工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；虛擬現(xiàn)實(shí)；案例分析；科學(xué)前沿講座

中圖分類(lèi)號(hào)：F4079；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04009603

工程項(xiàng)目管理是一門(mén)由管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識(shí)集成的應(yīng)用性和綜合性課程。目前，工程項(xiàng)目管理在工程建設(shè)中的地位和作用已得到國(guó)內(nèi)廣泛共識(shí)[1]。

我國(guó)大型水利工程的建設(shè)，需要高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，天津大學(xué)建工學(xué)院在人才需求的背景下，近十年來(lái)針對(duì)水利工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了工程項(xiàng)目管理課程，以培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、精施工、善管理”的復(fù)合型工程人才為培養(yǎng)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)有限、實(shí)踐教學(xué)難以保障等原因，存在“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)置初期培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。因此，工程項(xiàng)目管理課程改革已成當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正為工程建設(shè)輸送有用人才[2-9]。

一、水利專(zhuān)業(yè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)現(xiàn)狀

工程項(xiàng)目管理是一門(mén)緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的課程，目的在于使學(xué)生了解并掌握工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中如何進(jìn)行全方位全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該門(mén)課程針對(duì)大二或大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，此階段已學(xué)習(xí)了部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)工程建設(shè)程序、工藝等沒(méi)有足夠的了解，因此教學(xué)過(guò)程中若沒(méi)有充足的工程實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)，很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于課程設(shè)置初期缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考慮，以及大型的水利水電工程基本分布在西南地區(qū)，實(shí)踐花費(fèi)和難度較大，

不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（1）課堂教學(xué)。原有的課堂教學(xué)主要為理論學(xué)習(xí)，講課雖然深入、細(xì)致，但由于學(xué)生對(duì)工程建設(shè)過(guò)程及規(guī)律缺乏直觀認(rèn)識(shí)，工程案例教學(xué)不足，學(xué)生雖然掌握了基本理論，但離如何應(yīng)用還有很大的差距。

（2）實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置初期，對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位，工程項(xiàng)目管理案例庫(kù)還未建立。客觀條件上，實(shí)踐教學(xué)成本高，難度較大，很難實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐。這些不利因素致使在實(shí)施環(huán)節(jié)上，學(xué)生主動(dòng)參與不夠。

（3）教學(xué)方法。未能有效采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，模擬工程項(xiàng)目管理的新型教學(xué)形式?jīng)]有廣泛普及。

因此，有必要從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法入手，推動(dòng)工程項(xiàng)目管理課程的改革和實(shí)施，使工程項(xiàng)目管理課程真正達(dá)到培養(yǎng)管理和技術(shù)復(fù)合型人才的目的。

二、課程改革和實(shí)施方案

針對(duì)課程設(shè)置初期存在的問(wèn)題，采用多元化教學(xué)手段和考核方式，在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程改革。在課堂教學(xué)中注重工程項(xiàng)目管理基本思想、管理方法的學(xué)習(xí)和掌握，增加案例分析式教學(xué)和科學(xué)前沿教學(xué)的課時(shí)。教學(xué)不局限于課堂內(nèi)，增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)教學(xué)。這樣，把認(rèn)知和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面得到全面提高。通過(guò)課程改革，學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多元化教學(xué)手段的實(shí)施

1.虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)教學(xué)

工程項(xiàng)目管理作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，工程現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)是最好的實(shí)踐教學(xué)方式。而大型水利工程主要分布在我國(guó)西南地區(qū)，來(lái)往交通不便，花費(fèi)較大，客觀上不可能經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)，

因此，有必要探索開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)，從而在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的不足。三維虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的教學(xué)，依托于天津大學(xué)水利工程仿真中心，自行開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)工程現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，充分保證所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合度。圖1―圖2所示為水利工程仿真中心已開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源實(shí)例。

2.工程現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)

雖然有虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的輔助，但必要的現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)仍必不可少。天津地處北方，有很多水閘、防波堤等水利工程。結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，可進(jìn)行的工程現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)包括以下三方面。

（1）建立教學(xué)實(shí)踐基地，教學(xué)過(guò)程中組織1～2次工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀。

圖1 高拱壩施工過(guò)程三維交互仿真系統(tǒng)教學(xué)資源

圖2 施工截流工程仿真系統(tǒng)教學(xué)資源

（2）利用集中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排工程項(xiàng)目管理有關(guān)的實(shí)踐和講座。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的研究課題和社會(huì)咨詢(xún)服務(wù)，提高解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.理論知識(shí)學(xué)習(xí)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是工程項(xiàng)目管理應(yīng)用的基礎(chǔ)。在理論和基本方法的講解中，以基本概念、基本理念、基本常識(shí)、基本原理、技術(shù)方法等為主，輔以一定的思考練習(xí)和隨堂討論，使學(xué)生初步掌握該門(mén)課程的原理和方法。

4. 案例分析

理論知識(shí)的融會(huì)貫通與案例講解和分析密不可分。

（1）案例講解。通過(guò)多種渠道精心挑選案例素材，如魯布革水電站招投標(biāo)案例，詳細(xì)講解和分析對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）案例分組研討。要求學(xué)生自由組合成立討論小組，4～5人為一組，每組一個(gè)案例項(xiàng)目進(jìn)行討論，利用課后時(shí)間完成討論及總結(jié)報(bào)告，在課堂上每組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例討論，不僅牢固地掌握了課堂理論知識(shí)，而且學(xué)到了如何進(jìn)行組織、分工、配合和溝通。

5. 科學(xué)前沿教學(xué)

工程項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，工程項(xiàng)目管理的理論和技術(shù)隨著工程實(shí)踐不斷發(fā)展而提高。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這種變化更是日新月異，教材及案例庫(kù)的更新速度顯然已達(dá)不到現(xiàn)代工程項(xiàng)目實(shí)際管理的需要，而教師參與的科研課題則是緊密結(jié)合工程實(shí)際的，代表了科學(xué)發(fā)展前沿和實(shí)際工程的需要。因此，有必要定期組織拓展性專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告與學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解工程項(xiàng)目管理的科學(xué)前沿和實(shí)際情況需要。

（二）考核方案改革

工程項(xiàng)目管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單純通過(guò)考試難以評(píng)判學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，因此考核形式采取卷面考核、課堂討論與分析報(bào)告相結(jié)合的方式。其中，課堂討論即平時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中的記錄、問(wèn)題討論等，占總成績(jī)的20%；分析報(bào)告在結(jié)課后，由教師布置相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理題目，如進(jìn)度計(jì)劃編制、索賠報(bào)告等，4～5個(gè)學(xué)生一組，按要求提交最終報(bào)告，占總成績(jī)的30%；卷面考核以閉卷考試為主，主要考核基本理論和方法的掌握，占總成績(jī)的50%。通過(guò)不同考核形式的結(jié)合，既考察了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，又考核了學(xué)生的綜合能力。

三、實(shí)施效果

雖然在課程設(shè)置初期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?qū)嵺`教學(xué)和教學(xué)方法的原因，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是通過(guò)教學(xué)手段和考核方案的不斷改進(jìn)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以達(dá)到如下目標(biāo)：（1）基本掌握工程項(xiàng)目管理的原理和方法，包括基本概念、基本理念、基本常識(shí)、基本原理、技術(shù)方法等；（2）通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生興趣和課程參與度；（3）通過(guò)案例分析、分組研討等，學(xué)生初步具有應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）通過(guò)學(xué)科前沿講座，學(xué)生在掌握基本理論方法的同時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，具備了畢業(yè)后從事實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，工程項(xiàng)目管理這門(mén)新學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中仍存在許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，如何確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的項(xiàng)目管理知識(shí)和實(shí)踐技能，是目前教學(xué)改革中探索的內(nèi)容。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，一步一步地完善教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的工程管理應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：

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第2篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專(zhuān)業(yè)是具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更值得關(guān)注的問(wèn)題是如何具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程?！贬槍?duì)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)而言，建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽(tīng)講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。如何適應(yīng)社會(huì)要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強(qiáng)；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實(shí)際教學(xué)工作中工程項(xiàng)目管理課程的構(gòu)建其實(shí)踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會(huì)需求是發(fā)展之本，而在這其中，實(shí)踐類(lèi)教學(xué)成為重中之重。通過(guò)充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)條件，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作，努力開(kāi)發(fā)、完善工程項(xiàng)目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程”落到實(shí)處。

從事項(xiàng)目管理工作無(wú)論是在施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位或是政府部門(mén)，項(xiàng)目管理的實(shí)踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、客服管理、物業(yè)管理等多個(gè)階段或領(lǐng)域。實(shí)踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過(guò)系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項(xiàng)目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實(shí)踐沙盤(pán)課程項(xiàng)目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是模擬某個(gè)具體工程讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目的主要參與者用直觀的沙盤(pán)教具模擬項(xiàng)目執(zhí)行與開(kāi)采過(guò)程。從項(xiàng)目的全過(guò)程運(yùn)行當(dāng)中掌握人才開(kāi)發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項(xiàng)目運(yùn)作流程?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程管理，因此實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程授課方式，講解概念、舉例說(shuō)明、課程復(fù)習(xí)等過(guò)程，而是通過(guò)具體項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作模擬管理和經(jīng)營(yíng)的全流程，迎接風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)拓寬貫穿項(xiàng)目管理知識(shí)體系，增強(qiáng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目決策意識(shí)。

實(shí)踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項(xiàng)目組成員的認(rèn)真參與能讓學(xué)生完全進(jìn)入項(xiàng)目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過(guò)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的盤(pán)點(diǎn)與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開(kāi)展多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程是通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個(gè)模擬的項(xiàng)目部，并且在模擬的工程建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程的實(shí)踐模擬課程。

1.2 項(xiàng)目研究目標(biāo)

沙盤(pán)課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。基于PMBOK知識(shí)體系，在項(xiàng)目實(shí)踐之余講授《項(xiàng)目項(xiàng)目管理規(guī)劃（計(jì)劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項(xiàng)目過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)和無(wú)序性，為規(guī)范項(xiàng)目管理、提高項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究?jī)?nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃通常將整個(gè)學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨(dú)立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專(zhuān)業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時(shí)間跨度較大，學(xué)生的知識(shí)鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)處理實(shí)踐問(wèn)題的方法和技巧的時(shí)候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來(lái)。

根據(jù)《國(guó)家建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系自檢，構(gòu)建的沙盤(pán)課程中所涉及到知識(shí)體系包括：合同管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、項(xiàng)目收尾。

項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程在具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，涵蓋本專(zhuān)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中12個(gè)方面：①理解“項(xiàng)目”、“項(xiàng)目管理”②掌握項(xiàng)目特征；③項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和設(shè)計(jì)；④影響團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的障礙分析；⑤項(xiàng)目可行性分析；⑥項(xiàng)目生命周期體驗(yàn)；⑦風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（風(fēng)險(xiǎn)分析）、確定風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級(jí)；⑧風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計(jì)劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計(jì)劃；⑩項(xiàng)目控制措施運(yùn)用；11項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)決策檢察；12項(xiàng)目調(diào)整和總結(jié)評(píng)估。

1.3.2 研究基本方法

工程項(xiàng)目模擬沙盤(pán)各職能中心涵蓋了建筑項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究。主要針對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項(xiàng)目研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)建設(shè)、財(cái)務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線(xiàn)，組建相互競(jìng)爭(zhēng)的工程團(tuán)隊(duì)，把工程建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開(kāi)發(fā)不同工程建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤(pán)載體模擬建設(shè)對(duì)抗演練教師評(píng)析學(xué)生感悟。在一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時(shí)也對(duì)建設(shè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)體系。沙盤(pán)課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、深化項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程體系中各課程理論知識(shí)，更靈活掌握工程項(xiàng)目管理9大知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)單元從個(gè)人轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個(gè)組之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動(dòng)交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感，有所悟，然后老師再有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)評(píng)講解，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗(yàn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的本質(zhì)；學(xué)生對(duì)與理論知識(shí)如何實(shí)踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來(lái)看，增強(qiáng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會(huì)建筑企業(yè)的管理運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程項(xiàng)目管理 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、引言

建筑工程項(xiàng)目管理具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在建筑工程項(xiàng)目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程緊密聯(lián)系項(xiàng)目管理的實(shí)踐，主要運(yùn)用系統(tǒng)工程的研究方法，全面闡述建筑工程管理的基本理論、實(shí)施的步驟和方法、注意的關(guān)鍵問(wèn)題等，其核心是“四控制三管理一協(xié)調(diào)”，即進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全控制；現(xiàn)場(chǎng)、信息、合同管；組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合、不重視課外輔助教學(xué)手段等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和實(shí)效。如何通過(guò)課程的教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性,“三維一體”教學(xué)改革模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、“三維一體”模式的含義和實(shí)質(zhì)、實(shí)施構(gòu)想、特點(diǎn)

1、含義和實(shí)質(zhì)

1）含義：“三維”指的是課程教學(xué)過(guò)程立足于課堂理論教學(xué)，分別同學(xué)生課外活動(dòng)（如認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、專(zhuān)題討論等）、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等三個(gè)維度結(jié)合起來(lái)；“一體” 指的是課程教學(xué)方法立足于案例教學(xué)，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目的生命周期，定位一個(gè)完整的、全程閉環(huán)式的案例載體。

2）實(shí)質(zhì)：“三維一體”教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一課堂理論教學(xué)形式，是一種從課程教學(xué)過(guò)程到教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)、徹底的教學(xué)改革模式。

2、實(shí)施構(gòu)想

“三維一體” 教學(xué)模式就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)例為基礎(chǔ)，通過(guò)追蹤一個(gè)案例的全程閉環(huán)式運(yùn)行，開(kāi)展工程項(xiàng)目管理課程的相關(guān)知識(shí)傳授活動(dòng)。它先從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。從完整案例入手， 是指開(kāi)課之后， 在介紹工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多媒體等手段演示一個(gè)較為典型的、完整的工程項(xiàng)目管理案例實(shí)施過(guò)程， 使學(xué)生首先建立一個(gè)較為系統(tǒng)完整的工程項(xiàng)目管理感性認(rèn)識(shí)框架。然后，按照教材安排的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以完整案例的相應(yīng)部分為導(dǎo)入，立足于課堂理論教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地同學(xué)生課外活動(dòng)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等結(jié)合起來(lái)，依據(jù)案例，傳授書(shū)本相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)章節(jié)的理論知識(shí)與實(shí)際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實(shí)踐問(wèn)題的，它在什么時(shí)候、什么環(huán)節(jié)使用。每章針對(duì)案例的應(yīng)用要結(jié)合實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)， 并在其后附注關(guān)于案例分析應(yīng)用的討論題，以加深和鞏固本章所學(xué)內(nèi)容。最后，以一個(gè)全新的完整的建筑工程項(xiàng)目案例為對(duì)象，根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，模擬工程管理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到一次實(shí)踐訓(xùn)練。這種從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐， 成果技能直接應(yīng)用于管理實(shí)踐的案例教材和課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生獲到更為生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、特點(diǎn)

可歸結(jié)為“一個(gè)目標(biāo)”、“二個(gè)立足”和“三個(gè)維度”，具體為：1）“一個(gè)目標(biāo)”： 傳授給學(xué)生做人的道理和做事的方法，增強(qiáng)學(xué)生

解決工程項(xiàng)目管理實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)造就“實(shí)踐能力強(qiáng)，操作上手快”的一線(xiàn)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）“二個(gè)立足”：一是立足于完整的全程閉環(huán)式的實(shí)踐案例；二是立足于教學(xué)大綱統(tǒng)率下的課堂理論講授。

3）“三個(gè)維度”：整個(gè)教學(xué)過(guò)程從三個(gè)維度全面、系統(tǒng)展開(kāi)———維度一是課堂理論教學(xué)同學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合； 維度二是課堂理論教學(xué)同工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合； 維度三是課堂理論教學(xué)同專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座相結(jié)合。

維度一注重課堂外的輔助教學(xué)，組織學(xué)生參加相關(guān)的課外活動(dòng)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、專(zhuān)題討論等。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)；操作技能是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成對(duì)操作技能的掌握； 而心智技能是指學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進(jìn)取心和自信心，心智技能用一般的理論和實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)，這方面可通過(guò)課外輔助教學(xué)，圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生課外活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉和提高職業(yè)技能。

維度二注重參與工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握實(shí)際施工技術(shù)和能解決施工過(guò)程中有關(guān)技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學(xué)生在看、問(wèn)、實(shí)操中的“感悟”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而參與工程建設(shè)管理是最好的實(shí)踐教學(xué)方式。教師事先布置一些有關(guān)實(shí)操方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、向技術(shù)管理人員請(qǐng)教、實(shí)操等方式找出答案，并把其作為該課程總成績(jī)的一部分。這樣，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

維度三注重行業(yè)專(zhuān)家和項(xiàng)目經(jīng)理開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的互動(dòng)式教學(xué)。高等教育要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能， 同時(shí)還要了解行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的方向，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)講座可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，多了解市場(chǎng)和管理的最新信息，對(duì)課堂上無(wú)法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解現(xiàn)代化技術(shù)和管理的發(fā)展趨勢(shì)。

三、“三維一體”模式實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1、作為案例載體的建設(shè)項(xiàng)目的合理選擇。

“三維一體”教學(xué)改革模式的實(shí)施，首先要定位好一個(gè)合適的基建總項(xiàng)目。所選擇的基建總項(xiàng)目必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一是總項(xiàng)目包含足夠多的單體，其開(kāi)、竣工時(shí)間及各個(gè)生命周期階段、大致與課程教授的相關(guān)章節(jié)吻合，便于實(shí)踐案例教學(xué)能與理論知識(shí)的傳授進(jìn)行對(duì)照；二是總項(xiàng)目的建設(shè)地點(diǎn)盡可能符合安全與交通條件，利于學(xué)生出行。要想選到合適的建設(shè)項(xiàng)目作為實(shí)踐案例，保障“三維一體”模式的成功，可以考慮高校和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)合作，在適合工地建立實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。

2、課堂理論教學(xué)的合理安排

課堂理論教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在“三維一體”模式中仍居于主力位置，它以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)課外輔助教學(xué)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)家互動(dòng)式專(zhuān)題講座等教學(xué)過(guò)程和手段的運(yùn)用起到統(tǒng)率作用?！叭S一體”模式的有效實(shí)施，需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)計(jì)劃，要兼顧本課程和其他前續(xù)、后續(xù)課程之間的先后順序和時(shí)間間隔，其先后順序的確定要以建設(shè)程序?yàn)橹骶€(xiàn)，間隔時(shí)間要依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的生命周期性規(guī)律加以確定。教學(xué)計(jì)劃的制定，還要遵從于工程管理實(shí)踐的規(guī)律，科學(xué)、合理、易于操作。

3、精心挑選和編寫(xiě)案例

第4篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

Abstract： According to the objectives and requirements of vocational applied talents， construction organization and project management course were carried on teaching reform. This course teaching reform was discussed from necessity and ideas of course development， the application of teaching methods and means， assessment and evaluation and so on， the course development design ideas of "work-integrated learning， work process-oriented" in the whole process was highlighted.

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合；工作過(guò)程；課程開(kāi)發(fā)

Key words： work-integrated learning；work process；course development

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0253-02

0 引言

高職教育相較于本科教育，無(wú)論是從知識(shí)體系、就業(yè)渠道、還是學(xué)歷層次上，都無(wú)法與之抗衡。而現(xiàn)如今，高職院校生源數(shù)量逐年減少，就業(yè)形勢(shì)也是異常嚴(yán)峻。高職教育可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)重威脅。為扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，適應(yīng)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校都在積極進(jìn)行課程改革，尋求適應(yīng)于現(xiàn)代高職教育，適應(yīng)于課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)組織方法。作為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干示范院校建設(shè)課程改革項(xiàng)目的一名參與者，筆者也積極投身于高職課程改革的事業(yè)中。以下將以《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程為例，來(lái)探討“工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)思路。

1 《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程開(kāi)發(fā)的必要性

《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》是以培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程項(xiàng)目管理和施工組織設(shè)計(jì)的能力為目標(biāo)的核心課程。它的主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理活動(dòng)、建筑工程項(xiàng)目管理組織的建立、流水施工計(jì)劃和工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)的編制等。多年來(lái)，這門(mén)課程在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)諸多問(wèn)題。

1.1 從現(xiàn)有課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，課程開(kāi)發(fā)主要是以學(xué)校為主，教學(xué)內(nèi)容的組織基本沿用本科的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致與崗位需求仍然存在距離，理論的深度和廣度沒(méi)有以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)深、過(guò)難，理論內(nèi)容偏多，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也偏離了高職高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 課程教學(xué)中所謂的“工學(xué)結(jié)合”，雖然有“工”、有“學(xué)”，但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“真實(shí)的工作”和“頂崗實(shí)習(xí)”真正全方位地聯(lián)系起來(lái)，更沒(méi)有把它與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等結(jié)合起來(lái)。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職教育的需要。高職教育不同于本科教育，它應(yīng)該是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法也應(yīng)該區(qū)別于本科教育。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論授課仍占主流，實(shí)訓(xùn)多被忽略，并且，理論和實(shí)踐脫節(jié)，它所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.4 在對(duì)學(xué)生的考核上，也主要是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，過(guò)程性考核及實(shí)踐操作考核欠缺。

上述問(wèn)題的存在，亟待我們對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行積極改革。在改革的過(guò)程中，我們主要從工學(xué)結(jié)合，工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

2 工學(xué)結(jié)合，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

本課程以提高學(xué)院教育質(zhì)量為核心，舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，在準(zhǔn)確把握企業(yè)人才需求的前提下，基于崗位要求和工作過(guò)程組織起整體架構(gòu)，基于實(shí)際工作任務(wù)和工作要求開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。并以實(shí)際的工程項(xiàng)目施工組織和項(xiàng)目管理規(guī)范為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程開(kāi)發(fā)可按以下三個(gè)步驟完成：

2.1 了解市場(chǎng)需求，確定典型工作任務(wù) 首先深入企業(yè)了解人才需求，根據(jù)企業(yè)需求描述出建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程開(kāi)發(fā)的典型工作任務(wù)。具體任務(wù)主要有兩個(gè)：一是編制施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；二是按照合同指標(biāo)通過(guò)有效的策略全程監(jiān)控和管理成本消耗和工程質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境 按照典型工作任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)成與建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境中并且盡量要以教學(xué)項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。教學(xué)情境可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境一：建筑施工組織設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境二：建筑工程項(xiàng)目管理。

2.3 項(xiàng)目劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)確定 結(jié)合理論知識(shí)，在教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，確定具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境細(xì)分為基礎(chǔ)工程施工組織設(shè)計(jì)、主體工程施工組織設(shè)計(jì)、屋面及防水工程施工組織設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修工程施工組織設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)五個(gè)工程項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，即工程施工方案的編制，工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，工程施工準(zhǔn)備工作與資源計(jì)劃編制，工程施工平面圖布置，工程施工技術(shù)組織措施的編制。學(xué)習(xí)情境二劃分為三個(gè)工程項(xiàng)目：項(xiàng)目一為建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量管理；項(xiàng)目二為建筑工程項(xiàng)目成本管理；項(xiàng)目三為建筑工程項(xiàng)目安全管理及現(xiàn)場(chǎng)管理。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用

在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、工作任務(wù)要求進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，形式上可進(jìn)行多樣化選擇，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、使學(xué)生更感興趣，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 以項(xiàng)目為載體展開(kāi)教學(xué) 以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)逐項(xiàng)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。教師先根據(jù)項(xiàng)目工作要求進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿試做，并指出模仿過(guò)程中的錯(cuò)誤，要求學(xué)生重做，最后由教師總結(jié)以促進(jìn)提高的教學(xué)步驟完成項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行項(xiàng)目具體操作時(shí)，將全班學(xué)生分為若干小組。任務(wù)完成后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了以學(xué)生為主體，容“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，并且對(duì)于項(xiàng)目的展開(kāi)也起到了很好的促進(jìn)作用。

3.2 案例教學(xué)法 按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將校企合作單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，由他們由淺入深的給出幾個(gè)典型工程案例，通過(guò)引導(dǎo)、講解的方式指導(dǎo)學(xué)生完成具體的項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上就能親身感受到實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)際的氛圍。

3.3 真實(shí)工程模擬教學(xué)法 利用項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)來(lái)模擬真實(shí)工程項(xiàng)目場(chǎng)景，教師和學(xué)生分別扮演不同項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理，可以一個(gè)最簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照不同的工序展開(kāi)教與學(xué)，讓學(xué)生圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)資源的有限性及風(fēng)險(xiǎn)性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理的思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。

3.4 施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 對(duì)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地難以完成的教學(xué)項(xiàng)目，可由學(xué)院出面聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，將課堂搬到工程施工現(xiàn)場(chǎng)，并聘請(qǐng)施工工地技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，對(duì)知識(shí)的理解也更加容易。也充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式。

4 考核與評(píng)價(jià)

按照“能力為主、知識(shí)為輔；過(guò)程為主、結(jié)果為輔”的原則，將原來(lái)主要以期末考核為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核為主，期末考核為輔的考核評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作過(guò)程評(píng)價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

將工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式引入到高職教學(xué)中，大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫離狀況，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展更為有利，充分體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)理念。另外，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到各項(xiàng)工作任務(wù)中，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，而這正是大學(xué)生走上工作崗位所必需的一項(xiàng)社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘明耀，文娜先，姚書(shū)琴.基于“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的建筑施工組織課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（3）：97-100.

第5篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

 

在現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要有自主構(gòu)建、探究與發(fā)現(xiàn)的能力，這也是建構(gòu)主義理論區(qū)別于其他眾多教育理論的一個(gè)不同點(diǎn)，此外，建構(gòu)主義理論還要求學(xué)習(xí)者將這種自主學(xué)習(xí)能力分別與研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)這樣多重的結(jié)合，使得師生之間形成交互作用，進(jìn)而形成“師生共同體”。“師生共同體”作為一種教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。就目前來(lái)看，師生共同體已經(jīng)不僅僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育，而是深入到具體的學(xué)科課程教學(xué)之中。本文以《工程項(xiàng)目管理》課程為例，將師生共同體應(yīng)用到本科研究性教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

 

一、基于師生共同體的內(nèi)涵及特點(diǎn)

 

(一)師生共同體的內(nèi)涵

 

師生共同體是指師生之間，處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，通過(guò)課堂互動(dòng)形成的促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的統(tǒng)一整體。在“師生共同體”教學(xué)模式下的課堂中，同學(xué)們之間相互交流自己的想法，相互借鑒，進(jìn)而相互促進(jìn)，使得具有不同知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式的成員能夠相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

 

(二)師生共同體的特點(diǎn)

 

相較于傳統(tǒng)的以教師為主的注入式教學(xué)模式，師生共同體有以下的主要特點(diǎn)：

 

第一點(diǎn)：雙向性。“師生共同體”教學(xué)模式主動(dòng)作用、創(chuàng)新能力、影響水平和主導(dǎo)效應(yīng)都是雙向的，在這種模式之下，師生之間的交流與合作都得到加強(qiáng)，教與學(xué)雙方都能夠參與到教學(xué)互動(dòng)中，這種情況之下，課堂氣氛得到很好改善，教與學(xué)得到最佳結(jié)合。

 

第二點(diǎn)：實(shí)時(shí)性。師生共同體的建立，讓教學(xué)班級(jí)生生之間、師生之間有一個(gè)相互交流的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，大家交流的信息具有一定的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，這樣老師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅僅能夠提高老師和學(xué)生的積極性，更能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

 

第三點(diǎn)：合作性。在師生共同體的教學(xué)模式之下，學(xué)生按照小組和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)之后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分工合作。這種情況下，產(chǎn)生的問(wèn)題能夠在整個(gè)互動(dòng)群體中進(jìn)行交流，在這種交互式學(xué)習(xí)交流過(guò)程結(jié)束之后，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解，也充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。

 

第四點(diǎn)：生動(dòng)性。師生共同體教學(xué)模式采取了多種多樣的教學(xué)模式，相比于過(guò)去的呆板、嚴(yán)肅的教學(xué)方式，師生共同體能夠在快樂(lè)的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。

 

二、師生共同體在《工程項(xiàng)目管理》課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

 

在現(xiàn)在的大學(xué)課程中，《工程項(xiàng)目管理》是很多工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，這門(mén)課程的與實(shí)際操作的聯(lián)系比較密切，這門(mén)課程不僅僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的教學(xué)，而且還要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。在目前的教學(xué)條件下，教師需要面對(duì)如下問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的銜接;怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)充分完成教學(xué)任務(wù)。師生共同體教學(xué)模式中的團(tuán)隊(duì)討論、問(wèn)題引導(dǎo)、情景模擬、案例分析等都可以最大限度的改善《工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)效果。

 

(一)提問(wèn)及引導(dǎo)式

 

通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與課堂問(wèn)題相結(jié)合，適當(dāng)、適時(shí)的提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題，這樣將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)。比如說(shuō)，工程項(xiàng)目生命周期與一般的產(chǎn)品項(xiàng)目生命周期存在哪些區(qū)別?工程建設(shè)程序有哪些階段，各個(gè)階段又有哪些內(nèi)容?工程項(xiàng)目管理過(guò)程中有哪些單位參與其中，作為一個(gè)名工程項(xiàng)目經(jīng)理，工程項(xiàng)目建設(shè)施工過(guò)程中，我們應(yīng)該如何開(kāi)展工作等等這些問(wèn)題的提出，將學(xué)生從枯燥的理論灌輸中帶到豐富多彩的實(shí)際工程項(xiàng)目中。將問(wèn)題與項(xiàng)目相結(jié)合，使得大家日常生活中會(huì)主動(dòng)關(guān)注身邊的一些工程建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)而將理論聯(lián)系實(shí)踐。

 

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，所以對(duì)老師提出的相同問(wèn)題的理解程度也不一樣，對(duì)問(wèn)題答案的表述也存在差別、豐富多樣，通過(guò)討論，不同的見(jiàn)解之間相互融合，使得問(wèn)題的思路一步一步變得清晰。在這種教學(xué)模式之下，同學(xué)們先是了解一些問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題帶到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的去跟著老師學(xué)習(xí)，將自己的疑惑消除掉，并進(jìn)行歸納總結(jié)升華，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法將提問(wèn)與引導(dǎo)相結(jié)合，讓同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)好了理論知識(shí)，又將理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐操作中去，拓寬了知識(shí)面。

 

(二)小組討論式

 

互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生按照一定的分組進(jìn)行組合，教師在課前把問(wèn)題分發(fā)下去給學(xué)生準(zhǔn)備，然后在課堂上組織好課堂討論。不同的小組將自己課前準(zhǔn)備的材料在課堂上進(jìn)行展示，之后，老師對(duì)各個(gè)小組的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)習(xí)《工程項(xiàng)目管理》的時(shí)候，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組，不同的小組針對(duì)進(jìn)度、費(fèi)用、質(zhì)量等方面的管理進(jìn)行小組討論，通過(guò)這種形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。以費(fèi)用管理為例，需要按照如下步驟進(jìn)行開(kāi)展：

 

1.小組討論：每組4～5個(gè)學(xué)生，分成各個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)主持小組討論工作;

 

2.討論內(nèi)容：課程學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)加以分解，形成討論的議題;

 

3.每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行組織安排，讓組員之間分工進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，各個(gè)同學(xué)對(duì)自己分配到的討論內(nèi)容進(jìn)行闡述，然后相互交流;

 

4.根據(jù)學(xué)生討論后得出的結(jié)果，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);

 

5.當(dāng)存在與老師講解的內(nèi)容存在差別時(shí)，各個(gè)小組之間再進(jìn)行相互討論。

 

小組、團(tuán)隊(duì)討論能夠讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到問(wèn)題中來(lái)，充分表述自己對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的觀點(diǎn)態(tài)度，并在聽(tīng)別人闡述的過(guò)程中對(duì)自己不了解、理解不到位的地方進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、彌補(bǔ)自己的不足。這種情況之下，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到很大程度的提高，另一方面也提升了團(tuán)隊(duì)合作能力與課堂教學(xué)效果，更加有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握。

 

(三)案例分析式

 

通過(guò)將課堂教學(xué)的內(nèi)容與身邊的工程項(xiàng)目典型事例相聯(lián)系，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并解答，讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，案例分析法教學(xué)程序步驟是選取案例、下發(fā)案例、學(xué)生交流、課堂討論、教師總結(jié)。比如說(shuō)，在《工程項(xiàng)目管理》中某一章節(jié)——工程合同管理時(shí)，老師先針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行介紹，然后選出適當(dāng)?shù)陌咐?，讓同學(xué)們對(duì)照案例展開(kāi)學(xué)習(xí)。這種通過(guò)案例分析的教學(xué)方法，讓同學(xué)們能夠熟練的掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中觸類(lèi)旁通，充分發(fā)展自己的技巧，并且可以通過(guò)自己的實(shí)際操作產(chǎn)生新的概念與思路。所以，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析比僅僅依靠教科書(shū)和聽(tīng)教師講課更加生動(dòng)。

 

(四)情景模擬式

 

情景模擬式教學(xué)要求學(xué)生們?cè)谡n堂上針對(duì)案例扮演不同的角色，身臨其境，再現(xiàn)實(shí)際工程項(xiàng)目中的具體內(nèi)容。設(shè)置情景模擬，使得學(xué)生在模擬演練的時(shí)候結(jié)合課堂知識(shí)，了解到實(shí)際工程項(xiàng)目中的技能需求。最后，老師再舉出一些例子，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和總結(jié)，讓學(xué)生掌握到理論知識(shí)，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際的工作流程。比如說(shuō)，在“建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)與采購(gòu)管理”這一章中，教師先介紹理論知識(shí)和招投標(biāo)文件的制作以及開(kāi)標(biāo)過(guò)程的組織，然后把學(xué)生分成一組或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這其中，每一個(gè)學(xué)生分別扮演在招投標(biāo)到開(kāi)標(biāo)過(guò)程中不同組織機(jī)構(gòu)中的工作人員，通過(guò)實(shí)際的模擬演練，熟練的掌握招投標(biāo)的流程與相關(guān)的理論知識(shí)。

 

三、“師生共同體”教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中要注意的問(wèn)題

 

(一)方法為內(nèi)容服務(wù)

 

師生共同體”教學(xué)模式相對(duì)于其他教學(xué)模式來(lái)說(shuō)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是這些優(yōu)點(diǎn)并不是說(shuō)適應(yīng)于每一內(nèi)容。比如說(shuō)，當(dāng)老師向同學(xué)們教授一些理論知識(shí)較多的內(nèi)容時(shí)，一般的課堂教學(xué)可能更加適合學(xué)生們，學(xué)生理解起來(lái)可能也更加方便。但是在教授一些專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)、注重實(shí)際操作的課程內(nèi)容時(shí)，“師生共同體”教學(xué)模式中的案例分析等可能更能讓學(xué)生們更快更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以，對(duì)于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)模式，“師生共同體”教學(xué)模式也只有在適合的內(nèi)容適合的條件下才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

 

(二)建立對(duì)等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

 

一般來(lái)說(shuō)，在大家固有的印象中，或者說(shuō)是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)者，在課堂上有不容置疑絕對(duì)權(quán)威，但是“師生共同體”教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中去，教師則成為教學(xué)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。為了促進(jìn)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生以最飽滿(mǎn)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，以最佳的狀態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師和學(xué)生之間的關(guān)系就需要互相尊重與信任，并且保持平等與和諧。

 

(三)教師做好精心的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)

 

“師生共同體”的教學(xué)模式對(duì)老師的知識(shí)功底要求較高，它要求老師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，老師還需要具備一定的創(chuàng)造性、號(hào)召力與講課的激情。老師只有具備這樣的能力，提升自身的講課情緒，才能夠把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，老師在講課的過(guò)程中需要與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流、掌握好教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生真正的融入進(jìn)課堂中。最后，老師在課前要進(jìn)行充分的備課與問(wèn)題準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好適合在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的材料與案例。

 

“師生共同體”教學(xué)模式之下，老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)得到增加，老師與學(xué)生之間的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系也得到了很大程度的改變，大家變得更加相互尊重與信任。學(xué)生更樂(lè)于去跟隨老師學(xué)習(xí)，老師也更樂(lè)于補(bǔ)充更多的實(shí)用的知識(shí)，課堂教學(xué)效果將會(huì)得到很多的提高。

第6篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：公路工程管理；課程；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

一、公路工程管理課程特點(diǎn)

課程教學(xué)內(nèi)容需要具備路基路面工程技術(shù)、橋梁施工技術(shù)、道路建筑材料、公路施工機(jī)械等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。課程內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師須具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉路橋設(shè)計(jì)施工技術(shù)、有工程管理經(jīng)驗(yàn)，才能較好的勝任課程教學(xué)。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析

公路工程管理課程主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握公路工程施工組織設(shè)計(jì)文件、工程概預(yù)算文件編制方法，具備公路工程項(xiàng)目施工管理能力。由于近年來(lái)我國(guó)公路建設(shè)成就突飛猛進(jìn)，工程項(xiàng)目規(guī)模越來(lái)越大，在工程施工中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，參與工程項(xiàng)目的工程技術(shù)人員知識(shí)技術(shù)能力面臨諸多挑戰(zhàn)，技術(shù)更新?lián)Q代周期加快，同時(shí)對(duì)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)提出了更高的要求。反過(guò)來(lái)學(xué)校任課教師的工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)已必須及時(shí)學(xué)習(xí)更新和提高，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)，一般是按教材章節(jié)順序，如緒論、公路工程定額、生產(chǎn)過(guò)程組織原理、公路施工組織設(shè)計(jì)、公路工程概預(yù)算、公路工程項(xiàng)目施工管理進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)實(shí)踐性?xún)?nèi)容不突出。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

公路工程管理課程內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行講授，重視生產(chǎn)過(guò)程原理的講解，實(shí)踐性可操作性的教學(xué)內(nèi)容較少，脫離工程實(shí)際，沒(méi)有可操作的工程案例。如公路工程施工組織設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容主要描述施工組織設(shè)計(jì)的概念、原則、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃編制內(nèi)容、資源供應(yīng)計(jì)劃及施工平面布置。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，按教材內(nèi)容講授并沒(méi)有不妥之處，但從技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度來(lái)看，結(jié)合現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)從事施工現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目管理的技術(shù)人員技術(shù)能力要求是：懂得施工技術(shù)、會(huì)工程管理、動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課程實(shí)踐性，可操作性?xún)?nèi)容極少，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重知識(shí)輕實(shí)踐，學(xué)不至用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，教學(xué)效果不顯著。另外一個(gè)現(xiàn)狀是，學(xué)生班級(jí)規(guī)模在擴(kuò)大，采用合班教學(xué)也導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的督促指導(dǎo)顯得力不從心。

三、課程教學(xué)方法改革

2011年，在提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的背景下，結(jié)合學(xué)院確立的人才培養(yǎng)模式確定為“工學(xué)結(jié)合+項(xiàng)目導(dǎo)向單元緊配合”和“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目+基地”，培養(yǎng)具有“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的技術(shù)技能型人才要求，筆者嘗試對(duì)公路工程管理課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。按項(xiàng)目引領(lǐng)情境教學(xué)對(duì)工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐。高職高專(zhuān)教育注重體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，理論與實(shí)踐內(nèi)容各占50%；課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育本位思想，工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)從以下方面著手。

1.編寫(xiě)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫(xiě)的公路工程管理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程性質(zhì)是道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心能力課程。課程知識(shí)和能力目標(biāo)是：“會(huì)路橋施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃圖表編制，會(huì)選擇路橋施工方法，掌握施工組織設(shè)計(jì)文件編制方法；具有公路工程概預(yù)算文件編制能力“。

2.課程內(nèi)容構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)核心課程是指以某專(zhuān)業(yè)（技能）方向之間共同的工作任務(wù)或少量需集中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能為依據(jù)設(shè)置的，按共同的工作任務(wù)設(shè)置的課程。其呈現(xiàn)形態(tài)要與工作任務(wù)相關(guān)，有別于過(guò)去的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程是指以職業(yè)能力為依據(jù)，按照工作任務(wù)相關(guān)性進(jìn)行設(shè)置，并以工作內(nèi)容為載體組織教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)需要根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)。它不同于以學(xué)科邊界進(jìn)行設(shè)置，并按知識(shí)本身的邏輯關(guān)系選擇和組織內(nèi)容的課程。

3.認(rèn)識(shí)任務(wù)引領(lǐng)型課程特征。（1）任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過(guò)典型示范，讓學(xué)生完成典型任務(wù)，來(lái)獲得某工作任務(wù)所需要量綜合職業(yè)能力。（3）突出表現(xiàn)能力。課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)突出職業(yè)的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。（4）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。（5）做學(xué)一體。打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

4.《公路工程管理》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)。第一單元公路施工組織設(shè)計(jì)。以完成公路施工組織設(shè)計(jì)文件編制任務(wù)為主線(xiàn)，共設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：工程施工方案制定；工作任務(wù)二：施工進(jìn)度計(jì)劃編制；工作任務(wù)三：勞動(dòng)力材料機(jī)械設(shè)備資源需要量計(jì)劃編制；工作任務(wù)四：施工平面圖布置；工作任務(wù)五：施工技術(shù)組織措施制定。第二單元公路工程概預(yù)算。以完成一條公路工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制為工作任務(wù)。共設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：公路工程定額應(yīng)用；工作任務(wù)二：直接工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)三：建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)四：工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算；工作任務(wù)五：概預(yù)算文件的編制。單列實(shí)訓(xùn)為：造價(jià)軟件應(yīng)用。

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公路工程施工組織設(shè)計(jì)，可以選取一個(gè)已經(jīng)建成的一條公路項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)文件資料，首先提供給學(xué)生人手一份。規(guī)定學(xué)生的工作任務(wù)是按照國(guó)家相關(guān)技術(shù)規(guī)范完成兩項(xiàng)工作。一是該項(xiàng)目的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)文件編制，二是完成該項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制。教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生將要完成任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等幫助學(xué)生掌握工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。

6.教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程主要按教學(xué)情境模塊制作PPT。利用多媒體課件，工程案例講解知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成施工組織設(shè)計(jì)文件編制和施工圖預(yù)算文件夾編制。先確定教學(xué)活動(dòng)與公路施工組織設(shè)計(jì)所劃分的工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)課程特點(diǎn)，將施工方案制訂、施工方法選擇、施工機(jī)械選擇合并到施工方案情境教學(xué)中；將施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M線(xiàn)圖、斜線(xiàn)圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)合并到施工進(jìn)度計(jì)劃情境；勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃合到一起，施工平面布置、施工技術(shù)組織措施等單列。如此，將一個(gè)公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)全過(guò)程按模塊進(jìn)行重新組合、編排內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)始終以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，形成前后呼應(yīng)。

7.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。公路施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算編制，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)操性知識(shí)較多，教師須手把手帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生才能掌握所需的工作技術(shù)和技能，才能取得實(shí)效。在教學(xué)講義編寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握公路建設(shè)及施工中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料廠、新設(shè)備應(yīng)用情況，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。另一方面，在工程概預(yù)算單元，我國(guó)現(xiàn)行定額計(jì)價(jià)模式及內(nèi)容，2008年以來(lái)，國(guó)家交通運(yùn)輸部等多部委對(duì)工程計(jì)價(jià)內(nèi)容及和計(jì)價(jià)方法進(jìn)行了多次政策性修改。2016年建筑業(yè)全面實(shí)行“營(yíng)改增”，對(duì)教師的課程教學(xué)內(nèi)容都有重大影響。所以公路工程課程內(nèi)容會(huì)涉及國(guó)家現(xiàn)行法律、法規(guī)、章程規(guī)定，課程教師應(yīng)予以關(guān)注，將新調(diào)整的法規(guī)規(guī)定及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。以工程案例教學(xué)進(jìn)行展示其計(jì)價(jià)內(nèi)容、計(jì)價(jià)方法的變化。以保證學(xué)生接受到的是行業(yè)最新技術(shù)知識(shí)。

8.利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量和效果好壞很大程度上取決于教學(xué)手段的應(yīng)用。由于公路施工組織設(shè)計(jì)及工程概預(yù)算編制，涉及到路基路面、橋梁、隧道等許多專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，并涵蓋公路施工技術(shù)工藝流程分解、工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用，以及國(guó)家的法律、法規(guī)應(yīng)用等。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性?xún)?nèi)容增多增強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)手段可傳遞的教學(xué)信息量較大，傳播速度快等特點(diǎn)?？蓪⑾嚓P(guān)施工技術(shù)工藝流程制作及知識(shí)重點(diǎn)制作成多媒體課件，如：微課視頻，幕課用于課內(nèi)課外進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，利用電腦PPT課件、工程軟件包、工程項(xiàng)目案例編制實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程施工進(jìn)度安排，工程預(yù)算編制過(guò)程的引領(lǐng)?？杉由顚W(xué)生對(duì)公路橋梁建設(shè)施工組織設(shè)計(jì)及工程施工圖預(yù)算編制知識(shí)應(yīng)用技術(shù)的掌握。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力環(huán)節(jié)監(jiān)控檢查督促，才能取得好教學(xué)質(zhì)量。

9.加強(qiáng)工程案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以工程項(xiàng)目案例為藍(lán)本，以公路施工項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做課程設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成既定的工作任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)公路建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)和一個(gè)施工圖預(yù)算文件編制的工作任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控、督察和指導(dǎo)工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行階段性檢查評(píng)分。使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到并掌握公路工程管理技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力。

第7篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

 

1 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程主要內(nèi)容

 

建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)涉及的內(nèi)容非常多，概括起來(lái)包括兩個(gè)部分，一部分是施工組織與管理課程的內(nèi)容，另外一部分則是工程經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是工程管理專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)和工程造價(jià)方面的核心知識(shí)。因此，建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。

 

施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目組織及項(xiàng)目管理目標(biāo); 熟悉工程施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量和安全目標(biāo)控制的基本方法; 了解建筑設(shè)備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責(zé)任的界定和施工索賠。培養(yǎng)學(xué)生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內(nèi)容對(duì)應(yīng)工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程：工程項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質(zhì)量管理[3].工程經(jīng)濟(jì)部分主要是工程造價(jià)及其計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括： 工程造價(jià)的計(jì)算原理、方法與工具; 編制施工圖預(yù)算和設(shè)計(jì)概算，進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)的基本方法; 工程招投標(biāo)、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責(zé)任以及施工索賠等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容也對(duì)應(yīng)工程造價(jià)課程體系當(dāng)中的概預(yù)算課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的課程，不僅包括工程管理方面的內(nèi)容，還要求掌握工程經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，又相互關(guān)聯(lián); 既有基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。

 

2 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程現(xiàn)狀

 

現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中存在如下的現(xiàn)狀。

 

2. 1 課時(shí)安排較少

 

本人所在的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，本課程安排了 32 個(gè)理論課時(shí)，使用教材《建筑設(shè)備安裝工程經(jīng)濟(jì)與管理》( 第二版) .而上述兩個(gè)方面的基本內(nèi)容，很難在 32 個(gè)課時(shí)內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)。此外，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置中沒(méi)有安排課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。而在工程管理和工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程當(dāng)中都設(shè)置有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際操作。

 

2. 2學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏

 

本課程面對(duì)的是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的本科生，規(guī)范中設(shè)置的課程體系當(dāng)中( 見(jiàn)表 1) ,傳統(tǒng)的暖通空調(diào)的核心技術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的較多，而建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程需要的支撐課程如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理學(xué)等方面的相關(guān)課程則沒(méi)有設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)基本沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。在這種情況下，要求同學(xué)在較短的課時(shí)內(nèi)接觸比較陌生的課程，教學(xué)難度相對(duì)較高。

 

3 教學(xué)方法改革的探索

 

針對(duì)現(xiàn)有課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，避免填鴨式的教學(xué)效果，進(jìn)行了有益的探索。

 

1) 采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)同學(xué)一定的實(shí)際操作能力，而案例教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)良好的手段 [9,10],既可以避免簡(jiǎn)單概念和方法的灌輸，又可以解決同學(xué)不知道如何學(xué)以致用的問(wèn)題。例如，在講解項(xiàng)目管理有關(guān)概念和方法的時(shí)候，以暖通空調(diào)的實(shí)際工程案例進(jìn)行即興分析講解; 講解概預(yù)算和清單計(jì)價(jià)等，首先講解最新版的預(yù)算定額和計(jì)價(jià)方法，通過(guò)工程案例，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂進(jìn)行實(shí)際操作，將基本概念如工程量清單、直接費(fèi)和間接費(fèi)等融入到實(shí)際操作中。

 

2) 采用參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)，是相對(duì)于“布道式”教學(xué)而言。參與式教學(xué)是新型的教育理念，其主要特征在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性[5-7].根據(jù)參與式教學(xué)的基本原理，筆者開(kāi)展了如下實(shí)踐： a. 在講述本課緒論部分的時(shí)候，從介紹本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)出發(fā)，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，從而使同學(xué)對(duì)于本課程的重要性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。b. 在講述工程項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先介紹項(xiàng)目管理的基本概念以及項(xiàng)目管理成本、質(zhì)量和時(shí)間目標(biāo)，然后從同學(xué)們的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃舉例，帶領(lǐng)同學(xué)以學(xué)習(xí)或者生活片段作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，利用所學(xué)的概念對(duì)成本、質(zhì)量、時(shí)間目標(biāo)進(jìn)行分析探討，讓同學(xué)結(jié)合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活對(duì)項(xiàng)目管理的方法有一個(gè)直接應(yīng)用。通過(guò)采用參與式教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)將本門(mén)課程與未來(lái)的工作和生活結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 

3) 避免采用程序教學(xué)法，充分利用多媒體手段。傳統(tǒng)的程序教學(xué)法思想，按教材內(nèi)容和框架組織教學(xué)，或根據(jù)教材內(nèi)容編寫(xiě)案例并進(jìn)行教學(xué)[8].本課程具有內(nèi)容多課時(shí)短的特點(diǎn)，采用程序教學(xué)法必然無(wú)法在較短的課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量的傳授相關(guān)內(nèi)容，為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用多媒體手段進(jìn)行組織教學(xué)。a. 通過(guò)多媒體形象化展示抽象的理論內(nèi)容，使得學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時(shí)利用施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片進(jìn)行分別講解，同學(xué)們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類(lèi)軟件的使用和操作方法。如在講解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、施工組織設(shè)計(jì)等時(shí)，使用專(zhuān)業(yè)施工管理軟件講解有關(guān)例題和方法，較原有的板書(shū)或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的使用有了初步了解。

 

4 總結(jié)與展望

 

建筑環(huán)境施工組織與經(jīng)濟(jì)是本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專(zhuān)業(yè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中重要的一部分，是將來(lái)從事管理工作乃至成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的重要基礎(chǔ)。

 

本文針對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)多課時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。通過(guò)對(duì)筆者所帶學(xué)生的跟蹤，絕大多數(shù)同學(xué)們可以在課程結(jié)束后掌握施工管理與工程經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)，并且在畢業(yè)參加工作后較快的適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求，有的同學(xué)較快通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試，取得了較好的教學(xué)成果。目前，新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)范正式實(shí)施不久，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系有了一定的調(diào)整，本門(mén)課程需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整與其他專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，如增加課程設(shè)計(jì)部分或者在畢業(yè)設(shè)計(jì)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增加相對(duì)應(yīng)工程管理與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，以彌補(bǔ)授課時(shí)間不足帶來(lái)的問(wèn)題; 進(jìn)一步利用參與式教學(xué)、案例教學(xué)法和多媒體等手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

參考文獻(xiàn)：

 

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第8篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

一、建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性1. 建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)， 建筑工程專(zhuān)業(yè)尤其是本科， 教學(xué)方向主要以培養(yǎng)研究型人才為主， 專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置偏重結(jié)構(gòu)理論， 專(zhuān)業(yè)方向較單一， 畢業(yè)生畢業(yè)后去向主要為高校、科研單位、設(shè)計(jì)單位等。然而， 隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和層次的不斷提高， 以及市場(chǎng)需求發(fā)展的需要， 畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去向轉(zhuǎn)向建筑施工單位， 大部分畢業(yè)生要從事施工管理工作。然而， 目前高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育相分離， 就建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言， 有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)的課程設(shè)置相對(duì)較少， 在其它學(xué)科以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中， 也很少注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)，導(dǎo)致建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位之后， 不能很快地進(jìn)入角色。在進(jìn)行項(xiàng)目的決策和設(shè)計(jì)， 進(jìn)行施工組織和工程項(xiàng)目管理時(shí)， 不知該如何考慮控制工程項(xiàng)目的成本費(fèi)用， 不能有效地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行組織計(jì)劃管理。2. 經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中支柱產(chǎn)業(yè)的地位越來(lái)越重要， 因此在建筑活動(dòng)中加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的研究與應(yīng)用， 實(shí)現(xiàn)最佳的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和生態(tài)等綜合效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從目前建筑工程具體進(jìn)行中所需的人才現(xiàn)狀來(lái)看， 建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)也越來(lái)越顯重要， 如目前本行業(yè)中需要大量工程管理和施工工程師、建設(shè)監(jiān)理師、工程造價(jià)師、工程預(yù)算師、物業(yè)估價(jià)師、建設(shè)咨詢(xún)師和物業(yè)管理工程師等等， 都需要掌握本課程中的許多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí): 工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程定額和概預(yù)算、招投標(biāo)等等。另外， 還需要掌握一些與其它專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課目，如: 投資經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、投資預(yù)測(cè)、資產(chǎn)評(píng)估和工程財(cái)務(wù)等等。而單純的土木專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)理論知識(shí)已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化建筑工程的需要。一座橋梁， 一幢高層建筑物， 都是可以運(yùn)用設(shè)計(jì)手段和施工技術(shù)來(lái)完成的， 但是， 如何在各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化， 在保證必要功能的前提下， 如何有效地組織與管理， 以達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益是必須要考慮的問(wèn)題。前不久， 國(guó)家?jiàn)W委會(huì)提出節(jié)儉辦奧運(yùn)會(huì)的要求， 對(duì)一些在建和未建的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館項(xiàng)目重新進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)、施工方案的可行性研究、經(jīng)濟(jì)效益的綜合評(píng)估。刪減項(xiàng)目中的不必要功能， 停建一些不必要的工程。可見(jiàn)， 切實(shí)可行地培養(yǎng)建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)， 加快建筑經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)改革是必要的和迫切的， 是符合21 世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的。

二、建筑經(jīng)濟(jì)管理課程改革建議1. 教材的編撰目前， 建筑工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程往往是匯編一本涉及專(zhuān)業(yè)面廣的教材， 其均有跨學(xué)科多方位的知識(shí)內(nèi)涵， 但都縝密有致而生動(dòng)不足。如“工程概預(yù)算”“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”“建設(shè)工程監(jiān)理”以及“物業(yè)管理”“企業(yè)管理”等等， 一一羅列其中作為一個(gè)章節(jié)， 其中的每一章幾乎都是一本教材的縮寫(xiě)。這種不深不透、面面俱到的做法， 不僅使學(xué)生學(xué)得缺乏一種真實(shí)感而難以理解， 而且使教師也難以駕馭教學(xué)。教材的編撰應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)， 雖不應(yīng)有“生動(dòng)性”的要求， 但也不應(yīng)理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)?？煞駶B入部分實(shí)際性的內(nèi)容， 如當(dāng)代成功企業(yè)的理性思維和精辟論述、增設(shè)一些小型案例分析， 如: 小型工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、或零星工程的概預(yù)算、做一些住房貸款利率計(jì)算等等。目前我國(guó)正處在蓬勃建設(shè)的高峰期， 為“建筑經(jīng)濟(jì)管理”課程的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材， 我們要不斷地探索和實(shí)踐， 吸收其中的養(yǎng)分， 才能使本課程的教材更加實(shí)用， 更加完善， 更符合時(shí)代的特點(diǎn)。2. 實(shí)施互動(dòng)參與式教學(xué)互動(dòng)參與式教學(xué)是把對(duì)市場(chǎng)的模擬， 嚴(yán)峻地?cái)[到學(xué)生面前，超前地把學(xué)生推向模擬市場(chǎng)的場(chǎng)景中， 對(duì)于提升學(xué)生規(guī)范行為和理性的運(yùn)作無(wú)疑是必要的。其破除了以教師為中心單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀， 建立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與教師的互動(dòng)， 教師與學(xué)生的互動(dòng)， 以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)參與式教學(xué)大大縮短了教學(xué)雙方的距離。參與過(guò)程中， 啟迪參與者的強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)， 由淺而深地闡發(fā)出個(gè)人正確的理念， 促使非理性思維向理性思維轉(zhuǎn)化， 從而使其自主地積極投入其中。組織互動(dòng)式教學(xué)方法不但對(duì)于建筑工程類(lèi)學(xué)生適用， 而且普遍適用于所有學(xué)科。3. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)的仿真訓(xùn)練把學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放， 保持與社會(huì)的密切聯(lián)系， 以把握社會(huì)的變化， 減少滯后性， 使學(xué)生在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的環(huán)境， 進(jìn)入將來(lái)要扮演的社會(huì)角色。增加師生社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)， 提高社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間效能比， 從而不僅使社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)方面發(fā)揮更大的作用， 而且可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生接受新的信息， 鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次， 還應(yīng)擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地， 目前已有實(shí)習(xí)基地往往是為了滿(mǎn)足《建筑施工技術(shù)》課程而設(shè)置的， 從教改的發(fā)展趨勢(shì)看， 還應(yīng)增加一些新的校外基地。如:裝飾工程公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或經(jīng)營(yíng)公司、建設(shè)監(jiān)理公司和物業(yè)管理公司等。這樣， 學(xué)生增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 也擴(kuò)大了學(xué)校及教師與社會(huì)及建筑各行業(yè)的聯(lián)系面， 一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。4. 論文或設(shè)計(jì)自由選題針對(duì)本課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的章節(jié)， 如房地產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評(píng)估、建設(shè)工程管理、建筑工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、招投標(biāo)內(nèi)容編寫(xiě)、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理等等。布置一些研究型的論文或設(shè)計(jì)，改變以往那種由教師組題、限題的方法， 提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自選論題， 自設(shè)大綱， 讓學(xué)生自主地對(duì)命題開(kāi)展研究。要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料， 與同學(xué)討論等方法和途徑來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 有問(wèn)題可思考， 有方法可推敲， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題的能力， 借以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維， 提高設(shè)計(jì)(論文) 質(zhì)量的效果。

三、教學(xué)體系對(duì)教師素質(zhì)的要求教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì)， 是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。這就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平高標(biāo)準(zhǔn)。因此該課程教師除具備教師的基本素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備如下素質(zhì):1. 課程開(kāi)發(fā)意識(shí)增強(qiáng)教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)， 使其實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變， 提高其課程開(kāi)發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)， 才能使教師不斷獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)， 以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要。2. 信息收集、整理和應(yīng)用的能力當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。21 世紀(jì)文盲的概念將發(fā)生根本變化。不會(huì)使用計(jì)算機(jī)或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時(shí)代的新文盲特征。這就為教師在此方面的能力提出更高要求。3. 市場(chǎng)參與的能力教授經(jīng)濟(jì)管理課程的教師應(yīng)走出書(shū)齋， 邁入企業(yè)， 加入市場(chǎng)參與， 以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向來(lái)有效地組織不斷改革、創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)， 及時(shí)地向?qū)W生傳輸市場(chǎng)形態(tài)， 從而使學(xué)生具備緊迫感、責(zé)任感， 帶著充足的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)走入社會(huì)， 而不再茫然無(wú)備地在復(fù)雜的市場(chǎng)問(wèn)題面前束手無(wú)策。小結(jié)建筑經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)是一門(mén)正在發(fā)展中的學(xué)科， 而且是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣科學(xué)。它的發(fā)展有著廣闊的前景， 要形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系， 還需要在理論和實(shí)踐上不斷探索和總結(jié)， 排除發(fā)展中的障礙， 讓管理科學(xué)更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

第9篇：工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)范文

摘 要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)時(shí)，關(guān)注的教材上會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的類(lèi)型、各種類(lèi)型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的處理，而忽略了從學(xué)校讀書(shū)起就要培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員需要具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本為闡述并舉例說(shuō)明了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具備的包括扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、細(xì)致的專(zhuān)業(yè)作風(fēng)、勤于實(shí)踐的行為方式、善于分析的基本素養(yǎng)等六項(xiàng)素質(zhì)要求，以期對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所裨益和啟示。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0034-02

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、科學(xué)性、風(fēng)險(xiǎn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，任何一個(gè)單位都需要在財(cái)務(wù)管理上有良好的制度，在制度指導(dǎo)下進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)，財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)大的漏洞，對(duì)單位來(lái)講是致命的。因此，大學(xué)課堂里，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，教師在講授課程時(shí)，都需要有正確的態(tài)度，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主體課程時(shí)，要力求扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，力求對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)推敲，熟記所有業(yè)務(wù)的處理方法，會(huì)計(jì)分錄的明細(xì)科目，有的以及會(huì)計(jì)科目會(huì)根據(jù)核算的需要明細(xì)到三級(jí)、甚至四級(jí)科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易忽視明細(xì)科目的設(shè)置，殊不知在實(shí)踐中，明細(xì)科目的設(shè)置以及明細(xì)科目的應(yīng)用對(duì)真正在企業(yè)中作會(huì)計(jì)時(shí)顯得尤為重要。只有切實(shí)理解明細(xì)科目的設(shè)置意義，明細(xì)科目的內(nèi)容分類(lèi)明晰，才會(huì)對(duì)企業(yè)具有更為重要的意義。

例如，在應(yīng)收賬款的科目設(shè)置中，一級(jí)科目是應(yīng)收賬款，一級(jí)科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往在于通過(guò)設(shè)置一級(jí)科目就明白了單位的債權(quán)是多少，可以主張的權(quán)力是多少，但與債權(quán)相對(duì)應(yīng)的主張的對(duì)象是誰(shuí)，需要通過(guò)設(shè)置二級(jí)明細(xì)科目才能明確。對(duì)應(yīng)的主張對(duì)象的客戶(hù)屬性不清楚，這就需要設(shè)置三級(jí)明細(xì)對(duì)客戶(hù)的屬性進(jìn)行定義。應(yīng)收賬款何時(shí)到期，到期前從財(cái)務(wù)角度來(lái)講需要做出哪些實(shí)際的動(dòng)作不明確，這就需要設(shè)計(jì)四級(jí)明細(xì)賬齡（即應(yīng)收賬款的起始日期）。更進(jìn)一步說(shuō)，如果賬齡到期，需要誰(shuí)來(lái)催收賬款，即該應(yīng)收賬款對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)簽訂人員是哪個(gè)部門(mén)的哪個(gè)員工，這就需要設(shè)置五級(jí)科目。

通過(guò)這樣的設(shè)置，就可以清楚的表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)收賬款的對(duì)象是誰(shuí)，這個(gè)客戶(hù)的屬性即新老客戶(hù)、信用情況，付款歷史，該筆款項(xiàng)何時(shí)到期，到期前應(yīng)該做哪些提前的工作，如果到期未付，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)催收這筆貨款等問(wèn)題就可以很清晰的表達(dá)出來(lái)，僅以科目明細(xì)科目的設(shè)置就可以完成應(yīng)收賬款管理的大部分環(huán)節(jié)所需要的關(guān)鍵信息。

二、培養(yǎng)細(xì)致入微的專(zhuān)業(yè)作風(fēng)

細(xì)心是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，賬務(wù)以及有關(guān)票據(jù)上的細(xì)節(jié)問(wèn)題非常關(guān)鍵，重在細(xì)節(jié)。在學(xué)校就要培養(yǎng)細(xì)心、精心、精確、精準(zhǔn)的基本素質(zhì)，對(duì)所涉及到的業(yè)務(wù)做到明察秋毫。細(xì)心的培養(yǎng)在于平時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)，重視業(yè)務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)賬務(wù)處理的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行識(shí)別、判斷，對(duì)賬務(wù)處理的每一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別，引起充分的重視，才能在工作中不出差錯(cuò)。

例如，有一個(gè)單位司機(jī)，利用會(huì)計(jì)人員粗心的弊病，為單位服務(wù)的一年期間就利用多開(kāi)油票、多報(bào)修理費(fèi)、多記公里數(shù)等簡(jiǎn)單的手段，一年期間多報(bào)銷(xiāo)數(shù)萬(wàn)元費(fèi)用。事發(fā)由于總經(jīng)理在簽署報(bào)銷(xiāo)單據(jù)時(shí)，對(duì)一個(gè)月就花費(fèi)多達(dá)上千元的礦泉水費(fèi)產(chǎn)生疑問(wèn)，責(zé)成財(cái)務(wù)人員徹查該車(chē)費(fèi)用，才最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果財(cái)務(wù)人員能夠做到從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從財(cái)務(wù)制度上、報(bào)銷(xiāo)憑證上發(fā)現(xiàn)與正常費(fèi)用偏差很大的現(xiàn)象，就可以及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。結(jié)果是，公司立即開(kāi)除該司機(jī)，不幸的是，財(cái)務(wù)人員恰恰在此事又犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，在結(jié)清該司機(jī)所有費(fèi)用時(shí)，居然遺漏了該司機(jī)前期借的一張額度達(dá)2萬(wàn)元的支票，給該司機(jī)直接支付了現(xiàn)金，至今該司機(jī)仍以種種理由拒絕償還該支票金額。

三、培養(yǎng)勤于實(shí)踐的行為方式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代接觸的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是書(shū)本上設(shè)定的，為讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)而設(shè)定的理想業(yè)務(wù)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)業(yè)務(wù)的描述可以進(jìn)行科目設(shè)置、會(huì)計(jì)分錄的制作、相關(guān)賬簿的登記、科目匯總表的編制、直到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，所有這一切的業(yè)務(wù)都是為學(xué)習(xí)而設(shè)定的。而在實(shí)際工作中，沒(méi)有人會(huì)向你描述業(yè)務(wù)是什么樣的，涉及到的分錄會(huì)有哪些，因此，理論與實(shí)踐是脫節(jié)的。實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員要根據(jù)業(yè)務(wù)中涉及到的各類(lèi)票據(jù)，就票據(jù)本身反映的業(yè)務(wù)來(lái)做會(huì)計(jì)處理。實(shí)踐中涉及到的票據(jù)種類(lèi)繁多，會(huì)計(jì)人員首先要對(duì)票據(jù)反映的業(yè)務(wù)進(jìn)行判定，根據(jù)判定的業(yè)務(wù)類(lèi)型、票據(jù)的金額進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

例如，銀行承兌匯票。會(huì)計(jì)人員拿到承兌匯票后，首先要拿到開(kāi)戶(hù)銀行進(jìn)行辨別真?zhèn)?，然后將匯票復(fù)印，將復(fù)印件作為進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的原始憑證。承兌匯票的特殊性在于不像其他原始憑證要求用原件作為記賬憑證附件，而是要求將原件存放于保險(xiǎn)柜。不僅如此，對(duì)匯票還要專(zhuān)設(shè)承兌匯票登記簿，記載匯票的票號(hào)、金額、前手、出票日期、到期日、提示日等等，在匯票到期前，要對(duì)前手逐個(gè)進(jìn)行填寫(xiě)，填寫(xiě)過(guò)程中不得出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，否則就必須要求填寫(xiě)錯(cuò)誤的前手出具有關(guān)證明證實(shí)，即使匯票出現(xiàn)了破損，也會(huì)要出具一系列的證明。

四、培養(yǎng)善于分析的素養(yǎng)

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析的能力，在做基本賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，拔高思維的應(yīng)變能力，不能僅就做賬而做賬，要從財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成中，去分析報(bào)表反映出的問(wèn)題，總結(jié)、提煉報(bào)表反映的各類(lèi)指標(biāo)的實(shí)際涵義，而不是就報(bào)表而去簡(jiǎn)單的列出若干已經(jīng)成型的指標(biāo)，就指標(biāo)本身發(fā)映出的數(shù)值去做簡(jiǎn)單的分析。

例如：就盈利能力指標(biāo)凈資產(chǎn)收益率而言。不僅需要看收益率指標(biāo)本身的數(shù)值，更要分析該指標(biāo)的分子凈利潤(rùn)的構(gòu)成情況。凈利潤(rùn)的構(gòu)成是由營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、營(yíng)業(yè)外收支凈額、補(bǔ)貼收入、投資收益等指標(biāo)構(gòu)成，在指標(biāo)構(gòu)成中首先要進(jìn)行構(gòu)成比例的排列，如果營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的構(gòu)成比例最大，并且超過(guò)某個(gè)數(shù)值，比如80%以上，說(shuō)明該企業(yè)的利潤(rùn)構(gòu)成是合理的，相應(yīng)的凈資產(chǎn)收益率指標(biāo)是穩(wěn)定的。因?yàn)?，其他的利?rùn)構(gòu)成對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不是正常穩(wěn)定的，而是非經(jīng)常性收益，可以用來(lái)救急，但不能用來(lái)過(guò)日子。

五、培養(yǎng)會(huì)計(jì)與管理相結(jié)合的素質(zhì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)僅僅是一個(gè)記賬會(huì)計(jì)，而是要做到可以為企業(yè)的管理層出謀劃策、分解憂(yōu)愁、排除困難。這就要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生將管理課程與會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，認(rèn)為管理就是管理、會(huì)計(jì)就是會(huì)計(jì)，這就會(huì)犯頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的錯(cuò)誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是為今后的工作鋪墊專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，管理的知識(shí)是為今后工作的提升鋪就管理方法，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能更好的發(fā)展自己。

例如：工程項(xiàng)目管理。工程項(xiàng)目管理除了要做好項(xiàng)目的談判、合同簽訂、項(xiàng)目施工入場(chǎng)、項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目質(zhì)量控制、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目竣工、項(xiàng)目交付使用外，最關(guān)鍵的就是項(xiàng)目實(shí)施的資金保障。項(xiàng)目的資金一旦斷流，就很有可能形成爛尾工程，前期投入的資金就會(huì)付諸東流。會(huì)計(jì)人員為做好資金保障，就要隨時(shí)控制資金的來(lái)源與去向，保障工程的資金安全。最實(shí)用的就是利用報(bào)表的幾個(gè)科目，從管理的角度對(duì)幾個(gè)科目進(jìn)行深入挖掘。將報(bào)表中的貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)進(jìn)行合署分析，貨幣資金是現(xiàn)實(shí)的支付能力，交易性金融資產(chǎn)是可以隨時(shí)變現(xiàn)的資產(chǎn)，應(yīng)收賬款可以根據(jù)賬齡進(jìn)行分析短期內(nèi)可以收回的現(xiàn)金，應(yīng)收票據(jù)要時(shí)刻關(guān)注解付日期的配比，這四個(gè)科目能夠反映出來(lái)最大的資金能力。根據(jù)資金的回流能力，把握項(xiàng)目的資金支付進(jìn)度，做到資金回流與資金支付相配比，并有一定的資金盈余，才能保障工程項(xiàng)目的正常進(jìn)行。

六、培養(yǎng)較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)