小學(xué)校本教研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌娦１狙行奚先〉昧孙@著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達成度概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

第2篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校校本研修工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)校校本研修工作總結(jié)1短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，可是每當(dāng)靜下心來，獨自思考的時候，感覺有太多的事情還沒有做、有太多的工作還沒有做好、有太多的業(yè)務(wù)能力急需提高。 和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了四年的教師。四年，對于一位教師的成長而言是個有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說，是因為當(dāng)工作出現(xiàn)問題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠。在我為此困擾之際，學(xué)校為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓(xùn)班，聽到了來自__優(yōu)秀教育專家、骨干教師的講座，著實令我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的心得寫出來與大家分享。

因為是所有學(xué)科的老師在一起培訓(xùn)，各個學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學(xué)科可以通用的知識。比如__市清華實驗中學(xué)校長張__的《生命化課程建構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展》、__師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐__的《教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成》、__附中骨干教師耿__的《做有管理智慧的教師》、__省外國語學(xué)校校長黃寶國的《中小學(xué)名師成長規(guī)律研究》、陸__教授的《高效課堂的理念與操作模式》、《教師反思策略》。每一位專家的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。

__市清華實驗中學(xué)校長張__的《生命化課程建構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展》讓我明白了教育的本質(zhì)是什么。原來教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是學(xué)生的發(fā)展。而要想促進學(xué)生發(fā)展，就要實施有效的教育。而一切有效的教育必須是觸動學(xué)生心靈的教育。但怎樣才能給予學(xué)生有效的教育，又要求教師具有一定的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平不僅包括學(xué)科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識，還包括教師的師德。張校長告訴我們要做四有好教師。那么什么是四有好教師呢?第一，做好教師，要有理想信念;第二，做好教師，要有道德情操;第三，做好教師，要有扎實學(xué)識;第四，做好教師，要有仁愛之心。作為青年教師的我，怎能不期望做一名四有教師呢?所以，從現(xiàn)在開啟去往四有教師的旅程，四有教師，I’m coming!

要撒播陽光到別人心中，首先自己心中得有陽光——羅曼.羅蘭。這句話是__師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐__在她的《教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成》講座中提到的。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。師德無價。學(xué)子對恩師的追隨，如同云翔而影從。

再沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。 再沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。 唐教授還提到一句話，‘愛學(xué)生就像愛自己的孩子，愛學(xué)校就像愛自己的家’。我要把這句話時刻放在自己的心里，用它來時刻提醒自己，讓它來使自己變得更美麗。因為我堅信精神上的妝是世界上最一流的妝。

看，站在那邊進行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是__附中骨干教師耿__。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當(dāng)她走進報告廳的那一剎那，大家都不約而同地說‘這老師好年輕哇!’。心里都想著這么年輕就已經(jīng)成為__省語文學(xué)科骨干教師，這么年輕就已經(jīng)成為__省科研名師，這么年輕就已經(jīng)成為國培一線專家。所以大家都全神貫注的聽__的講座，希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽到了答案，只有兩個字‘堅持’。__老師堅持每天寫教學(xué)反思，堅持每天寫教育日記，堅持每天看書，堅持…… 就是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，她走到了現(xiàn)在。才三十出頭的她已經(jīng)有了自己的教育論文，已經(jīng)有了自己出的刊物，已經(jīng)有了自己出的書籍，已經(jīng)有了自己獨特的教育理念……其實，成功就在你身邊，不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以，我相信只要你能堅持，那么今天你的時間花在哪里，明天你的成就就在哪里!

幽默風(fēng)趣的__省外國語學(xué)校校長黃__的《中小學(xué)名師成長規(guī)律研究》講座深深的吸引了我們每個人。他告訴我們要成為名師必須具備三個條件。第一，站在校長的角度想;第二，站在家長的角度說;第三，站在學(xué)生的角度做。他還簡述了中小學(xué)名師的基本特征：第一要以人為本。俗話說，‘沒有愛就沒有教育’。第二要師德為先。我們要充分的尊重孩子。第三要以能力為重。第四，要終身學(xué)習(xí)。因為教者首先必須要成為學(xué)者。要成為名師還要了解名師成長的基本規(guī)律，黃校長說，‘要成為名師必經(jīng)五條路’。

1、觀察之路，要成為名師首先要了解自己的優(yōu)缺點，然后揚長避短。

2、學(xué)習(xí)之路，只有學(xué)一輩子，才能跟一輩子。

3、求實之路，名師要真是、務(wù)實、樸實。

4、科研之路，學(xué)習(xí)的價值在于思考，名師要勤于思考。

5、創(chuàng)新之路。

除此之外，黃校長讓我明白了基礎(chǔ)教育究竟什么最重要。第一，興趣比分數(shù)更重要;第二，方法比名次更重要;第三，習(xí)慣比答案重要;第四，過程比結(jié)果重要;第五，身心健康比什么都重要。黃校長最后說了一句話，‘愛我所愛，愛我所選’。是啊，既然自己選擇了教師這偉大的職業(yè)，就要努力去做一名名師，努力去擔(dān)負起教書育人的神圣使命。

通過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流 連忘返。不僅使我對自己的職業(yè)有了全新的認識，而且對我今后的教學(xué)工作提出了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對未來的工作增添了許多信心。為此，我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)會延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩!

學(xué)校校本研修工作總結(jié)2教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。

我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)與交流的便捷，比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐，我積極參加鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課，理論指導(dǎo)實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發(fā)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié)，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進步。

我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。

校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進修的真正主人。

二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。

目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。

三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。

(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

(2)采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：

① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高。

② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開始并設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感增強，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動機是最強烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。

今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，作者認為：現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在改變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。對于自覺學(xué)習(xí)的人，信息技術(shù)是一個重要的資源庫，善于利用，可以促進教師的快速成長。

四、信息技術(shù)在促進教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：

1、教學(xué)設(shè)計與交流：分享教學(xué)設(shè)計;

交流和討論;反思和總結(jié)。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，工求進步。

3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實現(xiàn)在線交流。

4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。

走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步。

五、做個學(xué)者，使自己更加豐富;做個實踐者，使自己快樂;做個研究者，使自己幸福。

1、陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書，讓我們從思想上對校本研修有了更進一步的認識，作為追求和體現(xiàn)自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發(fā)展的“三維目標(biāo)”，力爭促進教師綜合素質(zhì)的全面提高。

2、從內(nèi)容上看，本書既重視對基礎(chǔ)教育課程改革的熱點和難點問題;

而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。

3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》一書，感悟到教師素質(zhì)提高的緊迫與深遠的意義。

站在教育教學(xué)的第一戰(zhàn)線上，我渴望走出一條獨屬于自己的專業(yè)化發(fā)展之路，期待著通過自己的努力，能改變目前的現(xiàn)狀：更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變僵化的思維方式，借鑒更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備，努力使自己由一杯水變?yōu)橐煌八桓姿?，專而能博，盡量讓自己更優(yōu)秀，教育教學(xué)更加左右逢源，應(yīng)付裕如。以先進的理論武裝自己，指導(dǎo)自己的實踐，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提高，切切實實“向40分鐘要質(zhì)量”，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、陳教授在書中給我們指出了一條路：：“在每一個教師具體的行為模式中，都內(nèi)隱著教師一定的理論和策略，并且承載著教師的價值追求和情感取向。

”現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的專業(yè)化發(fā)展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情并茂的畫面等種種方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中去，從簡單、實用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學(xué)習(xí)，這種行之有效的方法，就是我們自己的個性特色。

5、這本書使我更加深刻地認識到校本研修要有更務(wù)實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學(xué)習(xí)的意識。

我相信，只要真正把工作落到實處，校本研修必將百花齊放。

在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習(xí)型教師組織”為根本目標(biāo)，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

學(xué)校校本研修工作總結(jié)3從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)將個人校本研修成果總結(jié)如下：

1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。

我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗，

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。

有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。

，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

學(xué)校校本研修工作總結(jié)4我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴謹?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的廣泛地學(xué)。走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實踐中提高自己的教學(xué)能力。

在教學(xué)中我嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進行反思，本學(xué)期寫了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計。同時，堅持寫較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。

面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長起來。走進學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

學(xué)校校本研修工作總結(jié)5理學(xué)家馬斯洛認為：一個學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設(shè)，恐怕每個人都有自己的認識。

國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動活潑與嚴肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來說，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過教學(xué)活動在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。在教育中，我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠地對待他。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語言學(xué)習(xí)的輕松，語言習(xí)得的充實這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語言運用，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求語言知識;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在英語課堂教學(xué)中我能夠適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第3篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】防城港市 中小學(xué) 校本教研 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0016-03

學(xué)習(xí)型、進步型、發(fā)展型的教師隊伍是保證新課改順利推進的強有力保證。以校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的重要性越來越凸顯。為了把握防城港市中小學(xué)校本教研開展的現(xiàn)狀，進而提出有效的策略，推進防城港市中小學(xué)校本教研的有效開展，課題組編制了《防城港市中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在2014年3至5月，面向全市中小學(xué)開展了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查以高中為主要調(diào)查對象，初中次之，小學(xué)兼顧。下發(fā)問卷600份。高中發(fā)放300份，收回有效問卷230份；初中發(fā)放200份，收回有效問卷106份；小學(xué)發(fā)放100份，收回有效問卷70份，共收回有效問卷406份。本次調(diào)查照顧到城鎮(zhèn)、農(nóng)村，海邊、山區(qū)，以及各個學(xué)科、各段年齡，采樣全面?，F(xiàn)將調(diào)研的結(jié)果綜述如下。

一、防城港市中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀

（一）教師對校本教研活動作用的認識

1.課題組在聽取學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)匯報、個別訪談和進行問卷調(diào)查的過程中了解到，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師都能認識到校本教研對教師的專業(yè)素養(yǎng)提高是大有幫助的，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要措施，少數(shù)教師認為校本教研只是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成績，還有少數(shù)教師認為校本教研增加了教師的工作量，會對教學(xué)工作帶來負面影響。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師認為開展校本教研對課程改革有推進作用，少數(shù)教師認為校本教研對課程改革的推進作用很小或沒有推進作用。就教研活動的作用而言，問卷調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明，認為有收獲的達80%以上，這在一定程度上可說明教師對校本教研活動作用的認識大都是肯定的。

2.對于大部分教師而言，參加校本教研活動是為了解決教育教學(xué)實踐中遇到的問題，少部分教師認為參加校本教研活動是完成學(xué)校布置的任務(wù)、評職稱的需要。相關(guān)數(shù)據(jù)說明了教師對目前的教研活動作用持肯定的態(tài)度，也說明了目前的教研活動對絕大部分教師還是有幫助的。但是，值得注意的是，有20%的教師認為校本教研可有可無，有12%的教師對教研活動感到失望。因此，加強教師對校本教研作用的認識，是各學(xué)校面臨的新課題。

（二）校本教研活動中教師的態(tài)度

部分教師參與校本教研的積極性不高，態(tài)度不認真，主要原因是他們覺得通過校本教研收獲不大，教育教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時間，專業(yè)發(fā)展到高原期，出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，自認為把書教好就夠了。持這一態(tài)度的主要是教齡長、已經(jīng)獲得高級職稱的教師。這說明高級教師平庸化、專業(yè)發(fā)展到高原期職業(yè)倦怠感強的現(xiàn)象凸顯，蔓延影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。另外，在教學(xué)研究工作中，由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，被動應(yīng)付教研活動，甚至不參加，因而在一定程度上影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。

這一結(jié)果表明，大部分教師具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活動中的態(tài)度是積極的。但同時也反映了不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)被動應(yīng)付教研活動，部分教師參與的自覺性以及時間等方面的投入稍顯不足，對校本教研活動的作用缺乏正確的認識和態(tài)度。

（三）校本教研實施現(xiàn)狀

1.校本教研活動的形式。統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分教師認為“學(xué)校教研活動的狀況主要是開展聽課、評課活動?！边@說明教研組活動的形式還是比較單一。防城港市中小學(xué)校本教研的主要形式仍然是傳統(tǒng)的集體備課和形式比較單一的常規(guī)教研活動。甚至有不少學(xué)校只重視年級管理，沒有科組建設(shè)。

2.校本教研活動的內(nèi)容。統(tǒng)計結(jié)果表明，防城港市中小學(xué)校本教研活動的主要內(nèi)容有：聽課評課活動；學(xué)生考試成績總結(jié)反饋；校級技能大賽和青年優(yōu)質(zhì)課比賽；學(xué)校常規(guī)工作會議和教師常規(guī)工作要求；市直屬學(xué)校偶爾還開展學(xué)生評教信息反饋和教師學(xué)科專業(yè)知識論壇，同學(xué)科教師偶爾開展集體備課，學(xué)校根據(jù)形勢發(fā)展開展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)活動等。統(tǒng)計結(jié)果表明，防城港市中小學(xué)校本教研活動的內(nèi)容主要還停在傳統(tǒng)單一的內(nèi)容層面，缺乏外來專家開展新課改理論講座，缺乏教師品德培養(yǎng)和人格魅力的塑造培養(yǎng)，缺乏課題培訓(xùn)，缺乏新形勢下教師讀書活動交流，缺乏德育工作經(jīng)驗和教學(xué)工作經(jīng)驗交流，缺乏教師職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)。

學(xué)校開展校本教研活動的內(nèi)容方面，防城港市不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同類別的中小學(xué)校相差很大：示范高中校本教研活動內(nèi)容比較豐富，主要是“聽課評課、學(xué)科專業(yè)知識的探討、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、新課改學(xué)習(xí)、高考總結(jié)、德育工作經(jīng)驗交流、教師職業(yè)規(guī)劃”；而初中和小學(xué)校本教研活動內(nèi)容比較單一，教師開展校本教研活動主要側(cè)重于“聽課評課”。城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校相差也很大：鄉(xiāng)村學(xué)?；旧仙婕啊敖虒W(xué)設(shè)計、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)成績、學(xué)校評價”這一內(nèi)容。教師的專題研究以及有針對性的理論學(xué)習(xí)比較缺失，教師的集體備課、集體評課和教學(xué)反思還停留在經(jīng)驗層面，缺乏理論引領(lǐng)和研究提升。

3.防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓(xùn)渠道體現(xiàn)，主要有：（1）開展教師讀書活動，撰寫讀書筆記。（2）開展各種賽課活動。（3）開展以年級為單位的科組集體備課活動。（4）開展搭建師徒結(jié)對子平臺活動；（5）撰寫教育教學(xué)論文；（6）開展課題研究；（7）開展學(xué)生評教活動；（8）聽優(yōu)秀教師的課等?？偟恼f來，存在以下現(xiàn)狀：一是區(qū)域教研活動缺乏。由于防城港市教研室缺乏必備教研員，區(qū)域教研活動開展的狀況不太理想。二是學(xué)校教研活動欠缺豐富化。學(xué)校教研活動以公開課、教學(xué)評比等為主，但參與面不夠。三是教師個體的教研活動欠主動，層次低，效果不理想。教師的研究能力還比較欠缺，教育理論的實踐轉(zhuǎn)化難度較大。四是教師群體的教研活動形成一定的教研氛圍，但還不夠濃厚。五是校外專家的專業(yè)引領(lǐng)蒼白。

4.校本教研活動的效果。調(diào)查表明，校本教研活動的效果不明顯，主要表現(xiàn)在：防城港市中小學(xué)校本教研的形式、內(nèi)容和途徑比較單一，校本教研活動開展不夠扎實，不能真正和教育教學(xué)聯(lián)系起來，不能很好地解決教育教學(xué)產(chǎn)生的新問題，不能很好地促進教師專業(yè)發(fā)展。

5.校本教研中存在的主要問題和困難。（1）教研活動中的突出問題是“布置任務(wù)多，深入研究少”，此外，還有“以應(yīng)付考試為中心”，“理論學(xué)習(xí)遠離現(xiàn)實課堂”，“聽課缺乏明確的研究目標(biāo)”。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是一個主要原因。（2）缺乏長效的激勵機制。不少學(xué)校有計劃，無安排，沒有落實，或是有制度，但沒有形成保障機制。（3）經(jīng)費短缺。大多數(shù)教師希望加強教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，并渴望有機會參加更高水平的培訓(xùn)，但是學(xué)校經(jīng)費缺乏造成了廣大教師無法實現(xiàn)這個愿望，因此，教師得到專家指導(dǎo)的機會很少。（4）科研師資力量薄弱，缺乏科研帶頭人。（5）教師認為“時間少，工作負擔(dān)重”是開展教學(xué)研究工作的一大困難，尤其是初中、高中畢業(yè)班教師面臨升學(xué)壓力，教學(xué)復(fù)習(xí)工作量大、任務(wù)重?！耙苑謹?shù)論英雄”的升學(xué)體制也制約著校本教研的研究方向，教師注重的是如何讓學(xué)生考高分。如何加強教師對校本教研內(nèi)涵的理解，如何創(chuàng)新校本教研方法，仍是一道難題。（6）防城港市上級教育部門對校本教研的開展沒有明確的目標(biāo)和導(dǎo)向，管理者或培訓(xùn)者對校本教研的認識和研究不足。另外，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究意識薄弱，研究能力比較欠缺。

二、建議

（一）上級有關(guān)部門特別是教育行政管理部門應(yīng)有足夠的思想重視和有效的政策支持

1.針對防城港市中小學(xué)校本教研總體開展不理想，教師專業(yè)發(fā)展比較緩慢的情況，上級有關(guān)部門特別是教育行政管理部門應(yīng)將“校本教研與教師專業(yè)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容列入學(xué)?？冃甓瓤己?，也作為考核領(lǐng)導(dǎo)管理能力的內(nèi)容之一，作為考核學(xué)校發(fā)展的指標(biāo)之一，確保校本教研活動有政策支持，確保教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為防城港市教育的振興準(zhǔn)備一支有科研能力的師資隊伍。

2.努力提高防城港市教研隊伍的研究水平，充分發(fā)揮專職、兼職教研隊員的專業(yè)引領(lǐng)作用。教研員作為市、縣層面校本教研的專業(yè)人員，不能只停留在行政管理層面上，而應(yīng)改變角色，加強學(xué)習(xí)，提高自身的研究意識；加強對校本教研活動操作層面的研究，提高對基層學(xué)校教學(xué)教研工作的指導(dǎo)能力。因此，教育行政管理部門應(yīng)鼓勵教研員結(jié)合工作實際進行學(xué)習(xí)、鉆研，并組織、選送相關(guān)學(xué)科的教研員參加更高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高教研員的素質(zhì)和指導(dǎo)水平，從而有效地引領(lǐng)、推進基層學(xué)校的校本教研活動。

3.加強課題研究的指導(dǎo)和管理，促進校本教研取得實效。課題研究是校本教研的重要抓手，對于教師教學(xué)能力、教研素質(zhì)的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部門應(yīng)繼續(xù)抓好以分析解決問題、改進優(yōu)化教學(xué)工作為主要目的的課題研究的指導(dǎo)和管理，以促進校本教研出成績、出成效。

4.推進“名師”工程，推動教學(xué)、教研工作整體優(yōu)化。應(yīng)努力開發(fā)利用防城港市的特級教師、廣西基礎(chǔ)教育名校長名師學(xué)員、AB類園丁人才、市科研拔尖人才等資源，給他們足夠的平臺，發(fā)揮他們的帶頭作用，帶動促進防城港市教師專業(yè)發(fā)展。

5.每年組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教科研活動，為防城港市名師的打造和骨干教師的培養(yǎng)以及教師專業(yè)發(fā)展提供平臺。

（二）學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，推進校本教研活動向形式多樣、內(nèi)容豐富、實在有效的方向開展

1.針對防城港市中小學(xué)校本教研總體開展不理想，教師專業(yè)發(fā)展比較緩慢的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)營造積極健康的領(lǐng)導(dǎo)科研思想文化氛圍，帶動校園科研文化的形成。以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)努力形成學(xué)習(xí)型、思考型、學(xué)者型的班子，以積極的科研文化引領(lǐng)教師的精神成長。此外，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)考慮增加經(jīng)費，為校本教研活動提供保障。

2.努力構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的校園科研文化空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與校本教研活動，具備開闊的視野，并起帶頭作用，努力營造民主和諧的科研文化氛圍，打破學(xué)校界限，建立學(xué)習(xí)型組織。

3.建立完善的激勵機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。校本教研應(yīng)建立各種激勵制度，做到有章可循，做到各項活動有專人負責(zé)，并加強檢查督促，定期評比表彰，從而促進校本教研向縱深發(fā)展。

4.開發(fā)校本培訓(xùn)渠道，促進教師專業(yè)發(fā)展。廣大教師比較喜歡的校本培訓(xùn)途徑有：開展教師讀書活動；開展各種賽課活動；開展科組集體備課活動；搭建師徒結(jié)對子平臺活動；撰寫教育教學(xué)論文；課題研究；開展學(xué)生評教活動；開展“教師講壇”活動；開展名師課堂；聽優(yōu)秀教師的示范課；聽高水平的專家報告。防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓(xùn)渠道來體現(xiàn)，因此，應(yīng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)以上校本培訓(xùn)途徑，開發(fā)校本培訓(xùn)渠道，促進教師專業(yè)發(fā)展。

5.開拓培訓(xùn)新內(nèi)容，充分調(diào)動廣大教師對校本教研的積極性、主動性。可從以下幾個方面開展培訓(xùn)：教學(xué)方法改革；課程建設(shè)；教育理論學(xué)習(xí)；校本教材建設(shè)；科研管理制度改革；教學(xué)成績的提高經(jīng)營；教師績效評價（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第17頁）方式；師德修養(yǎng)；教科研能力的提升。

6.推進學(xué)?！懊麕煛惫こ蹋囵B(yǎng)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)科研骨干教師，發(fā)揮名師作用，推進科研的發(fā)展。

（三）強化科組建設(shè)，形成積極健康的科組科研文化，引領(lǐng)教師成長

科組應(yīng)堅持不懈地進行專業(yè)建設(shè)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，促進教師專業(yè)化發(fā)展，并制定、完善科組工作制度，使教研教改規(guī)范化、常態(tài)化。應(yīng)特別經(jīng)營好以下環(huán)節(jié)：（1）堅持集體備課，智慧共享，共同發(fā)展。（2）完善聽評課制度，努力上好每一節(jié)公開課，努力評好每一節(jié)公開課，作出課堂教學(xué)評價，指導(dǎo)教學(xué)工作。（3）結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作檢查，深入課堂，實行“巡堂聽課制度”，進行“推門聽課”。（4）進行校際科組學(xué)術(shù)交流，使課堂更加開放，促進不同學(xué)校教師間的互相學(xué)習(xí)，共同提高。（5）鼓勵教師積極撰寫教學(xué)反思，引導(dǎo)教師向思考型、學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師發(fā)展。（6）加強課題研究，特別是學(xué)科微型課題的研究，讓教師在學(xué)科課題研究中總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，實現(xiàn)從教書匠到思考型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。（7）積極開展第二課堂活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。（8）積極引導(dǎo)教師編寫學(xué)科校本教材，讓教師在資料編寫中總結(jié)經(jīng)驗，加強文化修養(yǎng)。

（四）教師提高自我科研意識，促進自我專業(yè)發(fā)展

自我專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，是教師真正實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提。據(jù)調(diào)查，防城港市中小學(xué)教師科研意識還比較薄弱。對此，教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，提高自我科研意識，探索教育規(guī)律，以促進自我專業(yè)發(fā)展。

總之，當(dāng)前，防城港市中小學(xué)校本教研存在落后的現(xiàn)狀，對此，需要上級有關(guān)部門、學(xué)校、教師自我個體的共同努力，需要從思想觀念到制度措施、從學(xué)校科研文化氣氛到教師自我科研意識等方面進行積極有效的改革，不斷完善，以校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展。

【基金項目】防城港市教育科學(xué)規(guī)劃課題（FJ2013A007）

第4篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

一、提高思想認識，開創(chuàng)校本教研新局面

1。準(zhǔn)確把握校本教研的基本要義。校本教研是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際問題出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的校際校內(nèi)教育教學(xué)研究。

2。充分認識校本教研的重大作用。以校為本的教學(xué)研究在基礎(chǔ)教育課程改革中，全面落實課程改革目標(biāo)，提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)課堂教與學(xué)方式改革與變化，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，取得了顯著成效。

3。正確認識當(dāng)前校本教研面臨的問題。主要表現(xiàn)在：對校本教研在推進素質(zhì)教育中的重要作用認識不到位，對校本教研的定位不準(zhǔn)，校本教研的實效不高等。

二、深化校本教研，提高教研專業(yè)品位

4。學(xué)校是校本教學(xué)研究的基地。要把校本教研的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，研究的問題應(yīng)從學(xué)校教學(xué)實踐中歸納和匯集，要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

5。 校長是校本教研的第一責(zé)任人。中小學(xué)校長要高度重視校本教研工作，確立科研興校的辦學(xué)理念，切實加強對校本教研的組織與管理，把校本教研融入學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中。要深入研究校本教研工作，解決實際問題；加大對校本教研的經(jīng)費投入，為校本教研搭建平臺、提供保證，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會；要走進課堂，參與教研，組織對校本教研工作的檢查、反饋，有針對性地進行指導(dǎo)和管理。

6。教務(wù)處、教研室是校本教研的執(zhí)行部門。根據(jù)學(xué)校課程改革和教學(xué)研究的總體規(guī)劃，提出各學(xué)科校本教研的課題；制定學(xué)校校本教研計劃，制定實施校本教研配套的制度和評估方案；針對學(xué)校教學(xué)實踐中存在的突出問題，積極探討課題小型化，形式多樣化，成果實用化的校本研究模式；積極督促教研組、備課組開展校本教研，檢查計劃和制度執(zhí)行情況，考核評價教研組、備課組工作。

7。教師是校本教研的主體。讓教師成為研究的主人，要把校本教研轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，通過校本教研培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。

8。充分發(fā)揮教科研部門在校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研部門要積極承擔(dān)應(yīng)有的專業(yè)支持和引領(lǐng)職能，切實承擔(dān)起對校本教研工作的服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評估；要認真研究校本教研工作的策略和經(jīng)驗，為開展校本教研工作提供理論和專業(yè)支持；要積極組織、協(xié)調(diào)區(qū)域間、校際間等各種形式的教研活動，促成學(xué)習(xí)、研究共同體的形成。

9。充分發(fā)揮特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本教研的帶頭作用。特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師要通過個別輔導(dǎo)，隨堂聽課指導(dǎo)，開設(shè)示范課，展示研究成果等活動，帶領(lǐng)廣大教師開展校本教研工作，真正起到帶頭和輻射作用。

三、創(chuàng)新校本教研，提升教科研工作水平

10。校本教研要立足解決學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)問題，要采用問題征集——問題研究——行動解決——反思結(jié)果的模式。要研究制定符合實際的校本教研長效運行機制；要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重點和難點、教學(xué)實踐中存在的問題，確立調(diào)研專題，研究并提出解決問題的辦法。教科研部門特別要深入辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量滯后的學(xué)校進行調(diào)查研究，分析原因，幫助學(xué)校制定改進措施。

11。建立培訓(xùn)與教科研一體化的校本研訓(xùn)機制。各學(xué)校要將校本培訓(xùn)與日常的校本教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要鼓勵、支持教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，并搭建展示專業(yè)成長的舞臺，使各層次教師均獲得切實有效的幫助與提高。要積極主動邀請專業(yè)教科研人員參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。

12。積極探索教科研的校本化途徑。把教育科研課題同校本教研結(jié)合起來，建立校本教研課題研究制度。各學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)，確定自己的研究重點和研究方向，并通過校本教研促進教育科研活動的開展，促進辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要依據(jù)自身的資源特點與發(fā)展階段，選擇并創(chuàng)造適合教師發(fā)展的多元的校本教科研形式，切實提高教科研質(zhì)量。

13。切實加強對校本教研的研究和引領(lǐng)。教科研部門要聚焦課堂、研究課堂、提升課堂，切實提高有效教學(xué)的實施水平。用新課程的理念和思想開展課堂案例研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要通過教學(xué)設(shè)計、專題研討、經(jīng)驗交流、片段教學(xué)等多種方式，深入研究體現(xiàn)思學(xué)結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教等要求的人才培養(yǎng)模式，積極探索建設(shè)校本課程和教學(xué)文化的路徑和方法。

14。利用校本教研促進教育均衡發(fā)展。要充分認識學(xué)校和教師發(fā)展的不平衡性，開展多層面、多形式的校本研究活動，實現(xiàn)資源共享；要積極倡導(dǎo)學(xué)校之間、教師群體之間的對話交流，逐步形成充滿活力與合作共進的校本教研共同體。

四、加強校本教研管理，提高教科研工作實效

15。充分發(fā)揮教育行政部門的組織管理作用。各縣（市、區(qū)）教育局要高度重視校本教研制度建設(shè)，充分發(fā)揮管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，為校本教研的健康發(fā)展提供保障。研究制定促進校本教研廣泛建設(shè)和深入實施的政策；研究制定科學(xué)的評估和獎勵機制，在經(jīng)費、資源和政策等方面給予具體支持和切實保障。要針對本地區(qū)校本教研的基本情況，進行有針對性的管理，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，及時提出調(diào)整改進的意見。

16。充分發(fā)揮各級教科研機構(gòu)的樞紐作用。要建立健全市、縣、片區(qū)、學(xué)校四級教研網(wǎng)絡(luò)，形成以市教科所為中心、縣（市、區(qū)）教師進修學(xué)校為龍頭、學(xué)校為基地、教研片區(qū)為紐帶的教研新機制。

17。切實加強教務(wù)處、教研室、教研組（備課組）等校本教研執(zhí)行部門的建設(shè)和管理，落實責(zé)任目標(biāo)，形成以校長為組長，以教務(wù)處、教研室為管理中樞，以教研組、備課組為基本單位，全體教師人人參與的校本教研管理體系。

18。進一步完善校本教研制度，促進校本教研活動經(jīng)?；⒁?guī)范化。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校要進一步建立健全校本教研規(guī)章制度。要切實加強對中小學(xué)校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)有效的運行機制，同時督促校本教研制度的落實。

第5篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)，校本教研，教師

 

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動與發(fā)展，校本課程開始成為基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的一個重要方面。我國校本課程開發(fā)已進入由試驗到推廣的新階段，梳理和總結(jié)我國校本課程開發(fā)的一些理論與實踐問題，對于深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提升校本課程開發(fā)的研究水平，推動校本課程的實踐，具有重要的理論價值與實踐意義。

由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，不僅要解決認識上的問題，更要深入研究實踐中出現(xiàn)的問題。這樣，關(guān)系到校本課程開發(fā)建設(shè)的策略性問題就顯得尤為重要和必要。這里，我們依據(jù)理論對實踐的指導(dǎo)，依據(jù)實踐內(nèi)容與對象對理論的反思，分析一下在校本教研中的開發(fā)者及教師的重要作用。

一、校本教研中教師的重要性分析

校本課程開發(fā)首先要明確什么是正確的校本教研的理念，這有利于確定校本課程開發(fā)的方向。校本課程開發(fā)要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)在明確教育到底應(yīng)該怎樣、在目前的客觀條件下又能怎樣的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校獨特的教育目標(biāo)和發(fā)展方向。我們也深刻地體會到兩點：一是學(xué)校獨特的教育理念是校本課程開發(fā)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的橋梁和手段；二是校本課程開發(fā)極需要正確的教育哲學(xué)、辦學(xué)目標(biāo)、教育宗旨的高層面指導(dǎo)。不過，學(xué)校的辦學(xué)理念之所以具有方向性，是因它具有三個特點：宏觀統(tǒng)領(lǐng)、中觀具體、微觀可行。這樣才能真正達到指導(dǎo)校本課程開發(fā)的目的。由此可見，沒有學(xué)校辦學(xué)理念的形成，學(xué)校校本課程開發(fā)也難以深度進行。明確了校本教研的教學(xué)理念，接下來我們來討論一下教師在校本教研中的重要作用。

從開發(fā)主體中的校長、教師應(yīng)具備的素質(zhì)方面看，教師在整個課程開發(fā)活動中處于核心地位。對教師而言，必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備：課程意識與課程觀念，課程知識與課程開發(fā)能力，參與意識與合作精神論文的格式，行動研究的意識和能力。怎樣才能保證教師做好各方面的準(zhǔn)備呢?對校長而言，應(yīng)該履行的職責(zé)在于：確定明確的辦學(xué)理念，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，建立良好的校內(nèi)溝通網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)影響校本課程開發(fā)的各種因素，促進教師的專業(yè)發(fā)展。校長應(yīng)該具備的素質(zhì)包括：領(lǐng)導(dǎo)能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、科研能力、交際（合作）能力。

在開發(fā)校本課程必需的所有條件當(dāng)中，教師的認可、支持是最重要的。任何教育變革，如果得不到教師的支持都無法成功。參與校本課程開發(fā)的過程，也就是教師專業(yè)能力不斷成長的過程，是學(xué)校的教育理念不斷明朗的過程。

二、提高教師素質(zhì)級能力的對策

由于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研還存在相當(dāng)多的不利于自身開展的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在很大程度上阻礙了學(xué)校校本教研的健康開展，也阻礙了教師的專業(yè)成長，因此，我們應(yīng)當(dāng)采取切實可行的策略，指導(dǎo)校本教研的方向，促使其健康發(fā)展，從而促進教師的專業(yè)成長。

第一，提倡學(xué)習(xí)，激發(fā)校本教研的參與熱情。學(xué)習(xí)，對教師來說，是必不可少的。解決教育教學(xué)問題，是需要一定的教育理念為支撐的。理論學(xué)習(xí)是校本教研的基礎(chǔ)。因為時代飛速發(fā)展，知識在快速更新，新的知識在不斷涌現(xiàn)，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時了，作為新時代的教師，需要通過不斷“充電”，使自己在新課改中實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越。新課改背景下的教師，需要不斷提高自身的專業(yè)水平。然而在農(nóng)村學(xué)校普遍存在著一種“只教不學(xué)，不思上進”的現(xiàn)象。因此，我們要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，使教師認識到“學(xué)習(xí)是研究性教師成長的保鮮劑”，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能得到持續(xù)的發(fā)展，才能對校本教研的內(nèi)涵、實質(zhì)、作用等有一個全新的認識。同時，學(xué)習(xí)也是研究的基礎(chǔ)，教師們只有通過學(xué)習(xí)，具備深厚的教育教學(xué)理論知識，才能相互補充，相互提高，校本教研才不至于在淺層次上徘徊。因此，我們要極力鼓勵教師參與理論知識的學(xué)習(xí)，為教師購買相關(guān)的教育教學(xué)書籍和報刊雜志，讓教師們交流學(xué)習(xí)心得體會。

第二，互動交流。它以教師教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導(dǎo)廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領(lǐng)悟，達成共識。如針對多數(shù)學(xué)生的英語書面表達困難問題，英語學(xué)科組的老師可以共同相討對策論文的格式，每個人各抒己見，最終達成共識。又如，在期末復(fù)習(xí)前，各學(xué)科組的老師也可以共同討論，提出最佳方案，爭取在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)得到最佳的效果。

第三，教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師個人以自己的教學(xué)活動為對象，對其中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題進行分析、探討、研究，從而最終解決問題的過程。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。同時，教學(xué)是一種“遺憾的藝術(shù)”，教師在反思中彌補“遺憾”，改進教學(xué)。自我反思是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)自我超越的有效方法。因此，我們在開展校本教研中把它作為重點來抓。通過反思，教師可以直面課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時，形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題進行獨立思考的能力。

此外，不管是現(xiàn)場診斷和案例剖析，還是課題研究，都要以教學(xué)中實際存在的問題為研究的立足點，通過分析和不斷地實踐探索，不斷解決存在的困惑或問題。這樣有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)，可以促進自身教學(xué)教研水平的提高。

[參考文獻]

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[2]曠明.農(nóng)村中小學(xué)校本教研存在的問題及思考[J]. 教育科學(xué)論壇，2006.

第6篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]校本教研；教師專業(yè)化；實踐研究

[中圖分類號]G632[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0032-03

[作者簡介]陸劭桓（1967―），女，廣西柳州人，本科，柳州市魚峰區(qū)教研室，特級教師。

新課程強調(diào)學(xué)校應(yīng)是教師專業(yè)成長的場所，應(yīng)該是教師由新手變成專家的場所，應(yīng)該是教師展示自己才華的舞臺。基于這樣的思考，2007年柳州市魚峰區(qū)提出了“區(qū)域校本教研推進與教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”課題。經(jīng)過5年的實踐研究，魚峰區(qū)形成了促進教師專業(yè)化發(fā)展的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)體系，打造了富有影響力的魚峰區(qū)校本教研品牌活動項目，構(gòu)建了富有校本特色的學(xué)科團隊教學(xué)研究模式。區(qū)域教育教研整體取得了質(zhì)的飛躍，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到了長足的進步。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，構(gòu)建區(qū)域教研管理網(wǎng)絡(luò)

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，建立區(qū)域校本教研的管理組織機構(gòu)

魚峰區(qū)堅持將校本教研制度建立納入《魚峰區(qū)“十一五”教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》，建立健全區(qū)域校本教研組織機構(gòu)，成立了由各級教研部門及名師骨干組成的專業(yè)引領(lǐng)隊伍；設(shè)立了魚峰區(qū)校本教研制度建設(shè)基地辦公室；確定了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極進行課題研究和教育教學(xué)改革，探索具有區(qū)域特色的校本教研之路，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）建章立制，完善區(qū)域校本教研的政策支持系統(tǒng)

針對區(qū)域校本教研現(xiàn)狀，魚峰區(qū)出臺《魚峰區(qū)校本教研制度》《魚峰區(qū)校本教研制度建設(shè)基地實施方案》《魚峰區(qū)校本學(xué)科研修基地實施方案》等一系列校本教研的規(guī)章制度，并下發(fā)了《魚峰區(qū)加強中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》《魚峰區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程校本研訓(xùn)工作要求》《魚峰區(qū)中小學(xué)校本教研實施指南》等，以規(guī)范引領(lǐng)各校校本教研工作。

同時，魚峰區(qū)針對教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計了《魚峰區(qū)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》，作為教師的成長檔案，記錄了教師研究足跡，推動了教師研究反思。此外，魚峰區(qū)還定期匯編了《魚峰區(qū)課改通訊》校本教研專輯，以此記錄課題研究工作痕跡。

（三）因地制宜，探索區(qū)域校本教研的管理研究體系

1.建立縱橫向網(wǎng)絡(luò)鏈接，形成校本教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系

針對校際教育發(fā)展不平衡、師資水平懸殊、教育資源參差不齊等問題，魚峰區(qū)構(gòu)建了“學(xué)科專家教授―名師工程對象―學(xué)科中心成員―學(xué)校青年教師”四級縱向教研網(wǎng)絡(luò)和“示范校―學(xué)科基地校―薄弱?！钡臋M向教研網(wǎng)絡(luò)，力求網(wǎng)絡(luò)間互為聯(lián)動，形成中心輻射、區(qū)域合作、分類互動的區(qū)域校本教研新格局，使城區(qū)校本教研工作在深度和廣度上得以大步推進。

2.建立教學(xué)發(fā)展共同體，形成校本教研幫扶聯(lián)動體系

魚峰區(qū)在嚴格論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校發(fā)展特點和地理位置，建立多個教育教學(xué)發(fā)展共同體。如實施了“薄弱學(xué)校對口幫扶工程”“農(nóng)民工子弟學(xué)校對口幫扶工程”；實施“龍頭學(xué)?！遍_放校本教研、骨干教師掛職鍛煉、教研員蹲點指導(dǎo)，組建學(xué)校發(fā)展共同體等。這樣實現(xiàn)了校際聯(lián)動、優(yōu)勢互補，均衡發(fā)展。

二、牽線搭橋，引進活水，鍛造本土學(xué)科領(lǐng)軍隊伍

（一）牽線引路搭橋，為本土專家成長提供優(yōu)質(zhì)資源

專業(yè)引領(lǐng)是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，魚峰區(qū)很重視通過走出去、請進來的方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，先后與江蘇海門市等十多個縣市的教研室建立友好合作往來。同時，魚峰區(qū)委派了大量骨干教師到教育發(fā)達地區(qū)掛職學(xué)習(xí)，近距離與全國知名專家對話，聆聽他們的教誨和點撥。此外，還與各級教研部門、師范院校建立密切的伙伴關(guān)系，獲取精心的指導(dǎo)和細致的幫助。

（二）實施“三名”工程，提升本土專家的引領(lǐng)能力

魚峰區(qū)與西南大學(xué)教育學(xué)院合作，依托教授、博士資源，實施魚峰區(qū)“三名工程”；沉淀了 “魚峰區(qū)校本教研七內(nèi)涵”，形成了“魚峰區(qū)校本教研九流程”，并建立了“魚峰區(qū)連環(huán)式行動研究”“魚峰區(qū)問題式行動研究”等教研模式；打造了一批承擔(dān)著“研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、示范”任務(wù)的本土化校本教研專業(yè)引領(lǐng)主力軍。

（三）實行掛職蹲點，鍛造教研員的過硬校本教研本領(lǐng)

魚峰區(qū)建立了《魚峰區(qū)教研員下校掛職制度》，立足一線和教師們開展常態(tài)下引進交流探討機制，實施參與式評價，并承擔(dān)相應(yīng)基地學(xué)校的指導(dǎo)與研究任務(wù)，真正和教師一起思考研究、鍛煉成長。

三、強化培訓(xùn)，逐層推進，提升執(zhí)研團隊專業(yè)素養(yǎng)

（一）強化對課題核心執(zhí)研團隊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬課題研究的視野

課題實施期間，分管教科研工作的副局長多次帶領(lǐng)主要執(zhí)研教研員及骨干教師，參加全國校本教研高級研修班培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變研究者觀念，獲取研究案例，推動了課題實施。

（二）強化對轄區(qū)校本教研責(zé)任人的培訓(xùn)，確保課題研究的實施

為了整體推進區(qū)域校本教研活動，魚峰區(qū)開展了思想動員及啟動會。同期，還舉行全區(qū)教研組長校本教研培訓(xùn)大會，進行了“有效的校本教研活動”的案例觀摩大討論及“魚峰區(qū)校本教研問卷調(diào)查”，確立了對學(xué)科基地校校本教研操作培訓(xùn)的主題和計劃。

（三）強化對研修基地骨干教師團隊的培訓(xùn)，提升課題研究的實效

通過調(diào)查問卷，魚峰區(qū)制訂了針對性強的教研工作問題與發(fā)展?fàn)顩r的培訓(xùn)方案，圍繞“有效的校本教研制度建設(shè)”開展了校本教研主持藝術(shù)、校本教研良好氛圍的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、校本教研研討中的表達藝術(shù)及課堂教學(xué)觀察技術(shù)、校本教研案例研究、視頻案例研究、網(wǎng)絡(luò)校本教研的開展等方面的培訓(xùn)，分階段實施主題培訓(xùn)。

四、關(guān)注過程，行為跟進，有效推進區(qū)域校本研究

（一）建立學(xué)科研修基地，典型引路，形成學(xué)科教研輻射體系

為發(fā)揮課改基地校的先行典型作用，挖掘區(qū)域?qū)W科教學(xué)優(yōu)勢資源，魚峰城區(qū)確立了 14個有研究水平、指導(dǎo)能力的學(xué)科特色學(xué)校作為魚峰區(qū)“校本教研學(xué)科研修基地”。同時還出臺了《魚峰區(qū)校本教研學(xué)科研修基地方案》和《魚峰區(qū)校本教研學(xué)科研修基地評估方案》，對各學(xué)科基地提出相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

（二）開展問題行動研究，集思廣益，探索區(qū)域團隊教研特色

1.開展小專題校本教研，發(fā)揮中心組引領(lǐng)作用，提升解決問題的實際能力

“小問題不解決，終究會影響大問題的解決”“不研究所謂的小問題，課改理念真的可能只停留在面上，而無法深入下去”。為此，根據(jù)《魚峰區(qū)校本教研制度建設(shè)基地實施方案》，逐級篩選，魚峰區(qū)選擇具有普遍性的問題展開校本教研，探索形成了“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―尋求策略―實踐探索―反思總結(jié)―回歸實踐”的行動研究方式。

2.開展以“課例”為載體的行動研究，探索獨具特色的團隊研修模式

為了提高校本教研活動效率，魚峰區(qū)倡導(dǎo)開展以解決課改實踐問題為目標(biāo)的行動研究。此外，魚峰區(qū)提出了校本教研要把握的七個內(nèi)涵，即凸顯“第一責(zé)任”、把握“真實問題”、提倡“真誠互助”、重視“高位引領(lǐng)”、關(guān)注“差異引領(lǐng)”、突出“多輪反思”、追求“有效改變”；九步研修流程：作課教師獨立備課、培訓(xùn)對象獨立思考教學(xué)設(shè)計―中小學(xué)培養(yǎng)對象分別進行集體備課、研究教案―課堂教學(xué)實踐―反思、研討、專家引領(lǐng)―修改教案―再次課堂實踐―再次研討評議、專家引領(lǐng)―修改教案、形成教研成果―完成研修報告。

3.開展跨學(xué)科團隊教學(xué)研究，拓寬視野，促進教師專業(yè)綜合能力發(fā)展

魚峰區(qū)教育主管部門認為“各學(xué)科之間教學(xué)是相通的”“教師需要跨學(xué)科綜合能力的培訓(xùn)，只有這樣才能促進孩子綜合性思維的培養(yǎng)”。為此我們把“三有”（有主持、有主講、有主題）、“三能”（能共享、能應(yīng)用、能點評）和“一要”（要點評）的跨學(xué)科校本教研活動作為教師專業(yè)化發(fā)展的平臺。這樣的跨學(xué)科聯(lián)動有效地開拓了各學(xué)科團隊教師教學(xué)視野，相互發(fā)現(xiàn)了各自學(xué)科在其他學(xué)科老師眼中的獨有魅力，增強了教師的學(xué)科專業(yè)認可度，同時促進了教師綜合能力的發(fā)展。

（三）建立反思對話機制，內(nèi)化導(dǎo)行，打造區(qū)域教研品牌項目

從實踐論的角度來看，“校本教研”是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程。因此教師的自我學(xué)習(xí)反思意識、評價能力的培養(yǎng)尤為重要。在區(qū)域校本教研中，魚峰區(qū)倡導(dǎo) “三三”反思制，即“課前備課反思―課中調(diào)整反思―課后回顧反思”；“四碰撞”團隊研修對話制，即圍繞課例尋找問題展開思維碰撞，圍繞尋找解決問題的策略展開思維碰撞，圍繞形成解決問題的方案，落實解決問題的策略在具體的案例中展開思維碰撞，回到實踐中圍繞行動落實的程度展開思維碰撞。

（四）建立教研評價機制，揚長避短，促進課堂教學(xué)行為改進

在新課程改革中，教師教學(xué)行為的良好變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是課程改革成功的重要標(biāo)志，學(xué)會評價則是重要一環(huán)。為此，魚峰區(qū)出臺了《魚峰區(qū)校本教研指導(dǎo)意見》《魚峰區(qū)中小學(xué)“校本教研制度建設(shè)”（研培教）工作成效考評細則》《魚峰區(qū)校本教研優(yōu)秀教研組評比方案》《學(xué)校校本教研現(xiàn)場活動觀察表》《魚峰區(qū)“青苗杯”中小學(xué)青年團隊研修評價表》等，并下發(fā)給學(xué)校參照，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實際建立各自的評價量表，推優(yōu)評先，逐步實現(xiàn)教學(xué)思維方式、教學(xué)行為方式的改變。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

一、加強教研隊伍建設(shè)，強化研究服務(wù)功能

1、加強教研室內(nèi)部建設(shè)。一方面，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)的精神，提高教研員的工作積極性。一方面加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研員的工作能力。

2、加強教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。中小學(xué)各學(xué)科建立學(xué)科中心組，中心組成員為兼職教研員，建立兼職教研員的選拔制度。

3、提高小學(xué)校長的教研領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、大力推進校本教研，提高實效性，提升教師素質(zhì)。

教研室和基層學(xué)校認真反思去年校本教研工作的成績和不足，各級學(xué)校強化機制和制度，使校本教研常規(guī)化、制度化，加強校際聯(lián)系，加強研和修的結(jié)合，提高實效性。

3、各總校、中學(xué)完善校本教研制度，繼續(xù)抓好集中教研活動

各總校、中學(xué)完善校本教研制度，繼續(xù)堅持組織工作日內(nèi)分學(xué)科、分年級或?qū)W段的集中教研。為解決總校集中教研中時間和人員問題，各總校要抓好轄區(qū)內(nèi)小學(xué)自身教研工作的開展，明確制度要求，強化檢查指導(dǎo)。

4、強化研修結(jié)合。總結(jié)近幾年的經(jīng)驗教訓(xùn)，克服小學(xué)教師包班，學(xué)校規(guī)模小不利于集中教研和校際交流的困難，研修結(jié)合是有效地方法。加強行政推動力度，使個人反思、學(xué)習(xí)和案例（隨筆）研究制度化，追求個人學(xué)習(xí)、研究的質(zhì)量。

5、各總校、中學(xué)和縣直學(xué)校在堅持教研制度的基礎(chǔ)上，調(diào)查教師現(xiàn)狀和需求，篩選出本總校或?qū)W校乃至全縣課堂教學(xué)中的典型問題作為校本教研的主題，依照圍繞主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)—課堂實踐---交流展示—總結(jié)提高的步驟，制定研究計劃和步驟形成機制，帶領(lǐng)本單位全體教師共同參與研究。各學(xué)?？膳c教研員共同制定主題。

6、開展聯(lián)片教研活動。為了交流經(jīng)驗共同提高，年內(nèi)組織中小學(xué)的聯(lián)片教研活動。

二、鼓勵各中小學(xué)積極開展課改實驗

7、鼓勵各中小學(xué)結(jié)合高陽縣實際情況和外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以校本教研為載體積極開展課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)行為，提升教師踐行新課程能力，在各項工作和活動中予以鼓勵。

三、創(chuàng)新教研活動形式，促進教師的專業(yè)發(fā)展

8、提高下鄉(xiāng)服務(wù)頻率。教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、視導(dǎo)貫穿整個學(xué)期。由原來的集中下鄉(xiāng)改為集中跟進式下鄉(xiāng)。深入學(xué)校、深入課堂、深入教研活動，為教師服務(wù)，為教學(xué)教研服務(wù)。

9、聘請市教科所送課下鄉(xiāng)。于三月份開展。

10、開展主題優(yōu)質(zhì)課評比活動。為配合主題研究，于9月份開始組織主題下的優(yōu)質(zhì)課評比活動。

11、繼續(xù)辦好《教研通訊》，本著為教學(xué)服務(wù)，為課改服務(wù)，為提高教育質(zhì)量服務(wù)的指導(dǎo)思想，及時報道先進個人、先進集體以及我縣教育教學(xué)中的先進經(jīng)驗。

12、組織教學(xué)設(shè)計評比活動。

三、積極開展中考備考工作，提高中考成績。

13、圍繞中考復(fù)習(xí)組織開展復(fù)習(xí)課研討和講座等指導(dǎo)工作，積極備考，提高中考成績。

四、加強課題研究，提高教育科研水平

14、加強課題研究過程的指導(dǎo)、監(jiān)督和培訓(xùn)工作。開展針對業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和主持人的課題研究培訓(xùn)工作；開展省市縣課題的選題、申報、立項、實施、檢查、成果鑒定等工作；對全縣各級各類課題統(tǒng)一建檔，使課題研究的管理工作更加科學(xué)化和規(guī)范化；鼓勵更多的學(xué)校和教師參加課題研究，培養(yǎng)科研型教師。

五、認真做好教學(xué)評估，推動教學(xué)、教研常規(guī)工作。

15、學(xué)期初召開縣域教學(xué)評估工作動員大會。根據(jù)《省教育廳義務(wù)教育階段教學(xué)實施方案》和市教育局的相關(guān)文件精神，按照嚴格評估標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范評估程序、重視評估結(jié)果的要求，于5月中旬開展縣域教學(xué)評估。深入學(xué)校通過查資料、聽課、參加教研活動和教師座談，了解學(xué)校教學(xué)教研的管理和開展情況，通過反饋意見的形式要求學(xué)校改進工作。教學(xué)評估結(jié)果作為學(xué)校教學(xué)獎勵的一部分。各總校、中學(xué)要于五月中旬前完成自評工作。

六、加強校本課程的開發(fā)，突出學(xué)校特色

16、鼓勵開發(fā)校本課程。縣直小學(xué)和規(guī)模較大的中學(xué)率先開發(fā)校本課程，輻射其他各級各類學(xué)校。逐漸形成我縣的校本課程體系，突出學(xué)校特色。

七、完成上級任務(wù)，做好常規(guī)工作

17、做好中考和小考工作，命制模擬試卷，組織模擬考試。

第8篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

一、做法與成效

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對校本培訓(xùn)重要性的認識

校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實際需求為出發(fā)點，以問題解決為中心，以教育教學(xué)實踐為落腳點，以提高教師專業(yè)化水平為目的的一種開放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對校本培訓(xùn)擁有充分的自，提高中小學(xué)校長和廣大教師對校本培訓(xùn)重要性的認識，充分調(diào)動他們組織、開展、參與校本培訓(xùn)活動的積極性，是實施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓(xùn)專題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計》、《校本培訓(xùn)的組織與實施》、《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長》、《校本培訓(xùn)的管理與評價》等專題進行了專題研討培訓(xùn)；其次，提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實施指南》（首都師大出版社出版，張祖春主編）一書，做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料，同時編印《校本培訓(xùn)知識問答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問題進行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長會議、教務(wù)主任會議及參與各校教研活動等活動中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長及中小學(xué)教師進一步明確了開展校本培訓(xùn)是新時期加強教師隊伍建設(shè)的需要；是促進教師不斷提高專業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競爭力的重要途徑。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，確保校本培訓(xùn)工作的落實

校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開展的關(guān)鍵在于能否取得實效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認認真真走過場”的現(xiàn)象，確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開局，在認真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)《寧德市校本培訓(xùn)實施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強領(lǐng)導(dǎo)、上下互動、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求。《通知》指出：“縣教師進修學(xué)校具體負責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進修學(xué)校申報”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后，方可實施”?！锻ㄖ愤M一步明確：各中小學(xué)校長是校本培訓(xùn)工作的“第一負責(zé)人”、“各校要根據(jù)市實施方案的要求，建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，并指定專人具體負責(zé)校本培訓(xùn)工作，中學(xué)以校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開展此項工作”，要求各中小學(xué)校長要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想，充分發(fā)揮校長在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。

3、立足校情，突出重點，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來針對許多教師對于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實踐，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點內(nèi)容，圍繞這一重點，許多學(xué)校通過召開師生座談會、問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容；*中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題；縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題；海島中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專題。總體上看，我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為重點，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時也關(guān)注教師的專業(yè)成長。

4、創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進校本培訓(xùn)與校本教研的有機結(jié)合

先進的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實處。實踐經(jīng)驗表明，校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機整體，校本教研是前提和基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)是手段和保障。在實際工作中，只有將二者有機結(jié)合起來，做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，才能更好地促進教師的專業(yè)成長，也才能有效地開展校本培訓(xùn)工作。為此，我們在校本培訓(xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動為載體，以校際交流為媒介，以實踐反思為突破口，以競賽評優(yōu)為動力，來充分調(diào)動教師參與的積極性，以推動校本培訓(xùn)的深入開展。如沙江中心小學(xué)通過開展“朝陽工程”活動，來進一步加強對青年教師的培養(yǎng)與管理，溪南中心小學(xué)通過開展“課改三星”評選活動，激發(fā)教師積極參與課改熱情；水門中心小學(xué)通過開展“自我研讀”活動，引導(dǎo)教師帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷解決問題。通過定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動、教壇新秀評選活動、教育教學(xué)案例征集活動、課堂教學(xué)開放周等活動展示各校風(fēng)采，提高培訓(xùn)效益，擴大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點不同，各校校本培訓(xùn)的組織形式和開展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。*年隨著我縣中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)工作的開展，一些學(xué)校還開展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。*年初我們受市教師進修學(xué)院的委托，承辦*年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場研討會，分別在*中心小學(xué)、十八中開展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。

5、關(guān)注過程，講求實效，加強對校本培訓(xùn)的管理

校本培訓(xùn)是一項涉及面廣、業(yè)務(wù)性強的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個完善、嚴格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機構(gòu)，在明確校長是第一責(zé)任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長為組長，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機構(gòu)，初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工協(xié)作的工作機制；二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》，建立了校本培訓(xùn)申報審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動的開展、增強培訓(xùn)實效提供了有力保障，同時也進一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。

6、深入基層，加強指導(dǎo)，充分發(fā)揮培訓(xùn)機構(gòu)的作用

新課程突出強調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考試評價等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實踐遇到了大量前所未有的新問題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開展校本培訓(xùn)成為必須，同時也對縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評價指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓(xùn)試點校，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級校本培訓(xùn)試點校，通過試點校校本培訓(xùn)工作的開展，以點帶面，推動全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次，通過組織研討會、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開展校際交流活動、舉辦專題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢互補。

二、問題與困惑

1、認識不足，觀念模糊

雖然從整體上看，校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長和教師所接受和重視，但認識不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師培訓(xùn)的認識并沒有達到應(yīng)有的高度，認為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)集中精力抓考試成績、升學(xué)率的提高，而校本培訓(xùn)是可有可無的，可以忽略或不必開展，存在降低要求，流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫入了學(xué)校的工作目標(biāo)，列入了年度的工作計劃，而更多的情況下是抓而不實、流于形式的。因此進一步提高對校本培訓(xùn)的認識，這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，同時也是促進教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來，對校本培訓(xùn)的意義認識不足，認為是搞形式，是增加負擔(dān)，因而對培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強、積極性不高。

2、內(nèi)容單一，形式泛化

雖然幾乎所有的學(xué)校都在進行校本培訓(xùn)，但究竟什么是校本培訓(xùn)、怎樣培訓(xùn)、培訓(xùn)什么，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對校本培訓(xùn)的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓(xùn)的簡單理解為教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)經(jīng)驗介紹、專題講座、聽課評課等，因此開展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：第

一、培訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計劃時過多考慮學(xué)校的工作安排和上級主管部門的要求，卻忽視了教師的培訓(xùn)需求，缺少針對性、層次性，特別是對于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識培訓(xùn)需要的前提下，滿足教師的個人專業(yè)成長需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓(xùn)計劃幾乎完全不同，毫無聯(lián)系，缺少連續(xù)性。第

二、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容過于集中和單一化，注重理論觀念培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、學(xué)科知識的拓展培訓(xùn)。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對性和實效性，無法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個體成長需要。第

三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn)，認為定期舉辦一些專題講座、適時開展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評選等便是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)缺乏層次性、互動性，形式單一，培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時聽一個報告、一個講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動力不足，無法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。

4、資源不足，管理滯后

目前，我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問題，配套的考核、獎懲機制仍未建立，無法評定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)資源缺乏，專業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在，在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設(shè)施和經(jīng)費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。如培訓(xùn)師資問題的解決，如果一味外聘勢必受到學(xué)校財力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

5、經(jīng)費短缺，研訓(xùn)分離

機構(gòu)設(shè)置的不合理，分工協(xié)作機制的缺乏，人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來說，教師進修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進修學(xué)校內(nèi)部來說，仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次，在師訓(xùn)經(jīng)費尚未到位的情況下，縣教師進修學(xué)校組織開展校本培訓(xùn)，深入中小學(xué)指導(dǎo)推動校本培訓(xùn)，以及提高研訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)等工作動力何來，能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒有一定經(jīng)費投入是難以運行的。就目前的校本培訓(xùn)來看，教育行政部門對校本培訓(xùn)的經(jīng)費投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開展培訓(xùn)活動，學(xué)校只能根據(jù)自己的實際情況，在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動。

三、認識與感受

1、實施校本培訓(xùn)，提高認識是關(guān)鍵

要使校本培訓(xùn)真正落到實處，取得實效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長的認識是關(guān)鍵，必須強化“校長是第一責(zé)任人”的意識。中小學(xué)校長應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財力支持上的主動服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的高度，重新認識和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認識到校本培訓(xùn)工作對于提高教師實施新課程的能力、改進傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實質(zhì)，充分認識校本培訓(xùn)的特點和優(yōu)勢，正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個性的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。

2、實施校本培訓(xùn)，形成氛圍是前提

校本培訓(xùn)具有針對性、靈活性、多樣性、自主性的特點，能否形成有利教師研討、交流、對話的工作氛圍；能否給教師提供民主、開放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個性的舞臺，是開展校本培訓(xùn)工作的前提，只有這樣，校本培訓(xùn)才能生機勃勃地持續(xù)開展起來。學(xué)校管理者要積極營造了寬松、參與、互動、整體推進的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專家、校長、教師對話、交流的平臺。校長應(yīng)成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機制與教師一道攻克難關(guān)；校長成為教師的良師益友，激勵教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)成長，促進教師的良好個性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長創(chuàng)造機會。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，促進學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習(xí)工作一體化機制，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對話中，共同分享、共同提高。

3、實施校本培訓(xùn)，關(guān)注課堂是重點

課堂不僅是教學(xué)的時空場所，是師生對話與交流的舞臺，更是教師專業(yè)成長的重要陣地。以關(guān)注教師專業(yè)成長為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點。問題是教師學(xué)習(xí)與成長必經(jīng)的過程，因此，校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問題，而且應(yīng)主動地回到每一個教師的課堂中去尋找問題，在研究課堂的同時研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提升，以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問題，才能吸引和調(diào)動教師參與培訓(xùn)的熱情。所以，校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實踐，聚焦課堂教育教學(xué)實踐，貼近課程改革實際，選擇教育教學(xué)中的真實問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，將教師在教育過程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點，以問題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實踐，不斷反思、研究和改進自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、實施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障

校本培訓(xùn)的針對性、自主性的特征，對校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，建立一套校本培訓(xùn)的計劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評估制度以及學(xué)時登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開展的重要保證。教育行政部門應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的大事來抓，及時研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開展；應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開展情況作為年終評估檢查的一項主要內(nèi)容，對校本培訓(xùn)開展好的學(xué)校進行表彰獎勵，同時設(shè)立專項資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費的不足。各學(xué)校在年終考評時應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容，與評優(yōu)、評職、晉級掛鉤。

5、實施校本培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)是支撐

校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn)，但要開展好校本培訓(xùn)，僅僅依靠各個中小學(xué)自身的力量是遠遠不夠的。因為中小學(xué)受自身條件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實踐表明，專業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素，離開了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)就會處在低水平重復(fù)的狀態(tài)，所以說校本培訓(xùn)要取得實質(zhì)性的進步，取得可持續(xù)地發(fā)展，獲得專業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作：首先、通過確定校本培訓(xùn)試點校，實行教研員掛校指導(dǎo)，推動校本培訓(xùn)工作的開展；第

二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點以及操作層面的問題，積極開發(fā)培訓(xùn)資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)；第

三、充分發(fā)揮教研員的作用，有計劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊伍，逐步建立一個逐級負責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。

第9篇：小學(xué)校本教研總結(jié)范文

（一）引起校長、教師、學(xué)生的廣泛關(guān)注。“廣西中小學(xué)校長建設(shè)年”活動使校長、教師更加清楚自己的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)力，從而更堅定了“以學(xué)生為本”“教書育人”的辦學(xué)思想；也使學(xué)生明白自己的權(quán)力及義務(wù)，更加努力地學(xué)習(xí)，做一個遵紀(jì)守法、勤學(xué)好問的人。

（二）校長的教育管理理論、政策法規(guī)水平明顯提高，依法治教、依法治校意識進一步增強。全縣大部分校長都能自覺地學(xué)習(xí)《中小學(xué)學(xué)校管理學(xué)習(xí)綱要》、《學(xué)校改進與學(xué)校專業(yè)發(fā)展》、《校長參考》等與校長專業(yè)知識有關(guān)的書籍，并撰寫學(xué)習(xí)心得。學(xué)校已由經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向規(guī)范化、科學(xué)化管理，逐步適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

（三）學(xué)校的規(guī)范化管理促進了校長自身的成長。忠良中心校校長溫福華、縣高級中學(xué)校長黃禮強撰寫的有關(guān)自己學(xué)校管理經(jīng)驗的論文獲“廣西中小學(xué)校長建設(shè)年”讀書論文活動區(qū)級三等獎、市級一等獎，全縣大部分的校長都獲得教學(xué)、學(xué)校管理等方面的市級或縣級獎，學(xué)校管理日趨規(guī)范化、科學(xué)化。

（四）工作創(chuàng)新、有特色、辦學(xué)有成效。許多學(xué)校都能較好地執(zhí)行“計劃——實施——檢查——總結(jié)”的管理程序，檔案材料齊全。我縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用校校聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)交替、校企合作等形式，大膽進行學(xué)校內(nèi)部改革，提高職工的整體素質(zhì)和資產(chǎn)的利用率，努力拓寬辦學(xué)思路，走可持續(xù)發(fā)展之路，學(xué)校多次獲得區(qū)、市、縣三級各種先進獎。縣高級中學(xué)狠抓學(xué)校的規(guī)范管理，師生的精神面貌煥然一新，高考成績年年創(chuàng)新高，現(xiàn)正努力創(chuàng)辦自治區(qū)級示范高中。像這樣變化大的學(xué)校還有很多，就不一一列舉。

（五）有力地推動了我縣的課改實驗工作，校本教研得到了加強?？h小學(xué)、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校引進區(qū)級課題研究并被評為課題實驗先進集體；縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校本教研獨具特色，使他們的學(xué)生在市場上供不應(yīng)求，學(xué)校也因此被評為全區(qū)勞動再就業(yè)先進集體。

（六）提升了我縣教師的教育科研能力和水平。全縣有更多的學(xué)校申請參加課題研究，縣小學(xué)教師僅20__年的課題研究方面就有幾十篇，教師參加課題等方面的研究，既提高了學(xué)校的辦學(xué)品位，又提升了我縣教師的教育科研能力和水平。

（七）中、高考成績創(chuàng)歷史新高。20__年中考全縣上地高線和高考上本科線的人數(shù)都創(chuàng)歷史新高。

校長建設(shè)年活動，更新了校長們的辦學(xué)理念，提高了校長管理能力和水平，提升了我縣教育的品位，為我縣教育的大力發(fā)展注入了新的活力。但在評估中也發(fā)現(xiàn)一些問題：

（一）個別學(xué)校重視不夠，校長沒有親自抓此項工作

有個別學(xué)校校長對此項工作的態(tài)度是：校長接受任務(wù)，接著是安排副校長或校辦公室主任按《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理達標(biāo)評估指標(biāo)體系》中所列的八個方面內(nèi)容收集或造材料，評估組問相關(guān)問題，大多叫副校長或辦公室主任代替，大有點象電視劇中的“有什么事，找我的律師”。而有些校長借口其它工作忙，對此項工作僅應(yīng)付了事。

（二）法治校的意識不夠強

在辦學(xué)理念（《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理 達標(biāo)評估指標(biāo)體系》）“宗旨、目標(biāo)”的內(nèi)容中，少部分學(xué)校都沒有強調(diào)依法治校，所以，仍然有不少學(xué)校（特別是中學(xué)）都有分快慢班，同一教室“好生”、“差生”分開坐，有明顯的歧視學(xué)困生現(xiàn)象。個別學(xué)校沒有明確安全責(zé)任人，總務(wù)處、財務(wù)處等部門沒有將規(guī)章制度張貼上墻等現(xiàn)象。

（三）檔案材料不全或紊亂

一些學(xué)校的材料缺少“目錄”，使查閱者不能一目了然，有許多材料不齊全。有些雖然有計劃，但沒有實施過程、結(jié)果的記錄，顯然是為應(yīng)付檢查而編造的計劃。

（四）許多中心校職責(zé)不明，不知如何歸檔。

一個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中心校僅有一個法人資格的校長，其它小學(xué)，包括村校，應(yīng)是中心校下派的一個副校長，副校長負責(zé)分管一個小學(xué)，每個教學(xué)點“麻雀雖小，應(yīng)五臟俱全”（按《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理達標(biāo)評估指標(biāo)體系》的要求，應(yīng)樣樣俱全），這應(yīng)是不容質(zhì)疑的。而目前，我縣中心校校長的辦公室設(shè)在中心小學(xué)內(nèi)，材料則僅局限于中心小學(xué)的管理，中心校長的材料應(yīng)是體現(xiàn)其對本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)所有小學(xué)在“行政管理”等方面的管理，而不是某個學(xué)校。

今后教育局師訓(xùn)工作思路和想法：

（一）進一步加強校長培訓(xùn)的機構(gòu)建設(shè)。一是提高機構(gòu)的培訓(xùn)人員的素質(zhì)，二是采用請進來（請名校長、名師指導(dǎo)），走出去（到名校去參觀學(xué)習(xí)）的方式提高培訓(xùn)效果，三是加大培訓(xùn)的力度，四是加強跟蹤監(jiān)督、指導(dǎo)工作。

（二）抓好對本次校長建設(shè)年活動評估推出的縣級“中小學(xué)規(guī)范管理十佳?！钡呐嘤ぷ?，讓其充分發(fā)揮示范功能。

（三）對本次校長建設(shè)年活動中評估較差的中小學(xué)要加強指導(dǎo)和幫扶工作，讓其盡快提升辦學(xué)品位，促進全縣教育的均衡發(fā)展。