中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文范文

1.中醫(yī)學(xué)的知識本體解析及啟示              

2.醫(yī)藥認知模式創(chuàng)新與中醫(yī)學(xué)發(fā)展                 

3.氣候因素對中醫(yī)學(xué)形成和發(fā)展的影響 

4.師承教育在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用探討 

5.論中西醫(yī)學(xué)的差異與中醫(yī)學(xué)的發(fā)展 

6.中醫(yī)學(xué)在當展的思考 

7.淺談中醫(yī)學(xué)中的全科醫(yī)學(xué)觀念 

8.病機的主體地位及其構(gòu)建過程是中醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)涵 

9.創(chuàng)新辨證論治 發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)——對現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)辨證論治體系的再思考 

10.實施中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證 推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 

11.中醫(yī)學(xué)相關(guān)的道、陰陽、五行學(xué)說的共性、進步和局限淺析 

12.生存·發(fā)展·創(chuàng)新——對20世紀中醫(yī)學(xué)發(fā)展道路的反思 

13.西醫(yī)院校護理專業(yè)《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)探討  

14.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用探討 

15.論中醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢與特色 

16.情景教學(xué)在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果 

17.中醫(yī)學(xué)與取象比類 

18.中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展 優(yōu)先出

19.試論中醫(yī)學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展 

20.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與現(xiàn)代化 

21.循證醫(yī)學(xué)時代中醫(yī)學(xué)如何發(fā)展 

22.關(guān)于中醫(yī)學(xué)的幾點哲學(xué)思考——兼與西醫(yī)學(xué)比較 

23.明代中醫(yī)學(xué)發(fā)展的社會文化背景概述 

24.中醫(yī)學(xué)證候量化診斷研究現(xiàn)狀與思考 

25.“體質(zhì)”是系統(tǒng)生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)的最佳結(jié)合點 

26.從中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的文化特點探討中醫(yī)教育模式 

27.PBL教學(xué)法在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果 優(yōu)

28.論中醫(yī)學(xué)的生態(tài)化建構(gòu)原理 

29.建立符合中醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的臨床療效評價體系

30.論中醫(yī)學(xué)的文化內(nèi)涵及其價值 

31.對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證實踐的認識與體會  

32.轉(zhuǎn)化中醫(yī)學(xué):一種溝通中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床的研究策略 

33.科學(xué)基金促進我國中醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展——近10年國家自然科學(xué)基金資助中醫(yī)學(xué)項目統(tǒng)計分析 

34.淺談中醫(yī)學(xué)對衰老的認識 

35.試論中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與當前學(xué)科地位 

36.論中醫(yī)學(xué)的思維方式 

37.中醫(yī)學(xué)視角下城市物質(zhì)空間的生命要素探析 

38.探索中醫(yī)復(fù)雜性之路——淺談邏輯思維與非邏輯思維在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用 

39.考探中醫(yī)學(xué)導(dǎo)引術(shù)的歷史內(nèi)容與現(xiàn)代進展 

40.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的繼承和創(chuàng)新思路 

41.交融滲透 相得益彰——論中醫(yī)學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的互動關(guān)系 

42.關(guān)于中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的醫(yī)史學(xué)思考 

43.中醫(yī)學(xué)“卓越醫(yī)生”勝任力特征模型的構(gòu)建 

44.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)定位 

45.中醫(yī)學(xué)教育開展PBL教學(xué)之短長 

46.重構(gòu)中醫(yī)學(xué)理論體系——中醫(yī)學(xué)、四次浪潮的先導(dǎo)工程 

47.初議中醫(yī)學(xué)是復(fù)雜性科學(xué)——中醫(yī)標準化預(yù)備研究之二 

48.中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性與其現(xiàn)代化芻議 

49.再論中醫(yī)學(xué)的雙重屬性 

50.從中醫(yī)思維方式探討中醫(yī)學(xué)的發(fā)展 

51.論模糊數(shù)學(xué)與中醫(yī)學(xué) 

52.復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論及其在中醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用 

53.我國中醫(yī)學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析——基于CMSCI(2004-2012)年度數(shù)據(jù) 

54.中醫(yī)學(xué)的特點、特色和優(yōu)勢 

55.中醫(yī)學(xué)為何要現(xiàn)代化——中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化再拷問 

56.中醫(yī)學(xué)與復(fù)雜性科學(xué) 

57.試論中醫(yī)學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系 

58.客觀唯心思辨是中醫(yī)學(xué)理論體系的基石——重新認識中醫(yī)學(xué)的“陰陽五行”

59.從地方性知識的視域看中醫(yī)學(xué) 

60.瑜伽與中醫(yī)學(xué)探究 

61.學(xué)科交叉研究領(lǐng)域知識源流可視化分析——以我國中醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域為例 

62.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)定位——科學(xué)、哲學(xué)、人、中醫(yī)、名實  

63.Medline發(fā)表中醫(yī)學(xué)相關(guān)論文的趨勢分析 

64.量子中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)的異同 

65.調(diào)治亞健康狀態(tài)是中醫(yī)學(xué)在21世紀對人類的新貢獻 

66.紅外熱成像技術(shù)在中醫(yī)學(xué)的研究現(xiàn)狀及展望  

67.中醫(yī)學(xué)理論體系框架結(jié)構(gòu)之研討 

68.人文屬性是中醫(yī)學(xué)的最大特色 

69.取象比類——中醫(yī)學(xué)隱喻形成的過程與方法 

70.專業(yè)興趣與培養(yǎng)潛質(zhì)在自主招生中的意義研究——以中醫(yī)學(xué)專業(yè)為例 

71.中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代傳承的戰(zhàn)略思考和建議 

72.中醫(yī)學(xué):健康時代及其頂層設(shè)計 

73.論中醫(yī)學(xué)是人文科學(xué)與自然科學(xué)的完美統(tǒng)一 

74.我國中醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域研究熱點可視化分析 

75.論中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)文化與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系 

76.基于CSCD統(tǒng)計的2015年中醫(yī)學(xué)研究述評 

77.發(fā)展中醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略思路  

78.本刊對論文中醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及知情同意的說明  

79.淺談醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范用法 

80.中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)爭鳴論文的審讀與修改 

81.醫(yī)學(xué)科技論文中醫(yī)學(xué)名詞的統(tǒng)一及用語規(guī)范 

82.護理論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范使用 

83.談中醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)改革之思路——我校十年來中醫(yī)內(nèi)科學(xué)研究生學(xué)位論文分析與思考 

84.醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范使用 

85.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范應(yīng)用 

86.中醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文全過程管理機制的運行探索 

87.談中醫(yī)學(xué)論文中關(guān)于引用古代文獻記載問題 

88.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范應(yīng)用 

89.重視醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)術(shù)語的規(guī)范化 

90.中醫(yī)學(xué)五年制本科畢業(yè)論文指導(dǎo)體會 

91.從管理干預(yù)談中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價 

92.中醫(yī)學(xué)期刊論文語句字數(shù)分析 

93.中醫(yī)學(xué)期刊論文作者數(shù)分析 

94.中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建與實踐 

95.中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文形成過程客觀影響因素的探討 

96.中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價的管理干預(yù)研究 

97.中醫(yī)學(xué)期刊臨床論文的審讀評價 

98.中醫(yī)學(xué)期刊論文引文分析 

第2篇：中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識和實踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實驗課以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，但僅靠按部就班的實驗教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實驗的課程，然而由于時間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費和時間的限制，對科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)定參與教師科研項目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎勵。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費和時間相對充裕，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義

科研活動是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實施質(zhì)量工程的重要組成部分?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大項，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動力，對提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。

培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]

二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵

本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨立的分析判斷和決策能力；實踐動手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識，通過收集與查閱文獻，判斷自己的工作處于一個什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實驗數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點或結(jié)論。當然，寫作和口頭表達能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施

廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實驗課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實驗和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實踐性強的特點，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力尤其重要。實踐動手能力只是科研能力的一個方面。由于實驗課程的實驗內(nèi)容被分割到多個不同時段的實驗課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實驗課時較少，所以學(xué)生得到的實踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個具體的實驗方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實驗課時

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時只有48學(xué)時（含理論課時和實驗課時），由于課時數(shù)太少，教師只能蜻蜓點水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識體系也不夠時間講授，講授前沿知識和上實驗課的時間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時，且理論課時和實驗課時要達到1：1。

（二） 改革實驗課內(nèi)容及上課形式

現(xiàn)在的實驗課，一般是以3學(xué)時為一個單位時間上課，所安排的實驗內(nèi)容比較少，對于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強的實驗難以安排。短平快且按部就班的實驗有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技術(shù)，但這對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強，因此，在編排課表時可以讓專業(yè)課的上課時間相對集中，這樣有利于安排大實驗。大實驗更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。

（三） 調(diào)整教學(xué)計劃

畢業(yè)論文和綜合性實驗一般都安排在畢業(yè)前的一個學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實驗技能后再進行這兩項工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實驗比上實驗課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時間放在大學(xué)的最后一個學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗周期長，這類研究僅靠半個學(xué)期的時間是遠遠不夠的。因此，畢業(yè)論文的時間可以安排提前，或分散于三、四年級的教學(xué)計劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級就啟動，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識。

要調(diào)整教學(xué)計劃的另一個理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時間。需要進一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時間。學(xué)生有了自主支配的時間，才有條件啟動畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。

（四） 增加實驗教學(xué)經(jīng)費

實驗教學(xué)的經(jīng)費需要大幅度提高。經(jīng)費的撥付方式不能以項目的形式進行，因為以項目撥付的經(jīng)費沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強，因而有計劃地提高實驗教學(xué)經(jīng)費，可以讓教師設(shè)計更多、更前沿的實驗，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

（五） 鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目

如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項目，可以從資料收集、實驗、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項目，得到的幫助遠不及付出的精力和勞動。因此，學(xué)校需要鼓勵教師指導(dǎo)本科生參與科研活動，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，制訂有利于學(xué)生自主支配時間的教學(xué)計劃，讓學(xué)生有進行科研工作的時間。

教師指導(dǎo)本科生參與科研項目需要注意以下幾個問題：

1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進

本科生進實驗室參與科研項目的動機可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點完成畢業(yè)論文，以便抽出時間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實驗室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實驗技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力

科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅持真理、不懈追求、實事求是、全力合作的精神。[8]在當下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實驗方案、實驗數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強調(diào)實事求是的重要性，要尊重實驗數(shù)據(jù)，不要預(yù)測實驗結(jié)果，要敢于根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的新觀點。

3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國古典大學(xué)有四個核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當有利學(xué)生增強修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實驗平臺讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。

4.建設(shè)嚴謹與和諧的實驗室文化

建設(shè)嚴謹與和諧的實驗室文化，實際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、通力合作的科研精神。一個實驗室就是一個集體，不同的實驗室有不同的特點。實驗室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時，要鼓勵學(xué)生加入到實驗室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴謹、實事求是，堅守學(xué)術(shù)道德。只有堅守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實驗室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。

已畢業(yè)的學(xué)生回實驗室講授他們的工作經(jīng)歷與體會，對在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進作用。在校學(xué)生對社會上發(fā)生的事認識比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會讓在校生感受創(chuàng)新、求實、合作精神的重要性，這對提高在校生的認識會起到事半功倍的效果。

[ 注 釋 ]

[1] 來秀明，成旭.簡論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.

[2] 姚江林.科教融合提高高校辦學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2012（5）：44-45.

[3] 余玉龍.強化教學(xué)學(xué)術(shù)促高校教學(xué)科研雙贏[J].中國高等教育，2012（1）：33-34.

[4] 張楚廷.高等教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 張德高.科研教學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強力支撐[J].2013（17）：44-45.

[6] 楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學(xué)院學(xué)報，2008（7）：81-84.

[7] 黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）：75-77.

第3篇：中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)實習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控 信息反饋 人才培養(yǎng)

Abstract Graduation practice is an important link of Chinese medicine institutions and a significant period when classroom teaching turns into the linking of theory with practice. What’s more， it can help students strengthen and improve the basic knowledge and skills which should be had in their own majors. Besides， it is beneficial for improving the teaching quality all-round and cultivating Chinese medicine technical person who are in the need of modern socialist construction. This article makes the problems existing in the current graduation practice management as a breakthrough， then， Through strengthening up the organizational management of graduation practice，to explore and build up a quality monitoring and information feedback system for graduation practice.Hoping it be good for improving the quality of graduation practice and developing practical talents in line with the Chinese medicine needs of the new era.

Keywords graduation practice； quality control； information feedback； personnel training

畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會的預(yù)演和學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量好壞將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校、 教師和學(xué)生都應(yīng)非常重視這個教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過分析畢業(yè)實習(xí)存在的管理癥結(jié)，就如何建立畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系為切入點，闡述了建立畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義，并從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量評價、制度保障等四個方面對如何構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系進行了探討。

1 畢業(yè)實習(xí)存在的管理癥結(jié)

我省是教育大省，有120余所高校，在校生約109萬人，由于在校生的校園環(huán)境較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律容易把握，學(xué)生管理工作也因此相對容易開展。但到了學(xué)生實習(xí)期間，大部分學(xué)生離開校園進入其他實習(xí)單位，成為“半社會人”，管理上的“真空”現(xiàn)象讓部分學(xué)生思想上出現(xiàn)松懈，在生活和工作上相對散亂，影響了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。近幾年國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展和人才的競爭，特別是社會對高層次中醫(yī)藥人才的需求，使得學(xué)生感到就業(yè)的壓力以及前途的迷茫，激發(fā)了考研的決心，而就業(yè)、考研與畢業(yè)實習(xí)在時間上的重疊度高，引發(fā)了學(xué)生們在三者時間分配上的矛盾。以上種種原因，導(dǎo)致了畢業(yè)實習(xí)這一動態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯綜復(fù)雜的矛盾，作為高校教育重要環(huán)節(jié)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量大幅下降，影響了大學(xué)生實踐能力的提高和就業(yè)競爭力的增強。③④

2構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義

如何應(yīng)對當前形勢下的畢業(yè)實習(xí)管理，_保學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量；如何協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)、考研的矛盾，是目前國內(nèi)外高等教育工作者亟須思考的問題。對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進行質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋的管理工作模式思路過程，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會需求和教育需求的過程，而體系的構(gòu)建也有有助于學(xué)校對實習(xí)生的監(jiān)控管理，可進一步的加快、滿足社會和教育的需求。因此，建立合理的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效解決畢業(yè)實習(xí)中的管理癥結(jié)，是加強學(xué)校教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。同時，能為教育行政部門的宏觀管理提供大量反饋信息，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的提升提供科學(xué)的調(diào)節(jié)、控制和決策依據(jù)。因此，加強中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習(xí)的組織管理，制定切實可行且科學(xué)的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

3 畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的構(gòu)建策略

建立和完善科學(xué)合理的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以促進畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的不斷提高為最終目的，以學(xué)校、教師、學(xué)生和實習(xí)基地為主要對象。在體系構(gòu)建思路中，我們首先必須理清他們各自對體系的需求、理清社會和教育對體系的需求。初步考慮可以從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量評價和制度保障等四個方面構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿足各方面需求。⑤具體的實施策略如下：

3.1 管理模式

按照三層次、三階段進行實施管理。

三層次：學(xué)校管理部門、各實習(xí)輔導(dǎo)部門和老師、各實習(xí)學(xué)生小組。

（1）學(xué)校管理部門通過充分了解學(xué)生的意愿與實際情況，統(tǒng)一部署實習(xí)任務(wù)，制定切實有效的實習(xí)方案。

（2）各實習(xí)輔導(dǎo)部門和老師通過充分學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)管理部門制定的實習(xí)方案，進一步對實習(xí)內(nèi)容進行組織與安排。

（3）各實習(xí)學(xué)生小組通過認真學(xué)習(xí)實習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)實習(xí)內(nèi)容的指示，認真完成具體的實習(xí)任務(wù)。

三階段：實習(xí)前、實習(xí)期、實習(xí)結(jié)束。

（1）實習(xí)前：學(xué)院開展實習(xí)動員活動，并進行實習(xí)前學(xué)生心態(tài)的調(diào)查，適時地調(diào)整實習(xí)方案，從而達到提高學(xué)生實習(xí)積極性、加強實習(xí)管理質(zhì)量的目的，進一步提高畢業(yè)學(xué)生實習(xí)的效果。

（2）實習(xí)期：打破傳統(tǒng)的實習(xí)模式，將實習(xí)期分散分配。將實習(xí)期前段時間安排給學(xué)生在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計培訓(xùn)或其他與畢業(yè)實習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)工作，從而有效地緩解學(xué)生考研與到外單位實習(xí)的時間沖突矛盾。此外，在校內(nèi)進行畢業(yè)實習(xí)有關(guān)知識培訓(xùn)的同時，學(xué)院相關(guān)管理部門能夠進一步對畢業(yè)實習(xí)任務(wù)進行調(diào)整，從而更好地為實習(xí)期的后一部分做好準備工作。學(xué)生也能夠在前段時間對自己的心態(tài)進行調(diào)整，以此來更好地進入之后的實習(xí)階段。

（3）實習(xí)結(jié)束：學(xué)校管理部門對學(xué)生實習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，規(guī)范實習(xí)后的學(xué)生論文答辯等流程。同時，及時總結(jié)，找出畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)校管理部門中存在的問題，分析出問題出現(xiàn)的具體原因，并提出相應(yīng)的解決方案，為下年實習(xí)方案的制定提供依據(jù)。

經(jīng)過以上過程實施，最終形成科學(xué)的管理模式、規(guī)范的管理流程。

3.2 信息反饋方式

各種渠道或信息源反映的與實習(xí)方面有關(guān)的問題、建議、改革思路和現(xiàn)狀能夠及時地反應(yīng)出學(xué)院整體教學(xué)工作的質(zhì)量狀態(tài)。

學(xué)院管理部門需要及時地收集有關(guān)信息，并且根據(jù)畢業(yè)實習(xí)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的信息，及時調(diào)整實習(xí)方針與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過開展各項活動，充分調(diào)動學(xué)校各個部門、相關(guān)教師、應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生、實習(xí)基地的各個部門、學(xué)生家長等對象的積極性，從而達到明確分工、拓展渠道的效果。

同時，設(shè)立院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)信箱、教學(xué)辦公室主任信箱、黨支部書記信箱等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信箱。公開相關(guān)職能部門的電話，使信息的收集更加簡便、快捷、直接，更加有效地提高信息反饋的效率。

3.3 畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量評價

建立實習(xí)質(zhì)量評價指標，主要涉及學(xué)校、實習(xí)基地、教師、學(xué)生四個方面的相互評價及自我評價。

采用量化質(zhì)量監(jiān)控指標，按照對實習(xí)生的要求將實習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，各種必須掌握的實習(xí)技能賦予一定的分值，并且要求在各科實習(xí)完成后必須達到一定的分值，對實習(xí)進行嚴格的質(zhì)量監(jiān)控。

對評價指標進行研究，制定出合理的評價指標，使其具體化和量化，具有可測量性，最終反映出學(xué)生的主觀能動性、綜合能力、投入幅度、技術(shù)掌握熟練程度等，在此基礎(chǔ)之上，對畢業(yè)實習(xí)生的實習(xí)過程進行量化的評分，以此評分作為畢業(yè)實習(xí)生實習(xí)考核的最終成績。同時，對帶教老師的工作情況在組織與管理方面進行思考，具體考慮帶教老師工作過程是否到位、是否按時填寫工作情況匯報、是否及時解決學(xué)生碰到的問題等，從而形成一種規(guī)范化的建設(shè)模式。

3.4 制度保障

始終堅持對社會負責、對學(xué)生負責、以人為本的原則，將畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應(yīng)的制度，并匯編成冊。如《畢業(yè)實習(xí)應(yīng)注意的事項》、《藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)流程》、《學(xué)校畢業(yè)實習(xí)管理及考核規(guī)范》、《本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》等，為及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中存在的問題，實習(xí)質(zhì)量和效果、體系的運行暢通提供保障。

4 展望

我校藥學(xué)院每年畢業(yè)生高達800余人，其中藥學(xué)專業(yè)的有200余人。畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的成功構(gòu)建將打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，加快學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效能。同時，能極大的提高我校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高畢業(yè)生實踐能力和增強就業(yè)競爭力，并能進一步促M我校院系及學(xué)科的發(fā)展，為社會提供大批新時代實用型、復(fù)合型人才。此外，在省內(nèi)乃至國內(nèi)推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理模式，構(gòu)筑的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系可供其他院校借鑒，以進一步提升我校在國內(nèi)知名度。

*通迅作者：屈勇

注釋

① 謝麗莎，梁天堅，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗.獨立學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（9）：33-34.

② 王艷艷，謝海龍，李永吉，馬薇薇，胡艷波，匡海學(xué).藥學(xué)類本科畢業(yè)專題實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐[J].哈爾濱醫(yī)藥，2013.33（1）：43-44.

③ 邢茂，王琴，胡雪蓮，雷健.藥學(xué)專題實習(xí)帶教方法探討[J].中國藥房，2013.24（32）：3071-3072.