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1.公共場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)審查的政策環(huán)境分析
2.我國(guó)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革
3.TBL教學(xué)法在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程整合中的改革與應(yīng)用
4.推動(dòng)衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)實(shí)用型基層衛(wèi)生人才
5.對(duì)氟作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的職業(yè)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查的分析
6.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
7.新生兒洗浴游泳中心醫(yī)院感染危險(xiǎn)因素與預(yù)防控制措施
8.分子生物學(xué)技能在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用分析
9.廣東省疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用
10.贛南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)學(xué)科
11.全國(guó)省級(jí)疾病預(yù)防控制中心公共衛(wèi)生人力資源調(diào)查分析
12.治療室血液透析室環(huán)境衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探討
13. 淺議醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育
14.南極勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)考察
15.全科醫(yī)生小詞典——預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床預(yù)防
16.八十年代軍隊(duì)刊物發(fā)表的部分衛(wèi)生學(xué)文獻(xiàn)題錄索引
17.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在預(yù)防和控制醫(yī)院感染中的應(yīng)用
18.關(guān)于開(kāi)展食品安全與衛(wèi)生學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想
19.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)前的任務(wù)
20.斗山覆銅板工廠職業(yè)危害因素預(yù)防情況調(diào)查
21.多重耐藥菌醫(yī)院感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施
22.濟(jì)寧市城鄉(xiāng)中小學(xué)校新建校舍及設(shè)備的衛(wèi)生學(xué)調(diào)查
23.1998~1999年黑龍江省出口雞肉衛(wèi)生學(xué)分析
24.醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
25.現(xiàn)代蘇聯(lián)的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)
26.中日勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)專題討論會(huì)簡(jiǎn)況
27.蘇聯(lián)放射衛(wèi)生學(xué)的基本總結(jié)和發(fā)展遠(yuǎn)景
28.加強(qiáng)中等衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的設(shè)想
29.蘇聯(lián)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的衛(wèi)生學(xué)家和流行病學(xué)家專業(yè)素質(zhì)要求
30.貴州省首例人禽流感醫(yī)院感染預(yù)防控制
31.我國(guó)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)核心期刊初步調(diào)查
32.俄學(xué)者論現(xiàn)代軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的方法學(xué)問(wèn)題
33.以案例為中心,培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生思維的教學(xué)實(shí)踐
34.地下汽車庫(kù)空氣質(zhì)量的調(diào)查與預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督探討
35.加強(qiáng)護(hù)理管理有效控制與預(yù)防醫(yī)院感染
36.基于“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的維和二級(jí)醫(yī)院職業(yè)防護(hù)
37.蘇州工業(yè)園區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的預(yù)防性消毒效果
38.預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
39.加強(qiáng)院感知識(shí)培訓(xùn) 預(yù)防和控制醫(yī)院感染
40.關(guān)于預(yù)防性職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督
41.南昌市疾病預(yù)防控制中心學(xué)科人才建設(shè)實(shí)踐與思考
42.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)考試反映出的問(wèn)題初探
43.以學(xué)生為中心的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)模式改革的探索與思考
44.任務(wù)教學(xué)法在軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
45.PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果
46.關(guān)于多重耐藥菌患者感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施
47.某酒店客房層空調(diào)系統(tǒng)竣工驗(yàn)收衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)
48.啟發(fā)式教學(xué)在衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用
49.做好疾病預(yù)防控制檔案開(kāi)發(fā)利用工作的三個(gè)基礎(chǔ)
50.衛(wèi)生學(xué)預(yù)評(píng)價(jià)在某醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用分析
51.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊互引分析
52.針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
53.構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的探討
54.校園暴力和公共衛(wèi)生學(xué)預(yù)防
55.2006年-2010年中國(guó)部分地區(qū)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)二級(jí)學(xué)科科技論文統(tǒng)計(jì)分析
56.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革與思考
57.省級(jí)精品課程《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》建設(shè)對(duì)提高預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的作用
58.從期刊的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)變化看預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)期刊的進(jìn)步
59.PBL教學(xué)模式在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
60.預(yù)防醫(yī)學(xué)中環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)
61.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革初探
62.在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)和科研中培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力
63.中華醫(yī)學(xué)會(huì)江蘇分會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生學(xué)組成立
64.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“兒童少年衛(wèi)生學(xué)”本科教材建設(shè)歷程與新版教材特點(diǎn)
65.浸取硫酸鋅預(yù)防砷化氫中毒措施的衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)
66.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊及檢索工具介紹
67.施工監(jiān)督在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督中的衛(wèi)生學(xué)意義
68.預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)英文文獻(xiàn)中有關(guān)詞語(yǔ)的漢譯探討
69.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及效果分析
70.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)
71.用循證醫(yī)學(xué)思想指導(dǎo)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生學(xué)教學(xué)
72.2007年版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告“預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)類期刊總被引頻次和影響因子排序表”
73.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)
74.預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)可視化系統(tǒng)的研制
75.南昌市建設(shè)項(xiàng)目集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)分析
76.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊《中華勞動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)病雜志》被引量分析
77.大連市某大型超市集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)竣工驗(yàn)收預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)
78.啟發(fā)式教學(xué)在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)中的應(yīng)用及其效果評(píng)價(jià)
79.公共場(chǎng)所預(yù)防性衛(wèi)生審核及衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)分析
80.《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雜志》編輯部與《疾病預(yù)防控制通報(bào)》雜志編輯部合作交流
81.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專利申請(qǐng)報(bào)導(dǎo)
82.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》實(shí)踐技能考核指標(biāo)設(shè)計(jì)
83.關(guān)于預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)的探討
84.預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)進(jìn)展
85.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索
86.聯(lián)黎臨時(shí)部隊(duì)衛(wèi)生學(xué)和野戰(zhàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的組織和實(shí)施
87.分析兒童少年衛(wèi)生學(xué)在學(xué)校常見(jiàn)病預(yù)防中的重要性
88.預(yù)防醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的調(diào)查研究
89.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
90.談如何提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的興趣
91.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)效果的調(diào)查報(bào)告
92.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)知識(shí)需求與課程設(shè)置的調(diào)查研究
93.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)選修課教學(xué)及課程優(yōu)化研究
94.公共場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)審查的政策環(huán)境分析
95.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)方法的探討
96.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
97.軌道交通公共場(chǎng)所預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)技術(shù)的研究
98.我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析
高35班雖說(shuō)是快班,但我班700分以上的同學(xué)比另三個(gè)快班少,且尾巴大,人數(shù)多,管理起來(lái)費(fèi)很大精力,但我仍盡力去管好它。
一個(gè)新的班級(jí)需要有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng)。嚴(yán)厲班規(guī)的制定能約來(lái)每一個(gè)學(xué)生的言行,而班委的選擇更是管理好班級(jí)首要考慮的問(wèn)題。我根據(jù)學(xué)生初中的情況,先指定了班委,對(duì)其嚴(yán)格要求,處罰先從班委開(kāi)始并雙倍重罰,依法制班,因?yàn)楸緦W(xué)期做好了這兩次工作,所以本班良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng)已逐漸形成,學(xué)生初中向高中的過(guò)渡順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生上課能專心聽(tīng)講,心盡量積極回答問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè),沒(méi)有無(wú)故缺席,遲到,請(qǐng)假者,對(duì)老師有禮貌,同學(xué)之間團(tuán)結(jié),互助,集體主義感逐漸增強(qiáng),本學(xué)期我班共獲得四張獎(jiǎng)狀分別是:校歌詠比賽二等獎(jiǎng),校冬運(yùn)會(huì)精神文明班級(jí);校舉行的年級(jí)排球賽男女分獲一、三名;“潔凈杯”勞動(dòng)衛(wèi)生評(píng)比每次榜上有名;課間操評(píng)比年級(jí)名列茅,學(xué)習(xí)上也不甘落花流水后,體現(xiàn)出快班的水平,韓瑞同學(xué)獲高一年級(jí)的百科知識(shí)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)(第一名);外語(yǔ)競(jìng)賽第三名;楊敏,楊想等獲國(guó)慶征文二三等獎(jiǎng),賀長(zhǎng)制作二三等獎(jiǎng);丁楠,馮俊暉物理活動(dòng)課制作獲一二等獎(jiǎng),這正經(jīng)成績(jī)的取得與同學(xué)的努力分不開(kāi),與班主任的工作分不開(kāi),為此我感到很心慰,因?yàn)楣Ψ虿回?fù)有心人。
當(dāng)然,要取得上述成績(jī),還得加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。本學(xué)期我召開(kāi)了三次家長(zhǎng)座談會(huì),一大二小,因?yàn)閷W(xué)生剛?cè)敫咧?,不諸多不適應(yīng),家長(zhǎng)更關(guān)心,所以及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系是必要的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們還利用班會(huì)時(shí)間搞一些提高學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽,演講比賽,學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流等等,學(xué)生在娛樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)也增進(jìn)了友誼。
(一)
首先,衷心地感謝我的導(dǎo)師趙仲堂教授。當(dāng)我面對(duì)科學(xué)的高峰有些彷徨時(shí),是導(dǎo)師在鼓勵(lì)我,“攻堅(jiān)莫畏難,只怕肯登攀”;當(dāng)我在科學(xué)的殿堂中步履蹣跚時(shí),是導(dǎo)師在指點(diǎn)我,“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”;當(dāng)我埋頭于書(shū)本執(zhí)迷不悟時(shí),是導(dǎo)師在明示我,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”;當(dāng)我在實(shí)際工作中遇到困難時(shí),是導(dǎo)師在引導(dǎo)我,“壁立千仞無(wú)欲則剛,海納百川有容乃大”。我的導(dǎo)師,學(xué)識(shí)淵博,對(duì)專業(yè)孜孜以求,精益求精。百忙之余仍然讀書(shū)不輟,不斷探求;為人師表,率先垂范;傳道授業(yè),嘔心瀝血。如果說(shuō)我從導(dǎo)師那里學(xué)會(huì)了怎樣做好學(xué)問(wèn),那么首先應(yīng)該說(shuō)我從導(dǎo)師那里領(lǐng)略了真正的學(xué)術(shù)精神,導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌的探索精神將使我終生受益。
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績(jī)、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持,以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領(lǐng)導(dǎo),在我工作和學(xué)習(xí)中,時(shí)常能感受到他們對(duì)我的關(guān)心和幫助。
衷心地感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的全體老師。當(dāng)我在千里之外迷茫、徘徊時(shí),是他們慷慨地為我敞開(kāi)了大門,把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)深?yuàn)W而又迷人的殿堂。感謝親愛(ài)的師兄弟們,感謝他們?cè)诳蒲泄ぷ髦薪o予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛(wèi)生局、寶安區(qū)衛(wèi)生局及各系統(tǒng)、各部門的領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友們?cè)谖移綍r(shí)工作及完成論文過(guò)程中對(duì)我的支持與幫助。
最后,衷心地感謝寶安區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、區(qū)編委等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)人事局、區(qū)計(jì)劃局、區(qū)局等部門、各界對(duì)我區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)的重視和支持!衷心地感謝寶安區(qū)公共衛(wèi)生系統(tǒng)的各位同仁以卓越的執(zhí)行力作出的突出貢獻(xiàn)!(孫玉衛(wèi)博士)
(二)
值此論文完成之際,衷心感謝我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員三年來(lái)嘔心瀝血的培養(yǎng)。
三年來(lái),在課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作、論文撰寫等各個(gè)方面,導(dǎo)師給予了悉心和無(wú)私幫助。導(dǎo)師敏銳的洞察力、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及忘我的奉獻(xiàn)精神,是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的楷模。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助指導(dǎo)和支持。
衷心感謝李士保老師在生活、學(xué)習(xí)等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省諸城市計(jì)劃生育服務(wù)站丁樹(shù)奇站長(zhǎng)、趙民書(shū)記及全體工作人員在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。
衷心感謝我的同學(xué)劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國(guó)華等在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)驗(yàn)室工作等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省科學(xué)院施勝芳老師、刁玉濤同志在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助。
衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫(yī)師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預(yù)實(shí)驗(yàn)所用樣本等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫(yī)學(xué)院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫(yī)院唐勝建主任在標(biāo)本超低溫存放、宮頸細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等方面提供的幫助。
衷心感謝山東大學(xué)附屬齊魯醫(yī)院婦科王立杰大夫在提供HPV陽(yáng)性標(biāo)本方面給予的幫助。(陳會(huì)波博士)
(三)
本課題是在我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員的精心和悉心關(guān)懷下完成的。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸?、?shí)事求是的治學(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)的精神、對(duì)科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學(xué)習(xí)的楷模。在此,對(duì)導(dǎo)師三年來(lái)對(duì)我學(xué)術(shù)上的精心指導(dǎo)與生活上的關(guān)懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、王永杰副書(shū)記、姜希宏副書(shū)記、李士葆老師等在業(yè)務(wù)與生活等方面給予的關(guān)心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學(xué)習(xí)上提供的幫助。
感謝山東省科學(xué)院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實(shí)驗(yàn)中給予我的無(wú)私幫助。
感謝山東大學(xué)齊魯醫(yī)院化驗(yàn)室邢杰大夫和山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標(biāo)本采集中提供的幫助與支持。
感謝章丘計(jì)劃生育服務(wù)站、諸城計(jì)劃生育服務(wù)站、岱岳計(jì)劃生育服務(wù)站和無(wú)棣計(jì)劃生育服務(wù)站的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)與標(biāo)本采集過(guò)程中提供的大力支持與幫助。
感謝山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。
感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國(guó)華博士、陳會(huì)波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學(xué)強(qiáng)博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心與幫助。
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的全力支持和關(guān)懷。
最后感謝在我學(xué)習(xí)、生活及論文完成過(guò)程中給予過(guò)我關(guān)心和幫助的所有老師和同學(xué)。(劉洪慶博士)
(四)
本課題是在導(dǎo)師的悉心和殷切關(guān)懷下完成的,在此衷心感謝導(dǎo)師對(duì)我的諄諄教導(dǎo),以及對(duì)我在生活、工作、學(xué)習(xí)、研究等各方面的無(wú)私幫助。王老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度,認(rèn)真勤奮、不知疲倦的的工作作風(fēng),以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求都將使我終生難忘,并時(shí)時(shí)鞭策我努力工作,在科學(xué)研究的道路上奮發(fā)向上。
特別感謝流行病與衛(wèi)生研究所的王潔貞教授在本課題的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方面給予的指導(dǎo)。
本課題整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發(fā)老師的無(wú)私幫助,在此向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝薛永磊、王小凡、王戰(zhàn)勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強(qiáng)、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無(wú)私支持和幫助,他們幫助我解決了很多的困惑,幫我完成了實(shí)驗(yàn)以及論文中的部分工作,希望我們以后能夠繼續(xù)合作,共同進(jìn)步。特別感謝我的師姐王戰(zhàn)勇在我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給我的無(wú)私幫助。
本課題還得到了衛(wèi)生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學(xué)研究所的馬春紅教授、學(xué)院的王鳳山教授、劉一紅同學(xué)、李媛同學(xué)、騰莉同學(xué)、徐洋同學(xué)等人的大力支持,在此一并表示感謝。
感謝我的同學(xué)張翠麗、孫秀彬?yàn)槲业恼n題提供的幫助。
感謝所有支持和幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們!
感謝我的父母、我的家人對(duì)我工作的大力支持,感謝他們對(duì)我生活無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧!(溫紅玲博士)
(五)
在此論文完成之際,首先,感謝我的導(dǎo)師畢振強(qiáng)主任醫(yī)師在我碩士研究課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫過(guò)程中對(duì)我的悉心和幫助。他對(duì)科研工作精益求精的精神深深地感染了我,使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導(dǎo)導(dǎo)師王志強(qiáng)老師給了我很大的啟發(fā)和幫助,他們不僅支持我的研究工作,也關(guān)心我的生活。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng),我會(huì)牢記終生,它將一直Ji勵(lì)著我將來(lái)更好的開(kāi)展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過(guò)程中,得到了山東省疾病控制中心各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別感謝山東省疾病預(yù)防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長(zhǎng)、王玫所長(zhǎng)給我的大力支持和無(wú)私的幫助。同時(shí),還要感謝其它老師的熱情幫助,使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過(guò)程中,得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導(dǎo)和無(wú)私幫助,使我深受感動(dòng)和啟發(fā),在此,向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強(qiáng)同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無(wú)私幫助,希望我們以后能夠繼續(xù)合作。
最真誠(chéng)的感謝對(duì)我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)的理解、支持和關(guān)心,他們的付出是巨大的!(馬衛(wèi)勝碩士)
(六)
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了,心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園,更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
三年前,我懷著無(wú)盡的遐想,來(lái)到山大,來(lái)到衛(wèi)生教研室,三年來(lái),我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著老師們的關(guān)愛(ài)和教研室同事們的無(wú)私幫助
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授,導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神,始終是我學(xué)習(xí)的榜樣,也讓我感到慚愧。在我寫畢業(yè)論文期間,導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外,卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí),給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文,我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導(dǎo)師王潔貞教授給予我學(xué)習(xí)生活中的教誨和在畢業(yè)論文上的極大幫助
衷心感謝本教研室全體老師和同學(xué)曾給予我熱情的幫助
衷心感謝師兄孫秀彬三年來(lái)給予我學(xué)習(xí)生活上無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧
衷心感謝山東學(xué)院田金方老師在時(shí)間序列知識(shí)方面給予我的
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和支持
最后,衷心感謝那些曾默默支持過(guò)我的朋友,在這里請(qǐng)接受我真摯的謝意
三年光陰,如同白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間不得不將要和大家說(shuō)離開(kāi),但是,一想起
曾在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我都會(huì)像今天這樣感動(dòng),這種感動(dòng),將會(huì)伴隨我的一生。(王強(qiáng)碩士)
(七)
值此論文完成之際,首先向尊敬的導(dǎo)師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意。
時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。三年來(lái),導(dǎo)師敏銳的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、果斷干練的作風(fēng)、誠(chéng)摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式,永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和效仿。導(dǎo)師在我的學(xué)業(yè)上尤其是在論文的撰寫過(guò)程中,傾注了大量的心血,給予了我許多教誨和,將使我終生受益。多年來(lái),導(dǎo)師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力,不辜負(fù)恩師的期望。
薛付忠副教授對(duì)本研究給予了大量的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。薛教授勤奮的科研作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現(xiàn)了一位學(xué)者的風(fēng)采。在此,致以誠(chéng)摯的謝意。
感謝山東省CDC的康殿任和王志強(qiáng)醫(yī)師,以及莒南縣和平邑縣CDC的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在資料收集過(guò)程中給予的幫助和支持。同時(shí),本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫(yī)師以及本教研室孫林博士的幫助,在此一并感謝。
感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我學(xué)習(xí)期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)心。
特別感謝我的父母和弟弟,每當(dāng)我在學(xué)業(yè)上受到挫折時(shí),總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵(lì),
我還要感謝一直支持我、關(guān)心我和照顧我的男友,在地圖測(cè)量、論文資料整理和圖像繪制過(guò)程中,他分擔(dān)了很大一部分工作,使我論文得以順利完成。
最后,向所有關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我和給予我?guī)椭乃腥嗽僖淮沃乱哉\(chéng)摯的謝意!(張娜碩士)
(八)
本課題是在導(dǎo)師于素芳副教授的悉心和殷切關(guān)懷下順利完成的,導(dǎo)師對(duì)我的工作、學(xué)習(xí)和生活均給予了無(wú)微不至的關(guān)懷,在此表示深深地謝意。三年來(lái),您使我懂得了學(xué)無(wú)止境,在學(xué)業(yè)上不斷求索;學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事,踏實(shí)做人。您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和寬以待人的處世風(fēng)范,我會(huì)牢記終生,并將永遠(yuǎn)受益。
本課題從設(shè)計(jì)到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中還受到衛(wèi)生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助,以及勞動(dòng)衛(wèi)生和衛(wèi)生學(xué)研究所李杰教授、李國(guó)珍老師及其他老師的無(wú)私支持,使我深受感動(dòng)和啟發(fā),在此我向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學(xué)、喬春霞同學(xué),感謝你們對(duì)我的幫助和配合,希望我們以后還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作,共同進(jìn)步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作,希望我們的友誼永存。
感謝我的家人,他們給予我支持和鼓勵(lì),使我克服困難,完成學(xué)業(yè)。
謝謝!(易超碩士)
(九)
三年緊張而又充實(shí)的研究生生活即將結(jié)束,在碩士畢業(yè)論文完成之際,我要向所有支持、關(guān)心、幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導(dǎo)師藺新英教授的諄諄教誨。三年來(lái),藺老師在學(xué)習(xí)、工作、生活方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷,為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,可以說(shuō)我的每一步成長(zhǎng),每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)功底,敏銳的洞察力,果斷的工作作風(fēng),都是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展以及文章的修改等環(huán)節(jié),藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹(jǐn)向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實(shí)施中,得到了山東省立醫(yī)院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學(xué)熱情的幫助與支持,還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實(shí)驗(yàn)中心的郭冬梅和王淑娥老師,他們的支持使我深受感動(dòng)和啟發(fā),在此謹(jǐn)表示最衷心的感謝!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛(ài)的導(dǎo)師藺新英教授和所有支持、關(guān)心、幫助我的人們!(趙妍碩士)
(十)
研究生階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,在將近三年的學(xué)習(xí)生涯里,曾經(jīng)得到過(guò)許許多多老師、同學(xué)和同事的熱情關(guān)懷和無(wú)私幫助,在此謹(jǐn)向他們表示最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的謝意!
首先,我要向我的導(dǎo)師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博,待人誠(chéng)懇,胸襟坦蕩,他高屋建瓴的學(xué)術(shù)眼光、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神,為我樹(shù)立了榜樣。三年來(lái),學(xué)習(xí)上謝老師對(duì)我嚴(yán)格要求,精心,并很早就向我提出論文的指導(dǎo)意見(jiàn),幫助確定論文的主題,從論文的主題、內(nèi)容、到整體的結(jié)構(gòu)都給予了細(xì)致、有效的指導(dǎo)。在寫作過(guò)程中,謝老師不惜休息時(shí)間,細(xì)致、耐心的提出寶貴的修改意見(jiàn),是論文得以順利完成。他對(duì)我孜孜不倦的耐心教誨和無(wú)微不至的關(guān)懷令我難以忘懷,受益非淺。
在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和論文工作開(kāi)展期間,還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導(dǎo)和大力幫助,在此表示衷心感謝,另外在實(shí)驗(yàn)和論文撰寫過(guò)程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學(xué)的支持和幫助,在此一并表示真誠(chéng)的謝意!
最后,感謝我的父母以及所有這三年學(xué)習(xí)過(guò)程在物質(zhì)和精神上給予我?guī)椭挠H人和朋友們!(朱英建碩士)
(十一)
首先感謝我的導(dǎo)師徐凌中教授在課題的研究過(guò)程中給予了我從課題設(shè)計(jì)、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助,對(duì)導(dǎo)師付出的辛勤勞動(dòng)致以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學(xué)分析等諸多方面給與的無(wú)私幫助和指導(dǎo),對(duì)本文的順利完成做出了巨大貢獻(xiàn);荊麗梅、楊學(xué)來(lái)等同學(xué)在資料收集與分析討論過(guò)程中提供了大量的無(wú)私幫助,給予了許多方便,在此表示感謝。
在現(xiàn)場(chǎng)資料收集過(guò)程中,威海市衛(wèi)生局、威海市疾病控制中心、威海市衛(wèi)生監(jiān)督所、文登市衛(wèi)生局、文登市衛(wèi)生防疫站、乳山市衛(wèi)生局、乳山市衛(wèi)生防疫站、榮成市衛(wèi)生局、榮成市衛(wèi)生防疫站的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)方面給予了大力支持與幫助,在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過(guò)程中,威海市各市(區(qū))參與本次的全體人員。
最后,特別感謝威海市衛(wèi)生局對(duì)本項(xiàng)目提供的特別資助以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予的高度關(guān)注。(高校教師侯淑軍)
(十二)
在本論文即將完成之際,謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象,這些使我受益匪淺,并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。
在攻讀碩士的這三年里,導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境,使我得以在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔,同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨,這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。
真誠(chéng)感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士,他們不僅在學(xué)術(shù)上給我指引,而且在生活上予以幫助,從他們身上我學(xué)到很多知識(shí)。感謝項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的互助合作,正是集體的努力才使得項(xiàng)目進(jìn)展順利。
由衷感謝我的室友同學(xué),他們開(kāi)創(chuàng)性的研究拓展了我的學(xué)術(shù)視野,無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)論和探討使我的研究工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
(一)
首先,衷心地感謝我的導(dǎo)師趙仲堂教授。當(dāng)我面對(duì)科學(xué)的高峰有些彷徨時(shí),是導(dǎo)師在鼓勵(lì)我,“攻堅(jiān)莫畏難,只怕肯登攀”;當(dāng)我在科學(xué)的殿堂中步履蹣跚時(shí),是導(dǎo)師在指點(diǎn)我,“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”;當(dāng)我埋頭于書(shū)本執(zhí)迷不悟時(shí),是導(dǎo)師在明示我,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”;當(dāng)我在實(shí)際工作中遇到困難時(shí),是導(dǎo)師在引導(dǎo)我,“壁立千仞無(wú)欲則剛,海納百川有容乃大”。我的導(dǎo)師,學(xué)識(shí)淵博,對(duì)專業(yè)孜孜以求,精益求精。百忙之余仍然讀書(shū)不輟,不斷探求;為人師表,率先垂范;傳道授業(yè),嘔心瀝血。如果說(shuō)我從導(dǎo)師那里學(xué)會(huì)了怎樣做好學(xué)問(wèn),那么首先應(yīng)該說(shuō)我從導(dǎo)師那里領(lǐng)略了真正的學(xué)術(shù)精神,導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌的探索精神將使我終生受益。
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績(jī)、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持,以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領(lǐng)導(dǎo),在我工作和學(xué)習(xí)中,時(shí)常能感受到他們對(duì)我的關(guān)心和幫助。
衷心地感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的全體老師。當(dāng)我在千里之外迷茫、徘徊時(shí),是他們慷慨地為我敞開(kāi)了大門,把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)深?yuàn)W而又迷人的殿堂。感謝親愛(ài)的師兄弟們,感謝他們?cè)诳蒲泄ぷ髦薪o予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛(wèi)生局、寶安區(qū)衛(wèi)生局及各系統(tǒng)、各部門的領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友們?cè)谖移綍r(shí)工作及完成論文過(guò)程中對(duì)我的支持與幫助。
最后,衷心地感謝寶安區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、區(qū)編委等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)人事局、區(qū)計(jì)劃局、區(qū)局等部門、各界對(duì)我區(qū)公共衛(wèi)生事業(yè)的重視和支持!衷心地感謝寶安區(qū)公共衛(wèi)生系統(tǒng)的各位同仁以卓越的執(zhí)行力作出的突出貢獻(xiàn)!(孫玉衛(wèi)博士)
(二)
值此論文完成之際,衷心感謝我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員三年來(lái)嘔心瀝血的培養(yǎng)。
三年來(lái),在課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作、論文撰寫等各個(gè)方面,導(dǎo)師給予了悉心和無(wú)私幫助。導(dǎo)師敏銳的洞察力、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及忘我的奉獻(xiàn)精神,是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的楷模。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助指導(dǎo)和支持。
衷心感謝李士保老師在生活、學(xué)習(xí)等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省諸城市計(jì)劃生育服務(wù)站丁樹(shù)奇站長(zhǎng)、趙民書(shū)記及全體工作人員在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。
衷心感謝我的同學(xué)劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國(guó)華等在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)驗(yàn)室工作等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省科學(xué)院施勝芳老師、刁玉濤同志在學(xué)習(xí)、研究等方面給予的幫助。
衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫(yī)師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預(yù)實(shí)驗(yàn)所用樣本等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫(yī)學(xué)院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫(yī)院唐勝建主任在標(biāo)本超低溫存放、宮頸細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等方面提供的幫助。
衷心感謝山東大學(xué)附屬齊魯醫(yī)院婦科王立杰大夫在提供HPV陽(yáng)性標(biāo)本方面給予的幫助。(陳會(huì)波博士)
(三)
本課題是在我的導(dǎo)師李會(huì)慶研究員的精心和悉心關(guān)懷下完成的。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸?、?shí)事求是的治學(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)的精神、對(duì)科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學(xué)習(xí)的楷模。在此,對(duì)導(dǎo)師三年來(lái)對(duì)我學(xué)術(shù)上的精心指導(dǎo)與生活上的關(guān)懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。
衷心感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院趙仲堂院長(zhǎng)、王永杰副書(shū)記、姜希宏副書(shū)記、李士葆老師等在業(yè)務(wù)與生活等方面給予的關(guān)心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學(xué)習(xí)上提供的幫助。
感謝山東省科學(xué)院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實(shí)驗(yàn)中給予我的無(wú)私幫助。
感謝山東大學(xué)齊魯醫(yī)院化驗(yàn)室邢杰大夫和山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標(biāo)本采集中提供的幫助與支持。
感謝章丘計(jì)劃生育服務(wù)站、諸城計(jì)劃生育服務(wù)站、岱岳計(jì)劃生育服務(wù)站和無(wú)棣計(jì)劃生育服務(wù)站的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)與標(biāo)本采集過(guò)程中提供的大力支持與幫助。
感謝山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。
感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國(guó)華博士、陳會(huì)波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學(xué)強(qiáng)博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心與幫助。
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)和生活上的全力支持和關(guān)懷。
最后感謝在我學(xué)習(xí)、生活及論文完成過(guò)程中給予過(guò)我關(guān)心和幫助的所有老師和同學(xué)。(劉洪慶博士)
(四)
本課題是在導(dǎo)師的悉心和殷切關(guān)懷下完成的,在此衷心感謝導(dǎo)師對(duì)我的諄諄教導(dǎo),以及對(duì)我在生活、工作、學(xué)習(xí)、研究等各方面的無(wú)私幫助。王老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度,認(rèn)真勤奮、不知疲倦的的工作作風(fēng),以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求都將使我終生難忘,并時(shí)時(shí)鞭策我努力工作,在科學(xué)研究的道路上奮發(fā)向上。
特別感謝流行病與衛(wèi)生研究所的王潔貞教授在本課題的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方面給予的指導(dǎo)。
本課題整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發(fā)老師的無(wú)私幫助,在此向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝薛永磊、王小凡、王戰(zhàn)勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強(qiáng)、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無(wú)私支持和幫助,他們幫助我解決了很多的困惑,幫我完成了實(shí)驗(yàn)以及論文中的部分工作,希望我們以后能夠繼續(xù)合作,共同進(jìn)步。特別感謝我的師姐王戰(zhàn)勇在我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給我的無(wú)私幫助。
本課題還得到了衛(wèi)生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學(xué)研究所的馬春紅教授、學(xué)院的王鳳山教授、劉一紅同學(xué)、李媛同學(xué)、騰莉同學(xué)、徐洋同學(xué)等人的大力支持,在此一并表示感謝。
感謝我的同學(xué)張翠麗、孫秀彬?yàn)槲业恼n題提供的幫助。
感謝所有支持和幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們!
感謝我的父母、我的家人對(duì)我工作的大力支持,感謝他們對(duì)我生活無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧!(溫紅玲博士)
(五)
在此論文完成之際,首先,感謝我的導(dǎo)師畢振強(qiáng)主任醫(yī)師在我碩士研究課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫過(guò)程中對(duì)我的悉心和幫助。他對(duì)科研工作精益求精的精神深深地感染了我,使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導(dǎo)導(dǎo)師王志強(qiáng)老師給了我很大的啟發(fā)和幫助,他們不僅支持我的研究工作,也關(guān)心我的生活。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng),我會(huì)牢記終生,它將一直Ji勵(lì)著我將來(lái)更好的開(kāi)展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過(guò)程中,得到了山東省疾病控制中心各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別感謝山東省疾病預(yù)防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長(zhǎng)、王玫所長(zhǎng)給我的大力支持和無(wú)私的幫助。同時(shí),還要感謝其它老師的熱情幫助,使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過(guò)程中,得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導(dǎo)和無(wú)私幫助,使我深受感動(dòng)和啟發(fā),在此,向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強(qiáng)同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無(wú)私幫助,希望我們以后能夠繼續(xù)合作。
最真誠(chéng)的感謝對(duì)我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)的理解、支持和關(guān)心,他們的付出是巨大的!(馬衛(wèi)勝碩士)
(六)
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了,心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園,更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
三年前,我懷著無(wú)盡的遐想,來(lái)到山大,來(lái)到衛(wèi)生教研室,三年來(lái),我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著老師們的關(guān)愛(ài)和教研室同事們的無(wú)私幫助
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授,導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神,始終是我學(xué)習(xí)的榜樣,也讓我感到慚愧。在我寫畢業(yè)論文期間,導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外,卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí),給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文,我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導(dǎo)師王潔貞教授給予我學(xué)習(xí)生活中的教誨和在畢業(yè)論文上的極大幫助
衷心感謝本教研室全體老師和同學(xué)曾給予我熱情的幫助
衷心感謝師兄孫秀彬三年來(lái)給予我學(xué)習(xí)生活上無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧
衷心感謝山東學(xué)院田金方老師在時(shí)間序列知識(shí)方面給予我的
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和支持
最后,衷心感謝那些曾默默支持過(guò)我的朋友,在這里請(qǐng)接受我真摯的謝意
三年光陰,如同白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間不得不將要和大家說(shuō)離開(kāi),但是,一想起
曾在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我都會(huì)像今天這樣感動(dòng),這種感動(dòng),將會(huì)伴隨我的一生。(王強(qiáng)碩士)
(七)
值此論文完成之際,首先向尊敬的導(dǎo)師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意。
時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。三年來(lái),導(dǎo)師敏銳的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、果斷干練的作風(fēng)、誠(chéng)摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式,永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和效仿。導(dǎo)師在我的學(xué)業(yè)上尤其是在論文的撰寫過(guò)程中,傾注了大量的心血,給予了我許多教誨和,將使我終生受益。多年來(lái),導(dǎo)師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力,不辜負(fù)恩師的期望。
薛付忠副教授對(duì)本研究給予了大量的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。薛教授勤奮的科研作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現(xiàn)了一位學(xué)者的風(fēng)采。在此,致以誠(chéng)摯的謝意。
感謝山東省CDC的康殿任和王志強(qiáng)醫(yī)師,以及莒南縣和平邑縣CDC的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在資料收集過(guò)程中給予的幫助和支持。同時(shí),本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫(yī)師以及本教研室孫林博士的幫助,在此一并感謝。
感謝山東大學(xué)衛(wèi)生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我學(xué)習(xí)期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)心。
特別感謝我的父母和弟弟,每當(dāng)我在學(xué)業(yè)上受到挫折時(shí),總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵(lì),
我還要感謝一直支持我、關(guān)心我和照顧我的男友,在地圖測(cè)量、論文資料整理和圖像繪制過(guò)程中,他分擔(dān)了很大一部分工作,使我論文得以順利完成。
最后,向所有關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我和給予我?guī)椭乃腥嗽僖淮沃乱哉\(chéng)摯的謝意!(張娜碩士)
(八)
本課題是在導(dǎo)師于素芳副教授的悉心和殷切關(guān)懷下順利完成的,導(dǎo)師對(duì)我的工作、學(xué)習(xí)和生活均給予了無(wú)微不至的關(guān)懷,在此表示深深地謝意。三年來(lái),您使我懂得了學(xué)無(wú)止境,在學(xué)業(yè)上不斷求索;學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事,踏實(shí)做人。您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和寬以待人的處世風(fēng)范,我會(huì)牢記終生,并將永遠(yuǎn)受益。
本課題從設(shè)計(jì)到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中還受到衛(wèi)生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助,以及勞動(dòng)衛(wèi)生和衛(wèi)生學(xué)研究所李杰教授、李國(guó)珍老師及其他老師的無(wú)私支持,使我深受感動(dòng)和啟發(fā),在此我向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學(xué)、喬春霞同學(xué),感謝你們對(duì)我的幫助和配合,希望我們以后還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作,共同進(jìn)步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作,希望我們的友誼永存。
感謝我的家人,他們給予我支持和鼓勵(lì),使我克服困難,完成學(xué)業(yè)。
謝謝!(易超碩士)
(九)
三年緊張而又充實(shí)的研究生生活即將結(jié)束,在碩士畢業(yè)論文完成之際,我要向所有支持、關(guān)心、幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導(dǎo)師藺新英教授的諄諄教誨。三年來(lái),藺老師在學(xué)習(xí)、工作、生活方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷,為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,可以說(shuō)我的每一步成長(zhǎng),每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)功底,敏銳的洞察力,果斷的工作作風(fēng),都是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展以及文章的修改等環(huán)節(jié),藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹(jǐn)向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實(shí)施中,得到了山東省立醫(yī)院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學(xué)熱情的幫助與支持,還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實(shí)驗(yàn)中心的郭冬梅和王淑娥老師,他們的支持使我深受感動(dòng)和啟發(fā),在此謹(jǐn)表示最衷心的感謝!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛(ài)的導(dǎo)師藺新英教授和所有支持、關(guān)心、幫助我的人們!(趙妍碩士)
(十)
研究生階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,在將近三年的學(xué)習(xí)生涯里,曾經(jīng)得到過(guò)許許多多老師、同學(xué)和同事的熱情關(guān)懷和無(wú)私幫助,在此謹(jǐn)向他們表示最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的謝意!
首先,我要向我的導(dǎo)師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博,待人誠(chéng)懇,胸襟坦蕩,他高屋建瓴的學(xué)術(shù)眼光、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神,為我樹(shù)立了榜樣。三年來(lái),學(xué)習(xí)上謝老師對(duì)我嚴(yán)格要求,精心,并很早就向我提出論文的指導(dǎo)意見(jiàn),幫助確定論文的主題,從論文的主題、內(nèi)容、到整體的結(jié)構(gòu)都給予了細(xì)致、有效的指導(dǎo)。在寫作過(guò)程中,謝老師不惜休息時(shí)間,細(xì)致、耐心的提出寶貴的修改意見(jiàn),是論文得以順利完成。他對(duì)我孜孜不倦的耐心教誨和無(wú)微不至的關(guān)懷令我難以忘懷,受益非淺。
在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和論文工作開(kāi)展期間,還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導(dǎo)和大力幫助,在此表示衷心感謝,另外在實(shí)驗(yàn)和論文撰寫過(guò)程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學(xué)的支持和幫助,在此一并表示真誠(chéng)的謝意!
最后,感謝我的父母以及所有這三年學(xué)習(xí)過(guò)程在物質(zhì)和精神上給予我?guī)椭挠H人和朋友們!(朱英建碩士)
(十一)
首先感謝我的導(dǎo)師徐凌中教授在課題的研究過(guò)程中給予了我從課題設(shè)計(jì)、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助,對(duì)導(dǎo)師付出的辛勤勞動(dòng)致以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學(xué)分析等諸多方面給與的無(wú)私幫助和指導(dǎo),對(duì)本文的順利完成做出了巨大貢獻(xiàn);荊麗梅、楊學(xué)來(lái)等同學(xué)在資料收集與分析討論過(guò)程中提供了大量的無(wú)私幫助,給予了許多方便,在此表示感謝。
在現(xiàn)場(chǎng)資料收集過(guò)程中,威海市衛(wèi)生局、威海市疾病控制中心、威海市衛(wèi)生監(jiān)督所、文登市衛(wèi)生局、文登市衛(wèi)生防疫站、乳山市衛(wèi)生局、乳山市衛(wèi)生防疫站、榮成市衛(wèi)生局、榮成市衛(wèi)生防疫站的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)方面給予了大力支持與幫助,在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過(guò)程中,威海市各市(區(qū))參與本次的全體人員。
最后,特別感謝威海市衛(wèi)生局對(duì)本項(xiàng)目提供的特別資助以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予的高度關(guān)注。(高校教師侯淑軍)
(十二)
在本論文即將完成之際,謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象,這些使我受益匪淺,并將成為我終身獻(xiàn)身科學(xué)和獻(xiàn)身事業(yè)的動(dòng)力。
在攻讀碩士的這三年里,導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境,使我得以在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔,同時(shí)在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨,這些教益必將激勵(lì)著我在今后的人生道路上奮勇向前。
真誠(chéng)感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士,他們不僅在學(xué)術(shù)上給我指引,而且在生活上予以幫助,從他們身上我學(xué)到很多知識(shí)。感謝項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的互助合作,正是集體的努力才使得項(xiàng)目進(jìn)展順利。
由衷感謝我的室友同學(xué),他們開(kāi)創(chuàng)性的研究拓展了我的學(xué)術(shù)視野,無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)論和探討使我的研究工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生事業(yè)管理碩士;社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理碩士;課程體系;專業(yè)能力
中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-0059(2013)02-0092-05
我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)從建立以來(lái),其培養(yǎng)方案和課程體系一直備受學(xué)者們關(guān)注。研究目的是為衛(wèi)生組織培養(yǎng)具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的人才提供借鑒。這些研究指出了現(xiàn)行方案不盡合理,并提出完善或改革培養(yǎng)方案和課程體系的建議。但是,大多數(shù)研究都只關(guān)注設(shè)置的課程名稱,提出的建議大多是增加或減少某些課程,涉及課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置依據(jù)的研究幾乎沒(méi)有。
本文通過(guò)對(duì)美國(guó)五所世界一流大學(xué)——哈佛大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、密歇根大學(xué)和堪薩斯大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理碩士培養(yǎng)方案的研究,歸納總結(jié)了該課程體系的特點(diǎn),揭示了其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù),并從中獲得改革我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士課程體系的啟示。
一、美國(guó)MHA課程體系特點(diǎn)
在美國(guó),MHA是碩士研究生水平專業(yè)學(xué)位,授予完成衛(wèi)生事業(yè)管理職業(yè)需要的知識(shí)和能力課程的學(xué)生。該學(xué)位課程一般由隸屬各大學(xué)的公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生政策和管理系提供。對(duì)于全日制無(wú)醫(yī)學(xué)背景學(xué)生,學(xué)制通常為兩年;有醫(yī)學(xué)背景的生源學(xué)制為一年;有的學(xué)校為在職學(xué)習(xí)的學(xué)生提供3年學(xué)制課程㈣。各大學(xué)衛(wèi)生政策和管理系根據(jù)自己的內(nèi)部資源和外部需求,同時(shí)為學(xué)生提供衛(wèi)生政策、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生政策/管理/經(jīng)濟(jì)研究等學(xué)位,但是因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不同,其課程體系與MHA相似而不相同。MHA課程的使命是為衛(wèi)生組織準(zhǔn)備和訓(xùn)練高中低層管理者,課程體系一般分為以下幾個(gè)層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課。該課程體系特點(diǎn)如下:
(一)以專業(yè)能力為核心,以高級(jí)認(rèn)知能力為重點(diǎn)
專業(yè)能力是指從事某專業(yè)所需的知識(shí)、技能和洞察力。專業(yè)能力的界定始終是國(guó)外大學(xué)教育工作者不懈的追求,因?yàn)檎n程設(shè)置以專業(yè)能力為核心,才能培養(yǎng)有能力從事專業(yè)工作的人才。
密歇根大學(xué)唧根據(jù)美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)力中心研發(fā)的衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)力能力模型確定了MHA學(xué)生應(yīng)該具備五個(gè)方面的專業(yè)能力。第一,評(píng)價(jià)和分析能力:確定問(wèn)題和收集、整理、歸納、利用相關(guān)信息解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)和分析能力通過(guò)開(kāi)設(shè)衛(wèi)生政策、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、人口健康、決策等課程實(shí)現(xiàn)。第二,溝通能力:有效的書(shū)面和口頭傳播技能。溝通能力可以通過(guò)人際互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程得以提升。第三,領(lǐng)導(dǎo)力:影響組織中的個(gè)體和團(tuán)體實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。領(lǐng)導(dǎo)力通過(guò)戰(zhàn)略管理、領(lǐng)導(dǎo)變革、合作、權(quán)力影響等課程培養(yǎng)。第四,法律和倫理意識(shí):高道德標(biāo)準(zhǔn)、正確的倫理價(jià)值觀、正確理解法律,并將這些思想轉(zhuǎn)化為社會(huì)期望行為。法律和倫理意識(shí)在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律、討論衛(wèi)生公平和衛(wèi)生倫理道德等過(guò)程中獲得。第五,職業(yè)發(fā)展能力:評(píng)價(jià)個(gè)人職業(yè)生涯表現(xiàn)卓越必備的知識(shí)和技能,通過(guò)個(gè)人職業(yè)發(fā)展為衛(wèi)生事業(yè)做出有意義的貢獻(xiàn)。個(gè)人和職業(yè)發(fā)展課程將培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和技能??八_斯大學(xué)的課程也是圍繞五個(gè)方面的專業(yè)能力(交流和關(guān)系管理,領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)精神,衛(wèi)生行業(yè)和政策,質(zhì)疑、探究和決策,管理知識(shí)和技能)設(shè)置的。
上述專業(yè)能力,包含和強(qiáng)調(diào)了高級(jí)認(rèn)知能力,如分析評(píng)價(jià)能力及質(zhì)疑、探究和決策能力。誠(chéng)然,系統(tǒng)思考、權(quán)衡利弊、洞察原因、正確決策是每一個(gè)衛(wèi)生事業(yè)管理工作者的日常事務(wù)。哈佛大學(xué)的MHA課程就以解決衛(wèi)生挑戰(zhàn)所需的批評(píng)性思維和解決問(wèn)題技能為重點(diǎn)。約翰霍普金斯大學(xué)的MHA課程重點(diǎn)培養(yǎng)衛(wèi)生組織需要的概念抽象能力、分析能力和知識(shí)遷移應(yīng)用能力。
(二)公共基礎(chǔ)課扎根于對(duì)公共衛(wèi)生問(wèn)題本質(zhì)的理解
在以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心的課程體系中,公共衛(wèi)生知識(shí)是MHA學(xué)生需要具備的基本能力。只有深刻理解衛(wèi)生問(wèn)題的本質(zhì),才能成為有效的管理者。美國(guó)MHA課程體系扎根于對(duì)公共衛(wèi)生問(wèn)題本質(zhì)的理解,期望學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上從根源上找到問(wèn)題的原因,從而有效地解決問(wèn)題。最近幾十年,美國(guó)最緊急的衛(wèi)生問(wèn)題主要有衛(wèi)生服務(wù)成本、醫(yī)療保險(xiǎn)、衛(wèi)生服務(wù)的可及性、慢性非傳染性疾病防治、吸煙/酗酒/吸毒、生物恐怖、艾滋病等傳染病的預(yù)防和控制等。因此,MHA課程的公共基礎(chǔ)課圍繞著探索上述問(wèn)題的本質(zhì)設(shè)置,如哈佛大學(xué)和明尼蘇達(dá)大學(xué)的公共基礎(chǔ)課都包含了如下幾門課:生物統(tǒng)計(jì)、環(huán)境與健康、流行病學(xué)、倫理道德、社會(huì)與行為科學(xué)(社會(huì)醫(yī)學(xué))。
(三)專業(yè)基礎(chǔ)課重視管理和領(lǐng)導(dǎo)力理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
正如WHO所言:領(lǐng)導(dǎo)力和管理是實(shí)現(xiàn)健康千年發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。在社會(huì)急劇變革、衛(wèi)生服務(wù)需求不斷提升的今天,高等院校必須承擔(dān)培養(yǎng)具有管理技能和卓越領(lǐng)導(dǎo)力的衛(wèi)生事業(yè)管理者的重任。管理技能是指管理者從事計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制職能必需的能力。領(lǐng)導(dǎo)力是組織或團(tuán)隊(duì)中一個(gè)個(gè)體影響其他個(gè)體或群體實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。美國(guó)大學(xué)MHA專業(yè)基礎(chǔ)課中管理和領(lǐng)導(dǎo)力課程占有很大的比重。哈佛大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力與溝通,大約占專業(yè)基礎(chǔ)課60%的學(xué)分。明尼蘇達(dá)大學(xué)閻也開(kāi)設(shè)了公共衛(wèi)生規(guī)劃和預(yù)算編制、衛(wèi)生組織領(lǐng)導(dǎo)力和有效變革等課程(見(jiàn)表1)。
另外,美國(guó)大學(xué)MHA課程還提供給學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的管理和領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)和技能遷移到的現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。約翰霍普金斯大學(xué)erMHA學(xué)生在第二學(xué)年必須完成11個(gè)月的全職實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)單位提供工資和福利,學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位管理團(tuán)隊(duì)并從事重要的工作任務(wù),為實(shí)習(xí)單位做貢獻(xiàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)衛(wèi)生組織工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。約翰霍普金斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院為此在多家衛(wèi)生組織,如醫(yī)院、咨詢公司等建立了實(shí)習(xí)基地。哈佛大學(xué)要求MHA學(xué)生在第一和第二學(xué)年的暑期開(kāi)展至少8周的全職實(shí)習(xí)工作。
(四)專業(yè)課與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合,促進(jìn)專業(yè)工作卓越表現(xiàn)
衛(wèi)生系統(tǒng)的本質(zhì)屬性非常復(fù)雜。政府和衛(wèi)生組織不得不面對(duì)資源有限和需求不斷增長(zhǎng)的困境。全世界很多國(guó)家都在進(jìn)行著醫(yī)療體制改革以滿足政府要求、提高組織績(jī)效、回應(yīng)衛(wèi)生需求。為了成功地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展變革,衛(wèi)生組織管理者和工作人員需要具備相應(yīng)的知識(shí)和技能。美國(guó)MHA課程非常關(guān)注醫(yī)療體制改革,為學(xué)生提供能應(yīng)用到改革浪潮中的理論框架和實(shí)踐模型。如哈佛大學(xué)設(shè)置“美國(guó)衛(wèi)生政策的政治分析及對(duì)策”和“衛(wèi)生保健問(wèn)題:公有化VS.市場(chǎng)化”等課程。而且,為了學(xué)生能在未來(lái)的管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位上(如醫(yī)院、亞急性和長(zhǎng)期護(hù)理機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等)表現(xiàn)卓越,哈佛大學(xué)為學(xué)生提供了財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略管理專業(yè)課程(見(jiàn)表1)。
(五)畢業(yè)論文整合和應(yīng)用理論知識(shí),選修課拓展知識(shí)面和彌補(bǔ)缺失
畢業(yè)論文不僅是驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果的最好辦法,也是培養(yǎng)專業(yè)能力的有效手段。各大學(xué)均要求學(xué)生必須完成畢業(yè)論文研究工作。通過(guò)畢業(yè)論文,整合和應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的衛(wèi)生問(wèn)題,而且在整個(gè)研究過(guò)程中提升提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流技巧、口頭和書(shū)面匯報(bào)的能力。這些能力是學(xué)生未來(lái)的工作真正需要的。
選修課程以拓展學(xué)生的知識(shí)視野和彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的知識(shí)和技能為指導(dǎo)思想。如明尼蘇達(dá)大學(xué)開(kāi)設(shè)的選修課“美國(guó)和第三世界國(guó)家人口問(wèn)題”,旨在拓展學(xué)生視野。哈佛大學(xué)除了推薦選修課外,鼓勵(lì)學(xué)生在全校范圍內(nèi)選修自己有興趣的課程。
二、美國(guó)MHA課程體系的啟示
(一)明確專業(yè)方向,以專業(yè)能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想
美國(guó)MHA課程具有明確的專業(yè)方向,課程體系圍繞專業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置。我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理研究生課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理的高級(jí)教學(xué)、科研和管理人才。也就是說(shuō),在一個(gè)專業(yè)方向下,既要培養(yǎng)教學(xué)人才和科研人才,又要培養(yǎng)管理人才。在這樣的指導(dǎo)思想下,課程體系龐大且混亂,學(xué)生負(fù)擔(dān)很重,而且未來(lái)工作中所需的專業(yè)能力又得不到深入發(fā)展。目前,我國(guó)很多開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校都在進(jìn)行課程改革,但是一般多是在原有的課程體系中增加或減少一門或幾門課程,或者復(fù)制國(guó)外相關(guān)專業(yè)課程體系。這樣的改革治標(biāo)不治本。各院校應(yīng)根據(jù)自身具體的辦學(xué)條件和院校特色,確定具體的專業(yè)方向。管理方向應(yīng)與教學(xué)和科研方向區(qū)分開(kāi)來(lái),培養(yǎng)應(yīng)用型人才,授予專業(yè)學(xué)位,而教學(xué)和科研方向培養(yǎng)研究型人才,授予科學(xué)學(xué)位。
專業(yè)方向明確后,以培養(yǎng)與專業(yè)方向契合的專業(yè)能力為指導(dǎo)思想設(shè)置課程。目前,我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理崗位專業(yè)能力的界定尚屬空白,所以課程改革的首要任務(wù)應(yīng)該是建立與中國(guó)衛(wèi)生組織情境契合的社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理人才專業(yè)能力模型。如下研究設(shè)計(jì)可供未來(lái)研究工作參考:使用扎根理論和訪談衛(wèi)生組織管理崗位工作者收集數(shù)據(jù),用定性內(nèi)容分析(content Analysis)方法分析數(shù)據(jù),梳理MHA學(xué)生所需的專業(yè)能力集群和具體的能力條目;然后制作問(wèn)卷面向利益相關(guān)者收集數(shù)據(jù),通過(guò)定量描述性分析或定量相關(guān)性分析界定適合中國(guó)衛(wèi)生情境的MHA專業(yè)能力;最后在教學(xué)實(shí)踐中采用行動(dòng)調(diào)查法(Action research)不斷修訂和完善專業(yè)能力體系。
(二)圍繞專業(yè)能力設(shè)置課程
從我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的生源情況來(lái)看,管理方向應(yīng)是首選。根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生情境對(duì)管理者的期望和對(duì)美國(guó)五所大學(xué)MHA課程界定的專業(yè)能力的分析,本文提出了我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士生專業(yè)能力模型假說(shuō),以供相關(guān)的研究者和教學(xué)管理者參考。該模型由公共衛(wèi)生能力集群、管理能力集群、領(lǐng)導(dǎo)力能力集群和高級(jí)認(rèn)知能力集群四個(gè)集群組成,其中前三個(gè)能力集群共同支撐著高級(jí)認(rèn)知能力集群(見(jiàn)圖1)。
公共衛(wèi)生能力集群要求學(xué)生熟悉衛(wèi)生組織環(huán)境和深入理解衛(wèi)生問(wèn)題本質(zhì),具有公共衛(wèi)生基本知識(shí)、理念以及探究當(dāng)前和未來(lái)衛(wèi)生問(wèn)題本質(zhì)的方法和思想。提供的課程應(yīng)包括流行病學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、社會(huì)醫(yī)學(xué)等。管理能力集群要求學(xué)生具備管理衛(wèi)生組織事務(wù)的能力,提供的課程應(yīng)包括計(jì)劃、組織、監(jiān)督和控制的知識(shí)和技能,課程應(yīng)與將要從事的實(shí)際工作,如計(jì)劃和預(yù)算、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量控制、人力資源管理等契合。領(lǐng)導(dǎo)力集群要求學(xué)生具備影響組織中的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成功地完成衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)變革的能力,提供的課程應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)技能、領(lǐng)導(dǎo)變革、談判和沖突解決、戰(zhàn)略管理等。三個(gè)能力集群提供的課程同時(shí)培養(yǎng)從事衛(wèi)生事業(yè)管理工作必需的高級(jí)認(rèn)知能力,如批評(píng)性思維、創(chuàng)造性思維、決策能力以及提出和解決問(wèn)題的能力等。
(三)注重與實(shí)踐緊密結(jié)合,增加崗位實(shí)習(xí)項(xiàng)目
美國(guó)MHA課程設(shè)置與實(shí)踐緊密相關(guān),開(kāi)設(shè)的課程與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注醫(yī)改和衛(wèi)生熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。而且,研究生階段開(kāi)設(shè)全職實(shí)習(xí)活動(dòng),提供實(shí)踐體驗(yàn)和知識(shí)遷移應(yīng)用的機(jī)會(huì)。目前,我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)為研究生開(kāi)設(shè)的課程過(guò)于陳舊,而且基本無(wú)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該專業(yè)課程體系改革應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的視野,為學(xué)生提供與實(shí)踐接觸,在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。
(四)選修課程以講座課和工作坊(Workshop)為主
選修課程以拓展學(xué)生的知識(shí)視野和彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的知識(shí)和技能為指導(dǎo)思想。拓展學(xué)生的知識(shí)視野可以以講座課的形式開(kāi)展。我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的工作領(lǐng)域是衛(wèi)生行業(yè),科學(xué)常識(shí)、衛(wèi)生與健康科學(xué)研究現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向等都應(yīng)該有所了解。工作坊的課程形式是彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的知識(shí)和技能的有效手段。比如,學(xué)生畢業(yè)論文需要使用統(tǒng)計(jì)軟件,針對(duì)這方面知識(shí)缺失的學(xué)生,工作坊提供了模擬真實(shí)情景從而掌握實(shí)用技能的機(jī)會(huì)。
【論文摘要】勞工標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際貿(mào)易之間的影響機(jī)制,是貿(mào)易摩擦中爭(zhēng)論的一個(gè)核心問(wèn)題。文章通過(guò)中國(guó)數(shù)據(jù)實(shí)證分析,認(rèn)為隨著對(duì)外貿(mào)易的提高,我國(guó)的勞工標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的得到提高,二者之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。推動(dòng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展,在某種程度上可以促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家勞工標(biāo)準(zhǔn)的提高。
經(jīng)濟(jì)全球化,在改善全球范圍內(nèi)的資源配置、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及提高世界各國(guó)人民平均收人的同時(shí),也對(duì)一些特定階層—尤其是無(wú)技術(shù)勞動(dòng)者的收人增長(zhǎng),產(chǎn)生了負(fù)面的影響。發(fā)達(dá)國(guó)家指責(zé)發(fā)展中國(guó)家對(duì)其實(shí)施“社會(huì)傾銷”,并由此提出將勞工標(biāo)準(zhǔn)與貿(mào)易掛鉤,對(duì)發(fā)展中國(guó)家的“社會(huì)傾銷”實(shí)施貿(mào)易制裁。社會(huì)傾銷論的流行,對(duì)發(fā)展中國(guó)家在全球貿(mào)易利益中的分配必將產(chǎn)生不利的影響。關(guān)于勞工標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系,經(jīng)濟(jì)學(xué)界也進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。mah以出口額占gdp的比重作因變量,建立研究模型,對(duì)45個(gè)非decd的發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易行為進(jìn)行了實(shí)證研究。得出的結(jié)論是:總體說(shuō)來(lái),較低的勞工標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)較高的出口傾向。而maskus研究發(fā)現(xiàn)勞工標(biāo)準(zhǔn)與出口之間的關(guān)系是不確定的。rodrik結(jié)果電發(fā)現(xiàn),在與出口額占總出口額的比重關(guān)系中,用來(lái)衡量勞動(dòng)力要素察賦、人力資本指標(biāo)的系數(shù)均呈顯著的相關(guān)性,勞工標(biāo)準(zhǔn)變量卻無(wú)顯著的相關(guān)性(唯一的例外就是“法定的工作時(shí)間”)。aggarwal研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)從高勞工標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家的進(jìn)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從低勞工標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家的進(jìn)口,一國(guó)較低的勞工標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有為其帶來(lái)較多的出口??偟恼f(shuō)來(lái),在研究國(guó)家之間勞工標(biāo)準(zhǔn)的差別和出口之間的關(guān)系時(shí),學(xué)者們并沒(méi)有得到完全一致的結(jié)論。因此,本文希望通過(guò)對(duì)我國(guó)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析,以方便相關(guān)課題的后續(xù)研究,為我國(guó)建立趨利避害的戰(zhàn)略對(duì)策,提供政策參考。
一、勞工標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的發(fā)展
國(guó)際勞工標(biāo)準(zhǔn)是指在國(guó)際勞工大會(huì)上通過(guò)的公約和建議書(shū),以及其他達(dá)成國(guó)際協(xié)議的、具有完備系統(tǒng)的處理勞動(dòng)關(guān)系的原則和規(guī)則,這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在184個(gè)國(guó)際勞工公約中。勞工標(biāo)準(zhǔn)的分類,從范圍上有廣義和狹義兩種。廣義的勞工標(biāo)準(zhǔn)可以理解為保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的政策和基本要求,涉及的領(lǐng)域包括工資、職工福利、職業(yè)安全衛(wèi)生、童工、女工保護(hù)和強(qiáng)迫勞動(dòng)等一系列有關(guān)勞動(dòng)者權(quán)益的問(wèn)題。狹義勞工標(biāo)準(zhǔn)定義,概括的講就是勞動(dòng)力成本或勞動(dòng)力價(jià)格。從內(nèi)容上,勞工標(biāo)準(zhǔn)主要包括與基本****有關(guān)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與貿(mào)易利益有關(guān)的福利標(biāo)準(zhǔn)兩部分。本文從經(jīng)濟(jì)上對(duì)勞工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定義,主要選擇的是勞工標(biāo)準(zhǔn)的狹義經(jīng)濟(jì)定義。
有關(guān)勞工標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系的爭(zhēng)論由來(lái)已久,“關(guān)于工****利和貿(mào)易的磋商已有很長(zhǎng)的歷史了。實(shí)際上,它們比關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的討論還要早,可以追溯到至少lso年以前”。早在19世紀(jì)上半葉,發(fā)達(dá)國(guó)家就在“以道德為由調(diào)節(jié)國(guó)際貿(mào)易”的基調(diào)下,對(duì)勞工標(biāo)準(zhǔn)作了規(guī)定。在第二次世界大戰(zhàn)以前,勞工標(biāo)準(zhǔn)與貿(mào)易建立聯(lián)系的方式,基本上表現(xiàn)為一國(guó)國(guó)內(nèi)法的單邊措施形式。在這方面,美國(guó)的作法最為突出,1933年的《國(guó)家生產(chǎn)恢復(fù)法》( nira)確認(rèn),只有符合美國(guó)國(guó)內(nèi)公平勞工標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品才可以進(jìn)口(其所謂公平勞工標(biāo)準(zhǔn),包括組織權(quán)、集體談判權(quán)、對(duì)工作小時(shí)的限制和最低工資幾個(gè)方面)。但總的來(lái)說(shuō),二戰(zhàn)前有關(guān)貿(mào)易與勞工標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的制度,除勞改產(chǎn)品禁止進(jìn)口措施外,都屬于個(gè)別國(guó)家貿(mào)易保護(hù)措施的一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)階段是個(gè)別國(guó)家利用勞工標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)時(shí)期。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,受貿(mào)易自由化的影響,勞工標(biāo)準(zhǔn)與貿(mào)易的聯(lián)系在許多多邊自由貿(mào)易協(xié)定和一體化協(xié)定中開(kāi)始有所體現(xiàn)。例如美國(guó)國(guó)會(huì)在授予政府貿(mào)易談判促進(jìn)權(quán)時(shí)明確要求,美國(guó)政府所簽署的所有自由貿(mào)易協(xié)定必須包括勞工標(biāo)準(zhǔn)條款。近年來(lái),除制定單邊或者區(qū)域性規(guī)則外,發(fā)達(dá)國(guó)家還極力推動(dòng)勞工標(biāo)準(zhǔn)與gatt/wto建立聯(lián)系。例如,1978年美國(guó)在東京回合國(guó)際多邊貿(mào)易談判時(shí),主張?jiān)O(shè)立下列4項(xiàng)最低國(guó)際勞工標(biāo)準(zhǔn):禁止奴隸或強(qiáng)迫性勞動(dòng)、禁止童工、勞動(dòng)衛(wèi)生與安全措施、對(duì)出口貨品采用差別性標(biāo)準(zhǔn)??梢哉f(shuō),勞工標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題具有在國(guó)際層面建立貿(mào)易與勞工標(biāo)準(zhǔn)的制度性聯(lián)系的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、中國(guó)的實(shí)證分析
本部分采用實(shí)證研究的方法,應(yīng)用eviews統(tǒng)計(jì)分析軟件,采用我國(guó)1978年一200s年的職工貨幣工資收人和進(jìn)出口總額數(shù)據(jù)作為研究樣本,來(lái)研究我國(guó)勞工標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)外貿(mào)易之間的相關(guān)性關(guān)系。由于需要得到具體可以量化的數(shù)據(jù),這里選取了狹義的勞工標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)證研究的對(duì)象,在此基礎(chǔ)上又根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況,將支付給職工的貨幣工資作為勞動(dòng)力成本的替代變量,也就是勞工標(biāo)準(zhǔn)的替代變量。
(一)研究變量的定義和數(shù)據(jù)的篩選
為了研究我國(guó)勞工標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)外貿(mào)易總額水平之間的關(guān)系,這里采取回歸分析的方法,研究?jī)烧咴诮y(tǒng)計(jì)上的數(shù)量變化的關(guān)系?;貧w分析中的研究變量為勞工標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)外貿(mào)易額。其中勞工標(biāo)準(zhǔn)用狹義的勞工標(biāo)準(zhǔn),亦即職工的貨幣工資w來(lái)衡量,對(duì)外貿(mào)易額用進(jìn)出口總額exim來(lái)衡量(見(jiàn)表1)。
(二)數(shù)據(jù)分析與模型的確定
從表i中可以看出,勞動(dòng)生產(chǎn)力增長(zhǎng)和我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易總額一致是呈上升趨勢(shì)。為了消除時(shí)間序列中可能存在的異方差,對(duì)exim和w分別取對(duì)數(shù),做出對(duì)數(shù)進(jìn)出口(lnexim)和對(duì)數(shù)職工貨幣工資(lnw)的走向趨勢(shì)圖和散點(diǎn)圖如下。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的要素價(jià)格決定理論,工資作為勞動(dòng)要素的價(jià)格,受勞動(dòng)要素市場(chǎng)的供求關(guān)系的影響。由于勞動(dòng)力要素的供給具有外生性,因此可以假定勞動(dòng)要素供給保持不變,在此條件下,工資就取決于勞動(dòng)要素的需求,并最終由產(chǎn)品的價(jià)格和產(chǎn)品的要素含量決定。在開(kāi)放條件下,根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)理論,出口總是發(fā)生于具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的部門,傾向于提高產(chǎn)品的價(jià)格。而進(jìn)口總是集中于比較劣勢(shì)的部門,傾向于降低產(chǎn)品的價(jià)格。進(jìn)出口的產(chǎn)品價(jià)格效應(yīng),通過(guò)工資決定機(jī)制,就影響到勞動(dòng)要素的需求曲線,間接的改變勞動(dòng)要素報(bào)酬的多少。lnw和lnexim關(guān)系的散點(diǎn)圖也可以看出:在勞工標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)外貿(mào)易之間,存在著近似線性的回歸關(guān)系。據(jù)此,可以建立線性回歸模型:
lng=bo+b,lnexim
(三)模型檢驗(yàn)、修正與結(jié)果
由于不穩(wěn)定時(shí)間序列之間易產(chǎn)生虛假回歸現(xiàn)象,因此在回歸分析之前,需要對(duì)lnw和lnexim分別進(jìn)行單整性檢驗(yàn)。結(jié)果如下:
三、結(jié)論及政策建議
關(guān)鍵詞:建筑環(huán)境學(xué);教學(xué)效果;課程理念;教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是1998年專業(yè)調(diào)整后新增設(shè)的課程,集中體現(xiàn)了該專業(yè)的核心與本質(zhì)。其與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同構(gòu)成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)。由于建筑環(huán)境學(xué)包含了國(guó)內(nèi)外的大量最新研究成果,針對(duì)學(xué)科的特性,在教學(xué)中要求教師能夠不斷學(xué)習(xí),及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),努力提高該課程的教學(xué)效果,最終目的是使學(xué)生能夠愿意學(xué)并且學(xué)好該門課程,為緊后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程的理論性較強(qiáng),在教學(xué)中要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)努力結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建筑環(huán)境學(xué)要在32個(gè)課時(shí)內(nèi)完成7個(gè)單元的教學(xué),其課程內(nèi)容量大,內(nèi)容瑣碎,課程任務(wù)重。且內(nèi)容涉及廣泛,包括了地理學(xué)、城市氣象學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等多學(xué)科的知識(shí),其內(nèi)容豐富,而各個(gè)章節(jié)又自成體系,這將造成初學(xué)者難以入門的困難。針對(duì)這種情況,主要從教學(xué)思路和教學(xué)方法兩個(gè)方面提高教學(xué)效果,最終形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)體系。
1. “一體三結(jié)合”的教學(xué)思路
“一體”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,融“教學(xué)做”于一體,“三結(jié)合”指的是教學(xué)講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)與課后自習(xí)相結(jié)合,理論認(rèn)知與調(diào)查研究相結(jié)合。根據(jù)該教學(xué)思路,在教學(xué)中主要采用“項(xiàng)目法”進(jìn)行教學(xué),其內(nèi)涵為將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),理論教學(xué)重點(diǎn)是把握課程主線和章節(jié)主線,同時(shí)采用以課題研究為載體的實(shí)踐研究法。
2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
2.1理論教學(xué)
由于建筑環(huán)境學(xué)的綜合性較強(qiáng),涉及到的內(nèi)容非常廣泛,包括建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、建筑熱濕環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合評(píng)價(jià)等[1],翻閱教材后學(xué)生反映該門課如同一門科普課[2-3],為了克服這一問(wèn)題,教學(xué)中通過(guò)把握課程主線和章節(jié)主線使課程內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化,從而提高該課程的教學(xué)效果,真正體現(xiàn)該課程的學(xué)科基礎(chǔ)地位。
2.1.1課程主線
在該課程的教學(xué)中,要始終把握一條主線,圍繞一個(gè)主題,即“人-建筑-環(huán)境”三者之間的關(guān)系。在緒論課的講解中,首先要通過(guò)主線串聯(lián)將全書(shū)內(nèi)容形成一個(gè)整體。建筑環(huán)境研究的是圍繞建筑物的空間環(huán)境,包括外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境,內(nèi)環(huán)境又包括建筑物的空氣質(zhì)量環(huán)境、熱濕環(huán)境、聲環(huán)境和光環(huán)境,其中熱濕環(huán)境是最重要的一部分。
2.1.2章節(jié)主線
在把握課程主線的前提下,在每個(gè)單元的講解中,安排三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,通過(guò)本章的知識(shí)框架圖的講解,使學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)本章的整體內(nèi)容。例如,在講第三章,建筑環(huán)境的空氣環(huán)境這一章時(shí),首先,讓學(xué)生看如下的知識(shí)框架圖。
然后是核心部分的講授訓(xùn)練,最后通過(guò)單元小結(jié),要求學(xué)生能夠使所學(xué)內(nèi)容在該知識(shí)框架圖中對(duì)號(hào)入座,從而形成系統(tǒng)化整體化的知識(shí)框架體系。
2.2實(shí)踐教學(xué)
建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為:前沿性、廣泛性、實(shí)際性。該課程內(nèi)容瑣碎,與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高整個(gè)課程的教學(xué)效果,應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,做到理論聯(lián)系實(shí)際,將抽象的理論知識(shí)具體化和生動(dòng)化,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以課題研究為載體,同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。
2.2.1課題研究
借鑒清華大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),布置文獻(xiàn)綜述的小論文題目,讓學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn)資料,動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)研究,形成自己的觀點(diǎn)論述。首先向?qū)W生介紹小論文的寫作格式及要求,然后要求學(xué)生在課下自學(xué)的時(shí)間參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,能夠獨(dú)立完成小論文的撰寫。小論文的題目是任何學(xué)生感興趣的有關(guān)建筑環(huán)境的話題,學(xué)生可自擬題目,為擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路,教師也可以布置相關(guān)題目供學(xué)生參考,例如:掛窗簾對(duì)室內(nèi)環(huán)境的影響;室外空氣綜合溫度和輻射在建筑熱環(huán)境中的作用;不同建筑設(shè)計(jì)的自然通風(fēng)效果;不同朝向房間的自然室溫的差別等。通過(guò)對(duì)這些課題的研究,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以加深其對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。學(xué)生課題研究的結(jié)果將以小論文的形式展示,并要求學(xué)生在課堂上作口頭匯報(bào),最后,師生共同討論,并將撰寫優(yōu)秀的至相關(guān)期刊,作為學(xué)生的研究成果。
2.2.2開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),并能激發(fā)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,由于建筑環(huán)境學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材,大多數(shù)高校未開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。目前只有清華大學(xué)、上海理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)校增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。清華大學(xué)充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生參與到老師的課題項(xiàng)目研究中;上海理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是測(cè)試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各個(gè)環(huán)境參數(shù);廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為全面,涵蓋了建筑環(huán)境學(xué)理論知識(shí)的大部分內(nèi)容。根據(jù)我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn),并充分利用我校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在理論教學(xué)的同時(shí)安排4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)將采用分組的形式,主要內(nèi)容為室內(nèi)溫度、相對(duì)濕度、風(fēng)速、CO、CO2、甲醛、噪聲等相關(guān)室內(nèi)環(huán)境參數(shù)的測(cè)試,最后結(jié)合主客觀情況,對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。
通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié),將達(dá)到如下的教學(xué)效果:
提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,使其對(duì)建筑環(huán)境學(xué)有一個(gè)充分全面的認(rèn)識(shí),為后續(xù)空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程等打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn),學(xué)生要對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出綜合評(píng)價(jià),需查詢最新的室內(nèi)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試室內(nèi)的各環(huán)境參數(shù)、掌握室內(nèi)的環(huán)境評(píng)價(jià)方法等,這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),并能夠?qū)φ麄€(gè)課程乃至整個(gè)專業(yè)有系統(tǒng)的把握。
3. 結(jié)論
通過(guò)以上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。期末,將采取期末一張卷加課題研究及作業(yè)完成質(zhì)量考核加出勤考核加課堂參與度考核四部分相結(jié)合的方式,力求能綜合反映出學(xué)生的綜合水平。
建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課,在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過(guò)渡作用,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境學(xué)的構(gòu)成要素有基本的了解,能夠獨(dú)立完成課后練習(xí),最終為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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1.預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用研宄意義
目前,我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展急需一大批既能提供醫(yī)療服務(wù),又懂得如何開(kāi)展臨床預(yù)防的臨床醫(yī)生,因此如何有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué),使學(xué)生掌握群體預(yù)防和個(gè)體預(yù)防的知識(shí)和相應(yīng)的技能成為重要的研宄課題。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是掌握和應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要手段,如何培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才,是預(yù)防醫(yī)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和新型衛(wèi)生服務(wù)體系的建立,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)將得到迅速發(fā)展。目前,臨床醫(yī)生和社區(qū)護(hù)士遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要,亟需一大批既能提供醫(yī)療服務(wù)和護(hù)理服務(wù),又懂得如何開(kāi)展預(yù)防的臨床醫(yī)生和社區(qū)護(hù)士,因此探討預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革十分重要。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)增加了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,提高了學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認(rèn)識(shí),提高了其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性;以實(shí)踐問(wèn)題為焦點(diǎn)符合人的心理認(rèn)知規(guī)律,可使學(xué)生深入學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率;以問(wèn)題為中心的討論實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科、基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐的溝通與跨越,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。
開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握必備的群體預(yù)防和個(gè)體預(yù)防的知識(shí)和相應(yīng)的技能,通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研宄,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研宄和工作能力;擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)了其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性,為畢業(yè)后實(shí)施臨床預(yù)防和參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研宄是一個(gè)系統(tǒng)工程,其對(duì)學(xué)科、課程、師資、社區(qū)教學(xué)基地等方面的教育資源進(jìn)行了有機(jī)的整合,代表21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。
2.預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)
國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育著眼點(diǎn)常放在疾病診治方面,相對(duì)輕視甚至忽視預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué),很少關(guān)心預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。沿用多年的醫(yī)學(xué)教育體系使培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生缺乏整體醫(yī)學(xué)觀念,重治療、輕預(yù)防,結(jié)果使某些學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不知如何開(kāi)展健康教育和家庭、社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)。
20世紀(jì)80年代,教育部發(fā)“加強(qiáng)對(duì)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)”的通知,20世紀(jì)90年代教育部又在面向21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育改革”中專門設(shè)立了非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。各院校紛紛開(kāi)展各種形式的改革,目的是使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)。當(dāng)時(shí)各校為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多為公共衛(wèi)生專業(yè)的壓縮版(包括環(huán)境衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容),理論教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有針對(duì)性,學(xué)用脫節(jié),學(xué)生不感興趣,教育效果不明顯。
因此,我院開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí),在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)體、家庭、社區(qū)衛(wèi)生保健實(shí)踐知識(shí)很有必要。進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革,在教學(xué)中增加群體觀念、環(huán)境觀念、大衛(wèi)生觀念與健康促進(jìn)的內(nèi)容,使之能跟上我國(guó)衛(wèi)生體制改革的步伐,使更多的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社區(qū),為廣大人民群眾的健康服務(wù),結(jié)合我院特色,在預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行大膽的改革嘗試,目的是使醫(yī)學(xué)生能夠?qū)W到在未來(lái)的臨床實(shí)踐中真正用得上的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能。
實(shí)踐證明,執(zhí)行黨和國(guó)家的預(yù)防為主、防治結(jié)合”方針具有重大意義。SARS、禽流感等突發(fā)事件使我們深切感受到加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性,預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)將人群預(yù)防與個(gè)體預(yù)防有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。它的成功與否直接關(guān)系到該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低,也是能否培養(yǎng)出防治結(jié)合實(shí)用型人才的關(guān)鍵。
2.2存在的問(wèn)題與不足
(1)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的力度不大。(2)社區(qū)教學(xué)中安排學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的機(jī)會(huì)較少。這除了受學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)(學(xué)時(shí))的影響外,也受到教學(xué)基地具體的教學(xué)環(huán)境、規(guī)模、帶教師資能力等多方面因素的影響。
但研宄給了我們更多的改進(jìn)啟示:只有推進(jìn)學(xué)校整體的改革,才能使預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)改革順利進(jìn)行。
3.改革具體研宄內(nèi)容
3.1修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱
圍繞建立以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式的總目標(biāo),項(xiàng)善的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱。
3.2預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的配套改革
(1)主要是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)方法,使學(xué)生熟練掌握進(jìn)行群體健康調(diào)查研宄的方法和技術(shù)。2)加強(qiáng)預(yù)防保健策略和措施的教學(xué),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社區(qū)預(yù)防保健的認(rèn)識(shí),掌握實(shí)施的步驟和要求,增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和使命感。(3)加強(qiáng)健康教育基本技能和方法的教學(xué),掌握醫(yī)源性疾病的預(yù)防措施。(4)采用案例教學(xué)的方法,在不同模塊的教學(xué)上,引用各自與社區(qū)相關(guān)的典型案例進(jìn)行講授分析,增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,提高學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)。5)開(kāi)展多種形式的討論活動(dòng),如專題小組討論、選題小組討論、以問(wèn)題為中心的小組討論等。討論學(xué)科與學(xué)科、基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐的溝通與跨越,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。(6)建立預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。建立固定的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是提高社區(qū)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。本課題將在水廠、水泥廠、衛(wèi)生防疫站、計(jì)生委、婦幼保健院、敬老院等建立社區(qū)教學(xué)基地,包括本地區(qū)及本地區(qū)外的各相關(guān)單位。7)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容主要根據(jù)新教學(xué)計(jì)劃、大綱制訂,觀察環(huán)境因素對(duì)人群健康的影響;應(yīng)用流行病學(xué)調(diào)查方法觀察疾病的現(xiàn)況;編制、評(píng)價(jià)患者的食譜;開(kāi)展健康教育活動(dòng),編寫醫(yī)學(xué)科普文章;繪制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖;檢查工廠職業(yè)有害因素與職業(yè)病;參觀垃圾處理場(chǎng)、自來(lái)水廠;測(cè)定居民區(qū)氣象條件;職業(yè)病病案討論;健康宣教報(bào)告等。8)建立一套行之有效的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核制度。為了解學(xué)生的實(shí)際操作水平,了解技能、態(tài)度目標(biāo)達(dá)成度,提供較準(zhǔn)確的平時(shí)成績(jī)以及促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度的改善,在整個(gè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全面考核是必要的。先確定考核項(xiàng)目,制訂考核與評(píng)分方法,進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
4.結(jié)論與建議
開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)工作能力和服務(wù)意識(shí),利用公共衛(wèi)生資源和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,使學(xué)生增強(qiáng)處理預(yù)防保健問(wèn)題的能力,初步探索多學(xué)科解決衛(wèi)生問(wèn)題的方法,使學(xué)生掌握必備的群體預(yù)防和個(gè)體預(yù)防的知識(shí)和相應(yīng)的技能,通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研宄,有效地增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研宄和工作能力;擴(kuò)展醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性,為其畢業(yè)后實(shí)施臨床預(yù)防和參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
——伍家實(shí)小中南校區(qū)2020年春季學(xué)期德育工作計(jì)劃
【指導(dǎo)思想】
以學(xué)生德育綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,繼續(xù)全面推進(jìn)少先隊(duì)建設(shè),堅(jiān)持立德樹(shù)人,深入推進(jìn)以“墨香氣質(zhì) 香樟情懷”為我校核心價(jià)值觀的育人目標(biāo),深化學(xué)校雅正德育內(nèi)涵。以德育隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)為核心,以德育活動(dòng)為載體,以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主線,扎實(shí)推進(jìn)德育工作。構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式,拓寬德育空間,創(chuàng)建“雅正”德育特色校園,創(chuàng)新德育活動(dòng)方式,扎實(shí)走穩(wěn)中南“雅正”德育工作的特色之路。
【工作目標(biāo)】
一、疫情期間不在校,隔屏堅(jiān)持做德育。
充分發(fā)揮在線教學(xué)資源平臺(tái)在疫情防控期間的育人作用,結(jié)合疫情開(kāi)展好線上德育活動(dòng),加強(qiáng)疫情期間家庭教育指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)德育建設(shè)設(shè),形成德育工作新合力。
進(jìn)一步落實(shí)實(shí)施“雅正”特色的德育工作,規(guī)范到崗,細(xì)致到人。
三、利用學(xué)生自主管理模式,提升學(xué)生德育素養(yǎng)。
結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)自主管理模式,不斷強(qiáng)化德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理繼而發(fā)揮學(xué)生的潛能,催促學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
四、豐富德育活動(dòng)形式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
豐富創(chuàng)新我校各項(xiàng)德育、少先隊(duì)活動(dòng),使活動(dòng)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。以“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——升華”的心路歷程規(guī)律提高德育的實(shí)效。以活動(dòng)促發(fā)展,在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、落實(shí)家校聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。
繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系,形成共同抓好德育的合力,落實(shí)“五星”家庭教育。關(guān)注留守兒童,合力推進(jìn)提升我?!把耪奔彝ソ逃Φ牡掠放?。
【實(shí)施策略】
一、疫情期間不在校,隔屏堅(jiān)持做德育。
1.以疫情為核心,落實(shí)育人提升。
通過(guò)校級(jí)“雅正講堂”促進(jìn)疫情期間德育發(fā)展,第一期:加強(qiáng)防疫科學(xué)知識(shí)的推廣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冠狀病毒的危害,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,提升公共衛(wèi)生意識(shí)。第三期:結(jié)合時(shí)令節(jié)日3月5日學(xué)習(xí)雷鋒精神和疫情中的雷鋒們,開(kāi)展學(xué)習(xí)身邊的奮戰(zhàn)一線的雷鋒事跡,提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)、感恩德育情懷。第四期:圍繞時(shí)令節(jié)日“植樹(shù)節(jié)”開(kāi)展線上少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課。第五期:圍繞疫情期間如何正確開(kāi)展居家活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,真正讓德育隔空落實(shí)。
2.攜手家長(zhǎng),家校共育提升。
切實(shí)做好“雅正講堂”家校平臺(tái),通過(guò)第二期:邀請(qǐng)愛(ài)有方教育與學(xué)校德育聯(lián)手開(kāi)展親自講座:《用國(guó)際視野看疫情》倡導(dǎo)健康的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感知疫情中爆發(fā)出的民族凝聚力,培養(yǎng)感恩意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作。
3.立足網(wǎng)絡(luò),線上德育提升。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作美篇、手抄報(bào)、書(shū)法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識(shí)普及,加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時(shí),督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課間落實(shí)好眼保健操和體育鍛煉,通過(guò)組織體育小達(dá)人之“舒心運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)等形式培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。
二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),形成德育工作新合力。
在上學(xué)期初步建立新的德育工作機(jī)制上,強(qiáng)化德育工作小組管理職責(zé),由學(xué)校全面規(guī)劃、組織實(shí)施德育工作,定期召開(kāi)班主任及輔導(dǎo)員會(huì)議,明確每月德育中心工作,結(jié)合我校德育團(tuán)隊(duì)整體年輕化的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及班主任主力軍的作用,形成全員育人、全程育人,全面推進(jìn)的新局面。
1.加強(qiáng)德育管理理論---管理育人提升
本學(xué)期,我校將以“理論研修”+“活動(dòng)實(shí)踐”等集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強(qiáng)青年班主任的德育育人理論水平,根據(jù)上學(xué)期“田野觀班”活動(dòng)開(kāi)展的情況,本學(xué)期由政教處繼續(xù)對(duì)青年班主任跟蹤指導(dǎo),學(xué)以致用。以自主理論研修為基礎(chǔ),結(jié)合我校傳統(tǒng)特色德育“雅正講壇”開(kāi)展青年班主任讀書(shū)交流沙龍活動(dòng),互通讀書(shū)心得體會(huì)交流管理經(jīng)驗(yàn)。采取理論學(xué)習(xí)(每人必讀一本德育工作書(shū)籍)、實(shí)踐交流(讀書(shū)心得分享交流會(huì))、專題講座(結(jié)合“雅正講壇”進(jìn)行德育導(dǎo)師進(jìn)行專題德育成長(zhǎng)講座)等形式,提高班主任的德育工作水平和能力。
充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用,結(jié)合我?!扒嗨{(lán)工程”和“師徒結(jié)對(duì)”的傳幫帶模式,充分發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用。德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在自己所在組內(nèi),進(jìn)行青年班主任德育管理和全員老師德育教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)。
重視副班主任隊(duì)伍建設(shè)。提高副班主任班級(jí)管理責(zé)任意識(shí)及育人方法,規(guī)范副班主任考核標(biāo)準(zhǔn)也是本學(xué)期德育隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。形成切實(shí)可行的副班主任班級(jí)管理制度及考核方法,納入學(xué)期末績(jī)效考核中。有針對(duì)性的對(duì)副班主任進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),明確責(zé)任意識(shí),強(qiáng)化德育育人根基,落實(shí)德育工作。學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀副班主任”。
雅正講堂之班級(jí)管理 具體安排(以具體通知為準(zhǔn)):
序號(hào)
時(shí) 間
主講人
主講內(nèi)容
66期
第3周
李焱
微課題,改變教師的行走方式
67期
第6周
許晶晶
我們這樣做課題研究
68期
第9周
張穎
青年教師共讀一本書(shū)沙龍交流活動(dòng)
69期
第13周
張萍
一課三磨反饋
70期
第19周
周潔
師德師風(fēng)教育
年級(jí)德育導(dǎo)師分配 具體安排
德育導(dǎo)師
幫扶教師
德育導(dǎo)師
幫扶教師
陳原
孫麗娟、房小蕓
蔡青
唐岑、王曉彤
鄭丹
陳思?jí)?、田麗鳳
任曉妍
尤維斯、王倩
李金芳
楊勰、向一丹
畢巍巍
傅舒婷、
2. 立足教研滲德育--課堂育人提升
引導(dǎo)教師切實(shí)履行師德規(guī)范,提高“全員育人”,“時(shí)時(shí)處處事事育人”的意識(shí)。讓學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科和每一個(gè)人員意識(shí)到自己的育人任務(wù),并切實(shí)承擔(dān)自己的職責(zé)。發(fā)揮課程和課堂教學(xué)德育主渠道作用,把握各學(xué)科的“德育點(diǎn)”,將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)中,融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。
落實(shí)德育課程。結(jié)合教科研室反思集《思想的蘆葦》,切實(shí)將德育教育作為反思內(nèi)容之一,圍繞班主任管理工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行反思(結(jié)合教科室的安排,每學(xué)期至少1-2次德育方面專題教學(xué)反思)。
四月(暫定)
戰(zhàn)疫情,教師能做什么?
“領(lǐng)航”先讀,反思擬定為課題,撰稿
五月
“遷移”再讀,反思再改教育論文
淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
六月
“反思”三讀,論文三改
課程成長(zhǎng),我成長(zhǎng)
七月
學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育
讓師德師風(fēng)貫穿教育過(guò)程
三、提升學(xué)生德育自主管理,培養(yǎng)學(xué)生干部主體作用。
學(xué)生在德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理方面需要不斷強(qiáng)化,發(fā)揮學(xué)生的榜樣輻射作用,和自主管理的模式,發(fā)揮學(xué)生的潛能,優(yōu)化教師德育管理的賦能,減輕教師德育管理的難度。
1. 完善各項(xiàng)常規(guī)管理--制度育人提升
上學(xué)期特將原“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了修訂,擬定了規(guī)范常規(guī)管理,爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)中隊(duì)新的《五星班級(jí)考評(píng)細(xì)則》。關(guān)注五個(gè)維度:雅正之品--文明守紀(jì);雅正之格--身心健康;雅正之韻--學(xué)習(xí)習(xí)慣;雅正之行--責(zé)任擔(dān)當(dāng);雅正之境--勞動(dòng)衛(wèi)生的評(píng)價(jià),同時(shí)設(shè)置成果加分項(xiàng)“雅正之質(zhì)”。本學(xué)期將繼續(xù)完善和落實(shí)好“五星班級(jí)”的考核制度,做實(shí)、做細(xì)。有據(jù)可依,真正起到制度帶動(dòng)德育育人的良好循環(huán)。
具體措施如下:
(1)設(shè)置班級(jí)量化開(kāi)公正,透明實(shí)時(shí)反饋班級(jí)日常常規(guī)。
(2)每周公開(kāi)五星班級(jí)評(píng)分明細(xì),反饋。
(3)利用校園文化建設(shè)墻及紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)宣傳每月評(píng)選“雅正少年”的事跡。
2. 加強(qiáng)學(xué)生干部管理能力培養(yǎng)--自主管理提升
一是重點(diǎn)培養(yǎng)中隊(duì)、大隊(duì)學(xué)生干部管理能力和自主組織學(xué)習(xí)能力。抓落實(shí),培養(yǎng)他們自主管理能力。讓學(xué)生做學(xué)校的小主人,從小建立良好的主人翁意識(shí)。
二是提升培訓(xùn)好兩支骨干隊(duì)伍,即值日教師隊(duì)伍與值日學(xué)生干部隊(duì)伍,提高兩支隊(duì)伍值日工作的自覺(jué)性與檢查評(píng)分等管理水平,做到定點(diǎn)、定時(shí)、定崗,加大督查力度。天天檢查,及時(shí)記載,每天一通報(bào),每周一評(píng)比,月月一匯總。
大隊(duì)管理:由大隊(duì)輔導(dǎo)員每月一次大隊(duì)干部例會(huì)總結(jié),大隊(duì)長(zhǎng)每周一次會(huì)議布置,反饋各部門工作過(guò)程與結(jié)果,每月一反饋一考核;形成有體有系的大隊(duì)工作量化表。由大隊(duì)輔導(dǎo)員撰寫學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃,由大隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部工作撰寫學(xué)校大隊(duì)部工作計(jì)劃。紀(jì)檢部負(fù)責(zé)落實(shí)日常規(guī)范動(dòng)作,文藝部抓實(shí)日常及重要文體活動(dòng),勞動(dòng)部夯實(shí)日巡查周檢查反饋;加強(qiáng)每天兩操的檢查,強(qiáng)化眼操質(zhì)效,落實(shí)近視防控工作。充分反饋大隊(duì)部管理的自主化,增強(qiáng)學(xué)生管理能力和自信心。并落實(shí)好學(xué)期末工作總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
班級(jí)管理:一是本學(xué)期各班應(yīng)加強(qiáng)各班班級(jí)文化建設(shè),建立中隊(duì)管理文化。形成具有班級(jí)和年級(jí)管理特色的德育育人制度。二是充分發(fā)揮學(xué)生校園主人意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主撰稿,建立并完善紅領(lǐng)巾廣播站,讓每個(gè)孩子成為校園正能量的因子。三是中隊(duì)班會(huì)回歸學(xué)生,每周五下午大課間均為班隊(duì)會(huì)活動(dòng),大隊(duì)部將班隊(duì)會(huì)主題下發(fā)給班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng),由中隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行隊(duì)會(huì)課的開(kāi)展,并制定大隊(duì)干部帶低年級(jí)的幫扶形式,讓學(xué)生真正做主任,上好,上活,上實(shí)每周的班隊(duì)會(huì)。并由執(zhí)勤中隊(duì)和大隊(duì)干部進(jìn)行每周檢查,反饋。
班隊(duì)會(huì)幫扶 具體安排 (學(xué)生名單具體開(kāi)學(xué)后召開(kāi)大會(huì)干部會(huì)議在安排)
大隊(duì)干部
幫扶班級(jí)
大隊(duì)干部
幫扶班級(jí)
101 102
103 104
105 106
107 108
201 202
203 204
205 206
207 208
執(zhí)勤中隊(duì)管理:一是進(jìn)一步優(yōu)化升旗儀式的程序,增強(qiáng)升旗儀式的儀式感,通過(guò)優(yōu)化執(zhí)勤中隊(duì)上崗宣言及崗前培訓(xùn),增強(qiáng)示范性和輻射性。二是增強(qiáng)隊(duì)員統(tǒng)籌性、協(xié)調(diào)能力,讓學(xué)生在深度參與培養(yǎng)自治能力。三是繼續(xù)扎實(shí)檢查—反饋—督查—落實(shí)過(guò)程軌跡,努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為,內(nèi)化為素養(yǎng)。
3.習(xí)慣教育正行為——養(yǎng)成教育提升
一是在培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生,懂禮儀良好品行的基礎(chǔ)上,要著重培養(yǎng)學(xué)生講節(jié)約、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。期末采取自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方式,記入學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)。
二是常規(guī)教育進(jìn)一步落到實(shí)處。在貫徹新的“五星班級(jí)評(píng)比”和“雅正少年”的基礎(chǔ)上,再明確每月常規(guī)重點(diǎn)及每周常規(guī)要點(diǎn)。
三是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓隊(duì)干監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生、禮儀、集隊(duì)、紀(jì)律等,每月評(píng)進(jìn)行好人好事評(píng)比,逐步讓學(xué)生從"要我這樣做" 轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要這樣做",讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
四、豐富德育活動(dòng)形式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
改革創(chuàng)新德育教育模式,開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新性的德育活動(dòng),能使學(xué)校德育工作充滿生機(jī)與活力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊(duì)活動(dòng)為載體,增強(qiáng)德育意識(shí)。
1. 立足傳統(tǒng)節(jié)日--主題活動(dòng)提升
開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。結(jié)合法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日,開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神主題教育;以升國(guó)旗儀式、開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮、入隊(duì)、等傳統(tǒng)儀式為載體,開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為主題的文化活動(dòng);以讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等為載體,開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為主題的文化活動(dòng)。推動(dòng)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng),將德育融入到月活動(dòng)中,小活動(dòng)構(gòu)建育人切口。通過(guò)每月時(shí)令主題活動(dòng),健全學(xué)生人格,促進(jìn)成長(zhǎng),讓德育浸潤(rùn)心靈。
2.彰顯德育特色--特色活動(dòng)提升
通過(guò)五星班級(jí)評(píng)比中出現(xiàn)的突出問(wèn)題,結(jié)合《雅正十大公約》進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)化。通過(guò)每三周一條公約,從“文明、衛(wèi)生、安全、習(xí)慣、守紀(jì)、環(huán)保、勞動(dòng)”等多個(gè)維度,開(kāi)展常規(guī)檢查活動(dòng),結(jié)合五星班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則落實(shí)考核,及時(shí)評(píng)價(jià),反饋,完善表彰機(jī)制。每月進(jìn)行五星班級(jí)亮點(diǎn)展示。抓典型,樹(shù)標(biāo)桿。
“德育問(wèn)題”學(xué)生,每月周四中午進(jìn)行集中交流輔導(dǎo)。
落實(shí)“雅正少年”評(píng)比,采取月評(píng)、學(xué)期評(píng)比公開(kāi),亮點(diǎn)事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰)等方式。增加學(xué)生自信,將雅正正能量注入校園,深入人心。
加強(qiáng)校園廣播站、宣傳欄、閱報(bào)欄等宣傳陣地建設(shè),營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。力爭(zhēng)本年度,初步建成一批高質(zhì)量、高品位、獨(dú)具文化特色的學(xué)校。
繼續(xù)開(kāi)展兩靜(凈)課程。上學(xué)期,我校以“靜能生慧一發(fā)現(xiàn)安靜的力量,凈能養(yǎng)心一挖掘優(yōu)雅的內(nèi)涵”為目標(biāo),實(shí)施“兩靜(凈)校園”新舉措,全面打造“人靜身凈能養(yǎng)心,靜思勤研能生慧”的育人環(huán)境!上學(xué)期,兩靜課程重在全面督促監(jiān)管“校園寧?kù)o、環(huán)境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規(guī)。本學(xué)期將繼續(xù)將兩靜(凈)課程結(jié)合五星班級(jí)考核深化落實(shí),落地生根,將兩靜(凈)內(nèi)涵和意義深入學(xué)生德育提升中。表彰在兩靜(凈)課程活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生,利用紅領(lǐng)巾廣播站宣傳事跡。
3.打造品牌創(chuàng)特色——雅正品牌提升
繼續(xù)開(kāi)展“雅正”特色德育活動(dòng)--校園雅正講堂,圍繞寒假作業(yè),通過(guò)PPT展示、現(xiàn)場(chǎng)演講的方式,各班在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上擇優(yōu)進(jìn)行年級(jí)評(píng)選,擇優(yōu)參加校級(jí)展演。
自編寒暑假作業(yè),通過(guò)規(guī)定版塊和結(jié)合時(shí)事,制定實(shí)小中南特色假期作業(yè)。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生得到全面提升,把德育養(yǎng)成從校內(nèi)貫穿到校外,家庭中。時(shí)時(shí)刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學(xué)期疫情的特殊情況,本次寒假作業(yè)的選拔,展示優(yōu)秀作業(yè),及評(píng)選各項(xiàng)作業(yè)完成的優(yōu)秀學(xué)生。將陸續(xù)以網(wǎng)絡(luò)“雅正講堂”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。激勵(lì)學(xué)生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長(zhǎng)。
繼續(xù)完善提升“童年印象”藝術(shù)節(jié),精心策劃活動(dòng)方案和會(huì)場(chǎng)布置,慶六一“童年印象”文化節(jié)。初步方案將慶祝六一和校內(nèi)社團(tuán)展演相結(jié)合,校內(nèi)和班內(nèi)慶祝相結(jié)合,打造臺(tái)屬于孩子們自己的六一文藝演出。
繼續(xù)強(qiáng)化鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練,本學(xué)期依舊采取每周二、四早上進(jìn)行訓(xùn)練。每月政教處將組織一次驗(yàn)收和考核。本學(xué)期內(nèi)完成各個(gè)板塊的整合,并在每周一的升旗儀式上用鼓號(hào)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)奏樂(lè)的方式,參與升旗儀式,增強(qiáng)學(xué)生們的儀式感。
繼續(xù)提升校級(jí)合唱隊(duì)的訓(xùn)練,制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案,每周訓(xùn)練兩次。將合唱打造成為中南的特色項(xiàng)目。
鑒于我校音樂(lè)教師的專業(yè)特點(diǎn)多余聲樂(lè)專業(yè)為主,結(jié)合本區(qū)的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項(xiàng)目。協(xié)同教科研室打造精品的戲曲社團(tuán),爭(zhēng)取在區(qū)內(nèi)形成獨(dú)樹(shù)一幟的德育特色。
繼續(xù)傳承“家教家風(fēng)”的德育特色,將家書(shū)傳承,深挖傳承活動(dòng)形式,開(kāi)展多樣性豐富的德育活動(dòng)。
具體措施如下:
1.將“家書(shū)”亮點(diǎn)德育活動(dòng)融入到不同學(xué)科教學(xué)中,語(yǔ)文:二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫書(shū)信。品德課中將書(shū)信融入學(xué)生遵守“親情孝道”中。
2. 每學(xué)期評(píng)比“最美家書(shū)”(內(nèi)容設(shè)計(jì)美觀,好看)“最暖家書(shū)”(內(nèi)容文字寫的好)“最炫家書(shū)”(內(nèi)容富有創(chuàng)意)。
3. 每學(xué)期將家書(shū)由家庭延伸到學(xué)校在延伸到校外,擴(kuò)大家書(shū)范圍,可以結(jié)合疫情寫給社會(huì)各界人士。
五、具體活動(dòng)安排
1.抓共管聚合力——協(xié)同育人提升
開(kāi)展“愛(ài)心家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”活動(dòng),各班招募2名家長(zhǎng),每學(xué)期以班級(jí)為單位,按天輪流執(zhí)勤,維持學(xué)校早晨學(xué)生到校校門口秩序。
開(kāi)展家訪活動(dòng),了解學(xué)生的家庭成員,家庭狀況,學(xué)習(xí)環(huán)境,與家長(zhǎng)、學(xué)生促漆交流,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),指出學(xué)生存在的問(wèn)題,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)或生活上的幫助,及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在心理上存在的困惑或障礙,給家長(zhǎng)提供良好的家教建議,形成家校合力。
2.家長(zhǎng)學(xué)校促發(fā)展--家庭教育提升
每學(xué)期定期與愛(ài)有方等家庭教育機(jī)構(gòu)一同開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校,進(jìn)行家庭教育講座。通過(guò)學(xué)校的平臺(tái)提升家長(zhǎng)的整體育人素養(yǎng),構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。
完善雅正家庭教育力機(jī)構(gòu)組織,通過(guò)教育局五星家庭教育力的評(píng)選內(nèi)容,結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行家庭教育力的逐步完善與提升。本學(xué)期評(píng)選出“五星家長(zhǎng)”。
2020年春季伍家實(shí)小中南校區(qū)政教處主題教育月活動(dòng)安排表
周次
時(shí)間
內(nèi)容
第一周
1.安排第一周值周人員;
2.制定副班主任安排表;
3.后寒假時(shí)代展評(píng)活動(dòng);
第二周
1. 召開(kāi)大隊(duì)部第一次會(huì)議;
2. 制定《國(guó)旗下講話》安排表;
3.班級(jí)雅正講堂;
4.部門計(jì)劃;
第三周
1.召開(kāi)班主任工作會(huì);
2.班主任擬定工作計(jì)劃;
3.啟動(dòng)學(xué)雷鋒主題活動(dòng);
4.校級(jí)雅正講堂;
5.學(xué)習(xí)消防安全知識(shí);
第四周
1.啟動(dòng)“雅正公約”學(xué)習(xí);
2.學(xué)雷鋒主題活動(dòng);
3.評(píng)選班級(jí)“雅正少年”
第五周
1.開(kāi)展“安全伴我行”主題教育;
2.班主任雅正講堂活動(dòng);
第六周
開(kāi)展“向英雄致敬”主題班會(huì)活動(dòng);
第七周
1.召開(kāi)大隊(duì)部工作例會(huì);
2.開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”網(wǎng)絡(luò)祭祀活動(dòng);
第八周
1.開(kāi)展青年班主任“讀書(shū)分享”活動(dòng);
第九周
1.大隊(duì)干部會(huì)議工作例會(huì);
第十周
2.雅正少年評(píng)比;
第十一周
新隊(duì)員隊(duì)前教育;
第十二周
1.開(kāi)展“我勞動(dòng)我快樂(lè)”主題教育;
2.籌備“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng);
第十三周
擬定“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)方案;
第十四周
1.評(píng)優(yōu)評(píng)先;
2.少先隊(duì)入隊(duì)規(guī)范檢查(新隊(duì)員隊(duì)前教育);
第十五周
1.發(fā)展新隊(duì)員;
2.開(kāi)展“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng);
3.表彰校級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀隊(duì)干部;
第十六周
1.召開(kāi)大隊(duì)部工作例會(huì);
2.開(kāi)展“愛(ài)眼護(hù)眼”主題活動(dòng);
3.開(kāi)展“我們的節(jié)日·端午”主題活動(dòng);
第十七周
各班進(jìn)行生命安全、行為習(xí)慣教育;
第十八周
加強(qiáng)夏季安全教育,監(jiān)督學(xué)生的文明行為;
第十九周
1.期末復(fù)習(xí)迎考動(dòng)員;
2.少先隊(duì)工作總結(jié);
3.籌備六年級(jí)畢業(yè)典禮;
第二十周
1.制定第八季假期作業(yè);
2.資料歸檔;
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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