中小學英語教學論文精選(九篇)

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第1篇：中小學英語教學論文范文

【關鍵詞】討論教學法;小學語文教學;應用

對于現(xiàn)階段的小學課堂教學來說，教學方式是十分豐富的。隨著教學改革的推進，課堂討論教學越來越受到大家的重視。怎樣提高這種教學的效果是我們所必須研究的。采取這種方式進行小學語文教學，有利于提高教學有效性，促進小學語文教學的改革?？梢哉f，小學語文教學質(zhì)量和討論教學法的實施有著緊密的聯(lián)系，我們必須結合優(yōu)秀的教育理念，對原有的不適應現(xiàn)有課堂的教學方法加以改革，從整體上加強討論教學的實效性，加深學生對于課文內(nèi)容的理解和感受。

1討論教學法的界定

討論教學法是在課堂教學活動中，教師利用民主平等的教學環(huán)境，就與課堂教學內(nèi)容相關的某一既定主題，組織學生通過討論或辯論等形式交替地發(fā)言與傾聽，以聽、說及非書面語言的方式進行信息交流與分享，從而實現(xiàn)一定教育目的過程。而在我國新課程改革理念下的討論教學法更被賦予了新的時代教育意義，它還是一種充分發(fā)揮教師主導作用與學生主體地位、并提倡學生合作方式學習相結合的教學方法。

2討論教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1創(chuàng)設寬松的學習氛圍

在實際教學中，應當讓學生在教學中占據(jù)主體地位，這就要求教育工作者積極的探究教學策略，創(chuàng)新教學方法，運用討論教學的課堂施教方法，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極的參與到課堂師生討論活動中。通過師生之間討論互動、生生之間的思維互動，培養(yǎng)學生提煉新思想和提高新膽識的能力。那么要如何在課堂教學中應用討論教學呢？ 一方面，可以利用課堂活動活躍課堂氛圍增加學生的學習興趣，運用現(xiàn)代化的教學設備像多媒體、投影儀等，聲音和畫面都會對學生的感知產(chǎn)生強烈的沖擊，能夠增強學生的學習欲望，加強記憶更加深刻的理解語文。還要在平時的課堂上或是課下的交流中抓住有利時機，向學生講述學習語文在現(xiàn)實生活中的應用以及重要性，使對待語文有一個正確的態(tài)度。學生明白了學習語文的社會價值、現(xiàn)實意義就會增強學生的學習興趣。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學生與教師的關系不和協(xié)，學生也很難對教師所教內(nèi)容感興趣，更不愿意去跟老師交流學習體驗和請教不懂得問題，這樣討論教學就很難實施。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風趣，引導學生進行探究教學。在課下要注重與同學的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學生心目中的地位，從而提高討論教學在語文課堂教學中的效率。學生通過與教師之間投入情感的討論互動中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受語文學習的快樂，提高討論教學的有效性。

2.2為課堂設置趣味問題

如果課堂設置本身十分乏味，學生的學習興趣就會大打折扣。教師在利用討論法教學法開展小學語文教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生之間的興趣。所以這就要求教師在進行課程設計時，應該設置趣味問題，從而增強學生興趣，使學生踴躍參與到競答環(huán)節(jié)。問題本身的趣味性可以引起學生的興趣。教師不妨根據(jù)學生的實際情況和課程的具體特點對問題進行設置，從而營造更為愉悅的教學環(huán)境，使小學語文的教學效率得到顯著提高。比如在進行小學語文二年級課文“云房子”這部分的知識點的學習的時候，教師可以設計很多有趣的問題。比如，學生見過的房子有哪些顏色和形狀;學生在看過課本中云房子的圖片之后有何感想;這些云房子是小鳥們建造的嗎……還有很多問題就不一一列舉出來。通過這些包含趣味性的問題，學生的興趣就會被激發(fā)，從而主動回答教師提出的問題。這些問題是根據(jù)小學生的特點加以設計的，可在很大程度上擴寬學生的想象空間。相比于傳統(tǒng)教學中，教師只是單純地列出生詞并朗誦課文而言，這種方式可以使學生迫不及待地進行課堂討論，提高小學語文課堂的有效性。

3結語

綜上所述，小學語文教師要想提高課堂討論教學的效率，必須采取推動討論教學有效實施的策略，教師應該科學、合理的創(chuàng)新教學方法，改變教學模式，找出有效的教學方式，在教學過程中注重發(fā)揮學生的主體實力，積極的投入到語文的學習中，提高小學語文課堂討論教學效率，全面提升小學語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周齊. 小學高年級語文課堂討論教學法的實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[D].東北師范大學，2013.

第2篇：中小學英語教學論文范文

摘要：體態(tài)語小學英語教學

一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項探究表明摘要：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡w態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。

那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調(diào)“雙主”功能（教師的主導功能和學生的主體功能）。假如把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。

1、表情運用的藝術（FacialExpression）

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。聞名作家羅曼·羅蘭說摘要：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對待學生回答新問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語摘要：學生答對了，老師極為興奮，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，假如臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出摘要：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮功能，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語言”--手勢（gesture）運用的藝術

在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如摘要：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/…….”或者在教“Heisnot……”時就搖手，“Heistall.”就用手量高處或者“Sheisfive.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It''''sOK!”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得非凡輕易理解并牢固把握，同時增進了學習英語的喜好。

總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3、眼神的運用藝術（eyecontact）

眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成和否。愛默生曾說摘要：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。

教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。我國當代聞名的特級教師斯霞就非凡強調(diào)要重視學生的眼神。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。

如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參和感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注重，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠對學生進行仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。假如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術地應用眼神，對教學確實有很大幫助。

4、身體距離的運用藝術（bodydistance）

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，和學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有探究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，假如某個學生不注重聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

第3篇：中小學英語教學論文范文

一、開篇引趣，誘發(fā)好學之樂

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。

二、語文教學的開篇引趣有以下幾種

（一）審題入手，開門見山

這是一種直接導趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。

（二）描摹開始，創(chuàng)設情境

情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。

（三）巧言懸念，引起注意

好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。

（四）介紹背景，作好鋪墊

小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r代特點。這類文章，教師應先介紹當時當?shù)氐那闆r，這樣既為學生學習下鋪墊，又引起學生對內(nèi)容的興趣，樂意學。

三、描繪形象，品嘗真情之樂

形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質(zhì)兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言?？梢?，形象是激發(fā)學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。

四、習題訓練，享受創(chuàng)造之樂

當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，由應試教育向素質(zhì)教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。

五、常見的習題訓練有兩種方式

（一）課堂練習

提倡課堂多練習較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內(nèi)容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。

（二）課外延伸訓練

第4篇：中小學英語教學論文范文

目前，仍有許多教師對高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度，還是帶著老一套的教學方法走進課堂。他們認為，高效課堂是在給別人演戲，是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此，他們沒有任何思想準備去嘗試高效課堂教學模式，更談不上在具體的課堂當中實施和應用。所以，我認為要實施英語的高校課堂，首先要讓教師充分認識目前英語課堂的教學現(xiàn)狀，找出課堂出現(xiàn)問題的原因，才有可能改變傳統(tǒng)課堂，從而有勇氣和信心去嘗試和面對高效課堂這一全新的教學理念。

二、要打破以教師為中心的課堂教學模式

教師歷來都是唱獨角戲，一走進課堂首先整頓課堂紀律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向學生講授知識，而學生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時，老師為了節(jié)省時間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學生任何討論和發(fā)言的機會，整個教學過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導的高效課堂要求教學過程是教師和學生雙向積極交流的過程，是一個充滿活力的過程，所以教師在授課的同時，一定要留給學生足夠的時間和思維空間，讓他們在課堂上動起來并與同學一起交流，充分去思考老師提出的有關問題共同分享學習成果，引導學生積極主動地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時的英語課堂上，多讓學生分角色表演對話，讓他們在身臨其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強了他們上臺展示的膽量和信心。久而久之，學生會在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動地參與，真正做到“把課堂還給學生，讓學生變成課堂的主人”。

三、精心組織學生進行課前預習

僅僅在課堂有限的時間內(nèi)讓學生大膽地登臺去展示并暢所欲言自己的觀點，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學生做好課前的預習工作，組織和指導好他們的預習，讓他們明白預習什么、什么是重點、什么是難點等相關問題。應該在自己的教案中有針對性地對他們的預習做一個精心的設計和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學生不組織提前預習，那么要保證課堂教學順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預習我認為是十分必要的。教師可以讓學生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學生的自學能力。

四、千方百計讓課堂氣氛活起來

在英語教學中，如何最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，我想關鍵的是要創(chuàng)設一個活躍的課堂氣氛。一個啞巴式的英語課堂注定英語教學會失敗的。所以，教師不僅要關注課堂中學生是否掌握了知識，學到了本領，更要關注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機和活力的課堂只能是導致教師越講越累，學生越聽越煩，何談課堂的效率呢？久而久之，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，課堂教學效率將會大打折扣。

五、教者應不斷“充電”提升教學水平

學科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當今社會中顯得尤為突出，而且知識在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學習，把“教到底學到底”作為自己的座右銘。在具體教學中，學校的安排一般都是什么專業(yè)教對應的學科。因此，教師在平時對自己的科目還有點交情，對其它學科的知識從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識更為廣闊，學科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時的教學中能給學生穿插一些課外的東西，學生可能會聽得更起勁，進而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學實踐證明，單一的知識結構遠遠不能適應新課程的要求，無法滿足學生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強自己的專業(yè)知識，更需要拓寬自己的知識結構，變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時把自己的課上好后，一定要抓住課外時間不懈地學習，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭做一名學者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學生才會對課堂感興趣。一旦學生的主動性被調(diào)動起來，那么還有什么理由擔心課堂的效率呢？

六、注重現(xiàn)代多媒體教學手段的應用，使課堂生動起來

第5篇：中小學英語教學論文范文

關鍵詞：游戲教學；小學語文；趣味；生活

游戲對小學生來說吸引力大、影響力強，是教學中可以大力使用的方式，如果能夠正確、科學地使用游戲進行教學，就可以做到寓教于樂，有利于小學生身心健康。筆者結合實踐認為，可以從以下幾個方面發(fā)揮游戲在小學語文教學中的作用。

一、將知識有機地與趣味融合在一起

從教學目的看，獲取知識是教學的主要目標，游戲只是獲取知識的手段，因此，不能本末倒置。但是也要創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)語文教學中的趣味性，以各種游戲來激發(fā)小學生的積極性。比如：在學習生字生詞時，可以通過講解小故事、說明字詞的象形起源等來創(chuàng)造樂趣，或者組織學生開展一些小游戲，以有效記憶所學的單詞，避免機械記憶。

二、將生活中的東西融入教學活動中

新課改要求重視人文性和生活性，要從現(xiàn)實生活中提取生動活潑的素材，并應用到教學實踐中。因此，在教學中，要避免使用單純地認字、讀句等教學，主要還是要依靠興趣和游戲來教學，這樣才能使小學生充分理解和吸收，把他們培養(yǎng)成會生活的人、與他人能夠良好互動的人。陶行知先生曾說：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸、小蟲、微生物是活書。山川湖海、風云雷雨、天體運行都是活書?；畹娜耍畹膯栴}，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書?！边@句話充分表明了教學要注重生活性，從社會這本大“活書”中汲取更多的營養(yǎng)。

三、鼓勵個體表現(xiàn)，注重培養(yǎng)獨立性

新課改認為，學生是學習和發(fā)展的主體，要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學實踐中，一定要注意鼓勵學生發(fā)展自己的個性、培養(yǎng)其獨立性，這樣才能創(chuàng)造出有積極、主動性的學生，才能在游戲教學中有更多、更好的參與者，才能更好地將游戲教學貫徹到小學語文教學中。

四、要以開放性的心態(tài)開展教學

只有強調(diào)開放性，才能豐富教學內(nèi)容和手段，才能引進和創(chuàng)造更多的游戲。比如在教學生字生詞過程中，可以采用詞語接龍的方式激發(fā)學生的想象力，刺激他們學習更多的單詞，從而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

第6篇：中小學英語教學論文范文

關鍵詞：中小學英語教學；銜接；問題；對策

從事六年級英語教學已有好幾個年頭，從中發(fā)現(xiàn)六年級與一到五年級的教學有很大的不同之處，主要涉及了與初中一年級英語學習銜接的一個問題，如何做好這個工作，作為六年級的英語教師，有著不可估量的作用。

中小學教育的銜接是指小學和初中這兩個學段之間的前后互相連接和過渡，主要體現(xiàn)在小學六年級和初中一年級。如何使學生盡快適應初中的學習環(huán)境，使小學所學知識和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個非常重要的問題。我從英語教學銜接方面談一些看法與感受。

一、中小學英語教學銜接是存在的

1.教學要求上的差異

首先，體現(xiàn)在單詞方面。每當我們教授到一個新單詞的時候，老師總是很習慣地用中文來解釋，比如“apple”，在領讀過幾遍之后，老師便會問學生：“What does this word mean？”學生答道：“蘋果?！崩蠋燑c頭默認，并加以表揚肯定“Good/Well done.”其實從潛意識上老師也默許了學生用中文來詮釋英文的這種方式，甚至可以說，作為小學英語教師他們自身也習慣了這種方法并且沒有感到不妥。事實上，到了初中以后英語教師在詮釋單詞的時候并不會出現(xiàn)中文注解，再比如：apple，老師在解釋這個單詞的時候會配上適當?shù)膭幼?，“It’s a red round fruit， sweet and healthy， most of us like eating it.”雖然解釋得不是很徹底全面，但是學生基本上可以從點滴的信息中俘獲一點相關的訊息，并且可以通過不斷的猜測最終得到正確的結果，在這個過程中既培養(yǎng)了學生很好的英文解釋英文的習慣，也訓練了他們?nèi)粘５目谡Z表達能力。

其次，體現(xiàn)在課文呈現(xiàn)上。小學英語課文基本都是以對話的形式出現(xiàn)，只有到了五六年級的課文才會在對話之前出現(xiàn)一段文字交代下背景。既然是對話，一個人所講的話不可能會過多，最多也不會超過四句，那么記憶起來也相對簡單些。而到了初中，英語課文都是以語段的形式為主，以大篇幅的文字呈現(xiàn)。

最后，是語段學習或閱讀上的不同，小學到初中，課文的難度明顯增加，學生需具備良好的閱讀技巧，以及要能熟練地查閱字典，而最好就是英英詞典。正因為英語學習從小學到初中這一個跨躍而使得各方面都有些許的不適應，所以具備良好的學英語心態(tài)是非常重要的。然而教師的引導也至關重要，初一英語教師要做到很好的承上，而我們小六英語教師也要很好地配合做到啟下。

2.教師教學方法差異及學生不同年齡心理特點差異

英語教學方式的差異是學生失去學習興趣和自信心的重要原因。小學英語教師一般偏年輕，在課堂上，會唱會跳。課堂上有唱歌，有表演，有游戲，有調(diào)查。特別是低年級的英語課，整個單元也只有簡單的幾個單詞堆成幾句話，因此教師得花大部分的時間設計這堂課，不能冷場，不能讓孩子們覺得英語課無趣，那么大量的游戲表演是必不可少的了，所以整節(jié)課有歌聲，有笑聲好不熱鬧。100%的學生都舉起小手，說：Let me try！學生回答大聲，朗讀也大聲，回答更大聲。整節(jié)課無論是學生還是老師都很輕松愉快。學生動起來了，課堂活起來了。然而慢慢地到了中高年級，就會發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沒那么活躍了，舉手的同學也少了，雖然教師還是一如既往的“激情”，但對于生理年齡開始成長心理隨之變化的孩子們來說，每節(jié)課嘻嘻哈哈的課堂氣氛已經(jīng)慢慢不適合他們。尤其是到了六年級，就我個人而言，我們班這群學生升到六年級以來，舉手的是日益減少，有些問題他們并不是不會只是羞于啟齒，或者說是不屑舉手發(fā)言，他們認為答錯是件丟臉的事，或者認為根本沒舉手的必要，他們認為自己已經(jīng)是大人，而舉手卻是件幼稚的事情。那么對于這樣的一幫學生，對于六年級這樣的教材，教師只有在教學手段和教學方式上爭取不斷突破。需要借鑒的是初中一年級英語教師的教學方法，因為畢竟馬上他們面臨升入初中的問題，這樣的一個銜接工作是至關重要的，我們不能讓學生們在小學的尾巴上失去對英語學習的興趣。而初一的學生相對小學來講他們的心理更成熟些了，所以初一英語教學要求教師做到能夠關注學生在學習過程中的心理變化，使學生能夠始終保持濃厚的英語學習興趣，有信心有毅力堅持英語學科的學習。然而到了初一，教師不可能像小學里一樣蹦蹦跳跳，這樣的教學手段遠遠不適合初中生，那么靠什么來吸引這些所謂的“大人們”呢？靠的是教師扎實的基本功與新穎的教學手段。

3.教材設計的差異

小學英語的主要任務是激發(fā)學生學習英語的興趣。根據(jù)小學生生理和心理特點，教材內(nèi)容簡單，有豐富的圖片，每一單元都有歌曲和歌謠配套。即使是六年級的教材，也是幾個單詞或一兩個句型或圖文并茂的幾行閱讀小文章就是一節(jié)課的內(nèi)容了。老師上課就是圍繞這幾個單詞或一兩個句型進行各種形式的操練：游戲，表演，歌曲。學生又唱又游戲，自然學得開心又輕松。

且來翻翻初一的教材。某些教材中一個topic包含三十、四十幾個詞匯量是常有的事；課文圖片少了；一個topic的對話增多了，練習有配套的練習冊，通常還有輔導報，都得在一個星期內(nèi)完成。最主要的是單詞不再僅僅要求會讀，而是要求培養(yǎng)對單詞、句子、對話、短文等方面聽、說、讀、寫的能力，英語教學不能停留在興趣上，而是體現(xiàn)在運用語言的能力上。

二、中小學英語銜接問題解決的策略

1.提高學生的學習興趣

不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，六年級及初中一年級學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進行改編。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。例如：

S1：I like bananas. He likes apples.

S2：I like apples. He likes oranges.

S3：I like oranges. She likes pears.

S4：I like pears. He likes melons.

2.重視語音，打好語音基礎

如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎。教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握，把語音教學貫穿始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。

3.找準切入口，做好教材內(nèi)容上的銜接

（1）舉行單詞競賽

在小學教材中圈定幾百個常用的、與初中教材緊密相關的單詞，然后定時、分批競賽，優(yōu)勝者獲獎。利用學生爭強好勝，愿在新的環(huán)境里有個新起點的心理，有效地復習舊知識。

（2）教會學生掌握好的學習方法，提高記憶詞匯的效率

如：按音節(jié)記單詞。根據(jù)規(guī)律，掌握多義詞、同義詞。以舊帶新，廣泛聯(lián)想，組織若干單詞鏈，擴大詞匯量。

（3）每天聽寫單詞，迫使學生回家自覺記憶每天所學單詞

（4）及時發(fā)一些趣味性較強的閱讀材料讓學生看，因為這是復習詞匯、句型、語法的最好方法和有效手段

老師對學生應該以誠相待，像朋友一樣，不擺架子。要清楚每個學生的學習程度、層次，因材施教。要熟記每個學生的姓名，提問時面帶微笑，設身處地理解學生學習英語的喜、怒、哀、樂。利用課余時間，深入學生之間，與其多交流、多溝通，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法。

（5）學生應準備好課外詞匯積累本、短語好句積累本

整理課堂的，收集課堂之外的詞匯、短語和句子。不斷地豐富、充實，日積月累，就一定會有提高。

（6）教師可嘗試將English Corner，Talk Show等帶入課堂，讓學生觀看VCD，視聽結合，利用任務型教學激發(fā)學生自主學習，積極參與。只有通過這樣的活動才可以讓學生有大量的機會實踐語言，進而學會語言。

4.教研室應在中小學英語教師之間搭建好交流的橋梁

（1）增加溝通機會，互相聽課、學習

（2）經(jīng)?；ネㄐ畔ⅲ涣髻Y料，看看彼此怎樣教、怎樣練

（3）適當改變彼此的教學方式，為中小學過渡打好基礎

（4）教研室多組織中小學英語教學銜接活動，提供學習交流的機會和平臺，完善小學英語教學制度，達到步調(diào)一致

要搞好中小學英語教學銜接，首先中小學的英語教師要全面了解中小學英語教材內(nèi)容和教學方法，了解學生的需求。小學階段（特別是小學高年級）英語教師要適當增加筆頭練習，適當歸納出現(xiàn)過的知識點、語法現(xiàn)象，面向全體學生，絕不讓一個學生掉隊，否則到初中很難跟上。初中英語教師要有大課堂的教育觀，應積極思索怎樣讓學生對英語不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動、熱愛英語。初中英語課堂既要適當保留小學英語課的活躍氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；又要調(diào)整教學方法以適應初一年級的教學目標、教學要求。應逐步從模仿、機械訓練過渡到交際運用，發(fā)展學生聽、說、讀、寫以及用英語交際的能力。其次英語教師還要爭取家長、社會的支持和配合，才能提高學生的英語水平。當然，中小學的銜接最基本的還是教師銜接的問題，英語老師自身要加強學習與交流，不斷深入探討摸索學生的各方面差異，尋求社會、家長的共同關注與支持，讓升入初中的學生都能學英語快樂、快樂學英語，這是我們中小學英語老師的共同心愿。

參考文獻：

第7篇：中小學英語教學論文范文

關鍵詞：小學語文；教學；個性化；應用

一、注重個性化教師、特色教師的培養(yǎng)

1.教師應當尊重學生的個性化學習

在眾多學科教師中，語文老師是最具挑戰(zhàn)性的，這一學科不像其他學科具有精確的定義，可以完全按照課本，語文需要個性的學習思維。作為語文老師應當明白，語文不是按部就班就能學好的，需要學生有自己的個性，才能把語文學好。所以，老師要尊重學生的個性化學習，使學生的語文成績得到提高。

2.教師應當不斷自我完善，勇于創(chuàng)新，設計特色教學

為人師表，自己的素養(yǎng)、形象是非常重要的。老師不僅是教會學生知識，同時也是教育學生如何做人的關鍵人物。尤其是小學語文老師，小學是人生中的重要階段，在小學的懵懂時期，小學語文老師就成了小學生的啟蒙老師，學生在這一時期的所學將影響其一生。因此，小學語文老師要不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地教育下一代。同時，小學語文老師的教學方式也是非常重要的。小學教育提倡個性化，這給所有小學語文老師出了一個難題，由于小學生年齡太小，很多事都不懂，每個小學生都有自己不同的個性。因此，老師的教學方案應當適應大多小學生的個性化學習。只有這樣，才有利于小學生的學習。

二、培養(yǎng)學生的獨特個性，樹立學生的獨立意識

1.提倡個性化學習

個性化學習是指每個小學生應當擁有自己獨立的學習方法，而不是一味地聽從老師的教導。俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人。”因此，在學習方面，老師只是起到引路人的作用，而自己能夠學習多少，只能靠自己。小學生由于年齡較小，所以老師在教學過程中應當注重培養(yǎng)小學生的個性化學習，使小學生找到有效獲取知識的方法，最后擁有自己的個性。同時，獨立性也是非常重要的，俗話說：“靠人，不如靠己?！彼?，擁有獨立意識，學生才能獨立完成學習。

2.豐富課外知識，培養(yǎng)學生理智思考的能力

學習不是僅限于課本，課外知識也很重要。因此，小學語文老師在教學中應當鼓勵小學生看一些課外書籍，補充一下課外知識，有助于提高學生的學習積極性。尤其是語文來源于生活，要想學好語文，就必須多了解生活。此外，培養(yǎng)小學生在面對問題時理智思考的能力也是非常重要的。小學是人生的起步階段，在起步階段就養(yǎng)成理智思考的習慣，才能在將來遇到問題時，能夠從容面對，不至于驚慌失措。

3.校領導應具備個性化教學思想

第8篇：中小學英語教學論文范文

【關鍵詞】“生命教育”小學語文

一、“生命教育”理論的實質(zhì)

每個人都具有獨一無二的生命特征，每個人成長的過程中也會感受到這種生命特征的釋放和表現(xiàn)，從而感受到生命的存在意義。但對于個體來說，對于生命存在的感知卻是不盡相同的。因而，啟發(fā)學生對生命存在的感知是進行生命教育的開始。實行生命教育的目的就是教育者通過啟發(fā)學生感悟生命，進而學會珍惜生命、尊重生命，提高生命的質(zhì)量。小學期間是學生學習的開始，其人生觀價值觀等都處于啟蒙階段，需要接受正確的指引。因此，對小學生實行生命教育具有重要的意義，它能為學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎，引導學生樹立積極的人生態(tài)度，促進學生在生活、學習中健康成長。

二、小學語文教學和“生命教育”之關系

語文是一門基礎學科，是學好其他學科的前提和基礎。小學語文除了要教會學生識字斷句、閱讀、語法、作文等各項基本能力，還承擔著培養(yǎng)學生樹立正確的人生態(tài)度和道德情操等職責。因而，可以說，小學語文與“生命教育”的關系密不可分。

（一）語文教材中的人文情懷

語文教材與其他學科的教材最大的區(qū)分是，語文課本中處處滲透著人文情懷，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中對語文這門課有著清晰的定義：“工具性與人文性的統(tǒng)一”。所謂的“人文性”，即是指語文這門學科走的是“以人為本”的道路。事實也如此，語文課通過對學生文字、閱讀、寫作等基本能力的培養(yǎng)，使學生在學習中感受到生命意識，張揚生命活力和個性，充分發(fā)掘生命潛能，進而提高生命的質(zhì)量。人教版語文教材中有篇課文《生命生命》就是讓學生在閱讀中體悟生命價值的例子，另外，如《》等文章也是讓學生在學習中培養(yǎng)生命感懷。

（二）小學語文教材內(nèi)容的廣泛性

小學語文教材不僅包含著課本之內(nèi)的知識，還具有豐富的課外內(nèi)容。語文教材的課內(nèi)知識所體現(xiàn)出的生命教育大致可以歸結為三個方面，一類是具有返璞歸真氣息的，如《鳥的天堂》、《觀潮》等文章；一類是具有高度精神價值的，如《尊嚴》、《幸福是什么》等篇章；最后一類是能體現(xiàn)生命價值的，如《》等文章。這些具有生命教育意義的文章是課內(nèi)知識的有機組成部分。然而，課內(nèi)知識畢竟是有限的，生命教育的指向應該延伸到更為寬闊的領域，教師可以在保證課內(nèi)教學的基礎上，把課外讀本引入課堂，讓學生有選擇地摘取自己喜歡的美文，讓學生在自行閱讀過程中感受到生命的意義和價值。

（三）小學語文與生活有著密切關系

教育的效果之一就是為實踐提供有效的理論指導，使理論能夠與實踐相結合，增強學生對社會的適應能力。作為啟蒙階段，小學是打好人生基礎的重要時期，在這一過程中，教師如果能把理論教學與生活實際有機結合起來，用理論指導實際，那么這將對學生今后的發(fā)展有著莫大的作用。語文教材中的內(nèi)容多從生活現(xiàn)象起步，通過感知現(xiàn)象上升到對生命境界的理性認識。

三、“生命教育”理論的實施

（一）從大自然中尋找生命的跡象

大自然與人類生存有著密切的關系，大自然中草木都有著生命力，因此，我們應該對自然懷著敬畏的心態(tài)，學會用欣賞的眼光去看待大自然中的生命，只有這樣才能充分感受到生命的存在與偉大。例如，在語文教材中有《觀潮》一文，教師在教學過程中，可以利用多媒體等設備放映錢塘江大潮波濤洶涌的壯觀景象，讓學生們通過聆聽聲音去感知潮水的壯闊場面；之后再讓學生們帶著自己的感情朗讀課文，進而體會大自然的神奇和生命的偉大。在《鳥的天堂》一文中，教師可以帶領學生了解大自然中鳥類的生存習性和現(xiàn)狀，讓學生們知悉生物的生命同等重要，因此人類要尊重其他生物的生命權利，這樣才能促使學生們自覺保護生命，進而懂得珍愛自己的生命。

（二）感受真情，體驗生命中的感動

真情是生命情感的真實體現(xiàn)，生命中正是因為真情才顯得格外生動、飽滿。在生活中，真情也是無處不在的，真情往往能打動人的內(nèi)心。真情有著豐富的內(nèi)涵，包括親情、友情、愛情、愛國之情等。小學語文教學中，真情體現(xiàn)得淋漓盡致。如《送孟浩然之廣陵》一詩中，體現(xiàn)了詩人李白與孟浩然之間真摯深厚的友情，這種友情是超越時空距離的，化為無盡的長江之水。這種友情也是真實存在于我們身邊的，因此教師可以讓學生們聯(lián)系自己和朋友的故事來體悟作者這種感情?！稙橹腥A之崛起而讀書》一文則是講述了少年發(fā)憤讀書，為了報效祖國的決心，這種強烈的愛國感情會通過字里行間傳遞給每位讀者，使他們和作者一樣燃起建功立業(yè)、報效國家的決心。

（三）提升精神境界，努力追求正確的人生價值

生命之于每個人只有一次，是否活得有意義在于個人對人生價值的追求。樹立正確的人生價值，前提是要提升個人的精神境界。語文教材中很多正面的例子，告訴學生什么是正確的人生觀、價值觀?！渡芬晃木褪歉嬖V我們?nèi)松芏虝?，要在有限的生命里?chuàng)造無限的價值。這樣的文章無疑會激勵學生們樹立奮斗的志向，去實現(xiàn)人生的理想。另外，如《》、《小英雄雨來》等文章刻畫了許多光輝的形象，他們都用實際行動創(chuàng)造了人生的價值。這些光輝偉大的事跡至今仍具有現(xiàn)實的意義，指引和激勵著我們奮斗?！秾⑿谋刃摹?、《尊嚴》等文章更是向我們傳遞著優(yōu)秀的道德情操，幫助學生們進一步理解生命的真諦。語文教材就是通過感性的材料和事例詮釋了生命的意義所在?！吧逃币饬x之一就在于通過對學生精神境界的提升，進而使他們確立正確的人生軌跡與價值觀念，使他們在健康、活潑的環(huán)境中體悟生命的價值。教師在這一過程中，要幫助學生去慢慢體悟和品讀書中和書外體現(xiàn)的真諦，讓他們在人生的重要階段就學會去欣賞生命、珍惜生命、提升生命質(zhì)量。

“生命教育”不僅是理論范疇，更需要多方實踐完成。教師要在教學中擔任重要的引導作用，首先要自己樹立尊重生命、珍惜生命的意識，才能在教學中更好地引導和幫助學生。

參考文獻

[1]李春萍.在小學語文教學中滲透生命教育[J].內(nèi)蒙古教育

第9篇：中小學英語教學論文范文

關鍵詞 英語; 教學; 思維

【中圖分類號】 G623.31 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0137-01

隨著英語不斷地走進小學課堂,如何做好小學英語的教學也是從事小學英語教學的每個工作者關心和研究的問題。筆者在近年來的小學英語教學中不斷總結經(jīng)驗,認為小學英語教學中有下列幾個問題必須值得注意:

1 直觀教學,眼見為實

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在,所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等,在教每一個新單詞學生都能親眼看見,這樣也不需要花時間去解釋含義。如:我在教動物單詞時,和學生一起動手做小動物的頭飾,并讓他們模仿小動物的聲音和動作,比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來,模仿得非常好,課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物,邊認識邊做動作,幫助加深記憶。

2 努力控制母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。

學習英語的最終目的就是能讓學生利用英語閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學生直接進行英語思維,但是有不少學生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學,也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學簡單英語單詞時,幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋,所需要的應該是實物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時,教師可先舉起手上的鋼筆,然后說“This is a pen”,并重復二、三次,重復時故意把“pen”一詞重讀,然后再拿起學生的鋼筆說:“Look ,this is a pen”,并點頭,作肯定狀。接著,分別舉起幾個學生的鋼筆,還是重復前面的那一句,并點頭作肯定狀,學生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實物。名詞教學如此,動詞、介詞、代詞等的教學也不例外,因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯,緊貼日常生活。

3 玩中有學,學中有玩

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點,注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞,而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生,實行整體大量輸入,根據(jù)不同學生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進行滲透,如Pass the card (傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫、涂一涂) 等,在游戲中通過多聽、反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中,還可以減輕學生的心理壓力和負擔,給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時,拿出一張卡片讓學生傳這張卡片,音樂停止,拿到卡片的同學要把單詞讀出來,再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了,拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知,愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習,從而更輕松地學到知識。

4 防范學生書本中的“漢注音”現(xiàn)象

有不少學生從一開始的英語學習時,就養(yǎng)成了用漢字給英語單詞注音、注義的不良現(xiàn)象,這些不良現(xiàn)象看似很小,但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

4.1 發(fā)音極不標準。“死貓”、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學生的課本中,這些根據(jù)漢字來記憶的發(fā)音,與英語的標準發(fā)音并不完全相符。久而久之,學生的發(fā)音不準確,聽力也會受到影響。

4.2 形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音、注義,許多學生認為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了,長期下去,養(yǎng)成了許多學生在運用英語時依賴課本,依賴漢字的心理。

為了防范這種現(xiàn)象,讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思,教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如“看黑板用eye,認真聽用ear,勤思考用head,講英語用mouth,拍皮球用hand,踢足球用foot,舉重用arm,跑得快用leg”。

另外,教師應盡量縮短講的時間,把絕大部分時間交給學生練習發(fā)音,理解句子。