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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 老師記敘文范文

老師記敘文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的老師記敘文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

老師記敘文

第1篇:老師記敘文范文

一、全面發(fā)動(dòng)抓落實(shí)。一是廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。我鎮(zhèn)分層次、分階段召開了環(huán)境綜合整治工作會(huì)議,專題研究部署環(huán)境整治及長效管護(hù)工作,要求全鎮(zhèn)上下提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一行動(dòng),突出重點(diǎn),狠抓落實(shí),攻克難點(diǎn),長效管理,集中精力、人力、財(cái)力搞好環(huán)境綜合整治,把八里鎮(zhèn)打造成水清、岸綠、街美、村潔的新城鎮(zhèn)。我們通過宣傳櫥窗、標(biāo)語等多種形式廣泛宣傳環(huán)境綜合整治的重要意義,讓環(huán)境整治與長效管護(hù)家喻戶曉、人人皆知,提高了全鎮(zhèn)上下的環(huán)境意識(shí)和文明程度。二是切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為確保環(huán)境整治工作的有序開展,我鎮(zhèn)成立了由陳寶川書記為組長,黨委、政府、人大領(lǐng)導(dǎo)班子成員為副組長,分管負(fù)責(zé)人為執(zhí)行組長,村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及各村(居)支部書記為成員的八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)環(huán)境綜合整治的組織實(shí)施。三套班子成員、分工到村(居)干部為督查組成員,行使鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治和長效管理督查職能。各部門、單位、村(居)相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。三是層層分解任務(wù)。結(jié)合八里實(shí)際,制定了《八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作任務(wù)分解表》,明確三套班子成員為相關(guān)任務(wù)的負(fù)責(zé)人,有關(guān)村(居)、部門、單位組織實(shí)施。各村(居)和村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等部門將工作任務(wù)細(xì)化到路段、河流、重點(diǎn)部位,落實(shí)到班組、中隊(duì)、人頭。四是明確百分考核。我們從組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動(dòng)、措施落實(shí)、整治成果、長效管護(hù)和經(jīng)費(fèi)籌措等方面對(duì)各村居定期考核;并將考評(píng)結(jié)果列入八里鎮(zhèn)對(duì)各部門(單位)、村(居)年終考核的重要內(nèi)容。年終評(píng)出環(huán)境綜合整治和長效管理工作先進(jìn)村(居)和環(huán)境綜合整治達(dá)標(biāo)村(居)。對(duì)工作不力,進(jìn)展緩慢的村(居)、企事業(yè)單位進(jìn)行通報(bào),同時(shí)對(duì)相關(guān)責(zé)任人以適當(dāng)方式予以問責(zé)。

二、積極主動(dòng)抓配套。為改善村民住宅條件,抓住沿江開發(fā)的機(jī)遇,近幾年來拆除了137個(gè)零散村莊。按照鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃,我們積極主動(dòng)配合揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)規(guī)劃建設(shè)了安置小區(qū)。金山花園小區(qū)一二三四期工程共建30萬平方米住宅樓,已全部安置到戶,五期工程20萬平方米安置房基本竣工,第二安置小區(qū)玉帶家園20萬平方米安置房順利封頂。鎮(zhèn)區(qū)道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設(shè)施基本配套,實(shí)施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創(chuàng)建江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)時(shí),我鎮(zhèn)建成了垃圾中轉(zhuǎn)站,配套了15個(gè)垃圾房、20個(gè)垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來,垃圾中轉(zhuǎn)站運(yùn)轉(zhuǎn)正常,6輛拖拉機(jī)每天清運(yùn)垃圾,32人的保潔隊(duì)伍早晚各清掃一次,保持鎮(zhèn)區(qū)主干道和小區(qū)的清潔,每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區(qū)、曹橋、八里、薛巷等村出動(dòng)200多人次參加環(huán)境整治,實(shí)行長效管理。

三、突擊行動(dòng)抓到位。一是加大道路莊臺(tái)整治力度。八里地處沿江開發(fā)區(qū),境內(nèi)有揚(yáng)子江路、春江路、施沙路等縱橫交錯(cuò)的區(qū)間道路和通達(dá)工程金山路、花新路,境內(nèi)村莊與廠區(qū)比鄰而居,環(huán)境整治的任務(wù)十分繁重。今年以來,我鎮(zhèn)城管大隊(duì)、水利站、環(huán)衛(wèi)所、8個(gè)村共出動(dòng)勞動(dòng)力1800多人次,投入各類運(yùn)輸機(jī)械30多臺(tái),清運(yùn)垃圾XX多噸,與之配套各村累計(jì)新建垃圾池50座,通過項(xiàng)目拆遷拆除了一大批豬圈、雞窩、簡(jiǎn)易房,并結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)整治了69個(gè)集中居住的莊臺(tái)。我鎮(zhèn)由城管大隊(duì)、市場(chǎng)辦公室牽頭重點(diǎn)整治了鎮(zhèn)區(qū)亂停亂放、亂貼亂畫亂掛、出攤經(jīng)營、店牌店招不整齊的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)由村建科、建管站牽頭及時(shí)修復(fù)了鎮(zhèn)區(qū)破損的道路、綠化、路燈、路牙、圍墻等配套設(shè)施,清運(yùn)了建筑垃圾。二是加強(qiáng)對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)河流的治理。今年以來,我們由水利站牽頭、各村配合,全面完成了15條河道、96個(gè)河塘整治任務(wù),共清理水生植物15萬平方米,完成土方24萬方,鏟坡6公里,鋸雜樹8公里。三是落實(shí)長效管護(hù)措施。對(duì)馬港河、玉帶河、水泥廠等鎮(zhèn)內(nèi)河道和農(nóng)橋橋面、過橋路洞明確了專人維護(hù)、保潔,確保干凈整潔,無堆積物。對(duì)公共聚集場(chǎng)所、駐鎮(zhèn)單位、沿街事業(yè)單位、企業(yè)、沿街店面按照領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工,嚴(yán)格執(zhí)行門前四包責(zé)任制。

第2篇:老師記敘文范文

關(guān)鍵詞: 新形勢(shì) 高中語文 記敘文教學(xué)

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前,從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始,經(jīng)歷了漫長的歷史。可以說記敘文在我們的生活中具有很重要的作用,人們?cè)缬卸ㄕ摚膶W(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則,高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段,記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時(shí)現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置,所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松,更能把握課文內(nèi)容,領(lǐng)略范文的精妙,從而達(dá)到提升高中語文教學(xué)效果的目的。

一、記敘文定義及其突出特點(diǎn)

1.記敘文定義

所謂記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式,以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣,如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等,都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點(diǎn)

首先,記敘文有一個(gè)明確的中心思想。作者歌頌什么,批評(píng)什么,贊成什么,反對(duì)什么都包含在中心思想里。中心思想有時(shí)是直接表達(dá),有時(shí)是含蓄間接地表露出來。

其次,記敘文有獨(dú)特清晰的思路。圍繞中心思想,安排材料,依據(jù)一定線索設(shè)計(jì)文章脈絡(luò),排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路。縱向思路的記敘文是以時(shí)間先后的順序和事件發(fā)展的過程為線索安排材料。

最后,記敘文的語言比較自由,不像詩歌講韻律,但比較形象、生動(dòng)。另外,記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事,不像小說那樣可以虛構(gòu)。

二、新形勢(shì)下高中語文記敘文教學(xué)的體會(huì)

1.加強(qiáng)記敘文訓(xùn)練提升現(xiàn)代文閱讀能力

記敘文教學(xué)這一概念,主要指的是一種訓(xùn)練文體。這種文體以寫人、記事、描景、狀物為其內(nèi)容特征,以敘述、描寫為其表達(dá)特征,我們可以把它和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中記敘文教學(xué)歷來占有很大比重,非記敘類文章中也有記敘成分,鑒賞、評(píng)價(jià)、感悟是現(xiàn)代文閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容,如對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)作品中的形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行初步賞析。教給記敘文文體知識(shí)――記敘、議論、抒情、描寫,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的片斷訓(xùn)練或作文訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生幫助很大,尤其是描法。按內(nèi)容主要有肖像描寫、語言描寫,等等。從另一個(gè)角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫及直接描寫、間接描寫,等等。有了對(duì)這些手法技巧的熟練運(yùn)用,再讀記敘類的現(xiàn)代文閱讀學(xué)生就有了理論支持。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文訓(xùn)練,這些技巧就只能靠老師的灌輸學(xué)生的死記硬背,同時(shí)學(xué)生平時(shí)閱讀的文章多以記敘類為主,有了這方面的訓(xùn)練學(xué)生也能學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的特點(diǎn),進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富學(xué)生語言的積累,提高學(xué)生理解與運(yùn)用文字的水平。這在無形中就提高了學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。尤其是以下幾類現(xiàn)代文閱讀:(1)對(duì)人物未知命運(yùn)的推測(cè),對(duì)故事情節(jié)的推測(cè)和想象等;(2)理解文中重要詞語、句子和段落的含義及作用;(3)鑒賞、感悟文學(xué)作品能力;(4)推斷、聯(lián)想、想象等創(chuàng)造能力等題型幫助很大。

2.通過記敘文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力

面臨世界范圍內(nèi)“知識(shí)爆炸”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的新形勢(shì),培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力的問題,越來越引起了許多教育科學(xué)工作者的高度重視,聯(lián)想與想象是創(chuàng)新的基石,而通過記敘文的寫作練習(xí),培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生形象思維的能力,無疑是一條行之有效的途徑。現(xiàn)在盡管作文體裁是多方面的,盡管高中作文是文體不限,但學(xué)生寫都是以議論文為主,而把話題寫成議論文的路子很窄,立意思路甚至語言往往大同小異,比如寫和挫折、持之以恒等內(nèi)容的作文,學(xué)生往往聯(lián)想到愛迪生發(fā)明電燈泡的故事及張海迪的故事,往往概括完故事加幾句議論抒情。所以看學(xué)生作文總易給人以似曾相識(shí)之感。因?yàn)橐宰h論為主要表現(xiàn)方法,對(duì)社會(huì)生活中的人或事進(jìn)行分析評(píng)論的文章稱為議論文。議論文與學(xué)生的思維判斷分析能力關(guān)系密切,議論文雖也需聯(lián)想和想象,但聯(lián)想很多都停留在由此及彼的淺層次上。而記敘文則與學(xué)生的聯(lián)想與想象能力關(guān)系密切。記敘文的聯(lián)想更豐富多樣,而且記敘文的想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華,不管是寫人記敘文還是記事寫景記敘文都需要學(xué)生豐富的想象力,只有這樣才能讓情節(jié)曲折,語言生動(dòng)形象。聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā),多角度想象,這個(gè)“彼”可以是具象直觀的畫面,也可以是抽象的人生哲理。我們?cè)谟洈⑽膶懽髦薪?jīng)常需要的是由抽象到具體再由具體到抽象的過程。每一次專項(xiàng)片斷訓(xùn)練或整篇作文訓(xùn)練都是對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)掘和提高。

3.尋找審美光點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)

審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。作為一種審美享受,所欣賞并為之感到愉快的不應(yīng)該是客觀的對(duì)象,而應(yīng)該是自我的情感。記敘文教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文作品的審美感,只有這樣,才能真正產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)。為達(dá)到這個(gè)目的,在教學(xué)中可采取設(shè)計(jì)審美議題和尋找審美光點(diǎn)的方式。

設(shè)計(jì)審美議題就是指在教學(xué)中根據(jù)課文的審美特點(diǎn),從不同的角度確定幾個(gè)審美題目,讓學(xué)生鑒賞評(píng)析時(shí)自由選擇。尋找審美光點(diǎn),美存在于記敘文的構(gòu)思、情節(jié)、故事、景物、人物、技巧之中,如果不善于或者不能尋找出審美光點(diǎn),就不能達(dá)到審美教育的目的。要對(duì)美的媒介有美的體驗(yàn),必須具有美的審視力。施教者只有重視知識(shí)的多層面指導(dǎo)、多角度引導(dǎo),才能提高學(xué)生的審美能力。例如巴金的散文《燈》,從“我半夜從噩夢(mèng)中驚醒”起筆,就以燈為線索,由眼前的“幾點(diǎn)燈光”引起追憶和聯(lián)想,寫了一個(gè)又一個(gè)關(guān)于燈的故事。這一個(gè)個(gè)的故事都離不開黑夜與昏黃色的燈光。這夜是無邊無際的漆黑一片,它是全文的主色,而這主色,也正是對(duì)當(dāng)時(shí)國統(tǒng)區(qū)的黑暗的真實(shí)寫照;昏黃色的燈光雖然朦朧,但在無邊無際的黑色的襯托下,卻又顯得那樣明亮,它無疑給身處黑暗中的人以光明和希望。作者正是運(yùn)用了黑色和昏黃色所形成的色彩反差,使作品中所寫到的每一個(gè)關(guān)于燈的故事都得到了升華。在教學(xué)中應(yīng)以這種色彩的描繪作為審美光點(diǎn),不僅要啟迪學(xué)生深入體驗(yàn)審美創(chuàng)造的流程思路,而且要引導(dǎo)他們深入文章深層的美學(xué)世界,掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫作技法和藝術(shù)真諦。

“文無體不立”,學(xué)生不了解文體的知識(shí),就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的技巧。記敘類文章在學(xué)生閱讀生活中占很大比重,甚至在人一生的閱讀中都是至關(guān)重要的,所以在現(xiàn)實(shí)的教改背景下,我們必須從新的方位、新的視角來研究記敘文的教學(xué),實(shí)踐記敘文教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

第3篇:老師記敘文范文

關(guān)鍵詞:初中語文;記敘文教學(xué);觀察生活

記敘文是作文形式的重要組成部分,其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的整體寫作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么,如何才能指導(dǎo)初中階段的學(xué)生寫出文筆優(yōu)美、敘事清晰的記敘類文章呢?筆者認(rèn)為,初中教育同仁可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行嘗試:

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,是提高其記敘文寫作質(zhì)量的有效前提

記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對(duì)象的文體形式,對(duì)寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求,要求寫作者在具體寫作之前率先對(duì)要描寫的具體對(duì)象進(jìn)行最細(xì)致、最深入、最全面的觀察??梢赃@么說,寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。

鑒于此,筆者認(rèn)為,要想切實(shí)提高初中學(xué)生的記敘文寫作質(zhì)量,教育工作者首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣。對(duì)此,筆者采取了隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練的活動(dòng):伴隨著上課鈴悅耳的聲音,筆者快速走上講臺(tái),并與學(xué)生進(jìn)行了例常的問候示意。這時(shí),學(xué)生精神集中,等待筆者展開新知識(shí)、新內(nèi)容的講解。可是,出乎他們意料的是,筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學(xué)活動(dòng),而是率先向他們提出了一個(gè)問題:“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的?是以何種姿勢(shì)邁上講臺(tái)?又是以何種表情向大家示意問候的?”在詫異中,學(xué)生紛紛開始了認(rèn)真的回憶與思考??墒?,由于筆者走進(jìn)教室、走上講臺(tái)、進(jìn)行示意問候等動(dòng)作都是學(xué)生習(xí)以為常的,他們并沒有認(rèn)真觀察,自然也難以說出各種具體的細(xì)節(jié)。記敘文的寫作也是一樣,沒有細(xì)致的觀察,我們就不能對(duì)所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認(rèn)識(shí)與理解,又何談寫出高水平的記敘文呢?希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓(xùn),在日后做一個(gè)熱愛觀察、認(rèn)真觀察的細(xì)心人,相信,這樣對(duì)你們記敘文的寫作是大有幫助的……”

如此,借助這一隨機(jī)的觀察訓(xùn)練活動(dòng)就使學(xué)生意識(shí)到了觀察的必要性及重要意義,有利于他們形成積極觀察、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣,進(jìn)而為其自身在良好觀察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng)作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的寫作資源,是提高其記敘文寫作質(zhì)量的重要手段

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本來源,蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學(xué)。對(duì)此,初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學(xué)時(shí)必須從初中階段學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者親身體會(huì)出發(fā),充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng)作素材、資源,這既是引導(dǎo)學(xué)生形成“知識(shí)來源于生活”正確意識(shí)的有效手段,又有利于學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文創(chuàng)作素材,更是學(xué)生完善資源積累、切實(shí)提升自身記敘文寫作質(zhì)量的重要突破渠道。

在對(duì)這一點(diǎn)形成足夠深刻的認(rèn)知之后,筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文寫作資源。如,在《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫作教學(xué)中,筆者并沒有在給出學(xué)生文章題目之后,就要求他們馬上創(chuàng)作,而是充當(dāng)起了引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回憶各自參加過的拔河比賽,并踴躍發(fā)言說出具體的細(xì)節(jié)。有的學(xué)生回憶道:“拔河比賽中,我注意到參與的隊(duì)員全都鉚足了勁兒,有時(shí)甚至能看到他們因?yàn)樘昧κ直凵?、額頭上的青筋都爆出來了?!边€有的學(xué)生回想到:“在拔河比賽中,我觀察到隊(duì)員們有時(shí)會(huì)大力喊口號(hào),一邊喊著口號(hào)一邊用力將繩子往自己所在隊(duì)伍的方向使勁拉。”還有的學(xué)生回顧到:“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對(duì)手們?nèi)珟Я艘粋€(gè)個(gè)搞笑的臉譜,致使在拔河比賽中我們組的隊(duì)員一看到他們的臉譜就想笑,自然也就使不上多少勁了,雖然最后是輸了,但是我們也不生氣,反而是肆無忌憚地哈哈大笑,那真是一次有趣的拔河比賽……”

在學(xué)生紛紛結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活及實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)拔河比賽回憶的過程中,他們對(duì)拔河比賽這項(xiàng)體育活動(dòng)自然就有了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)與理解,以此為基礎(chǔ),他們這次《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標(biāo)明確、情感深厚,而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫,自然也能寫出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實(shí)將挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活資源、輔助開展記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到了實(shí)處。

幫助學(xué)生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學(xué)目標(biāo),需要教育工作者長期堅(jiān)持與努力?!氨鶅鋈撸且蝗罩闭f得便是這個(gè)道理。但筆者堅(jiān)信,只要在記敘文寫作教學(xué)中秉持“以學(xué)生為本”的原則,努力鉆研、勇于探索與實(shí)踐,就一定能幫助學(xué)生寫出高水平、高質(zhì)量的記敘文佳作。

第4篇:老師記敘文范文

一、明確記敘文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

長期以來,無論老師還是學(xué)生,在解讀文學(xué)作品時(shí),概括總結(jié)得太多,感受鑒賞得太少,導(dǎo)致美學(xué)形象的割裂化和符號(hào)化?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版,以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)有如下表述:“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!边@段話針對(duì)的是文學(xué)作品,就是《標(biāo)準(zhǔn)》中所說的虛構(gòu)作品,也即葉圣陶先生所說的文藝類作品(葉老對(duì)語文教學(xué)文體類型的分類:文藝類和非文藝類)。在這一類作品的教學(xué)中,首先要注重它的教育功能和審美功能,文學(xué)作品能通過潛移默化的影響,通過提高學(xué)生的想象能力和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和藝術(shù)品位。教學(xué)重點(diǎn)要放在激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)和感悟上。這種體驗(yàn)和感悟以語言為媒介,注重語言的表意功能和美學(xué)特征,這正是文學(xué)作品教學(xué)的基本要求,也即是記敘文閱讀教學(xué)的基本要求。

明確了這一基本要求,需要我們教師在教學(xué)中,有意識(shí)地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)“中心目標(biāo)”理解作答記敘文閱讀題。

二、幫助學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法

關(guān)于閱讀方法,《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于豐富積累,增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)語感?!睆墨@取信息的角度來看,閱讀教學(xué)旨在有效地把握文章中有價(jià)值的內(nèi)容,所以有精讀與略讀(瀏覽可歸入略讀的范疇)之分。朗讀可以檢查和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度。初中階段正是一個(gè)過渡期,朗讀教學(xué)依然占有一定的比重。它先求準(zhǔn)確,再求生動(dòng)。前者指的是讀音標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏無誤、語調(diào)規(guī)范;后者指的是能體會(huì)文字的感彩,有感情地朗讀文本。

默讀可以提高閱讀速度,利于心境的沉潛。它是注目會(huì)心的過程,因?yàn)闆]有口誦耳聞這個(gè)中間環(huán)節(jié),速度要快得多。老師在指導(dǎo)學(xué)生解答記敘文閱讀題時(shí),有意識(shí)地讓學(xué)生刻意閉嘴,控制眼球的運(yùn)動(dòng),教會(huì)學(xué)生一目十行的掃讀方法。略讀和瀏覽的能力,在考試中做記敘文閱讀題時(shí)相當(dāng)重要。因?yàn)樵谥锌伎紙?chǎng)中,在閱讀時(shí)間受到限定的情況下,提高閱讀效率,可以有效地節(jié)約時(shí)間,讓學(xué)生迅速找到有價(jià)值的信息,遴選最佳答案,最大可能地實(shí)現(xiàn)閱讀理解的優(yōu)化,從而提高得分率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

《標(biāo)準(zhǔn)》中兩次提到“鑒賞”一詞:“能閱讀日常的書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界?!薄翱赏ㄟ^考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,以及自己的體驗(yàn),來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?!背踔猩喿x水平和欣賞能力有限,更不用說評(píng)鑒能力,所以只能說“初步”了。文學(xué)鑒賞是語文教育的最高層次,也是最后一個(gè)段位,同時(shí),它又是語文課之所以成為語文課、語文課之所以有語文情味的一個(gè)前提。如果教師不能在解讀文本時(shí)從鑒賞的高度來把握文學(xué)作品,學(xué)生就意識(shí)不到文章有多好,學(xué)它有什么趣味,甚而覺得它 “面目可憎”。

鑒賞能力如此重要,當(dāng)務(wù)之急倒不是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,而是盡快提高教師自身的文學(xué)鑒賞能力。教師自己對(duì)于文本的美學(xué)特征深有體會(huì),就可以根據(jù)學(xué)情,在講解時(shí)可詳可略,可深可淺。教師有史學(xué)的修養(yǎng),方可知人論世,以知其文;有哲學(xué)的修養(yǎng),方可高屋建瓴,明辨是非;有文學(xué)的修養(yǎng),方可體察情味,曲盡其妙。其要領(lǐng)唯在多讀書,“操千曲而知音,觀千劍而識(shí)器”,落實(shí)到語文閱讀教學(xué)中,可以指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重背景知識(shí),有助于理解文本內(nèi)容;側(cè)重批判性閱讀,有助于把握作品的主題思想;側(cè)重反復(fù)涵泳,有助于感受文章的藝術(shù)特征。如此種種,都可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步鑒賞”能力,從而幫助他們?cè)诮獯鹩洈⑽拈喿x題時(shí)形成相應(yīng)的答題能力。

第5篇:老師記敘文范文

在教學(xué)中我注意到初中問題記敘文癥狀的幾大表現(xiàn):

一、寫作材料范圍窄,陳舊。

在選擇寫作材料時(shí),很多學(xué)生寫小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)生活,一般都是寫自己和同學(xué),自己和老師之間的事情,要不就是寫父母之間的內(nèi)容,材料內(nèi)容的范圍跳不出學(xué)校和家庭。當(dāng)然,我們說這些內(nèi)容可以寫,但不能總寫這些吧。

材料陳舊表現(xiàn)在寫自己和同學(xué)不是友誼就是矛盾,寫自己和老師一定是師愛,寫父母一定是父愛母愛。

實(shí)際上我們的視角可以大一點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn)。寫家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民風(fēng)民俗、軼聞趣事、謳歌生命、為環(huán)境保護(hù)做出的努力、科技發(fā)展帶來的變化、惠民政策對(duì)農(nóng)民生活的影響,甚至是陌生人人格魅力的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@是五彩紛呈的世界,精彩的地方有很多。

二、事件描述空洞不具體。

許多學(xué)生在介紹事件時(shí)用轉(zhuǎn)述的口吻,沒有直接引用人物的語言。對(duì)事件的經(jīng)過只用一兩句話就寫完了,像流水賬,沒有特寫鏡頭。這樣讀起來平淡無味,難以在讀者頭腦中形成印象。不利于人物形象的塑造,事件的波瀾也難以呈現(xiàn)在讀者面前。

怎樣把事件寫的具體呢?可以交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果??梢院?jiǎn)單的勾勒人物的外貌,寫出富有個(gè)性的能體現(xiàn)人物性格特征的語言,這是需要直接寫出人物的語言而不用轉(zhuǎn)述的口氣。還可以寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。當(dāng)然為了事件的逼真效果,適當(dāng)?shù)沫h(huán)境烘托也是必不可少的。

總之,展現(xiàn)人物的精神世界,把事件描繪得逼真形象,都是服務(wù)于習(xí)作主旨的,否則就失去了意義。

三、詳略關(guān)系處理不當(dāng)。

主要體現(xiàn)在對(duì)人物、事件寫的不詳,而大量篇幅對(duì)人物、事件進(jìn)行議論評(píng)價(jià)。如一學(xué)生在以《流淌在逝去歲月的溫馨里》為題作文時(shí),對(duì)“逝去的歲月”只用五六十字進(jìn)行描述,而對(duì)怎樣的“溫馨”卻用了三百字左右。

這樣的習(xí)作不僅內(nèi)容空洞,而且容易沖淡文體,到底是記敘文呢還是議論文?易寫成四不像,還會(huì)造成文章條理不清,主旨不鮮明。在詳略關(guān)系的處理上,我們一般是與主旨聯(lián)系緊密的詳寫,有聯(lián)系但不緊密的略寫,沒有聯(lián)系的堅(jiān)決不寫。

四、把自己美化的不夠。

在記敘文中一般都有一個(gè)“我”存在,在描述事件時(shí),字里行間里有意無意都流露出“我”的性格特征,人格修養(yǎng)。

而有些中學(xué)生寫得很隨意,把自己身上的缺點(diǎn)無意中呈現(xiàn)在習(xí)作的語言上。例如,在以《遙望星空》為題寫作時(shí),一學(xué)生在習(xí)作的開頭寫道:“傍晚,天氣悶熱,我喝醉了酒在河邊散步,抬頭仰望星空……”還有一學(xué)生在一次寫作中寫道:“看到他那望我的眼神,我真的想跑過去揍他一頓,把他打死……”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。不可否認(rèn),我們每個(gè)人都不是完美的,除非寫作需要,一般我們都淡化自身的不足。出現(xiàn)在讀者面前的“我”應(yīng)是趨于完美的,有人格魅力的,是讀者心目中正面的典范,給讀者以積極健康的影響。所以,在記敘文中對(duì)“我”宜盡量的美化,不出現(xiàn)一些對(duì)自己有負(fù)面影響的語言,但亦不能太夸張,那樣也會(huì)失去一種本真的美。

五、結(jié)尾有說教味。

部分學(xué)生在作文結(jié)尾喜歡用“我們應(yīng)該……”、“我們要……”、“我們需記住……”、“我們不能……”等字眼。而實(shí)際上讀者的情感態(tài)度價(jià)值取向已經(jīng)在字里行間里體現(xiàn)出來了。這樣的結(jié)尾給人感覺是只有作者明白這個(gè)道理,讀者都不懂,語言不夠委婉謙虛,有教訓(xùn)人的味兒。

第6篇:老師記敘文范文

為了維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序,嚴(yán)厲打擊非法職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和非法職業(yè)中介行為,保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益,根據(jù)我部關(guān)于勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)的部署和安排,決定今后三年(2000-2002年),每年對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行一次全面的清理整頓。現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下:

一、各地勞動(dòng)保障部門要于每年2-3月,配合下崗職工再就業(yè)和民工有序流動(dòng)工作,在全國各城市和流動(dòng)人口較多的地區(qū),集中力量,對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的所有職業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行清理整頓。

清理整頓的重點(diǎn)是,未經(jīng)批準(zhǔn)擅自從事職業(yè)中介活動(dòng)的各種非法職業(yè)中介機(jī)構(gòu);違反有關(guān)規(guī)定,擅自擴(kuò)大經(jīng)營范圍,以及職業(yè)中介活動(dòng)中的各種非法行為,特別是以信息咨詢、婚姻中介、房屋中介等名義非法從事職業(yè)中介的行為;各種制度不健全,管理、服務(wù)不規(guī)范的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)。

對(duì)各種非法機(jī)構(gòu)和各種非法行為,各級(jí)勞動(dòng)保障監(jiān)察機(jī)構(gòu)要堅(jiān)決依法查處。對(duì)各種制度、管理、服務(wù)不規(guī)范的,要限期整改。

二、清理整頓要與認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定相結(jié)合。要督促各職業(yè)中介機(jī)構(gòu)認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)村勞動(dòng)力跨地區(qū)流動(dòng)就業(yè)憑證管理、勞動(dòng)預(yù)備制和職業(yè)資格證書等制度,按要求做好求職和推薦就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

三、各地勞動(dòng)保障部門要將清理整頓勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序,進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)中介管理作為勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在清理整頓勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序的同時(shí),加快建立統(tǒng)一完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)管理制度和管理流程,加強(qiáng)對(duì)用人單位的招聘行為、勞動(dòng)者的求職行為,以及職業(yè)中介行為的管理。要設(shè)立投訴信箱、舉報(bào)電話,及時(shí)查處各種違法行為,保證勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范化運(yùn)行。公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要通過檢查,加強(qiáng)制度建設(shè),提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。100個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)“三化”建設(shè)試點(diǎn)城市,要在勞動(dòng)力市場(chǎng)清理整頓和規(guī)范化建設(shè)中起表率作用。

四、加強(qiáng)宣傳。要通過各種報(bào)刊、廣播、電視、櫥窗、宣傳畫等宣傳媒介和途徑,運(yùn)用多種方式、方法,大張旗鼓地宣傳勞動(dòng)力市場(chǎng)管理的政策法規(guī),宣傳公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的標(biāo)志,宣傳勞動(dòng)保障部門公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)承諾,形成社會(huì)共識(shí),樹立起公共就業(yè)服務(wù)部門的良好形象。對(duì)合法經(jīng)營且成績(jī)突出的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和個(gè)人,要及時(shí)進(jìn)行宣傳和表揚(yáng);對(duì)非法機(jī)構(gòu)和非法行為,要堅(jiān)決予以曝光,提高廣大求職者對(duì)非法職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的鑒別能力,防止上當(dāng)受騙。

第7篇:老師記敘文范文

關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合校;初中生;問題;記敘文;對(duì)策

一、城鄉(xiāng)結(jié)合校初中生寫作存在的問題

1.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的道德意志品質(zhì)具有薄弱性、不平衡性和多層次性,再加上城鄉(xiāng)結(jié)合校學(xué)生接觸外界極少,生活經(jīng)驗(yàn)很少,每天以教室―家兩點(diǎn)為一線。所以城鄉(xiāng)結(jié)合校的初中學(xué)生知識(shí)面窄,很多學(xué)生一提到作文,就一臉茫然。

2.城鄉(xiāng)結(jié)合校大部分學(xué)生從小與人交流,用得最多的是當(dāng)?shù)氐姆窖?、語法。極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流,但也夾雜著方言。因而,在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中,相當(dāng)大一部分學(xué)生漢語言知識(shí)貧乏,會(huì)話表達(dá)能力低下,所有這些都成了城鄉(xiāng)結(jié)合校語文老師在作文教學(xué)中亟待解決的問題。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合校記敘文寫作的對(duì)策

1.克服懼怕心理,培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在平時(shí)訓(xùn)練和考試中,一提到作文,學(xué)生最容易產(chǎn)生一種莫名的懼怕心理。特別是城鄉(xiāng)結(jié)合校的學(xué)生,語文基礎(chǔ)差,他們總認(rèn)為沒東西可寫或?qū)懖缓谩R驗(yàn)椤芭隆弊之?dāng)頭,寫起作文來總是力不從心,質(zhì)量粗糙,甚至敷衍了事,難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要讓學(xué)生克服寫作時(shí)的懼怕心理,就要采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如,一開始,教師可以從片段作文入手,因?yàn)槠溆?xùn)練目的明確,學(xué)生不會(huì)感到有壓力。另外,還可以讓學(xué)生寫觀察日記或周記、通過寫周記,日記來培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

2.留心觀察,廣泛閱讀,積累寫作素材

城鄉(xiāng)結(jié)合校學(xué)生接觸外界極少,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生善于觀察身邊的小事情――寫小事,抒真情。

城鄉(xiāng)結(jié)合校的圖書館藏書量少,學(xué)生的家長因經(jīng)濟(jì)困難,很難有余錢給學(xué)生買書,所以城鄉(xiāng)結(jié)合校的初中學(xué)生閱讀量少,知識(shí)面窄,很多學(xué)生一提到寫作文,便一臉茫然。因此,老師要充分利用有限的資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。(1)要充分利用好每周二下午第三節(jié)的自習(xí)課,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀;(2)要求學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)自己喜歡的故事、片段、佳句進(jìn)行朗讀、摘抄,并對(duì)它們進(jìn)行或內(nèi)容,或語言,或?qū)懽骷记傻鹊狞c(diǎn)評(píng),三言兩語都行;(3)同學(xué)交換各自的摘抄本,或點(diǎn)評(píng)、或充實(shí)各自的摘抄本,共同提高;(4)教師定時(shí)抽查點(diǎn)評(píng)學(xué)生的本子,對(duì)摘抄內(nèi)容或?qū)W生點(diǎn)評(píng)精彩的給予表揚(yáng)。

3.系統(tǒng)訓(xùn)練,爭(zhēng)取質(zhì)的飛躍

記敘文的寫作,是我平時(shí)在教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn),怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓其寫出有個(gè)性化的作文,這是初中寫作教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛進(jìn)初中之時(shí),教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合校的特殊情況,制訂相應(yīng)策略,針對(duì)記敘文進(jìn)行全面系統(tǒng)地訓(xùn)練。

(1)對(duì)語句進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。擴(kuò)寫是寫作能力的一種訓(xùn)練方式。擴(kuò)寫訓(xùn)練是按照材料要求,圍繞中心,抓住重點(diǎn),展開想象,進(jìn)而擴(kuò)展成一定字?jǐn)?shù)的語段。

例如:我在紙上寫字,寫了很多頁,自己看著很高興。

擴(kuò)寫成:你聽,筆尖在紙上沙沙作響,像春蠶咀嚼桑葉,又像暖風(fēng)吹拂白楊,像秋雨輕吻梧桐,又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn),字隨著思路延伸,一個(gè)個(gè)、一行行、一頁頁,橫看如群蟻排衙,縱觀如閱兵方陣。秀麗、整潔、賞心、悅目,捧著自己的勞動(dòng)成果,你不認(rèn)為這是一種樂趣嗎?

擴(kuò)寫的語段在原句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了記敘、描寫等表達(dá)方式和比喻、擬人的修辭手法,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,使語言生活形象。通過擴(kuò)句成段的訓(xùn)練,克服了城鄉(xiāng)結(jié)合校的學(xué)生語言貧乏空洞的障礙,讓學(xué)生的思維開闊了,積累豐富了,從而降低了其學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理,增強(qiáng)了寫作信心。擴(kuò)句成段訓(xùn)練,對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合校這些寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的訓(xùn)練是很有必要的,而且也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)行之有效的途徑。

第8篇:老師記敘文范文

于漪老師說:語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列……

針對(duì)目前作文教學(xué)存在作文教材本身缺乏連貫性和序列性、學(xué)生寫作缺乏興趣、作文教學(xué)效果低下等問題,我們認(rèn)為作文教學(xué)要注重序列性的教學(xué)策略,要真正體現(xiàn)寫作教學(xué)的循序漸進(jìn)的原則,來解決教師教學(xué)生學(xué)的問題.具體落實(shí)措施為:編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料;貼近學(xué)生生活,建立合理的寫作訓(xùn)練序列;改變作文評(píng)價(jià)模式,體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度等,以期改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料

長期以來,對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與鞏固,是每位語文教師孜孜以求的目標(biāo),因而細(xì)而又細(xì),反復(fù)而又瑣碎,可是對(duì)教材規(guī)定的作文訓(xùn)練卻往往是以指令性寫文一次就一帶而過,使之成為語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)附庸,而沒有把它提到一個(gè)與基礎(chǔ)知識(shí)并重的運(yùn)用的重要形式的位置上,這種模糊的認(rèn)識(shí)與做法同教師對(duì)作文教學(xué)的具體而微的要求與規(guī)律的把握不足有關(guān)。作文教學(xué)在實(shí)行中只有“點(diǎn)”的簡(jiǎn)單的涉及,而無“面”的漸進(jìn)性廣泛涵蓋。對(duì)作文教學(xué)的規(guī)律把握與實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足,是目前最普遍存在的問題。教材中作文訓(xùn)練的指導(dǎo)意義不強(qiáng)而且實(shí)踐的范圍較窄,訓(xùn)練出現(xiàn)的次數(shù)在每?jī)?cè)中只有寥寥數(shù)次,無法體現(xiàn)作文教學(xué)的連續(xù)性與漸進(jìn)性。而作為擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)責(zé)任的教師不可能也無暇去深入設(shè)計(jì)這種訓(xùn)練過程,這就暴露了教材的一個(gè)弱點(diǎn),只有“點(diǎn)”的訓(xùn)練,沒有“線”與“面”的連接和拓展。因此,作文教學(xué)的實(shí)施,急需一套與教材要求相匹配的內(nèi)容豐富層次分明的訓(xùn)練補(bǔ)充材料,供教師選擇使用。內(nèi)容編排的靈活性與訓(xùn)練層次的漸進(jìn)性應(yīng)是其主要特點(diǎn),要既能體現(xiàn)出課標(biāo)的要求又切近學(xué)生多彩的生活。

二、貼近學(xué)生生活,建立寫作綜合性訓(xùn)練序列

初中三年訓(xùn)練重點(diǎn)各有不同。初一是以記敘文為主,初二以說明文寫作為主,初三著重訓(xùn)練議論文。這種安排符合初中語文教學(xué)規(guī)律,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)具體的文體來說,同樣應(yīng)該由淺入深,先易后難。教師在作文教學(xué)也由導(dǎo)引、示例、訓(xùn)練三部分組成?!皩?dǎo)引”主要是教給學(xué)生掌握每種文章的基本要求和行文模式,它能為那些寫作未入門的學(xué)生迅速寫出“上路子”的文章提供幫助;示例,顧名思義是選擇典型的范文,來剖析給學(xué)生看,讓學(xué)生從范文中獲得教益,受到啟發(fā);最后當(dāng)然要落實(shí)在學(xué)生的訓(xùn)練上,這更要一步一個(gè)臺(tái)階,不能把已經(jīng)得到細(xì)分的目標(biāo)毫無條理的讓學(xué)生練習(xí)。教師要始終記住作文訓(xùn)練的序列性和科學(xué)性。如記敘文的記敘順序訓(xùn)練,只有在學(xué)生能較好地運(yùn)用順敘來寫人記事時(shí),才能嘗試訓(xùn)練倒敘和插敘。特別注意訓(xùn)練的目的的單一而集中,每一次訓(xùn)練一項(xiàng)作文能力。 例如記敘文寫作,可以把它分解成“記敘文寫作的基本要求”、“以寫人為主的記敘文”、“以敘事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”、“以抒情達(dá)意為主的記敘文”。各類又可再此切分。如“寫人為主的記敘文”包括“一人一事的記敘文”、“多事一人的記敘文”、“一事多人的記敘文”等。因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)單一而集中,教師講解容易深入透徹,學(xué)生理解也容易,這就有益于消除學(xué)生對(duì)作文的“大而全”(有些教師的理解并在作文訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生如此要求)的畏難心理。追求“大而全”,學(xué)生做出來的作文往往是粗陋的半成品,制成精品的機(jī)會(huì)較少,好似爬山只能爬到半山腰,學(xué)生每次都是爬到半山腰即返回,循環(huán)往復(fù),只能在低水平上徘徊,由于從來沒有登上山峰的成功體驗(yàn),從未享受到勝利的喜悅,逐漸喪失對(duì)作文的興趣也就順理成章。將訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)立小一些,學(xué)生便能夠集中精力和筆力,寫出符合訓(xùn)練要求的文章來,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣,收獲很多的意外成果。很多文章用語詼諧,人物處理真實(shí)形象,描寫方法靈活多樣,思想也積極向上。一個(gè)片斷訓(xùn)練,完成了一次所謂的大作文都未達(dá)到的目標(biāo)。

三、改變作文評(píng)價(jià)模式,體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度

第9篇:老師記敘文范文

一.目標(biāo)階段化,不急不躁

指導(dǎo)寫作中,縱有“多寫多練是硬道理”這一說法,但筆者認(rèn)為泛泛地去練去寫,縱使老師想的題目很好,能讓學(xué)生有話可說,有彩可出,也會(huì)讓學(xué)生很糊涂,出現(xiàn)好一時(shí),壞一時(shí)的撞運(yùn)氣情況。作文教學(xué)中我選擇了分階段分步驟地去引導(dǎo)訓(xùn)練。比如七年級(jí)上學(xué)期,我只是意在指導(dǎo)學(xué)生完成一件事的記敘文寫作。因?yàn)閯倧男W(xué)上來的七年級(jí)學(xué)生,生活閱歷少,思想相對(duì)幼稚,大多出現(xiàn)文章寫不長、無話可說的問題,這時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生朝著自己的目的,如何細(xì)致、具體、生動(dòng)地?cái)⑹?,寫出自己真?shí)的感受,既解決了學(xué)生無話可說的難題,又幫助了學(xué)生克服了作文的畏難情緒,還使得學(xué)生的作文能具體生動(dòng),可謂一箭三雕。記得那一階段,訓(xùn)練了一個(gè)老土的半命題作文——《那一次,我真的 》,成功地引導(dǎo)學(xué)生具體、生動(dòng)、真實(shí)地去寫記敘文。

七年級(jí)下學(xué)期,則著力指導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)雜的記敘文,即多件事的擺放。一直延至八年級(jí)上學(xué)期才引導(dǎo)學(xué)生去探尋并嘗試記敘文的創(chuàng)新,如文體形式的創(chuàng)新,結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新,語言表達(dá)的創(chuàng)新,稱謂視角的創(chuàng)新等。因?yàn)楣P者認(rèn)為學(xué)生只有經(jīng)過大量的素材積累,會(huì)得心應(yīng)手地去寫真人真事真感情后再去創(chuàng)新,才會(huì)真正提升記敘文的寫作。八年級(jí)下學(xué)期九年級(jí)上學(xué)期,引導(dǎo)學(xué)生去接受新的表達(dá)方式和新的文體,說明和議論。九年級(jí)下學(xué)期,意在提高學(xué)生的各種表達(dá)能力,合理巧妙運(yùn)用多種表達(dá)技巧,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo),補(bǔ)缺。

建筑要有規(guī)劃,我想指導(dǎo)學(xué)生寫作,也應(yīng)該要有清晰的三年規(guī)劃,只要我們不急不躁地去完成好我們的階段目標(biāo),不隨意跟風(fēng),不糊涂忙亂,一定會(huì)有相應(yīng)的收獲。

二.指導(dǎo)具體化,不偏不倚

1、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活,積累素材。

我認(rèn)為“指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手”。作文困難的學(xué)生,往往感到“無話可說”,“無話可寫”,老師有必要幫助學(xué)生全方位,多角度地廣泛搜集素材。所以,在作文之前,有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點(diǎn)什么,定會(huì)是“磨刀不誤砍柴工”。比如①各種有趣的游戲活動(dòng);②不同季節(jié)的戶外觀察活動(dòng);③自己動(dòng)手的參與、制作活動(dòng);④由老師設(shè)立的不同主題的表演活動(dòng);⑤參與生活的種種體驗(yàn)活動(dòng)等等,這些活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野,更豐富了學(xué)生的生活閱歷。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇并運(yùn)用材料,文而有格。

學(xué)生親身經(jīng)歷的事情多了,看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了,對(duì)生活的關(guān)注到位了,作文的素材也就多了起來。然而,作文教學(xué)中,老師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用素材。因?yàn)楹妙}材如山珍海味能饞人,平淡的題材似白菜蘿卜,即使是巧婦也難成佳肴。怎樣指導(dǎo)學(xué)生做成“佳肴”呢?首先是在例文中求章求格。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好例子。因?yàn)檎n文中的很多文章是文質(zhì)兼美的范文,為學(xué)生提供了最直接、最典范的作文依據(jù)。所以,老師在課文教學(xué)中,有重點(diǎn)有目的地挖掘教材潛在的作文指導(dǎo)價(jià)值,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理,提高認(rèn)識(shí)能力;讀中悟法,提高表達(dá)能力,解決“怎么寫”的問題。比如,在課文教學(xué)中,我會(huì)抓住不同體裁的課文,引領(lǐng)學(xué)生捕捉、揣摩、體會(huì)文中的精妙之處。寫人敘事的記敘文,我讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下,引導(dǎo)他們捕捉作者的創(chuàng)作智慧和技巧方法。如選材的典型新穎、情節(jié)的一波三折、景物的適時(shí)烘托、懸念的設(shè)置、正側(cè)面的結(jié)合……那么,學(xué)生在這樣的語文課堂、語文課文的導(dǎo)引下,再來寫寫人敘事的記敘文時(shí),就會(huì)很自覺地把原來儲(chǔ)存在記憶里的材料,拿出來掂量,排列、組合,原來“很難”的創(chuàng)作也變得“有法可依”了。

三.追求個(gè)性化,不束不縛

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