中職計算機教師工作精選(九篇)
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第1篇：中職計算機教師工作范文
（哈爾濱師范大學 文學院，黑龍江 哈爾濱 150025）
摘 要：協作學徒制是在工學一體背景下強調角色分工和團隊協作的教學模式。文章介紹協作學徒制在計算機軟件工程專業(yè)中的實施原則、培養(yǎng)目標和基本框架，闡述協作學徒制在軟件工程專業(yè)教學中的教學角色關系，說明協作學徒制課程體系模型的構成和特點。
關鍵詞 ：協作學徒制；課程體系模型；教學角色關系
基金項目：黑龍江教育廳人文社會科學項目（12532114）；哈爾濱師范大學人文社會科學青年學術骨干資助計劃項目（5GB2012-12）。
作者簡介：劉原，女，講師，研究方向為先秦兩漢文學、計算機基礎教育，110947225@qq.com。
0 引 言
協作學徒制是融合了認知學徒制和實踐共同體觀念后得出的一種專業(yè)教學體系理論。協作學徒制強調教學者和學生的共同發(fā)展和交流溝通，通過工作經驗的積累逐步提高教學水平和技術能力[1]。軟件工程專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有實踐能力和計算思維的應用型人才，協作學徒制在軟件工程專業(yè)實施的意義重大。
1 協作學徒制實施原則
明確了協作學徒制的概念和特征，相應的教學設計要從軟件工程專業(yè)的實際出發(fā)，把握協作學徒制的應用方向和基本理念。協作學徒制實施過程的基本原則包括如下幾點[2]。
1）自主性原則。
協作學徒制的主要特征是有助于提高學生的自主學習能動性，實現在工作中產生問題、分析問題和解決問題的思維訓練模式。只有把握自主性原則，營造自主學習氛圍，才能使學生在協作學徒制實施過程中成為探索者、實踐者和思考者，并主動地在課本學習的基礎上進行創(chuàng)新和深入探究訓練。
2）實踐性原則。
實踐性一直是軟件工程專業(yè)課程教學的核心內容。協作學徒制的實踐性原則是在突出工程訓練和項目實踐的基礎上，利用師生間和學生間的交流協作來豐富知識獲取渠道和增強互動氛圍。學徒制的實踐教學環(huán)節(jié)以學生主動學習為主，教師輔導交流為輔，為學生鍛煉計算思維和積累工作經驗提供條件。
3）項目真實性原則。
協作學徒制的課程體系以項目為載體展開，課程項目的真實程度直接影響學生的學習積極性和工程教學效果。真實的項目可以為課程體系設計提供由淺入深的階梯型知識體系，也可以為實踐教學提供真實的團隊建設和工作氛圍，這都是保證協作學徒制課程教學質量的關鍵。
2 協作學徒制培養(yǎng)方案
協作學徒制是在認知學徒制的基礎上融入實踐共同體理論的一種新型教學培養(yǎng)模式。在認知學徒制體系中，學生通過認知、訓練和熟練的過程完成學習任務和思維訓練。
學生首先觀察和模仿導師的實踐操作過程，然后在導師的指導下進行獨立工作，最終在有效的實踐技能訓練中掌握技巧和經驗。實踐共同體則是指協作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進行技能互補和經驗分享。實踐共同體的學徒社會關系通過直接參與活動產生，彼此之間是互惠和協作的關系。在協作共同體情境下，知識和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤在知識和策略中。協作學徒制就是在構建認知學徒關系后，通過實踐共同體進行角色分工，達成互惠互利的教與學關系。
軟件工程專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協作能力和技術創(chuàng)新能力，專業(yè)核心課程以軟件需求分析、設計、測試等實踐課程為中心。該專業(yè)以協作學徒制為理論指導，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、評價體系建設、創(chuàng)新實踐活動等方面進行詳細描述和分析，形成一個面向企業(yè)用人標準和職業(yè)技能培養(yǎng)的協作學徒制培養(yǎng)方案，如圖1所示。
協作學徒制培養(yǎng)方案體現了教學內容、教學方法、教學評價和教學創(chuàng)新活動這4個軟件工程專業(yè)教學模式的主要環(huán)節(jié)。在教學大綱的指導下，教師應通過校企合作和畢業(yè)生調查提高課程教學內容的真實性和針對性；利用軟、硬件環(huán)境對教學實驗室和軟件平臺進行強化和改進，最大限度地模擬工程環(huán)境進行協同工作。整個協作學徒制培養(yǎng)方案最終產生的推廣經驗也會影響教學內容的設計。
教學方法的改革主要是對傳統軟件工程實踐教學的改革，摒棄實驗性質的課程教學方式，針對學生的需要進行項目化教學和強化實踐訓練教學。學生組成項目團隊模擬真實的實踐操作；教師針對職業(yè)定位，在課程教學中穿插職業(yè)資質培訓課程，幫助學生提早獲得從業(yè)資格認證和更好地掌握專業(yè)技術。評價體系的建設直接影響學生的學習積極性，為了體現協作和實踐的重要性，軟件工程專業(yè)課程的評價采用學生互評和教師點評相結合的方式，學生在評價別人工作的同時也會發(fā)現自身的不足，這是學徒制評價體系的關鍵點。教師要組織針對畢業(yè)生的就業(yè)培訓和畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)答辯是對學生在校學習的總結；在完成課程教學任務的基礎上，鼓勵學生參與實踐創(chuàng)新活動，體現學生個性，幫助學生增長見識和積累實踐經驗。此外，軟件大賽、機器人足球賽和軟件俱樂部等活動也可為學生提供課外知識獲取和技能訓練平臺。
通過對協作學徒制培養(yǎng)方案的研究和實踐，哈爾濱師范大學軟件工程專業(yè)的學生廣泛接觸社會和企業(yè)，鍛煉和提高了溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。在機器人足球比賽方面，仿真足球機器人本科生代表隊連續(xù)兩次獲得足球機器人“世界杯”冠軍并獲全國第十屆類人機器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績。學生參與實際項目開發(fā)過程，通過團隊協作熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級工作任務，獲取一年以上的項目實踐經驗，成為企業(yè)緊缺的技能型應用人才。在協作學徒制培養(yǎng)方案實施后，應屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景明顯優(yōu)于往屆，成為國內各大軟件企業(yè)的招聘首選。
3 教學角色關系定位與教學實施過程
在明確了軟件工程專業(yè)協作學徒制的培養(yǎng)內容后，我們要從教學實施的角度劃定教學角色和職責。在協作學徒制培養(yǎng)方案中有學生、教師、專家和企業(yè)4個主要角色，它們之間的關系和定位如圖2所示。
在協作學徒制的教學角色定位中，不僅有師生關系，還有教師之間、教師和企業(yè)、學生和企業(yè)等多種關系。這些角色定位不僅有助于提高學生的實踐能力和專業(yè)教學效果，還能帶動教師隊伍整體水平、學校科研能力和企業(yè)經濟效益的共同提高。在職教師通過協作學徒制可以提高教學水平、項目研發(fā)能力以及科研能力和水平；企業(yè)通過校企合作可以招聘到經過考察的畢業(yè)生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項目研發(fā)隊伍水平。這種多角色協作辦學的方式能夠帶動專業(yè)教學的實踐性創(chuàng)新，企業(yè)資源的引入也有助于學校降低辦學成本。企業(yè)在和學校的合作中可以獲得專家的技術指導，定向培養(yǎng)畢業(yè)生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協作學徒制課程體系中，各種教學資源要均衡利用，不能片面追求投資規(guī)模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動，學校應注重與企業(yè)工作崗位的無縫對接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學軟件工程專業(yè)的協作學徒制教學實施職責分工見表1。
4 協作學徒制下的課程體系建設
哈爾濱師范大學軟件學院根據專業(yè)特點，以協作學徒制為理論指導，整合已有的基礎理論課程和專業(yè)實踐課程，形成了層次遞進、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。
該模型以學生入學后的8個學期為時間單位，對課程、項目和學習場景進行規(guī)劃，利用校企聯合的豐富資源提高課程體系水平。協作學徒制的課程體系模型特點包括如下幾點。
1）符合循序漸進的認知規(guī)律。
學生在校學習的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業(yè)的課程體系要從學生的知識構成和能力背景出發(fā)，保證教學環(huán)節(jié)由淺入深、循序漸進。例如，課程項目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務驅動、真實項目模塊和實際項目開發(fā)的次序展開，讓學生由淺入深地參與其中，逐步提高技術水平和積累實踐經驗。
2）項目案例貼近實際。
經過多年的教學實踐，我們發(fā)現學生對來源于周邊事物或者真實項目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發(fā)揮主觀能動性并投入其中。在協作學徒制課程體系中，學生需要在真實的項目案例中提高自身技能水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經驗，因此課程項目案例必須貼近實際應用，專業(yè)方向課程也要根據學生興趣設置真實的教學環(huán)境，讓學生根據自己的興趣進行學習會極大地提高教學效果。
3）學習場景公司化。
借助校企合作辦學的資源優(yōu)勢，學?？稍谛仍O置多媒體教室、專業(yè)實驗室、仿真公司、軟件俱樂部等教學場景，在校外設置假期實訓、企業(yè)實習等培訓基地。課程體系模型充分利用這些學習場景的資源優(yōu)勢，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學生的專業(yè)實踐能力。學生在校的學習場景也要根據學習階段逐步由傳統教室過渡到真實環(huán)境，確?，F有教學資源的均衡利用。
5 結 語
協作學徒制在軟件工程專業(yè)的實施提高了項目化教學的實戰(zhàn)意義。學生在校內就接觸到行業(yè)的主流技術，通過團隊合作強化技能并積累實踐經驗；通過到企業(yè)進行畢業(yè)實習，參與真實項目開發(fā)過程，積累了工作經驗，成為更符合企業(yè)需求的應用型技術人才。協作學徒制的實施還有利于形成校企合作的長效機制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業(yè)協作教學等問題。
參考文獻：
[1] 王世安. 高職以工作室為基礎的現代學徒制研究: 以廣州工程技術職業(yè)學院計算機仿真專業(yè)為例[J]. 職教論壇, 2013(27): 14-16.
第2篇：中職計算機教師工作范文
【關鍵詞】中職計算機；教學；實用型人才
一、中職計算機專業(yè)就業(yè)形勢
中職計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)之后不得不面對的一個現實，便是就業(yè)形勢的嚴峻。計算機專業(yè)曾經作為一門熱門專業(yè)，曾經讓很多學生趨之若鶩。但是隨著社會的發(fā)展，信息化的普及，計算機技能成為大眾所能夠掌握的基本技能。中職計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的就業(yè)越來越困難，很難找到適合自己的工作。究其根本原因，則是因為沒有掌握計算機的實用性，在需要運用計算機進行實際操作過程中，則會顯得技能不足，專業(yè)知識不夠，難以適應社會的需要，無法完成企業(yè)的需求。同時中職計算機教師要不得不進行反思，當前學生就業(yè)難，也與專業(yè)知識與現實相脫節(jié)，在進行中職計算機教學過程中，教學內容脫離了社會需要的現實，教師也應當從計算機專業(yè)學生就業(yè)情況中吸取教訓。
二、中職計算機教學現狀
（一）學生對計算機課程重視度不夠
當前社會已經是網絡的社會，計算機也已經得到了大面積的普及，并且也將會成為未來發(fā)展趨勢。大學生對于計算機應用頻繁，更不會感覺到陌生，這也使得學生對于教師或者教授的計算機專業(yè)知識不夠重視，對于自己喜歡的計算機操作，則學習認真，成績較好。而對于不喜歡的計算機課程，則當作娛樂休閑的工具進行學習，因此造成計算機知識的偏差，對于計算機知識學習不夠深入，一知半解，在走上社會之后難以滿足社會和企業(yè)的需要。
（二）教師教學激情度不夠
教師的教學情緒對于學生的影響很大，當前在一些中職計算機教學課堂上往往會出現一些老師教學心不在焉，教學情緒低落，沒有激情的情況。而教師的這種情緒也會通過課堂傳遞給學生，使整個課堂都死氣沉沉，學生聽課的質量也受到影響。其原因是多種多樣的，但究其根本還是兩方面的原因造成的。一是教師在教課過程中得不到學生的反饋，學生對于計算機課程的興趣不高，導致惡性循環(huán)，教學課堂死氣沉沉；另一方面則是教師教課內容死板，沒有靈活性，內容對于學生毫無吸引力，在授課中沒有自信心，使得課堂教學氣氛不高。
（三）經費投入不足
中職院?，F在得到政府的財政經費不多，使得實驗設備相對落后，整體教育水平有待提高。很多中職院校的計算機數量難以達到學生的需要，并且配置沒有根據時代的進步而進行更新，軟件也沒有做到與時俱進。中職院校的維護資金得不到保障將會影響學生對于計算機的使用，陳舊的設備也使學生喪失對計算機的興趣，制約了學生的自主學習的積極主動性，學生的動手能力無法得到提高。
三、中職計算機教學培養(yǎng)實用型人才策略
社會需要的是實用復合型人才，因此實用型人才應當成為中職計算機教學中重點教學目標，加大教學力度，完善教學內容，改進教學方法，促進學生向實用型人才轉變和發(fā)展。因此，在計算機教學過程中，教師要摒棄從前的傳統教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式，打造實用型人才。
（一）提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，任何課程，只要學生有興趣，學習成績會得到大幅度提升，學習能力也會有很大的提高。因此，中職計算機教學在培養(yǎng)實用型人才的過程中，首先就要從提高學生的學習興趣入手。教師在進行課堂教學時候，要注意運用多種教學方式，利用學生對計算機的興趣，從學生對計算機感興趣的部分和內容入手，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師在教學過程中還可以組織學生進行計算機比賽，開展豐富的計算機活動，通過比賽或者活動提高學生自主學習的興趣和能力，讓學生自己開創(chuàng)思維，開動腦筋，自己對計算機進行研究和應用。
（二）注重理論與實際的結合
就目前的中職計算機教學來看大多數學校都存在著理論脫離實際的情況，這是各大中職學校的通病。在中職計算機教學過程中，教師一定要將計算機理論與計算機教學實踐相結合，從理論中學習實踐的知識，從實踐中掌握計算機理論。如果教師只是單純進行理論知識講授，學生一方面很難切身體會理論知識的運用，另一方面也對理論知識記憶不深刻。使學生無法真正掌握計算機實用技能。教師在授課過程中，可以先給學生講解理論知識，隨之跟進實踐教學，“趁人打鐵”在學生還沒有對理論知識遺忘時候，將理論知識運用到實踐教學中。同時也可以給學生以留作業(yè)的方式，讓學生將理論知識應用到生活中，將抽象的知識具象化。教師還可以聯系相應的工作崗位，組織學生進行實習，讓學生在實習過程中了解計算機的實際應用，也為學生以后走上工作崗位做好準備。
（三）轉變教育思想理念
教師是課堂的主導者，也是學生學習的引導者，對學生起著非常關鍵的作用。因此，教師在教學重要改變以往的傳統教學思想，大膽創(chuàng)新，引入新的教學理念，順勢而為，與時俱進。課堂的主人翁地位應當交由學生來掌控，增加學生的責任心和上進心。在教學過程中，教師要時刻保持飽滿的熱情，昂揚的激情，用激情感染學生聽課的情緒，引起學生對計算機課程的興趣，傳遞給學生正能量，激發(fā)學生學習欲望，提高計算機教學質量。
我國科技不斷發(fā)展，計算機技術也在不斷發(fā)展，信息時代更加需要實用型人才的培養(yǎng)，來完成計算機歷史的使命。中職計算機教學中注重培養(yǎng)實用型人才，是順應時代的需求的教育模式，各中職院校應當加大對計算機教學的關注，不斷開創(chuàng)新的教學模式和手段，為培養(yǎng)實用型人才而不斷努力。
作者簡介：李鐵君，男，1969年出生，浙江寧波人，工作單位為安徽省馬鞍山工業(yè)學校，中學一級教師職稱，主要研究方向為中職計算機教學教研。
參考文獻：
[1]王媛媛.中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才分析[J]. 新課程（中學），2014，10：107.
第3篇：中職計算機教師工作范文
關鍵詞：中職院校；計算機教學；有效性；實踐性
信息化時代對社會產生了較大的影響，尤其表現在計算機在社會各個領域的廣泛普及與運用，而計算機人才也成為了當前社會中比較緊缺的人才之一。許多中職院校通過開展計算機專業(yè)很大程度上緩解了社會對計算機人才的迫切需求，同時在計算機教學方面也取得一定的經驗與成果，但是隨著計算機教學的發(fā)展以及社會對計算機人才要求的不斷提高，計算機教學方面暴露出一些急需改革的內容，提高中職計算機教學的有效性也突顯出重要的意義。
一、當前中職計算機教學中的教學現狀
（一）學生對計算機的實際運用能力較弱。在中職計算機教學過程中，學生對計算機的實際運用能力較弱是一個值得關注的問題，主要表現為：一是學生的理論知識層次或考核成績與學生對計算機的實際運用能力不成正比，這是一個計算機教學中普遍存在的較為尷尬的現象，需要引起計算機教育工作者的反思；二是在學生畢業(yè)走向就業(yè)崗位后才發(fā)現自身的知識結構與計算機的實際運用嚴重脫節(jié)，在與計算機相關的工作崗位上很難勝任，甚至許多學生在就業(yè)的過程中需要經過工作單位再一次專門培訓才能夠上崗。
（二）在教學過程中學生缺乏對計算機學習的興趣。計算機學科需要學生具備一定的邏輯思維能力，并且在教學內容方面相對于其他學科也顯得比較枯燥，所以學生在計算機課堂普遍表現出缺乏學習興趣的現狀，尤其是體現在理論課方面學生缺乏對學習計算機知識的動力，碰到一些較難的問題沒有努力探索與研究的勇氣與毅力，導致學習效果不是很理想。在計算機實踐課程中比如在機房中進行計算機教學的過程中，學生表現比較活躍，但是學生對計算機的興趣并不能等同于對計算機知識的興趣。
二、影響中職計算機教學的有效性因素分析
（一）缺乏對計算機知識時效性特點的重視。信息化時代和知識化經濟的發(fā)展使當前社會的信息量增長速度加快，在計算機知識方面的變革更是可以用日新月異來形容，這也就構成了計算機知識具有時效性的特點。而在中職院校的計算機教學中，計算機的時效性并沒有引起足夠的重視，這也就直接導致了教學內容滯后于計算機發(fā)展。尤其在教材的選用方面，由于教材的更換需要產生一定的成本。
（二）缺乏對計算機教學實踐性的重視。計算機作為一項主要用于實際操作的學科具有較強的實踐性，雖然中職院校普遍重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是在計算機教學中對理論灌輸較為偏重而對實踐缺乏重視的情況也是客觀存在的在計算機教學中缺乏對實踐的重視主要表現在兩個方面：一是學校和教師在課程的安排上上機實踐課比重過小導致學生缺少實踐的機會，使學生的理論知識層次發(fā)展不能與實踐能力相協調；二是學校缺乏對計算機實踐設置的完善，尤其是對計算機機房設施的完善不到位會直接影響到學生實踐效果。
（三）教師的專業(yè)素質。在中職計算機教學有效性方面，教師的專業(yè)素質起著決定性的作用，教師在教學過程中處于主導地位，在學生學習的過程中會遇到很多各式各樣的問題需要教師的解答，而教師如果在計算機專業(yè)方面的知識層次不夠，則很難對教材中的知識演變?yōu)闇\顯易懂的語言傳授給學生，也不能在學生出現問題時及時的對學生進行講解，從而影響教學的效率。另一方面，教師在教學過程中具有榜樣的作用，如果教師不能達到一定的專業(yè)水平，會直接影響到學生對教師的信任和信心，對教學的有效性產生消極的影響。
（四）教學手段和教學方法落后。在中職計算機教學中，教學手段和教學方法的落后直接影響著學生的學習興趣以及學習動力的培養(yǎng)，許多中職院校在計算機教學方面，教師缺乏對教學手段和教學方法的多元化構建意識，使教學仍舊停留于傳統教學中的填鴨式教育模式，教育工具也只是停留在教材黑板等方面，雖然這種教學手段與教學方法也能夠使學生學到計算機知識，但是極大的影響了學生學習興趣的提高，而學習興趣又會直接影響到學生在計算機學習中的熱情，從而導致計算機教學效率下降。
（五）學生基礎存在差異，考核方法和標準單一。學生在進入中職院校以前的很長一段時期受到應試教育的影響，而升學的壓力使學生在計算機方面無法全身心投入進行系統的學習，所以在中職院校中的計算機教育中，學生在計算機基礎方面的差異性是普遍存在的，而中職計算機教學中對這種差異性的忽視也將影響到計算機教學效果的整體性。
三、提高中職計算機教學有效性的對策
（一）中職院校應當重視師資力量建設。中職院校對師資力量的建設是提高中職院校計算機教學有效性的保障，中職院校應當對當前學校的師資力量進行客觀的認識，并根據實際情況對師資力量做出建設和完善。首先院校應當重視對教學設施的完善，尤其是對計算機機房設施的完善，從而為學生的實踐操作提供保障；。其次是對教師的培訓工作應當引起重視，包括對教師在計算機專業(yè)知識上的培訓以及教學能力方面的培訓，保證計算機課堂教學的順利開展。
（二）重視教材的選擇以及課外知識的擴充。在中職計算機教學中，教材選擇與更換的及時性應當引起重視，同時教師也應當以促進學生計算機能力發(fā)展與提高為出發(fā)點做好新教材的備課工作。同時教師應當依據互聯網等具有信息傳播優(yōu)勢的媒體擴充自身的知識量，從而在教學中對教學內容作出一些必要的擴展，以保證學生的知識層次能夠與時俱進，保證學生在學習的過程中以及工作的過程中能夠將理論與實踐快速的結合。
（三）注重教學方法的多元化。在中職計算機教學中，應當認識到學生興趣的培養(yǎng)對提高計算機教學有效性的重要意義，所以在教學的過程中，教師應當注重教學手段與教學方法的革新。在教學工具方面，教師可以選用與計算機密切相關的多媒體工具進行教學來提高學生對課堂教學的注意力，在教學方式上，教師可以采用發(fā)生式教學法，以起發(fā)為主要手段，以學生分組為形式來提高學生探索與合作的意識。同時學校在教學的有效性方面可以采用產學結合的手段，不僅可以促進學生理論與知識的協調發(fā)展，同時在促進學生就業(yè)方面也具有重要的推動作用。
（四）教學中重視學生差異性以及評測機制的變革。在教學過程中應當正視學生間存在的差異性，教師應當對學生的知識結構進行深入的了解，并在此基礎上對基礎較差的學生進行較多的關注，通過讓學生體驗成功來增強學生學習的信心以及學習的動力，從而在學生自身的努力下減小與其他學生之間的差距。在考核評測方面，應當重視評測方法的多元化發(fā)展，即在重視理論考核的基礎上重視實踐考核，在閉卷考核的基礎上計入開卷考試以及口試的形式，在傳統的考核基礎上將學生的日常表現作為考核評測的重要標準，在考核方法上可以運用靈活的競賽模式比如網頁制作評比文字錄入速度評比等方式的結合進行學習效果的檢驗。
參考文獻
第4篇：中職計算機教師工作范文
摘 要：《計算機應用基礎》作為中職學校的一門公共基礎課程，教學重在對學生學習情況的測試，忽略了教的評價和對學生學的指導，學生考完試之后，不能及時知道自己學習上存在的問題、知識的薄弱環(huán)節(jié)在哪，所以很難通過考試提高學習能力。因此，需要建立一個良好的教學評價體系，動態(tài)調整教學過程，使教與學相互促進。
關鍵詞：中職 教學評價 過程實踐 體系研究
為了提高學校的教學質量，每所中職學校都需要對本校的每一位教師的教學水平進行監(jiān)控和評價，以便對他們進行年終考核、評優(yōu)評先、獎勤罰賴、利益分配，同時激勵每一位教師教學水平的進一步提高。為此，中職學校需要建立一套行之有效的、可操作性強的教師教學水平評價方案。不少學校的教學管理部門，在對教師的考核與評價中，雖多以“德、能、勤、績”四個方面對教師進行評價，但往往以“師德”、“出勤”和“業(yè)績”這三方面的評價為主，而對于“能力”（水平）方面的評價，評價標準卻往往顯得空泛、不夠具體或以職稱、職務論高低。本文從教的評價展開了闡述，并作以探討。
一、對中職計算機教師教學設計能力的評價
計算機教學設計是計算機教師運用系統的觀點和方法，遵照計算機教學的基本規(guī)律，對計算機教學過程進行系統規(guī)劃的教學行為。計算機教學設計是計算機教師課堂教學的前期準備，它要求教師掌握現代的教學觀念、教學方法和教學技術，才能設計出有創(chuàng)意的、高效率的教案。我們應該把教學設計看成是教師在計算機教學上必須具備的一項教學技能。
教學設計包括對所教課程或內容的教學目標設計、教學策略設計和教學評價設計三大內容。教學目標設計包括認知領域目標設計、技能領域目標設計和情感領域目標設計三大方面，這是“教什么、學什么”的設計；教學策略設計包括對所教內容的精心組織與安排、教學方式方法的選擇和媒體的應用，這是“如何教、如何學”的設計；教學評價的設計則包括課堂上形成性評價的設計或課程終結性評價的設計，這是“教得怎么樣、學得怎么樣”的設計。
二、對計算機教師課堂理論教學能力的評價
計算機教師課堂理論教學能力的評價方式一般可以采用聽課、評課、調查、訪談等方式進行。評課的方式又可以采用計算機教師自評、同行互評和學生對教師的評價等方式進行。但由于受教學內容的限制，十大教學技能不可能在短短的一、兩節(jié)課內全部表現出來。因此，要對計算機教師課堂教學能力進行全面評價時，一般學校需要組織一個3人以上的專家小組，對計算機教師的課堂教學行為進行跟蹤評價，同時綜合多方面的評價結果，才有可能對一個計算機教師的課堂理論教學能力作出較為全面而準確的評價。
三、對教師實踐性教學能力的評價
在中職計算機教學中，以就業(yè)為導向，以技能為核心，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、技術技能和實踐能力。其中，技術技能包括理論知識和實踐知識，要讓學生實踐過程中學習理論，樹立“工作即學習，學習即工作”的教學理念。因此，教學上一般要求實踐性教學與理論教學的學時數比例達到1∶1。特別是在以實踐為導向（行動為導向、任務為導向、能力為導向等）的“一體化課程模式”的中職計算機教學中，這一比例將會更高，對中職計算機教師的實踐性教學能力提出了更高的要求。因此，對中職計算機教師實踐性教學能力的評價，顯得非常重要。
中職計算機教育實踐性教學的課程一般有實驗、技能訓練、大型作業(yè)（課程設計）等。
對中職計算機教育實踐性教學的課程，不但要求計算機教師具備全面的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能技巧、豐富的實踐性工作經驗和實踐性的動手操作能力，還要求計算機教師對所教計算機專業(yè)相應的職業(yè)崗位有一個全方位的認識。只有這樣，在開展實踐性計算機課程教學的過程中，才能制定出合理的計算機實踐課程計劃，確定出準確的課程目標、課程內容、課程結構、教學方式方法與手段，以及合理的教學評價方式與評價標準。
四、對計算機教師教學科研能力的評價
教師的職責就是教學，要不要提出“教師在搞好教學的同時開展一定的教學研究”？對這個問題有兩種截然不同的看法。持反對意見的一方認為，開展教師教學研究必定會影響教師的常規(guī)教學工作；持支持意見的一方則認為這樣做不僅不會影響教師的教學工作，相反，能促使教師不斷更新教學觀念，改進教學的方式、方法與手段，提高教師自身的教學技能和教學水平，從而大大提高課堂的教學效率和效果，對教學質量有很大的促進作用。我贊同后者的看法。從全市中職學校的發(fā)展規(guī)律來看，哪所學校的領導重視了教學研究，哪所學校的發(fā)展就快；哪位教師重視了教學研究，哪位教師的成長和發(fā)展就肯定比別人快。身邊這樣的例證舉不勝舉。重視計算機教師的教學研究，表彰優(yōu)秀個人和獎勵優(yōu)秀成果，促進計算機教師科研能力和計算機教學水平的不斷提高，是一件不容忽視的工作。
計算機教師的教學科研工作主要體現在對計算機教學理論、計算機教學管理、計算機教材、計算機課程標準、計算機教學方式方法與手段、計算機教學評價、德育以及學生學習狀態(tài)等方面的研究與探討，特別是在對計算機教學改革、計算機課程改革和評價改革等方面的研究和探討。對計算機教師科研能力的評價，就是評價計算機教師在各領域中的研究與探討能力。
五、對計算機教師綜合教學水平的評價
在前四項對計算機教師教學能力評價的基礎上，可對每一位計算機教師的教學水平進行綜合評價。
對計算機教師的教學水平進行綜合評價的目的，不僅在于為了年終考核或評聘的需要，更重要的是為計算機教師的教學工作指出不足的地方，給每一位計算機教師在提高教學水平方面都指出一個明確的努力方向。
對計算機教師教學水平進行綜合評價時，可根據上述四項的評價結果，最后得出每一位計算機教師的綜合教學水平評價結果。
《計算機應用》課程教學的評價體系是教學活動的一個重要組成部分，它不但是使教師獲得教學反饋信心、改進教學方法、提高教學管理、保障教學質量的重要依據，而且是學生改進學習方法、調整學習策略、提高學習效率的有效手段。因此，建立一套科學的評價體系是每一位計算機教師應思考的問題。
總而言之，我們的教學應該在傳授知識的同時讓學生學會應用，在應用之中學會知識，在學習知識的同時獲得樂趣，在樂趣中學習新知識；我們的評價也應該讓學生在學會知識的同時獲得肯定，在肯定中追求知識，在追求知識的同時獲得成就感，在獲得成就感的同時達到目的。
參考文獻
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第5篇：中職計算機教師工作范文
關鍵詞：中職學校 計算機 教學問題 改革措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0188-01
如今計算機技術已經滲入人們生活和工作的各個角落，而中等職業(yè)學校的計算機教學工作對學生以后的工作就業(yè)具有非常重要的作用，所以，中等職業(yè)學校應注重學生對于計算機技術的掌握以及能力的提升。因此，分析如今中等職業(yè)技術學校的計算機教學現狀并對其進行改革具有非常重要的意義。
1 現階段中職學校計算機教學現狀
1.1 教師教學方法陳舊
計算機學科與其他學科不同，因為其知識內容更新較快，教師需要花費更多的時間不斷學習專業(yè)知識，鉆研專業(yè)技能，而很少有時間去研究教學方法和教學設計，在課堂上往往總是采用單一的滿堂灌教學方式。這種課堂往往只注重結果，不注重過程，缺乏互動性，因而很難達到預期的教學效果。
1.2 學生對計算機操作掌握水平不同
我國各地區(qū)的教育水平存在差異，因此中職學生在入學時對于計算機的掌握水平都不相同。有的學生基本上從未了解接觸過計算機，大部分學生在初中時對計算機有一定的了解，但是由于很多學校對計算機教學并不重視，學生學到的僅僅是最基礎的知識，這就導致他們在計算機學習中遇到很多難題不能解決。因此，中職學生計算機的操作水平較低，對計算機的應用技術沒能熟練掌握，會對教師完成教學目標產生一定的影響。
1.3 教學目標不明確，課程設置不合理
目前中職學校的教學目標不明確，學校將課程設置的重點放在理論知識上，對學生的實際操作和技能的課程設置較少，并且學校的硬件設施不夠完善，學生很少有機會實際操作計算機，這就導致學生操作能力普遍較差，和其他專業(yè)的計算機培訓學校相對比，中職計算機教學在實用性、操作性方面還存在一定的差距。
1.4 評價方法單一，忽視技能考核
平時對學生的考核只是依據教材內容考核一些基礎、統一、陳舊的知識，而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”性，這樣把學生禁錮起來，不僅學生的職業(yè)技能得不到提高，學生個性不能體現，而且體現不出計算機特色。在這樣的教學環(huán)境中走出來的學生，往往在走出學校以后不能很好地融入到社會，對學生就業(yè)也會造成一定影響。計算機課堂教學現行的評價方式只把重點放在學生的學習結果上，卻忽視了對學生學習過程的評價?，F在多數計算機的考試、考證主要仍以教材上的基礎內容為依托，考試學生的記憶力，這就導致在學校里學習成績好的學生，在走出學校參加工作以后其實什么也不會。因此，這種考核機制不但會阻礙學生的就業(yè)，更會對學生今后的發(fā)展造成不利的影響。
2 改革中職學校計算機教學的策略
2.1 更新教學理念，轉變教學觀念
中職學校教師應注重教學改革，不斷更新教學理念。學生作為學習的主體，教師在開展各種教學活動時應以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對所學知識感興趣了才會真正去用心學習。有很多學生喜歡玩計算機，但是對計算機學習研究卻不感興趣，因此教師應注重培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習計算機的熱情。教師應以學生為主體，有針對性地開展計算機教學，幫助學生更快更好地發(fā)展。
2.2 注重培養(yǎng)學生實際運用能力
職業(yè)學校應對學生的實際運用能力進行重點培養(yǎng)，職業(yè)學校最大的特點就是職業(yè)性和技術性，就是要讓學生真正學會這些技能，解決工作中遇到的實際問題。因此，中職計算機教師應注重學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力，把計算機理論知識和實際教學有效地結合起來，讓學生在實際操作的過程中對理論知識有更深層次的理解，真正地將理論知識和實踐能力融會貫通、共同發(fā)展。
2.3 改變教學方法
教學有法，教無定法。教師的教學方法，對能否激發(fā)學生的學習興趣具有重要影響。教師應根據各個專業(yè)學生的需求制定不同的教學方法，最大程度地激發(fā)學生學習興趣。這就要求教師要改變以往的滿堂灌學習方法，合理安排教學內容，對于學生自學即可掌握的知識盡量少講，讓學生自己去完成，而對于比較實用而課本上又沒有的內容可以通過實例演示，讓學生在游戲，比賽、模擬中既輕松地上了課，又學到了實用的知識。除此之外，隨著教育技術的發(fā)展，教師應適當應用多媒體技術以及計算機來輔助教學，讓學生更加直觀地學習。除此之外，隨著教育技術的發(fā)展，教師適當運用幻燈片、投影、錄像等多媒體技術以及計算機輔助教學，網絡化等多媒體現代化設備進行教學，增強課堂教學的直觀性，加深學生的認知能力。
2.4 對學生進行素質教育
在計算機教學中除了對學生進行計算機知識技能方面的教育外，還要對學生進行素質教育。在如今高速發(fā)達的網絡環(huán)境中，一定要告訴學生在使用互聯網時注意道德文明規(guī)范，文明上網，在上網時要注意保護自己?？梢赃m當給學生講一些案例，讓學生真正的學會保護自己。另外，要告知學生，不進網吧，不瀏覽不良信息，不沉迷于游戲的虛幻空間等。
3 結語
總之，中職計算機教學一定要結合教學實際，我們教師應該轉變教學模式，做到適應形勢的發(fā)展，貫徹“學生有一技之長”的教學思想，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，開拓計算機教學，使計算機教學邁上一個新的臺階。
參考文獻
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第6篇：中職計算機教師工作范文
關鍵詞：網絡環(huán)境；中職教學模式；評價
新課程改革明確指出：新的學習方式注重培養(yǎng)學生自主學
習、發(fā)現學習、合作學習、探究性學習。它強調學生是學習的主體，提倡學生參與教師教學活動并進行各種評價，在課業(yè)學習中積極思考，培養(yǎng)學生善于合作和主動參與的意識，獲取更多的信息，來解決實際問題的能力。由此可見，在中職學校要建立一套可操作性強和行之有效的計算機教學水平評價方案，是大家所期待的。
一、構建中職計算機教學評價系統的意義
新千年的到來，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也為現行的教育實踐提出了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。中職計算機教學的創(chuàng)新發(fā)展，需要有良好的教學環(huán)境和教與學新穎的方法，這樣才能使學生獲得一技之長，以適應時代的發(fā)展要求?，F代教育理論與新課標為計算機學科創(chuàng)新教學提供了理論依據。
二、傳統計算機教學評價模式
傳統的計算機教學評價標準對于新視角下的新能力培養(yǎng)要求來說又具有一定的局限性。雖然中職院校計算機專業(yè)教育開展已經有很多年了，但是在評價計算機教學時，還是用傳統學科教學所用的方法來進行評價。我們知道，傳統評價系統中，其教學評價的內容包括很多，涉及計算機專業(yè)教育目標、教師教學水平和學生學習效果等發(fā)展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計算機專業(yè)教學的內容，但是計算機專業(yè)教學中許多重要的因素都沒有包括進去，這些因素在計算機專業(yè)教學中往往占有較重的比例。要構建計算機教學評價系統，就應該轉變教師的教學觀念，進一步促進計算機專業(yè)課程改革向更深層發(fā)展。
三、中職計算機教學評價系統遵循的原則
1.評價系統要有新的教育思想做指導
素質教育提倡的“教育要面向全體學生，促進學生發(fā)展，讓學生主動發(fā)展”，已成為教育教學工作的指導思想。[1]中職計算機專業(yè)課程的教育任務和教育目標、教育內容與途徑，與其他學科課程進行有機整合，樹立現代課堂教學評價的價值觀。不能在評價中有選拔和篩選等方法的存在，要發(fā)揮教學評價整體功能的同
時，更要注重評價導向、激勵，促進發(fā)展的功能。在評價與實踐中，促進學生信息素養(yǎng)的育成、綜合運用計算機專業(yè)能力的提高，進
一步促進教師專業(yè)素養(yǎng)與水平的提高。
2.“發(fā)展性”教學評價要適應教學目標
所謂“發(fā)展性”評價體系，是指由一系列反映被評價對象目標的、相互聯系的指標構成的有機整體。[2]確定評價體系的依據必須是教學目標，評價體系必須與教學目標相吻合，保證教學工作的正確方向。教學評價能為學校的領導者改善管理工作，或為教師調整、改進教育、教學工作提供依據，能使學生了解自己的知識、智能、品德、身體等方面的狀況，明確今后的努力方向。
3.評價的主、客體之間是相互轉化的
在教學過程中，教學雙方既自我評價，又相互評價。[3]同時，教師與學生在不斷改進教學時又必須具備一定的外在動力和條件。
四、構建中職計算機教學的評價體系
1.把學生學習效果作為評價的重要內容
中職學生正面臨著競爭十分激烈的就業(yè)壓力和企業(yè)對人才高標準要求的現實問題，在學校學好基本技能和技術本領，是當務之急。因此，計算機專業(yè)的教學評價應該更多地著眼于培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)的興趣和意識，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，讓他們明白自己學習的緊迫性，啟發(fā)他們把計算機專業(yè)作為支持終身學習和合作學習的主要方式和有效手段。在實施計算機教學的整個評價活動中，學生應成為評價的主體，激發(fā)學生學習計算機技術的興趣和積極性，讓計算機評價活動變?yōu)榇偈箤W生認真踏實的再學習的動力。通過新的評價方法提高學生對計算機專業(yè)的學習興趣和意識，把計算機專業(yè)作為合作學習的手段。
2.教師教學水平成為評價的主體
網絡高速發(fā)展的今天，知識經濟快速膨脹，建立促進教師不斷提高的評價體系是發(fā)展的客觀需要。中職計算機課程的教學設計是計算機教師課堂教學的前期準備，在此，計算機教師運用系統的觀點和方法，遵照計算機教學的基本規(guī)律，對計算機教學過程進行精心設計。其中要求教師掌握現代的教學觀念、教學技術，選擇恰當的教學方式，才能設計出有創(chuàng)意的、高效率的教案。所以，教師對計算機教學設計的優(yōu)劣可以看成是教師在計算機教學過程中所應該具備的一項教學技能，由此也應該成為計算機教學評價中的一項考核內容。
3.制訂切實可行的評價量表
在認真學習職業(yè)學校計算機專業(yè)教育的文件基礎上，學校要結合計算機專業(yè)的教學任務、要求，制訂出各專業(yè)的學生信息素養(yǎng)的發(fā)展性評價量表。當然在評價過程中，既要有科學的理論做指導，又要結合實際情況，所確定的評價體系應盡量簡練，所確定的評價標準盡量簡明、可測，所應用的計量方法要盡量簡便易行。
五、小結
中職計算機教學評價不能單一或者機械，要構建動態(tài)的、可操作性比較強的評價標準，才能有利于計算機教學質量的提升和創(chuàng)
新發(fā)展。并且計算機作為實踐教學，其多元化的教學方式決定了其評價方法的多元和個性化。積極的評價系統才能促進計算機專業(yè)教學的改革，否則將大大地阻礙這一新興學科的健康發(fā)展，甚至扼殺這一新興學科的成長。所以構建計算機教學評價系統依舊任重道遠。
參考文獻：
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第7篇：中職計算機教師工作范文
從硬件方面來看，雖然近年來職業(yè)教育得到國家大力扶持，但由于本專業(yè)的特點，投入大且見效慢，又與課堂式教學有所沖突，造成硬件水平與當前教學需求相比有較大差距。從軟件方面來看，計算機課程的教材學習內容比重較高，真正上機操作、計算機教學時間仍然有限，加之在考試的時候所涉及的知識大多為筆試，實際上機操作的比重依舊較低，這樣一來就會導致學生將更多的精力放到對理論知識的學習上，并且在學習的過程中更多的有賴于記憶而不是理解，對于實際的電腦操作就疏忽了。最后，學生探索創(chuàng)新能力不足。在中職學校的學生學習計算機的內容基本是一些固有的知識，學習內容固化、方式單調，又缺乏實踐鞏固，甚至應付考試僅死記硬背即可，需要深入學習的很少。而發(fā)現、探索的過程才是學生創(chuàng)新的開始，創(chuàng)新基于探索學習并靈活運用，需要在深入學習中探索求知。
2計算機教學在中職教育中的實力提升
眾所周知，中職學校計算機教學以就業(yè)為導向，需要著眼于知識學習和技能訓練的有機結合，堅持理論實踐相互印證、能力創(chuàng)新相互促進的原則，培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。所以做好計算機教學中職教育中的實踐創(chuàng)新工作十分必要。筆者認為，上文的論述問題若能解決將大大提升中職計算機教學綜合實力，要解決這些問題，就要用到一些新手段、新方法應對當前的問題。
2.1提升教師素質，靈活教法,提高質量
教育學認為教與學是教師與學生的雙邊活動，其中教師起到主導作用。俗話說，名師出高徒，反過來說，就是如果教師素質不高，那將是誤人子弟，所以教師在教學中要提升自我素質，根據中職學生的實際，靈活運用多種教學方法，以提高教學效果。計算機教師不斷提高自身的素質、不斷學習現代教育思想、現代化教育手段、方法，有著緊迫的現實意義。在上文中提到，現在中職選用的計算機教材對于學生來說都是較為隱晦的，作為一名培養(yǎng)新世紀人才的計算機教師，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。所以運用靈活的教法，貼近實際生活，易于學生理解，也是提高計算機教學質量的方式之一。
2.2與企業(yè)合作，重視學生實踐能力的培養(yǎng)
筆者所在學校2011級秋季班的畢業(yè)生在談到企業(yè)面試情況時說：“企業(yè)在面試時更關心的是我們在學校學習期間的綜合素質表現。”中職計算機教育主要是培養(yǎng)能熟練操作計算機并能使用計算機的人才。有的是計算機維修，有的是計算機操作，計算機辦公，這些知識的學習更重視的是學生的綜合實踐能力，真正的會操作計算機和利用計算機才是王道。如果只是能對計算機理論知識夸夸其談，或是能應付理論考試的，那不是計算機專業(yè)學習的目的，也不是計算機要培養(yǎng)的人才。所以結合本專業(yè)特點，學校要加強校企合作，本著合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，推進中職計算機教育與企業(yè)發(fā)展有機結合，重新調整理論教學和上機實踐的比重，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.3激勵學生個性發(fā)展，增強學生創(chuàng)新積極性
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，普通的課堂教學可能就很難完成。但計算機為我們教學工作的開展創(chuàng)在了良好的平臺,學生可以結合自己的個人需求，選擇利用相應的渠道及技術來確保某一任務的順利完成。就像是，在計算機圖片處理的學習中，可以讓學生用自身所喜歡的圖片進行練習，這樣一來，學生的個性化發(fā)展就得到充分保障，有利于教學目標的最終達成。
3結束語
第8篇：中職計算機教師工作范文
【關鍵詞】中職；計算機；教學；問題；應對
當前中職計算機教學中存在著學生素質“今不如昔”、教材嚴重滯后、教學設備不匹配、專業(yè)崗位工作要求具有較大差異等等主要問題，這對貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學改革方向是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。
一、當前中職計算機教學存在的主要問題
（一）學生素質“今不如昔”
近年來由于普通高中擴招，進入中職學校學習的學生大多文化層次相對較差、知識結構零亂、接受能力不強、認知水平偏低，許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高，缺乏學習動機、缺乏學習興趣，普遍存在厭學現象，很多人都是想拿個文憑混過日子，這些現象在很多中職學校已是公開的秘密，這對中職計算機教學是一個嚴峻的考驗。
（二）教材嚴重滯后
計算機技術飛速發(fā)展，各種軟件的更新換代也日新月異，而教材編寫和出版的周期長，致使計算機教材嚴重滯后于計算機新技術、新軟件的發(fā)展，這就無法保證教學內容的先進性和前瞻性，從而導致學生所學習的知識、技能不適應IT企業(yè)對計算機人才的要求，學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求人才形成嚴重脫節(jié)，這不符合以就業(yè)為導向，以能力為本位的中職辦學思想。
（三）教學設備不匹配
教學設備的投入是學校一筆不小的開支。因此，計算機教學設備的投入、使用、更新具有一定的周期，學校計算機教學設備的更新不可能與計算機技術的發(fā)展同步，這就不可避免地導致教學內容與學校實際使用的設備不匹配、不兼容。
二、應對策略
中職學校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質，這就要求對中職計算機教學要有創(chuàng)新意識，在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合能力。
（一）采取直觀化教學
教學的直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。針對當前中職學生，教學內容的直觀處理顯得尤為重要。計算機教學要把抽象的教學內容形象化、具體化，把復雜的問題簡單化，使教學內容的呈現更容易被學生接受，教師應盡可能地把書本的文字材料轉化為聲音、圖像、動畫、視頻等易于被學生感官接受的多媒體信息，提高學生的學習興趣、主動性和積極性，以調動學生的形象思維，加深學生對教學內容的理解消化，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合能力。
（二）重組計算機教材
針對教材嚴重滯后、教學設備不匹配、專業(yè)崗位工作要求具有較大差異等等問題，教學時應重組計算機教材。
重組計算機教材是指教師在深入研究計算機教材的內在結構和規(guī)律的基礎上，緊扣學生實際，對教材進行刪除、調序和充實等處理。
1、刪除
刪除是指刪除教材中過時、陳舊的知識，剔除很少或完全沒有應用價值的內容。比如在教學《Windows XP中文版應用基礎》（電子工業(yè)出版社）時，把第8章“Outlook Express的使用”刪除不講，因為現在已經很少使用Outlook Express了，可把這部分當作課外內容讓有興趣的學生進行自學。
2、調序
調序是指通過跳躍式、倒敘式、逆推式、隨機式等方式對教材原來的組合順序進行調整或調換。比如在教學《Windows XP中文版應用基礎》（電子工業(yè)出版社）時，把第3章“中文輸入法的使用”調換到第2章“文件資源管理”之前來上，而把第2章“文件資源管理”調到第3章“中文輸入法的使用”之后來上，這是因為如果沒有講中文輸入法，那么在教學文件資源管理時無法重命名文件或文件夾。
3、充實
充實是指搜集與教材內容相關的材料對教材進行補充，使教材內容更豐富、更實用、更具體、更先進?，F在的軟件更新較快，雖然新版本和老版本之間有相通之處，但新版本肯定會比老版本更完善、更豐富，因此在教學中應適當拓展計算機教材。比如將教學內容拓展至各類軟件聯機幫助、入門、參考、范例、技術支持中心、開發(fā)人員中心和文檔資源中心等。充實計算機教材的意義在于解決教材內容與計算機技術更新日新月異兩者之間的矛盾，從而也有利于解決計算機教材與計算機專業(yè)崗位工作要求具有較大差異的問題，通過教學內容的拓展從而教會學生通過網絡、報刊等媒體進行自主學習的能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
（三）任務驅動式教學
任務驅動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統一，使教學內容貼近企業(yè)工作實際。任務驅動式教學的意義在于解決教材知識的組織和結構與專業(yè)崗位工作過程差異問題，使教學過程更加貼近企業(yè)生產實際, 讓學生親身感受學習與工作的關系，有利于進一步明確學習的目的，增強對學習重要性和實用性的認識。如網頁課程教學，應把網頁中插入文字、插入圖像與表格、插入對象和層、網頁布局、站點管理等知識轉換為一個或多個網站的制作，在整個網站項目制作過程中獲得網頁制作的知識和技能，并最終讓學生了解、掌握網站的制作流程。
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第9篇：中職計算機教師工作范文
【關鍵詞】中職 計算機教學 學生發(fā)展 教學方法
【中國分類法】：G434
近年來國家教育部加大對于中職教育的管理，促進了我國中職教育的不斷發(fā)展，強調教師教學過程中不僅僅是要教會學生學習的內容，更要教會學生如何去開展學習，提高學生的自主學習能力，做到一切以學生的發(fā)展為根本[1]。信息時代的不斷發(fā)展，計算機已經融入了人們生活的各個角落，成為人們與外界交流、從外界獲取信息的關鍵手段之一，越來越多的職業(yè)學校加大了對于學生計算機知識和運用的教學與傳授，但是這樣的教學并不滿足于職業(yè)教育學生需求，教師還需要結合計算機與職業(yè)教育的特點，促進學生在職業(yè)領域更好的運用計算機，增強自身的創(chuàng)新意識和職業(yè)技能水平[2]，加強智力開發(fā)與道德教育的雙結合，促進學生的知識與能力的共同發(fā)展。在中職學校計算機教學中如何做到“以學生發(fā)展為本”，作為一名多年從事中職一線計算機教學的工作人員，注重學生的自主能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，現將個人的觀點總結如下：
一、做到“以學生發(fā)展為本”，增強學生自主學習能力
傳統教學不論是在計算機教學還是其他課程的教學中，往往課堂上都是教師一個人的舞臺，對著PPT進行課程的教學，教完后學生自主開展練習，最后教師根據學生練習的情況對于學生普遍不理解的進行相應的解釋講解。這種教學模式已經在中國流行了半個多世紀，課堂的主角是教師而不是學生，可是教學的最終目的卻是學生，因此學生總是在被動的接受老師傳授的知識，無法做到自主思考，對于知識的掌握也多數處于強記階段，未能做到消化吸收，不適應當前社會對于職業(yè)技術人員的要求，所以在中職教育中如何進行開展計算機教學并全面提高學生的自主學習能力，最終真正實現以學生發(fā)展為本的預期目標，成為當前中職計算機教學中重要的組成部分[3]。課堂上教師不僅要引導學生主動進行獨立思考，對課堂上教學的內容進行充分的理解性掌握，更要通過自己多動手、動口等相應的自主學習活動，發(fā)現問題并通過請教老師以及小組討論等形式解決問題，從而讓學生感受到學習知識的那一份快樂，更加激發(fā)學生對于知識的興趣與渴望，讓他們體會到自己通過努力獲得成功的喜悅。當前中職學生很多家庭來源于農村，接觸電腦的時間不多，根據這種特殊的情況，筆者一般會先讓學生進行計算機娛樂活動，讓他們對于電腦有一個基本的了解和認識，在輕松的環(huán)境完成對計算機的入門。同時根據不同學生的特點，制定個性化的學習方案，強調學生是課堂的主體，讓學生根據自己的情況制定學習的目標，讓學生在教學活動中更加積極主動，真正做到以每一個學生發(fā)展為根本。
二、當前我國中職學生計算機學習現狀
本文筆者通過對學校中職學生進行調查，并對調查結果進行分析，我國中職學生學習計算現狀普遍學生基本知識掌握不扎實，計算機的實踐操作技能薄弱，學生的動手操作能力較差，對于計算機的思維邏輯能力不足。學生對于教師的教學計劃不明確，導致自己沒有明確的學習目標；整體缺乏計算機理論學習的興趣，多數喜歡玩計算機網絡游戲或休閑娛樂，但是缺乏理論學習的積極性，上課和課余時沒有良好的行為習慣和學習習慣。學生控制力普遍較差，怕吃苦、貪玩，即使制定了學習計劃也很難落實，無法專心學習抵制外界誘惑。
三、培養(yǎng)學生團隊合作的意識，促進學生個性化全面發(fā)展
計算機的使用過程以及在計算機教學過程中要加強學生團隊意識的培養(yǎng)，在當前社會一個人的力量辦成一件事情的可能性越來越小，老師上課過程中要加強提供團隊合作討論的機會，還可以將團隊合作意識延伸到課外，比如布置需要團隊討論完成并選派人員進行答辯的任務[4]。教師在教學過程中需要跟上時代的步伐，由于教材的更新永遠是落后于現實的，因此在教材編寫與教學傳授這段時間最新的理論成果需要教師進行補充，從而引導學生探尋專研的能力，真正激發(fā)學生對于計算機理論知識的興趣。中職的培養(yǎng)目標是應用型的技術性人才，與普通高中的教學的培養(yǎng)目標有一定區(qū)別，中職更加強調學生的動手實踐能力。對于知識最好的理解便是活學活用，將學的知識運用到實踐中，緊密聯系實際，這樣便可以是學生有更深的理解。
培養(yǎng)的目標不是每個學生都相同，而是每個學生發(fā)揮自己的特長，更好的適應社會的需要，作為教師首先要轉變思路與學生打成一片，充分換位思考，了解學生對于知識的需求，并努力營造實踐活動豐富學生的閱歷，促進學生的個性化全面發(fā)展[5]。同時可以結合專業(yè)特點，開辦有關計算機的課余文化活動，例如在校園中舉辦趣味知識問答、計算機技能操作大賽等比賽。
結束語：
總之，中等職業(yè)教育中關于計算機的教學活動要想真正做到“以學生發(fā)展為本”，首先就要做到上課內容是面向所有學生的，其次要根據學生上課掌握程度制定因人而異的復習方案。教師也需要交流和對專業(yè)最新領域的研究，給學生提供最新的視野和更廣闊的平臺，讓學生有充足的興趣投入到計算機理論知識的學習中，同時通過學習給學生建立對未來的信心。教育工作中就是要給學生提供無微不至的關懷，助學生成長、成才，因此加強對于中職計算機教學中突出體現“以學生發(fā)展為本”意義重大。
參考文獻：
[1]馬延輝.中職計算機教學如何“以學生發(fā)展為本”[J].新課程(上),2012,02:185.
[2]曾錦璋.中職計算機操作課中學生發(fā)展性評價指標體系的構建[J].當代職業(yè)教育,2012,04:23-26+51.
[3]楊天雨.中職計算機教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].職業(yè),2012,17:86.
