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第2篇：大學生責任論文范文
關鍵詞：大學生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項目管理路徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04
20世紀90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術(shù)水平差異化與責權(quán)利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導向、基于責權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應用價值。
一、大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素
近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設備不足、重視度不夠等大學生個人素質(zhì)因素[7]，指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應的解決措施與方案奠定了堅實的基礎。
由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關鍵在于，應以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學校對學位論文定位與質(zhì)量評價管理、導師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應。
二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導向
畢業(yè)論文屬于科研學術(shù)論文，為此在評價標準中常常列有“創(chuàng)新性強或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應用價值、有硬件實驗驗證”等關鍵指標。然而，在當前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標準要求是不切合實際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導導師在這些模糊的、空泛的大學生畢業(yè)論文指標標準的理解和把控上也具有相當?shù)牟町惢蜖幾h性。
第3篇：大學生責任論文范文
關鍵詞 大學生 學術(shù)不端行為 影響因素
Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.
Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來，大學生學術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴重，大學生在日常學習和畢業(yè)論文撰寫當中造假事件不斷，誠信問題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴懲學術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測抄襲和不正當引用，但是大學生的學術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來越多的學生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國大學教育越來越重視培養(yǎng)大學生的研究能力，大學生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門舉辦的大學生科研作品競賽，甚至參與導師的科研項目。當越來越多的大學生開始涉足科研活動，如何防范和避免大學生學術(shù)不端行為，應該引起教育主管部門的高度重視。
本研究將對大學生的學術(shù)不端行為及其影響機制進行研究。構(gòu)建大學生學術(shù)不端行為的理論模型，并基于個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進行實證研究，厘清大學生學術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡，確定大學生學術(shù)不端行為的影響因子。
1 大學生學術(shù)不端行為的界定
1.1 大學生學術(shù)不端行為的定義
學術(shù)不端行為又被稱為“科學不端行為”、“學術(shù)失信”、“學術(shù)誠信缺失”等。20世紀80年代以來，學術(shù)不端行為成為一個社會問題受到國際社會的普遍關注和重視。美國國家科學院（NAS）的報告將學術(shù)不端行為限定為“申報、開展或報告研究項目過程中的偽造、篡改、剽竊”。中國科學技術(shù)協(xié)會在《科技工作者科學道德規(guī)范》中對學術(shù)不端行為作出了界定：“學術(shù)不端行為是指在科學研究和學術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學共同體慣例的行為?！苯逃可鐣茖W委員會在《高等學校哲學社會科學研究學術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學術(shù)不端行為”。
以上這些對學術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專業(yè)的科研工作人員和學者。而大學生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學習環(huán)境的影響，其學術(shù)不端行為的目的、動機以及表現(xiàn)形式與專業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學生學術(shù)不端行為定義為：大學生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫畢業(yè)論文、參加科研競賽等相關學術(shù)活動過程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學慣例的一切行為。
1.2 大學生學術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式
第一，考試作弊?？荚嚤臼菍W生所學知識掌握情況的一種檢查和對學生努力學習的一種督促手段，然而有的大學生為了通過考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學校一再加強管理，以取消學位為懲罰代價，但仍有人無視校規(guī)校紀繼續(xù)進行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學生在撰寫作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學作業(yè)、盜用他人觀點、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無意和主觀故意之分，主觀無意的學術(shù)不端行為多是因為大學生本身的學術(shù)意識較差，對學術(shù)不端行為沒有基本概念，沒有意識到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫論文時引用了別人的觀點而沒有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒有標明來源。主觀有意的學術(shù)不端行為則是大學生明知道自己的行為是錯誤的但仍然進行剽竊抄襲，如抄襲同學的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點或數(shù)據(jù)資料不寫明出處。
第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學生學術(shù)不端行為的一個重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫論文和作業(yè)過程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競賽論文撰寫中尤甚。很多大學生從低年級開始就養(yǎng)成了抄襲造假的習慣，所有的課程作業(yè)都是抄來的，到了畢業(yè)時畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來完成。
第四，。在大學生畢業(yè)論文當中也經(jīng)常會出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來呈現(xiàn)上升趨勢。這與目前社會大環(huán)境的影響關系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會出現(xiàn)相關網(wǎng)頁82，000，000 個，而且按學科、學位、論文級別分的特別詳細，只要肯出錢就能買到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學校園中的莘莘學子們，更為那些想走捷徑的學生提供了便利資源。
2 大學生學術(shù)不端行為的影響因素分析
大學生學術(shù)不端行為固然與教育機制缺失、不良社會風氣影響有關，但大學生自身的學習壓力、學術(shù)能力、時間壓力、追求榮譽的愿望和自我價值的體現(xiàn)等也是其學術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對導致大學生學術(shù)不端行為的影響因素進行探索性研究，從個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對大學生學術(shù)不端行為的影響因素進行梳理。
2.1 個人因素
（1）學習壓力。學生的學習壓力大多來自于學業(yè)負擔，主要是由于所學課程作業(yè)考試較多和學習內(nèi)容較難造成的。目前，我國高校本科學生的培養(yǎng)計劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開設30-40門，選修課也要求學生選修10門左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學分、集中實踐等課程，一本科學生四年要上各類課程大約50-60門。各門課程的作業(yè)、課堂測驗、期末考試、學期報告，除了基礎課和專業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過英語等級考試、計算機考試、專業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學生們接應不暇。在這些學習壓力之下，很多學生為了通過考試、快點完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業(yè)壓力。找工作難也會給大學生帶來很大的思想壓力。目前，我國應屆大學畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起國家乃至全社會的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點高校的畢業(yè)生，非重點高校學生的就業(yè)機會就更少了。但就業(yè)壓力其實是一把雙刃劍，一方面它會給學生帶來很大的精神負擔，但另一方面也會促使學生更加努力學習為今后就業(yè)奠定基礎，在這樣為獲得好成績進而找個好工作的動機驅(qū)使下，有的學生通過刻苦學習獲得好成績，而有的學生則選擇了“走捷徑”獲取好成績。
（3）學術(shù)能力。學術(shù)能力指的是從事學術(shù)研究的相關素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力、文獻收集與整理的能力、概念厘定的能力、學術(shù)命題的能力、研究設計的能力和文章撰寫的能力等。由于自身學術(shù)能力低造成了大學生在撰寫學期報告、畢業(yè)論文和參與科學研究等學術(shù)活動中無意識或有意識的學術(shù)不端。無意識的學術(shù)不端行為通常是因為學生不了解學術(shù)不端行為的界定標準，也就是在不知道哪些行為是學術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻標注不清等。反之，有的大學生在進行抄襲剽竊時，明知道不對仍然要抄襲剽竊，這樣學術(shù)不端行為完全是主觀意識明確的明知故犯，屬于有意識的學術(shù)不端行為。
（4）僥幸心理。心理學研究表明，僥幸心理人人都會有，只是比較腳踏實地的人不太會在意自己的這種心理，他們更看重自己在實干中取得的成就；而一些存在投機心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運氣。大學生中不乏存在僥幸心理較重的學生，他們自認為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過檢查和懲罰，特別是在一些高校對大學生學術(shù)不端問題懲處力度較小的情況下，這樣的投機取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學術(shù)不端行為的溫床。
大學生的個人主觀因素是產(chǎn)生學術(shù)不端行為的根源，學習壓力、就業(yè)壓力、學術(shù)能力和僥幸心理都會引發(fā)學生在學習過程中出現(xiàn)學術(shù)失信，因此可得出假設一：
2.2 環(huán)境因素
（1）社會風氣。社會風氣對大學生學術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗證。大學生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會上一些不良風氣的影響。這些社會不良現(xiàn)象帶給大學生的負面影響非常嚴重，大學生還沒有真正走向社會，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認名利不認良知，導致很多大學生失去了道德底線，內(nèi)心沒有了畏懼。社會不良風氣、社會誠信缺失造成了大學生誠信意識淡漠，從思想上對學術(shù)不端采取接受和認可的態(tài)度，從行為上對學術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學影響。同學是大學生在大學學習階段關系最密切人。就大學生個體而言，大學時期是一個人思想最活躍、情感最豐富、自我意識最強，同時最需要被認同的階段，大學四年和同學們朝夕相處，共同學習生活，來自同學和伙伴們的影響甚至超過了家庭成員的影響。俗語說“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒有得到應有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學還從中獲得了利益，如獲得好成績、順利通過考試等，慢慢地這樣的不端行為就會被認為是“捷徑”，就會被認可和效仿，最終造成了“壞學生”越來越多，“好學生”越來越少。
（3）教師影響。教師承擔著教書育人的社會責任，他們是學生學術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關者，也能成為助長學生學術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實中，教師對學生學術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠信意識，自身就存在學術(shù)不端行為，給了學生反面示范，學生看到老師都公然抄襲剽竊，那學生們就會更加肆無忌憚；另一種是教師缺乏責任心，對大學生的學術(shù)行為視而不見，主觀上縱容了大學生的學術(shù)不端行為；最后一種是教師對學術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無法鑒別和判定，導致了學生投機取巧心理日趨嚴重。總之，在學術(shù)誠信教育上，如果教師能夠嚴以律己、謹慎治學，就會對學生起到良好的示范作用。反之，教師對學生的放縱會間接導致了大學生學術(shù)不端行為的泛濫。
社會風氣和來自同學、教師的影響，對大學生學術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負面影響，因此可得出假設二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學生學術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡學術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對考試作弊問題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對作業(yè)或論文的剽竊抄襲問題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學生無視校規(guī)校級，甚至是鉆制度的空子，造成了學術(shù)不端行為日趨嚴重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對大學生學術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說不嚴格，但是仍有很多學生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學生痛定思痛、痛改前非。對學生的學術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過p，也就是對學術(shù)不端行為的相應處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實施懲處的過程中心存仁慈，為了學生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學生感到“雷聲大雨點小”，無形中削弱了制度的嚴肅性和權(quán)威性。
（3）學術(shù)培訓。和歐美學生相比中國學生從小接受的學術(shù)訓練少之又少。上大學之前，為了考試而學習，學習內(nèi)容基本和學術(shù)研究不沾邊。上大學之后，大學一年級幾乎全上英語、高數(shù)、政治等基礎課，大二才開始接觸專業(yè)課，專業(yè)學習的過程也是被動式學習的多而主動鉆研的少，缺少獨立思考和科學探索的精神。大學四年下來，撰寫畢業(yè)論文成為大部分學生首次接觸“學術(shù)研究”。讓從沒有研究基礎和經(jīng)歷的學生寫本科畢業(yè)論文，還要達到獲得學士學位的相應研究水準，對很多學生來說都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對學生進行誠信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學生從行為上誠實守信，正直做人。誠信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學生真正從思想上認識到學術(shù)不端行為的錯誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認為誠信教育是一個長期工程，它是與社會不良風氣的對抗，大學生在受到社會負面影響的同時，誠信教育傳遞給學生的是正能量（圖1）。
3 結(jié)語
本研究結(jié)果有助于深入理解大學生學術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學生學術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學生學術(shù)不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻
[1] Xin Guo.Understanding Student Plagiarism： An Empirical Study in Accounting Education[J].Accounting Education： an international journal，2011（11） Vol. 20：17-37.
第4篇：大學生責任論文范文
[關鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設計（論文） 調(diào)查研究
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設計（論文）教學改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對象，自行設計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經(jīng)大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對大學生本科畢業(yè)設計（論文）認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。
同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
（一）對畢業(yè)設計（論文）的認知態(tài)度
對大學生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足，但調(diào)查對象中，74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計（論文）教學工作，畢業(yè)設計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設計工作，多一個教學工作流程?！?/p>
同時，問卷調(diào)查對象對畢業(yè)設計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內(nèi)占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學生對本科畢業(yè)設計（論文）的預期收獲
（二）畢業(yè)設計（論文）前期準備
本科畢業(yè)設計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對象中，16.3%的調(diào)查對象沒有課程設計 / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經(jīng)歷的調(diào)查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調(diào)查對象經(jīng)常關注搜集相關學術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對象偶爾關注，13.6%的調(diào)查對象幾乎不關注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對象參與課程 / 競賽訓練情況
（三）畢業(yè)設計（論文）寫作情況
調(diào)查時，93.7%的調(diào)查對象已確定畢業(yè)設計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計（論文）。
圖2 畢業(yè)設計（論文）指導教師確定方式
調(diào)查對象的畢業(yè)設計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網(wǎng)絡信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計（論文）從程序、選題、字數(shù)、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學生撰寫畢業(yè)設計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費設備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量最主要取決于導師的責任心”。
表2 不同特征調(diào)查對象主要存在問題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調(diào)查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文），有利于學生在前期積累的基礎上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實加強畢業(yè)設計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關研究文獻，提出對策建議如下。
第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。
盡管74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設計（論文）的時間精力投入不足。而相關研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計（論文）三者間的關系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）提供必要的時間精力投入。
第二，夯實基礎，強化學生本科畢業(yè)設計（論文）理論與實踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經(jīng)驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計（論文）的關聯(lián)，使畢業(yè)設計（論文）建立在一個更高的起點上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計（論文）引領與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設計）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。
[ 參 考 文 獻 ]
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[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設計（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.
第5篇：大學生責任論文范文
很多同學都不知道行政管理畢業(yè)格式要求是什么樣的，它的發(fā)表和格式都是有標準要求的，本篇主要是向大家介紹了行政管理畢業(yè)格式要求，希望給大家在今后的當中帶來幫助。
一、論文格式要求
1、論文組成(結(jié)構(gòu))：
?？飘厴I(yè)論文包括標題、摘要、關鍵詞、引論、論文主體、結(jié)論、參考資料
本科畢業(yè)論文應包括：封面、寫作提綱、摘要與關鍵詞、正文、參考資料
2、字數(shù)：
?？?000-6000字；本科5000-8000字。
3、論文格式要求(本科)
封面：采用統(tǒng)一的封面格式。
第二頁：畢業(yè)論文提綱。打成一頁。
第三頁：摘要與關鍵詞：摘要，字數(shù)在200----350之間。關鍵詞，選5--8個詞語，使用規(guī)范漢字。
正文結(jié)構(gòu)：分為標題、引論、論文主體(本論)、結(jié)論、參考資料(注釋、參考文獻)
正文：其層次編號由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標題；若有必要進一步細分，可采用“(1)”、“第一”的標題形式。標題“一”、“(一)”與標題“1”前面應空兩個字符。
字體：統(tǒng)一使用宋體，正文中標題：論文題目，用小二號，居中；一級序號用三號并加粗，空兩格居左；二級序號用小四號，空兩格居左；三級序號用小四號，空兩格居左；正文內(nèi)容為小四號宋體。
參考資料：
一為注釋，不得少于8個；在正文之后按“序號、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”，左對齊，內(nèi)容用五號宋體；
二為參考文獻：不得少于5篇，其格式采用“著者/出版年制”，即“序號、作者姓名、文獻題目、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”。左對齊，內(nèi)容用五號宋體。
4.論文格式要求(專科)：
內(nèi)含標題、摘要、關鍵詞、正文、參考資料
正文層次編號由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標題；若有必要進一步細分，可采用“(1)”、“第一”的標題形式。標題“一”、“(一)”與標題“1”前面應空兩個字符。
論文題目：用三號黑體(居中)(下空一行)；
摘要與關鍵詞：[摘要](字體加粗)，左對齊，內(nèi)容用小四號宋體，字數(shù)在200-350之間。[關鍵詞](字體加粗)，排在中文摘要的下方，左對齊，內(nèi)容用小四號宋體，選3--5個詞語，使用規(guī)范漢字，間隔用“，”。
正文字體：一級序號用三號黑體，空兩格居左；二級序號用小三號黑體，空兩格居左；三級序號用四號黑體，空兩格居左；正文內(nèi)容為小四號宋體。
參考資料：不得少于5個；按“序號、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”，左對齊，內(nèi)容用五號宋體
二、畢業(yè)論文電子文檔和頁面設置要求
1、電子文檔設置：
電子文檔頁面設置與書面作業(yè)一致，采用WORD格式，按A4(210×297mm)縱向排版；?？茷橐粋€，以“學生姓名”為文件名；本科內(nèi)含五個：1)、封面；2)、論文提綱；3)、摘要與關鍵詞；4)、論文正文，以“正文”為文件名；5)參考資料。
2、畢業(yè)論文的頁面設置：
1)頁邊距：上邊距為30mm；下邊距25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線；10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。
2)頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。
3)頁腳：從論文主體部分開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。
4)間距：字間距為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。
3、畢業(yè)論文的打?。?/p>
A4白紙，一律采用單面打印。
行政管理畢業(yè)論文范例欣賞：大學生村官制度安排的長效機制研究
摘要：本文從大學生村官制度安排應以我國的社會主義新農(nóng)村建設為出發(fā)點，以市場條件下人才交易作為框架對大學生村官的有交效需求和充分供給進行系統(tǒng)分析，以地方政府為主導，村民充分參與方式作為大學生村官招錄、使用和考評的選拔模式三個方面論述了大學生村官作為一種長效機制的制度安排。
關鍵詞：大學生村官有效需求充分供給長效機制
大學生村官就是通過政府選拔到農(nóng)村擔任村黨支部書記或村委會主任助理職務的高等學校應屆畢業(yè)生。早在1999年，海南省就推出大學生村官計劃。從2005年起，北京、四川、等省市先后啟動大學生村官計劃。2008年3月，中央組織部等有關部門決定，從2008年開始，用5年時間選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職。
大學生村官計劃的實施，總體上取得了較好的效果。但是，也存在一些不可忽視的問題。如四川省近年來大學生村官的流失率高達70%以上，海南省大學生村官計劃漸趨停滯。這使我們不得不反思：大學生村官這種制度安排是不是一種具有可持續(xù)發(fā)展的長效機制？
1新農(nóng)村建設對大學生村官的有效需求
對于大學生村官的合法性，《村委會組織法》第十一條規(guī)定：“村民委員會主任、副主任和委員，由村民直接選舉產(chǎn)生，任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。”因此，大多數(shù)地方政府的“空降村官”，多以村支書助理和村委會主任助理的形式出現(xiàn)。雖然這些職務的安排有打擦邊球的嫌疑，但只要能夠得到村民的認可和接受，權(quán)且不去糾纏合法性的問題。我們僅從新農(nóng)村建設背景下的人才交易的方面分析大學生村官的有效需求。
1.1大學生村官崗位的事業(yè)平臺
在對人力資源的激勵因素中，吸引和留住人才的首要因素是事業(yè)平臺。但是，就我國目前的農(nóng)村，乃至三農(nóng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，農(nóng)村，尤其是西部或欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)，并不具備吸納大學生這一人才群體的環(huán)境和條件。然而，在以行政主導為特色的我國經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展模式中，農(nóng)村的領導班子和管理隊伍的水平和素質(zhì)，對農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。因此，以政府需求的方式，搭建一個村官的事業(yè)平臺，首先在農(nóng)村村級領導層中引進具有高層次的文化知識和專業(yè)技能的大學生人才，作為農(nóng)村吸納人才的突破口，無論從成本與效用的比較，還是從可行性考慮都不失為一種立足現(xiàn)實的擇優(yōu)設計。
目前大學生村官就是利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能優(yōu)勢，協(xié)助并村委班子，引導農(nóng)民認識農(nóng)村發(fā)展的模式與大趨勢，傳播農(nóng)業(yè)科技，發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)，走規(guī)?；?、集中化和合作化的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展道路；著力發(fā)展農(nóng)村的社會和文化事業(yè)，推進國家的農(nóng)村社會事業(yè)政策的落實等方面施展才干；大力促進農(nóng)村的民主政治進程，法治進程，促進農(nóng)村的和諧社會的形成。
1.2大學生村官人力資源交易的報酬機制
作為一種人力資源交易的大學生就崗村官，公平、合理的報酬待遇是必不可少的。就目前情況來看，由大學生村官的使用村來承擔其薪酬顯然是不現(xiàn)實的，一是一般的村集體收入缺乏，根本無力支付大學生村官的報酬，即使是現(xiàn)任職的村干部的津貼，往往也是由上級財政撥付的。因此，現(xiàn)在的大學生村官的報酬都是由省級政府撥款的。陜西省每年每一大學生村官2.1萬元的津貼。除了現(xiàn)金報酬以外，政府對大學生村官還附加有若干非經(jīng)濟報酬的條件，諸如考研加分、考公務員優(yōu)先等，重慶市規(guī)定到農(nóng)村崗位工作滿兩年的大學生村官可以直接轉(zhuǎn)正為公務員。
縱觀這些對于大學生村官的報酬和待遇附加，不難看出具有很強的暫時性和應急性的特征。在陜西，每年2.1萬元，對于目前就業(yè)狀況不佳的大學生來說，考慮先解決目前短期的就業(yè)問題，還是有一定的吸引力，但是這種一刀切政策，能否長期執(zhí)行以吸引優(yōu)秀的大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和奉獻才能，都是存在疑問的；對于大學生村官所附加的考研、考公務加分或優(yōu)先的條件，更是與設計大學生村官的實際意義相去甚遠。因為如果大學生村官立志于考研、考公務員，他(她)們根本就不會去就應招村官，因為農(nóng)村根本就不具備考試的學習或復讀環(huán)境，加那么yulu.cc分數(shù)，根本抵不了留在城市或?qū)W校復讀取得的進步的幅度。再說，到農(nóng)村去，每天都復習考試課程了，那還有時間和精力承擔村官的工作；對于工作幾年后能夠直接轉(zhuǎn)正為公務員，這倒是具有很強的吸引力，如果這種政策能夠長期實施，無疑，大學生村官隊伍肯定會壯大和發(fā)展。
因此，大學生村官的報酬機制必須要有一種長效機制，否則，現(xiàn)行大學生村安排，也就是毫無意義地解決了一些大學生的臨時就業(yè)，與真正意義上新農(nóng)村建設中的知識、技能型人才的需求相去甚遠。
1.3大學生村官的職業(yè)生涯發(fā)展通道
除事業(yè)和待遇外，吸引和留用人才的重要因素是職業(yè)生涯發(fā)展通道。其考慮的主要內(nèi)容有事業(yè)發(fā)展前景、職位提升的階梯、收入增加的預期，以及家庭、婚姻和生活環(huán)境。對于受市場經(jīng)濟環(huán)境熏陶，越來越講求現(xiàn)實的大學生來說，這些職業(yè)生涯發(fā)展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而，在事業(yè)、職位和收入的未來預期不明，個人生活環(huán)境明顯差于城市的條件下，就職村官只可能是一種短期的或者是權(quán)宜的選擇。因此，對于大學生村官的需求，從長遠考慮，必需為他們的事業(yè)發(fā)展和生活前景設計出適合其預期的安排，只有這樣才能吸引更多、更優(yōu)秀的大學生人才為新農(nóng)村建設做貢獻。
1.4大學生村官有效需求的長效對策設計
對于大學生村官的制度安排，不應該是一項臨時的、應對大學生就業(yè)困難的權(quán)宜之舉，而是借此機遇，從我國的社會主義新農(nóng)村建設和應對經(jīng)濟、社會發(fā)展過程中的農(nóng)村，乃至于“三農(nóng)”發(fā)展趨勢和變遷的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以農(nóng)村基層管理水平提升的一項長遠的工程和長效的制度設計。
1.4.1崗位設置法定化
目前的大學生村官崗位只限于村支書和村主任助理，且沒有明確、統(tǒng)一的國家或地方法律確認，這些大學生村官，很容易就被只作為臨時性的跑腿打雜工來使用。國家或地方可以通過立法或行政法規(guī)將大學生村官的崗位，以及崗位職責進行規(guī)范，這些崗位不僅僅限于助理，也可以在大學生不是當?shù)卮迕竦那闆r下，以村官的身份經(jīng)由村民選舉和認可成為合法的村主任或村支書。
1.4.2報酬待遇常態(tài)化
借鑒于行政崗位的報酬待遇，對于大學生村官可以按助理、副職、正職等相應地與科員、副主任科員、副科長等級別予以對應。使得大學生村官的報酬待遇常態(tài)化。其它有關大學生村官的考研、考公務員加分等附加措施完全可以不要。
1.4.3組織管理和生活保障雙重化
在組織管理上，大學生村官的組織關系保留在縣級機關，他們以縣派干部的身份，在縣城和所工作的鄉(xiāng)村擁有和安排生活保障條件。
1.4.4職業(yè)生涯通道法制化、正?；?/p>
將大學生村官納入縣鄉(xiāng)公務員管理渠道，規(guī)定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經(jīng)考核和選拔，成為公務員。同時可以將已經(jīng)被村民選舉為村副職以上的正式村官，按相應級別的公務員對待。
2大學生村官的供給機制分析
農(nóng)村所需要的是大學生村官，而不僅僅是大學生。而目前的情況是只要是大學生，就可以就崗大學生村官，而不論其所學專業(yè)與技能。由此而導致的情況是，一些理工科和人文社科專業(yè)的大學生村官，由于自身缺乏適應于農(nóng)村的經(jīng)濟和管理方面的知識和能力，出現(xiàn)了無法適應農(nóng)村環(huán)境，專業(yè)知識技能無處發(fā)揮，只能做一些打雜跑腿的零活。因此，作為農(nóng)村基層管理崗位的村官，并非是只要是大學生都能適應，同樣需要與崗位職責相對應的專業(yè)知識和技能。大學必須有針對性地培養(yǎng)對大學生村官進行培養(yǎng)。
2.1大學生村官崗位的知識、技能
(1)具有一定的農(nóng)村發(fā)展變遷與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的知識和信息；
(2)掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能；
(3)具備管理學、經(jīng)濟學和人文社會科學的知識；
(4)具有農(nóng)村行政管理，以及農(nóng)村社會事務管理的知識和技能；
(5)掌握黨和國家的新農(nóng)村建設和“三農(nóng)”政策和法規(guī)；
(6)具備基本的現(xiàn)代信息知識和技術(shù)的運用能力和一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)和能力。
2.2大學村級行政管理專業(yè)或?qū)ｉT培訓機構(gòu)的設置
我國現(xiàn)行的大學專業(yè)設置并沒有專門針對村官的管理專業(yè)。從能夠真正的培養(yǎng)適合農(nóng)村工作需要，又能夠留在農(nóng)村工作的現(xiàn)實考慮，讓重點大學或外地大學培養(yǎng)當?shù)厮枰拇骞偃瞬攀遣滑F(xiàn)實的。因此，可以在高職學院，地方性的二本院校，或農(nóng)業(yè)院校設置農(nóng)村村級行政管理專業(yè)，有針對性地為農(nóng)村村級行政管理培養(yǎng)村官人才。
現(xiàn)在大學并沒有針對性村官專業(yè)，或不設置村官專業(yè)的情況下，對于已經(jīng)選拔確定的大學生村官，必須指定相關的大學再進行一定時間的專門培訓。培訓內(nèi)容是大學生村官的崗位知識、技能要求的內(nèi)容。并且在培訓過程中，適當?shù)匕才乓恍嵺`性的考察和訓練的科目和內(nèi)容。
2.3大學生村官的培養(yǎng)
由于我國農(nóng)村的情況千差萬別，且不同發(fā)展程度的農(nóng)村對于大學生村官的需求內(nèi)容并不完全相同。因此，大學生村官的培養(yǎng)必須以適應當?shù)剞r(nóng)村的村級行政管理需要為導向，培養(yǎng)能留得住、用得上的村級干部。在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和政策支持方面可以考慮以下內(nèi)容：
2.3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標
該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在適應農(nóng)村基層行政管理需要的管理人才。
2.3.2專業(yè)知識技能模塊與課程設計
專業(yè)的知識技能模塊和課程設計不要求統(tǒng)一，而是根據(jù)地方的實際經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、村級行政管理的需要，以及當?shù)剞r(nóng)村的特色與優(yōu)勢進行具有特色的課程設計。具體實施時可以在保證專業(yè)基本知識和技能的基礎上，設置具有側(cè)重經(jīng)濟管理、社會事業(yè)管理、農(nóng)村文化的組織管理、農(nóng)業(yè)科技的推廣和管理、農(nóng)村民主政治建設的推進與管理等具有針對性的專業(yè)方向。
2.3.3實踐性教學環(huán)節(jié)
大學生村官的培養(yǎng)具有很強的針對性和實踐性，應該加大對學生實踐性環(huán)節(jié)的訓練力度。采取建立實踐基地、校村結(jié)合的方式，從入學開始，在各個學期都應設置和安排認識實踐、調(diào)研實踐、問題分析實踐和具體的專項管理實踐等實踐性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實際農(nóng)村現(xiàn)實的管理能力。
2.3.4學生的專業(yè)思想和品格的教育培養(yǎng)
村級行政管理專業(yè)是為農(nóng)村村級組織培養(yǎng)管理人才的，因此，必須教育學生具有熱愛農(nóng)村、服務農(nóng)村和奉獻農(nóng)村的思想和品格。加強學生對農(nóng)村，以及農(nóng)村發(fā)展的新認識，增強學生建設社會主義新農(nóng)村的使命感和責任感。
3大學生村官的選拔與考核
大學生村官作制度安排，只有將其納入公務員管理范疇，才可能成為一種長效機制。在這種長效安排中，對大學生村官的選拔和考核必須體現(xiàn)為建設和發(fā)展新農(nóng)村事業(yè)，以及為了加快我國農(nóng)村的轉(zhuǎn)型與變遷選拔農(nóng)村行政管理人才的初衷。
3.1大學生村官的選拔
在選拔大學生的過程中，首先明確其目的是為農(nóng)村村級管理選拔行政干部，必須使應聘的大學生清楚，村官崗位設置不是政府應對大學生就業(yè)困難的應急舉措，同時就崗村官不應成為擇業(yè)的過度跳板和再選擇的鍍金過程，它是奉獻新農(nóng)村建設事業(yè)的職業(yè)選擇。其次大學生村官的選拔必須體現(xiàn)出不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展對村級行政管理的人才需求特點。
3.1.1大學生村官選拔過程的政府主導
雖然大學生村官是村級需求，但是就現(xiàn)行的農(nóng)村，特別是西部或欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，并不具備對外來大學生的有效需求。因此，對于大學生村官的需求還必須是以地方政府為主導的計劃安排。政府承擔大學生村官崗位的全部成本。
3.1.2大學生村官崗位需求的地方特色
由于我國農(nóng)村發(fā)展的極不平衡，以及不同的農(nóng)村具有不同的地域特點，因此在選拔大學生村官時，不能夠進行一刀切式的計劃安排。對于不同地區(qū)大學生村官的知識、技能要求進行深入的調(diào)查，提出具有針對性的大學生村官崗位的職責說明。這樣就能夠保證選拔到適合于當?shù)卮寮壒芾硇枰牟煌瑢I(yè)、不同技能的村級管理人才，也能夠確保大學生村官就崗后具有其發(fā)揮優(yōu)勢的有效的事業(yè)平臺，和發(fā)展空間與前景。同時，也能夠?qū)崒嵲谠诘貫檗r(nóng)村建設事業(yè)的發(fā)展起到應有的推動作用。
3.1.3大學生村官選拔過程中的村民參與
大學生村官最終是與村民打交道，對農(nóng)村的了解、與村民的融合是大學生村官工作的基本前提。為了預防所選拔的大學生出現(xiàn)不適應農(nóng)村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地，在大學生村官的選拔過程中，安排由村民參與的大學生村官面試環(huán)節(jié)，以使村民了解當代的大學生知識、技能和信仰品格，大學生了解農(nóng)村和農(nóng)民生活狀況，雙方進行深入、有效的勾通，確保在隨后村官工作中的融合基礎。
3.2大學生村官的工作和業(yè)績管理與考核
大學生村官，是具有我國特色的村級行政管理的一種制度安排嘗試，大學生村官工作具有很強的探索性、適應性和創(chuàng)新性的特點，是一個不斷地干中學的過程。因此，對大學生村官的業(yè)績評價應形成融管理、培育與考核為一體的評價體系。
3.2.1制定明確的大學生村官業(yè)績評價體系
大學生業(yè)績評價體系應包括目標責任、崗位要求、發(fā)展通道，評價方式，以及獎勵措施等完整的激勵內(nèi)容。使大學生村官具有明確的奮斗目標和職業(yè)發(fā)展前景。同時，業(yè)績評價體系要既能夠保證大學生村官的個人發(fā)展和個人權(quán)益的保護，也要能夠確保村官的工作促進農(nóng)村的發(fā)展與建設，以及與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的轉(zhuǎn)型與進步。
3.2.2業(yè)績考核與培養(yǎng)提高相結(jié)合
對于大學生村官的業(yè)績評價過程，不應僅僅進行與升遷、獎勵等激勵相掛鉤的單向結(jié)果考核過程。由于大學生村官工作的探索性，各級政府組織應從新農(nóng)村建設對農(nóng)村干部知識技能化需要的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對他們更多的進行幫助，培養(yǎng)和促進其農(nóng)村工作能力的不斷提高。業(yè)績評價方式是一個目標溝通、形成共識、支持幫助、結(jié)果反饋、不斷提高的循環(huán)進步過程。
3.2.3大學生村官考評過程中的村民意見表達
對于大學生村官的業(yè)績考評，必須更多地考慮村民的意見表達。大學生村官的去留、升遷、獎勵等，都應以村民的意見作為主要依據(jù)。這樣，既能夠?qū)Υ髮W生村官的業(yè)績和作為進行客觀、有效的評價，又能夠促使大學生真正努力服務農(nóng)村、服務農(nóng)民，為新農(nóng)村建設事業(yè)做出貢獻。
總之，大學生村官制度安排，不應是一種應對大學生就業(yè)困難的臨時舉措。只有從新農(nóng)村建設對知識型、技能型村級行政管理人才需要的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以村級行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎，開展大學生村官的選拔、使用和考核評價工作，才能使大學生村官的安排形成一種長效機制。
參考文獻
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第6篇：大學生責任論文范文
關鍵詞：社會主義核心價值；大學生；誠信品質(zhì)
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002－0845（2012）07－0136－02
作者簡介：張健（1975-），男，江蘇常熟人，講師，碩士，從事大學生思想教育與管理研究；張衛(wèi)（1968-），男，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士，從事大學生思想教育與管理研究。誠信是社會主義榮辱觀的重要內(nèi)容，是人際關系中應遵循的基本道德規(guī)范，是現(xiàn)代社會文明的重要標志，也是構(gòu)建成熟社會主義市場經(jīng)濟的基石。誠信品質(zhì)是個人素質(zhì)的重要構(gòu)成要素。當代大學生是社會中具有較高素質(zhì)的群體，是知識、文明和文化的傳承者和傳播者，理應具有良好的誠信品質(zhì)，并勇于承擔起全面建設小康社會、開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面的歷史重任。但令人擔憂的是，近年來大學生誠信缺失的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且直接影響到社會主義道德建設，甚至影響整個社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。因此，開展大學生的誠信教育、提升大學生的誠信品質(zhì)是高等教育的重要責任，加強大學生誠信建設已迫在眉睫。
一、當前大學生誠信缺失的表現(xiàn)
1在經(jīng)濟活動中缺乏誠信
大學生的身份雖然是在校學生，但同時也是具有完全民事行為能力的民事主體，盡管他們的主要任務是學習，但他們也有頻繁的經(jīng)濟活動。當前，大學生在經(jīng)濟活動方面誠信缺失的突出表現(xiàn)是：故意拖欠學費，騙取資助款，不按時還貸，等等。當前，我國尚處于社會主義初級階段，各地經(jīng)濟發(fā)展差異十分明顯，高校仍有部分貧困大學生因家庭困難無法及時繳納學費。我國高校采取有效措施，通過助學貸款、減免學費、緩繳學費和助學金等多種舉措關心貧困生，兌現(xiàn)了“不讓一名學生因貧困而輟學”的承諾。但這些舉措，卻引起了部分學生的心理失衡。他們謊稱家庭經(jīng)濟困難，并且出具了假的家庭經(jīng)濟困難證明，不及時繳清學費，能拖則拖，或者將父母親給他們的學費移做它用；有部分學生開具假貧困證明，冒充貧困生騙取國家、社會和學校給予的助學金，與真正的貧困生去爭奪本已比較有限的助學資源；有些學生得到助學貸款后，用于非學費支出，用于自己的奢侈生活，甚至有人用于投資經(jīng)營活動；此外，還有相當多的學生不能如期還貸，甚至逃避還款，致使某些高校每年都有高額學費欠賬。這不僅給學校自身的正常運轉(zhuǎn)帶來了諸多困難，而且也影響了學校的聲譽，降低了銀行對高校開展貸款的熱情，迫使銀行在開辦助學貸款業(yè)務時，為有效控制和規(guī)避風險而提高申貸門檻。2006年5月，中國人民銀行副行長蘇寧在個人信用信息基礎數(shù)據(jù)庫全國聯(lián)網(wǎng)運行新聞會上也說到，助學貸款違約率高達284%，導致許多銀行不愿發(fā)放助學貸款［1］。
2在學業(yè)上缺乏誠信
當前，我國高校的學風整體上不夠嚴謹踏實，部分學生受到錯誤價值觀的影響，奉行享樂主義和功利主義，導致學業(yè)誠信缺失。主要表現(xiàn)為考試作弊和論文抄襲、隨意曠課等等。前不久發(fā)生的全國學聯(lián)駐會主席、廣西某高校孫某考試作弊被抓的新聞再次引起大眾對高校學生學業(yè)誠信的關注。大學生的作弊行為似乎成了求學的一種必有“經(jīng)歷”，在各級各類考試中作弊、替考的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至還出現(xiàn)了嚴重的泄題事件。課堂作業(yè)、論文乃至畢業(yè)論文抄襲的學生也屢見不鮮，隨意曠課更成為大學生的“家常便飯”。大學生學業(yè)不誠信的行為已經(jīng)成為高校的一大憂患，直接影響了高等學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等學校的聲譽。
3在求職中缺乏誠信
毋庸諱言，當前我國總體的就業(yè)壓力較大，大學生的求職難問題比較突出，與此相伴的是求職中的不誠信也呈多發(fā)態(tài)勢。在大學生就業(yè)過程中，有的學生為了增加就業(yè)砝碼，有的學生為了獲得更加理想的工作，不恤在求職簡歷中“摻水”。如隨意添加從未擔任過的學生干部頭銜、獲獎證書造假、改動成績等等。還有的學生雖簽訂了就業(yè)協(xié)議，但隨意毀約，直接影響到畢業(yè)生人才市場的正常秩序和健康發(fā)展，損害了大學生的誠信形象。
4在生活中缺乏誡信
在生活中的誠信缺失主要表現(xiàn)為交友中的誠信缺失，不以誠待人，向老師或同學借錢后不及時歸還，甚至賴賬。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的當下，大學生在使用網(wǎng)絡時，隨意發(fā)表不負責任的言論、甚至利用釣魚網(wǎng)站盜取賬號及個人信用信息等。
二、當前大學生誠信缺失的原因分析
1社會系統(tǒng)誠信缺失
當前，我國社會的誠信生態(tài)環(huán)境尚未形成，社會的信用體系不夠完善，群體失信和社會各領域不講誠信的情況比較普遍。三聚氰胺、蘇丹紅和毒奶粉等事件頻發(fā)，假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場，虛假廣告層出不窮，盜版猖獗。誠信的法制建設相對滯后，雖有部分法律條文如《民法通則》、《合同法》、《反不正當競爭法》和《消費者權(quán)益保護法》都規(guī)定了誠實信用原則，但都只是作為一個一般性原則來設定，其內(nèi)涵較為模糊，外延較難確定，具體應用時難以操作。馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！币虼?，作為社會人，其誠信的確立離不開整個社會的整體誠信。可見，社會誠信是大學生誠信的基礎。
第7篇：大學生責任論文范文
[關鍵詞]應用型高校 工科 畢業(yè)論文 質(zhì)量
本科畢業(yè)論文作為本科實踐教學的重要組成部分，是衡量和檢驗高等院校教學質(zhì)量的重要方面，是應用型普通高校培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和鍛煉學生獨立解決問題的有效手段，同時在培養(yǎng)學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究訓練，提高綜合實踐能力和團隊合作能力等方面具有不可替代的作用。但是，隨著高校的擴招和就業(yè)壓力的不斷增大，畢業(yè)論文質(zhì)量日益下滑。研究目前工科 專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，探討如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，已成為高校教學管理工作中亟待解決的問題。
一、應用型普通高校工科本科畢業(yè)論文存在的主要問題
（1）學校各級部門對畢業(yè)論文重視不夠
由于近年來高校擴招，學生的數(shù)量急劇增加，學校的經(jīng)費籌措不足，造成學校畢業(yè)論文人均經(jīng)費和儀器設備供給不足，而工科專業(yè)畢業(yè)論文實驗材料相對比較昂貴，學校的經(jīng)費杯水車薪，對于沒有課題經(jīng)費資助的教師而言，較難提供相應的實驗條件，這造成部分論文實驗工作量不足，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象，嚴重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。
另外，當前教育部將大學生就業(yè)率作為考核大學辦學質(zhì)量的重要標準之一，再加上社會也以就業(yè)率作為主要標準來評判一個學校的優(yōu)劣。在這種情況下，有些高校出現(xiàn)“重就業(yè)輕論文”的政策傾向。比如，對畢業(yè)生因找工作而耽誤畢業(yè)論文的情況采取容忍態(tài)度，以及在執(zhí)行管理制度上打折扣；有些學校甚至出臺了簽訂就業(yè)協(xié)議，就可免畢業(yè)論文答辯的政策。
（2）指導教師的數(shù)量及水平有待提高
①高校招生人數(shù)迅速增加，師資隊伍建設速度相對滯后，造成某些專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，甚至出現(xiàn)一名教師指導十多名學生畢業(yè)論文的情況；②教師教學科研任務過重，擠占指導畢業(yè)論文時間。以嘉興學院為例，年教學工作量為360學時，還有學術(shù)論文和科研經(jīng)費的要求。造成一些教師忙于參加各類學術(shù)會議、課題申請、理論教學等，學生的畢業(yè)論文從選題到提交，只與學生交流兩三次，指導畢業(yè)論文只能是走過場；③指導教師積極性不高，由于學?！爸乜蒲休p教學”，“重就業(yè)輕論文”的政策導向，影響了部分指導教師的指導積極性，再加上整個畢業(yè)論文過程缺乏有效監(jiān)督，也造成部分老師出現(xiàn)應付畢業(yè)論文工作的現(xiàn)象；④有些指導教師業(yè)務素養(yǎng)不高，學校缺乏對指導教師的業(yè)務培訓，特別是剛走上工作崗位的年輕教師，由于剛走出校門和社會接觸較少，尚無相應的科研項目，再加上繁重的教學科研任務，致使出現(xiàn)心有余，而力不足的情況，也影響了學生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
（3）學生的精力和時間投入不足
由于當前越來越嚴峻的就業(yè)形勢，除了要求大學生具有基本素質(zhì)、基本技能之外，還要求具有一定的上崗能力，這無形中增加了大學生就業(yè)的壓力和難度。因為目前大學生畢業(yè)論文一般是在大學四年級下學期開始， 直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯，這個時間正好和找工作、考研及考公務員復試時間相沖突，在嚴峻的就業(yè)形勢面前，學生在畢業(yè)論文期間奔走于各大招聘會現(xiàn)場，很難靜下心來進行學習。即便簽訂工作協(xié)議，也不能保證在校內(nèi)正常學習，因為就業(yè)單位往往要求學生到單位實習，以考察他們的實踐動手能力，因此絕大多數(shù)學生均無法保證做畢業(yè)論文的時間和精力，進而影響畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。
（4）畢業(yè)論文選題不當
選題是畢業(yè)論文最關鍵同時也是最難控制和把握的環(huán)節(jié)，它最終影響了整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有一定的綜合性、開拓性、難度。另外，畢業(yè)論文工作量要適中，即在規(guī)定的時間內(nèi)，學生經(jīng)努力能夠獨立完成。
從近年來生物工程類畢業(yè)論文的選題的調(diào)查來看，有些題目過于簡單，如：“市售頭孢類藥物的部分質(zhì)量因素考察”，無法體現(xiàn)學生綜合應用所學的知識與技能解決較為復雜問題的能力，無法充分調(diào)動學生的研究積極性和主動性，導致研究方法陳舊，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新點。有些選題又太難，超出了學生的能力范圍，如：“苯硫酚類化合物的水溶解度的測定及QSPR研究”、“取代苯硫酚對明亮發(fā)光桿菌T3的毒性及QSAR研究”，導致學生在很長一段時間內(nèi)毫無進展，最后編造數(shù)據(jù)，拼湊內(nèi)容，形成文不對題、隨意編造的局面，這既背離了本科生進行畢業(yè)論文的初衷，也不利于學生求實作風的培養(yǎng)。另外還存在少數(shù)指導教師學生的選題重復、內(nèi)容類同，缺乏創(chuàng)新，如：“不同消毒方法和保鮮劑對常溫下鴨蛋保鮮效果的影響”與“常溫下鴨蛋消毒、保鮮技術(shù)的研究”題目、內(nèi)容基本一致，沒有做到“一人一題”。
二、提高應用型普通高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
（1）學校各級部門重視畢業(yè)論文工作
學校各級部門首先從政策上保證畢業(yè)論文工作的順利開展，比如：經(jīng)費支持、實驗場地提供、儀器設備配套等方面。在整個畢業(yè)論文工作中，學校應加強領導和監(jiān)督，保證論文的質(zhì)量。校主管部門及院系領導應深入實際，認真聽取指導教師和學生的意見，不斷完善各項管理規(guī)定和評價指標，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性，不斷改進、充實和完善畢業(yè)論文管理、監(jiān)控和評價體系。
（2）調(diào)整畢業(yè)論文的時間和組織形式
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程設置，一方面把培養(yǎng)學生的科研能力貫穿整個學習過程中；另一方面將有效地畢業(yè)論文時間提前到大三的第二學期或大四第一學期，指導教師提前下達論文題目，讓學生了解論文的相關情況，查閱資料，盡可能提前完成畢業(yè)論文，避開考研和找工作的時間，從而在時間上保證畢業(yè)論文能夠完成。
為了保證學生能得到真正的訓練，避免有的學生投機取巧、抄襲作弊，要求嚴格執(zhí)行“一人一題”，針對當前指導教師數(shù)量不足，一個指導教師要指導多名學生，教學科研任務繁重，建議成立“課題組”，即同一指導教師所帶的學生組成小課題組，他們在選題上具有相關性，并承擔不同的研究內(nèi)容。通過在課題組內(nèi)開展各種科研活動，加強相互學習和交流，不僅緩解了指導教師數(shù)量及精力不足的問題，同時也有利于團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
（3）重視指導教師在畢業(yè)論文的主導作用
指導教師的態(tài)度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的至關重要的因素?？茖W、客觀的指導教師資格評價體系和切實有效的激勵方案能最大程度上調(diào)動指導教師的工作積極性。建議由學校實踐能力強、學術(shù)水平高、責任心強的教師組成評審組，對指導教師選題的科學性、可行性等方面進行考察；結(jié)合指導畢業(yè)論文的質(zhì)量和畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文后對其工作評價情況，綜合考察指導教師資格。對其綜合考察優(yōu)秀的指導教師，提供一定的發(fā)展提高機會，如：參加學術(shù)會議，出國進修等。
另外新引進的青年教師作為學校發(fā)展的新生力量和學校未來發(fā)展的中堅力量，也承擔了部分畢業(yè)論文工作。由于他們平時接觸社會和參加生產(chǎn)實踐機會較少，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗缺乏，再加上繁重的教學科研壓力，使得青年教師時間、精力和能力等方面均存在不足。建議為青年教師配備學術(shù)水平高，責任心強的老教師作為其導師，共同指導學生的畢業(yè)論文工作，在實踐中鍛煉和提高青年教師的論文指導能力。
（4）畢業(yè)論文的選題和教師的科研項目關聯(lián)
教師的科研項目與畢業(yè)論文的選題相關聯(lián)，即真題真做。作為工科專業(yè)教師研究項目多為來自生產(chǎn)實踐的橫向課題，真題真做使畢業(yè)論文工作和指導教師的科研有機的結(jié)合起來，能最大程度上調(diào)動指導教師的工作積極性，另外科研經(jīng)費也能一定程度上彌補了學校經(jīng)費在畢業(yè)論文中投入的不足。學生在真題真做的過程中，參與了生產(chǎn)實踐，使學生能更好地適應未來工作。
三、結(jié)束語
本文分析了現(xiàn)階段應用型普通高校工科畢業(yè)論文中存在的一些主要問題并提出了解決對策，但畢業(yè)論文是一個系統(tǒng)工程，其質(zhì)量的提高涉及到學校（學院）的政策導向、教學管理、教師職業(yè)道德、學術(shù)科研水平、學生學風等方面，需要學校各級管理部門、指導教師和學生共同努力，只有這樣本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量才能得到切實的提高。
*通訊作者：劉曉俠
基金項目：生物工程專業(yè)教學團隊
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第8篇：大學生責任論文范文
[關鍵詞]當代大學生 學術(shù)不誠信 聲譽 影響
[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0080-02
黨的十提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，切實建立健全科研活動行為準則和規(guī)范，加強科研誠信和科學倫理教育，發(fā)揮科研機構(gòu)和學術(shù)團體自律功能，倡導創(chuàng)新光榮，鼓勵獨立思考，保障學術(shù)自由，營造寬松包容、奮發(fā)向上的學術(shù)氛圍，厚植創(chuàng)新土壤。我國各高校都十分重視對大學生的學術(shù)誠信教育，特別是像同濟大學這樣的一流大學，他們從本科生一到校就開始進行學術(shù)誠信教育。但是大學生學術(shù)不誠信問題仍嚴重存在。
誠信教育是目前大學教育的軟肋，我們應當更新觀察事物的視角和維度，正確看待大學生的誠信問題，堅持不懈地推進公民道德建設和高校文明建設，構(gòu)建符合時代要求的青年道德價值觀，從而樹立青年學子誠實守信的道德風尚和人格修養(yǎng)。本文從學術(shù)不誠信的現(xiàn)狀調(diào)查、原因、危害和防范措施等三個方面，對高校大學生學術(shù)不誠信問題進行了淺談分析。
一、學術(shù)不誠信的現(xiàn)狀調(diào)查
對于大一、大二的學生來說，失去誠信的行為有：抄襲作業(yè)、考試作弊，甚至雇用“”代考、花錢找“代替上課人”等等，完全忘記了自己是學生的身份；惡意拖欠學費，申請政府助學貸款卻不按時償還，嚴重損害了大學生的信用；在網(wǎng)絡上謾罵、攻擊，發(fā)表不負責任的言論，竊取他人信息等。
對于大三即將畢業(yè)的學生來說，學術(shù)上出現(xiàn)失去誠信的最廣泛的問題就是畢業(yè)論文的抄襲問題，有的找別的同學代替自己寫論文，有的在論文中編造或偽造實驗數(shù)據(jù)，更有甚者利用色相來獲得較好的分數(shù)。
現(xiàn)在大學本科的體制都是要求在畢業(yè)階段完成相關的畢業(yè)論文，雖然這個方式對于檢查大學生的理論知識與實踐聯(lián)系有比較大的作用，但因為現(xiàn)在網(wǎng)絡很發(fā)達，有的學生為了完成任務東拼西湊、移花接木。這使大學生陷入了學術(shù)性的誠信危機。
2012年開展的對“大學生誠信道德現(xiàn)狀調(diào)查”中，承認在大學期間有過作弊行為的學生占學生總數(shù)的62%，但這些學生中絕大多數(shù)仍認為自己是“誠信學生”，僅有3.7%的學生承認自己“不是誠實守信的人”；在贊成作弊的同學中，居然有高達93.6%的人認為自己是“誠信”的人?？梢娺@些學生所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信。從這項十分有代表性的調(diào)查中，我們可以認識到相當一部分學生對于“誠信”的概念認識不清。
二、大學生的學術(shù)不誠信的原因
大學生是知識群體、國家的后備力量，面對引發(fā)出這樣一系列道德甚至法律問題，筆者想誠信危機的形成絕不是偶然的，具有許多現(xiàn)實原因，有主觀原因，也有客觀原因：有大學生本人造成的，也有外在環(huán)境、學校教育、老師的教育及社會不良風氣造成的。1.主觀方面：有的大學生面對當前就業(yè)的壓力，為了使自己在眾人眼里脫穎而出而急于求成，對學術(shù)盲目地追求結(jié)果，采取極端的行為達到自己想要的目的。有的學生自制力薄弱，整天渾渾噩噩，整天無所事事，學習的時間也是為了最后的及格，拿個畢業(yè)證和學位證，對未來失去了信心，缺乏宏觀的把握，過高或過低地評估自己，不能正確認識自我，導致自己責任意識、法律意識淡薄等等。2.客觀原因：首先，是社會大環(huán)境的負面影響。經(jīng)濟、政治、文化等領域的“誠信危機”現(xiàn)象，不同程度引誘和影響著大學生的思想和行為，導致大學生效仿和跟隨，挺而走險，出現(xiàn)學術(shù)誠信缺失現(xiàn)象。其次，是高校學術(shù)誠信教育薄弱，學術(shù)誠信教育缺乏針對性，學術(shù)缺乏誠信守諾的心理輔導，缺乏誠信守諾的道德品質(zhì)的指導，缺乏誠信守諾的行為督導。最后，是學術(shù)誠信教育評價體系不完善，沒有規(guī)范標準去評價誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內(nèi)在驅(qū)動力。
三、影響與危害
大學生學術(shù)誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學生自身的形象，降低個人信譽，而且給學校帶來巨大的壓力，直接損害所在學校的聲譽，導致用人單位對學校產(chǎn)生信任危機。
四、防范措施
（一）通過電視等媒體大范圍開展“大學生學術(shù)講誠信，做文明守信的人”的宣傳活動。
從社會這個大的范圍著手，開展“做誠信人、辦誠信事、做合格公民”征選活動，讓整個社會風氣去感染在校的每一位大學生，讓黨風學風從每個人做起。邀請著名的企業(yè)家、教育家和社會上知名人士深入各大高校做講座，宣傳學術(shù)誠信的重要性，強調(diào)學業(yè)完成的前提是要先學會做人的道理。另外，國家可規(guī)定某一天為”學術(shù)誠信日”，讓每個世人牢記做人誠信的重要性。
（二）完善并提高學生的政治思想
人之初，性本善。每個人剛剛出生的時候都沒有邪惡的成分，這就是本性，是人自出生就固有的心境，可以說，沒有一出生就注定是壞人的人。這個世界上之所以會有壞人出現(xiàn)，是因為周圍環(huán)境的影響，是環(huán)境不能適應某些人的成長和發(fā)展，這樣就會有一些人走上了與善向背的道路。所以，針對大學生為何會出現(xiàn)學術(shù)上不誠信的社會現(xiàn)象，我們要考慮他的本因。人的本性源于善，所以我們要靠真實的案例去感染我們的棟梁，通過舉行報告會、座談會、撰寫學習心得等方式，引導學生為人誠信、為學誠信；融入創(chuàng)新教育，要求學生在參加科技創(chuàng)新競賽、參與重要學術(shù)會議、發(fā)表研究論文等學術(shù)活動前簽訂《學術(shù)誠信承諾書》，同時要求指導教師也要盡到指導監(jiān)督責任。
以身作則，關注誠信。誠信是道德修養(yǎng)、成才做事的基礎和前提。因此，教書育人一定要抓住誠信教育這個根本，時時事事處處突出誠信教育。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學生。其次，課堂教學要隨時注重誠信教育。再次，發(fā)揮校園網(wǎng)在思想道德建設中的作用。
要幫助學生提高自我管理能力。隨著高校素質(zhì)教育的逐步推行，學生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高，要引導大學生自覺認識誠信和誠信教育的必要性、重要性和緊迫性；引導學生干部、大學生黨員以身作則，做誠實守信的模范。
親身體驗社會，指導教師帶隊。現(xiàn)階段學校的誠信教育必須加強大學生的誠信實踐環(huán)節(jié)。很多大學生總覺得“社會離我很遠，我沒什么事可做”，所以要號召所有高?？膳c企事業(yè)單位等建立誠信實踐基地，為學生提供親身體驗、感受誠信行為的機會；在服務、勞動、調(diào)查、參觀、宣傳中傳播誠信文化，宣講誠信思想，學習誠信事例，實踐誠信原則，塑造誠信品質(zhì)。需特別強調(diào)的是，大學生誠信教育只有在法律制度、現(xiàn)代信用制度不斷完善的保障下，在家庭誠信教育和社會教育的積極配合下，才能達到最佳的教育效果，順利使當代大學生學術(shù)誠信缺失的問題得以解決。
（三）教育途徑要相互結(jié)合進行
將學術(shù)誠信教育與剛?cè)氪髮W的新生教育相結(jié)合，組織新生系統(tǒng)學習學生守則；與日常教育相結(jié)合，高校都應該專門為學生設置有關學術(shù)誠信的專題教育課；實踐與理論相結(jié)合，組織各類實踐活動讓每位大學生親身體會誠信的重要性，指導教師做好監(jiān)督和總結(jié)工作。對失去學術(shù)誠信的學生，如考試作弊的學生，可組織專題班會開展警示教育，本學科結(jié)業(yè)后簽訂《學術(shù)誠信書》并舉行誠信宣誓等活動；與畢業(yè)教育結(jié)合，加強畢業(yè)論文和畢業(yè)設計指導和管理，組織貸款畢業(yè)生簽署還款承諾書，告知責任和義務，引導學生始終心懷誠信，踏實做人等等。
這樣的做法我國有的重點高校已經(jīng)在開展，收效良好。近年來，同濟大學學生在各類學術(shù)活動中未發(fā)生重大學術(shù)不端行為，學生違紀事件呈逐年下降趨勢，畢業(yè)生對國家助學貸款還款情況良好。通過一系列學術(shù)誠信教育活動，校園內(nèi)形成了誠實守信、嚴謹求實的良好氛圍，學生中講誠守信、踐諾履約蔚然成風。
總之，學術(shù)誠信與學術(shù)道德的缺失，不僅敗壞社會風氣，更破壞社會公平公正，阻礙學術(shù)發(fā)展和科技進步。加強學術(shù)誠信與學術(shù)道德教育，既是人才培養(yǎng)本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求?？偠灾?，這樣的活動要大范圍地開展，才會讓眾多學子，從迷失的方向找到正確的航標，乘風破浪駛向成功的彼岸。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王光玲.研究生學術(shù)誠信建設探索[J]. 法制與社會，2009，（09）.
[2] 胡志強，程.研究生對學術(shù)誠信的認知和態(tài)度狀況分析[J].中國青年研究，2010，（01）.
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第9篇：大學生責任論文范文
關鍵詞：網(wǎng)絡 不良影響 引導
一、網(wǎng)絡使用對部分學生產(chǎn)生的不良影響
1.過度迷戀網(wǎng)絡對大學生身心的損傷。上網(wǎng)成為很多大學生課余最主要的活動，但是如果過分迷戀網(wǎng)絡，將會對其身心都造成一定的傷害。
2.作業(yè)、論文抄襲現(xiàn)象嚴重?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活學習帶來的便利超乎想象，互聯(lián)網(wǎng)的信息容量更是不可估量，人們可以在網(wǎng)上找到很多與自己的作業(yè)、論文相關的信息，甚至可以找到同題的答案或論文，這為大學生的作業(yè)、論文抄襲提供了基礎和極大的便利。
3.不良網(wǎng)絡文化對大學生的負面沖擊。大學生正處在個人價值觀發(fā)育形成的時期，因此網(wǎng)絡文化對大學生群體價值觀形成將會產(chǎn)生很大的影響。
二、網(wǎng)絡對高校大學生產(chǎn)生負面影響的原因
1.網(wǎng)絡監(jiān)管機制不健全。目前，我國網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡監(jiān)督的相關法規(guī)尚不健全，雖然我國先后制定了《計算機信息網(wǎng)絡國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等系列法律法規(guī)，在一定程度上遏止了網(wǎng)絡犯罪，但是，已有的法律、法規(guī)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相比還存在一定的滯后性和可操作性不強等缺陷，法制建設的步伐遠遠跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。網(wǎng)絡媒體的受眾對象是一個集信息接受者、者、傳播者于一身的多重角色，加上網(wǎng)絡的虛擬性、雙向或多向傳播性及其海量信息，使得人們無法做到像傳統(tǒng)媒體那樣對其進行嚴格的把關，因而網(wǎng)絡上的信息不乏消極、錯誤思想及不健康內(nèi)容，而大學生群體由于其自身知識、閱歷的局限，對信息的鑒別能力不強，很容易被誘惑，網(wǎng)絡監(jiān)管機制的不健全也是網(wǎng)絡對大學生造成負面影響的一個重要因素。
2.學校引導措施不到位。大學階段的教育環(huán)境與基礎教育階段的環(huán)境有所不同，基于大學生自身的年齡等特點，大學的氣氛較為寬松自由，學校對于學生的教育活動大多數(shù)只在課堂上進行，下課之后學校、教師與學生的聯(lián)絡較少，往往忽略了對學生形成正確上網(wǎng)習慣的引導。學生上網(wǎng)多是在課余時間，在網(wǎng)上進行的活動形式復雜多樣，有學習、娛樂、交際等，這看起來更像是學生的私事，學校及教師不易有教育和監(jiān)管的意識，因而在引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀這一教育環(huán)節(jié)中推卸了自身責任，十分不利于大學生形成科學合理地利用網(wǎng)絡的意識。
3.大學生自身判斷力不足。網(wǎng)絡是一個開放的世界，大學生容易受到各種低俗的、反道德的信息垃圾的誘惑，導致其不軌行為的產(chǎn)生以及道德意識和社會責任感的弱化。
三、高校大學生網(wǎng)絡教育機制構(gòu)建
1.深化網(wǎng)絡規(guī)范意識教育。學校應加強培養(yǎng)大學生的信息道德和信息法制觀念。教育學生要自覺抵制不良信息的網(wǎng)絡內(nèi)容，做到“不閱讀、不存儲、不傳播”。積極帶領學生了解法律法規(guī)，做到遵守信息法律法規(guī)和網(wǎng)絡文明，對青年學生進行信息法制教育，讓青年學生在信息獲取、處理、應用、加工的過程中能夠依法進行。同時，幫助大學生樹立網(wǎng)絡安全意識和自我保護意識，警戒網(wǎng)絡中的各種潛在威脅和陷講，學會處理或避開各種威脅，以防遭受傷害和損失。
2.強化相關課程中網(wǎng)絡教育環(huán)節(jié)的融入。在一些相關課程中融入網(wǎng)絡教育是一個效果較好的方法。這里以大學公共必修課理論課為例，談談如何在課程教育中滲透網(wǎng)絡教育。
理論課教學是系統(tǒng)地對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主要陣地。在課程設計的過程中從互聯(lián)網(wǎng)上擷取一些當前熱門的政治和社會問題，并附注網(wǎng)民的不同觀點，供學生討論，然后由教師對學生的觀點進行點評，在這個過程中既可以引導學生有效利用網(wǎng)絡來輔助學習，又能夠強化學生的信息鑒別意識。
3.他律與自律相結(jié)合。要達到完全規(guī)避網(wǎng)絡對大學生的負面影響，大學生自身樹立起正確的意識至關重要，但一些大學生自我約束能力不強，這需要他律與自律的相互結(jié)合，充分發(fā)揮教師和同學的監(jiān)督作用。
教師可通過課堂滲透和舉辦講座以及與學生的私下交流等方式加強對大學生人生觀和價值觀的教育，并突出對其網(wǎng)絡行為的指點和引導，另一方面通過對不良網(wǎng)絡行為及習慣的介紹，幫助學生明辨是非，并為身邊同學的提醒和監(jiān)督提供理論依據(jù)，鼓勵同學對同學的監(jiān)督，以促進大學生樹立正確的網(wǎng)絡利用意識，形成良好的上網(wǎng)習慣。
四、結(jié)語
大學生網(wǎng)絡使用必須要引起社會各方重視，高校應當在充分重視大學生網(wǎng)絡不當使用造成的負面影響的基礎上，結(jié)合本校資源優(yōu)勢及其學生特點制定強針對性、切實有效的引導機制。
參考文獻
