幼兒體育論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育論文范文

摘 要

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)建立幼兒秩序感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展，更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。

針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣，自覺(jué)遵守規(guī)則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動(dòng)參與，自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)；注重體育游戲的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則。

讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)，小班，體育游戲

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?！币粋€(gè)沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不懂得遵守規(guī)則的人，是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。什么是規(guī)則？規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

游戲是幼兒自主參加的上一項(xiàng)快樂(lè)活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng),又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，并不只是一種消遣和娛樂(lè)，而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑，也是我們教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！彼赋隽宋覀?cè)陂_(kāi)展各類教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。

3至4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡性格特點(diǎn)。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點(diǎn)，還可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、建立完善健康的人格。他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)與人溝通的能力、建立秩序感以及面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)變能力。但是如何通過(guò)體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)呢？針對(duì)不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：

一、運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲的興趣,自覺(jué)遵守規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，制定規(guī)則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過(guò)程中，遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行，幼兒從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,得到自我的獎(jiǎng)賞。

在組織幼兒體育游戲時(shí)，我們常通過(guò)各種游戲形式，或富于它情節(jié)、或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái)。孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要，因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒?，不但趣味性?qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界、進(jìn)入角色，既有可感性、加深記憶，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn)、規(guī)則的自覺(jué)執(zhí)行，更好的激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識(shí)較差，游戲過(guò)程能使孩子情緒愉快，潛能得到開(kāi)發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，孩子們以“快樂(lè)的小兔子”這一可愛(ài)的動(dòng)物身份，聽(tīng)音樂(lè)跳到“草地”上，分散練習(xí)向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習(xí)向上跳，鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。還有當(dāng)聽(tīng)到“大灰狼來(lái)了”的信號(hào)時(shí)，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂(lè)。還有專為幼兒跳躍設(shè)計(jì)的“摘蘋(píng)果”游戲，蘋(píng)果充分提高了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗(yàn)，規(guī)則意識(shí)逐步得到發(fā)展。

2至3歲的孩子處于對(duì)新異事物的探索階段，此時(shí)他們對(duì)新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料來(lái)吸引他們的注意和喜愛(ài)。如在《小貓運(yùn)魚(yú)》這一活動(dòng)中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個(gè)、小魚(yú)圖片若干。我不急于去教會(huì)他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng)，耐心的看孩子的反應(yīng)，看看他們?cè)谟螒颦h(huán)境中會(huì)用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，如身體協(xié)調(diào)的走和跑，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進(jìn)行練習(xí)游戲“小貓運(yùn)魚(yú)”又一次把活動(dòng)推進(jìn)。我將參與到游戲中，因?yàn)楫?dāng)教師參與到游戲中孩子們會(huì)很高興，他們會(huì)模仿老師做動(dòng)作?？梢?jiàn),教師參與到游戲活動(dòng)中是很重要的。同時(shí)教師需要做活動(dòng)中的協(xié)助者、總結(jié)者。

二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

以兒歌游戲的方式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，這一形式受到了孩子們的喜愛(ài)，也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒可以邊說(shuō)邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，情節(jié)生動(dòng)有趣、易學(xué)、易會(huì)、易傳，而且它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運(yùn)用的過(guò)程中，力求在“新”、“簡(jiǎn)”兩方面動(dòng)腦筋想辦法。“新”是指游戲內(nèi)容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡(jiǎn)”是指講解簡(jiǎn)練、練習(xí)簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進(jìn)其產(chǎn)生興趣；以“簡(jiǎn)”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時(shí)間，在反復(fù)多次的游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。在體育游戲《吹泡泡》中，創(chuàng)編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒很自然的有了規(guī)則意識(shí)，不用教師整理秩序，不用教師組織紀(jì)律，幼兒在很快樂(lè)的氛

圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動(dòng)的積極性更高，規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開(kāi)始前，我首先把歌曲教會(huì)幼兒，因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動(dòng)的形式，讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開(kāi)心。

三、注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

第2篇：幼兒體育論文范文

為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、節(jié)約能源等概念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，我們應(yīng)遵循從近到遠(yuǎn)、從小到大、由淺到深地進(jìn)行環(huán)境教育。如：愛(ài)地球教育就從愛(ài)幼兒園——愛(ài)家鄉(xiāng)——愛(ài)祖國(guó)這樣逐層滲透；保護(hù)環(huán)境的教育就從愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境等方面進(jìn)行；節(jié)約能源就從愛(ài)惜糧食、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、節(jié)約用水用電、節(jié)約紙張等行為開(kāi)展教育。這樣從幼兒易于理解且與其生活有密切關(guān)系的內(nèi)容開(kāi)展環(huán)境教育，能有效地幫助幼兒獲得粗淺的環(huán)保常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。而在日常生活中，教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境必須從我做起、從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

二、結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)滲透環(huán)境教育，提高幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

能力和水平教師應(yīng)當(dāng)將豐富的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，全方位、多角度地促進(jìn)幼兒良好的環(huán)境態(tài)度、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境行為的養(yǎng)成。1.在實(shí)施健康課程中，通過(guò)游戲、安全和營(yíng)養(yǎng)保健教育等，采用講解示范、練習(xí)、討論、情景表演等方法滲透環(huán)境教育；通過(guò)對(duì)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康的飲食習(xí)慣、自我保護(hù)能力等方面的培養(yǎng)，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。2.語(yǔ)言教育領(lǐng)域有非常豐富的環(huán)境教育資源，如許多散文、故事、兒歌和文學(xué)作品，都能讓幼兒獲得粗淺的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境審美觀；通過(guò)談話、表演、講述等活動(dòng)，教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境和激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。3.科學(xué)教育與環(huán)境教育有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)從感性經(jīng)驗(yàn)入手，以人與環(huán)境的關(guān)系為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解周圍環(huán)境、關(guān)愛(ài)環(huán)境、探究環(huán)境，掌握粗淺的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。4.通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓幼兒關(guān)注環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境和參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作玩具和手工，讓幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣；引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)美好環(huán)境和美好生活的追求。5.日常中，還可以讓幼兒利用廢舊材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，如用廢舊紙盒進(jìn)行建構(gòu)游戲、體育游戲，用廢棄的瓶瓶罐罐做角色游戲材料等等，讓幼兒懂得珍惜資源。

三、開(kāi)展環(huán)境教育專題活動(dòng)，拓展幼兒的環(huán)境知識(shí)

開(kāi)展專題性的環(huán)境教育，能更全面有效地促進(jìn)幼兒環(huán)境素質(zhì)的形成。1.幼兒園應(yīng)每學(xué)期都有計(jì)劃地開(kāi)展一些主題性的環(huán)境教育活動(dòng)，例如開(kāi)展“減少垃圾”的主題活動(dòng)，通過(guò)一些有趣的游戲、小實(shí)驗(yàn)和討論、制作等活動(dòng)，讓幼兒知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，初步知道循環(huán)再造、廢物利用、物盡其用的好處，從而懂得要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，從小養(yǎng)成愛(ài)清潔講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。2.根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展不同內(nèi)容深度的環(huán)境專題教育。如大班可以開(kāi)展“海洋的奧秘”、“昆蟲(chóng)世界”等主題活動(dòng)，通過(guò)對(duì)海洋知識(shí)的探索，讓幼兒了解海洋是生命的搖籃、生物資源的寶庫(kù)，懂得保護(hù)海洋、保護(hù)水資源的重要性；知道昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)區(qū)分益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，消滅害蟲(chóng)。中班可以開(kāi)展“我愛(ài)樹(shù)木”、“有趣的動(dòng)物世界”等主題活動(dòng)，初步了解動(dòng)植物與人類相互依存的關(guān)系，積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不濫殺和捕捉野生和珍稀動(dòng)物，保持生態(tài)平衡。小班開(kāi)展“繽紛的彩色世界”主題活動(dòng)，讓幼兒感受多彩的生活是美好的，知道減少環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。3.結(jié)合環(huán)境紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，如開(kāi)展“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等專題活動(dòng)，通過(guò)這些有意義的環(huán)境專題活動(dòng)，使幼兒形成良好的環(huán)境態(tài)度、積極的環(huán)境行為，為塑造綠色的心靈奠定良好的基礎(chǔ)。

四、充分利用家庭教育資源，實(shí)施互動(dòng)式的環(huán)境教育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)通過(guò)各種途徑，廣泛向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保信息與知識(shí)，加強(qiáng)家園聯(lián)系與溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育與幼兒良好素質(zhì)培養(yǎng)的必然聯(lián)系。倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶頭做到：督促幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好行為習(xí)慣；陪伴幼兒看一些環(huán)保的專題片，并作適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)；帶幼兒到公共場(chǎng)所認(rèn)識(shí)與環(huán)保有關(guān)的宣傳標(biāo)語(yǔ)；帶幼兒購(gòu)物時(shí)要以身作則使用環(huán)保購(gòu)物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐步把外部的經(jīng)驗(yàn)化成自覺(jué)的行為。此外，還可以讓家長(zhǎng)在參與資源回收活動(dòng)，與孩子一起利用廢舊物品制作玩具等活動(dòng)中不斷提高環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子到大自然去領(lǐng)略優(yōu)美風(fēng)景帶來(lái)的愉悅，知道愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、珍惜自然環(huán)境的重要性。家園一致的互動(dòng)式教育，能使環(huán)境教育事半功倍。

五、做好環(huán)境教育宣傳工作，深化環(huán)境教育內(nèi)涵

第3篇：幼兒體育論文范文

幼兒基本體操是由體操動(dòng)作的練習(xí)和排隊(duì)、變換隊(duì)形兩個(gè)部分組成。它不受場(chǎng)地、器材的限制，較為簡(jiǎn)單易學(xué)，配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，深受幼兒園小朋友的喜愛(ài)。因此，它既可以作為課堂教學(xué)，又可以作為其他體育活動(dòng)項(xiàng)目的游戲準(zhǔn)備性練習(xí)和輔練習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性、塑造端正的體形體態(tài)、嬌正不良的生理缺陷、樹(shù)立良好的意志品質(zhì)?？傊?，能從多方面的提高幼兒的體質(zhì)。幼兒基本體操是鍛煉幼兒身體，促進(jìn)幼兒機(jī)體發(fā)展的一種形式簡(jiǎn)便、易于普及的動(dòng)作練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)任務(wù)的重要手段之一。它能鍛煉幼兒的肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶，促使幼兒力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性及平衡力等身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的正確身體姿態(tài)和一定的節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)等等，提高幼兒身體機(jī)能抵抗疾病能力和健康水平。為了更好適應(yīng)21世紀(jì)新的幼兒園體育教學(xué)的需要，創(chuàng)編適合各年齡段幼兒的體操，是幼兒園體育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作。如何創(chuàng)編一套新穎、科學(xué)的幼兒基本體操，并在這個(gè)基礎(chǔ)上如何能更好地開(kāi)展幼兒體操的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如何培養(yǎng)幼兒教師幼兒基本體操的創(chuàng)編能力及訓(xùn)練幼兒體操的基本能力，成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

幼兒體操訓(xùn)練是整個(gè)體操訓(xùn)練過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)我國(guó)競(jìng)技體操后備人才，提高國(guó)民身體素質(zhì)都將產(chǎn)生積極的影響．從事幼兒體操訓(xùn)練的孩子年齡較小（4-7歲），還不具備完全獨(dú)立行為能力，不能完全脫離父母行事，這樣父母自覺(jué)不自覺(jué)的行為對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著深刻的影響．因此父母是影響幼兒從事體操訓(xùn)練的重要因素。怎樣吸引更多的幼兒家長(zhǎng)送孩子來(lái)練體操，不僅關(guān)系到體操運(yùn)動(dòng)的普及，而且更關(guān)系到體操后備人才的儲(chǔ)備．筆者就幼兒家長(zhǎng)送孩子練體操的心態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，旨在為我國(guó)從事幼兒體操訓(xùn)練的教練員們提供有益的參考。也有的碩士論文從幼兒體操的某一方面對(duì)幼兒體操訓(xùn)練進(jìn)行論述，比如，張穎的碩士論文《廣州市幼兒團(tuán)體操活動(dòng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》就以幼兒團(tuán)體操為基本的研究框架，他認(rèn)為幼兒團(tuán)體操作為幼兒體育活動(dòng)的一種，具有突出的健身、健美、健心和娛樂(lè)價(jià)值。多年來(lái)在我國(guó)各省市得以開(kāi)展，深受人們的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)廣州市幼兒團(tuán)體操活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查，了解到廣州市幼兒團(tuán)體操活動(dòng)開(kāi)展較好，有一定的群眾基礎(chǔ)，社會(huì)能為幼兒團(tuán)體操活動(dòng)提供展示和交流的平臺(tái)與空間，其藝術(shù)價(jià)值和功能也得到了社會(huì)各界的充分認(rèn)可。碩士論文《河北省藝術(shù)體操現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究》，以河北省藝術(shù)體操隊(duì)和各地市藝術(shù)體操隊(duì)為研究對(duì)象，以文獻(xiàn)資料法、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查法、錄像解析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等為主要研究手段，收集專家對(duì)河北省藝術(shù)體操競(jìng)技訓(xùn)練、比賽等相關(guān)方面問(wèn)題的觀點(diǎn)，了解河北省藝術(shù)體操競(jìng)技訓(xùn)練的基本概況，了解河北省藝術(shù)體操省隊(duì)和各地市訓(xùn)練的實(shí)際情況。

二、本課題的研究現(xiàn)狀

彭啟錄的《淺談?dòng)變夯倔w操隊(duì)幼兒發(fā)育的促進(jìn)作用》認(rèn)為，幼兒基本體操是以幼兒為對(duì)象，以增強(qiáng)體質(zhì)為目的的大眾健身體操。從幼兒基本體操的概念上，幼兒生理上、心理上、智力發(fā)展方面介紹和論述幼兒基本體操隊(duì)幼兒發(fā)育的促進(jìn)作用。王守剛也是從幼兒體操方面對(duì)基本體操鍛煉對(duì)幼兒操作智商影響進(jìn)行研究。他認(rèn)為，幼兒基本體操練習(xí)培養(yǎng)幼兒對(duì)自己身體運(yùn)動(dòng)的正確知覺(jué)和準(zhǔn)確地做出每個(gè)動(dòng)作有著極為重要的作用?！墩摶倔w操訓(xùn)練對(duì)幼兒自控能力的培養(yǎng)》采用實(shí)地調(diào)研的方法，驗(yàn)組為湖北省第三保育院、宜昌葛洲壩體育幼兒園、十堰市貿(mào)易局幼兒園參加幼兒基本體操訓(xùn)練的36名幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加幼兒基本體操訓(xùn)練的幼兒在自控能力上提高明顯。幼兒基本體操訓(xùn)練具備了初步培養(yǎng)幼兒自控能力的基本要素，它促使幼兒去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，控制自己的不良行為。幼兒基本體操是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作，在苦練基本功的過(guò)程中是培養(yǎng)非智力因素的極好機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、堅(jiān)定信念、勇敢、頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、協(xié)同一致等優(yōu)良素質(zhì)的重要手段與方法，為將來(lái)發(fā)展打下良好的身心基礎(chǔ)，同樣為早期教育打下良好的基礎(chǔ)。張秋艷對(duì)我國(guó)表演性幼兒基本體操開(kāi)展現(xiàn)狀的研究，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法、抽樣分析法，通過(guò)對(duì)歷年我國(guó)表演性幼兒基本體操比賽錄像及競(jìng)賽規(guī)則等資料的對(duì)比分析，對(duì)我國(guó)表演性幼兒基本體操的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。目前，我國(guó)表演性幼兒基本體操輻射面廣，社會(huì)影響大；在發(fā)展上強(qiáng)調(diào)保持幼兒基本體操項(xiàng)目的特點(diǎn)，十個(gè)規(guī)定難度動(dòng)作在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)變化不大；成套動(dòng)作更加注重編排的藝術(shù)性及完成的高質(zhì)量；音樂(lè)的選擇運(yùn)用趨于個(gè)性化和多樣化；高水平的教練員隊(duì)伍缺乏。

三、研究設(shè)計(jì)方案

1.研究對(duì)象

5-6歲的幼兒

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱資料對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究．

（2）實(shí)地調(diào)查法

3.研究?jī)?nèi)容

（1）針對(duì)幼兒基本體操進(jìn)行概述，主要介紹幼兒體操的基本概念及幼兒基本體操的特點(diǎn)。

（2）幼兒體操訓(xùn)練的基本要點(diǎn)

（3）幼兒基本體操對(duì)幼兒發(fā)育的促進(jìn)作用

第4篇：幼兒體育論文范文

選題是看你的擅長(zhǎng)和興趣點(diǎn)的，以下選題為參考選題。大家可以對(duì)某一選題進(jìn)行調(diào)整，也可以自定題目。

  

1、早教機(jī)構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動(dòng)問(wèn)題與對(duì)策研究   

2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值  

3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究   

4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)  

5、小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究  

6、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究  

7、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究  

8、論幼兒感官教育的重要價(jià)值及途徑  

9、淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用  

10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用  

11、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查研究  

12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究  

13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查研究  

14、論幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究  

15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究  

16、某地區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究  

17、試論幼兒母語(yǔ)習(xí)得對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思考  

18、農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究  

19、試論幼兒教師的暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響  

20、幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究  

21、學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因以及對(duì)策研究  

22、幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究  

23、淺談多謀體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用  

24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略  

25、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究  

26、建立良好師幼關(guān)系的對(duì)策研究  

27、小班幼兒常規(guī)教育研究  

28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑  

29、動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究  

30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究  

31、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究  

32、試論幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒行為的影響  

33、芻議園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力與幼兒園和諧管理  

34、農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 

35、幼兒責(zé)任心發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素研究  

36、試論家庭氛圍對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響  

37、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略研究  

38、試論增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的途徑  

39、幼兒園培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法研究  

第5篇：幼兒體育論文范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；辯論活動(dòng)；問(wèn)題；思考

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）06-0019-05

辯論有狹義和廣義之分。廣義的辯論包括討論和辯論，是“包含邏輯論證、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)積累、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等在內(nèi)的對(duì)話性語(yǔ)言行為”?！?〕狹義的辯論是指持對(duì)立觀點(diǎn)的雙方進(jìn)行論證和辯駁的活動(dòng)?！?〕本文特指狹義的辯論，即辯論雙方或多方圍繞一個(gè)相互對(duì)立的話題進(jìn)行解釋說(shuō)明、論證反駁的語(yǔ)言活動(dòng)?！?〕

語(yǔ)言對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”?！?〕幼兒通過(guò)語(yǔ)言的交流理解他人與表達(dá)自己的感受、思想、情感，并在這一過(guò)程中獲得大量的知識(shí)，從而促進(jìn)自己認(rèn)知能力的發(fā)展以及社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)得。

辯論是當(dāng)下幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域逐漸興起的一種學(xué)習(xí)形式，對(duì)幼兒的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立性與批判性思維能力以及社會(huì)性發(fā)展均具有很高的價(jià)值。它要求幼兒在理解論題的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行“辯駁”，在此過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言理解、傾聽(tīng)和表達(dá)能力都能夠得到鍛煉與提升。辯論活動(dòng)中，對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的堅(jiān)持與維護(hù)可促進(jìn)幼兒思維獨(dú)立性的發(fā)展，同時(shí)為其未來(lái)堅(jiān)定、執(zhí)著及個(gè)性化品格的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)他人觀點(diǎn)中的紕漏與錯(cuò)誤的質(zhì)疑、反駁則可推動(dòng)幼兒批判性思維的發(fā)展。此外，辯論活動(dòng)中的小組合作、尊重他人及其觀點(diǎn)等，能讓幼兒習(xí)得尊重差異，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。本文以大班辯論活動(dòng)“大人好還是小孩好”為例，通過(guò)對(duì)活動(dòng)情境的再現(xiàn)來(lái)反思當(dāng)下幼兒園辯論活動(dòng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)前兒童辯論學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園辯論活動(dòng)作一番深入思考。

一、幼涸氨緶芻疃存在的問(wèn)題

1.拘泥于辯論活動(dòng)的形式

情境再現(xiàn)一：

師：前幾天我們一起討論了關(guān)于大人和小孩的話題，讓小朋友們思考了當(dāng)大人好還是小孩好的問(wèn)題。今天我們就來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。請(qǐng)想一想，如果你覺(jué)得當(dāng)大人好，就請(qǐng)坐在我右邊的“大人隊(duì)”，共10人；如果你覺(jué)得當(dāng)小孩好，就請(qǐng)坐在我左邊的“小孩隊(duì)”，也是10人，大家考慮3秒鐘時(shí)間。

（教師說(shuō)：“1、2、3?！庇變悍謩e找座位坐下，其中3名幼兒因“大人隊(duì)”沒(méi)有多余的椅子可坐而在教師的安排下去了“小孩隊(duì)”。）

師：兩邊的人數(shù)一樣多了，我們開(kāi)始今天的辯論。

幼兒園辯論活動(dòng)的一般流程為“提出論題――確立觀點(diǎn)――輪流發(fā)言――舉手發(fā)言――自由辯論――回顧總結(jié)”。情境再現(xiàn)一中，教師并沒(méi)有引導(dǎo)幼兒對(duì)之前討論過(guò)的話題進(jìn)行回顧，僅留給幼兒3秒鐘時(shí)間去思考選擇支持什么論點(diǎn)。有的幼兒其實(shí)并沒(méi)有想清楚到底要支持哪一方觀點(diǎn)，只是忙著找椅子坐下。教師在活動(dòng)前就為每隊(duì)各準(zhǔn)備了10張椅子，實(shí)際上已經(jīng)強(qiáng)制安排好了各隊(duì)人數(shù)，導(dǎo)致活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有3名幼兒因沒(méi)了支持一方的座位而去了另一方的隊(duì)伍。辯論活動(dòng)是一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)辯論雙方人數(shù)的確有相等的要求，但這不意味著教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好椅子數(shù)量來(lái)強(qiáng)制兩方人數(shù)的均等。教師可讓幼兒在仔細(xì)思考、選擇好擬支持的觀點(diǎn)之后搬上椅子自行組織隊(duì)伍，若出現(xiàn)某一方幼兒過(guò)多的情況，則可在仔細(xì)了解幼兒的想法之后讓其暫時(shí)做觀眾。為使兩隊(duì)人數(shù)相等而讓幼兒放棄自己的觀點(diǎn)，可能會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)辯論活動(dòng)的興趣。根據(jù)觀察，隨后這3名幼兒的表現(xiàn)確實(shí)不甚積極，除在輪流發(fā)言中表述了自己的觀點(diǎn)之外，其余時(shí)間幾乎一言不發(fā)。

辯論活動(dòng)中的“確立觀點(diǎn)”環(huán)節(jié)目的是讓幼兒理解論題并進(jìn)行認(rèn)真思考與判斷，因此，不能單純?yōu)榱宿q論活動(dòng)中兩隊(duì)人數(shù)的均等，而讓幼兒被動(dòng)選擇“觀點(diǎn)”。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)辯論活動(dòng)各環(huán)節(jié)的意義及其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，而不應(yīng)拘泥于活動(dòng)的形式。

2.教師角色定位不明確

情境再現(xiàn)二：

（在自由辯論環(huán)節(jié)，持“當(dāng)小孩好”觀點(diǎn)的“小孩隊(duì)”明顯落后于持“當(dāng)大人好”觀點(diǎn)的“大人隊(duì)”。身處“下風(fēng)”的“小孩隊(duì)”面對(duì)“大人隊(duì)”一句又一句的反駁，漸漸趨于沉默。）

師：接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)接受挑戰(zhàn)，一個(gè)一個(gè)來(lái)。我是支持“小孩隊(duì)”的，我覺(jué)得當(dāng)小孩好?！按笕岁?duì)”的小朋友，你們誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)我？

（“大人隊(duì)”的幼兒沉默了十幾秒鐘時(shí)間，待教師再次發(fā)問(wèn)時(shí)才有所反應(yīng)。）

情境再現(xiàn)二中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)實(shí)力過(guò)于懸殊、辯論難以進(jìn)行下去時(shí)，主動(dòng)參與到辯論活動(dòng)中去，通過(guò)幫助“小孩隊(duì)”發(fā)言，試圖引發(fā)雙方的進(jìn)一步辯論。教師是活動(dòng)的支持者，其責(zé)任意識(shí)與干預(yù)初衷是值得肯定的，但教師出面支持“小孩隊(duì)”，導(dǎo)致“大人隊(duì)”幼兒產(chǎn)生了某種“畏懼”心理，在接下來(lái)針對(duì)教師的反駁中，“大人隊(duì)”的部分幼兒明顯表現(xiàn)出猶豫，無(wú)法像先前那樣一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)了。

如果是為了進(jìn)一步引發(fā)雙方的辯論，教師可啟發(fā)“小孩隊(duì)”的幼兒從不同角度作更深入的思考，如“我覺(jué)得當(dāng)小孩子很輕松，不用賺錢養(yǎng)家”或“小孩子可以想哭就哭，大人可以么？”，而不是像“我是支持小孩隊(duì)的，我覺(jué)得當(dāng)小孩好”這樣強(qiáng)勢(shì)而簡(jiǎn)單地挑戰(zhàn)“大人隊(duì)”。學(xué)前兒童具有從眾和崇拜“權(quán)威”心理，教師是孩子心目中的“權(quán)威人物”，其態(tài)度會(huì)極大地影響到幼兒的判斷。教師應(yīng)明確自己在辯論活動(dòng)中的中立引導(dǎo)者身份，可以“煽風(fēng)點(diǎn)火”，即引導(dǎo)并及時(shí)肯定幼兒的觀點(diǎn)論證，但也要“穩(wěn)定軍心”，即在肯定一方的同時(shí)注意穩(wěn)定另一方的軍心?！?〕除非全體幼兒出現(xiàn)“一邊倒”的情況，教師可作為對(duì)立方出場(chǎng)辯論，否則，教師要保持中立。

3.忽視對(duì)幼兒思維能力的訓(xùn)練

情境再現(xiàn)三：

（在輪流發(fā)言環(huán)節(jié)，持“當(dāng)小孩好”觀點(diǎn)的“小孩隊(duì)”首先發(fā)言。）

“小孩隊(duì)”幼兒1：我覺(jué)得當(dāng)小孩好，小孩可以去春游，大人不行。

“小孩隊(duì)”幼兒2：我覺(jué)得小孩可以去游樂(lè)場(chǎng)，大人不可以。

師：所以你覺(jué)得當(dāng)什么好？

“小孩隊(duì)”幼兒2：當(dāng)小孩好。

師：好，你來(lái)講講（請(qǐng)“小孩隊(duì)”的下一位小朋友）。

“小孩隊(duì)”幼兒3：我覺(jué)得大人加班太遲了，小孩不用加班。

“小孩隊(duì)”幼兒4：我覺(jué)得當(dāng)小孩好，小孩可以買更多的玩具。

“小孩隊(duì)”幼兒5：我覺(jué)得當(dāng)小孩好，因?yàn)樾『⒖梢栽谟螛?lè)場(chǎng)里玩。

師：小孩可以去游樂(lè)場(chǎng)里玩，前面一個(gè)小朋友已經(jīng)說(shuō)過(guò)了呀。你再仔細(xì)想想有沒(méi)有其他理由。

……

師：好，小孩隊(duì)的小朋友們已經(jīng)陳述完自己的理由了。接下來(lái)請(qǐng)“大人隊(duì)”的小朋友發(fā)言。

情境再現(xiàn)四：

（在自由辯論環(huán)節(jié)，“大人隊(duì)”對(duì)“小孩隊(duì)”的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。）

“大人隊(duì)”幼兒6：我覺(jué)得小孩能去游樂(lè)場(chǎng)，大人也可以去啊。小孩需要大人陪著去游樂(lè)場(chǎng)。

師：小孩去游樂(lè)場(chǎng)要大人陪著，“小孩隊(duì)”要站出來(lái)反駁嗎？

“小孩隊(duì)”幼兒2：我去游樂(lè)場(chǎng)有時(shí)候不用爸爸媽媽陪的。

“小孩隊(duì)”幼兒7：小孩去游樂(lè)場(chǎng)比較多，大人沒(méi)空去游樂(lè)場(chǎng)玩，要上班。

“大人隊(duì)”幼兒2：如果沒(méi)有錢怎么去游樂(lè)場(chǎng)玩？

“小孩隊(duì)”幼兒5：用卡啊。

“大人隊(duì)”幼兒2：可是只有大人才有卡啊。

師：我們要圍繞觀點(diǎn)辯論啊，“小孩隊(duì)”說(shuō)當(dāng)小孩好的原因是小孩可以經(jīng)常去游樂(lè)場(chǎng)玩，剛才討論的卡啊錢啊，都跟這個(gè)沒(méi)有關(guān)系啊，大家再想一想。

情境再現(xiàn)三中，“小孩隊(duì)”中有4名幼兒的發(fā)言實(shí)際是同一個(gè)角度：小孩可以隨心所欲地玩，但大人不可以。這反映出幼兒的思路并沒(méi)有完全打開(kāi)，一直局限在“小孩可以玩”的角度上。教師并沒(méi)有對(duì)幼兒的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，以幫助幼兒突破思維局限，打開(kāi)論證思路，僅以前面幼兒“說(shuō)過(guò)了”為由，在沒(méi)有作任何提示與啟發(fā)的前提下讓幼兒“再仔細(xì)想想有沒(méi)有其他理由”。辯論是思維的外化，辯論活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的批判性思維能力。在辯論活動(dòng)中，教師應(yīng)注意對(duì)雙方辯論的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與梳理，以引導(dǎo)幼兒突破原有思維框架進(jìn)行發(fā)散性思考，進(jìn)而訓(xùn)練幼兒的思維，從而實(shí)現(xiàn)辯論活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義與價(jià)值。

情境再現(xiàn)四中，“大人隊(duì)”的幼兒已經(jīng)意識(shí)到“只有大人出錢買門票并陪同小孩一起去，小孩才能在游樂(lè)場(chǎng)里玩”以及“沒(méi)有小孩，大人也可以去游樂(lè)場(chǎng)里玩”，并據(jù)此對(duì)“小孩隊(duì)”進(jìn)行了反駁?？梢?jiàn)，此時(shí)幼兒的思維已發(fā)散開(kāi)來(lái)，已能夠從多個(gè)角度看問(wèn)題。但教師并沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的觀點(diǎn)及論證進(jìn)行歸納與總結(jié)，因此錯(cuò)失了提升幼兒邏輯思維能力的良機(jī)。

教師要求幼兒圍繞話題展開(kāi)辯論的意識(shí)是值得肯定的，但也要清晰認(rèn)識(shí)到，辯論活動(dòng)還有促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的價(jià)值。幼兒的思維正在向抽象方向發(fā)展，但還難以輕松自如地將語(yǔ)言和思維聯(lián)系起來(lái)。辯論活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及理解能力都有促進(jìn)作用的活動(dòng)，如果幼兒“講述的邏輯性不高、表達(dá)的層次和順序不清，事物之間的關(guān)系混亂”，〔6〕那么，教師就要有意識(shí)地幫助幼兒理順邏輯，明晰觀點(diǎn)；同時(shí)也要努力提高自己對(duì)幼兒辯論思路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)梳理的能力，以抓住并利用活動(dòng)中可能生成的邏輯思維訓(xùn)練時(shí)機(jī)。

4.缺乏課程生成意識(shí)

情境再現(xiàn)五：

“大人隊(duì)”幼兒1：我覺(jué)得大人可以考古，小孩不能考古。

師：你知道考古是什么意思嗎？

“大人隊(duì)”幼兒2：就是挖那種很珍貴的東西。

師：對(duì)，會(huì)找到地底下埋著的很珍貴的東西。

“小孩隊(duì)”幼兒1：我有一次也去一個(gè)地方考古了，我覺(jué)得考古不合適。

“大人隊(duì)”幼兒1：小孩都是假的考古，大人是真的考古。

“小孩隊(duì)”幼兒1：我們也去湖邊考古過(guò)啊。

師：考古是去地底下找古代的寶貝，你們那些不是古代的寶貝啊。

情境再現(xiàn)五中，幼兒在辯論過(guò)程中說(shuō)出了“考古”一詞，但接下來(lái)的對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的含義并不十分了解，例如，有幼兒說(shuō)“我有一次也去一個(gè)地方考古了”。教師雖然意識(shí)到這一話題可能引起幼兒的興趣了，并在幼兒提及“考古”時(shí)給予了回應(yīng)。但教師只是對(duì)這一詞語(yǔ)作了簡(jiǎn)單解釋，兩次回應(yīng)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，因此不足以引起幼兒后續(xù)的探究興趣。

在幼兒園語(yǔ)言教育中，與詩(shī)歌、兒歌、繪本閱讀等語(yǔ)言教育形式相比，辯論活動(dòng)的可控性小，能夠較充分激發(fā)幼兒的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)辯論活動(dòng)中幼兒感興趣的事物，充分意識(shí)到其中可能隱含的教育價(jià)值，并基于本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，拓展或衍生出新的課程內(nèi)容，畝進(jìn)一步整合或提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

二、對(duì)幼兒園開(kāi)展辯論活動(dòng)的思考

1.教師應(yīng)了解辯論規(guī)則與流程及其價(jià)值

幼兒園辯論活動(dòng)作為一種競(jìng)爭(zhēng)性語(yǔ)言活動(dòng)，有其特殊的規(guī)則與流程。遵守規(guī)則是保證辯論活動(dòng)有質(zhì)量開(kāi)展的前提，按照流程則有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與邏輯思維能力的提升。

幼兒園辯論活動(dòng)的規(guī)則包括：有序辯論、言語(yǔ)指向、傾聽(tīng)對(duì)方等?！?〕有序辯論是指，幼兒能夠按照辯論活動(dòng)不同環(huán)節(jié)或階段要求進(jìn)行辯論。例如，在辯論初始的輪流發(fā)言階段，要按照順序逐個(gè)發(fā)言；在舉手發(fā)言和自由辯論階段，要先舉手再發(fā)言，要在得到教師允許后再進(jìn)行觀點(diǎn)陳述或辯駁。這一規(guī)則不僅有助于幼兒更加清晰地了解辯論的過(guò)程，有效避免辯論活動(dòng)的混亂，還有助于辯論活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)換。言語(yǔ)指向是指，在辯論活動(dòng)中，幼兒既能在理解辯題的基礎(chǔ)上有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，又能有指向性地針對(duì)對(duì)方某位幼兒的發(fā)言進(jìn)行辯駁。這一規(guī)則可有效避免幼兒在辯論活動(dòng)中的自說(shuō)自話。傾聽(tīng)對(duì)方是指，在辯論活動(dòng)中幼兒要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨意插話、搶話。學(xué)前期的兒童多以自我為中心，只關(guān)注自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)較不在意（王翠霞，2014）。傾聽(tīng)對(duì)方規(guī)則一方面可讓幼兒關(guān)注到他人的觀點(diǎn)以更好地開(kāi)展辯論，另一方面也可讓幼兒懂得尊重他人，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園辯論活動(dòng)的一般流程為“提出論題――確立觀點(diǎn)――輪流發(fā)言――舉手發(fā)言――自由辯論――回顧與總結(jié)”。從“提出論題”到“確立觀點(diǎn)”需要幼兒基于思考進(jìn)行判斷和選擇；“輪流發(fā)言”“舉手發(fā)言”和“自由辯論”是幼兒在面對(duì)他人的質(zhì)疑時(shí)充分論證自己的觀點(diǎn)，并通^認(rèn)真傾聽(tīng)，尋找他人觀點(diǎn)中的紕漏，然后進(jìn)行反駁的過(guò)程；回顧與總結(jié)是教師對(duì)幼兒在辯論過(guò)程中闡述的內(nèi)容和使用的方法進(jìn)行梳理、總結(jié)與提煉。

2.教師可通過(guò)示范與引導(dǎo)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

在辯論活動(dòng)中，教師應(yīng)是保持中立的示范者與引導(dǎo)者。教師的中立態(tài)度是辯論雙方幼兒堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)以保障辯論活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，同時(shí)也是教師公平公正對(duì)待每位幼兒的體現(xiàn)。

辯論活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及理解能力要求較高的活動(dòng)。幼兒由于語(yǔ)言、認(rèn)知、邏輯等實(shí)際發(fā)展水平的限制，在辯論活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“話說(shuō)一半”或“詞不達(dá)意”的情況，因而需要教師的語(yǔ)言示范與引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒不能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可向幼兒示范一些在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)可用的語(yǔ)句，諸如“我認(rèn)為……，因?yàn)椤薄半m然……，但是……”等，或是幫助幼兒形成由觀點(diǎn)到理由的思考路徑，即在辯論之前詢問(wèn)幼兒的觀點(diǎn)是什么，進(jìn)而詢問(wèn)幼兒支持這個(gè)觀點(diǎn)的理由是什么。當(dāng)幼兒能作出完整、清晰的表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的強(qiáng)化和反饋。當(dāng)辯論雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，陷入僵局或論局呈“一邊倒”的情勢(shì)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思考，并提示幼兒怎么進(jìn)行反駁。此外，辯論結(jié)束后，教師也可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒回顧并總結(jié)所使用的辯論的方法。辯論活動(dòng)既是語(yǔ)言能力的表現(xiàn)，如對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述，對(duì)他人觀點(diǎn)的反駁；又是思維方法的表現(xiàn)，在辯論過(guò)程中，幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用不同的辯論方法，如陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問(wèn)、舉例等。辯論結(jié)束后，教師既可引導(dǎo)幼兒回顧自己闡述的內(nèi)容，也可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解什么是“陳述”“假設(shè)”“對(duì)比”“反問(wèn)”等，以幫助幼兒理解這些辯論方法，從而有利于其在以后的辯論中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

3.辯題應(yīng)具有爭(zhēng)議性、經(jīng)驗(yàn)性、適宜性、多樣性

一個(gè)好的辯題不僅能夠引發(fā)幼兒的爭(zhēng)論，還能激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的深入思考?！?〕好的辯題通常具有如下特性。

首先，具有爭(zhēng)議性。這是對(duì)辯題的基本要求，如果缺乏爭(zhēng)議性意味著可辯論性不足，辯論可能會(huì)出現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象。其次，具有經(jīng)驗(yàn)性。所謂經(jīng)驗(yàn)性，是指辯題應(yīng)基于幼兒已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的生活，這樣，幼兒才能“有話可說(shuō)”。再次，具有適宜性。也就是應(yīng)基于幼兒的興趣、實(shí)際發(fā)展水平。此外，隨著幼兒辯論經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與辯論水平的不斷提高，教師在選擇辯題時(shí)還要注意多樣性，即所選擇的辯題可從多角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，可選擇社會(huì)類、科學(xué)類或人文類等不同內(nèi)容的辯題，以拓展幼兒的知識(shí)面。

4.通過(guò)辯論活動(dòng)引導(dǎo)幼兒更好地生活，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展

著名教育家陶行知認(rèn)為，“生活即教育”。辯論活動(dòng)作為幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)形式之一，應(yīng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系。教師要善于把握辯論活動(dòng)與生活的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒通過(guò)辯論活動(dòng)更好地生活，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

教師可從幼兒的一日生活中挖掘辯論資源。例如，幼兒間經(jīng)常會(huì)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這種討論或爭(zhēng)執(zhí)往往是由于幼兒對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不一致導(dǎo)致的。教師應(yīng)關(guān)注幼兒日常交流中的討論或爭(zhēng)執(zhí)，從中選取或提煉出辯題，通過(guò)辯論活動(dòng)來(lái)提高幼兒對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。

幼兒園辯論活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、社會(huì)性等方面的發(fā)展以及對(duì)教師語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能水平提升都具有重要意義，因此值得關(guān)注與深探。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕晉榮東.辯論的邏輯分析〔J〕.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000，（11）：65.

〔2〕〔3〕〔5〕〔7〕周兢.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2016：43-57.

〔4〕中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〔M〕.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012：17.

第6篇：幼兒體育論文范文

教材中的兒歌的文字內(nèi)涵比較豐富，如果只靠教師的表述所蘊(yùn)含的理論和歌兒里的意境是非常困難的事情。如果教師的語(yǔ)言表達(dá)又非常匱乏加之孩子年齡小接觸的社會(huì)有限，理解能力有限，對(duì)語(yǔ)言的把握和理解能力都會(huì)受到限制的。如果學(xué)生聽(tīng)不懂漸漸地就會(huì)失去了聽(tīng)課的興趣，更談不上集中精力的娶理解教師的傳授什么教育什么了。教師總不能嘶聲力竭的去糾正和安撫每一個(gè)孩子教導(dǎo)他們認(rèn)真的去聽(tīng)課去學(xué)習(xí)。電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用最大的意義就在于自發(fā)的假發(fā)了學(xué)生的積極性和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)生的精力。學(xué)生在觀看和好奇中就會(huì)將枯燥的理論變成生動(dòng)活潑從而獲得不同效果，這就要求教師做好課前的準(zhǔn)備工作以利于在課堂上形成課文中的內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)將文字變成活動(dòng)。這樣學(xué)生就可以在興趣中在愉快中進(jìn)人情景提高了學(xué)生的注意力和求知欲，以至于教師提高了兒歌和文字的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造了教學(xué)氣氛能充分調(diào)動(dòng)了幼兒教育的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也贏得了幼兒學(xué)生的互動(dòng)和認(rèn)可，從而極大提高了教學(xué)效率。

2利用多媒體教學(xué)有力地促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)技能

2.1拓展教師知識(shí)面，提高教學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式不斷的更新和發(fā)展。幼兒教學(xué)更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注幼兒教育關(guān)心幼兒成長(zhǎng)給幼兒教師提出了嚴(yán)峻課題。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)掌握新的教學(xué)技能。利用現(xiàn)代信息工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，教師能夠快捷的搜索、收集所需要的各種教學(xué)信息資料和參考資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和理念，快速獲取整合了信息。這些信息，使幼兒老師的眼界更寬、思路更廣、更新觀念。運(yùn)用先進(jìn)的理念指導(dǎo)，教師組織活動(dòng)的能力的更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2.2節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高工作效率

熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用，為幼兒教師制造教學(xué)用具提供了極大的方便，使教師從繁重的教具制作的備課之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，服務(wù)學(xué)生并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，將備好的課程課程在課堂上得以實(shí)現(xiàn)從而達(dá)到預(yù)期的效果。

3多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中所要解決的問(wèn)題

3.1強(qiáng)化硬件建設(shè)，配置現(xiàn)代化的設(shè)備

學(xué)前教育不是義務(wù)教育，當(dāng)今以各種辦校資歷和方式的呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。不同地域、不同層次的幼兒學(xué)校的資金來(lái)源不同，比如，像我縣這樣全國(guó)貧困縣城教育資金非常緊張不夠充足的幼兒園辦學(xué)實(shí)力就顯得弱一些。縣財(cái)政根本沒(méi)有這方面的教學(xué)資金投入。像電子計(jì)算機(jī)、幻燈設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的鏈接等一系列的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)是無(wú)法配備的。所以，爭(zhēng)取國(guó)家貧困地區(qū)的教育資金的補(bǔ)足和投入是非常有必要的，假如擁有健全的教學(xué)硬件設(shè)備，是制約學(xué)齡前教學(xué)推廣多媒體教學(xué)的瓶頸。

3.2提高教師素質(zhì)，加緊教師培訓(xùn)

第7篇：幼兒體育論文范文

一、明確主題

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中的主題，即在老師指導(dǎo)下的集體活動(dòng)中，以某主題作為基本線索，并且圍繞該主題參與活動(dòng)人員進(jìn)行交流。對(duì)于幼兒園而言，設(shè)計(jì)的主題應(yīng)當(dāng)符合教育性，而且最好結(jié)合節(jié)日、孩子們比較感興趣的話題內(nèi)容，以確保設(shè)計(jì)話題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際可行性。明確的活動(dòng)主題，應(yīng)當(dāng)更貼近孩子們的生活，實(shí)用性一定要強(qiáng)，能夠確保幼兒在參加該主題活動(dòng)過(guò)程中學(xué)以致用，即利用自己所參加的活動(dòng)及所學(xué)，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這也可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、目標(biāo)表述

隨著教育主題各階段活動(dòng)的全面展開(kāi)，孩子們的認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)也逐漸深化，主題活動(dòng)的主要目標(biāo)基本形成，主題活動(dòng)中的各階段設(shè)計(jì)目標(biāo)也不盡相同。第一，首次活動(dòng)目標(biāo)表述。即孩子們參加某活動(dòng)方向以及要求。在一次具體活動(dòng)中，既可以是課堂教學(xué)活動(dòng)，又可以是課外活動(dòng)。第二，活動(dòng)范圍。參加主題活動(dòng)的孩子狀況。實(shí)踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實(shí)施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認(rèn)知水平等參差不齊。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)明確范圍，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)更具實(shí)際可操作性以及針對(duì)性。

三、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)人員

第一，設(shè)計(jì)人員。在主題教育活動(dòng)中，既可以是老師作為設(shè)計(jì)人員，也可以是教學(xué)團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)人員，既可以是對(duì)老師創(chuàng)造性勞動(dòng)的認(rèn)可，還有利于實(shí)施人員、開(kāi)發(fā)人員之間的溝通。第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以主題活動(dòng)為基礎(chǔ)，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是最基本的。同時(shí)，還要明確教學(xué)指導(dǎo)小隊(duì)，既可以明確團(tuán)隊(duì)形成、各成員具體任務(wù)，又可以促進(jìn)主題活動(dòng)的有效實(shí)施。

四、準(zhǔn)備與實(shí)施

首先，應(yīng)當(dāng)做好活動(dòng)主題資源準(zhǔn)備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現(xiàn)有資源以及實(shí)踐基地和社區(qū)等，同時(shí)還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長(zhǎng)利用。其次，主題活動(dòng)的具體實(shí)施。在這一環(huán)節(jié)是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，建議分階段對(duì)主題活動(dòng)全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)，或者利用可跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)思路，每一個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)均是在分解主題活動(dòng)總目標(biāo)。在此過(guò)程中，不僅包含了幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容設(shè)想，而且必須包含與之對(duì)應(yīng)的老師指導(dǎo)重點(diǎn)。比如，在“綠化帶以及小區(qū)環(huán)境”這一主題活動(dòng)方案實(shí)施設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，就可以將研究過(guò)程進(jìn)行分階段。第一階段，主要是確定專題，激發(fā)孩子們的興趣。在此階段，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，通過(guò)播放花草樹(shù)木以及草坪被踐踏等相關(guān)環(huán)境問(wèn)題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀的感受和認(rèn)知，并以此來(lái)激發(fā)幼兒的公眾意識(shí)。在此過(guò)程中，還要適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而準(zhǔn)確定位和確定活動(dòng)專題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據(jù)專題優(yōu)選研究方式和方法。(1)拍攝一些關(guān)于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，記錄踐踏草坪的人數(shù);(3)組織問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)對(duì)街頭群眾做調(diào)查;(4)訪問(wèn)主管部門、專家。第三階段，組織幼兒進(jìn)行分組討論、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及主題活動(dòng)內(nèi)容，編排小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工;根據(jù)活動(dòng)要求，制訂具體實(shí)施方案，并且選擇活動(dòng)方式和方法。第四階段，總結(jié)。根據(jù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)、調(diào)查問(wèn)卷資料等，撰寫(xiě)報(bào)告，構(gòu)想和設(shè)計(jì)匯報(bào)形式，在準(zhǔn)備好交流匯報(bào)以后，再展出結(jié)果。

五、評(píng)價(jià)及建議

幼兒教育主題活動(dòng)評(píng)價(jià)，作為主題活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其始終貫穿于整個(gè)主題活動(dòng)全過(guò)程。對(duì)于主題活動(dòng)方案而言，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)包含活動(dòng)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，同時(shí)這也是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)方式。就活動(dòng)實(shí)施而言，筆者認(rèn)為對(duì)主題活動(dòng)具體實(shí)施時(shí)可能遇到的相關(guān)問(wèn)題以及困難等，需進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出一些對(duì)策。值得一提的是，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)條件下，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位，既是指導(dǎo)者、合作者以及設(shè)計(jì)者，又是學(xué)習(xí)者、資源查詢者和研究者。在當(dāng)前的形勢(shì)下，研究以及探討幼兒教育主題活動(dòng)實(shí)施時(shí)的老師指導(dǎo)策略，成為需注意的基本問(wèn)題。作為老師，應(yīng)當(dāng)具備觀察以及分析問(wèn)題的意識(shí)和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的環(huán)境和條件，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整計(jì)劃。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育主題活動(dòng)中的主題設(shè)定、實(shí)施，應(yīng)當(dāng)非常的靈活，根據(jù)事件、教育節(jié)日、孩子比較感興趣以及容易激發(fā)他們興趣的事為切入點(diǎn)，同時(shí)還要靈活實(shí)施活動(dòng)主題，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行豐富。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)幼兒教育主題活動(dòng)，來(lái)有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

作者:吳紅霞 單位:麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)

參考文獻(xiàn):

第8篇：幼兒體育論文范文

【關(guān)鍵詞】幼兒體育教育;因素與對(duì)策;問(wèn)題研究

引言

體育教育對(duì)幼兒的個(gè)性以及非智力因素的發(fā)展提供了重要幫助。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：“幼兒園要把體育與生活、衛(wèi)生保健合并成為健康領(lǐng)域。”這說(shuō)明體育對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要性，體育活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒保持積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，有利于提高幼兒的理解能力、創(chuàng)造力與想象力?，F(xiàn)如今，幼兒體育教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些問(wèn)題，筆者會(huì)分析幼兒體育教育的現(xiàn)狀并提供一些對(duì)策。

一、幼兒體育教育的意義

1.有利于培養(yǎng)幼兒勇敢精神與抗壓能力。幼兒在體育活動(dòng)中遇到挫折難免會(huì)產(chǎn)生消極懈怠的心理，這就要求幼兒體育教師要對(duì)兒童進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。在體育活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試，在面對(duì)困難時(shí)，教師要身先士卒，給幼兒作出示范，幫助幼兒克服面對(duì)困難的恐懼心理，進(jìn)而教育幼兒要勇于面對(duì)困難，幫助幼兒樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。

2.有利于培養(yǎng)幼兒豁達(dá)開(kāi)朗的性格。愉悅心態(tài)與身體健康有著重大聯(lián)系，通過(guò)體育活動(dòng)，能使幼兒的心理狀態(tài)處于較佳水平，使幼兒想象豐富、思維靈活、注意力集中。教師要在體育活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極與幼兒進(jìn)行交流，在游戲中保持愉悅心情，使幼兒更好的適應(yīng)集體，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

3.有利于培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。通過(guò)體育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的品格，體育活動(dòng)是德智體美勞的融合。教師可以把《撒謊的孩子》故事編成劇本，通過(guò)活動(dòng)教育幼兒誠(chéng)實(shí)守信的重要性。體育活動(dòng)不僅要注重幼兒身體的健康，更要注重幼兒心理的健康。

二、幼兒體育教育的現(xiàn)狀

1.幼兒體育教育觀念落后。幼兒園擔(dān)負(fù)著保護(hù)和教育幼兒的任務(wù)，因此出于安全考慮，幼兒園減少幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間。用減少幼兒體育活動(dòng)時(shí)間來(lái)杜絕幼兒出現(xiàn)意外事故，但是同時(shí)也忽略了幼兒的全面發(fā)展。幼兒體育活動(dòng)的意義沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，還制約了幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。還有一些教師，片面地把體育教育理解成體育游戲，沒(méi)有達(dá)到教育的目的，只注重娛樂(lè)。

2.幼兒體育教育的時(shí)間少、形式單一。為了使幼兒在幼兒園的生活合理化，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒園幼兒活動(dòng)時(shí)間不少于三小時(shí)，但是目前我國(guó)很多幼兒園的體育活動(dòng)時(shí)間未能達(dá)到要求，正常情況下的兩小時(shí)活動(dòng)時(shí)間的要求很多幼兒園也不能滿足。另外，很多幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容形式單一，大部分幼兒園體育活動(dòng)只有課間操和幼兒自由活動(dòng)，不能完成體育教育的目標(biāo)。單一的形式，枯燥的內(nèi)容，不利于幼兒的身心發(fā)展。

3.幼兒體育教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。通過(guò)調(diào)查顯示，大部分幼兒園教師的學(xué)歷偏低，很多教師都是大專水平，本科及以上學(xué)歷教師很少，因此，我國(guó)幼兒園教師知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論等方面有待提高，特別是幼兒體育教師，體育教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展影響很大。目前，很多幼兒體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)存在放羊現(xiàn)象，有效鍛煉時(shí)間很少。

三、提高幼兒體育教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)的體育教育觀念。要達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)，首先要提高幼兒體育教師的專業(yè)理論知識(shí)，只有幼兒體育教師的認(rèn)知水平提高了，才能在專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)之下正確的組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉，這樣才有利于推動(dòng)幼兒體育教育健康發(fā)展。為了更好的發(fā)揮幼兒體育教育對(duì)幼兒的益處，幼兒體育教師首先要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，安排班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，研究如何合理運(yùn)用器具鍛煉。教師可以用情景游戲的形式，比如“過(guò)河”，“小烏龜爬”等游戲設(shè)置，在情景活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的體育教育。

2.推動(dòng)幼兒體育教育形式多樣化，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。形式單一，內(nèi)容枯燥的體育活動(dòng)不僅幼兒的參與積極性不高，教師的教學(xué)熱情也不高，會(huì)嚴(yán)重影響到整體教學(xué)效果。器具與體育游戲的聯(lián)系是緊密的，為了激發(fā)幼兒的興趣，教師要科學(xué)巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘器具的價(jià)值。幼兒園要提供豐富充足有趣的活動(dòng)器材，體育教師利用這些器材，創(chuàng)作出符合幼兒審美、個(gè)性、安全的游戲。教師還可以帶領(lǐng)幼兒自己動(dòng)手制作游戲器具，在幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，比如說(shuō)在飲料瓶里裝沙子，用來(lái)當(dāng)打保齡球游戲里的門球。

3.使家庭、學(xué)校、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，形成教育合力。增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保持幼兒身體健康，這并不是學(xué)校單方面就能完成的，需要家長(zhǎng)的配合，社會(huì)資源的支持。很多家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)抱著可有可無(wú)的態(tài)度，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)的目標(biāo)達(dá)成一致，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的重要性。為了培養(yǎng)孩子的健身興趣與習(xí)慣，家長(zhǎng)可以利用社區(qū)的資源，如今人們?cè)絹?lái)越重視身體健康，社區(qū)鍛煉的方式有很多，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子加入到健身的行列來(lái)，進(jìn)而提高體育教育的效果。

第9篇：幼兒體育論文范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 問(wèn)題 對(duì)策

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！苯】挡恢皇巧眢w健康，更重要的是心理健康。目前不少幼兒存在種種心理問(wèn)題和行為偏差，如獨(dú)立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心他人、缺乏合作交往意識(shí)和能力自控能力差等問(wèn)題。筆者研究分析，幼兒心理問(wèn)題的產(chǎn)生是受到多方面因素的影響。

一、幼兒心理健康教育的內(nèi)涵

（一）幼兒心理健康教育的概念

幼兒的健康包括生理和心理兩個(gè)方面。幼兒心理健康教育是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。幼兒期的心理是幼兒性格形成的關(guān)鍵，性格特征的優(yōu)劣，直接影響到幼兒以后的健康成長(zhǎng)與對(duì)未來(lái)的態(tài)度。

（二）幼兒心理健康教育的內(nèi)容

幼兒心理健康教育的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)境適應(yīng)能力教育

要對(duì)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們盡快走出家庭，面對(duì)新鮮的社會(huì)，適應(yīng)在各種環(huán)境下健康成長(zhǎng)。例如：幼兒園，培訓(xùn)班、各種公共場(chǎng)所等。

2.人際關(guān)系教育

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，生活環(huán)境的擴(kuò)大，面臨的人際關(guān)系也就越來(lái)越復(fù)雜。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等。

3.學(xué)習(xí)困難教育

幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，增加了學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍中，有可能沒(méi)有掌握合適的方法，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力大，困難多等問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

4.行為能力教育

3-6歲的幼兒，規(guī)范行為能力是比較好的時(shí)機(jī)，從小灌輸、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒未來(lái)的成才起關(guān)鍵作用。

二、幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育中教育方式不恰當(dāng)

現(xiàn)代化的家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕視行為習(xí)慣培養(yǎng);重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕視情感需要的滿足。如在幼兒園的體育活動(dòng)中，重動(dòng)作技能熟練，忽略幼兒個(gè)體差異;重體育活動(dòng)形式，忽視幼兒身心特點(diǎn);重自體功能，忽視幼兒個(gè)性、德育、美育等的培養(yǎng)。這些不正確的教育方式不僅錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)幼兒意志力、心理承受能力的機(jī)會(huì)，而且還使孩子對(duì)體育活動(dòng)喪失了興趣和自信心。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，缺乏良好的行為規(guī)范。

（二）缺乏健康的人際關(guān)系教育

幼兒期所面對(duì)的人際關(guān)系主要為師生關(guān)系、幼兒間關(guān)系。

1.師生關(guān)系不和諧

幼兒年齡小，對(duì)社會(huì)比較陌生，渴望有安全感，渴望得到成人的尊重和理解。有些教師在處理于幼兒之間的關(guān)系時(shí)，往往是自上而下的，以自己的目標(biāo)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，專制地強(qiáng)迫幼兒接受，使得幼兒產(chǎn)生敵對(duì)情緒，產(chǎn)生不安全感和不信任感，出現(xiàn)焦慮、不安、退縮的情緒，對(duì)外界感到茫然不知所措。

2.幼兒間關(guān)系不和諧

幼兒從家庭到幼兒園，開(kāi)始了集體生活。幼兒處于發(fā)展期，交往能力較差，在加上幼兒個(gè)體差異，內(nèi)向的幼兒會(huì)缺少同伴，在幼兒園中被冷落。這種不和諧的環(huán)境使幼兒感到孤立無(wú)助，如得不到及時(shí)心理輔導(dǎo)幫助，就易形成心理障礙。

三、解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高心理健康輔導(dǎo)水平

在教師中普及心理學(xué)理論，將心理健康教育的培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一部分，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教師心理輔導(dǎo)水平，與幼兒建立起友好的師生關(guān)系。要引導(dǎo)教師參與心理健康教育研究工作，只有不斷探索、實(shí)踐，才能真正了解幼兒的心理行為?？梢酝ㄟ^(guò)成立幼兒心理咨詢機(jī)構(gòu);定期邀請(qǐng)心理專家對(duì)教育進(jìn)行培訓(xùn);開(kāi)展各種豐富多彩的文化活動(dòng)，拉近教師與幼兒之間的關(guān)系。

（二）開(kāi)展家長(zhǎng)心理教育培訓(xùn)，促進(jìn)家園互動(dòng)

家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家庭的心理氛圍體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的精神面貌，良好的家庭環(huán)境能給幼兒一種穩(wěn)定的、積極的情緒狀態(tài)。家長(zhǎng)作為家庭心理氛圍的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒心理健康起著重要影響作用。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)心理教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)多了解幼兒的心理特點(diǎn)，尊重理解幼兒心理想法，保持良好溝通環(huán)境。同時(shí)，與幼兒園密切合作，共同幫助幼兒保持良好的心理健康環(huán)境?？梢蚤_(kāi)展以下活動(dòng)：在家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座;定期開(kāi)展有關(guān)心理方面的親子活動(dòng);對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的幼兒，成立專門幼兒園家長(zhǎng)心理保障體制。

（三）關(guān)注幼兒個(gè)體差異，建立幼兒心理檔案

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界、認(rèn)識(shí)事物的方式各不相同，由于遺傳和環(huán)境因素，每個(gè)幼兒心理發(fā)展中都呈現(xiàn)出不同的樣式，教師要充分了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有針對(duì)性地實(shí)施心理教育才能切實(shí)提高教育的實(shí)效，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

幼兒心理檔案是對(duì)幼兒個(gè)體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)行科學(xué)測(cè)試后建立檔案，作為心理教育的參考材料。能客觀真實(shí)地連續(xù)關(guān)注幼兒個(gè)體的心理發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整心理教育措施。為幼兒設(shè)立心理健康檔案，對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤記錄并邀請(qǐng)專家、教師分析討論，從而促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。可以通過(guò)幼兒個(gè)人基本情況表，幼兒個(gè)性特征表，幼兒心理問(wèn)卷調(diào)查等建立相關(guān)檔案。

（四）充分創(chuàng)造合理環(huán)境，確保幼兒形成健康人格

幼兒健康心理的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用的結(jié)果，幼兒園、家庭需要給幼兒營(yíng)造一種充滿溫暖、關(guān)愛(ài)的心理氛圍，給予幼兒安全感和親切感。在這樣的環(huán)境中，幼兒才能逐漸形成健康的人格。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒心理健康教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，需要幼兒教師從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王剛.現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育新觀念[J].2015 （06）.