小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

本報(bào)告通過對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷13道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是XX鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。

（四）調(diào)查步驟

10月12日問卷調(diào)查

10月13日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果

10月14-24 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題，1個(gè)補(bǔ)充問題。具體問卷情況如下：

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生，占問卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎？選較大的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；不確定的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎？選能的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選偶爾的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？選沒有的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%。

5、在數(shù)學(xué)課上，你會(huì)注意力不集中，常開小差嗎？選不會(huì)的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

6、你有時(shí)候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%。

7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)以內(nèi)的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選從未提出的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選沒有問題的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%。

9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你會(huì)怎么做？選先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問他人的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選先問同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生，占問卷學(xué)生的53%；選根據(jù)實(shí)際情況，偶爾討論的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選從未請(qǐng)過假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%；選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的61%；選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%。

12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生；選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的？11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；11%的學(xué)生上課聽不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí)；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過本次問卷調(diào)查，針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學(xué)生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：

一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學(xué)習(xí)有困難（2人）。

2、對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（1人）。

二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗(yàn)，從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做，而是當(dāng)成任務(wù)去完成。

三、有近40%的學(xué)生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導(dǎo)致知識(shí)掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學(xué)生沒有問題意識(shí)，把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長(zhǎng)期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調(diào)查結(jié)論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。

2、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一，不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià)，甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦，造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

4、由于智力或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

鵝溪學(xué)區(qū)地處湖南省新化縣最偏遠(yuǎn)的地方，與益陽安化毗鄰，共1．5萬余人，那里山高路遠(yuǎn)，交通閉塞，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民主要靠外出打工、扛樹，或者在家打獵來維持生計(jì)，很多農(nóng)民仍然在溫飽線上掙扎。該學(xué)區(qū)一共有8所小學(xué)，每所小學(xué)管轄3~7個(gè)行政村，在校小學(xué)生共900余人。學(xué)生在思想、生活、路途及學(xué)習(xí)上都與城里的學(xué)生存在天壤之別。根據(jù)筆者近一年來的走訪調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況分析如下：

一、留守學(xué)生數(shù)量多、情感孤寂、性格怪僻。

在鵝溪學(xué)區(qū)近900多名學(xué)生中，我們共走訪調(diào)查了200多名小學(xué)生，其中53%學(xué)生的父母全部在外打工，被寄托給祖父母或者遠(yuǎn)親近鄰；40%學(xué)生的父母雖然有一方在家，但是家中不是有年事已高、體弱多病的老人需要照顧，就是有呱呱墜地的嬰兒需要呵護(hù)；4%學(xué)生的父母在家務(wù)農(nóng)或者經(jīng)商；3%學(xué)生的父母離異或者全無。

雖說學(xué)生的怪僻性格有遺傳的因素，但大部分是與周圍環(huán)境和父母教導(dǎo)有關(guān)：有些留守學(xué)生的家長(zhǎng)迫于生計(jì)，每年春節(jié)一過就背井離鄉(xiāng)，一年回家一次，有的甚至兩三年才回家一次，他們認(rèn)為只要有錢讓孩子接受更高的教育就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因而與孩子缺少交流，忽視了對(duì)他們的思想教育和情感溝通。而留守在家中的父母不但要照顧老人小孩，還要承擔(dān)瑣碎的家務(wù)和繁重的田間農(nóng)活，根本就沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)。那些隔代教養(yǎng)的學(xué)生，由于代溝的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，老年人不易覺察孩子的內(nèi)心思想，很難接受新事物，因此極易使他們的性格內(nèi)向、悲觀、孤僻。

據(jù)調(diào)查，在被訪的學(xué)生中，53%學(xué)生表示遇到煩心的事情或者困難會(huì)悶在心里，27．5%會(huì)和自己要好的朋友或者同學(xué)交談，10%的會(huì)和自己住在一起的親戚或者鄰居交談，9．5%表示會(huì)和父母訴說。在這些留守學(xué)生中86%的學(xué)生都希望父母留在自己的身旁，其中六年級(jí)的陳曉慧同學(xué)在她的作文《我的苦惱》中寫道：“當(dāng)我看到別的小孩牽著爸爸媽媽的手歡快地走著的時(shí)候，我就感到苦惱，我很想哭，我什么時(shí)候我也能像他那樣就好了……”

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)查目的：

當(dāng)前，小學(xué)生課程里安排了語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、英語、電腦等學(xué)科，在各學(xué)校的課程表里，均可見它們的身影。但是，在實(shí)際的操作過程中，很多學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)）只注重語數(shù)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科還未能享受語數(shù)學(xué)科那樣的待遇。特別是電腦教學(xué)，雖然許多學(xué)校也開設(shè)了電腦課，但一學(xué)期下來，學(xué)生又有幾次進(jìn)過電腦室呢？因此，我們對(duì)小學(xué)生最喜歡的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查，希望各學(xué)校能聽到小學(xué)生們的心聲，落實(shí)電腦教學(xué)。調(diào)查人員：6（1）班全體同學(xué)

調(diào)查過程：10%的學(xué)生最喜歡語文課

10%的學(xué)生最喜歡體育課。

15%的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課。

15%的學(xué)生最喜歡英語課。

15%的學(xué)生最喜歡音樂課。

15%的學(xué)生最喜歡美術(shù)課。

20%的學(xué)生最喜歡電腦課。

以上調(diào)查說明，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科并不是語文、數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)科。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查并分析歸納，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設(shè)，這必然會(huì)使許多孩子對(duì)電腦課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒。

調(diào)查建議：

1、適當(dāng)增加電腦課教學(xué)的課時(shí)。

2、由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生學(xué)習(xí)電腦。

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

我們正處在一個(gè)以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展的社會(huì)。它要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)和交流信息的素養(yǎng)，而我們使用的蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的許多內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有關(guān)《利用蘇教版數(shù)學(xué)教科書培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)》的專題調(diào)查。

二、學(xué)生目前信息素養(yǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

此次問卷調(diào)查，在四個(gè)學(xué)校各選取了三、四、五、六年級(jí)各一個(gè)班，針對(duì)學(xué)生目前的信息素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷和個(gè)別訪談。在學(xué)生熟悉蘇教版教材的編排特點(diǎn)和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生信息素養(yǎng)形成的影響因素，由此判別每一個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生的信息素養(yǎng)情況，具體數(shù)據(jù)看下面表格。

表1：

從表中數(shù)據(jù)可以看出中年級(jí)以問家長(zhǎng)為主，高年級(jí)上網(wǎng)查閱較多。據(jù)個(gè)別訪談得知：中年級(jí)的內(nèi)容大多數(shù)家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)，個(gè)別家長(zhǎng)不會(huì)的也會(huì)求助百度。同時(shí)對(duì)于上網(wǎng)查詢，有學(xué)生反映家長(zhǎng)控制比較嚴(yán)格，怕孩子的控制能力不佳，沉迷游戲中;也有擔(dān)心視力下降的因素;更多的是孩子反映，從家長(zhǎng)口中也比較快得知結(jié)果，不用分析錯(cuò)誤與正確，這樣的也是一種信息的來源，而上網(wǎng)查詢孩子覺得更方便，有的甚至知道專門解答問題網(wǎng)址，信息量更大，有的題目還有舉一反三的例子，學(xué)生更歡迎，這種方法需要有有一定的主動(dòng)性，一定辨析、操作能力，高年級(jí)的學(xué)生知識(shí)的豐富和能力的提高都是有力的基礎(chǔ)。

表2：

從表中看出整理編輯信息的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)大量的信息資源時(shí)都能有選擇的下載，但對(duì)下載的資料進(jìn)行編輯的能力還不夠，主要是因?yàn)閷W(xué)生不能熟練地使用信息工具。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

學(xué)生在甄別的過程就是再學(xué)習(xí)的過程，在這樣的一種獲取信息的過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)有得到逐步提高，六年級(jí)的學(xué)生這樣的獲取信息資源的需求更為強(qiáng)烈，這和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增高，到了初中、高中，這樣的需求會(huì)更為明顯。

表3：

蘇教版數(shù)學(xué)教材板塊多，圖文并茂，學(xué)生每天接觸，從實(shí)際學(xué)習(xí)狀況看，三、四、五年級(jí)認(rèn)為解決問題這類的題型需要的整理信息量最多，隨著年級(jí)的增高，百分比越來越低，而統(tǒng)計(jì)這類的題型隨著年級(jí)的增高，百分比越來越高，六年級(jí)認(rèn)為需要的整理信息量最多;而三年級(jí)才接觸到統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于信息量的處理不太多;一是從題型的特點(diǎn)考慮，第二是六年級(jí)已經(jīng)學(xué)完小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)，所有內(nèi)容的綜合，讓學(xué)生感受到信息量大，分析數(shù)據(jù)、解決問題等需要整理很多。

通過對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查，可以看出，小學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況有令人欣慰的地方，但也有很多不容樂觀之處。同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，不斷完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 小學(xué) 高年級(jí) 數(shù)學(xué)焦慮

1保定西部小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析

通過三個(gè)問卷《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮自評(píng)問卷》結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感問卷》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭支持問卷》，從一般性數(shù)學(xué)焦慮情緒、數(shù)學(xué)考試焦慮、由他人引起的焦慮一個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)找到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的原因。

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)

由數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)由于數(shù)學(xué)的一些符號(hào)、表格、公式和題型而出現(xiàn)緊張、害怕的心理，由于數(shù)學(xué)的枯燥乏味而厭倦數(shù)學(xué)。這根數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要各個(gè)方面的技巧與能力。一直以來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都為人們所重視，在各種考試中也占有較大的比重。于是，無形之中就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了許多壓力。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度的增加，學(xué)生甚至?xí)窇謹(jǐn)?shù)學(xué)，一看見數(shù)學(xué)題就痛苦皺眉，想要逃避。當(dāng)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)卻又不得不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心的焦慮情緒開始逐漸積累，直至形成數(shù)學(xué)焦慮。

1.2數(shù)學(xué)各學(xué)段考試的影響

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在各個(gè)考試中都占有很重要的分值。在數(shù)學(xué)考試焦慮問卷結(jié)果分析中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)考試本身就存在懼怕心理，盡管只是個(gè)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，盡管題型可能很簡(jiǎn)單。但學(xué)生對(duì)于自己數(shù)學(xué)成績(jī)也抱有很大的期望，因此數(shù)學(xué)成績(jī)稍有落差對(duì)于學(xué)生來說就很難接受，尤其對(duì)于耐挫能力差的學(xué)生來說更是如此。這樣的結(jié)果會(huì)使得他們?cè)诮窈髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在失敗的陰影。

1.3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響

在數(shù)學(xué)自我效能感感問卷的調(diào)查結(jié)果中可以知道：學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，無論怎么努力數(shù)學(xué)成績(jī)還是沒有進(jìn)步，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得不到成就感，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要各方面的能力，例如：計(jì)算能力、推理能力、邏輯思維能力以及方向感、立體感等等。這些能力的高低跟學(xué)生自身的氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、生活環(huán)境等許多方面都有很大的關(guān)系。因此，他的計(jì)算能力和口算能力從小就比同齡的小學(xué)生高。在考試中其答題速度就會(huì)明顯比其他學(xué)生快。尤其是當(dāng)一個(gè)班級(jí)中這一類人占小部分時(shí)，班級(jí)中激烈、緊張、快速的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更容易使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮。

1.4教師調(diào)控因素的影響

教師的因素沒有在問卷中具體涉及，但在問卷調(diào)查過程中通過與學(xué)生的訪談和交流發(fā)現(xiàn)教師會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣度。

教師的各種行為不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的心理變化也有很大的影響。引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的教學(xué)行為可分為兩類：一類是顯性的（語言、動(dòng)作方面），一類是隱性的（表情、語氣、態(tài)度等）。顯包括口頭語言行為和實(shí)際動(dòng)作行為。

2保定西部小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)焦慮解決方法及預(yù)防策略

2.1教師方面

2.1.1剖析學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮根源

要想從根本上解決數(shù)學(xué)焦慮就應(yīng)該首先應(yīng)該剖析學(xué)生造成數(shù)學(xué)焦慮的原因。許多學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的形成都是由于某種情緒的積累。因此，讓學(xué)生把憋在心里的話說出來是解決問題的第一步。第二步，由教師幫其分析這些原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己想象的那么嚴(yán)重，消除學(xué)生的緊張消極的心理。這樣就可以使學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，教師在接下來的教學(xué)中注意觀察此類學(xué)生的狀態(tài)，多關(guān)注，多鼓勵(lì)他們，讓他們覺得教師很重視他們，不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)而放棄他們。

2.1.2創(chuàng)造愉快的課堂氣氛

數(shù)學(xué)焦慮最根本的原因就是不能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，是解決數(shù)學(xué)焦慮的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓他們敢于思考，敢于發(fā)言。在這種課堂氛圍中，每個(gè)學(xué)生乃至老師都是平等的。教師不會(huì)因?yàn)槟承┤藢W(xué)習(xí)而偏袒他們。更不會(huì)因?yàn)槟承┤藢W(xué)習(xí)不好而討厭他們。尤其是讓那些天生不善言語的學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都不用擔(dān)心自己是否會(huì)被老師叫，是否會(huì)因?yàn)榇疱e(cuò)了而被老師同學(xué)看不起。學(xué)生可以拋棄一切心理負(fù)擔(dān)，只在課堂上專心努力的學(xué)習(xí)。這樣即使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不會(huì)在內(nèi)心積累許多消極情緒，也就不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮了。

教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛、用學(xué)生喜歡且容易接受的方式講述知識(shí)是教師備課的重要內(nèi)容。有效的吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能打破數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平。

2.1.3降低競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度

在前面的由他人引起焦]的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都會(huì)存在由他人引起的數(shù)學(xué)焦慮。究其原因：和同學(xué)一起做題，同學(xué)做的快時(shí)，會(huì)感到緊張；在考試或其他比賽中的好勝心，會(huì)感到緊張；現(xiàn)在的教育考試制度中的排名次、爭(zhēng)高低的潛意識(shí)，我也會(huì)感到緊張。無論是來自學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大壓力。這些壓力在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中普遍存在，要想解決這一問題，必須從根本上降低競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度，淡化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一點(diǎn)必須各個(gè)方面一起配合方可實(shí)現(xiàn)。

2.1.4培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是積極完成一件事的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，多使用鼓勵(lì)性語言會(huì)不僅可以增加學(xué)生的自信心，而且學(xué)生受到教師的表揚(yáng)后會(huì)更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師應(yīng)該客觀分析對(duì)待每一位學(xué)生，不僅看到他們的不足，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域獲得成功，從而獲得自信。

他人的認(rèn)可、鼓勵(lì)和尊重可以促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，因此教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上得到閃光點(diǎn)，并讓他們得到很好地利用。

2.2學(xué)生方面

2.2.1學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

學(xué)生的自我調(diào)節(jié)也是很重要的一部分，許多學(xué)生不能從數(shù)學(xué)焦慮中擺脫出來是因?yàn)橹暗拇鞌「幸呀?jīng)讓他失去了信心，他們開始懷疑自己的能力，過分的看低自己的能力。因此要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

首先要做的就是增加自信心。這一點(diǎn)除了外界給的支持與鼓勵(lì)意外，最主要的是讓自己從心里覺得自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，自己跟別人并沒有特別大的差距。學(xué)生可以先做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題來提高自己的自信心，一步步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；其次，自我放松。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難先不要著急，要心理暗示自己這可能是一個(gè)特例，可以先把問題放下出去走走，換個(gè)思維才能更好的學(xué)習(xí)；第三，學(xué)會(huì)傾訴。人無完人，每個(gè)人都有自己的劣勢(shì)，說出來并不是什么丟人的事。不要過分壓抑自己的情感，否則累計(jì)到一定程度就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒。最重要的是有一個(gè)良好的積極向上的心態(tài)，也許現(xiàn)在你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到了許多困難，但是只要不放棄，每天都有進(jìn)步就是最大的成功，在這過程中收獲滿滿的成就感，這種成就感會(huì)大大降低數(shù)學(xué)焦慮程度。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹碓阶⒅刈约旱碾[私，不愿意把自己內(nèi)心的想法說出來，尤其是一些會(huì)傷害他們自尊心的事。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些自我調(diào)節(jié)的方法很有必要。

2.2.2提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)于數(shù)學(xué)焦慮有較大的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而且影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感卻很低，因此解決數(shù)學(xué)焦慮不僅僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該提高學(xué)生的自信和良好的應(yīng)試心理。

學(xué)生不能因?yàn)橐淮蔚臄?shù)學(xué)考試失敗而否定了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，有的學(xué)生應(yīng)試能力較差，在平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一直表現(xiàn)優(yōu)秀卻在數(shù)學(xué)考試中屢屢失利，從而確信是自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感首先應(yīng)該客觀準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，不能一味否定自己的能力。

2.3家庭教育方面

2.3.1重視家庭教育

由以上分析我們知道，部分高數(shù)學(xué)焦慮學(xué)生的家長(zhǎng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是實(shí)施力相對(duì)薄弱；還有很大一部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不關(guān)注，順其自然?？上攵瑢W(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度會(huì)受到更嚴(yán)重的影響。因此，重視家庭教育是從家庭方面改善學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的第一步。

利用現(xiàn)代媒體廣泛宣傳，家庭教育觀念深入人心，家庭教育中家庭成員起主要作用，社會(huì)和學(xué)校要廣泛宣傳家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)知道對(duì)子女進(jìn)行教育是他們應(yīng)盡的義務(wù)。我國(guó)憲法規(guī)定父母對(duì)未成年子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。只有家庭教育理念深入每個(gè)家庭。我們才能從真正意義上談家庭教育。我們可以借用電視、報(bào)刊等大眾傳媒和其他的社會(huì)教育活動(dòng)，給廣大家長(zhǎng)提供具體的關(guān)于家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平和教育技能得以提高。

2.3.2構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育模式

隨著教育改革的不斷深入，我們應(yīng)樹立大教育觀，由單純的學(xué)校教育向構(gòu)建“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育”三教一體教育模式。這就要求向?qū)W校教育、家庭教育、社會(huì)教育提出新的改革和要求，使各方環(huán)境一致、協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育過程的科學(xué)性與系統(tǒng)性。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我們倡導(dǎo)以學(xué)校為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托，三方合作共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在這種教育模式下，一定要有一個(gè)正確的嚴(yán)格的運(yùn)行要求，科學(xué)的進(jìn)行分工，明確每一方的任務(wù)，互相促M(fèi)，互相補(bǔ)充，使三方形成教育合力，達(dá)到最好的效果。

許多家長(zhǎng)有自己的想法和教育理念，可能會(huì)與學(xué)校的教育方法和原則有很大的出入。但是孩子該按照誰教的去做呢？這樣下去，教育者越多反而會(huì)使教育效果越差。因此，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校建立良好的都通渠道，形成教育合力，合作完成教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊建華.中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及相關(guān)因素的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

⒈大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面

大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來說，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi)；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對(duì)品牌的忠誠(chéng)度很高

大學(xué)生消費(fèi)在一定程度上會(huì)相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)

學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。對(duì)企業(yè)而言，中國(guó)移動(dòng)做的較好，他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為“M-ZONE”加油助威，同時(shí)利用學(xué)生追求物美價(jià)廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績(jī)。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購(gòu)書亂收費(fèi)之嫌，國(guó)家20__年明文規(guī)定，不強(qiáng)制學(xué)生通過學(xué)校渠道來統(tǒng)一購(gòu)書，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過班級(jí)集體在外書店訂購(gòu)，價(jià)格按8.5折。我認(rèn)為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店提供了良機(jī)，如果在開學(xué)之際，書商能夠去各大院校通過學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系采購(gòu)，并且能夠折價(jià)更低一些，勢(shì)必會(huì)贏利不菲并能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改進(jìn)，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷售。

⒉通過調(diào)查，可看出大學(xué)生對(duì)日用品的消費(fèi)尤其是洗發(fā)水的消費(fèi)比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 寧波 高職院校 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1浙江地區(qū)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景

1999年我國(guó)開始大學(xué)擴(kuò)招（2003年212萬，至2009年升至611萬）。浙江省受此影響，畢業(yè)生隊(duì)伍規(guī)模不斷的擴(kuò)大，單單2009年浙江省高校畢業(yè)生規(guī)模就達(dá)到23.3萬人，比2008年增加1.8萬人，增長(zhǎng)8.2%。因此，寧波的大學(xué)畢業(yè)生每年也在不斷的增長(zhǎng)。另一方面，受全球金融危機(jī)的影響，寧波各企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，大幅裁員，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求明顯減少。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)中大學(xué)生供求矛盾的加劇，使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題日益顯現(xiàn)。在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)面前，往往促成大學(xué)生對(duì)多元擇業(yè)的思考和選擇。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀以及優(yōu)劣形式分析

為清晰了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，我們特地設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，在天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江醫(yī)藥高專、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波教育學(xué)院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院六所高職院校進(jìn)行實(shí)地訪問和網(wǎng)上調(diào)查，問卷調(diào)查的對(duì)象是高職院校的在校大學(xué)生和剛畢業(yè)的高職大學(xué)生，分別發(fā)放了540份問卷，收回了500份，回收率為92.6%。根據(jù)調(diào)查，我們了解了寧波高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的一些新觀念和新想法。

針對(duì)寧波高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，有89.2%的高職學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法或者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)了，僅10.8%的高職大學(xué)生選擇了沒有。

從表面上看，寧波高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是高漲的，但是創(chuàng)業(yè)需要的是理性和智慧，而非只是一時(shí)的沖動(dòng)。很多的高職學(xué)生只是心理上存在對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望，而面對(duì)困難重重的現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往很難邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

在已創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生中，有20.8%的大學(xué)生是僅憑主觀的判斷自己的能力來創(chuàng)業(yè)的，有55.2%創(chuàng)業(yè)學(xué)生是迫于社會(huì)就業(yè)壓力而創(chuàng)業(yè)，而24%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生做過詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和市場(chǎng)評(píng)估。

對(duì)于主觀判斷的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者來說加大了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闆]有正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)思維上的假象，對(duì)自己和周圍環(huán)境估計(jì)不足。

當(dāng)我們直接問“你對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解”這一問題時(shí)，有18.6%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“開辦一個(gè)公司或企業(yè)”，有65.8%的人認(rèn)為“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，有2%的人認(rèn)為“開發(fā)研究新產(chǎn)品”才是創(chuàng)業(yè)，留下13.6%的人認(rèn)為是其他。很多高職大學(xué)生發(fā)展果園基地、發(fā)展餐飲業(yè)、開百貨商店、注冊(cè)網(wǎng)店、開辦個(gè)人個(gè)人工作室等等這種小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)形式。

現(xiàn)代的寧波高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占80.2%，為改善經(jīng)濟(jì)處境的占14%，而另有小部分人則認(rèn)為小創(chuàng)業(yè)也可以為就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成一種互補(bǔ)的關(guān)系。如此看來，現(xiàn)代寧波高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)很重要的目的在于實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，但他們也不排除經(jīng)濟(jì)贏利和社會(huì)的因素。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的限制性因素

3.1資金

資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)保障。高職大學(xué)生資金來源的渠道有限，僅僅因?yàn)橘Y金問題而被擱置的創(chuàng)業(yè)方案有29.8%。如此一來，資金首先成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)瓶頸。由于啟動(dòng)資金少，所以，在寧波形成了獨(dú)具一格的大學(xué)生小型創(chuàng)業(yè)模式，缺乏成功的大企公司。

解決方案：一方面，可以聚集幾位志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，正所謂“眾人拾柴火焰高”。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，寧波某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)公司負(fù)責(zé)人何新超就曾利用自己的人脈邀請(qǐng)學(xué)生入股，如此資金問題也迎刃而解。另一方面，我省政府出臺(tái)與之發(fā)展相符的方針政策。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制行業(yè)外，三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)；畢業(yè)生兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)資金不足的可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款等。不可否認(rèn)，浙江地區(qū)的確很好地為高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開道鋪路做出了努力。

3.2社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

在創(chuàng)業(yè)之前，我們還應(yīng)該積累創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更多地接觸社會(huì)以及和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的東西，建立起牢固的人脈關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)奠定廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)，包括市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)生希望能了解市場(chǎng)，并熟悉市場(chǎng)，這種愿望十分強(qiáng)烈，達(dá)到75%。當(dāng)然，學(xué)生還應(yīng)有警覺的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不能盲目跟風(fēng)，過重地注重市場(chǎng)而忘記其他條件。

解決方案：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來自我們?nèi)粘?duì)社會(huì)實(shí)踐和工作的積累，在校生應(yīng)該積極走出校園，找份兼職。相應(yīng)的，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)之前可以通過參加學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤工儉學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)等等這些工作來磨練。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)《寧波晚報(bào)》就曾報(bào)導(dǎo)過寧波某職業(yè)技術(shù)學(xué)院05級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生呂羅杰成功的創(chuàng)業(yè)事跡，很好地證明了這點(diǎn)。在鍛煉了自己外，多積累一些社會(huì)上的人脈關(guān)系，多向一些企業(yè)家學(xué)習(xí)。在有了充分準(zhǔn)備后，我們才有信心去創(chuàng)業(yè)。

3.3經(jīng)營(yíng)及管理經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生涉世未深，剛開始創(chuàng)業(yè)難免缺少點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的能力和管理經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)的過程中，開始的計(jì)劃，怎樣去去管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以及面對(duì)困難的措施和抵御能力，都是至關(guān)重要的。這樣一來，才能規(guī)劃好自己，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，為公司創(chuàng)造巨大利潤(rùn)。整個(gè)調(diào)查下來，現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)有些眉目的學(xué)生中有89%的比例認(rèn)為經(jīng)營(yíng)之道和管理經(jīng)驗(yàn)才是創(chuàng)業(yè)的重中之重。

解決方案：通過參加高校和相關(guān)政府部門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，還可以利用大學(xué)創(chuàng)業(yè)園和孵化器的資源來為自己增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流。如今，許多高職院校都建立了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)提供了很好的環(huán)境。另外，在創(chuàng)業(yè)之前，還應(yīng)該計(jì)劃一份詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文華，關(guān)小燕.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].江西教育科研，2004（12）.

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;醫(yī)療保障

【中圖分類號(hào)】R172【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)08-0139-01

隨著我國(guó)醫(yī)療保障體制的建立和不斷完善,城鎮(zhèn)職工、城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民的醫(yī)療保障體系已經(jīng)基本建立,在校大學(xué)生的醫(yī)療保障體系卻處于真空地帶，為逐步改善這一狀況，并為各地在探索實(shí)施大學(xué)生醫(yī)療保障政策方面提供依據(jù),對(duì)長(zhǎng)沙市三所高校部分在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1對(duì)象及方法

1.1對(duì)象此次調(diào)查針對(duì)長(zhǎng)沙市A、B、C三所高校在校學(xué)生。其中A校收回120份；B校收回80份；C校收回100份。問卷調(diào)查采用整群隨機(jī)分層抽樣方法,以專業(yè)分層,以班級(jí)為單位，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷300 份，有效率為75%。其中男生200人，女生100人。

1.2方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。主要采取現(xiàn)場(chǎng)填寫調(diào)查表的方法及進(jìn)行面對(duì)面的交流、訪談。當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷、當(dāng)場(chǎng)回收。問卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、月生活費(fèi)支出、健康狀況、醫(yī)療滿意程度、對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)的態(tài)度以及各校參保情況等。應(yīng)用SPSS 1210 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況見表1。

2.2大學(xué)生身體狀況回收的問卷顯示300人中276人選擇身體狀況很好，幾乎不用去醫(yī)院看?。黄骄繉W(xué)期去校醫(yī)院就診的次數(shù)在2 次以下的比例為80%；96%的大學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用占總生活費(fèi)支出的比例在10%以下。

2.3醫(yī)療滿意程度見表2。

2.4對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)的態(tài)度見表3。

2.5實(shí)際參保情況見表4。

3討論

3.1高校醫(yī)療保障是條脆弱鏈條，一碰就斷我國(guó)高校的醫(yī)療保障體制自建國(guó)初期一直延續(xù)至今，這套幾乎仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)形勢(shì)需要，大學(xué)生普通疾病治療水平極低，大重病和意外傷害則無力保障。

3.2大學(xué)生也應(yīng)納入全民醫(yī)保醫(yī)療保障體系的設(shè)計(jì)不應(yīng)該讓大學(xué)生游離于體系之外，高校大學(xué)生醫(yī)療保障是公費(fèi)醫(yī)療制度與商業(yè)保險(xiǎn)并行，學(xué)校補(bǔ)助為輔的運(yùn)營(yíng)模式。

3.3開展學(xué)校救助大學(xué)生是個(gè)青年群體，患病率低。在醫(yī)療保險(xiǎn)方面，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行積極引導(dǎo)。

3.4商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)尚需進(jìn)一步完善商業(yè)保險(xiǎn)公司通過設(shè)立起付線、制定免責(zé)范圍以及最高支付限額等維護(hù)其商業(yè)利益，使部分患重大疾病的學(xué)生報(bào)銷金額有限；其次保險(xiǎn)理賠手續(xù)繁瑣、時(shí)間長(zhǎng),且保險(xiǎn)金是事后支付,即“雨后送傘”。導(dǎo)致其在大學(xué)生醫(yī)療保障體系發(fā)揮的作用非常有限。

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

小學(xué)生學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象一直存在，有人認(rèn)為是在三年級(jí)就開始分化，有人認(rèn)為四年級(jí)開始分化，還有人認(rèn)為到了五年級(jí)開始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學(xué)效率，進(jìn)行了此次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的調(diào)查。

二、調(diào)查方法步驟

調(diào)查對(duì)象：

此次調(diào)查對(duì)象一是本校三至六年級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)各60人；二是本校各科教師12人。

調(diào)查工具：

此次調(diào)查設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問卷，分別是教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和家長(zhǎng)調(diào)查問卷。問卷回答可多選。

教師問卷主要從教師所教年級(jí)、學(xué)生分化主要集中在哪些年級(jí)、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生問卷主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時(shí)開始覺得某門功課難學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進(jìn)行調(diào)查；家長(zhǎng)問卷主要從孩子何時(shí)覺得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及做法等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及結(jié)論：

1、分化集中年級(jí)：

教師認(rèn)為：33.3％集中在3年級(jí)，30％集中在4年級(jí)，30％集中在五年級(jí)，20％集中在6年級(jí)。

學(xué)生認(rèn)為：14.1％的學(xué)生認(rèn)為3年級(jí)開始功課難學(xué)，23％的學(xué)生認(rèn)為4年級(jí)開始功課難學(xué)，16.1％的學(xué)生認(rèn)為5年級(jí)開始功課難學(xué)，13％的學(xué)生認(rèn)為6年級(jí)開始功課難學(xué)。

家長(zhǎng)認(rèn)為： 6.83％認(rèn)為從二年級(jí)開始，15.2％從三年級(jí)開始，14.4％認(rèn)為從四年級(jí)開始，6.80％認(rèn)為從五年級(jí)開始，28.9％認(rèn)為從六年級(jí)開始。

結(jié)論：從數(shù)據(jù)看，三方對(duì)分化集中的年級(jí)看法是不同的。老師認(rèn)為三、四、五年級(jí)都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學(xué)生比較偏向四、五年級(jí)，但三、五、六年級(jí)相差不大；家長(zhǎng)則偏向集中在六年級(jí)，其次是三、四年級(jí)。

2、對(duì)功課的喜歡程度：16.1％的學(xué)生喜歡英語，25％的學(xué)生喜歡語文，31.3％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

3、課程的難易度： 34.9％的學(xué)生認(rèn)為英語不好學(xué)，11.5％的學(xué)生認(rèn)為語文不好學(xué)，20.3％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)。

第2、3兩條的結(jié)論：學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué)，其次是語文，第三是英語；認(rèn)為最難學(xué)的學(xué)科是英語，其次是數(shù)學(xué)，第三是語文。

4、學(xué)習(xí)不好的原因：

教師認(rèn)為：70％的教師認(rèn)為是興趣方面的原因，66.7％的教師認(rèn)為是家庭重視不夠

學(xué)生認(rèn)為：13％的學(xué)生人功課有難度，39.6％的認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，16.7％認(rèn)為是缺乏克服困難的信心。

家長(zhǎng)認(rèn)為：39.4％的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子玩心重，沒有認(rèn)真學(xué)，27.3％的認(rèn)為是缺乏恒心，23％認(rèn)為是基礎(chǔ)差，9.9％認(rèn)為是不喜歡任課教師。

結(jié)論：教師認(rèn)為主要是興趣和家庭的原因；家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子沒有認(rèn)真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差；學(xué)生認(rèn)為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其對(duì)策：

從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級(jí)。

（1）就英語學(xué)科來說原因之一：興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學(xué)生最少，覺得英語難的學(xué)生最多，正因?yàn)椴幌矚g，所以覺得難；反過來，因?yàn)橛X得難，因而會(huì)感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語，有的英語基礎(chǔ)差，因而一時(shí)難以跟上進(jìn)度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語文兩科，說明農(nóng)村學(xué)生父母英語輔導(dǎo)能力有限，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助是有限的。

原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無法改變，那么改變?cè)蛞?，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣入手是消除英語學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵，而且也是可行的。目前全國(guó)學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性?？蓮娜矫嬗昧Γ撼錆M趣味、激勵(lì)、高效的英語課堂；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如何督促孩子在家學(xué)習(xí)英語；學(xué)校或班級(jí)有濃厚的學(xué)習(xí)英語氛圍、風(fēng)氣。

（2）從語文學(xué)科來看，四分之一的學(xué)生喜歡語文，所占比例較少，認(rèn)為語文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多?？梢钥闯?，盡管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，但并不是因?yàn)檎Z文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導(dǎo)能力不同，但學(xué)生對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因?yàn)槭悄刚Z的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會(huì)出大問題。

但喜歡語文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應(yīng)該從語文教學(xué)的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學(xué)生喜歡。

（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，喜歡的學(xué)生最多，認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎，生活化，貼近學(xué)生；認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因?yàn)樵降礁吣昙?jí)所學(xué)內(nèi)容越抽象，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學(xué)好的。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細(xì)致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣：第三，家庭應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

綜觀三門學(xué)科，造成分化的原因主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、對(duì)改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認(rèn)為改變后進(jìn)學(xué)生較難。