建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等院校擴(kuò)招新增專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

高等院校新專業(yè)的產(chǎn)生是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的客觀需要，也是高等院校自身發(fā)展的必然趨勢。我國高校連續(xù)幾年的招生擴(kuò)招，促使我院與時俱進(jìn)，根據(jù)建筑行業(yè)就業(yè)市場需求，于2007年增設(shè)了“建筑工程管理”這門新專業(yè)。如今，又一批畢業(yè)生即將走向社會，如何對新增專業(yè)畢業(yè)生開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率就成為了一個急需解決的問題。筆者將以新增的“建筑工程管理”專業(yè)為例，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

1 我院建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題

1.1 就業(yè)焦慮心理 有的畢業(yè)生認(rèn)為建筑工程管理專業(yè)是新專業(yè)，沒有相同專業(yè)師兄師姐們就業(yè)經(jīng)驗可以借鑒，整個就業(yè)過程都是在不斷地摸索中進(jìn)行。他們感到就業(yè)前景不明，前途渺茫。在校期間似乎什么都學(xué)，但又學(xué)得都不精。經(jīng)過一段時間的實習(xí)實踐之后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)無法適應(yīng)單位的工作要求，更感專業(yè)知識的缺乏，進(jìn)而對就業(yè)產(chǎn)生焦慮心理，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生順利適應(yīng)社會需要、完成角色的轉(zhuǎn)變。

1.2 抑郁心理 作為新增專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)院給予了他們光明就業(yè)前景的設(shè)想，但是就業(yè)的殘酷現(xiàn)實打擊著他們的雄心壯志。他們在盲目樂觀與理想和現(xiàn)實差距較大的矛盾中徘徊。他們頻頻向其所向往的單位投遞求職材料，奔波于參加單位面試的路上，往往很少接到回音，在漫長的等待中，在希望與失落之間，他們的情緒開始低落，心情逐漸緊張而壓抑，有的甚至對求職失去了信心。由此產(chǎn)生的挫敗感又將加深抑郁。這些心理問題增加了他們就業(yè)的難度。

1.3 自卑心理 與我院建筑工程技術(shù)或工程造價等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的畢業(yè)生相比，建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生存在著自我懷疑。當(dāng)初他們因為各種原因，選擇了這門新增專業(yè)，自然對該專業(yè)充滿了期待。在就業(yè)過程中，在看到傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的畢業(yè)生，不斷有用人單位前來選用，“皇帝女兒不愁嫁”的模樣，便不自覺地產(chǎn)生了一定的攀比心理。越是比較，就越覺得自己所學(xué)的新專業(yè)是無人問津的弱勢專業(yè)。這些自卑心理在一定程度上蒙蔽了畢業(yè)生的眼睛，無法正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)在就業(yè)市場上的廣闊前景。

1.4 浮躁心理 在求職擇業(yè)過程中，畢業(yè)生面對求職擇業(yè)過程中千頭萬緒的事情，心情浮躁不安。這類畢業(yè)生往往沒有主見，盲目從眾，總是看著眼前的利益，而忽略了長遠(yuǎn)之計。

2 對建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作過程中遇到的問題

2.1 新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念沒有與時俱進(jìn) 選擇新增專業(yè)的學(xué)子們經(jīng)過三年的大學(xué)生活后，依然要面對就業(yè)的現(xiàn)實問題。這些學(xué)生和傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生一樣，對就業(yè)抱有過高的期望，還沒有真正做到與時俱進(jìn)，就業(yè)方面的思想觀念亟待更新。

就目前情況來看，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能給自己一個恰當(dāng)定位。認(rèn)為建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是在是施工現(xiàn)場做管理者，而不是做具體實施者，缺乏吃苦耐勞的精神。如果到了單位，是從基礎(chǔ)做起，而且單位環(huán)境艱苦或沒有待遇，甚至工作要求比較苛刻，理想與現(xiàn)實的落差使他們極易產(chǎn)生跳槽的心理，更有甚者打算轉(zhuǎn)行。其實，建筑工程管理專業(yè)是要求建筑技術(shù)與管理能力相結(jié)合的，在基層鍛煉可為以后自身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，往往忽略了這一基本環(huán)節(jié)。

2.2 新專業(yè)知名度低，就業(yè)推薦工作受阻 與傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)推薦工作相比，新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)推薦存在一定的難度。從就業(yè)市場方面來說，對一些新專業(yè)，連用人單位也不甚了解新專業(yè)適用哪些崗位、新專業(yè)的畢業(yè)生具備哪些職業(yè)技能。用人單位往往在招聘其他專業(yè)畢業(yè)生的時候，才耳聞有這樣一個新的專業(yè)存在。盡管學(xué)院有對新專業(yè)做了相應(yīng)的宣傳工作，但是效果甚微。

3 對新增專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議

3.1 優(yōu)化新增專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置，加大教育投入，提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力 首先，在擴(kuò)招工作中應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身條件和特點，適當(dāng)控制招生增長幅度、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，整合教s育資源，優(yōu)化新增專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置。此外，提高教學(xué)質(zhì)量才是學(xué)院發(fā)展的核心內(nèi)容：要加大引進(jìn)力度，努力增加教師總量，確保新專業(yè)教學(xué)有足夠數(shù)量的教師；大力加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化新專業(yè)的教學(xué)管理力度，保證教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)秩序；及時總結(jié)新專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，找準(zhǔn)本專業(yè)的就業(yè)方向，并以此來確立合適的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的安排專業(yè)課程；做好新生的專業(yè)思想教育工作，開設(shè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課，利用多種宣傳媒介，使新生都能理解學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，以及本專業(yè)的課程安排和畢業(yè)要求；各大高校應(yīng)多渠道的了解市場動向，力求將最新的就業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

3.2 新增專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)現(xiàn)念，樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、再發(fā)展的觀念 就業(yè)難，最大的問題是學(xué)生的就業(yè)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念是就業(yè)難的重要原因。這些不合時宜的觀念包括：選擇的就業(yè)地域多為東部發(fā)達(dá)地區(qū)或大中型城市；選擇的就業(yè)部門和單位多為壟斷行業(yè)、政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位；在就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念上力求“一步到位”，過于重視初次擇業(yè)等。鑒于此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的就業(yè)觀念作為工作重點，盡量降低學(xué)生就業(yè)期望值，以確保其順利擇業(yè)。

3.3 輔導(dǎo)員應(yīng)與時俱進(jìn)，加強(qiáng)新專業(yè)專業(yè)知識的了解及學(xué)習(xí)，拓展視野，提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)水平 高校主要通過各班的輔導(dǎo)員來開展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，可以這樣說，畢業(yè)生的就業(yè)情況主要取決于輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)水平。對于新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，單憑以往的辦學(xué)經(jīng)驗顯然是行不通的，學(xué)校應(yīng)加大對新增專業(yè)的宣傳力度，增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)知識、技能的了解，拓寬視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的就業(yè)思想觀念，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。輔導(dǎo)員更必須盡全力為學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。各大高校也要為輔導(dǎo)員提供參加職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會或平臺，提高其專業(yè)水平和工作能力。學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)校就應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行專業(yè)思想教育及就業(yè)指導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。

3.4 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)重視新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作 就業(yè)工作是高職院校辦學(xué)的龍頭，高校中所有的教育工作都不能脫離就業(yè)這個最初的辦學(xué)宗旨。所以，教育工作者一定要及時更新思想觀念，運用新的就業(yè)觀念指導(dǎo)新專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。具體工作步驟如下：一是注重新增專業(yè)的市場調(diào)研，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)。二是學(xué)院管理者應(yīng)該對學(xué)生的就業(yè)工作提起高度的重視，做足新專業(yè)的宣傳工作，加大新專業(yè)畢業(yè)生的推薦力度，老師可以通過自己的社會關(guān)系主動與對口企業(yè)取得聯(lián)系，為新專業(yè)畢業(yè)生開辟就業(yè)渠道。三是學(xué)院教育工作者應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點和每個學(xué)生的專業(yè)特長推薦畢業(yè)生。四是學(xué)院應(yīng)努力開拓實習(xí)基地，為在校學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。五是重視就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。各大高?？赏ㄟ^求職、就業(yè)講座，將最新的就業(yè)信息以及就業(yè)方面的技巧傳授給學(xué)生，豐富其就業(yè)經(jīng)驗。

總之，就業(yè)工作一向是我院全局發(fā)展規(guī)劃中的重中之中。不可否認(rèn)，新增專業(yè)的設(shè)立為學(xué)院的發(fā)展開拓了新的契機(jī)。在就業(yè)市場需求日益細(xì)化的今天，建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生在某些程度上可以滿足建筑行業(yè)在這方面的需求。我們?nèi)孕鑴?chuàng)新工作思路，摸索出一條合適新專業(yè)特點的就業(yè)指導(dǎo)之路。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；PDCA循環(huán)控制

中國分類號：TU；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0101-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計動員、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計時間、加強(qiáng)過程指導(dǎo)、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些建議[3]。徐曉紅等（2015）從工程實踐能力培養(yǎng)出發(fā)，對實踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，找出影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素，從多方面分析研究對策，確定有效的改革措施，建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系[4]。

本文通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，提出了基于PDCA循環(huán)控制的方法和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量思路，以期為今后指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供可參考的方法。

二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

通過整理2011屆-2015屆土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計準(zhǔn)備階段、選題階段、設(shè)計階段和成果提交階段，對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了分析。主要問題包括：（1）選題形式單一，主要是以設(shè)計類題目為主，研究類題目較少。（2）選題范圍比較窄，結(jié)構(gòu)形式較少，主要為框架結(jié)構(gòu)，其他結(jié)構(gòu)形式較少。（3）學(xué)生查閱和運用規(guī)范的能力比較弱。（4）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)多，教師精力投入不足。（5）畢業(yè)設(shè)計硬件資源不夠，指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)校學(xué)生的規(guī)模持續(xù)增加，使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。（6）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計的有效時間不夠。

三、PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制思路

PDCA循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC）在方法上的重大變革。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的，故又稱“戴明循環(huán)”[5-6]。這4個階段的主要工作為：第一階段為計劃（P）階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動，并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D）階段：按照計劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C）階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比，通過檢查，看是否達(dá)到預(yù)期效果，找出問題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施，糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。

四、PDCA循環(huán)控制在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計階段中的應(yīng)用

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，將設(shè)計階段分為4個階段，即方案設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、設(shè)計階段和結(jié)成果提交階段。在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計中引入PDCA循環(huán)質(zhì)量控制原理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計全過程控制。

1.方案設(shè)計階段。方案設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計的優(yōu)劣，決定著畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。以最優(yōu)設(shè)計方案為目標(biāo)，要求學(xué)生提供至少兩個方案，并提供相應(yīng)的方案設(shè)計說明和圖紙。學(xué)生對兩個方案結(jié)合規(guī)范進(jìn)行自我評價，并提交評價報告。指導(dǎo)教師結(jié)合規(guī)范要求、畢業(yè)設(shè)計要求，確定合理方案。

2.建筑設(shè)計階段。建筑設(shè)計階段所要完成的主要任務(wù)是建筑施工圖的繪制，包括建筑首層平面圖、建筑標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節(jié)點詳圖等。在明確設(shè)計任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選的最優(yōu)設(shè)計方案，補(bǔ)全建筑施工圖，并對建筑施工圖進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)的檢查和修改。檢查內(nèi)容包括：（1）建筑平面圖表達(dá)內(nèi)容。一是主要構(gòu)件的構(gòu)造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標(biāo)注。建筑平面圖的尺寸標(biāo)注包括平面尺寸和標(biāo)高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細(xì)部尺寸。標(biāo)高應(yīng)標(biāo)注室內(nèi)外地坪、樓面、地下層地面等處的標(biāo)高。（2）建筑立面圖表達(dá)內(nèi)容。一要明確建筑物的外貌特征，包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標(biāo)高表達(dá)是否完整。如窗口高度、樓地面標(biāo)高、門窗洞口標(biāo)高等。（3）建筑剖面圖表達(dá)內(nèi)容。既要明確房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特征及做法。也要檢查是否完整表達(dá)了建筑物的豎向尺寸和標(biāo)高。如建筑高度、各層樓面、陽臺、樓梯平臺、屋面板頂?shù)瘸叽绾蜆?biāo)高。（4）建筑詳圖的表達(dá)的內(nèi)容。如樓梯、墻身、散水、窗臺等的細(xì)部構(gòu)造和尺寸等。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計階段。結(jié)構(gòu)設(shè)計階段需要完成的任務(wù)包括結(jié)構(gòu)平面布置和構(gòu)件詳圖配筋圖。結(jié)構(gòu)平面布置圖應(yīng)采用和建筑施工圖相同的比例，不同的結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)平面布置圖的內(nèi)容不一樣。對于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)梁、標(biāo)準(zhǔn)層梁、框架柱平面布置、標(biāo)準(zhǔn)層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構(gòu)件詳圖主要包括基礎(chǔ)、樓梯、陽臺、雨篷、梁、柱等構(gòu)件詳圖。在完成所布置的任務(wù)后，應(yīng)對主要內(nèi)容對照計算書進(jìn)行詳細(xì)檢查，并逐一進(jìn)行修改。

4.設(shè)計成果提交。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果包括畢業(yè)設(shè)計計算書和符合規(guī)范的設(shè)計圖紙。由指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計成果進(jìn)行全面檢查。一是檢查計算書的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)計算書內(nèi)容宜完整、清楚，計算步驟要條理分明，引用數(shù)據(jù)有可靠依據(jù)，構(gòu)件編號、計算結(jié)果應(yīng)與圖紙一致。當(dāng)采用計算機(jī)程序計算后，總體輸入信息、計算模型、幾何簡圖、荷載簡圖和結(jié)果輸出應(yīng)整理成冊。二是檢查建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。圖紙內(nèi)容要完整和準(zhǔn)確。建筑施工圖包括建筑施工圖設(shè)計說明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結(jié)構(gòu)施工圖包括結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、基礎(chǔ)平面圖、基礎(chǔ)詳圖、各層結(jié)構(gòu)平面圖、屋面結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、節(jié)點構(gòu)造詳圖、樓梯圖等。

五、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)整個本科教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計過程管理是保證學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的重要條件，指導(dǎo)教師要清楚掌握學(xué)生設(shè)計狀況，從而能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計全過程的探索和實施，將在畢業(yè)設(shè)計選題的標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)計內(nèi)容的規(guī)范化以及管理過程的科學(xué)化等方面起到積極作用。

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[6]吳曉楓，劉愛華，魯業(yè)鴻.PDCA在土木工程畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2008，17（2）：135-138.

The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control

YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao

（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）

第3篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評價，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報告，提出對我?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標(biāo)體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設(shè)計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文提出運用模糊評價理論來評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量}等不同評價指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標(biāo)所處評語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了二級指標(biāo)，二級評價指標(biāo)可以更加清楚的實現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個評價指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評價指標(biāo)因素ui又包含s個二級評價指標(biāo)，其評價指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評價分?jǐn)?shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的運用

1.確定評價指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標(biāo)體系，見表1所示。

2.評價指標(biāo)等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水利，等.模糊集理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

第4篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

畢業(yè)論文致謝詞一

衷心感謝我的老師吳雪副教授，在做畢業(yè)論文斯間對我的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)懷指導(dǎo)，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和獨特的見解讓我深受啟發(fā)，每一次齡聽老師的教誨都給我?guī)硇碌膭恿?。從中我深刻的體會到，完成每件事情要有清晰的思路，并要善于發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)，要抓住機(jī)會和別人進(jìn)行交流與探討，在分享與接受批判的過程中提高與成長。

同樣由衷的感謝校外導(dǎo)師尚志紅高級工程師對我工作上的悉心指導(dǎo)，在我從事科研工作中為我指明方向，答疑解惑。老師嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，敏銳的思維，淵博的學(xué)識給我留下了深刻的印象，也為我今后的工作樹立了目標(biāo)和典范。同時感謝杜文婧同學(xué)、趙亮同事在畢業(yè)論文過程中給予我的巨大支持和幫助，感謝與我一起學(xué)習(xí)、工作的各位同學(xué)、同事在研究生學(xué)習(xí)階段中給予我很多的幫助與勉勵。還有，要感謝我的家人和朋友對我的工作學(xué)業(yè)上的鼓勵和關(guān)愛。

最后，向在百忙之中抽出時間來評審本論文的專家、教授致以誠摯的謝意!

畢業(yè)論文致謝詞二

快樂的時光總是過的很快，一轉(zhuǎn)眼在燕大已經(jīng)生活和學(xué)習(xí)了7年之久，回想7年來經(jīng)歷的一切，一切仿如昨日。我會記得在燕大的7年美好時光，我會記得在這里伴我生活和學(xué)習(xí)的伙伴、老師們，在這里衷心的感謝你們建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文。

研究生期間，在導(dǎo)師趙鐵石教授的細(xì)心指導(dǎo)下完成本課題的研究，從方案論證，系統(tǒng)軟硬件選型到控制策略等方面給出了明確的方向，在每一個細(xì)節(jié)的問題上，都從全局的眼光為我解答疑惑，論文的每一項成果都包含著導(dǎo)師的心血。趙老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的專業(yè)學(xué)識，以及執(zhí)著的敬業(yè)精神令我受益匪淺，終身難忘。特別感謝導(dǎo)師趙老師在學(xué)習(xí)和生活上的細(xì)心關(guān)懷。

同時，在平時的學(xué)習(xí)和生活中得到了趙延治、邊輝、唐啟敬、劉曉、苑飛虎、耿明超、陳偉偉、陳宇航、崔瀟、陳冠宇師兄以及潘秋月師姐的熱心幫助，感謝他們讓我學(xué)到了更廣更細(xì)的專業(yè)知識和樂觀向上的處事態(tài)度。感謝同窗好友黃志影、王唱、邵新光、李二偉、李龍智、趙飛、魯超、李貴濤、白學(xué)剛和室友黃漢輝、戶鵬飛、王少強(qiáng)三年來與我共同學(xué)習(xí)，共同成長，給予我?guī)椭桓兄x何勇、楊建濤、高佳偉、王曉倩等師弟、師妹們的支持和幫助。

感謝家人多年來無私的付出和教導(dǎo)，感謝女友多年的陪伴和支持，是你們的支持和鼓勵讓我奮力前行。感謝多年來一直陪伴我的朋友，是你們讓我的生活更加豐富多彩。

感謝在百忙中評閱本論文的專家學(xué)者和答辯委員會的老師們!

最后衷心的感謝所有關(guān)心、幫助過我的老師、同學(xué)和朋友們!

畢業(yè)論文致謝詞三

在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師盛小明教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在盛老師的悉心指導(dǎo)下完成的。

從論文的選題到結(jié)構(gòu)安排，從內(nèi)容到文字潤飾，都凝聚了她大量的心血。在這篇論文的寫作過程中，盛小明老師不辭辛勞，多次與我就論文中許多核心問題作深入細(xì)致地探討，給我提出切實可行的指導(dǎo)性建議，并細(xì)心全面地修改了我的論文

盛老師這種一絲不茍的負(fù)責(zé)精神，使我深受感動建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文論文。更重要的是盛老師在指導(dǎo)我的論文的過程中，始終踐行著“授人以魚，不如授之以漁”的原則。她常教導(dǎo)我要志存高遠(yuǎn)，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，為以后的繼續(xù)深造打好堅實的基礎(chǔ)。在此，請允許我向尊敬的盛小明老師表示真摯的謝意!

第5篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；團(tuán)隊指導(dǎo)模式；教改實踐

作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識的運用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計運行模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計選題、過程控制等方面進(jìn)行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計選題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計，這就制約了學(xué)生的知識視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計中對土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計，對道橋和地下工程設(shè)計的內(nèi)容較少。設(shè)計題目大多不是根據(jù)實際工程來命題，對設(shè)計結(jié)果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.畢業(yè)設(shè)計時間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時占據(jù)了大量的時間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識綜合化和整合化的唯一機(jī)會，在畢業(yè)設(shè)計時準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動性設(shè)計表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計中體會不到設(shè)計成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師問題

在畢業(yè)設(shè)計中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計和實踐經(jīng)驗，這就影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計涉及到建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等，指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。同時，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力有限，很難對所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計進(jìn)度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計成果達(dá)不到設(shè)計要求

在大學(xué)期間，土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實踐環(huán)節(jié)均局部獨立，片面性較強(qiáng)，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計整體觀模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設(shè)計結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計水平不高，甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設(shè)計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題，確定畢業(yè)設(shè)計中實施團(tuán)隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.畢業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，全體團(tuán)隊成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進(jìn)步，這為提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進(jìn)步和成長。

2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建

指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建時要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，老中青教師搭配組合。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對團(tuán)隊教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊，根據(jù)其學(xué)科專長與特點負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學(xué)生團(tuán)隊的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對團(tuán)隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊時可以同專業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生組隊，尤其要鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊。團(tuán)隊組建后，應(yīng)選一名理論知識扎實、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)團(tuán)隊的研究進(jìn)展、實驗組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計改革

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式教學(xué)改革實踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實踐能力，實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.畢業(yè)設(shè)計選題改革

為了提高學(xué)生的工程實踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實際工程項目，與地方施工單位或設(shè)計院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊，提前接觸科研項目，開拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計做好知識儲備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開展，增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻(xiàn)，分析課題的研究內(nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實踐和文獻(xiàn)綜述（開題報告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)時間，減少起始階段的盲目性。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊管理

過程管理是能否按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。重點從以下幾點做好過程管理：

（1）團(tuán)隊指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題可以隨時得到教師指導(dǎo)；團(tuán)隊負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗進(jìn)度，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段總結(jié)。

（2）制定有效的團(tuán)隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。

（3）充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在設(shè)計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。

（4）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講堂。針對畢業(yè)設(shè)計中涉及的難點和重點問題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進(jìn)行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)效果。

（5）集體評圖。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計圖紙要求和統(tǒng)一評圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進(jìn)年輕教師快速成長。

4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊。通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點實驗室建設(shè)，建立校外實踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計，以實際工程為設(shè)計課題，設(shè)計結(jié)果可以對比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計成果，并對階段性問題進(jìn)行解答。

四、實踐效果

經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計的探索和實踐，常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了工程實踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，不同專業(yè)課程教師對相關(guān)課程的認(rèn)識得以深化，加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錚，王海瑩，孫俊.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團(tuán)隊協(xié)作的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，22（3）：107-109.

[4]盧瑞華.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革調(diào)查與剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.

[5]王金梅，鄭培超.畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的研究與探索[J].高教論壇，2012，（20）：31-32.

第6篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 建筑裝飾工程技術(shù) 課程體系

【中圖分類號】G642

1.專業(yè)背景

"十一五"至"十二五"期間，我國建筑裝飾行業(yè)得到了迅速發(fā)展，預(yù)計到2015年行業(yè)工程總產(chǎn)值達(dá)到3.8萬億元，行業(yè)的從業(yè)者總數(shù)預(yù)計達(dá)到1800萬人。孝感市是1989年被國家建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部和國務(wù)院貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組首批確定的國家建筑勞務(wù)基地之一，僅在外地從事建筑裝飾行業(yè)者已達(dá)50多萬，建筑勞務(wù)年收入高達(dá)50億元。孝感市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展"十二五"規(guī)劃確定建筑業(yè)為孝感市的支柱產(chǎn)業(yè)，提出了"培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，打造建筑強(qiáng)市"要求。這都為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展提供了得天獨厚的優(yōu)勢。我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任，發(fā)揮孝感"建筑之鄉(xiāng)"優(yōu)勢，搶抓武漢城市圈"兩型社會"建設(shè)歷史機(jī)遇，依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)，以培養(yǎng)建筑設(shè)計線高端技能型人才為目標(biāo)，以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

下面根據(jù)我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況，對高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行探討。

2.專業(yè)定位

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我院以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，主動適應(yīng)孝感構(gòu)建武漢城市圈副中心城市戰(zhàn)略和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，改革教育內(nèi)容、教育方法。實行"五個對接"，即專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求對接、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新升級對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。

2.2 堅持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重

在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，堅持以"職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)"的培養(yǎng)為中心，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，以建立相應(yīng)教學(xué)模式和課程體系。由本教研室老師以及校外行業(yè)專家組成的教研委員會，經(jīng)過共同討論，在制定教學(xué)計劃時，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)再具體分解為三個領(lǐng)域和四個模塊，這些都對準(zhǔn)了國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位的各項職責(zé)提出的。

2.3以孝文化為特點的素質(zhì)教育

本專業(yè)置身學(xué)校和合作企業(yè)良好思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育氛圍，充分發(fā)揮孝感孝文化的優(yōu)勢，開展感恩教育、職業(yè)責(zé)任教育、誠實守信教育、團(tuán)隊意識教育、科學(xué)與質(zhì)量意識教育，促使本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上展現(xiàn)出吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)、工作踏實、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)。從近幾屆的畢業(yè)生調(diào)查來看，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠認(rèn)真完成企業(yè)交給的工作任務(wù)，受到了用人企業(yè)的好評。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向裝飾設(shè)計崗位群，注重德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段建筑裝飾設(shè)計市場需要，面向建筑裝飾工程技術(shù)第一線，牢固掌握建筑裝飾設(shè)計職業(yè)崗位（群）所需基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計、商業(yè)空間與設(shè)施設(shè)計、園林小型景觀設(shè)計等工作的高技能應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生對應(yīng)的主要就業(yè)單位：建筑裝飾工程公司、建筑裝飾監(jiān)理公司、設(shè)計院等；主要就業(yè)部門：裝飾工程設(shè)計部、裝飾工程監(jiān)理部、計算機(jī)輔助設(shè)計室、施工現(xiàn)場管理部等；主要工作崗位：本專業(yè)面向建筑裝飾工程設(shè)計及計算機(jī)輔助設(shè)計工作崗位，使畢業(yè)生能夠在此崗位上擔(dān)任室內(nèi)外裝飾設(shè)計、平面及三維圖形輔助藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)工作。

4.課程設(shè)置

4.1實施多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程與企業(yè)設(shè)計過程對接

將教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，推行"任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向"為主的學(xué)做一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用"現(xiàn)場直播" 的形式，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，從而破解校企合作時空障礙。每年通過技能大賽激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

4.2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立了螺旋上升的課程體系，進(jìn)行模塊化教學(xué)，專業(yè)對準(zhǔn)職業(yè)，著力體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)過程的實踐性。改善學(xué)生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不佳，社會適用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。分為了三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)實踐的四個模塊。

建筑裝飾工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程的三個領(lǐng)域是：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照國家教育部門規(guī)定必須開設(shè)的課程，主要包括大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、政治思想、體育、求職創(chuàng)業(yè)等方面的課程內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是專業(yè)技術(shù)知識的深化，開設(shè)了市場營銷、建筑法規(guī)、建筑訓(xùn)賽結(jié)合等課程內(nèi)容。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又份了四個模塊：第一模塊為美術(shù)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：繪畫基礎(chǔ)-素描、色彩，建筑工程制圖、建筑美學(xué)等課程；第二模塊為專業(yè)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：構(gòu)成形態(tài)、構(gòu)成色彩、建筑裝飾材料、施工工藝、裝飾工程預(yù)算、計算機(jī)輔助設(shè)計等課程；第三模塊為專業(yè)技能模塊的訓(xùn)練。主要有：住宅設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、建筑模型設(shè)計與制作等課程；第四個模塊是頂崗實習(xí)。

4.3科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)院骨干教師為課程負(fù)責(zé)人設(shè)立了課程開發(fā)項目組，聘請具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家，組建項目班子。通過有計劃地學(xué)習(xí)和研討，運用先進(jìn)高職理論，并按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，校企合作進(jìn)行了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)7門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，同時在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)融入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程。

5.總結(jié)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代高職教育的特色，專業(yè)課程體系的建設(shè)勢必將受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)運營狀況、人才需求狀況的影響。因此，高職教育工作者要結(jié)合各校情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，積極探索新形勢下服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在提高綜合實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學(xué)院是江蘇省屬的一所以工學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此非常重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在為期14周的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，在學(xué)院、專業(yè)系和指導(dǎo)教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行了改革和探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題比較單一

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合自身專業(yè)知識擬定若干課題，多為商場、教學(xué)樓、醫(yī)院和賓館等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型為混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生完成相關(guān)結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設(shè)計等在工程實際中常遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作中需較長時間來適應(yīng)實際工程。

1.2思想不夠重視

不少學(xué)生片面地認(rèn)為自己將來從事的工程施工工作與設(shè)計工作關(guān)系不大，因此思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計，不主動查閱與設(shè)計相關(guān)的規(guī)范、圖集和手冊，加上畢業(yè)設(shè)計通常安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計中的精力不足，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.3存在照搬照抄現(xiàn)象

由于多數(shù)學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但也為部分學(xué)生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，不查相關(guān)規(guī)范、圖集和手冊，不考慮自己的設(shè)計條件，直接參照以往畢業(yè)生的設(shè)計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現(xiàn)建筑圖和對應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算不能相互對應(yīng)，上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)相應(yīng)的基礎(chǔ)相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的。

2土木工程畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)措施

2.1畢業(yè)設(shè)計選題的改革

以往的設(shè)計選題多為框架結(jié)構(gòu)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容分配上往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑、輕施工組織設(shè)計，而學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設(shè)計及計算機(jī)應(yīng)用能力對其有較大的影響。改革后，對以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的選題，除進(jìn)行完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外，還要求學(xué)生完成建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容，以便能更好地適應(yīng)和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優(yōu)秀的學(xué)生安排在經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師名下。

2.2畢業(yè)設(shè)計組織形式的改革

以前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多采用由指導(dǎo)教師在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)的方法，導(dǎo)致理論和實際聯(lián)系性不夠。改革后，充分利用學(xué)生家長和實習(xí)單位等各方力量，盡可能聯(lián)系設(shè)計單位，采用與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作量相當(dāng)?shù)膶嶋H工程作為畢業(yè)設(shè)計題目，在指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對最新的設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集和構(gòu)造手冊也更加熟悉，以便使學(xué)生的設(shè)計更能滿足于工程實踐的需要。

2.3教師指導(dǎo)與管理的改革

往年的畢業(yè)設(shè)計中，有些學(xué)生不能按照設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設(shè)計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴(yán)格管理設(shè)計進(jìn)程，在畢業(yè)設(shè)計動員階段，邀請設(shè)計單位資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做專題講座，校、院兩級督導(dǎo)組分階段對畢業(yè)設(shè)計前期、中期和后期進(jìn)行檢查，督促教師按時輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，及時解決學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。

2.4畢業(yè)答辯的改革

畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、衡量學(xué)生掌握知識能力和設(shè)計創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設(shè)計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真審查，并對設(shè)計成果進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和設(shè)計質(zhì)量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學(xué)生修改。答辯成績排在靠后的學(xué)生須參加學(xué)院組織的二次答辯，對設(shè)計能力強(qiáng)、設(shè)計中有一定創(chuàng)新點和準(zhǔn)備評優(yōu)秀的學(xué)生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

第8篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導(dǎo)課程；土木工程

基金項目：江西科技學(xué)院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題

2.1 選題單一或脫離實際

題目決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計，或者輔以施工組織設(shè)計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因為畢業(yè)設(shè)計要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的原因。

2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識沒學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計難于入手

學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。

至于結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重難點，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計及次梁設(shè)計屬畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點。很多學(xué)生往往對力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。

同時，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計通常是畢業(yè)設(shè)計的難點。如果學(xué)生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學(xué)來完成此次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)生在進(jìn)行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高

指導(dǎo)教師的專業(yè)知識水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計寫作過程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W(xué)生知識面有所擴(kuò)充。

3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)

畢業(yè)答辯前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預(yù)答辯不過關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。

同時，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對設(shè)計能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學(xué)生理清設(shè)計思路，運用正確的設(shè)計理論及設(shè)計方法，教會學(xué)生學(xué)會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖

國家分別制定了《建筑設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動手能力較弱，對計算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力較弱的同學(xué)。

4 結(jié)論

目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒有學(xué)會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計所存在的問題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計的特點

畢業(yè)設(shè)計是按教學(xué)計劃完成相關(guān)理論教學(xué)和實踐教學(xué)之后的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對專業(yè)方向教學(xué)的繼續(xù)深化和拓寬，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要教學(xué)過程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)專業(yè)基本理論、基本技能進(jìn)行工程實踐的能力 [1]。

1.畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

盡管土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)清晰，但在實際教學(xué)實踐中，存在很多問題，筆者根據(jù)自己多年的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并結(jié)合對教育教改課題的研究，總結(jié)了目前高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1選題單一工程背景不足

好的畢業(yè)設(shè)計選題，是完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提，很多高校由于每一屆學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師數(shù)量有限，加之很多學(xué)校沒有建立校企合作關(guān)系，缺少實習(xí)基地，往往設(shè)計課題缺乏。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生問指導(dǎo)老師這個課題工程背景是什么？得到的往往是空洞的回答。沒有實際背景的設(shè)計課題，很難遇到工程中遇到的各種狀況，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

1.2指導(dǎo)教師和學(xué)生精力投入不足

指導(dǎo)教師應(yīng)該是專業(yè)的先行者、專業(yè)知識的集成者，也應(yīng)該是傳道授業(yè)的解惑者，很多高校指導(dǎo)教師有相當(dāng)比例是教授、專家、領(lǐng)導(dǎo)，本身項目和科研課題較多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計上的時間大打折扣，這勢必影響學(xué)生和老師的溝通。又有一部分年輕教師由于剛剛走上教學(xué)崗位，自身知識儲備較豐富，但在授業(yè)解惑方面存在明顯不足，這都會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。又由于臨近畢業(yè)學(xué)生會有很多想法，有的工作沒落實而無心設(shè)計，有的想趁著大把時間進(jìn)行一次畢業(yè)旅行，這些都會影響畢業(yè)設(shè)計，需要采取措施進(jìn)行改革。

1.3嚴(yán)重依賴計算機(jī)獨立思考不足

現(xiàn)代科技日趨發(fā)展，計算機(jī)水平不斷提高，這對畢業(yè)設(shè)計來說應(yīng)該是利好，但計算機(jī)是把雙刃劍具有兩面性，為了計算的的方便快速，很多公式原理都轉(zhuǎn)化成了軟件及諸多參數(shù)按鍵，很多同學(xué)只是用軟件進(jìn)行設(shè)計而忽略了參數(shù)的意義及對設(shè)計的影響，結(jié)果造成很大的偏差，這不但對畢業(yè)設(shè)計不利，對今后的工作也會帶來困擾，沒有知其所以然，達(dá)不到解決實際問題的能力，也達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

2.畢業(yè)設(shè)計改革的思路和方法

鑒于畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的以上現(xiàn)象和問題，筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面的改革和探索可供參考[4]。

2.1建立本科生導(dǎo)師制度

以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，應(yīng)該全過程體現(xiàn)應(yīng)用型的特點，做到這一點有一方法可采用，就是在本科生進(jìn)校后進(jìn)行一次專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解各個不同專業(yè)的特點，并初步定性自己的專業(yè)方向，在學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)并對某一專業(yè)有了興趣后，學(xué)校再按照學(xué)生的興趣讓其選擇指導(dǎo)教師，選定指導(dǎo)教師后如出現(xiàn)特殊情況，學(xué)生可以重新選定。在本科四年的學(xué)習(xí)中，選定該指導(dǎo)教師的學(xué)生專業(yè)上的問題就由該老師負(fù)責(zé)，學(xué)校在制度層面制定相應(yīng)的實施方案，保障指導(dǎo)教師和學(xué)生的權(quán)益。這樣既能形成更加融洽的師生關(guān)系，也能使學(xué)生針對性的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)問題可以隨時向指導(dǎo)教師咨詢請教，通過一個周期的互動，畢業(yè)設(shè)計將會達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.2建立基于工程實踐的設(shè)計課題題庫

好的設(shè)計課題應(yīng)該完全來源于實際工程，這樣不但能讓學(xué)生梳理鞏固該專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且實際的施工要素更能鍛煉學(xué)生臨場處理問題的力。但很多高校并不是每位指導(dǎo)教師都有豐富的工程經(jīng)驗，為了建立起專業(yè)設(shè)計課題庫就需要學(xué)校加大師資建設(shè)投入力度，和施工一線的企業(yè)建立起合作關(guān)系，讓指導(dǎo)教師參與其實際工程建設(shè)，也可讓校內(nèi)教師、校外工程師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，施工和設(shè)計一線的企業(yè)具有豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉合同文件、設(shè)計圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等所有的設(shè)計文件和設(shè)計流程。這樣指導(dǎo)教師有了實際工程背景，再加上自己的專業(yè)知識，就能夠在此基礎(chǔ)上建立起本科畢業(yè)的課題庫，再通過和相應(yīng)專業(yè)同行討論，就能夠使各個設(shè)計課題之間的難度達(dá)到平衡，設(shè)計課題要按周期循環(huán)更新。有實際工程背景的設(shè)計課題，就更能激起學(xué)生的設(shè)計興趣，從而提高設(shè)計質(zhì)量。

2.3 合理運用計算機(jī)

為了解決在設(shè)計過程中對計算機(jī)的過度依賴，指導(dǎo)教師可采用如下三個途徑解決：一、在指導(dǎo)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對于計算公式和結(jié)果必須有手算過程并保存草稿文件，方便指導(dǎo)教師隨時查閱，并檢查計算思路的正確性;二、指導(dǎo)教師在隨堂指導(dǎo)中要求學(xué)生解釋軟件中設(shè)計參數(shù)的意思，并分析參數(shù)變化對設(shè)計結(jié)果的影響;三、在最后的設(shè)計計算書中，要求學(xué)生加入必要的軟件計算流程圖，體現(xiàn)設(shè)計的過程性。以上三個方面的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生就能真正理解設(shè)計結(jié)果的由來，并分析設(shè)計結(jié)果的正確性。

2.4建立多位一體的考評體系

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，同等重要的就是加強(qiáng)考核，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在考評體系的核心就是期末畢業(yè)答辯，這很難達(dá)到理想的評價效果，例如，有的同學(xué)平時不來，到了最后一個月，請同學(xué)幫忙進(jìn)行設(shè)計，加之答辯過程走形式，學(xué)生照常畢業(yè)。為了避免諸如此類現(xiàn)象發(fā)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取多位一體的考評體系，具體操作如下。

（1）過程控制。畢業(yè)設(shè)計不能只重視結(jié)果而忽略其過程。土木工程畢業(yè)設(shè)計時間為16周，時間跨度大，過程教學(xué)十分重要，要成立學(xué)院層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計考勤，并設(shè)定考勤所占比例并計入考評總成績。

（2）答辯考核。答辯考核環(huán)節(jié)是核心，為了更好的使設(shè)計成果符合施工規(guī)范和要求，筆者建議兩點：除了本校的答辯專家之外，應(yīng)聘請一定數(shù)量施工一線的高級工程師，讓他們參與答辯過程，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正;不同指導(dǎo)教師和學(xué)生實行交叉答辯，指導(dǎo)教師不參與本組畢業(yè)設(shè)計答辯工作，對于優(yōu)秀和不合格的設(shè)計要進(jìn)行兩輪答辯。

（3）反饋考核。反饋考核就是要建立本專業(yè)信息庫，跟蹤調(diào)查本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的情況，根據(jù)實際工作感受進(jìn)行回饋。以及咨詢用人單位，得到對畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力的真實反饋。這需要建立跟蹤考察機(jī)制，且需要較長時間來完成。一旦信息庫資源足夠豐富和完善，就可以運用反饋信息來改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計，最終達(dá)到提高設(shè)計質(zhì)量的目的。

3.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生走向崗位前的一次綜合鍛煉，也是實踐和工程教育的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)入工程勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理和科研領(lǐng)域的開始。指導(dǎo)教師要認(rèn)真提高自我、精心選題、耐心指導(dǎo)，同時加強(qiáng)設(shè)計過程管理和畢業(yè)答辯把關(guān)，力爭做到設(shè)計課題與實際工程相結(jié)合，讓學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，真正獲得獨立分析解決問題的能力，為社會培養(yǎng)合格的土木工程建設(shè)人才。（作者單位：湖南城市學(xué)院）

基金項目：國家自然科學(xué)基金資助項目（51278189），湖南省教育廳一般項目（13C119）， 湖南城市學(xué)院教改項目

參考文獻(xiàn)：

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