大學生一對一幫扶總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)問題 幫扶 創(chuàng)新機制
中圖分類號：G645
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）04-069-03
近幾年來，為緩解戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，深圳市龍崗區(qū)委、區(qū)政府把高校畢業(yè)生作為就業(yè)服務的重點，結(jié)合龍崗實際，推出了以“關(guān)愛大學生，真情助就業(yè)”為主題的高校畢業(yè)生就業(yè)“一幫一”活動，收到了良好的效果，鋪開了幫扶和促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新格局。
一、“一幫一”工作開展基本情況
龍崗區(qū)“一幫一”工作由區(qū)委、區(qū)政府主導，區(qū)委組織部、區(qū)人力資源局（原勞動、人事部門）共同行文實施。自2009年9月份推出以來，已累計將252名家庭生活比較困難的戶籍大學畢業(yè)生列為幫扶對象，由區(qū)五套班子成員、街道及區(qū)屬各單位班子成員負責結(jié)對幫扶。據(jù)統(tǒng)計，除因入學深造、報名入伍、就業(yè)觀問題等原因放棄幫扶資格外，有222人實現(xiàn)就業(yè)，其中5人自主創(chuàng)業(yè)。2011—2012年，未列入幫扶對象但仍然提供幫扶服務的98名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。
二、開展“一幫一”工作主要措施
抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，解決一名高校畢業(yè)生就業(yè)，就是為一個家庭送去溫暖和希望，對于維護穩(wěn)定和促進社會和諧，培養(yǎng)龍崗各項事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。龍崗區(qū)在“一幫一”工作中采取的具體措施是：
1.幫好重點，以困難家庭畢業(yè)生為幫扶主體。一是明確重點。將畢業(yè)兩年內(nèi)仍未就業(yè)的戶籍高校畢業(yè)生作為幫扶對象，屬下列情況之一的列為重點幫扶對象：（1）屬“零就業(yè)家庭”的；（2）家庭成員雖有就業(yè)，但家庭年人均收入低于我市城鎮(zhèn)最低生活保障標準的；（3）父母一方屬就業(yè)困難人員且目前仍未就業(yè)的；（4）家庭成員中患有重大疾病致貧的（重大疾病標準參照就業(yè)困難人員認定中所述標準界定）；（5）其他生活確實困難并經(jīng)批準的。二是全面調(diào)查。充分發(fā)揮社區(qū)就業(yè)協(xié)理員隊伍作用，按照上述標準對轄區(qū)高校畢業(yè)生進行摸底調(diào)查，建立“一幫一”援助檔案，做到不漏一戶不遺一人。三是合理配對。按照“三個結(jié)合”的原則，對幫扶對象和幫扶干部進行人員配對。在匹配中主要貫徹三條原則：幫扶對象戶籍所在地盡量與區(qū)領(lǐng)導干部包點聯(lián)系街道相結(jié)合、區(qū)直單位盡量與掛點聯(lián)系街道相結(jié)合、幫扶對象所學專業(yè)盡量與幫扶單位管理職能相結(jié)合。四是目標管理。幫扶配對名單確定后，責任單位和街道均就幫扶任務專門召開了幫扶工作布置會議，認真研究制定幫扶措施，并列入年度目標管理范疇；不少單位專門成立了高校畢業(yè)生幫扶工作小組，建立了目標責任制，為該項工作的順利完成提供了組織保證。
2.幫轉(zhuǎn)觀念，以推行“一、二、三”為主要手段。在當前崗位較為豐富的情況下，就業(yè)觀問題實際上是高校畢業(yè)生就業(yè)的一個重要障礙。因此，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、加強就業(yè)觀的輔導和矯正是促進上崗、穩(wěn)定就業(yè)的前提：一是落實“一、二、三”要求。即幫扶干部要對幫扶對象談一次心，上門走訪兩次，幫助推薦三個以上就業(yè)崗位。實踐證明，這“一、二、三”方式對于轉(zhuǎn)變幫扶對象就業(yè)觀念、規(guī)范幫扶工作具有重要作用。區(qū)檢察院在接到幫扶配對名單后，在第一時間與其負責的幫扶大學生取得聯(lián)系，當時該學生在東莞，區(qū)檢察院相關(guān)領(lǐng)導詳細了解了其具體情況及就業(yè)愿望，并幾次面談幫助其確定職業(yè)目標，最終將其安排到區(qū)檢察院工作，并對其工作表現(xiàn)予以關(guān)心。區(qū)城管局負責的幫扶對象共5名，根據(jù)對幫扶對象掌握的情況，該局領(lǐng)導帶領(lǐng)責任科室多次深入街道、社區(qū)協(xié)助解決就業(yè)，同時結(jié)合該局的職能特點，推薦他們到有用人意向的生產(chǎn)經(jīng)營單位應聘，并要求下屬單位安排專業(yè)骨干對其實行“一對一”傳幫帶，使其迅速適應新崗位的要求。目前，5名幫扶對象已全部實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。二是注重多形式教育。近年來，龍崗區(qū)抓住“課堂、家庭、社會”三個集中點，采取多形式的就業(yè)觀輔導教育。例如，區(qū)人力資源局以“開創(chuàng)嶄新人生”為主題，以座談會的形式，向100多名幫扶高校畢業(yè)生進行了生動的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育；區(qū)財政局也組織幫扶對象進行了專題座談，幫助高校畢業(yè)生樹立積極、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；區(qū)總商會采取個別輔導、談心等方式，引導幫扶對象不挑不揀就業(yè)，并提出就業(yè)“三要”目標，即要敢于從事基礎(chǔ)性工作，要到基層就業(yè)，要深入基層、服務基層。許多單位和干部不僅在尋找崗位上對幫扶高校畢業(yè)生給予扶助，更注意從思想上進行幫扶。幫扶活動中，不少干部抽出時間對幫扶對象進行約訪談心，對其進行就業(yè)輔導并協(xié)助物色對口用人單位。統(tǒng)計局領(lǐng)導負責的3名幫扶對象分別屬于坪地、橫崗、龍城戶籍，該局領(lǐng)導召開專題會議對幫扶就業(yè)工作進行了研究討論，之后三位領(lǐng)導分別行動，多次與街道社區(qū)和大學生本人溝通，根據(jù)幫扶對象的專業(yè)特點和個人意愿，積極向街道統(tǒng)計辦和我區(qū)經(jīng)濟效益較好的企業(yè)推薦就業(yè)。目前，該項工作已得到穩(wěn)步落實。此外，“一幫一”活動開展過程中，很多幫扶干部都定期與幫扶對象進行電話溝通和談心，了解其就業(yè)進展情況及思想動態(tài)，在其邁向職場的道路上切實幫扶解困。不少區(qū)領(lǐng)導和部門領(lǐng)導在繁忙的工作中抽出時間，熱心進行就業(yè)輔導和協(xié)助物色對口用人單位，得到了社會各界和家長的高度評價。
3.幫拓渠道，以實現(xiàn)人崗匹配為根本目標。在當前市場就業(yè)條件下，幫助畢業(yè)生尋找崗位不難，但要實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)才是我們追求的根本目標。為此，龍崗區(qū)人力資源局把“人崗匹配”作為“一幫一”工作的出發(fā)點和落腳點：一是想方設法拓展崗位渠道。在繼續(xù)鼓勵、支持、引導社會職介機構(gòu)提供社會崗位的同時，仍然把公益性職介機構(gòu)作為幫助高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。二是群策群力開發(fā)公益性崗位。為促進轄區(qū)內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，很多街道主動配合區(qū)相關(guān)責任單位及區(qū)領(lǐng)導，在推薦戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面不遺余力。幫扶工作開展以來，龍崗區(qū)各街道辦積極配合各責任單位及區(qū)領(lǐng)導，把“一幫一”幫扶活動作為一件力促民生的好事實事來抓，在推薦本街道戶籍大學生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面作出了很大貢獻。各單位及領(lǐng)導也充分利用街道組織部門的作用，加強與幫扶對象所在街道辦的協(xié)作力度，統(tǒng)一思想，密切合作，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，群策群力幫扶大學生就業(yè)，確?！耙粠鸵弧睅头龌顒尤〉脤崒嵲谠诘男Ч?。例如，在首批幫扶對象中，龍崗街道戶籍的高校畢業(yè)生有24名，全部來自困難家庭，多為低保戶、父母就業(yè)困難或零就業(yè)家庭，為此，街道領(lǐng)導和相關(guān)部門高度重視，在力促用人單位提供適合大學生的工作崗位的同時，經(jīng)過多方探討協(xié)調(diào)，拿出了一批協(xié)管、協(xié)理類崗位采取勞務派遣的方式解決大學生就業(yè)，有21名幫扶對象被安排到該街道市政服務中心或街道執(zhí)法隊（其余3名主動放棄推薦），開啟了自己新的人生旅途。三是千方百計匹配安置崗位。深龍組通[2009]58號文件在人員配對原則上，要求盡量考慮幫扶對象所學專業(yè)與區(qū)屬單位管理職能相結(jié)合，但由于目前大學學科的豐富程度遠遠大于區(qū)屬單位的業(yè)務職能范圍，所以有很多幫扶大學生所學專業(yè)與其責任幫扶單位所需的專業(yè)不相匹配，給崗位安排工作帶來困難。針對這一問題，幫扶干部在認真了解幫扶對象所學專業(yè)之后，像對待自己的子女一樣，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，努力克服困難，多方協(xié)調(diào)，在推薦崗位方面既注意幫扶對象個人興趣，又注重幫扶對象所學專業(yè)，盡可能達到崗位、專業(yè)、興趣三統(tǒng)一。例如，區(qū)直機關(guān)工委充分利用掛點聯(lián)系坂田街道的優(yōu)勢，在充分了解幫扶對象實際情況的基礎(chǔ)上，與該社區(qū)領(lǐng)導就幫扶工作進行溝通、協(xié)商，從全面了解該街道轄區(qū)企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位崗位空缺情況和工作類型性質(zhì)，到具體分析幫扶對象的專業(yè)、特長、就業(yè)意向及職業(yè)規(guī)劃，形成了初步的就業(yè)幫扶方案和就業(yè)定位。有些單位與企業(yè)接觸較少，崗位開發(fā)有一定難度。但幫扶干部仍然努力克服困難，密切結(jié)合幫扶對象的自身特長，積極關(guān)注用人單位的就業(yè)信息，盡可能促進其早日就業(yè)。旅游局負責的幫扶對象是大鵬街道的兩名畢業(yè)生，其專業(yè)與旅游局職能毫無關(guān)聯(lián)，在與其進行了親切交談之后，該局領(lǐng)導根據(jù)其就業(yè)意向初步選定了幾家用人單位，帶著他們先后上門走訪并極力推薦，最終兩名大學生分別被鵬城社區(qū)及金沙灣旅游度假區(qū)招用。區(qū)職業(yè)訓練中心注重提升幫扶學生職業(yè)技能，根據(jù)3名幫扶對象的專業(yè)特長和自身技能對其加強就業(yè)指導，推薦其參加針對性就業(yè)技能培訓，提高就業(yè)能力。實踐證明，列入“一幫一”的幫扶對象，目前在崗情況較為穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)群進群出的現(xiàn)象，使高校畢業(yè)生在邁向職場的道路上邁出了踏實和穩(wěn)定的第一步。
4.幫扶創(chuàng)業(yè)，以引導建功立業(yè)為提升方向。在實施“一幫一”過程當中，幫扶干部發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)條件的好苗子就積極引導幫扶對象走自主創(chuàng)業(yè)之路，并提供盡可能的創(chuàng)業(yè)幫助。一是延伸“一幫一”新鏈接。幫扶干部利用自己的優(yōu)勢，積極推薦熱心的成功企業(yè)家作為青年創(chuàng)業(yè)的帶路人，悉心指導青年創(chuàng)業(yè)。例如，一些街道組織舉辦創(chuàng)業(yè)青年和企業(yè)家聯(lián)誼活動，增強友誼，加強信息互動，幫扶解決青年創(chuàng)業(yè)者的實際困難。二是探索“一幫一”新辦法。近年來，龍崗區(qū)通過舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、培訓講座、創(chuàng)業(yè)項目推介會等形式，不僅在激發(fā)了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情上下功夫，更重要的是形成了創(chuàng)業(yè)幫扶“一條龍”扶持機制，在區(qū)、街、社區(qū)建立創(chuàng)業(yè)服務窗口。尤其是去年推開的“創(chuàng)業(yè)加油站”建設，將政策指導、創(chuàng)業(yè)指導、項目服務作為扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有力支持體系。僅2011年，龍崗區(qū)就扶持了308名戶籍人員實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，其中高校畢業(yè)生72人。三是構(gòu)建“一幫一”新平臺。開展“一幫一”工作中，注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑新平臺。特別是結(jié)合舊城改造和產(chǎn)業(yè)升級，引導和協(xié)助創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生主動參與市場競爭，投入新型產(chǎn)業(yè)，并給予創(chuàng)業(yè)青年優(yōu)惠的入駐條件。目前，龍崗區(qū)已認定了8家創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中參與創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生已成為一支不可忽視的生力軍。
三、“一幫一”工作中存在的主要問題
雖然“一幫一”活動取得了一定的成績，受到了群眾的廣泛好評，但在幫扶過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
一是就業(yè)期望太高。很多戶籍畢業(yè)生將行政事業(yè)單位、國有大型企業(yè)及公益性崗位作為首要就業(yè)目標，圖舒適貪安逸，情愿呆在家里也不愿意投身民營企業(yè)，如果要去民營企業(yè)也必須有較高的薪酬。
二是“等、靠、要”思想嚴重。很多大學生自認為是“天之驕子”，因此不愿主動尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇，而一味依靠父母幫助或等待政府安排，對現(xiàn)實缺乏了解。
三是畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的崗位要求不完全匹配。不少企業(yè)過分注重實用性， 喜歡招聘一些有豐富工作經(jīng)驗、能夠直接給單位作出貢獻的人才，而不愿意招用應屆畢業(yè)生進行鍛煉實習，這樣就減少了畢業(yè)生的就業(yè)機會。
四是幫扶工作對口就業(yè)難度大。幫扶單位所能解決的就業(yè)崗位與幫扶對象所學專業(yè)很難一致，給幫扶工作造成了一定的阻礙。
五是個別單位對幫扶工作的重視不夠。某些干部因工作忙碌等因素，對幫扶對象缺乏關(guān)注和主動交流，影響了幫扶工作的進度。
四、幾點建議
筆者認為，抓好大學畢業(yè)生促進就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，對于維護社會穩(wěn)定，培養(yǎng)龍崗新一代各項事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義?；仡櫤?a href="http://www.coffee125.com/haowen/91491.html" target="_blank">總結(jié)一年來的“一幫一”工作，特就今后工作提出以下建議：
1.繼續(xù)提高各級黨政組織領(lǐng)導的思想認識。龍崗區(qū)是一個工作崗位十分豐富的地區(qū)，理論上講不應該成為幾百名大學畢業(yè)生找不到工作的地方，之所以存在戶籍大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，某種程度上說明區(qū)內(nèi)的一些基層黨政組織的領(lǐng)導對這項工作較為忽視，認為在市場就業(yè)機制的情況下，采取措施幫扶就業(yè)沒有必要。因此，繼續(xù)強調(diào)和督促黨政領(lǐng)導加強和重視這項工作勢在必行，這是充分調(diào)動各類資源扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提條件。
2.大力落實相關(guān)的高校畢業(yè)生扶持政策。2009年4月，廣東省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（粵府辦[2009]34號），該文件就崗位開發(fā)、就業(yè)扶持、補貼發(fā)放等工作作了一系列原則性規(guī)定。深圳市人民政府也于2011年印發(fā)了《關(guān)于促進我市普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的通知》（深府辦[2011]33號）文件。為此，建議區(qū)政府結(jié)合龍崗實際，在全面落實相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，就全區(qū)近三年戶籍大學畢業(yè)生就業(yè)制定特殊措施，采取“促、扶、補”等措施，力促消化沉積的未就業(yè)大學畢業(yè)生。
3.采取多種形式，加大對大學畢業(yè)生就業(yè)觀教育力度。就業(yè)觀教育是當前解決大學畢業(yè)生就業(yè)的一項基礎(chǔ)工作，尤其是擇業(yè)觀的輔導和矯正是穩(wěn)定就業(yè)的前提。為此。從現(xiàn)在開始，區(qū)、街道、社區(qū)及相關(guān)單位要建立一種常態(tài)協(xié)作機制，著力抓好“課堂、家庭、社會”三個點的多形式就業(yè)觀輔導教育，為今后順利促進就業(yè)工作創(chuàng)造良好條件。
4.把扶持創(chuàng)業(yè)作為當前促進大學畢業(yè)生成才的一個重要途徑。建區(qū)以來，龍崗區(qū)40～60歲勞動年齡段當中涌現(xiàn)了一大批工作骨干和民營企業(yè)家，隨著年齡的增長，一大批民營企業(yè)迫切需要新生代的參與或接班，而新生代普遍對創(chuàng)業(yè)感興趣，有一批已經(jīng)跳入商海。為此，制定有針對性的扶持創(chuàng)業(yè)措施，建立各類大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地，是通過扶持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的一項重要捷徑，應認真研究和大膽探索。
5.加強公益性崗位的管理和置換力度。目前，龍崗區(qū)的公益性管理工作還存在一定問題，一些單位的責任意識比較薄弱，戶籍居民按比例就業(yè)原則尚未得到充分貫徹。今后，要進一步加強公益性崗位的申報和審批工作，拓寬崗位覆蓋面，對有條件安置戶籍居民的公益性崗位堅決騰崗清崗，安置崗位向戶籍大學畢業(yè)生特別是困難家庭大學生傾斜。通過區(qū)、街道兩級的聯(lián)動和配合，形成一個優(yōu)先解決本戶籍人員大學畢業(yè)生就業(yè)的社會氛圍，力求“安置一名畢業(yè)生，穩(wěn)定一個小家庭”。
6.加大畢業(yè)生見習基地建設，通過專業(yè)實踐提高畢業(yè)生就業(yè)能力。近年來，龍崗區(qū)人力資源部門推出了青年見習活動，為大學畢業(yè)生提供了一個體驗就業(yè)、積累經(jīng)驗、增長技能的良好平臺。各部門及街道、社區(qū)應當更有效地運用好這批見習基地資源，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將扶持重點企業(yè)與建立見習基地相結(jié)合，加大見習基地建設，著力開發(fā)有利于大學生發(fā)揮專業(yè)特長的見習崗位，并鼓勵見習基地接收優(yōu)秀見學生就業(yè)，把服務大學畢業(yè)生落到實處。
第2篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：輔導員；優(yōu)秀；成長
高校輔導員肩負著提高大學生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，對大學生理想信念的樹立、思想品質(zhì)的培育、文明習慣的養(yǎng)成、學業(yè)成績的進步等方面有舉足輕重的作用。因此，年輕的輔導員需要盡快適應并熟悉輔導員的工作內(nèi)容，摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、掌握技巧、創(chuàng)新方法，并不斷學習，逐步提升工作能力及業(yè)務水平，使自己迅速成長為一名秀的輔導員。[JP]
一、掌握規(guī)律，擺脫繁雜
在走上工作崗位擔任輔導員之前，很多人對輔導員工作一知半解，不清楚輔導員到底做些什么工作，工作剛開始時，筆者面對紛繁復雜、千頭萬緒的各項工作往往是不知所措，只能靠老輔導員的指導和自己的摸索。工作一兩年后，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)輔導員的大部分工作是有規(guī)律可循的，比如，在筆者學校，每年4月份團委組織“五四評優(yōu)”，7月份學生校區(qū)搬遷，9月份調(diào)換宿舍、迎新生，10月份學生處組織“評優(yōu)評先”“獎學金評定”等工作；再比如，要做好班級管理必須大力抓好班風建設、學風建設、宿舍文化建設、安全教育、心理健康教育等工作。筆者在摸清并掌握這些規(guī)律后，未雨綢繆、有條不紊地開展工作，讓自己從繁雜的日常事務中解脫出來。
二、固定套路，打造精品
在掌握規(guī)律后，可以形成一些固定化、常態(tài)化的精品工作項目。例如：寒假后，組織學生開展“新春茶話會”，讓學生在接受中國傳統(tǒng)文化教育的同時，在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應學校集體生活；在五四青年節(jié)時開展“向上吧！青年”主題演講比賽，在青年人的節(jié)日里鼓舞學生勵志成才；在國慶前夕開展“我向祖國獻份禮”活動，學生可以通過音頻、視頻、繪畫、撰稿等形式表達對祖國母親的熱愛與祝福，以此激發(fā)學生的愛國情懷；每學期開展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過文明寢室評比、寢室之星評比、寢室設計評比等，打造舒適的寢室環(huán)境和積極向上的寢室氛圍；每學期開展“安全在我心”的主題教育活動，形式可以是主題班會、觀看視頻、消防演練等，讓學生掌握基本的自我防護知識及逃生技能；創(chuàng)辦“讀書會”“知心姐姐信箱”“一封家書”等活動，解答學生的心理疑慮，繼承傳統(tǒng)美德。
三、自由套路，改革創(chuàng)新
在固定套路以外，還需要自由套路，緊跟新形勢、新思潮，根據(jù)學生特點、學習生活條件的變化，在實踐中做到主動出擊，銳意改革。例如：針對學生的養(yǎng)成教育，開展“文明周”活動；針對學生迷戀網(wǎng)絡、體質(zhì)下降的現(xiàn)象，開展“告別網(wǎng)絡，走向操場”活動；針對學生夜不歸宿現(xiàn)象，制訂《晚就寢日上報制度》；針對后進生，開展“一對一幫扶行動”；針對家校聯(lián)系制度，建立家長QQ群、微信群等交流平臺，與家長及時反映溝通學生在校的思想、學習、生活、人際交往等情況。
四、注重積累，形成成果
[JP3]掌握規(guī)律、利用規(guī)律是一種積累；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是一種積累；改革模式、創(chuàng)新方法也是一種積累。積累得越多，離成功就越近。當經(jīng)驗、知識、能力、水平積累到一定階段，就會發(fā)生量變到質(zhì)變的跨越。例如，參加“輔導員職業(yè)技能大賽”“輔導員年度人物評選”“大學生思想政治教育優(yōu)秀工作案例評選”“輔導員優(yōu)秀論文評選”“優(yōu)秀輔導員博客評選”“輔導員工作精品項目建設”等比賽，并爭取在這些競賽或評選中獲獎、成長。[JP]
五、調(diào)整倦怠、感受幸福
[JP2]工作幾年后，輔導員沒有剛參加工作時的激情和斗志了，開始感到疲憊、厭倦，這就是所謂的職業(yè)倦怠期。面對倦怠，輔導員要調(diào)整好心態(tài)，不要羨慕任課教師或其他行業(yè)的從業(yè)人員，不要天天想著轉(zhuǎn)崗或跳槽，不要以敷衍的態(tài)度對待工作，而應明確自己的奮斗目標，找到自己努力的方向，積極主動地工作，并在職業(yè)中體會成就感，尋找幸福感，把工作變?yōu)橐环N享受。[JP]
六、堅持學習、不斷成長
要成為一名優(yōu)秀的輔導員，除了積累、成功、享受之外，更應該學習，唯有學習才能時刻保持先進?？梢酝ㄟ^同仁間的交流、向前輩學習、參加培訓等方式，借助QQ、博客、微信、網(wǎng)站、報紙、刊物、雜志等平臺，學習思想政治理論，提高職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)能力，推進校園文化建設，做好大學生心理健康、勤工助學等工作。通過學習，可掌握更多關(guān)于學生工作的知識和技能，激發(fā)工作熱情。因此，唯有學習、工作才能使輔導員不斷進取，不斷成長。
參考文獻：
[1][ZK（]尤小紅.新時期如何做一名優(yōu)秀的輔導員[J].才智，2009（12）：115 .[ZK）]
第3篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；資助育人；貧困生
為大學生思想政治教育提供了一個新的平臺和載體，也是國家、學校為保證經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)而建立的保障機制。隨著資助體系的不斷完善和資助工作的推進，在解決好家庭經(jīng)濟困難學生上得起學的問題的同時，如何發(fā)揮資助體系的育人功能，彰顯人文關(guān)懷，顯得尤為重要。
1在資助育人工作中彰顯人文關(guān)懷的必要性
1.1人文關(guān)懷是資助育人工作的核心價值
隨著國家資助體系的不斷健全和完善及救助力度和范圍的不斷增加，越來越多的學生受到救助。資助體系在培養(yǎng)學生自強、自立、誠實守信、感恩回報等優(yōu)秀品質(zhì)方面的育人功能越來越重要。資助和育人工作的核心就是對人的關(guān)心，不僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的呵護，是對生命意義的激發(fā)。做好困難學生群體的資助和育人工作，關(guān)系著學生的健康成長，牽動著每一個家庭，關(guān)系著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人文關(guān)懷作為一種以人為本的文化，強調(diào)的也是對人的尊重、理解、關(guān)心和幫助，不僅是對人的生存狀態(tài)的關(guān)注，創(chuàng)造機會和條件讓人接受平等受教育的權(quán)利，更要給人提供獨立、自由、發(fā)展的空間，發(fā)揮自身的潛力和價值，強化人文關(guān)懷，尊重受助對象的個性特點，實現(xiàn)受助對象的生存、健康與全面地發(fā)展，是資助育人工作的本質(zhì)要求。
1.2人文關(guān)懷是高校學生思想政治教育工作的有效形式
大學生的整體素質(zhì)關(guān)系著國家的發(fā)展和強盛，做好大學生思想政治教育工作具有十分重要的意義。將人文關(guān)懷理念融入大學生思想政治教育，充分關(guān)注大學生自身成長的必然需求，才能進一步適應新時期形勢發(fā)展的需要，“大學生思想政治教育對象是人，理應體現(xiàn)人文關(guān)懷。思想政治教育是做人的工作，應當貼近大學生”。隨著國家資助政策的不斷豐富和落實，更多的經(jīng)濟困難學生在解決了物質(zhì)問題的同時，其精神追求在不斷地豐富和發(fā)展，對自身成才的渴望更加迫切。而作為思想獨立、知識豐富的大學生，更容易接受適合自身個性發(fā)展資助育人的方式。實踐證明，人文關(guān)懷是思想政治教育成功的前提，只有對人的關(guān)懷才能煥發(fā)人的高尚情操，提升人的精神品質(zhì)，思想政治教育才能有的放矢。為使高校思想政治教育在新的挑戰(zhàn)與新的形勢背景下繼續(xù)發(fā)揮和增強其實效性，必須在高校思政工作中引入“人文關(guān)懷”的模式，并將其作為高校思想政治工作的指導思想，將學生視作獨立的個體，在此基礎(chǔ)上加強和改進大學生思想政治教育工作，促進學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2人文關(guān)懷視角下資助育人工作的途徑
2.1堅持資助與育人相統(tǒng)一，凸顯人文關(guān)懷
首先要承認和保護貧困生個體價值，從貧困生的現(xiàn)實需要出發(fā)，充分尊重和維護其發(fā)展的合理訴求，不僅要服務于他們當前的基本生活需求，而且要服務于他們未來發(fā)展的綜合需求；不僅要服務于他們個體的主觀需要，還應服務于社會發(fā)展對貧困生綜合素質(zhì)提升、社會行為選擇等客觀需要。其次，要正確發(fā)揮制度的導向作用，在工作制度的設計方面，堅持公平、公正原則，幫助貧困生用正確的心態(tài)接受社會的關(guān)愛，充分發(fā)揮各種資助的保障作用。同時，在資助實踐中，還要堅決反對利己主義，引導貧困生正確處理個人利益與社會利益的關(guān)系，以感恩的心態(tài)對待施助者。最后，要努力克服“社會本位論”的影響和唯社會價值觀，切實把社會價值與個體價值統(tǒng)一起來，努力造就一種富有新的時代特征的貧困生資助價值體系，形成一種極富生命力和感召力的、既合理又切實有效的核心價值標準。
2.2著力創(chuàng)新資助方式，彰顯人文關(guān)懷
在資助方法上，過于關(guān)注制度規(guī)范而忽視人文關(guān)懷；在主體要求上，過于關(guān)注功利性要求而忽視道德需要；在對象要求上，過于強調(diào)對象依賴性而忽視主體自主性；在資助內(nèi)容上，重視共性問題而忽視個體差異。高校要在助學工作實踐中，必須充分尊重貧困生的主體地位，關(guān)注貧困生不同階段的需求，著力探尋更加富于人性工作成為一種功能全面、協(xié)調(diào)平衡的慈善事業(yè)。國家已形成了較為完備的獎、貸、助、補、減為一體的資助體系。針對家庭經(jīng)濟狀況及學生自身特點，可以采取個性化資助方式。比如對于剛剛走入大學的家庭經(jīng)濟困難新生，在安排“綠色通道”順利入學時，還可以安排高年級學生與其建立一對一幫扶對子，從適應大學生活、制定大學規(guī)劃等方面加以幫助和引導。對于家庭特別困難學生，讓其充分享受國家助學金的幫助，解決日常經(jīng)濟困難。對于有一定償還能力的經(jīng)濟困難學生，指導幫助他們獲得國家助學貸款，解決學費和住宿費問題。
2.3在教育管理過程中實現(xiàn)人文關(guān)懷
以家庭經(jīng)濟困難學生認定為例，針對個別學生不愿意提出申請，或是個別學生提供的證明不可靠等問題，輔導員老師要善于引導和教育學生客觀提出申請，敢于面對困難，誠實對待問題。在認定過程中，要加強人文關(guān)懷，通過個別談心溝通情況，注重尊重學生，避免傷害學生，保護學生隱私。在勤工助學管理工作中，要切實發(fā)揮用工單位管理者對勤工助學學生的教育管理功能，讓學生在勞動中培養(yǎng)組織紀律觀念、自強自立的精神品質(zhì)；鼓勵勤工助學的學生建立自己的管理隊伍，通過建立管理制度，開展豐富多彩的團隊活動，提高管理能力，豐富業(yè)余生活。在國家獎助學金評審工作中，通過合理分配指標、公示評審結(jié)果、開展學生滿意度測評等多種方式實現(xiàn)資助工作公平、公開、公正。
總之，人文關(guān)懷是我們開展資助育人工作的出發(fā)點、立足點，在工作中，要善于摸索和總結(jié)，強化服務意識，增強服務本領(lǐng)，提高管理育人水平，為家庭經(jīng)濟困難學生全面健康的發(fā)展創(chuàng)造一切條件。
參考文獻：
第4篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 學習成績 教育網(wǎng)絡 應對措施
大學生步入大學之后，由于學習目標不明確而導致學習動力不足，放松要求，造成考試成績下降，甚至出現(xiàn)了考試不及格、留級、退學等情況，對學校、家庭和個人都造成了損失［1］。如何通過行之有效的培養(yǎng)體系，讓學生合理安排大學學習、建立學業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我管理、自我教育，順利完成大學學業(yè)，我工作兩年來一直在積極思考、努力探索。
一、關(guān)注學生，分析原因，查找成績下降影響因素
1.學習沒有樹立目標，放松懈怠，導致惡性循環(huán)。
部分學生在實現(xiàn)高考的目標后，往往放松要求，無法在短期樹立新的學習目標，學習上松弛懈怠。而大一大二都是基礎(chǔ)課，若學生不能對掛科課程引起重視，及時復習，補缺補差，那么薄弱的基礎(chǔ)，勢必會影響后期學習的效率和積極性，從而形成惡性循環(huán)，反復出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。
2.學校安排課程緊湊，學習強度大，學生易產(chǎn)生倦怠情緒。
我校通常在每學年第一學期，課程開設多且緊湊，學生普遍感到學習壓力較大，學習任務重。在課時量大、學習周期相對短的情況下，學生容易產(chǎn)生倦怠情緒，影響學習積極性的發(fā)揮和學習效率的提高。
3.自我控制能力薄弱，踐行力差，有效監(jiān)管難落實。
部分學生進入大學后，放縱自己，疏于學習。且我校自09級開始推行學分制管理，對一些適應力、自制力薄弱的學生而言，學分制管理淡化了班級的概念，對于上課的考勤管理等方面缺少有效的監(jiān)管手段，難以及時對學生出現(xiàn)的問題進行教育和引導。
4.沉迷網(wǎng)絡游戲難以自拔，喪志，荒廢學業(yè)。
大一、大二學生大都為“90”后，伴隨著網(wǎng)絡的普及和網(wǎng)游的發(fā)展，進入大學這個相對寬松的學習環(huán)境后，部分自制力差的學生玩起網(wǎng)游更加肆無忌憚。學校周圍早已是網(wǎng)吧林立，部分學生課余甚至曠課頻繁出入網(wǎng)吧。還有些學生借著學習計算機相關(guān)課程為由，將電腦帶入學校，整天在宿舍游戲人生。
5.任課教師、班主任、輔導員各司其職，未形成合力，致力學生管理工作。
任課教師、班主任、學生輔導員是學生在校學習生活接觸最頻繁、對學生影響最深的三個角色。然而，現(xiàn)在的普遍情況是，三個角色各自承擔著自己的工作，之間沒有形成交集，沒有展開更多的協(xié)調(diào)與合作。
二、立足工作，研究對策，構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡
1.自我教育是根本，樹立學習目標，提高學習積極性。
學生對待學習的態(tài)度，對于學習成績起著根本性的作用。只有提高學生的思想覺悟，樹立正確的學習目標，才能調(diào)動出學習的積極性，合理地規(guī)劃好自己的學習進程。
我重視學生自我教育意識的培養(yǎng)，經(jīng)常通過一對一的談話、一對多的班會等形式，提高學生的思想認識，做好思想教育工作。《形勢與政策》課在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，我充分利用形勢政策課的課堂，將其作為對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地［2］，采取PPT直觀教學、課堂分組討論、放映熱點視頻、邀請同學走上講臺、暢談個人觀點等多種教學方式，幫助學生樹立正確的理想信念和人生追求。而分時期分階段召開主題班會，是提高學生自我教育、自我管理、自我學習能力的另一個重要途徑。學生入學伊始，為盡快讓學生融入新環(huán)境，順利渡過轉(zhuǎn)折期，增進彼此之間的了解，組織了《新生活，新開始》主題班會；針對學生對自己在大學中的角色沒有定位與適應，不知怎樣自由支配課余時間，導致沉迷網(wǎng)絡游戲，組織《如何應對網(wǎng)絡游戲的侵襲》主題班會；針對學生學習目的的模糊，學習目標不明確，學習源動力不足，組織《我的學習計劃》主題班會。通過主題班會的開展，充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，同時讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，提高綜合素質(zhì)，增強集體榮譽感，從而加強班級的凝聚力和向心力，對學生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風的形成具有積極的作用［3］。
2.學校教育是主導，加強政治教育，營造校園文化。
學校是大學生學習、生活、成長的基本環(huán)境，學校教育是主體，對學生起著導向作用，加強德育建設，營造積極的校園文化，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。
我校從09級實行學分制管理，淡化了班級概念，不便于掌握學生上課的出勤率。針對學分制下管理的特殊性，每學期開學初讓班干整理出班級課程分布課表，對于經(jīng)常曠課的同學，指定共選一個老師的班干或同學上課做好考勤記錄，便于定期了解，隨時掌握情況。針對后進生，在各班開展了“以好幫差，帶動全體”的一幫一學習活動。在班級內(nèi)組織學習幫扶小組，從整體上帶動全班的學習氣氛。
此外，我認為活動是對學生加強政治教育的有效載體，鼓勵學生積極參加各項活動，在活動中展現(xiàn)風采、鍛煉能力，增強集體榮譽感，豐富課余生活。參加各種類型的活動，大大調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，鍛煉努力拼搏、團結(jié)協(xié)作的精神。從身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面實現(xiàn)教育的根本目的――全面提升大學生的綜合素質(zhì)。
3.家庭教育是基礎(chǔ)，正確引導教育，創(chuàng)造教育氛圍。
家庭教育基礎(chǔ)，是學校教育和社會教育的助手和補充。家長應該經(jīng)常與學校尤其是學生的輔導員、班主任之間保持良好的溝通和交流，關(guān)注學生的學習、生活情況，使學生健康成長。
在對我院09級學生的三個學期的考試成績分析后發(fā)現(xiàn)，掛科的學生中近80%屬于反復掛科，即從入學至今始終存在學習問題?，F(xiàn)在高校的實際情況是專職輔導員工作量大、任務重、所帶學生數(shù)量多，“問題學生”的發(fā)現(xiàn)及與家長的聯(lián)系存在滯后性，而且覆蓋面窄。如何擴大覆蓋面，如何讓家長對學生的情況有更全面及時的了解，如何使家庭在學校教育中發(fā)揮更有力的作用？此外，由于大學相對封閉的管理模式，大學教育的規(guī)章制度及學籍管理規(guī)定與高中有很大的不同，而學生和家長的認識都很模糊。結(jié)合這種情況，為切實解決現(xiàn)狀，在這學期學生的補緩考工作結(jié)束后，對于學習成績出現(xiàn)問題的學生，我制作了“學業(yè)警示書”郵寄給家長。學業(yè)警示書分為正反兩面，正面是“學生的學習情況”，包括每門課程的分數(shù)、學分績點和學生的學習規(guī)劃等，讓家長掌握學生的學習情況；反面是“學生在校情況告知書”，讓家長了解學校學籍管理的相關(guān)規(guī)定，便于家長對于學業(yè)出現(xiàn)問題的學生引起重視，及時督促教育學生，實現(xiàn)學校教育和家庭教育的良性融合。
三、初見成效，及時總結(jié)，積極探索工作新思路
構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡，讓自我教育、學校教育、家庭教育形成教育合力，致力于學生工作，取得了初步成效。一是加強和學生家長的溝通聯(lián)系，讓家長及時了解到孩子在校的表現(xiàn)和學習狀況，給予學生督促和鼓勵，讓家庭教育和學校教育同步，共同關(guān)注學生成長。二是學風引導成效顯著。這學期通過向班級干部、宿舍管理員了解后進生情況，部分后進生在這學期有了明顯的變化，上課情況、出勤情況、學習情況等較之前均有好轉(zhuǎn)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，學生輔導員工作任重而道遠，我會不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，與時俱進、勇于創(chuàng)新，積極探索工作新思路。
參考文獻：
［1］王國偉.普通高校學生學習成績下降的原因及其對策分析［J］.遼寧行政學院學報，2010，（03）.
［2］張其娟.談“形勢與政策”對大學新生思想政治教育的價值［J］.開封教育學院學報，2010，（03）.
第5篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理問題；心理幫撫
本文為安徽財經(jīng)大學“伴你同行”學生發(fā)展性輔導工作室研究成果
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：高校貧困生心理問題分析及幫撫對策研究
收錄日期：2016年12月27日
一、高校貧困生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查
為了更加全面地了解貧困生的心理健康問題現(xiàn)狀，了解貧困生與非貧困生在心理狀態(tài)上是否存在差異，本次調(diào)查選取的調(diào)查對象不僅包括貧困生，也包括非貧困生。調(diào)查對象為淮河學院2014級學生，共計973人，根據(jù)資料的完整性，確定有效對象為938人。其中，有201人是貧困生，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中占到20.66個百分點。（表1）
本次調(diào)查的工具是國內(nèi)通用的臨床癥狀自評量表（SCL-90），由高校的心理咨詢中心負責統(tǒng)一組織學生展開調(diào)查，在開始調(diào)查之前，心理咨詢中心引導學生閱讀指導語，并嚴格依照指導語進行作答。自評表的調(diào)查共有9個評定因子，分別為：軀體化、強迫癥化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。測查的目的在于了解學生的整體心理狀r。
按照研究慣例，我們把心理測試者得分總分大于200分，因子分大于或等于3定義為心理存在問題。經(jīng)過統(tǒng)計整理后，得出存在心理問題的學生為42人，比例為總?cè)藬?shù)的4.32%；其中貧困生13人，在測試結(jié)果顯示的有心理問題的學生中占30.95%的比例。值得注意的是，貧困生與非貧困生的各因子得分存在差異。（表2）
從上述檢測結(jié)果看出，該測試中有軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感和精神病性這4個因子貧困生要高于心理有問題的學生的均分；相比較于非貧困生，貧困生有軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、憂郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性7個因子高于非貧困生，特別是人際關(guān)敏感、憂郁和偏執(zhí)三個因子明顯超出。
在調(diào)查結(jié)果中我們還發(fā)現(xiàn)，按照SCL-90各癥狀因子分（至少有一項）≥3來劃分，貧困生與非貧困生的心理異常人數(shù)比例分別為6.47%和3.76%，貧困生心理異常比例明顯偏高，兩者之間的差距大約有一倍。（表3）
二、高校貧困生心理表現(xiàn)特征
高校貧困生較非貧困生而言，在心理、人際關(guān)系等方面表現(xiàn)得更為敏感，存在的心理問題也較普通大學生更為棘手。具體說來，貧困生的心理特征表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）家庭貧困而引起的自卑敏感心理。自卑感的產(chǎn)生，一般是由于強烈的自尊感在較長時間得不到滿足，或者是曾經(jīng)經(jīng)歷過巨大的挫折后而產(chǎn)生的心理反應。對于高校貧困生來說，進入大學之后，學習作為學校生活的唯一性不再繼續(xù)，大學更加強調(diào)學生的綜合發(fā)展，看重社交能力和社會關(guān)系的處理。在這種情況下，由于經(jīng)濟基礎(chǔ)的差距造成的同學間的反差便會更加明顯。而這種反差往往極大刺激了高校貧困生的心理，從而產(chǎn)生一些極端的自卑心理和不平衡心理。也正因為如此，貧困生會將自己封閉到自己的小圈子內(nèi)，不參加或少參加學校中的社交活動，這樣的惡性循環(huán)便導致了貧困生的嚴重不自信和社交能力的極度匱乏。
（二）自卑與自尊并存導致的偏執(zhí)心理。由于心理上的自卑，高校貧困生往往會承受著難以言表的痛苦和壓力。一方面他們無法在經(jīng)濟上與自己周圍的同學站在同一起跑線上，于是會省吃儉用，而這些在別的同學看起來，會產(chǎn)生其“小氣”的看法，為了表示自己并不“小氣”，部分貧困生為了面子，會找各種借口向家里要錢，部分學生在拿到資助金后，會將資助金用來請客吃飯，有一部分學生還會向身邊的人借錢，甚至在還錢時產(chǎn)生糾紛。另外，高校貧困生由于自卑會導致自尊心過于強烈，當在學校生活中遇到困難時，往往會過于偏執(zhí)，進而采取―些極端的手段，如云南大學馬加爵事件，就是由自尊心太強而導致的偏執(zhí)心理引發(fā)所致。
（三）外界過分關(guān)注導致的依賴心理。近年來，國家和社會愈發(fā)重視高校貧困生問題，并在經(jīng)濟上和政策上都給予了相當大的支持和幫助，而這也導致了一些不具備自覺性的高校貧困生產(chǎn)生了“等、靠、要“的依賴心理，認為國家、學校對其的幫助和支持是應該的，是理所當然的，從而缺乏上進、感恩之心。同時，外界過分關(guān)注也會在一定程度上強化貧困生的自卑心理。
三、高校貧困生心理問題成因分析
物質(zhì)生活的貧困會導致貧困生出現(xiàn)心理問題，但這絕不是唯一的原因，引發(fā)高校貧困生出現(xiàn)心理貧困的因素還包括學習壓力、經(jīng)濟壓力、環(huán)境壓力等生理的、心理的和社會文化的因素，概括出來主要有下述幾個方面：
（一）貧困生的經(jīng)濟壓力。由于家庭經(jīng)濟匱乏，持續(xù)而強大的經(jīng)濟壓力是高校貧困生面臨的首要壓力。到城市讀書，生活的拮據(jù)是貧困生能夠預料的，但其拮據(jù)程度往往超過了貧困生本人及其家人的預想。貧困家庭的長期拮據(jù)生活經(jīng)歷與城市的繁華生活將會形成鮮明的對比，在強大的經(jīng)濟壓力面前，壓縮生活支出和爭取資助支持成為貧困生的必然選擇。國家和學校的資助會使經(jīng)濟匱乏得到暫時的緩解，但經(jīng)濟壓力的緩解往往伴隨著非經(jīng)濟壓力的發(fā)生。國家助學貸款和助學金的獲取在一定程度上公開了貧困生的家庭狀況，使得貧困生的家庭情況和個人行為成為同學評議的焦點，其在校內(nèi)的一舉一動都會面臨壓力。貧困生勤工助學也會衍生出貧困生的無奈心理，勤工助學是以勞動付出為基礎(chǔ)的，這種付出必然要占用貧困生學習或參與社會活動的時間，但如果勤工助學中斷，貧困生的生活又會陷入困境，這種無奈心理也是經(jīng)濟壓力的持續(xù)表現(xiàn)。
（二）貧困生的學習壓力。相對非貧困生學而言，貧困生的學習壓力更大，原因主要有兩個：一是來自自身的壓力，貧困生的學費來之不易，大部分的學費是在學校、社會的幫助下完成的，或者依靠借錢勉強湊夠，在這種情況下，很多貧困生希望對這些關(guān)愛報之以優(yōu)秀的學習成績；二是受到客觀環(huán)境的影響，很多貧困生的家鄉(xiāng)就很貧困，其基礎(chǔ)教育水平相對較低，這就導致貧困生在一定程度上已經(jīng)輸在了起跑線上，尤其是英語、計算機等課程。另外，受教育機會的不均等也在一定程度上導致了貧困生的學習壓力。貧困生因需考慮經(jīng)濟條件對其選擇的許可程度，多數(shù)貧困生不能按照自己的意愿輔修、轉(zhuǎn)專業(yè)、考研或出國留學，學校為學生所提供的各種機會在貧困生面前都大大減少。而如果想和非貧困生保持同樣的競爭力，貧困生需要付出幾倍甚至更多的努力，其學習壓力可想而知。
（三）貧困生的就業(yè)壓力。貧困生因其自身基礎(chǔ)教育薄弱，加之在校期間，很多貧困生疲于應對各種勤工助學來緩解自身的經(jīng)濟壓力，導致部分貧困生學習成績不理想，這無形中對其就業(yè)產(chǎn)生了一定的壓力。首先，由于在學習上欠缺導致自身基礎(chǔ)教育薄弱，進而其他綜合能力（如社交和藝術(shù)特長等）就會相對欠缺，這一點使得他們在就業(yè)中的競爭力不是太強；其次，貧困生因需考慮經(jīng)濟條件對其選擇的許可程度，在這種情況下，在就業(yè)單位、就業(yè)地域等方面的選擇就會變得局限，甚至由于路費問題而放棄一些招聘機會或就業(yè)機會；再次，貧困生的就業(yè)壓力還表現(xiàn)在因參與不足而衍生的發(fā)展制約上，貧困生由于自卑或就業(yè)技能上的不足，對于一些就業(yè)機會或培訓持遲疑或自我否定的態(tài)度，從而增加了就業(yè)的困難程度。
（四）貧困生的環(huán)境壓力
1、貧困生的家庭環(huán)境壓力。高校貧困生一般來源于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，這些家庭就長期生活在社會的低層，家庭方面就有著一定的自卑和封閉心理，這些都自然而然地延續(xù)到貧困生身上，導致很多貧困生會孤僻或自我封閉。此外，很多貧困家庭供一名大學生讀書基本上是舉全家之力，無論在經(jīng)濟上還是精神上都實屬不易，這無形間給貧困生帶來了巨大的壓力，認為自己必須努力學習、省吃用，才能夠?qū)Φ闷鸺彝サ母冻?。這種家庭壓力，有些貧困生可以在一定程度上把其轉(zhuǎn)化為向上的動力，但很多貧困生難以有勇氣突破這種生活的困頓，他們壓制學習和娛樂的各種需要，長期如此使得很多消極思想不斷萌生。
2、貧困生的學校環(huán)境壓力。高校校園中出現(xiàn)的貧富差距對貧困生心理上、精抻上帶來了直接而深層的影響。普通學生不用考慮的生計問題，卻是貧困生所不得不面對的一個重要問題。有的貧困生維持自己日常生活的同時，還要接濟自己的家庭，這種節(jié)衣縮食、為學費發(fā)愁的生活與那些家庭富裕同學物質(zhì)條件豐厚生活產(chǎn)生了很大的對比，這種對比之下，貧困生會感到巨大的落差，進而產(chǎn)生一定程度的心理壓力。
如今的高校對學生評價普遍依據(jù)綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)強、興趣愛好多的學生在高校里更受歡迎，但是貧困生在自身綜合素質(zhì)的發(fā)展方面存在著很多的局限。首先，由于家庭原因，貧困生一般在愛好特長方面較為缺乏，這使得他們在參與校園活動的時候存在一定的壓力；其次，經(jīng)濟上的限制導致貧困生不得不放棄參加一些校園活動；再次，很多貧困生要花很多時間去勤工儉學，留給他們參加校園活動的時間就少之又少。因此，特長的缺乏、經(jīng)濟的拮據(jù)、時間的局限使得高校貧困生面臨著巨大的校園參與壓力。不能充分參與校園生活直接影響了與同學建立友誼、融入集體生活的可能，也在一定程度上減少了通過參與集體活動而獲得的資源與機會。
3、貧困生的社會環(huán)境壓力?，F(xiàn)代社會，要求大學生無論在思想上和實踐上都要與時俱進。高校貧困生因為交往意識薄弱，很難找準自己的定位、難以和集體生活與城市生活相融合，在這種情況之下，很多高校的貧困生就會產(chǎn)生于一系列不健康的心理情緒，進而使他們的心理負擔加重，導致經(jīng)濟和心理上的“雙貧困”。就如阿瑪?shù)賮喩?，不能與他人交往，不但會直接導致一個人的生活困苦，而且還會間接減少他獲得源于社會交往的各種機會。
持續(xù)而強大的壓力使貧困生難以突破，這種壓力除了使貧困生與非貧困生之間產(chǎn)生差異，也擠壓了貧困生自由、充分、全面的發(fā)展空間，并最終生成了貧困生難以逾越的壓力循環(huán)。
四、高校貧困生心理幫撫建議
家庭貧困是大學里貧困生出現(xiàn)心理問題的根源，也正因為如此，政府、社會和學校都在想方設法幫助貧困生物質(zhì)脫貧和心理脫貧，采取多種方式對貧困生進行心理健康教育，幫助貧困生緩解生存壓力，促使其健康成長。
（一）物質(zhì)脫貧，緩解貧困生的經(jīng)濟壓力。經(jīng)濟壓力是貧困生心理問題存在的根因，因此對貧困生進行心理幫撫，首先要解決其經(jīng)濟貧困的問題，幫助其物質(zhì)脫貧。就目前情況而言，不管學校還是社會，都能夠通過以下方法來使貧困生的經(jīng)濟壓力得到緩解。
1、建立和完善貧困生幫扶體系。完善資助體系需要做好四個方面的工作：首先，做好貧困生資格認定工作，建立貧困生檔案，并對貧困生建立監(jiān)督機制，實施跟蹤管理；其次，做好各類獎助學金的評定工作，保證每一筆錢發(fā)到表現(xiàn)優(yōu)異且最需要的貧困生手里；再次，做好生源地信用助學貸款工作，幫助貧困生完成生源地貸款的申請工作；最后，借助社會資源，拓寬資助渠道，加強與企事業(yè)單位、個人的聯(lián)系，積極開辟各類資助渠道，設立各類獎助學金，以緩解補助供不應求的局面，同時營造全社會關(guān)注、關(guān)愛和捐助貧困生的良好氛圍。
2、切實落實勤工儉學政策。一方面我們積極落實國家的各項獎助學金政策，使貧困生的相關(guān)權(quán)益得到保障；另一方面給人以魚不如授人于漁，高校的管理者們應該創(chuàng)造出更多的勤工助學崗位給貧困生們，在維護貧困生尊嚴的同時幫助他們物質(zhì)脫貧，使其感到自己不是在靠社會、他人才能夠存活下去，而是真正依靠自己的能力生活，同時也在一定程度上提高了貧困生的社會交往能力。
（二）學習解困，緩解貧困生學習壓力。很多貧困生由于自身原因及客觀局限存在著不同程度的學業(yè)危機，幫助受助學生聚焦學習、緩解壓力，也是我們做好貧困生心理幫撫工作的重要環(huán)節(jié)。
1、建立貧困生學業(yè)困難數(shù)據(jù)庫，完善受助后管理機制。以學習困難的貧困生為重點，根據(jù)專業(yè)特色和實際情況，建立貧困生導師制，安排一名有工作經(jīng)驗的貧困生導師由一名資深教師帶幾名學習貧困生，分析每一名貧困生的特點，一對一幫扶，增強他們的學習動力，定期對他們進行輔導，并依照貧困生的性格特點開展各種學習活動；同時，開展學習“一幫一”結(jié)對幫扶、學習小組“多對多”幫扶等活動，通過學長和同學對貧困學生進行學習方面的幫扶活動，使其學習成績逐步提高。
2、加強技能培養(yǎng)，提升貧困生綜合能力。高校應該針對貧困生在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)英語口語、計算機等方面的不足，免費開設相關(guān)課程，使貧困生的綜合能力得到提升，彌補貧困生基礎(chǔ)教育不足所帶來的后遺癥，幫助他們更好地適應高校學習。
（三）能力拓展，緩解貧困生就業(yè)壓力。就業(yè)能力指的是人們所擁有的找到工作的能力和把工作做好的能力。解決貧困生就業(yè)的最重要一點，就是要去提升貧困生的就業(yè)能力，而不是一味地抓就業(yè)率。
1、加強職業(yè)規(guī)劃指導，幫助貧困生培養(yǎng)積極、務實的就業(yè)觀。根據(jù)不同貧困生的特點，構(gòu)建一個就業(yè)指導體系，對低年級的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，輔導高年級學生的擇業(yè)心理與求職技巧，為貧困生開設就業(yè)咨詢中心，及時解決他們在擇業(yè)、就業(yè)過程中遇到的問題。
2、加強實踐教學，培養(yǎng)貧困生職業(yè)技能。對于就業(yè)能力來說，實踐能力非常重要，高校應該開設相應的產(chǎn)學研教育面向貧困學生，鼓勵他們?nèi)ミM行校外實踐、開展調(diào)研；積極開展第二課堂時間活動，鼓勵貧困生積極參與寒暑假社會實踐、項目調(diào)研等實踐活動，進而為走入社會奠定基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。貧困生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力應該從以下兩個層面入手，即理論層面和實踐層面：理論上為貧困生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過教育讓他們掌握相關(guān)知識，增強這方面的意識；實踐上需要培訓貧困生在各個方面的動手能力，開展這種類型的比賽，鼓勵大家去參加，讓貧困生的能力得到提升。
（四）精神脫貧，緩解貧困生環(huán)境壓力。高校在對貧困生進行物質(zhì)幫助的同時，還要將貧困生精神脫貧作為重中之重，努力幫助他們形成科學的認識社會、認識自己、認識人生的觀念意識，讓他們知道只有通過個人努力才能取得成功。
1、引導正確人生觀和價值觀，進行自立自強教育。在全校家庭經(jīng)濟困難學生中開展愛黨愛國、奮發(fā)進取、自立自強、誠實守信、勤儉節(jié)約和感恩奉獻等教育。在每年獎助學金工作開始之前，院系都會集中宣講國家和學校的資助政策，并且定期舉辦以愛國、誠信、感恩、勤儉等為主題的專題講座，通過校園媒體，如校報、院級刊物、網(wǎng)站、微信平臺等介紹家庭經(jīng)濟困難學生勵志成長故事，激勵其他家庭經(jīng)濟困難學生自主發(fā)展。
2、開展有針對性的心理健康咨詢，拓寬心理指導渠道。建立一個檔案管理系統(tǒng)，收錄貧困生心理健康信息，及時關(guān)注他們的心理狀態(tài)，有針對性地對貧困生進行盡力輔導，心理障礙一旦形成，立即采取相應措施。另外，學?？梢酝ㄟ^建立心理健康網(wǎng)站、舉辦系列講座活動、開通網(wǎng)絡咨詢平臺、新媒體公眾號等信息交流平臺，拓寬心理指導渠道，及時地去幫助貧困生解決日常生活中遇到的心理問題。
3、建立道德教育工程，促進貧困生自我轉(zhuǎn)化。道德教育工程是高校貧困生幫扶體系中的重要內(nèi)容。在開展這項工程的時候，我們可以按照下述三個方面：第一，實施誠信教育。誠信是一個人做人最重要的部分。把誠信教育納入資助工作之中，不僅僅對解決大學校園“假證明”、“假低保證”、“假殘疾證”現(xiàn)象以及助學貸款道德風險等問題能起到很大作用，也是高校的育人目標；第二，將勵志教育納入資助工作。對于貧困生來說渴望自理但又存在一些心理問題，高?？梢蚤_展一些相關(guān)主題的講座去很好地引導貧困生，激勵他們奮發(fā)圖強，不斷進取提高個人綜合實力；第三，建立貧困生愛心回饋制度。高校可制作《受助學生愛心回饋服務手冊》，將受到幫助的貧困學生每學期參加的義務勞動記錄在冊，作為第二學年評定獎助學金的依據(jù)。貧困生應該立足現(xiàn)有的經(jīng)濟條件，刻苦努力，嚴格要求自己，積極投身到社會實踐、社團活動之中，增強自己的綜合實力，樹立正確的人生觀和價值觀。
主要⒖嘉南祝
[1]樊富珉.大學生心理健康與發(fā)展[M].北京：清華大學出版社，2002.
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第6篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：“三主三助”法；經(jīng)濟困難學生；全面發(fā)展
為更好提高我院經(jīng)濟困難學生綜合能力，通過學院根據(jù)學生實際情況進行探索并制定了“‘三主三助’法促進經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展體系”項目。主要內(nèi)容為：從學生層面開展“三主”，包括：“主動學習”、“主動實踐”、“主動發(fā)展”；從學院層面開展“三助”，包括：“助幫學習”、“助培能力”、“助教做人”。通過從學生自我和學院兩個層面開展，涉及學風建設、實踐培養(yǎng)、自我發(fā)展三個方面，共分為六個方面進行，分方向、分步驟地形成一個加強學院學風氛圍和人才培養(yǎng)項目建設的良性循環(huán)體系以促進學院經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展，本文將項目的設計內(nèi)容和進展情況進行綜述，并對今后此項目的延伸進行了探索和歸納性總結(jié)。
一、創(chuàng)新思路，探索“三主”和“三助”雙面開展的新路徑
隨著中國高等教育的普及，高校經(jīng)濟困難學生問題日益突出。國家及高校相繼采取了一系列措施，如國家學費減免、助學貸款、困難補助、勤工助學、獎助學金等。而能力建設和經(jīng)濟資助同等重要。教育工作者應該通過心理輔導、小組工作以及調(diào)動社會資源等方法促進經(jīng)濟困難學生的能力建設，才能不斷提高經(jīng)濟困難學生的自我效能[1]。為此，學院設立并開展“三主三助法促進經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展體系”項目。
三主：“主動學習”方面，推廣網(wǎng)絡課程，培養(yǎng)學習交際能力和引導學生進行自主學習?！爸鲃訉嵺`”方面，重視實踐教學，開展課外興趣實踐操作課程，引導學生自主把知識學習同實踐鍛煉結(jié)合起來。“主動發(fā)展”方面，定期開展素質(zhì)拓展訓練，注重經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展方面能力的塑造。
三助：“助幫學習”方面，學院老師充分利用網(wǎng)絡建立學習群，并鼓勵學生積極參加課外學術(shù)創(chuàng)新項目。“助培能力”方面，開放知識型、智能型勤工助學崗位，鼓勵經(jīng)濟困難學生利用課余時間積極參加學術(shù)研究、發(fā)明制作等科研活動，即“第二課堂”?！爸套鋈恕狈矫妫洪_展活動以加深對社會的認識，增強學生社會適應能力和社會責任感，為其更好地融入社會、服務社會做好準備。
二、多種方法，多方面完善項目體系實踐模式
問題審視法：（1）對經(jīng)濟困難學生進行深入了解，根據(jù)學生的特點制定活動項目，從而有目的性地開展活動；（2）內(nèi)容要有實效性，要理論與實踐相結(jié)合，重在實踐提高；（3）提高學生的活動參與率，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
觀察法：學院以班級、宿舍為單位對經(jīng)濟困難學生的學習和生活情況進行觀察了解，掌握活動開展的目的性和時效性。例如，經(jīng)濟困難學生大部分來自于教育資源相對缺乏的地區(qū)，導致其在諸如英語口語、計算機等學科學習上比較吃力，因此項目旨在幫助經(jīng)濟困難學生進行針對性的學業(yè)指導，從而循序漸進地打好學習基礎(chǔ)，逐步縮小與非經(jīng)濟困難學生之間的差距。
調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查等方法了解經(jīng)濟困難學生的實際情況，及時對項目進行改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究子課題。項目現(xiàn)已發(fā)放調(diào)查問卷122份。調(diào)查結(jié)果為總體滿意度和認可度均在80%以上，每個子項的滿意度都至少在75%以上，其中同學們對“本項目對促進良好學風建設有幫助”的問題的滿意度最高。
三、總結(jié)討論，建立項目多元評價體系的實踐探索方案
（一）學風建設方面。學風建設是考驗高等院校能否培養(yǎng)一個新時代德才兼?zhèn)淙瞬诺臉藴省＠韺W院關(guān)注經(jīng)濟困難學生英語四六級通過率和期末考試通過率，有針對性的采取相關(guān)措施和開展活動促進養(yǎng)成良好的學習風氣，激勵經(jīng)濟困難學生在學習方面奮發(fā)向上，自主學習。
本項目注重培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的專業(yè)熱情，鼓勵和指導經(jīng)濟困難學生積極參與課外學術(shù)科技創(chuàng)新基金課題科研項目，不僅促進了理學院的學風建設，而且營造了好的學術(shù)氛圍。學院通過對學生的學術(shù)興趣進行調(diào)查，舉辦專業(yè)前沿講座，讓同學們充分了解專業(yè)前沿知識。專業(yè)及時開展“專業(yè)導師問答制”，為經(jīng)濟困難學生解決學習上的迷茫，使其對專業(yè)有更深入的探究學習。同時，項目結(jié)合學院特色，開展課外實踐活動，使經(jīng)濟困難學生學會互幫互助、共同成長。
（二）實踐培養(yǎng)方面。項目在學院范圍內(nèi)開辦“第二課堂”活動，給經(jīng)濟困難學生提供一個展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，讓經(jīng)濟困難學生們嘗試到自己動手實踐的樂趣，從而開闊了眼界，增強了其實踐能力。項目并開設具有創(chuàng)新性及開拓效應的專業(yè)特色實踐活動，例如數(shù)碼管電路焊制活動、DIY數(shù)據(jù)線培訓、視頻制作培訓、基于555芯片的電子琴焊制活動等，使經(jīng)濟困難學生通過第二課堂活動更加了解自己的科研方向和前沿發(fā)展。
同時，項目開展了“參觀實習”課外實踐活動，使同學們了解企業(yè)運營管理，為以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。同時鼓勵經(jīng)濟困難學生積極參加社會實踐活動，包括“三下鄉(xiāng)、青年志愿者活動等。通過力所能及地參加社會實踐活動，加深經(jīng)濟困難學生對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做好準備。
（三）自我發(fā)展方面。針對經(jīng)濟困難學生的思想教導方面，學院結(jié)合思想政治理論課程改革，開展道德教育活動，充實和強化認知教育，開展“如何投資自己，塑造最強自己”等主題講座，加強院級心理輔導和成立班級心理委員，通過班級心理委員對經(jīng)濟困難學生開展一對一幫扶工作。在本學期，學院開展以“將感恩的心傳遞給父母”為主題的感恩教育活動，讓經(jīng)濟困難學生學會對父母感恩、對生活感恩、對一切給予過他們幫助的人感恩，從而樹立正確的人生觀和價值觀，更好的珍惜和度過自己的大學時光，此活動反響非常好，也將作為我院今后開展“提高經(jīng)濟困難學生能力”項目的特色活動之一延續(xù)和發(fā)展。
在促進經(jīng)濟困難學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面，學院首先從思想上進行引導，幫助經(jīng)濟困難學士積極構(gòu)建對社會和他人以及自身價值取向的認知，正確引導思想，樹立正確的就業(yè)觀，提升他們對今后職場環(huán)境的承受和適應能力。在項目中期，由學院領(lǐng)導、輔導員及班主任老師根據(jù)經(jīng)濟困難學生個人特點設計活動內(nèi)容并開展，例如“打開就業(yè)大門的一把金鑰匙”等講座。
四、提升發(fā)揚，學院經(jīng)濟困難學生能力項目的特色和思考
本次“三主三助”法促進經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展體系的實踐項目，從學生自我和學院雙方角度開展，涉及學風建設、實踐培養(yǎng)、自我發(fā)展三方面，共分為六個方面進行逐步展開，分方向、分步驟地形成一個加強學院學風氛圍和人才培養(yǎng)建設的良性循環(huán)體系，以促進經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展。本項目可以做到從多方面關(guān)注經(jīng)濟困難學生的發(fā)展，有利于大學生主動駕馭自己的學習和生活，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)新精神，使經(jīng)濟困難學生加深對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做好準備。同時，項目在今后的工作中也會積極響應國家、社會、學校的號召，強化政策的宣傳項目建立健全機制，營造輿論引導氛圍，努力形成一種勵志向上的輿論引導機制和學生成長成才環(huán)境[2]。
項目開展推廣的意義在于：從“三主”、“三助”兩個方面共同運作，點對點、位ξ弧R蛭用心，所以細心；因為信心，所以恒心。
參考文獻
第7篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
梁開明
時光荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間充實而忙碌的一學年要結(jié)束了，本學年，我校生物教研組在學校教學工作計劃的引領(lǐng)和市教研中心的指導下，全面落實好立德樹人任務，扎實落實“打基礎(chǔ)、養(yǎng)習慣、善積累、激興趣、勤實踐、提能力 ”的學生成長要求，促進學生生物學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，及“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”的教師立身要求，以“嚴、細、實、恒、新”的要求抓常規(guī)管理，以“亮、賽、曬”為引擎扎實開展“四個研究”，教師的教研教學能力的得到提升。
一、完成的主要工作
1.創(chuàng)新教研方式，扎實開展教研活動。
（1）加強教研組建設，提高教研實效
本學年，學校仍然實行周三大教研日制度，仍然分學科設置科組集中活動時間，以保證科組集體備課、學習和研究的時間。單周進行備課組活動，雙周進行教研組活動。教研組實行問題驅(qū)動式主題教研活動，以提高教研實效。本學年我們共開展了“讓學生講的更精彩”在復習、新授、講評課中的應用研究。
（2）加強業(yè)務學習，提高教師自身的理論知識水平和教育教學能力。認真學習了市教研中心各類指導性文件，龍山中學、桃都中學、實驗中學等先進單位的課堂教學流程解讀，學校為每位教師征訂的《中學生物學教學》刊物，采取自學與專題研討相結(jié)合的形式展開學習；集中觀看了專家執(zhí)教的優(yōu)秀課堂教學錄像，結(jié)合教育教學理論的學習，提高教研能力和教師的教學水平；采取靈活多樣的方式，聯(lián)系教學實際中存在的各種問題，分析原因，開展專題學習、研討，尋找改進的辦法。
（3）集體備課，落實“四個研究”。四個年級備課組長，定期組織集體備課，共同探討教學中的困惑、得失。深入鉆研教材、教法、學法、習題，積極開展教育教學研究活動，認真撰寫每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。
（4）課堂研究，扎實有效。我們教研組繼續(xù)推行和完善了“人人講公開課”的教研常規(guī)活動。充分發(fā)揮集體的智慧，努力改進課堂教學。本學年，我們運用同課異構(gòu)方式先后開展了“小組合作、分層教學”、“讓學生講的更精彩”在各類課型應用的課堂研究，倡導自主、合作、探究的學習方式，優(yōu)化教學內(nèi)容的整合，教學方法的選擇和教學評一體化的改革。課堂教學是課題研究的載體，本學年我們共組織了20節(jié)研討課，每一節(jié)課都經(jīng)歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學習這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達到理論與實踐的融會貫通。
2.落實互幫互學的帶教機制，促進教師早日成長
學年初，我們通過聽課調(diào)研，確定幫帶對子，安排部分新入職或轉(zhuǎn)崗教師與學校骨干教師結(jié)成“對子”，采取“一幫一”，以“老”帶“新”的辦法，發(fā)揮骨干教師的作用來培養(yǎng)新調(diào)入教師。帶教的教師從課堂常規(guī)、教學思想、教學手段、教材解讀、教學過程的設計、作業(yè)批改等方面進行傳、幫、帶。要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報課，每學期師徒互聽課不少于6節(jié)。帶教機制的確定, 為新教師的成長提供了一個良好的平臺，在開展互聽課活動中，師徒既各展其長，又互幫互學，優(yōu)勢互補，達到共同成長的目的。學校也多方創(chuàng)設條件，為她們提供學習、展示機會：給每對“對子”訂閱雜志一份，安排外出學習、聽課等，或把新入職或轉(zhuǎn)崗教師推上第一線上公開課，讓她們在實踐中磨煉，在磨煉中成長。本學年，新入職或轉(zhuǎn)崗的三位教師在幫帶老師指導下，較好完成了教學任務并取得了優(yōu)異的成績，由此證明，互幫互學的機制，鍛煉了青年教師，有效地深化了教學改革，掀起了教改教研的，為我生物學科的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。
3.規(guī)范教學行為，加強教學常規(guī)管理
本學年，學科組在學校教學常規(guī)管理制度的框架內(nèi)，有效規(guī)范和引導教師的教學行為。一方面，把教學常規(guī)檢查作抓手，加強對教師上課的監(jiān)督，堅決杜絕隨意調(diào)課、誤課、無案上課現(xiàn)象，采用“集中抽查”與“個別抽查”相結(jié)合，通過推門聽課，抽查備課本、作業(yè)本等形式，有目的地對不同年級，不同學科進行教學檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問題；另一方面，狠抓教學過程的每個環(huán)節(jié)，要求教師堅持“五個認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真反思總結(jié)），圍繞課堂教學改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學有實效、有活力、有價值；教學過程始終圍繞教學目標來展開，突出重點、解決難點；給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，留給學生足夠的思維空間；重視雙基教學。要求使用普通話教學，板書、作業(yè)批改用字要規(guī)范。
4.開展學科素養(yǎng)競賽，促進學生綜合素質(zhì)提高
本學年，生物組每位教師帶一個生物興趣小組，生物興趣小組活動學生積極踴躍，報名人數(shù)經(jīng)過篩選限制?；臼敲恐芤还?jié)，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機會，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。使他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長。七年級三名同學自己設計的《呼吸道對空氣的清潔作業(yè)模擬實驗》代表我校生物學科參加了全市生物學科素養(yǎng)展示活動。
5.強化教學質(zhì)量監(jiān)控，提高質(zhì)效意識
教學質(zhì)量是學科的生命線，我們充分發(fā)揮考試對教學的診斷和對學生學習的促進功能，力求科學地組織好考試工作。我們要求各備課組加強對考試命題的研究，把新的教學理念和學科教研成果滲透到試卷中，提高命題質(zhì)量。教研組對各年級階段測評進行跟蹤，及時了解測評情況，對存在不平衡的年級，及時與相關(guān)科任教師共同分析，研究存在問題，尋求改進教學方法，確保同級教學成績相對均衡。期中、期末質(zhì)檢，我們認真組織，做到統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷，統(tǒng)一反饋，從嚴從實對本學期學生學習情況進行檢查，認真分析考試得失，提出改進教學意見，為今后修正教學工作提供依據(jù)。同時，我們努力完善評價制度，例如將作業(yè)評價、課外實踐活動評價，學科素養(yǎng)競賽等納入學生評價，堅持用多元評價的策略綜合評價學生，發(fā)揮評價對學生學習的激勵作用。
6.自覺抓好減負工作
本學年，我們堅決貫徹教育部和省市在“五項管理”中關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，認真落實教學計劃，積極探索合理負擔下的高質(zhì)量教育之路。嚴格控制學生課外作業(yè)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負”的意識貫徹到備課中。要求教師備課時加強學生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實教學任務的同時，提高練習的針對性和實效性；不僅要注重教學方法，還要注重學法指導：不僅要從整體上完成教學任務，還要注意分層備課、分類指導，讓不同水平層次的學生都能體驗學習成功的喜悅，得到最大程度地發(fā)展。同時，嚴格控制練習題的選用，除了使用全市通用的同步練習外一律不得印發(fā)其它練習題，防止過濫或使用不當藍本，切實減輕學生的學業(yè)負擔。
二、亮點工作
1.問題驅(qū)動式開展主題研討活動。本學年，我們改變了過去依靠學校統(tǒng)一安排的無目標性被動式的教研方式。在學期初，緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題，廣泛征集教師在教學中的困惑，設定了三到四個研究專題，每個主題從問題提出的現(xiàn)狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統(tǒng)一的意見。例如，我們先后開展了“提高小組合作有效性的研究”、“讓學生講的更精彩在新授課、講評課中的研究”、“2021年泰安市學業(yè)考試生物學試題的研究”等專題教研活動。專題研究避免了過去走過場、說空話、假研究、浪費時間的不良現(xiàn)象，一學年來的實踐證明，這種方式促進了我校生物學教師的專業(yè)成長，提高了我校生物學教學質(zhì)量。
2.青藍結(jié)對堅持不懈。今年我校生物組有一名新入職教師，兩名轉(zhuǎn)崗教師（體育、數(shù)學轉(zhuǎn)生物），另三名是生物學科的老教師，為此，我們采取一對一結(jié)對幫扶制，生物組每位新入職或轉(zhuǎn)崗教師都有了固定的師傅，除周三教研日外，他們師徒隨時相互聽課、共同研討，相互幫扶、自主研討已成為生物組的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.重視學科素養(yǎng)，開展第二課堂。一年來，我們以提高學生核心素養(yǎng)為目標開展教育教學，在知識教學上以“結(jié)構(gòu)與功能觀”“物質(zhì)與能量觀”“穩(wěn)太與平衡觀”引導學生去理解生物學知識，重視實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究能力，凡課標上要求的分組實驗必做，鼓勵學生創(chuàng)新實驗設計，每個老師都建立了興趣小組，課外活動時間組織學生進行探究活動，節(jié)假日，每名學生至少要完成一項創(chuàng)新性實踐作業(yè)。這些不但提高了學生學習生物學的興趣，還培養(yǎng)了學生的生物學素養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.推行教師業(yè)績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結(jié)果納入教師教學業(yè)績考核。評價主要包括兩個方面，一是圍繞“四個研究”的常規(guī)材料，包括備課、作業(yè)、教學日志、單元檢測、試題分析報告、教學案例分析等，由教導處組織相關(guān)人員每月檢查一次。二是開展圍繞“四個研究”的“亮賽曬”活動，目前已經(jīng)開展了教師個人及備課組兩層面的“思維導圖設計與講解”比賽、“課堂觀察量表設計”比賽、“期末考試預測題”比賽、“教育技術(shù)應用”比賽，以及骨干教師上示范課、全員上公開課、“青年或轉(zhuǎn)崗教師”賽課等活動，各種檢查與比賽活動均量化記入教師個人教學業(yè)績。
制度的實行促進了教師研究的積極性和主動性。
三、存在的問題與改進措施
1.“四個研究”還有待深入。部分教師還存在憑經(jīng)驗教學，對“四個研究”不夠重視，缺少靜下心來搞研究的忍勁。
改進措施：
（1）繼續(xù)推行教學設計全覆蓋制度，落實“四個研究”。學校嚴格落實教研中心提出的“三關(guān)注兩提高”備課要求，備課采取個人備課——集體研究——借鑒改進——課堂實踐——反思完善方式進行，在個人備課中提出了充分體現(xiàn)“四個研究”的具體要求。
（2）繼續(xù)推行主題教研活動制度，細化“四個研究”。新學期，教研組緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題確定研究主題，每個主題從問題提出的現(xiàn)狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統(tǒng)一的意見。
（3）推行教師業(yè)績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結(jié)果納入教師教學業(yè)績考核。
（4）推行推門聽課制度，促進“四個研究”。將“四個研究”落實到課堂教學并成為常態(tài)，實行推門聽課制度，要求所有課堂一律開放，學校領(lǐng)導干部、兼職教研員無須事先打招呼，隨時進入課堂聽課，制定了推門聽課課堂教學評價辦法，當天聽課當天反饋，即發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，又指出不足。用這項制度倒逼教師必須認真研究，認真準備，上好每一堂課，將“四個研究”內(nèi)化為自覺行動。
2.推進“讓學生講的更精彩”的力度還不夠。本學年雖然圍繞“讓學生講的更精彩”開展了系列研究，但仍有部分教師的課堂沒有較好地落實，教師滿堂講的現(xiàn)象依然存在。
改進措施：
（1）將“讓學生講的更精彩”與“四個研究”結(jié)合起來。通過“四個研究”探尋學生“講”的內(nèi)容?！爸v”的形式，“講”的方法，通過“四個研究”進一步提高教師指導學生講的自身業(yè)務素養(yǎng).
（2）將“讓學生講的更精彩”與“小課題研究”結(jié)合起來。專任教師人人申報小課題，把“讓學生講的更精彩”作為一項重要課題來研究，充分調(diào)動教師研究的積極性，充分發(fā)揮教師研究的個性特點。在教師教學實踐和小課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法。
（3）將“讓學生講的更精彩”與“大聽課、大教研”結(jié)合起來。新學期，將運用同課異構(gòu)聽評課活動形式，開展“讓學生講的更精彩”在各種課型中應用研究的主題教研活動，研究“講”的形式，“講”的方法。
第8篇：大學生一對一幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學改革 教學目標 教學方法 教學手段
基礎(chǔ)會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領(lǐng)人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學做出進一步的思考。
一、基礎(chǔ)會計課程建設沿革、性質(zhì)及內(nèi)容
(一)基礎(chǔ)會計課程建設沿革 會計專業(yè)是唐山學院1983年建校時第一批設置的專業(yè)之一。工業(yè)會計專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號，2001年開始以西南交通大學名義招收會計學專業(yè)本科學生，2004年開始招收第一屆唐山學院會計學專業(yè)本科學生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學校創(chuàng)建之初，設置財務會計專業(yè)，學制二年，學習兄弟院校的經(jīng)驗，全面采用兄弟院校的教學計劃，教學大綱、教學管理、教學方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會計學的教學正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)設置，改設工業(yè)會計專業(yè)，學制三年，加強與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調(diào)教學內(nèi)容要“少而精”，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，嘗試開設會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會計專業(yè)被原國家教委批準確定為全國高工專教學改革試點專業(yè)，以此為契機，重新修訂教學計劃，全面修訂了課程教學大綱、實踐教學大綱等教學文件，改革教學內(nèi)容，設置全新的理論與實踐教學體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經(jīng)6年的改革與實踐，2002年工業(yè)會計專業(yè)被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號。第四個階段(2002年以后)，學校升格為本科院校之后，為了適應本科教學的需要，我們按照本科教育教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學觀念，既注重實踐性的教學，同時也注重會計理論的教學，強調(diào)理論對實踐的指導作用。為此我們對課程教學進行了從教學思想和教學理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學模式和教學方法到教學手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實到課程教學中。
(二)基礎(chǔ)會計課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會計學》課程是會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業(yè)和社會角度認識會計系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會經(jīng)濟、技術(shù)等進步確定自己如何更新知識、培養(yǎng)能力以最好地適應社會)，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學一年級第二學期開設。
(三)基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容 《基礎(chǔ)會計學》的教學內(nèi)容為會計學的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會計學的基本框架內(nèi)介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業(yè)務和財務會計報告等。在長期的教學實踐中，基礎(chǔ)會計學已形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)睦碚擉w系，本課程的教學基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學內(nèi)容及學時安排。通過本課程的學習，一是使學生根據(jù)所學理論內(nèi)容順利考取會計從業(yè)資格證書；二是能夠運用所學會計核算的基本方法，完成憑證――賬簿――報表的賬務處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標，合理安排教學內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學習，又注重技能訓練，為學生將來從事會計實際工作和進一步學習后繼課程打下一個較好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)會計課程的重點、難點及改革
(一)基礎(chǔ)會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會計科目，會計賬戶；復式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個過程的各種計算對象進行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯賬的更正方法和結(jié)賬與對賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負債表的基本編制方法；實地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務處理方法等內(nèi)容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關(guān)系；會計核算的方法；采用權(quán)責發(fā)生制原則確認收入和費用的基本方法；復式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。
(二)基礎(chǔ)會計課程教育改革 (1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會計學課程內(nèi)容，結(jié)合應用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認識?；A(chǔ)會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，我們購買了相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程能有一個全真的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。大大增強了學生的實際動手能力。
三、基礎(chǔ)會計課程建設目標與設計思路
(一)課程建設目標 辦學定位是要建設成為應用型為主的教學型高等院校，培養(yǎng)的學生主要是來源于全國各地的普通二本生
源。會計學專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計基本理論及經(jīng)濟、法律等相關(guān)專業(yè)知識，具有比較突出的會計職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會計實務、審計實務、財會教學及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識的高級應用型會計人才。《基礎(chǔ)會計學》是會計學和財務管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設建設的總體目標是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強化“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學質(zhì)量為核心，以教學內(nèi)容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內(nèi)外本學科發(fā)展動態(tài)，加強教學研究，理論、實驗、實踐教學相結(jié)合，“教與學”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，因此本課程在進行理論教學的同時，應特別注重強調(diào)學生的實踐應用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強實踐教學，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的訓練。(2)以教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革為重點。不斷更新、充實教學內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當時最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會計的最新動態(tài)，并能在第一時間內(nèi)將這些新知識傳授給學生。尋求靈活多變的教學方式，以培養(yǎng)學生學習本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高“終身學習”的能力以便適應不斷變化的經(jīng)濟形式為目的。通過本課程的學習，使學生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本方法及應用。著重培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的綜合應用能力以及科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
(二)課程設計思路 本課程以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力為目標，在實驗項目設計、實驗教材建設、實驗情景創(chuàng)設(環(huán)境布置)、實驗教學管理等方面全方位進行實踐教學開發(fā)，探索新的實驗教學模式。在實驗教學過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學思想和教學理念，保持實驗教學體系的“與時俱進”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學習理論應用于實驗教學。確實做到堅持一人為本，以學生為教學主體，探索學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的實踐教學體系，從原來單向灌輸學生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學生在實訓中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學”雙重角色，雙向、互動、漸進式的學習，進一步激發(fā)學生的求知欲望。
四、基礎(chǔ)會計學教學探索與實踐改革的總體思路
(一)加強師資隊伍建設 師資水平即辦學水平，師資隊伍建設是辦學的永恒主題，也是課程建設最重要的基礎(chǔ)建設。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計劃的選派教師往高水平院校進修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導教師給予指導，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會計師事務所實習鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學校講學，提供互動交流的實踐學習機會，以提高教師實踐業(yè)務能力。
(二)準確把握課程教學內(nèi)容教學內(nèi)容的改革，應根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設置情況，合理安排教學內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會計學相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會計研究的新成果、體現(xiàn)會計學科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會計要素來講述基本經(jīng)濟業(yè)務核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學的學生對該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務的核算方法，理論密切聯(lián)系實際，便于學生領(lǐng)會復式記賬原理的運用過程，有助于啟發(fā)式教學方法的施行。
(三)改進教學方法與手段 教學方法與手段的改進，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會計學》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據(jù)這門課的特點教學中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學為主，實踐教學為輔，采用小組課堂案例教學與課外練習相結(jié)合的啟發(fā)式教學法，注重教學內(nèi)容案例化，強調(diào)學生知識與能力的平衡發(fā)展，注意學生學習能力的培養(yǎng)。第一，采用案例教學法，幫助學生掌握會計基本概念、基本原理?！痘A(chǔ)會計學》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會計系列專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生專業(yè)的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應特別注意結(jié)合實例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學法，激發(fā)學生的學習興趣?！痘A(chǔ)會計學》是學生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識的儲備，甚至有些學生對企業(yè)沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學就會變的枯燥無趣，為了提高教學效果，我們在介紹企業(yè)之前安排一定學時讓學生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學生對企業(yè)建立初步的感性認識。在基本技能訓練方面，采用情景模擬教學法也非常有利于學生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學活動組織，學生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學生學得主動，學得輕松，也鍛煉樂學生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力。會計理論教學與實踐教學是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。針對學生初學《基礎(chǔ)會計學》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進行課內(nèi)實驗，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務處理，做到系統(tǒng)性的認識。根據(jù)學生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學內(nèi)容，增強學生對課程相關(guān)知識的學習和理解，學會用基本的會計知識管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣和規(guī)律，安排學生個人生活賬記錄教學大作業(yè)。根據(jù)教學進度活動內(nèi)容包括：每個同學根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設置會計科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標準等，最后經(jīng)過課程組教師集體評價，評出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結(jié)并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學的歡迎，同學的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式?？己朔绞脚c教師教學、學生學習、學校教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學改革的重點內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學生作為“人”的發(fā)展，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運用多種-3aSt考察學生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學生總評成績構(gòu)成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務操作為主的日常考核，占總成績30％。在日?？己酥校捎瞄_放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會計學綜合模擬實訓》的內(nèi)容為主，在專職實訓教師的輔導下，要求學生完成基礎(chǔ)會計學的實務操作技能練習，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學生對實訓的完成情況進行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務教學內(nèi)容的重視和加強學生實際操作能力的訓練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實務操作能力的實踐型、應用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。
(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內(nèi)外學術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學方法的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學方法，在教學內(nèi)容中加入2-3次實際企業(yè)案例，讓學生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學習，讓學生參加科研，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的習慣及團隊意識。在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會計學生真正參與企業(yè)管理，要進一步拓展教學內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識介紹，要求學生利用課余時間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認識，導論以會計史引入，增強學生學習興趣，以實際案例加強學生的職業(yè)道德，每學期安排2-3論題，讓學生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。
參考文獻：
[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學模式探討》，《南昌高等專科學校學報》2006年第4期。
