課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程素描色彩色彩構(gòu)成藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對(duì)如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國(guó)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點(diǎn)，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實(shí)驗(yàn)性與前瞻性。學(xué)生真正要適應(yīng)社會(huì)，真正培養(yǎng)的實(shí)際上是他的心理要適應(yīng)社會(huì)，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會(huì)，技術(shù)要高于社會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先接觸到的幾門基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系和培養(yǎng)有較強(qiáng)的個(gè)性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，各校唯一的共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點(diǎn)外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認(rèn)為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一切要素的走向。所以，深刻意識(shí)到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺(tái)。而恰恰設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代設(shè)計(jì)教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門基礎(chǔ)造型課程，在全國(guó)各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)性”、理性化的教學(xué)，其弊病是缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計(jì)藝術(shù)性的匠人品位，對(duì)學(xué)生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計(jì)特殊性，強(qiáng)調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學(xué)生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目?！八囆g(shù)視覺思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)語言的審美體驗(yàn)”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而并非要到進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說：“花了這么多錢和時(shí)間，我們學(xué)到了如何思想。”這反映出美國(guó)藝術(shù)教育的重點(diǎn)是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點(diǎn)。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標(biāo)。在這樣的背景下，90年代開中國(guó)藝術(shù)教育界也因此開展了系列學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。中央美術(shù)學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對(duì)本部設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，并已成體系。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。

眾所周知，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，現(xiàn)代的藝術(shù)教育——尤其是設(shè)計(jì)教育，是極其強(qiáng)調(diào)“思維訓(xùn)練”的。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課同樣強(qiáng)調(diào)“思維”訓(xùn)練，不同的是根據(jù)課程特點(diǎn)，偏重于對(duì)“藝術(shù)的思維”訓(xùn)練，而且是在“藝術(shù)的表現(xiàn)”過程中去領(lǐng)悟，以達(dá)到教學(xué)目的。整個(gè)過程中“藝術(shù)的”這個(gè)前綴非常重要，因?yàn)樵谡麄€(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，沒有哪門課能如此直接地把學(xué)生領(lǐng)入與“藝術(shù)表現(xiàn)語言”對(duì)話的語境，并讓學(xué)生迅速進(jìn)入“藝術(shù)思維”的狀態(tài)。在此過程中，老師對(duì)學(xué)生審美廣度與深度的引領(lǐng)，很容易讓學(xué)生步入一個(gè)全新的藝術(shù)審美高度，學(xué)生對(duì)造型以及技法的理解不再是概念化的，而是個(gè)性化的。最終，達(dá)到作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的全部教學(xué)目的。

三、教學(xué)的具體內(nèi)容與方法

1.在“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的體驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)審美素養(yǎng)的訓(xùn)練。審美的覺悟需要通過感官對(duì)環(huán)境和客體的體驗(yàn)、思維對(duì)視覺的想象，最終由手準(zhǔn)確地在載體上表達(dá)出來，觀看、想象和構(gòu)繪三者構(gòu)成了視覺思維的全過程。根據(jù)所授基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的單一思路，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)雙重性，建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容，以及與后續(xù)設(shè)計(jì)課程之間的良好銜接關(guān)系。有助于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系。在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎(chǔ)之上注重學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)、藝術(shù)視覺思維能力的訓(xùn)練和藝術(shù)語言表現(xiàn)規(guī)律的體驗(yàn)，并通過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)更深刻的認(rèn)知和理解造型與色彩之間的高級(jí)和諧。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)視覺洞察力與藝術(shù)思維創(chuàng)造力以及藝術(shù)語言表現(xiàn)力的和諧進(jìn)化。

2.從目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)型為過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解力、領(lǐng)悟力及藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造力。周至禹教授在中央美院設(shè)計(jì)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)叢書《過渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過渡過程中的思維訓(xùn)練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過了局部作業(yè)的完整性。”

傳統(tǒng)基礎(chǔ)課是目標(biāo)式教學(xué)方式，有礙學(xué)生感性認(rèn)知的發(fā)生、發(fā)展。另外，主觀心理色彩研究是色彩構(gòu)成教學(xué)的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)實(shí)踐，主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。其訓(xùn)練的單一性很難完成學(xué)生對(duì)色彩的真實(shí)感受和更高級(jí)透徹的理解。而“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”看重教學(xué)中的過程，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語言這些階段過程性課題實(shí)現(xiàn)的。異是萌發(fā)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造力的原動(dòng)力，過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性及創(chuàng)造力。超級(jí)秘書網(wǎng)

顯然，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1](德)約翰內(nèi)斯·伊頓《色彩藝術(shù)》杜定宇譯世界圖書出版司1999.6

[2](英)弗蘭克·惠特福德《包豪斯》林鶴譯三聯(lián)書店2001.12

[3]視覺同盟網(wǎng).中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大型系列訪談專題，2006.

第2篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

首先，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作室。依據(jù)培養(yǎng)方向以及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，建立若干個(gè)教學(xué)實(shí)踐專用的辦公室，聘請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來?yè)?dān)任導(dǎo)師。學(xué)生經(jīng)過大一系統(tǒng)培訓(xùn)至大二后可進(jìn)入工作室參與實(shí)踐活動(dòng)或?qū)W習(xí)。在工作室中，因?yàn)椴煌哪昙?jí)，可以形成本科生、研究生、教師的實(shí)踐梯隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)一種帶、幫、傳的良性循環(huán)。其次，建立并開放實(shí)踐基地。我國(guó)各大高校應(yīng)該對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室予以足夠的重視，加大投入力度，可以借助社會(huì)企業(yè)、團(tuán)體的設(shè)施以及資金，由設(shè)計(jì)人員、兼職工程師以及專業(yè)教師組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師的督促指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與到設(shè)計(jì)課題中。建立開放式的實(shí)踐教學(xué)基地，向產(chǎn)、學(xué)、研一體化的道路邁進(jìn)。此外，因?yàn)楣炯嬗锌蒲?、?jīng)營(yíng)、教學(xué)三項(xiàng)職能，改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)單一化的教學(xué)模式，促成了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為科研、教學(xué)注入了新的活力，從而使科研與教學(xué)的質(zhì)量均得到有效提升。

2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，產(chǎn)品理論課程在授課時(shí)應(yīng)盡量多采用開放式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)手段和方法。通過問題導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，以播放圖片、視頻、音頻等鮮活生動(dòng)的多媒體教學(xué)方式，將實(shí)際案例引入理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。其次，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)。教學(xué)平臺(tái)的開放更加注重不同學(xué)科的交叉融合，更加注重學(xué)生創(chuàng)造力、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，把企業(yè)的課題帶入到課堂中，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到工作室的實(shí)踐中。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)上的公共資源，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的范圍，積極參加校內(nèi)外的競(jìng)賽，抓住與校外合作的機(jī)遇。此外，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控課題，最好采用工業(yè)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，并且在課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，盡量由工程師、教師共同完成，使學(xué)生平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。

第3篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：VB實(shí)例教學(xué)激發(fā)性主動(dòng)性

作為語言程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿軟件，VB的發(fā)展歷史已經(jīng)很久，相關(guān)的技術(shù)也比較成熟，由于其簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛，因此在很多職業(yè)院校都開設(shè)了這門課程，我校也在計(jì)算機(jī)信息與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了這門課程。正是由于社會(huì)辦學(xué)力量的推動(dòng)和“程序設(shè)計(jì)”職業(yè)的熱衷，現(xiàn)在會(huì)VB的人越來越多了，但是我們也應(yīng)該看到，很多人都局限在“會(huì)VB”，而不能靈活的運(yùn)用，不能用VB完成相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，更談不上從事專業(yè)編程工作了。在這樣的情況下，作為高職教師的我們，在教學(xué)中怎樣才能夠吸引同學(xué)們努力主動(dòng)的學(xué)習(xí)好VB，這是我們值得探討的問題。雖然我們學(xué)生的起點(diǎn)相對(duì)來說較低，但以后所從事的工作大多數(shù)也是以程序設(shè)計(jì)操作員為主的，因此筆者認(rèn)為我們的主要教學(xué)目標(biāo)，不僅是使學(xué)生熟悉VB的基本概念，而且還要能夠熟練的掌握一些程序設(shè)計(jì)的相關(guān)技巧和方法，有一定的程序編寫思維能力，并且在今后的教學(xué)中同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是我們?cè)诮虒W(xué)中值得開展的：

一、注重實(shí)例教學(xué)

對(duì)于一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的工作，我們是不可以只講理論的，正如當(dāng)我們學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，如果教練只是告訴我們每個(gè)動(dòng)作的名稱但不告訴我們這些動(dòng)作怎么完成，我們是不可能學(xué)會(huì)游泳的。那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)VB的過程中也必須結(jié)合大量的實(shí)例演示，讓同學(xué)們真正體會(huì)到VB的可視化設(shè)計(jì)和它的實(shí)用性。

在最初接觸這門課程的時(shí)候，我們必須先要詳細(xì)的介紹各個(gè)控件，只有知道每個(gè)控件各自的作用以及使用方法以后我們才可以在VB中創(chuàng)造我們自己的程序。在控件介紹和程序設(shè)計(jì)中我們必須通過實(shí)例的演示來讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)各個(gè)控件的使用和程序的編寫。特別是在程序的編寫方面，我們一定要有相關(guān)的實(shí)例來讓學(xué)生在感性上得到認(rèn)識(shí)。比如在介紹IF……ELSE選擇控制語句的時(shí)候，如果我們只是講解單純的語句，學(xué)生聽起來覺得比較枯燥，但筆者首先給同學(xué)們演示一個(gè)通過用戶名和密碼的登錄界面，通過選擇控制語句來確定我們?cè)谖谋究蛑休斎氲臈l件是否為真做出判斷，如果為真就登錄到我們所需要的另一個(gè)界面，否則彈出一個(gè)提示信息框。在演示的過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，思維表現(xiàn)得非常活躍，因?yàn)樗麄冇X得這些知識(shí)非常有用。在這個(gè)時(shí)候我們抓住這一特點(diǎn)，首先，講解實(shí)現(xiàn)這一程序的基本思路，提出實(shí)現(xiàn)思路所需要解決的問題。其次，在程序中講解新語句的使用方法，總結(jié)新語句的使用方法和注意事項(xiàng)。這樣的教學(xué)使學(xué)生很快了解了程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，并有豁然開朗的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單的編程應(yīng)用，整個(gè)創(chuàng)作過程只用到了簡(jiǎn)單的選擇控制語句，但通過此例的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇控制語句的使用以及如何設(shè)置選擇控制語句，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，從而創(chuàng)作出自己的程序。

目前市面上有很多關(guān)于VB的實(shí)例教材及各種參考書，但是都比較散而且內(nèi)容也不是很詳細(xì)，所以在講解的時(shí)候筆者認(rèn)為必須對(duì)實(shí)例進(jìn)行慎重的選取和必要的修改，力求做到以下幾點(diǎn)：

1、程序結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)化

筆者所收集的程序除了強(qiáng)調(diào)程序的可靠性以外，還要特別強(qiáng)調(diào)程序的結(jié)構(gòu)性，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，也需要做到程序結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)化，使之符合大眾的思維，但也要突出自己的特點(diǎn)。比如在講FOR……NEXT等循環(huán)語句的時(shí)候，一般的都是利用從1累加到另一個(gè)固定的數(shù)值，來完成我們的循環(huán)講解，這樣的語句由于方法是完全一樣的，所以最后的效果也沒有什么吸引力可說。因此，筆者采用了另外一種方式，結(jié)合利用文本框輸入的方式，即在兩個(gè)文本框中可以輸入任何兩個(gè)數(shù)，使之從小的數(shù)值累加到另一個(gè)較大的數(shù)值，這樣程序的效果也就更具結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘?，同學(xué)們的感受也就會(huì)完全不同。

2、步驟詳細(xì)化

因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)新知識(shí)的接受，特別象程序設(shè)計(jì)這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是需要一定的過程，因此為了讓學(xué)生能夠順利的完成實(shí)例，從而在實(shí)踐中提高自己的能力，筆者認(rèn)為對(duì)每一個(gè)實(shí)例的操作步驟都要詳細(xì)的板書出來，上機(jī)課或是在課余時(shí)間學(xué)生只要按照程序的操作步驟去做，就可以得到最終的效果，只有這樣同學(xué)們才能掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和相關(guān)步驟。

3、方法常規(guī)化

在講解的過程中，力求采用最簡(jiǎn)單、最容易的方法完成每一個(gè)實(shí)例，盡量采用常規(guī)化的語句，避開一些不容易理解的概念、方法。比如，在利用文件操作對(duì)數(shù)據(jù)錄入以及把錄入的所有數(shù)據(jù)輸出時(shí)，我們可以避開利用Type語句定義自己的數(shù)據(jù)類型的使用，因?yàn)椴捎肨ype語句定義，有多少個(gè)字段，就會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)相關(guān)的成員，在這種情況下同學(xué)們就很難想得到這個(gè)成員代表的是什么，它的作用是什么，這樣就把程序復(fù)雜化了，其實(shí)我們完全可以采用簡(jiǎn)單的文本框來進(jìn)行輸入，然后用Input函數(shù)輸出就輕松完成了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

還是以游泳為例，不管我們?cè)趺纯磩e人游泳，但自己卻不下水實(shí)踐，我們是永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳的，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)VB語言程序設(shè)計(jì)的過程中也必須不斷的練習(xí)、實(shí)踐。

筆者曾擔(dān)任了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)班的該門課程的教學(xué)，為每周四學(xué)時(shí)，其中兩學(xué)時(shí)是筆者的理論講解課，兩學(xué)時(shí)是上機(jī)實(shí)踐操作課。由于學(xué)生的思想還不夠成熟，自我控制能力相對(duì)來說還是比較差，因此自覺性還不夠好，為了監(jiān)督他們很好的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的實(shí)踐，筆者每次課都留一次作業(yè)，第一次就是完全按照筆者的課堂實(shí)例上機(jī)操作，以加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課課程內(nèi)容的理解并熟練這些操作技巧，這項(xiàng)作業(yè)是必須要上交的，并作為平時(shí)成績(jī)登記。因?yàn)檫@是這門課程中最基本的知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)要求，雖然學(xué)生不可能每個(gè)人都對(duì)這門課程有濃厚的興趣，不可能以后都有可能去從事專業(yè)的程序設(shè)計(jì)工作，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，筆者希望他們不管以后從事什么樣的職業(yè)，對(duì)于一些基本的程序設(shè)計(jì)思想以及常用的計(jì)算機(jī)軟件操作，至少都能夠體現(xiàn)出來。

在最后的綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中，筆者結(jié)合同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)并引進(jìn)一些課外的知識(shí)實(shí)例來彌補(bǔ)課本上沒有的相關(guān)內(nèi)容。比如，我們利用VB做前臺(tái)界面的設(shè)計(jì)，盡量用到所學(xué)過的所有控件進(jìn)行布局、設(shè)置，把它們結(jié)合起來使用，而用小型的Access數(shù)據(jù)庫(kù)做后臺(tái)數(shù)據(jù)管理來做一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，它具備一般的常用功能，即成績(jī)的添加、查詢、修改、刪除，用戶的管理等，雖然這個(gè)管理系統(tǒng)程序的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，但通過這樣一個(gè)小型的綜合實(shí)例，就更加讓同學(xué)們了解了VB語言程序設(shè)計(jì)的功能及特點(diǎn)。這是我們VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)課程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過這樣的一個(gè)綜合實(shí)例，才能把同學(xué)們零散學(xué)到的知識(shí)全部的串聯(lián)起來，讓他們感覺到自己所學(xué)的知識(shí)終于有了一定的成果，他們自己也會(huì)感覺很有成就感，也會(huì)產(chǎn)生一種利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈愿望，在今后的學(xué)習(xí)中才能更加有信心和目標(biāo)。

以上的兩個(gè)方面是筆者認(rèn)為的主要教學(xué)方法。采用實(shí)例教學(xué)的一個(gè)重要目的實(shí)際上就是為了使課堂生動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。雖

然是實(shí)例教學(xué)，有很多有趣的程序及相關(guān)的小動(dòng)畫，但是這樣的有趣如果久了，也并不能完全抓住學(xué)生的心，因?yàn)檫@些過程進(jìn)行的場(chǎng)所都是在課堂，課堂生活不可避免的具有一定的單調(diào)性，這只是一個(gè)方面。另一方面是，筆者要求學(xué)生在完成自由獨(dú)立創(chuàng)作這一作業(yè)以后要相互交流經(jīng)驗(yàn)，這種交流我們一般都是在自己班內(nèi)部進(jìn)行的，次數(shù)多了大家就會(huì)覺得似乎還需要加入一些更新的內(nèi)容，希望與其他班的同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)和班內(nèi)交流的不足，筆者有時(shí)間就會(huì)將兩個(gè)班的學(xué)生聚集在一起，首先每個(gè)班選幾個(gè)優(yōu)秀的作品演示給大家看，并向大家介紹創(chuàng)作的技巧和存在的問題，然后大家一起討論。最后筆者會(huì)結(jié)合最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)總的評(píng)說。通過這些活動(dòng)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)技能。我們?cè)诮虒W(xué)中，實(shí)例的運(yùn)用是提高教學(xué)效果的保障，在教學(xué)中，我們不防在講解本次課的內(nèi)容之前，先演示本次課需要用到的實(shí)例，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了他們的好奇性，這樣也就抓住了同學(xué)們“人在教室，心也在教室”。

總之，教學(xué)有法，教無定法，只要教學(xué)得法。程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使同學(xué)們了解編程的基本思想，培養(yǎng)分析問題、解決問題的基本能力。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，在保證同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的前提下，按照他們的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，一切有效的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中加以運(yùn)用，進(jìn)而使綜合素質(zhì)得到整體提高，這是VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉炳文、楊明福、陳定中.全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)教程VB語言程序設(shè)計(jì)[M]高等教育出版社.20__.4

第4篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

設(shè)計(jì)的對(duì)象、環(huán)境和要求的變化對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設(shè)計(jì)對(duì)象或任務(wù)的復(fù)雜性提高了對(duì)設(shè)計(jì)師系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的要求。反映在設(shè)計(jì)教育上，新的時(shí)代對(duì)有著半個(gè)世紀(jì)設(shè)計(jì)教育積累的工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了有更高的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，以學(xué)科的交叉、整合來提高學(xué)生整合資源的能力、解決復(fù)雜問題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。另一方面，設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科，證明社會(huì)已經(jīng)認(rèn)可了這門學(xué)科的地位和價(jià)值，而要充分地發(fā)展其社會(huì)作用，就需要建立設(shè)計(jì)學(xué)科包括定義、范疇、和方法論等內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實(shí)踐型創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造新知識(shí)，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的主要途徑之一。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的主要問題與解決思路

由于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張、教學(xué)科研的強(qiáng)調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進(jìn)一步改革當(dāng)前教育中重理論輕實(shí)踐的嚴(yán)重弊端。由注重知識(shí)傳授向注重實(shí)際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計(jì)、綜合性的轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)，以表達(dá)與實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評(píng)價(jià)為主線來構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)交叉課程體系實(shí)踐教學(xué)模式。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當(dāng)前高校教育的癥結(jié)。通過與企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)中的交叉課程體系實(shí)踐型教學(xué)，使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)的同時(shí)能夠緊跟市場(chǎng)的需要，創(chuàng)造出實(shí)用、商品化的產(chǎn)品。同時(shí)也使學(xué)生能夠具備國(guó)際視野和較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究能力，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元?jiǎng)?chuàng)新的需要，培養(yǎng)時(shí)展和社會(huì)市場(chǎng)迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當(dāng)前高校教育仍部分保留著灌輸式教學(xué)，教師只管把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有足夠的考慮學(xué)生的興趣與社會(huì)需求。通過交叉課程體系實(shí)踐教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新實(shí)踐型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適合當(dāng)今社會(huì)需求的課程內(nèi)容的確定，跨學(xué)科師資的配置和校企合作基地的建設(shè)。

3．交叉課程與實(shí)踐型教學(xué)的主要特點(diǎn)

學(xué)科的交叉，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜問題的能力。在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型（包括設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。學(xué)習(xí)過程豐富能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原先分散在各門課程的少學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，按照課程優(yōu)化組合，形成獨(dú)立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定成績(jī)，完善了實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。校企聯(lián)動(dòng)，有助于產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過探索工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的模式，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)。例如：海爾的冰箱設(shè)計(jì)項(xiàng)目與食品學(xué)院合作，科沃斯的智能機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)合作，以及設(shè)計(jì)管理的項(xiàng)目與商學(xué)院合作等平臺(tái)的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)，以推動(dòng)以學(xué)生以中心的自主研學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實(shí)踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實(shí)踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通，使學(xué)生走出課堂，在設(shè)計(jì)的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時(shí)也滿足企業(yè)需求逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)向江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項(xiàng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生以交叉實(shí)踐課程為特征的設(shè)計(jì)理念及團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。

4.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式

4.1工業(yè)設(shè)計(jì)交叉課程體系

課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)平臺(tái)和課程體系。在保持設(shè)計(jì)學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行1年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、2年專業(yè)知識(shí)和技能課程、1年專題研究課程。目標(biāo)是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計(jì)服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識(shí)的多元?jiǎng)?chuàng)新人才。師資隊(duì)伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)以及業(yè)界知名設(shè)計(jì)總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學(xué)，推進(jìn)教師教學(xué)、研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項(xiàng)目和社會(huì)科研的各種教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和思維能力。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計(jì)范疇的定式，突出課題研究與社會(huì)問題前沿趨勢(shì)相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價(jià)值的預(yù)研成果。目前在老齡化社會(huì)產(chǎn)品開發(fā)、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個(gè)人健康醫(yī)療與服務(wù)體系、兒童成長(zhǎng)與教育、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開展了較為深入的課題研究。從2011年至今，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)在交叉設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)的課程建設(shè)中，針對(duì)部分課程做了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程、“專題研究與實(shí)踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。

4.2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式

教學(xué)模式探討以學(xué)生為中心，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，以教學(xué)平臺(tái)支持科研項(xiàng)目，以科研成果反哺教學(xué)活動(dòng)。由以教師主導(dǎo)的、傳授知識(shí)和技能為特征的教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的、具有互動(dòng)特征的師生開放探討的研究型教學(xué)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)注重設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)式訓(xùn)練，讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將設(shè)計(jì)的思維方式進(jìn)行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計(jì)的過程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對(duì)接，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對(duì)應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)相比原有的教學(xué)方式要更加跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多維度、立體化，教學(xué)成果更具有原創(chuàng)性，更具社會(huì)價(jià)值與意義。校企合作基地的建設(shè)依托國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)交叉型設(shè)計(jì)學(xué)科、江蘇省普通高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、無錫國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)園等優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、雄厚科研平臺(tái)和完整的實(shí)踐體系，確立“實(shí)踐創(chuàng)新，教學(xué)與研究并重”的本科教學(xué)理念。目標(biāo)是讓每一位學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來，在學(xué)習(xí)的中了解社會(huì)的需求。通過與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革，增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生提供完善的合作教學(xué)平臺(tái)。已經(jīng)建成的平臺(tái)和基地有：江南大學(xué)海爾創(chuàng)新中心、江南大學(xué)科沃斯機(jī)器人研發(fā)中心、江南大學(xué)新日電動(dòng)車研發(fā)中心、江南大學(xué)飛魚設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研基地、江南大學(xué)上海汽車集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為定向企業(yè)后備干部?jī)?chǔ)備高素質(zhì)人才。目標(biāo)是在保證教學(xué)課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對(duì)穩(wěn)定并具有長(zhǎng)期研究?jī)r(jià)值的課題內(nèi)容，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)研發(fā)、海爾健康飲食科學(xué)解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計(jì)研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)(圖2)、科沃斯兒童娛樂機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、科沃斯兒童教育機(jī)器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā)、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計(jì)開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā)、新日學(xué)生車產(chǎn)品研發(fā)、中糧集團(tuán)磨粉機(jī)系列產(chǎn)品研發(fā)等。

5.結(jié)論

第5篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握PHP應(yīng)用技術(shù)，我院結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位能力的要求，以真實(shí)項(xiàng)目為載體、采用綜合能力遷移訓(xùn)練模式組織教學(xué)，共設(shè)置3級(jí)教學(xué)項(xiàng)目。

1.課堂訓(xùn)練項(xiàng)目——新聞管理系統(tǒng)它是基于真實(shí)網(wǎng)站開發(fā)過程而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)貫穿項(xiàng)目，由前臺(tái)新聞顯示模塊和后臺(tái)新聞管理模塊兩部分構(gòu)成。通過該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，要求學(xué)生全面了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)等，系統(tǒng)掌握類和函數(shù)庫(kù)的定義與使用、文件的包含引用以及使用文本文件進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與讀取等基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

2.課后深化項(xiàng)目——成績(jī)管理系統(tǒng)它是與新聞管理系統(tǒng)開發(fā)同步實(shí)施的課后訓(xùn)練項(xiàng)目，用來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而提高自行設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3.綜合測(cè)試項(xiàng)目——大學(xué)生社團(tuán)BBS論壇它是在課程結(jié)束階段實(shí)施的集中考核項(xiàng)目，用于全面檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)站綜合開發(fā)能力。

（二）合理打造項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

以班級(jí)為單位將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每組5～6人，設(shè)“項(xiàng)目經(jīng)理”1人，全面負(fù)責(zé)本小組的項(xiàng)目工作安排。小組成員在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的支撐下集學(xué)習(xí)、討論、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，學(xué)期初劃分項(xiàng)目小組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性格特點(diǎn)等因素，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程。

（三）著力編寫項(xiàng)目化教材

由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行編寫，不能為項(xiàng)目化教學(xué)提供配套的支持，因此筆者所在的PHP項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下編寫了《PHP應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)校本教材。該教材以新聞管理系統(tǒng)為核心貫穿始終，按照項(xiàng)目實(shí)施流程將項(xiàng)目分解成各個(gè)能力訓(xùn)練子項(xiàng)目，各個(gè)子項(xiàng)目又由一個(gè)或多個(gè)教學(xué)單元構(gòu)成，同時(shí)各個(gè)教學(xué)單元都以任務(wù)作為問題來牽引學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題學(xué)、帶著目的學(xué)、帶著興趣學(xué)。

（四）認(rèn)真組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的主要步驟包括以下內(nèi)容。

1.上次項(xiàng)目展評(píng)

各小組選派代表在班級(jí)集中展示本小組課后深化項(xiàng)目中的任務(wù)成果，并陳述其設(shè)計(jì)思路，其他小組各抒己見，指出優(yōu)點(diǎn)或者提出改進(jìn)的意見。做到讓學(xué)生真正參與到評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到成功和收獲的喜悅，最后教師予以有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，闡明優(yōu)秀項(xiàng)目成果的技術(shù)要領(lǐng)。

2.明確本次項(xiàng)目任務(wù)

教師展示本次項(xiàng)目任務(wù)的最終成果，讓學(xué)生看到真實(shí)的東西，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，再將經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、合理描述的項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目要培養(yǎng)的主要能力以及要達(dá)到的最終目標(biāo)等進(jìn)行扼要說明。

3.預(yù)備知識(shí)講解

為了便于學(xué)生更好地實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)完成該項(xiàng)目工作任務(wù)所必備的理論知識(shí)進(jìn)行講解。但是值得注意的是，項(xiàng)目化教學(xué)中理論知識(shí)的傳授絕不能是“填鴨式”的灌輸，而應(yīng)該采用邊講邊演示或者邊講邊操作的方式，便于學(xué)生理解和記憶。

4.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在逼真的工作場(chǎng)景中，在教師的引導(dǎo)和幫助下實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目知識(shí)和意義構(gòu)建，最終獲得既定的工作成果，達(dá)到項(xiàng)目工作任務(wù)的最終目標(biāo)——知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用。在實(shí)施任務(wù)的過程中，學(xué)生可以相互討論、協(xié)作、提問，而教師的主要作用則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)、矯正上，要通過巡回檢查發(fā)現(xiàn)各小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，與學(xué)生一起分析研究問題的原因，尋求解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑、如何得到符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的工作成果。

5.項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目拓展

項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)該項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)，主要包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)兩個(gè)方面。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生找出項(xiàng)目完成的最佳思考方法，認(rèn)清自己理論知識(shí)上的不足。技巧總結(jié)時(shí)要重視各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的解決方法。這樣，學(xué)生才能全面掌握整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，思考今后工作中可能遇到的類似問題，通過反復(fù)嘗試尋求最佳的解決辦法。

6.布置作業(yè)

在課堂訓(xùn)練項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成課后深化項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容。它能有效地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、開闊學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）合理進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重要性，以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂訓(xùn)練項(xiàng)目、課后深化項(xiàng)目的考核為主，綜合測(cè)試項(xiàng)目考核為輔的方式進(jìn)行。平時(shí)考核成績(jī)占70%，綜合測(cè)試項(xiàng)目考核成績(jī)占30%。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）項(xiàng)目選擇應(yīng)符合一定規(guī)范

教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)選擇學(xué)生比較熟悉、具有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，同時(shí)該項(xiàng)目還需符合項(xiàng)目教學(xué)法的要求并能涵蓋大綱知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如新聞管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、大學(xué)生社團(tuán)BBS論壇等。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，力求從實(shí)際應(yīng)用的需要出發(fā)，盡量減少枯燥、實(shí)用性不強(qiáng)的理論概念，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)際操作性強(qiáng)的內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)有環(huán)境支撐

項(xiàng)目化教學(xué)是一種基于項(xiàng)目實(shí)施過程的教學(xué)模式，教學(xué)過程要求在類似于真實(shí)的工作環(huán)境下發(fā)生。因此項(xiàng)目化課堂教學(xué)應(yīng)該在有職業(yè)氛圍的、配備有多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，有條件的也可直接到企業(yè)或校辦工廠內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，這樣更能給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（三）學(xué)生應(yīng)具有主體地位

從項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程不難看出，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)；而教師則要利用教學(xué)環(huán)境和教學(xué)項(xiàng)目，組織、引導(dǎo)和管理教學(xué)進(jìn)程，并從中發(fā)掘?qū)W生自身的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，而不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。

（四）教師應(yīng)具有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，開展項(xiàng)目化教學(xué)的教師需要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有較深厚的理論功底和嫻熟的行業(yè)技能，只有具備實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的一線教師才能制定出更加合理的教學(xué)內(nèi)容，才能熟練地控制教學(xué)全過程．才能給出學(xué)生成果的合理評(píng)價(jià)。但是目前各個(gè)高職院校具備實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比例非常小，高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺不僅影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了解決教師實(shí)踐能力較弱的問題，可以從以下兩方面著手：一是校企合作，學(xué)院定期派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，直接參加企業(yè)一線工作，鍛煉自己的專業(yè)技能，掌握行業(yè)的最新技術(shù)，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)中。二是補(bǔ)充一定數(shù)量的外聘教師，學(xué)院從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且符合兼職教師資格的專家作為校外兼職教師，這些兼職教師會(huì)帶來行業(yè)最新的技術(shù)和信息，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近工作實(shí)踐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。

三、結(jié)語

第6篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容涉及擠壓模具從設(shè)計(jì)、制造、使用及維修到操作整個(gè)擠壓工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是從事擠壓模具行業(yè)工作所必備的知識(shí)，在課堂教學(xué)上應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)。因此，專業(yè)基礎(chǔ)理論課應(yīng)以“實(shí)用”為本，學(xué)生應(yīng)主修完《金屬塑性加工學(xué)（擠壓與拉拔）》、《塑性加工設(shè)備》等課程。專業(yè)課程要以“專、精”為準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)主修完《模具CAD/CAM》、《擠壓模具設(shè)計(jì)》等課程。在專業(yè)課程方面，盡管眾多高校已對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行了較大力度的改革，但課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。在教學(xué)改革中，通過精心組織擠壓模具專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)上崗后，能夠運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，靈活變通，逐漸學(xué)會(huì)解決實(shí)際工藝問題。

2積極探索課堂教學(xué)方法的改革

上述課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)擠壓模具專業(yè)應(yīng)用性人才這一目標(biāo)，基于對(duì)學(xué)生模具設(shè)計(jì)能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，采取了更加靈活的方法來輔助教學(xué)。（1）在課時(shí)安排上，盡量精講一些純理論性的知識(shí)，在滿足“夠用”的前提下，對(duì)于一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)不再介紹。（2）采用典型案例形象化理論教學(xué)內(nèi)容，是改進(jìn)擠壓工藝課程教學(xué)的有效方法之一。為豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中將實(shí)際企業(yè)中應(yīng)用的各種擠壓加工技術(shù)介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解。（3）在課堂教學(xué)中通過播放現(xiàn)場(chǎng)視頻，及時(shí)穿插諸多擠壓生產(chǎn)行業(yè)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用、活學(xué)活用的意識(shí)，為將來走上工作崗位或進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。（4）將零件的成形過程采用模型、動(dòng)畫、成形仿真等授課方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這比純粹的理論講解更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。通過學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)模具結(jié)構(gòu)組成、模具工作過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)零件作用的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施重點(diǎn)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增加師生的互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果?！稊D壓模具設(shè)計(jì)》課程在實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，反復(fù)訓(xùn)練，如增加對(duì)模型的認(rèn)知。對(duì)于Autocad、UG、Pro/E等各類二維和三維繪圖軟件的教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在熟練操作和創(chuàng)新能力方面的實(shí)訓(xùn)。模具制造技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)出模具結(jié)構(gòu)后，在模具制造實(shí)驗(yàn)課程中采用快速成型機(jī)模仿制造模具，并分析設(shè)計(jì)出模具結(jié)構(gòu)是否合理。針對(duì)上述列舉出來的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行探討。

3.1強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件使用的實(shí)訓(xùn)技能

通過對(duì)學(xué)生就職于現(xiàn)有企業(yè)的情況分析，企業(yè)要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用二維和三維繪圖軟件設(shè)計(jì)模具，因此在專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作的教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生Autocad、Pro/E或UG的實(shí)訓(xùn)技能。在培養(yǎng)學(xué)生具有一定讀圖能力、空間想象和構(gòu)思能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能熟練掌握CAD軟件繪圖和建模的方法和技能；同時(shí)應(yīng)加大學(xué)生對(duì)軟件的使用要求以及考核力度，要求學(xué)生在隨后相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須運(yùn)用該類軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪制工程圖，以便在進(jìn)入生產(chǎn)崗位時(shí)能快速上手。

3.2更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，提高動(dòng)手操作能力

模具結(jié)構(gòu)規(guī)格繁多、內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜。教材中穿插的靜態(tài)圖例大多都是二維視圖，學(xué)生只能看到主剖面，聯(lián)想不到三維空間結(jié)構(gòu)，而且圖例說明簡(jiǎn)略，學(xué)生讀圖、看圖均感抽象，在很大程度上對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)造成不利影響。因此，《擠壓模具設(shè)計(jì)》課程體系應(yīng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型、數(shù)值仿真、動(dòng)畫3種教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上建立模具拆裝、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多功能模具拆裝室。通過對(duì)模具的反復(fù)拆裝和測(cè)繪，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，解決理論課程中難以消化的模具設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題，提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)能力，有助于學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)擠壓模具教學(xué)模型的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了初步階段，下學(xué)期學(xué)生就能通過教學(xué)模型的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)充實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相輔相成。

3.3將數(shù)值模擬融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)引導(dǎo)與互動(dòng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能分析與解決實(shí)際工程技術(shù)及相關(guān)問題的能力，學(xué)生在修完專業(yè)課程和課程設(shè)計(jì)之后，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立檢索資料、調(diào)研，擬定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線和研究方案，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。擠壓模具方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行工藝分析和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，重在訓(xùn)練學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力。學(xué)生設(shè)計(jì)出模具結(jié)構(gòu)后，無法將模具投入生產(chǎn)。由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能完全確定模具結(jié)構(gòu)的合理性，從而導(dǎo)致模具設(shè)計(jì)成為“閉門造車”，為此將仿真技術(shù)滲透到模具設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用軟件和預(yù)先掌握先進(jìn)的模具設(shè)計(jì)思想。學(xué)生在導(dǎo)師結(jié)合工程實(shí)際確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求下，正確選擇建模方法，對(duì)工程實(shí)際問題的可行性方案進(jìn)行驗(yàn)證，并最終建立優(yōu)化模型。通過近幾年來將擠壓成形數(shù)值模擬融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生掌握了模具的實(shí)際運(yùn)用，并能大大提高模具設(shè)計(jì)能力。針對(duì)擠壓模具方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可按3個(gè)階段實(shí)施：第1階段為模具設(shè)計(jì)階段，大致占全部畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的1/4，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一副擠壓模具。此階段主要讓學(xué)生閱讀大量參考文獻(xiàn)，盡可能深入企業(yè)調(diào)研分析以掌握第一手資料，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生緊密結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完成模具設(shè)計(jì)的能力；第2階段為軟件學(xué)習(xí)階段，基本上占全部畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的1/4，針對(duì)設(shè)計(jì)中的典型模具設(shè)計(jì)案例，以鋁型材實(shí)心型材模為主，先采用三維造型軟件Pro/E或UG對(duì)模具結(jié)構(gòu)建模，之后利用塑性成型仿真軟件Deform對(duì)擠壓成形工藝過程進(jìn)行數(shù)值模擬；第3階段為通過對(duì)仿真模擬結(jié)果進(jìn)行后處理分析，探討設(shè)計(jì)方案和工藝參數(shù)的合理性，并制定出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案。歷經(jīng)這一教學(xué)改革，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的引導(dǎo)和互動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的能力得到了提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和提高學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)軟件的熱情，更加鍛煉了學(xué)生通過設(shè)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠舉一反三，將來面對(duì)同類專業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，全面提高了學(xué)生在擠壓模具設(shè)計(jì)方面的綜合能力。綜觀前幾屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的表現(xiàn)，通過對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)施，采用仿真技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生幾乎都受益匪淺，每年都有學(xué)生獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的榮譽(yù)。

3.4實(shí)踐性教學(xué)考試模式的探索

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合模具專業(yè)本身實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：在上完《擠壓模具設(shè)計(jì)》專業(yè)課后安排2周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的選題兼顧實(shí)用性和典型性，盡量選擇一些實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)例，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。逐步提高具體要求，讓學(xué)生根據(jù)給定任務(wù)，繪制正規(guī)的模具裝配圖，要求有主視圖、俯視圖、零件圖、技術(shù)要求及明細(xì)欄；學(xué)生繪制模具零件圖，要求標(biāo)注公差與配合；學(xué)生編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書1份，不得少于12頁(yè)。該環(huán)節(jié)有助于學(xué)生掌握具體的擠壓模具設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)過程。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考試模式上，從提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)、操作技能方面入手。以課程設(shè)計(jì)為例，采用多種考試方法相結(jié)合：典型案例模具設(shè)計(jì)+上機(jī)操作+上機(jī)考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+答辯。通過對(duì)鋁型材工件的典型案例進(jìn)行模具的結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)，學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力、繪圖能力得到了提升；基于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，側(cè)重上機(jī)運(yùn)行軟件練習(xí)并結(jié)合上機(jī)考試?yán)L制模具圖，著重考核學(xué)生的軟件操作和繪圖能力，最后通過答辯考核學(xué)生獲取理論知識(shí)的程度?；趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考試模式改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到了保證，避免出現(xiàn)同學(xué)相互拷貝實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容以應(yīng)付考試，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)束語

第7篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論，缺乏實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)模式是GoF23種設(shè)計(jì)模式的相關(guān)介紹，主要包括模式的基本思想、UML類圖描述，然而相關(guān)的教材沒有實(shí)際的項(xiàng)目案例可以體現(xiàn)每種模式的核心設(shè)計(jì)思想，因此，內(nèi)容相對(duì)理論化，造成課程的教學(xué)滿足不了學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中需求。

1.2教學(xué)方法單一，不符合課程的實(shí)際特點(diǎn)

課程中的設(shè)計(jì)模式，需要通過實(shí)際的實(shí)例代碼來演示說明，才容易為學(xué)生所接受；需要學(xué)生真實(shí)的將設(shè)計(jì)模式的思想重現(xiàn)到項(xiàng)目當(dāng)中，才能夠深刻的體會(huì)到設(shè)計(jì)模式的強(qiáng)大之處。而目前的教學(xué)普遍缺少帶有真實(shí)場(chǎng)景的、規(guī)模恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例和問題，加之教學(xué)方法陳舊呆板，學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，難以真正將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)際開發(fā)當(dāng)中。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，單向的、填鴨式的教學(xué)模式一方面會(huì)削減學(xué)生課堂上的積極性，另一方面由于缺乏必要的互動(dòng)，授課的實(shí)際效果并不是很理想。設(shè)計(jì)模式是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)方式。因此以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了課程的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

1.4學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)模式課程的定位不準(zhǔn)確

GoF設(shè)計(jì)模式是程序員真正掌握面向?qū)ο蠛诵乃枷氲谋匦拚n程，并不是一種具體的"技術(shù)"，它講述的是思想，展示了接口或抽象類在實(shí)際案例中的靈活應(yīng)用和智慧，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)際編程能力有很大的幫助。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握23種設(shè)計(jì)模式的基本設(shè)計(jì)思想，而且要靈活的將這些模式運(yùn)用到項(xiàng)目案例中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1.5課程考核方式單一、老舊

考核方式是課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的考核形式在某種程度上能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)有的設(shè)計(jì)模式課程僅僅注重考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，并沒有基于理論知識(shí)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目拓展能力進(jìn)行考查，不符合課程的設(shè)置目標(biāo)以及企業(yè)的用人需求，所以需要加入可以全面考查學(xué)生能力的新的考核方式。

二、教學(xué)改革方法淺析

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

選擇一個(gè)完整的項(xiàng)目案例，并進(jìn)行模塊拆分，然后將23種設(shè)計(jì)模式嵌入到模塊當(dāng)中，由學(xué)生自行完成各自模塊的編寫。在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，學(xué)生是主體，他們搜集完成任務(wù)所需要的各種信息資料，設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方案，編碼實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。而教師在教學(xué)過程中充當(dāng)管理者、組織者、指導(dǎo)者的角色，向?qū)W生提供參考意見，通過完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生能夠掌握完成任務(wù)的方法。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.2啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是高等院校教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在很大程度上是傳授式教學(xué)。教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法偏重講授，對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯然不夠，這與素質(zhì)教育是背道而馳的，而且不能吸引學(xué)生把興趣放到課堂中來，造成了大量的學(xué)生逃課、睡覺等現(xiàn)象。如何解決這些矛盾，辦法就是要使課堂教學(xué)由單向輸出向雙向交流轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上轉(zhuǎn)向以啟發(fā)式教學(xué)為主。啟發(fā)式教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)不僅能把所要教授的基本知識(shí)、基本概念、基本原理傳授給學(xué)生，而且還能把前人的獨(dú)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)和方法適時(shí)地教給學(xué)生，把教學(xué)過程作為科學(xué)研究過程的雛型，或者成功為科學(xué)研究過程的模擬。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立研究能力。啟發(fā)式教學(xué)就是一種教會(huì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性地研究和發(fā)現(xiàn)真理的教學(xué)活動(dòng)，它不過分主張傳統(tǒng)的課要講深講透的觀點(diǎn)，而是留有余地或有意設(shè)疑增強(qiáng)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生去研究探討，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣和自學(xué)能力。講課時(shí)，提倡宜粗不宜細(xì)、宜略不宜詳、宜曲不宜平，不必過于追求廣征博引，而應(yīng)做好舉一，讓學(xué)生自己反三，使教學(xué)過程不斷沿著有疑到無疑再到有疑的軌跡螺旋式上升。

2.3頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生自由地聯(lián)想以獲得解決問題的多種方法和方案。設(shè)計(jì)模式課程各部分內(nèi)容都可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法教學(xué)時(shí)。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，也可以讓全班學(xué)生集體討論。這種教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的思維和思想，突破固有的思維模式，幫助學(xué)生尋找更多解決問題的方式和方法。

三、結(jié)論

第8篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

1．1教學(xué)模式陳舊

《園林設(shè)計(jì)初步》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂理論教學(xué)及學(xué)生課后臨摹練習(xí)為主，缺少直觀感知和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。如大部分院校的《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)至今仍以單純的繪圖技能訓(xùn)練為主，缺少對(duì)山石、水體、建筑、植物、地形等園林要素理性理解的模型制作和尺度認(rèn)知環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)技能的把握僅停留于書本理論知識(shí)和圖紙二維空間表現(xiàn)。

1．2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一

《園林設(shè)計(jì)初步》課程傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一，僅以學(xué)生的圖紙表現(xiàn)作業(yè)為評(píng)判依據(jù)，缺乏多元化、多渠道的考核方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力局限于手繪能力表達(dá)。如風(fēng)景園林專業(yè)的部分學(xué)生，對(duì)于短時(shí)間內(nèi)的快速設(shè)計(jì)及表現(xiàn)力不從心，又如他們?nèi)狈?duì)自己設(shè)計(jì)作品的陳述及說明能力等，顯示出評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的單一化所引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

2課程教學(xué)方法革新策略

2．1開啟連續(xù)性教學(xué)思維

《園林設(shè)計(jì)初步》課程雖是專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但它是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)過程的重要起始。課程教學(xué)應(yīng)著重于建立正確的專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，長(zhǎng)久專注于創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的形成，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)初步的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。如南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院開設(shè)的《園林設(shè)計(jì)初步》課程，首先通過對(duì)校園中心景觀———西譚的環(huán)境感知測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理解，從而掌握?qǐng)龅乜臻g尺度、環(huán)境要素、材質(zhì)選擇等多方面設(shè)計(jì)語匯。接著，教師選擇學(xué)生場(chǎng)地測(cè)繪中的某個(gè)地塊，提供標(biāo)準(zhǔn)建筑小品、場(chǎng)地原有保留樹種等設(shè)計(jì)要素，啟發(fā)學(xué)生從平面和空間構(gòu)成方面進(jìn)行要素重組和設(shè)計(jì)思考，改造場(chǎng)地原有的功能和空間感，并通過模型制造來檢視設(shè)計(jì)的可實(shí)施性。最后，學(xué)生參與每年舉辦的南京林業(yè)大學(xué)“小花園”設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在校園中挑選空地，利用植物、石塊、玻璃、磚、土等材料，將其設(shè)計(jì)的平面方案轉(zhuǎn)化為真實(shí)空間，從而加深學(xué)生設(shè)計(jì)的連續(xù)性思維培養(yǎng)。

2．2秉承創(chuàng)新式教學(xué)模式

《園林設(shè)計(jì)初步》課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多元化，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)興趣，而不僅僅只是進(jìn)行枯燥的繪圖技能訓(xùn)練。如南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院開設(shè)的《園林設(shè)計(jì)初步》課程，通過校園內(nèi)部的多組小型園林實(shí)測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林空間尺度、環(huán)境要素、場(chǎng)景關(guān)系的認(rèn)知與表現(xiàn)，又通過制作植物、山石、水體、建筑小品等實(shí)景要素模型，加強(qiáng)其對(duì)各種材質(zhì)、形式的園林要素的感知，再通過每位學(xué)生的模型作品圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生的攝影愛好，通過鏡頭體會(huì)取景、構(gòu)圖、光影的魅力。

2．3導(dǎo)入多元化評(píng)判方法

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不應(yīng)滿足于完成一張漂亮的表現(xiàn)圖紙，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，即包括對(duì)場(chǎng)地歷史環(huán)境條件的理解，良好審美標(biāo)準(zhǔn)的建立，富有感染力的語言表達(dá)能力，權(quán)衡各經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件等因素。面對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)入多元化的課程評(píng)判方法勢(shì)在必行。因此，南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院開設(shè)的《園林設(shè)計(jì)初步》課程采用了課堂設(shè)計(jì)方案展示、經(jīng)典園林設(shè)計(jì)作品賞析匯報(bào)、設(shè)計(jì)前期場(chǎng)地分析報(bào)告等多種評(píng)判形式，最終結(jié)合平時(shí)作業(yè)和期末快題表現(xiàn)，給出學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)分成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程和專業(yè)的深層次思考。

2．4激發(fā)個(gè)性化興趣表達(dá)

按照《園林設(shè)計(jì)初步》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“全班學(xué)生畫同一張圖的現(xiàn)象”，這是課程教學(xué)方法循規(guī)蹈矩帶來的后果。激發(fā)個(gè)性化興趣表達(dá)是南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院開設(shè)的《園林設(shè)計(jì)初步》課程的又一特色，教師鼓勵(lì)學(xué)生在臨摹繪畫之后，根據(jù)自身的審美喜好和繪畫能力，選擇適合自己的表現(xiàn)方法，并進(jìn)行深度研究和創(chuàng)作，絕不鼓勵(lì)照搬照抄的學(xué)習(xí)模式。因此，學(xué)期末的作業(yè)展示匯報(bào)是每個(gè)學(xué)生個(gè)性化展示的舞臺(tái)，從作業(yè)的內(nèi)容到形式再到制作方法，無一不體現(xiàn)他們強(qiáng)烈的個(gè)性化興趣表達(dá)。

3結(jié)語

第9篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)為導(dǎo)向;廣告設(shè)計(jì)課程;中職院校;教學(xué)改革

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨全球化，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高。在這種新形式下，廣告設(shè)計(jì)課程要把市場(chǎng)需求、廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐和廣告設(shè)計(jì)理論教學(xué)進(jìn)行充分的融合，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

一、廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)今，大多數(shù)中職院校的廣告設(shè)計(jì)課程存在以下問題：首先，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以學(xué)科建設(shè)為主，大部分的教學(xué)時(shí)間都分配在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少。其次，教學(xué)學(xué)活動(dòng)都是在封閉的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，課堂上往往多偏重廣告創(chuàng)意技法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的訓(xùn)練，不太重視廣告設(shè)計(jì)的商業(yè)實(shí)用性，往往造成花拳繡腿的無實(shí)用性成果。所以，很多中職院校的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)基本上游離于實(shí)際和市場(chǎng)需求之外，極大地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，具有非常重要的意義。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

進(jìn)行中職院校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，要拋棄傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，將廣告設(shè)計(jì)理論與實(shí)際工作流程結(jié)合起來，將“教、學(xué)、練、做”融為一體，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”三位一體的良性教學(xué)模式。1.重視市場(chǎng)調(diào)查，明確市場(chǎng)的導(dǎo)向作用。廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定要重視市場(chǎng)調(diào)查，做好市場(chǎng)人才需求的定性分析，找準(zhǔn)方向，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、準(zhǔn)確地與市場(chǎng)需求相結(jié)合，明確“什么知識(shí)與技能最有價(jià)值”，只有這樣課程才有生命力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要時(shí)刻與市場(chǎng)發(fā)展結(jié)合，使用眾多的鮮活的設(shè)計(jì)案例圖來對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)市場(chǎng)中典型的廣告設(shè)計(jì)案例的分析，能夠及時(shí)了解到市場(chǎng)的需求。2.搭建校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)許多畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上不實(shí)用，在公司可以學(xué)到學(xué)校所學(xué)不到的東西，這也充分暴露學(xué)校教育與市場(chǎng)的脫節(jié)。廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能閉門造車，要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，把藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成教學(xué)內(nèi)容。另外，在校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過校企合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生充分接觸市場(chǎng)。3.調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)廣告設(shè)計(jì)課程改革的最重要一環(huán)是調(diào)整課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)學(xué)科型的課程體系轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際工作能力的行動(dòng)導(dǎo)向型課程體系，把多個(gè)廣告學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)工作過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。教學(xué)過程中為學(xué)生提供“必備、實(shí)用”的知識(shí)，并將知識(shí)有機(jī)地組合在專業(yè)實(shí)操能力的每個(gè)特定階段上，讓學(xué)生可以真正做到關(guān)注設(shè)計(jì)流程本身。調(diào)整后的課程可以分成5個(gè)組成部分，各部分的內(nèi)容及目標(biāo)如：（1）廣告項(xiàng)目分析與調(diào)研。使學(xué)生了解商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的重要。（2）廣告策劃與定位。讓學(xué)生掌握廣告策劃的原則、程序等基礎(chǔ)知識(shí)，理解廣告運(yùn)作的過程，能夠在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)。（3）廣告創(chuàng)意開發(fā)。使學(xué)生了解創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造技巧，了解平面設(shè)計(jì)與文案寫作的關(guān)系，同時(shí)養(yǎng)成通過手繪形式展示創(chuàng)意構(gòu)思方案的良好習(xí)慣。（4）廣告設(shè)計(jì)方案的制作與完善。進(jìn)一般完善創(chuàng)意構(gòu)思方案，讓學(xué)生掌握廣告文字、圖像、色彩搭配和版面編排的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)執(zhí)行的專業(yè)能力。（5）廣告設(shè)計(jì)提案與效果評(píng)估。通過作品完稿制作與作品，使學(xué)生了解廣告作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握完稿執(zhí)行和提案的及技巧。4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，按照廣告設(shè)計(jì)的工作過程設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)情景，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從社會(huì)、企業(yè)選取廣告設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，由易到難地安排單項(xiàng)職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，教師要以市場(chǎng)為依據(jù)，設(shè)計(jì)制作多種形式的教學(xué)資源配合教學(xué)，如配套教學(xué)課件、工作頁(yè)、微課等，能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅僅能夠讓學(xué)生能夠深刻的理解廣告設(shè)計(jì)的流程，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了解，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

在市場(chǎng)的導(dǎo)向作用下，對(duì)中職院校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的掌握一定的廣告策劃能力和市場(chǎng)意識(shí)，保證中職院校學(xué)生在離開學(xué)校之后能夠勝任廣告設(shè)計(jì)工作，為我國(guó)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)綜合性的廣告設(shè)計(jì)人才。

作者:區(qū)信文 單位:廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍莉莉.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)問題分析[J].美術(shù)教育研究，2015，（3）:157-157.