初中生物總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生物總結(jié)范文

本人承諾:所提供的個(gè)人信息和申報(bào)材料真實(shí)準(zhǔn)確,對(duì)因提供的個(gè)人信息和申報(bào)材料不實(shí),違反有關(guān)規(guī)定,自愿承擔(dān)一切后果,三年內(nèi)不再申報(bào)職稱,本人姓名王新宏，男，漢族，1971年7月出生，1999年8月參加工作，1994年7月畢業(yè)于四川成都工業(yè)職工大學(xué)，2007年1月石河子大學(xué)本科畢業(yè)，2006年9月取得一級(jí)教師資格。

自2006年9月任職以來(lái)，我一直擔(dān)任初中階段的生物教學(xué)任務(wù)及學(xué)校電教室管理與維護(hù)，生物實(shí)驗(yàn)員的工作,還有教師的電腦維護(hù)和班班通的管理與維護(hù)。其中2016—2018年又擔(dān)任學(xué)校科技輔導(dǎo)員工作。撰寫(xiě)了多篇論文，《初中生物教學(xué)比較法的作用探究》發(fā)表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學(xué)法的策略研究》發(fā)表在《教育》2020年1月刊上。

本人2012年8月國(guó)培計(jì)劃被評(píng)為優(yōu)秀班干部，2016年9月被評(píng)為先進(jìn)工作者，2016年、2017年被師市評(píng)為科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，2018年被評(píng)為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作先進(jìn)個(gè)人，2020年南疆支教獲幫扶先進(jìn)進(jìn)步獎(jiǎng)，2020年9月被評(píng)為南疆支教先進(jìn)教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車(chē)船模比賽獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，所輔導(dǎo)學(xué)生多人分別獲得第一、二、三等獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)的論文均獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

一、業(yè)精于勤，為人師表

做為一名生物教師，我深深認(rèn)識(shí)到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學(xué)然后知不足，教然后知困”等至理名言，

在生物教學(xué)中，我堅(jiān)持以人為本，貫徹既教書(shū)又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，變化教學(xué)方式，努力做到深入淺出，循序漸進(jìn)。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能符合生物教學(xué)新理念和循序漸進(jìn)的要求。

二、嚴(yán)管善教、愛(ài)生如子

2016年—2018年任我?？萍驾o導(dǎo)員期間，使我懂得了輔導(dǎo)員的工作的重要性，同時(shí)也品嘗到了艱辛與快樂(lè)。這兩年的時(shí)間里，我以身作則，以情感人。細(xì)心加耐心的給以學(xué)生講解并示范科技車(chē)船模的相關(guān)知識(shí)，讓每個(gè)孩子更加懂得科技加知識(shí)能予我們所帶來(lái)的人類(lèi)的進(jìn)步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)，兩年的輔導(dǎo)員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂(lè)，所付出的勞動(dòng)也得到了肯定，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和愛(ài)戴，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、服務(wù)大局，高效做事

本人除生物教學(xué)工作而外，我還兼任學(xué)校電教室的管理工作、電教工作、教師電腦和教室班班通的維護(hù)工作以及生物實(shí)驗(yàn)員的工作，不管作為電教管理員，還是生物實(shí)驗(yàn)員都能完成各項(xiàng)電教工作及生物實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，本人就結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取合理統(tǒng)一安排，按照不同年級(jí)的實(shí)際情況，請(qǐng)任課教師參與其中，共同也對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織與管理。由于內(nèi)容豐富多彩，組織與活動(dòng)形式各異，具有較強(qiáng)的吸引力和誘惑力，提高了全體學(xué)生、教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。

第2篇：初中生物總結(jié)范文

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要充分意識(shí)到，只有幫助學(xué)生形成生物思維意識(shí)，讓學(xué)生可以把握住生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對(duì)這樣的情況，就需要在進(jìn)行對(duì)初中生的生物教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的生物教學(xué)方式，探究初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”方法，提升初中生物的教學(xué)效率，有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成自身的生物學(xué)習(xí)理念和方法，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的過(guò)程中，初中生物教師還沒(méi)有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒(méi)有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握存在著一定的問(wèn)題。

2.對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識(shí)的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)只是表面上的皮毛，并沒(méi)有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。

二、沒(méi)有形成高效的初中生物教學(xué)方法

生物成績(jī)?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒(méi)有足夠的勇氣進(jìn)行使用。同時(shí)，在初中生物教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有重視到對(duì)于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來(lái)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，要不斷重視對(duì)于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

三、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過(guò)程中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過(guò)程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對(duì)性地進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進(jìn)行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過(guò)程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識(shí)的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中生物教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)一整冊(cè)初中生物知識(shí)的知識(shí)架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的分析研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系的分析。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中生物知識(shí)的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

3.博采眾長(zhǎng)優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實(shí)際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際需要，高效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行“有效教學(xué)”方法研究過(guò)程中，通過(guò)師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成”的教學(xué)過(guò)程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開(kāi)展課堂討論。并讓學(xué)生對(duì)近視產(chǎn)生的原因進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生之間的相互討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)理解程度的提升。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問(wèn)題的研究，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對(duì)初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張淑清.初中生物課程開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2007

[4]紀(jì)小蘋(píng).初中生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[D].福建師范大學(xué)2007

第3篇：初中生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；反思性教學(xué)；教學(xué)研究；啟發(fā)；聯(lián)想

【分類(lèi)號(hào)】G633.91

一、引言

就目前初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的研究分析來(lái)看，中學(xué)教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的改革，將成為中學(xué)教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展，需要融入啟發(fā)與聯(lián)想方式，而這也成為了大眾國(guó)民熱切關(guān)注的話題?！吧镎n堂教學(xué)是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這對(duì)每一位生物教師來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。顯然，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從初中生物反思性教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手?！?/p>

二、初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

（一）、現(xiàn)狀

初中生物反思性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成生物修養(yǎng)的重要渠道，在這個(gè)倡導(dǎo)多元化發(fā)展的時(shí)代，生物教育的存在于發(fā)展，對(duì)中學(xué)學(xué)生人生發(fā)展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國(guó)內(nèi)的中學(xué)教育仍然沒(méi)有完全意識(shí)到初中生物反思性教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前的初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，大致分為了兩種狀態(tài)。

1、 學(xué)校教學(xué)以文化課為主，不重視初中生物反思性教學(xué)

中國(guó)目前的中學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，因此，這讓很多學(xué)校產(chǎn)生了一種先入為主的思想。大部分的中學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代的教育勝負(fù)都取決于卷面成績(jī)的優(yōu)劣。學(xué)生的卷面成績(jī)好不好，直接影響到了學(xué)校的教學(xué)口碑。學(xué)校為了提升自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，就陷入了一種盲目追求卷面成績(jī)的畸形發(fā)展趨勢(shì)。部分中學(xué)對(duì)初中生物反思性教學(xué)并沒(méi)有起到重視，而是將其作為一種可有可無(wú)的教學(xué)課程。

“生物課挪作它用，名存實(shí)亡，基本質(zhì)量得不到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，似乎讓人不敢相信，但它確實(shí)是存在的。尤其在沒(méi)有專(zhuān)職生物教師的學(xué)校，具有一定的普遍性?！?/p>

2、 初中生物反思性教學(xué)形式單一，內(nèi)容局限

初中生物反思性教學(xué)的形式非常有限，因?yàn)檎n程分配的時(shí)間有限，初中生物反思性教學(xué)可以教授的生物知識(shí)非常有限，在初中生物反思性教學(xué)的形式更加沒(méi)有發(fā)揮的空間。中學(xué)教育將初中生物反思性教學(xué)的地位相對(duì)擺放的比較低，大部分學(xué)校都將文化課程教育看的比較重要，因?yàn)橹袊?guó)的應(yīng)試教育體系，在決定教學(xué)成果成敗的比賽上，主要是以學(xué)生的考試卷面成績(jī)?yōu)橹饕年P(guān)注目標(biāo)。這就造成了學(xué)校對(duì)各類(lèi)教學(xué)課程，呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。

并且，初中生物反思性教W的內(nèi)容也非常局限。每個(gè)學(xué)校分配的初中生物反思性教學(xué)課程的時(shí)間相較于其他的文化課程來(lái)說(shuō)，是比較少的，因此中學(xué)生物教師在有限時(shí)間里，如何來(lái)為學(xué)生教授更多的生物知識(shí)，這是一個(gè)難度比較大的考驗(yàn)。而枯燥的生物知識(shí)，對(duì)于較少接觸生物的文化學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)比較乏味的。

三、初中生物反思性教學(xué)的對(duì)策

1、做好課前準(zhǔn)備與課后反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

2、學(xué)校要關(guān)注初中生物反思性教學(xué)

想要改變初中生物反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖的就是要改變學(xué)校對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度。首先，學(xué)校要重視初中生物反思性教學(xué)的存在，分配均等的課程時(shí)間于初中生物反思性教學(xué)中，以此滿足初中生物反思性教學(xué)的教授要求。

其次，在對(duì)待文化課程與生物課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒(méi)有哪一項(xiàng)學(xué)科是有先后區(qū)分的，每一門(mén)學(xué)科都對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助，初中生物反思性教學(xué)當(dāng)然不例外。

最后，學(xué)校對(duì)生物教師有所重視，并且應(yīng)該撥出一筆預(yù)算，專(zhuān)設(shè)為生物教師的生物深造費(fèi)用。這樣不僅能為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更全面的生物知識(shí)，而且還能為學(xué)校留住非?？少F的生物教授資源。

3、生物老師與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野

除了學(xué)校對(duì)生物課程的重視度要提高以外，生物老師對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度也應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)的生物教育發(fā)展的停滯，讓很多生物教師對(duì)其生物教育的未來(lái)發(fā)展，產(chǎn)生了質(zhì)疑。再加上學(xué)校對(duì)其生物教師的不公平對(duì)待，讓很多生物教師消極對(duì)待初中生物反思性教學(xué)工作，在初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度上，非常的松弛。

如北京第五附中的生物教師，會(huì)定期進(jìn)行自我深造。并且適時(shí)學(xué)習(xí)生物潮流前沿的生物知識(shí)，力圖與時(shí)代接軌，充實(shí)最新的生物知識(shí)。例如，在教授生物課程的時(shí)候，就以創(chuàng)新式的接音游戲，來(lái)讓學(xué)生以休閑的方式，來(lái)進(jìn)行音節(jié)發(fā)音練習(xí)。

四、總結(jié)

中學(xué)生是個(gè)特殊的群體，學(xué)校對(duì)文化生物的觀念起到重要作用，不應(yīng)只重視學(xué)生的文化課程發(fā)展而忽視了生物課的影響。生物老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生改變自身對(duì)生物的觀念，運(yùn)用自己的知識(shí)層次直接影響學(xué)生在教材上對(duì)生物的興趣、理解和學(xué)習(xí)，這些對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的作用。傳播更科學(xué)合理的教學(xué)理念，讓更多的中學(xué)生可以感受并且接受到更好的生物教育。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：初中生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；情境

從教材設(shè)計(jì)上對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的重視，我們可以看到實(shí)驗(yàn)探究在初中生物學(xué)習(xí)中的重要性。那么，如何做好初中生物的實(shí)驗(yàn)探究呢？我認(rèn)為一方面要確保實(shí)驗(yàn)探究的有效開(kāi)展，這需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的探究情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，還需要教師控制好探究的過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。除此之外，教師還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的拓展工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究、總結(jié)歸納能力，幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究上取得好的成績(jī)。只有這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程進(jìn)行把控，才能做好生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)孩子探究興趣

一個(gè)趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究情境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究的狀態(tài)中，發(fā)揮“一兩撥千斤”的效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)探究情境呢？首先，在備課時(shí)，生物老師們要花費(fèi)時(shí)間精心地去準(zhǔn)備和發(fā)掘情境，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就處于實(shí)驗(yàn)的情境之中。老師們可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求去準(zhǔn)備所需要的材料，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析。例如：在檢測(cè)馬鈴薯是否含有淀粉的實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生去超市購(gòu)買(mǎi)一個(gè)馬鈴薯，再上網(wǎng)查閱可以檢測(cè)淀粉的試劑。讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前就做好充足的準(zhǔn)備工作，幫助他們提早進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)。其次，在收集和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，我們常常會(huì)感覺(jué)到信息源過(guò)多，收集起來(lái)的材料雜亂無(wú)章。倘若教師沒(méi)有進(jìn)行合理篩選，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。所以，本人通常選擇學(xué)生在日常生活中容易接觸到的探究材料，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，直觀、生動(dòng)地讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究的情境中。除此之外，為了啟發(fā)學(xué)生的思考，我還會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中提出一些問(wèn)題。例如：在進(jìn)行觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的知識(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上一次我們觀察了口腔上層的表皮細(xì)胞，對(duì)它的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解，那么這一次我們觀察植物細(xì)胞，觀察后誰(shuí)能告訴老師它和動(dòng)物細(xì)胞有什么不同嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路去觀察、思考，更快地掌握植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程嚴(yán)格把控，確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展

眾所周知，一節(jié)初中生物的實(shí)驗(yàn)探究課只有短短的45分鐘，要使學(xué)生在這短短的45分鐘里對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，又要提升他們的探究能力，是很困難的事情。接下來(lái)我將分享一些本人在實(shí)際教學(xué)中把控探究過(guò)程的方法。首先，一線的初中生物教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠最大化地吸收知識(shí)，就要確保整節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課始終圍繞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，控制好實(shí)驗(yàn)探究的深度和廣度。例如：在進(jìn)行觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)探究中，許多學(xué)生在利用顯微鏡看到小腸絨毛的時(shí)候，都表現(xiàn)得異常興奮，可是興奮過(guò)后就沒(méi)有繼續(xù)觀察。這時(shí)，我通常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“看到小腸絨毛的同學(xué)，可以告訴老師小腸絨毛都有哪些特點(diǎn)嗎？”從而推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入探究。其次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)探究的效率，本人采取根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)科成績(jī)進(jìn)行小組分配的方法。讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)困生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而幫助學(xué)困生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中能夠有所收獲。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)工作，提升學(xué)生的探究總結(jié)能力

在本人多次旁聽(tīng)其他初中生物教師的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多教師都完成了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的嚴(yán)格把控?？墒窃趯W(xué)生操作實(shí)驗(yàn)之后，卻沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，找出產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法沒(méi)有鍛煉到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，不利于他們探究能力的提升。因此，在實(shí)驗(yàn)探究課程結(jié)束后，要留足時(shí)間給學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)探究最大限度地提升學(xué)生的探究和總結(jié)能力。例如：在進(jìn)行綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)探究之后，我組織學(xué)生去總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，以及為什么要用黑紙去遮光？為什么未遮光的部分用碘液測(cè)試會(huì)變藍(lán)，它發(fā)生了什么反應(yīng)，光合作用的條件是什么？實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)有哪些？之后讓學(xué)生自己組建小組，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)結(jié)束之后，每一個(gè)學(xué)生對(duì)該模塊的實(shí)驗(yàn)都理解的更加透徹，令我很是欣慰?？偠灾?，在生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，只要教師能夠從探究前的準(zhǔn)備，探求過(guò)程的監(jiān)控，探究結(jié)果的提升全方面地控制初中生物探究過(guò)程，就一定可以讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，還可以提升孩子們的實(shí)驗(yàn)探究能力，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞電鍍廢水內(nèi)電解生物濾池

1 前 言

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)工業(yè)高速發(fā)展，電鍍工業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)較大的變化和發(fā)展過(guò)程，其規(guī)模、產(chǎn)量及產(chǎn)值都已進(jìn)入世界電鍍大國(guó)的行列，特別是國(guó)外優(yōu)良電鍍添加劑和電鍍?cè)O(shè)備的進(jìn)入、國(guó)外對(duì)電鍍產(chǎn)品進(jìn)口量的增加以及外資電鍍廠家來(lái)內(nèi)地建廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的急劇發(fā)展等，都促進(jìn)了我國(guó)電鍍業(yè)的發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)電鍍企業(yè)已超過(guò)40000個(gè)，職工超百萬(wàn)人，較正規(guī)的生產(chǎn)線已超過(guò)5000條，具有30億平方米電鍍面積的加工能力，表面處理行業(yè)年產(chǎn)值數(shù)百億元。

目前，我國(guó)電鍍企業(yè)呈現(xiàn)規(guī)模小、數(shù)量多、經(jīng)營(yíng)分散、工藝和污染治理設(shè)施落后的特點(diǎn)，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。為有效解決電鍍行業(yè)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，各地紛紛籌建電鍍工業(yè)園區(qū)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、集群發(fā)展、污染物集中治理、資源循環(huán)利用的發(fā)展模式，一方面可以提升產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、提高區(qū)域的配套能力水平，同時(shí)，也能徹底解決這個(gè)行業(yè)的結(jié)構(gòu)型污染的問(wèn)題。由于集群化發(fā)展產(chǎn)生的電鍍綜合廢水成份復(fù)雜，傳統(tǒng)處理工藝難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的零排放。為此，研究新的廢水處理工藝，經(jīng)濟(jì)、有效地處理電鍍產(chǎn)業(yè)群的綜合廢水，是確保這個(gè)行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式順利實(shí)施的關(guān)鍵。

2 電鍍廢水現(xiàn)狀處理工藝情況

傳統(tǒng)的單一水質(zhì)的電鍍廢水處理方法主要有化學(xué)法、物理化學(xué)法和生物法，包括化學(xué)沉淀、電解、離子交換、膜分離、活性炭和硅膠吸附、生物絮凝、生物吸附、植物整治等方法。

電鍍綜合廢水是一種成份復(fù)雜的高濃度有機(jī)物、高濃度重金屬的廢水，水質(zhì)有以下特點(diǎn)：⑴無(wú)機(jī)酸含量高，腐蝕性強(qiáng)。⑵重金屬含量高，種類(lèi)多、毒性大。目前國(guó)內(nèi)已建工業(yè)園普遍將電鍍廢水分為5類(lèi)：含氰廢水、含鉻廢水、混排廢水、前處理廢水和酸堿綜合廢水，采用氧化―還原、化學(xué)絮凝沉淀等處理工藝。這些方法需要投加大量化學(xué)藥劑，處理成本高，工藝操作復(fù)雜，產(chǎn)生大量副產(chǎn)物，膜滲析、多效蒸發(fā)投資量運(yùn)行費(fèi)用高。要達(dá)到廢水全部回用，噸水處理成本在20元左右，經(jīng)濟(jì)上不可行。

3 內(nèi)電解―生物化學(xué)法處理工藝

3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料

儲(chǔ)水槽（80m3），電凝槽（4000ml量筒），中間槽（80m3），計(jì)量泵3個(gè)（流量40L/h，揚(yáng)程20m，功率200w），氧化槽2個(gè)（20L）,沉淀槽2個(gè)（q=0.3 m3 /m2.h），活性炭過(guò)濾器（4000ml量筒）， 風(fēng)機(jī)（流量40/h，壓力：1.5Kpa）， 曝氣頭8個(gè)，曝氣頭分線器（8頭），高頻電源（2kw），溶氧測(cè)試儀

硫酸20kg，石灰50kg， 絮凝劑20kg， 活性炭20kg，燒堿10kg，絕緣膠帶2卷，生料帶5卷，雙絞線（1.5m2）20m，單芯銅線（4.0m2）20m，硅藻土40kg，鋼筋（￠16 400mm）2根，扁鐵（40×4400mm）2根，鋁排（40×4400mm）2根，塑料條（10×10×400mm ）2根，漏斗（￠100），電熱毯電阻絲2個(gè)，溫度計(jì)，菌種100g

3.2工藝流程

3.3工藝分析

3.3.1內(nèi)電解

內(nèi)電解技術(shù)采用電化學(xué)原理，借助外加高電壓作用產(chǎn)生電化學(xué)反應(yīng)，把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，經(jīng)單一內(nèi)電解工藝即可對(duì)廢水中的有機(jī)或無(wú)機(jī)物進(jìn)行氧化還原反應(yīng)，進(jìn)而凝聚、浮除，將污染物從水體中分離，可有效地去除電鍍綜合廢水中的Cr6+、Zn2+、Ni2+、Cu2+、Cd2+等金屬離子及CN-、油脂、磷酸鹽以及COD、色度。

⑴還原反應(yīng)，可去除Cr6+、色度

陰極上發(fā)生還原反應(yīng)，產(chǎn)生氫，具有很強(qiáng)的還原能力，可將六價(jià)鉻還原成三價(jià)鉻，并以氫氧化鉻沉淀去除。

⑵可去除重金屬離子

重金屬離子與電解水中的OH-反應(yīng)，生成金屬氫氧化物固態(tài)沉淀。

⑶氧化反應(yīng)可去除COD及CN-

陽(yáng)極產(chǎn)生活性(O)具有很強(qiáng)的氧化能力，可以氧化廢水中的有機(jī)和無(wú)機(jī)化合物，去除COD、氧化CN-，將氰根破除：

⑷除硫磷、SS

鐵極板受電化學(xué)作用析出的Fe2+被氧化成Fe3+和硫酸根、磷酸根生成Fe(OH)3、Fe2(SO4)3、Fe2(PO4)3等沉淀，從而攜帶大量懸浮物與之共沉淀，減少了Ca2+、Mg2+以及一些重金屬對(duì)后續(xù)生物處理的抑制作用。

3.3.2生物化學(xué)

經(jīng)過(guò)內(nèi)電解處理工藝處理后的綜合電鍍廢水的可生化能力大大增強(qiáng)，我們根據(jù)電鍍水特性，運(yùn)用現(xiàn)代基因技術(shù)，定向分離和培育的特性微生物。采用固定化微生物濾池，進(jìn)一步去除廢水中的有機(jī)物。

3.3.3硅藻土技術(shù)原理

由于經(jīng)過(guò)電凝、生化技術(shù)處理后的上清液中，仍然會(huì)存在一些重金屬離子如Ni2+、Ca2+等，一般情況下，為了進(jìn)一步去除這些重金屬，常規(guī)的方法是加堿提高廢水的PH值至9.5以上，然后再加酸將PH值調(diào)至6~9，但如加入硅藻精土處理劑，PH值在7.5左右時(shí)，即可獲得很高的重金屬離子去除率。

3.4中試運(yùn)行結(jié)果

整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試穩(wěn)定運(yùn)行后，取樣所得監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：采用內(nèi)電解-生物化學(xué)-硅藻土吸附組合工藝處理電鍍廢水，電鍍廢水中的各種重金屬離子去除率在96.38%以上，各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。

4 結(jié)論和存在的問(wèn)題

⒈采用內(nèi)電解-生化法-硅藻土吸附組合工藝處理綜合電鍍廢水可行。出水各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于國(guó)家《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。

第6篇：初中生物總結(jié)范文

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

目前，合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有應(yīng)用，但存在一定的問(wèn)題，阻礙了初中生物教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。首先，部分教師將合作學(xué)習(xí)模式視為一種形式，未能在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，致使課堂教學(xué)紀(jì)律混亂，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究成果相對(duì)不夠理想。最后，在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生未能參與其中，大大降低了合作學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

1.合理分配小組

要有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須合理分配小組，使各小組實(shí)力均衡，能夠營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍。首先，在分組過(guò)程中，六人一組，注重男生和女生的混合搭配，且考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好等，能夠使小組合作學(xué)習(xí)更具合理性。其次，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，并定期調(diào)整位置，使每位學(xué)生都能組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于鍛煉小學(xué)生的能力。再次，小組分配過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，進(jìn)而進(jìn)行合理調(diào)配，以均衡小組實(shí)力。最后，定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠更好地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率。

2.教師對(duì)自身進(jìn)行合理定位

初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，對(duì)自我進(jìn)行合理定位，扮演好角色，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師是合作學(xué)習(xí)的組織策劃者，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)有決定性作用。例如：在“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物――病毒”的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料?；诖?，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能夠充分發(fā)揮教師的組織策劃作用。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，既引導(dǎo)小組學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)生給予適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)視角下，師生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高生物教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確定小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著積極的作用。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是小組成員對(duì)生物教學(xué)問(wèn)題的探究，因而問(wèn)題設(shè)置必須具有可探究性，要求生物教師合理把握問(wèn)題的難易程度。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題充分考慮，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極調(diào)整，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，確保合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物體”時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生展示草履蟲(chóng)的視頻，并提出一系列問(wèn)題，如“草履蟲(chóng)的外形像什么”“草履蟲(chóng)是如何呼吸”“草履蟲(chóng)如何逃避敵害”等?；诖?，各小組學(xué)生能夠針對(duì)系列問(wèn)題而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)生物教學(xué)效果有重要作用。

4.建立完善的反饋評(píng)估機(jī)制

第7篇：初中生物總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 初中生物 新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061

在新課改的大環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)成為了初中生物教學(xué)的重要發(fā)展方向。從提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，初中生物教師要樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)的理念，并且結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，立足于教材內(nèi)容本身，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，初中生物教學(xué)內(nèi)容本身也在不斷地改進(jìn)，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從初中生物教材的內(nèi)容更新來(lái)看，教材本身與生活實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，為學(xué)生提供了更多關(guān)于創(chuàng)新探究的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)的含義

創(chuàng)新教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，主要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，其主要內(nèi)容是在充分開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)的特征與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的區(qū)別，即學(xué)生不再處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而是成為了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)，教師也轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)角色，成為了教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的創(chuàng)新型的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從初中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，和諧的師生關(guān)系具有豐富的內(nèi)涵，這要求教師要營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)要與學(xué)生保持和諧平等的關(guān)系，能夠在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關(guān)系貫徹到日常的教學(xué)工作中去，采取合理有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師要營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)互動(dòng)與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營(yíng)造良好氛圍的重要途徑。

因此，教師要以正確地心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地理解，支持和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的疑問(wèn)和想法，這有利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而形成創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)采取相應(yīng)的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到探究創(chuàng)新的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）合理地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心

從初中生物學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充足的創(chuàng)新自信心是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。初中生物教師要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的重要性，通過(guò)采取合理地鼓勵(lì)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的自主探究。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的探究創(chuàng)新提供強(qiáng)大的精神支撐。特別是在講解難度相對(duì)較大的生物知識(shí)時(shí)，教師更要強(qiáng)化鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新探究提供精神動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

從初中生物學(xué)科的特征來(lái)看，初中生物教學(xué)十分注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這是進(jìn)行初中生物教學(xué)的必然要求，因此，教師要不斷地加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也必將得到發(fā)展。所以，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，從而在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

首先，要突出學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。從初中生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，很多的生物實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這需要教師進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，并且要準(zhǔn)備相應(yīng)的器材和資源。在滿足實(shí)驗(yàn)操作所需條件的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，結(jié)合相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行理解。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面科學(xué)的總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄觀察，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，這對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和整理是極其重要的，這是學(xué)生自主探究和提出創(chuàng)新觀點(diǎn)的重要途徑，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合歸納能力的發(fā)展。

（四）拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維

從創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，初中生物教學(xué)不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而是應(yīng)該合理地拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)其發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，立足于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課外生物知識(shí)，合理進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，有效地開(kāi)展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這需要教師的正確引導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的開(kāi)放和教學(xué)模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

例如，在講授關(guān)于綠色植物的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于植物的直觀感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，深化學(xué)生對(duì)綠色植物特點(diǎn)的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，對(duì)周邊生活環(huán)境的污染進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生擁有充足的自由來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第8篇：初中生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門(mén)自然類(lèi)課程，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識(shí)體系。

1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識(shí)具體形象的表達(dá)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識(shí)的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識(shí)內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過(guò)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過(guò)多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過(guò)程中，可以針對(duì)部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識(shí)拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見(jiàn)解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，可以對(duì)別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見(jiàn)解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，是對(duì)一些生物理論知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不過(guò)并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過(guò)多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對(duì)于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識(shí)掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對(duì)性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉培荃.論多媒體應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的促進(jìn)和影響[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(28):58-59.

第9篇：初中生物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);優(yōu)化;初中生物;概念教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

初中生物作為普及生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極大的促進(jìn)作用。初中生物很多的知識(shí)來(lái)源于生活，但又高于生活，時(shí)而抽象時(shí)而具體，很多的知識(shí)都圍繞著一個(gè)中心展開(kāi)，那就是核心概念。概念教學(xué)在生物教學(xué)中地位較高，一個(gè)概念都牽扯到若干的零碎知識(shí)，并且相關(guān)概念之間是彼此聯(lián)系的，這就顯得掌握好概念是多么的重要的。所謂教無(wú)常法，貴在得法，作為一線的生物教師和教育工作者一定要重視生物的概念教學(xué)，革新教育教學(xué)策略，探究多元化的教學(xué)路徑，最大限度的提升初中生物概念教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、從學(xué)生的生活出發(fā)，巧用諺語(yǔ)導(dǎo)入概念教學(xué)

初中生物教學(xué)的內(nèi)容比較的豐富，但是所有的知識(shí)都可以在生活中找到相應(yīng)的載體，所以面對(duì)抽象難懂的初中生物概念，學(xué)生就可以結(jié)合學(xué)生的元認(rèn)知和生活中的嘗試，巧妙的運(yùn)用通俗易懂的日常諺語(yǔ)來(lái)開(kāi)展生物概念的有效教學(xué)。諺語(yǔ)以一種簡(jiǎn)單易懂的口吻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能輕松的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掛靠，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生的理解能力，一定程度上可以幫助學(xué)生消化和吸收生物學(xué)概念。如“老鼠過(guò)街，人人喊打”體現(xiàn)的生物之間競(jìng)爭(zhēng)的概念;“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”反饋的是生物條件反射的概念;“一母生九子，連母十個(gè)樣牽扯的都是有關(guān)遺傳的知識(shí)。為了巧妙的使用日常諺語(yǔ)幫助學(xué)生了解生物概念，那么教師在備課的過(guò)程中一定要認(rèn)真研究教材，要緊密的把概念與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性的結(jié)合。

二、開(kāi)展設(shè)問(wèn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究能力

在生物學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，課堂會(huì)顯得有些枯燥死沉，那么教師就可以采取設(shè)問(wèn)的方式活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，另一方面也可以讓死氣沉沉的課堂增加一點(diǎn)靈氣。針對(duì)生物學(xué)概念的問(wèn)題設(shè)疑，首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式、內(nèi)容和數(shù)量上要有一個(gè)考量，難度系數(shù)不宜過(guò)大，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)論哪種否不利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使用類(lèi)比法教授概念

在生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，針對(duì)這些概念，在教學(xué)中教師必須給與高度的重視，有效的區(qū)分相關(guān)概念的差異，可以通過(guò)相互的比對(duì)來(lái)揭曉相似概念之間的差異。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也會(huì)有不同的部分，這些都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要做個(gè)有心人，然后能及時(shí)的完成相關(guān)概念的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系，這樣才能幫助學(xué)生有效區(qū)分相似概念。如“生長(zhǎng)”和“發(fā)育”，看上去這兩個(gè)概念沒(méi)有什么不同，但是細(xì)細(xì)分析的話卻有截然不同的地方。生長(zhǎng)一般是指細(xì)胞同化作用大于異化作用時(shí)，細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大的“量變”過(guò)程。發(fā)育是指細(xì)胞通過(guò)分化，形成新的組織、器官、系統(tǒng)，最終成為性成熟的個(gè)體的“質(zhì)變”過(guò)程。

四、提升記憶能力，巧用概念圖解讀概念

初中生物相關(guān)概念之間有一定的關(guān)聯(lián)性，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠采取概念圖記憶的方法，那么很多的概念就可以非常輕松的理解和掌握了，概念圖的使用不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)聯(lián)的概念，還能幫助他們形成一定的知識(shí)框架，這樣在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候具有一定的系統(tǒng)性和層次性。如：下圖以生物多樣性為中心構(gòu)建生物學(xué)概念圖，組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

要想實(shí)現(xiàn)初中生物的概念教學(xué)，就需要掌握初中生物課堂中設(shè)計(jì)的概念，然后分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，巧用概念轉(zhuǎn)化，知識(shí)嫁接等方式來(lái)完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的熱情和興趣，這樣才能確保概念教學(xué)的有效性和針對(duì)性。在開(kāi)展初中生物概念教學(xué)的時(shí)候一定要樹(shù)立全局意識(shí)，不要為了概念教學(xué)而教學(xué)，一定要活化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)