高中個人學(xué)期末總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中個人學(xué)期末總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中個人學(xué)期末總結(jié)范文
諾爾斯用andragogy的概念在歷史上第一次嘗試性的構(gòu)建成人教育學(xué)的理論體系，開辟了成人教育學(xué)研究新方向。在諾爾斯提出的成人教育理念中，在人本主義哲學(xué)和人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上，諾爾斯把學(xué)習(xí)的個體看作是自治、自由、以尋求成長為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，提出成人教育主要目的在于幫助成人學(xué)習(xí)個體走向自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的道路。
諾爾斯倡導(dǎo)的人本主義理念體現(xiàn)出了成人教育的人文關(guān)懷精神，將成人教育引向了關(guān)懷人之自由和發(fā)展的方向。諾爾斯的教育理念中提出成人教育學(xué)有六個基本理論假設(shè)，它們分別是：學(xué)習(xí)需要（the need to know）、學(xué)習(xí)者自我概念（the learners’self-concept）、學(xué)習(xí)者經(jīng)驗作用（the role of the learners’experiences）、學(xué)習(xí)準備（readiness to learn）、學(xué)習(xí)傾向（orientation to learn）、學(xué)習(xí)動機（motivation）。具體內(nèi)涵為：（1）學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)個體明確其參加學(xué)習(xí)的原因，當學(xué)習(xí)者是出于自愿及自我需要而進行學(xué)習(xí)的時候，會發(fā)揮巨大的潛能投入學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)者自我概念。自我概念是學(xué)習(xí)者對自己的生活負責，同時希望他人承認自己的自我導(dǎo)向能力，成年學(xué)習(xí)者一般拒絕他人意志強加于自己身上。（3）學(xué)習(xí)者經(jīng)驗作用。成年學(xué)習(xí)者在成長過程中積累了大量的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗帶給學(xué)習(xí)者的理念：①每一學(xué)習(xí)小組都包括不同的背景、學(xué)習(xí)風格、動機、需要、興趣、目標等的學(xué)習(xí)者，因此成人教學(xué)要突出個性化的學(xué)習(xí)方式；②最寶貴的學(xué)習(xí)資源在于學(xué)習(xí)者自身，成人教學(xué)的重點在于立足于經(jīng)驗的教學(xué)，常用的教學(xué)方法有，團體互助學(xué)習(xí)、小組討論、模擬練習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和實驗室教學(xué)等。（4）學(xué)習(xí)準備。成人為解決日常生活遇到的問題需要來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是相一致的。（5）學(xué)習(xí)傾向。成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以生活或問題和任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)（life-centered，problem-centered，task-centered），學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)者日常生活的任務(wù)和問題來組織。（6）學(xué)習(xí)動機。成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來自內(nèi)部的動機，如就業(yè)、改善生活質(zhì)量的需要等，這些學(xué)習(xí)者一般會對自己的學(xué)習(xí)懷有積極向上的態(tài)度。
合同學(xué)習(xí)（Contract Learning）并不是諾爾斯首創(chuàng)的名詞，這個概念大致可以追溯至20世紀20年代早期關(guān)于獨立學(xué)習(xí)的理論和實踐，但是在諾爾斯的研究和發(fā)展下，合同學(xué)習(xí)有了新的詮釋，使用起來也更為具體可行。獨立學(xué)習(xí)的基本定位是，教育的主要目的是培養(yǎng)個人獨立學(xué)習(xí)以及與他人合作學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)習(xí)的目標在于培養(yǎng)有自我導(dǎo)向能力的學(xué)習(xí)者。諾爾斯倡導(dǎo)的合同學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)中應(yīng)用，認為“在幫助學(xué)習(xí)者組織其學(xué)習(xí)上，它是一種非常奇妙而有效的方法”。[2]諾爾斯在他的理論中沒有明確地給出合同學(xué)習(xí)的新的具體概念，在他看來，合同學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個靈活的名詞，不能用固定的框架或明確的分類層次體系定義出來。學(xué)習(xí)合同能將社會與組織的學(xué)習(xí)期望和個人的興趣結(jié)合起來，能將學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗與教師的經(jīng)驗結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標在最大層度上達到一致。合同學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)資源與方式、學(xué)習(xí)目標完成時間、達到學(xué)習(xí)目標的證據(jù)及判斷證據(jù)的標準與方法五方面內(nèi)容。[3]
在護理學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程生理學(xué)的理論課教學(xué)過程中，一般是根據(jù)教材、教學(xué)大綱及教學(xué)進度表進行課堂教學(xué)，教學(xué)氣氛枯操乏味，無法培養(yǎng)臨床護士所應(yīng)具備的臨床思維方式，在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺少自學(xué)能力和獨立解決問題的能力，與人溝通和表達的能力較差，特別是醫(yī)學(xué)論文寫作能力以及創(chuàng)新能力更無法培養(yǎng)。合同學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)方式從被動接受的封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主研究的合作型學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧、促進學(xué)生各項能力的開發(fā)。雖然合同學(xué)習(xí)在學(xué)校護理教育方面也有不少的研究和應(yīng)用，但多數(shù)還是局限于自考護理人員的繼續(xù)教育，在我國護理教育中尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中使用的實證研究較少[4]。為探討適合我國國情的合同學(xué)習(xí)方法，在生理學(xué)的理論課教學(xué)過程中，我們嘗試使用了小組合同學(xué)習(xí)教學(xué)方式，取得了較好的效果。具體的做法及使用體會如下。
1 研究對象與方法
1.1 對象
本學(xué)院護理學(xué)專業(yè)2012級護理專業(yè)本科生183人，其中女145人，男38人，年齡從18到23歲不等，平均21歲，高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷文科94人，理科89人。
1.2 方法
按照諾爾斯合同學(xué)習(xí)過程組織生理學(xué)教學(xué)過程諾爾斯合同學(xué)習(xí)過程：
（1）探尋學(xué)習(xí)需要；（2）擬定學(xué)習(xí)目標；（3）確定學(xué)習(xí)資源和具體策略；（4）規(guī)定完成任務(wù)時間；（5）確定任務(wù)完成的證據(jù)及判定方法；（6）檢驗合同評價學(xué)習(xí)效果等。具體實施步驟如下[5]：
1.2.1 設(shè)計學(xué)習(xí)合同的初稿
合同內(nèi)容主要包括：你的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標是什么；你的學(xué)習(xí)方式及使用的資源是什么；你學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時間規(guī)劃；你學(xué)習(xí)任務(wù)完成的證據(jù)；心得體會。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標將生理學(xué)教科書內(nèi)容與病理學(xué)、臨床案例相結(jié)合以30個項目的形式提供給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡或者感興趣的學(xué)習(xí)項目，學(xué)習(xí)目標共20項，考核達成學(xué)習(xí)合同目標的數(shù)目，考核標準：完成數(shù)目為12～14項為合格等次；15～17項為良好等次；18～20為優(yōu)秀等次。
（2）學(xué)習(xí)方式與資源主要為學(xué)生提供了5種學(xué)習(xí)方式及資源獲得方式，分別為：上課聽課、圖書館查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查資料、實驗室開放實驗、聽學(xué)術(shù)報告。
（3）完成任務(wù)時間規(guī)劃學(xué)生根據(jù)自己選擇的感興趣的學(xué)習(xí)項目，同時根據(jù)自己學(xué)習(xí)和生活的作息習(xí)慣，可選擇按時聽課或選擇完成其他學(xué)習(xí)方式時間，但規(guī)定在期末課程結(jié)束前針對選定項目提供完成證據(jù)。
（4）學(xué)習(xí)任務(wù)完成證據(jù)收集上交學(xué)生根據(jù)自己所選擇的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)提供考勤、資料匯編、電子版整理信息、實驗報告會議記錄等證明材料。
1.2.2 實行前期準備
告知學(xué)生關(guān)于生理學(xué)的教學(xué)改革，介紹合同學(xué)習(xí)法實行的目的、意義和要求，強調(diào)合同學(xué)習(xí)是師生共同討論完成的，怎樣學(xué)以及應(yīng)學(xué)得如何極大的尊重學(xué)生自己的喜好選擇，學(xué)習(xí)合同的形式是一種督促取得學(xué)習(xí)目的的約定形式。
1.2.3 師生簽訂合同參
與研究的學(xué)生在開課前閱讀合同，根據(jù)自己喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式、時間規(guī)劃上進行選擇、教師輔助學(xué)生搜集合適的學(xué)習(xí)資源，選擇最恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理有效的安排時間。學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)比較后進行合同填寫，并在合同上簽署學(xué)生姓名。
1.2.4 執(zhí)行合同
學(xué)生在明白合同本質(zhì)并根據(jù)個人需要確定了學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時間后師生雙方依據(jù)合同學(xué)習(xí)教師按授課計劃為選擇課堂聽課的學(xué)生授課，選擇其他學(xué)習(xí)方
式的學(xué)生按合同要求準備學(xué)習(xí)證據(jù)交給教師，以示學(xué)習(xí)目標的達成。
1.2.5 期末考核
183位參與教學(xué)改革的學(xué)生學(xué)期末統(tǒng)一參加學(xué)校組織的期末考試，成績留存參與改革效果評定。
2 結(jié)果統(tǒng)計
2.1 學(xué)習(xí)目標
達成情況統(tǒng)計根據(jù)學(xué)生在合同中選擇的學(xué)習(xí)目標完成情況，優(yōu)秀等次17人；良好等次121人；及格等次41人；不及格4人。
2.2 學(xué)習(xí)方式
選擇情況統(tǒng)計在為學(xué)生提供的5種達成學(xué)習(xí)目標的方式中，選擇全程聽課的學(xué)生為143人，選擇圖書館查閱資料自學(xué)的10人，選擇網(wǎng)絡(luò)查閱資料學(xué)習(xí)的16人，選擇學(xué)術(shù)報告學(xué)習(xí)的12人，選擇采用開放實驗室學(xué)習(xí)的2人。
2.3 學(xué)習(xí)證據(jù)
上交情況統(tǒng)計學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)前選擇的學(xué)習(xí)方式，提供相應(yīng)證據(jù)證明達成學(xué)習(xí)目標。選擇聽課的學(xué)生，以教師考勤記錄為證；選擇圖書館資料學(xué)習(xí)的同學(xué)在期末提供讀書學(xué)習(xí)筆記；選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，提供電子版或打印出來的相關(guān)材料；選擇開放實驗室學(xué)習(xí)的期末提供相應(yīng)的實驗報告及總結(jié)；選擇學(xué)術(shù)或?qū)ｎ}報告提供簽到表。如果合同簽訂之初選擇了某種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生因為特殊情況或者感覺不適應(yīng)可以視情形調(diào)整學(xué)習(xí)方式，期末提交新選擇的相應(yīng)證據(jù)證明即可。學(xué)生5種學(xué)習(xí)方式提供的證據(jù)合格率為上課聽課91%、圖書館查閱相關(guān)書籍90%、網(wǎng)絡(luò)查資料85%、實驗室開放實驗100%、聽學(xué)術(shù)或?qū)ｎ}報告93%。
2.4 期末考核成績
本學(xué)期（2013～2014第二學(xué)期）生理學(xué)期末考試：優(yōu)秀率（90～100分）18.3%；及格率（60～100分）98%。
上一年（2012～2013第二學(xué)期）生理學(xué)期末考試：優(yōu)秀率（90～100分）16.8%；及格率（60～100分）89%。
3 討論
合同學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同討論、商量決定學(xué)什么、怎樣學(xué)以及應(yīng)學(xué)得如何的學(xué)習(xí)方式，也是通過契約合同的形式來約定的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對成年學(xué)生來說是不夠合適的。過往的大學(xué)生護理教育中，教師嚴格按照教材內(nèi)容制訂授課計劃，學(xué)生想學(xué)什么，不想學(xué)什么，對教學(xué)有怎樣的要求，教師在制訂授課計劃的時候未加考慮或者缺乏調(diào)查的主觀臆斷，這種教與學(xué)的尷尬普遍存在且為時已久，而由診斷自身學(xué)習(xí)需要開始的學(xué)習(xí)合同，可算得上是一個“對癥良方”。合同學(xué)習(xí)是和大學(xué)生教學(xué)模式最相一致的學(xué)習(xí)方法[6]。
3.1 合同學(xué)習(xí)是實施成人個性化學(xué)習(xí)的途徑。合同學(xué)習(xí)可以滿足成人在學(xué)習(xí)上的多種需求。在研究過程中，由于學(xué)習(xí)合同為學(xué)生提供了5種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣大膽的進行選擇，78.1%的學(xué)生選擇了課堂隨堂聽課的模式，5.4%的學(xué)生選擇了圖書館查閱資料自學(xué)的方式，8.7%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，6.6%的學(xué)生選擇通過學(xué)術(shù)或?qū)ｎ}報告學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，另有1%學(xué)生利用了開放實驗室學(xué)習(xí)。合同學(xué)習(xí)為成人學(xué)生提供了多種不一樣的學(xué)習(xí)方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的巨大優(yōu)勢。
3.2 根據(jù)合同學(xué)習(xí)改革后期末考試成績與以往期末考試成績的對比分析，合同學(xué)習(xí)法較高的提高了考試的通過率。合同學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提離學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合同學(xué)習(xí)方式要求在合同規(guī)定的時間內(nèi)對效果進行驗收，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定壓力，這樣就使其學(xué)習(xí)動機處于一定的激活狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用學(xué)生自主選擇為主，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，履行合同的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)了“以問題為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)[7]，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是簡單傳授。這種方式讓“強制”與“靈活”結(jié)合起來，教師只起到幫助、引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)的作用。該教學(xué)模式下教師從以往知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推進者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法，其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力可以得到提高，同時也大大加強獨立思考能力，在以后的工作中能更好地解決臨床問題。
3.3 提離師生的總體素質(zhì)，掌握獲取知識的途徑和工具。在做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的同時，通過這種模式的改革也啟發(fā)并催進了學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，發(fā)揮計算機強大的信息處理能力和多方面的信息資源，開闊了學(xué)生視野，使教學(xué)過程多元化。[8]
第2篇：高中個人學(xué)期末總結(jié)范文
摘 要 高中體育特長生的管理是學(xué)校學(xué)生管理工作的重難點之一。而體育特長生的管理好壞直接關(guān)系到校紀班風的穩(wěn)定和整個運動隊的成績提高。他們分布在不同的班級，管理上難度更大。教練員除了指導(dǎo)訓(xùn)練外，對特長生的個人行為與文化課程的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)管理是必不可少的。本文就體育特長生心理健康教育及訓(xùn)練管理機制作了初步的探討。
關(guān)鍵詞 體育特長生 心理健康教育 管理機制
一、心理健康教育的必要性
（一）社會的要求
高中是形成性格的關(guān)鍵時期。我們的任務(wù)不是死教書，首先要教會學(xué)生做人。社會需要有德有才的人，不需要四肢發(fā)達、頭腦簡單、行為粗暴的武士。只有把學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，才符合社會提出的培養(yǎng)人才要求：有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。
（二）專業(yè)的要求
沒有吃苦耐勞公平正直等品質(zhì)，就不能成為真正的體育人才。既便是僥幸練就出好成績，最終也不能為國家效力。如國際國內(nèi)比賽中屢見不鮮的興奮劑事件，大多因為這些運動員不具備正常的心態(tài)，想投機取巧取得好成績，最終偷雞不成反蝕一把米，落得聲名狼藉。
二、心理健康教育與管理機制
（一）培養(yǎng)良好的個性傾向和性格特點
高中體育特長生面臨雙重壓力――專業(yè)和文化。他們不僅要象普通學(xué)生學(xué)好文化課，又在課余時間從事大運動量大強度的運動來達到提高專業(yè)技術(shù)水平。風吹雨淋，寒冷酷暑也得承受，而只有具備誠懇、勤勞、謙遜、節(jié)約、樂觀、活潑等優(yōu)良的性格特征，才能保證好的心態(tài)和好的成績。
1.學(xué)生入校組隊后即制訂隊規(guī)，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行。注重個人與集體教育，建立良好的集體榮譽感，不因為個人不良行為讓訓(xùn)練隊抹黑，被人恥笑四肢發(fā)達，頭腦簡單。
2.堅持每月一大會每周一小結(jié)。對每天的訓(xùn)練情況記載，如考勤、完成運動量、動作掌握程度等。月會提出下月目標和措施，總結(jié)上月成績，存在問題，表彰先進及進步大的學(xué)生，并給予獎勵。
3.關(guān)注學(xué)生的心理生理變化，及時溝通和解決問題。善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，并與學(xué)生交流分析，必要時與家長、班主任溝通或邀請隊友共同解決問題。
4.以身示范，用行動感染帶動學(xué)生。教練必須有良好的個人品德，高尚的人格魅力，讓學(xué)生佩服尊重你愿意按規(guī)定的方向努力。所謂“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”，“一分辛勞，一分收獲”，經(jīng)常給學(xué)生以語言提示，及時肯定學(xué)生，訓(xùn)練中堅持嚴格要求，不折不扣完成甚至超額完成任務(wù)。
（二）妥善處理人際關(guān)系
體育生不僅要與父母、教師、教練員、同伴及同學(xué)交往，而且還要與社會人發(fā)生聯(lián)系（如比賽）。能否處理好社會關(guān)系，直接影響心理健康。
1.首先處理好與教練的關(guān)系。絕對信任和服從教練，能接受指導(dǎo)、建議與批評，視教練如父母。若處理不當，不僅會影響師生情緒，而且影響運動成績的提高。作為教練，必須把學(xué)生當作自己的子女或弟妹，重視理解關(guān)心他們，真正走到學(xué)生中去，讓學(xué)生接受你，信任你甚至依賴你。
2.理解父母的苦心，多交流。讓父母了解體育專業(yè)的特殊性，從生活、學(xué)習(xí)、心理方面多給予關(guān)心。樹立努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的決心就是對父母最好的報答。教練每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)習(xí)、運動成績總評，寫下評語讓學(xué)生帶回家，并要求家長反饋信息，共同關(guān)心學(xué)生的成長。
3.體育隊團結(jié)協(xié)作，共同進步。有困難互相幫助共度難關(guān)，不搞哥兒們義氣，不拉幫結(jié)派，有正義感，能阻止隊友做違反校紀校規(guī)的事，對隊友的錯誤當面指出并幫助其改正；對隊友的進步要由衷鼓勵，取人之長補己之短。形成快樂和諧，積極向上的氛圍。
4.同學(xué)之間。主動向他人請教，不打擾他人學(xué)習(xí)與生活，并力所能及地幫助同學(xué)。正確處理男女感情，高中生正處于青春期，早戀現(xiàn)象很常見，教練不應(yīng)采取過激舉止，要引導(dǎo)，多單獨談心，讓其明確學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練放在首要位置，動之以情，曉之以理，并用隊規(guī)進行約束，還可以調(diào)動隊友一起來做思想工作。
三、解決理想與現(xiàn)實之間的矛盾
要幫助其建立與自身實際相符的目標，并使其充分認識到可能遇到的困難，不可好高騖遠，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想差距太大就喪失信心，行為散漫，精神松懈。多熱情鼓勵，切忌挖苦諷刺，可為他們提供一些逆境中成才的范例：如王一夫，姚明等。關(guān)注每一次文化和體育測試，對學(xué)生存在的問題及時給予指導(dǎo)和建議，幫助其制訂下一階段目標，強化目標意識。
四、協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練與文化課的關(guān)系
連續(xù)幾年高考體育專業(yè)我省本科文化線350分，體育350分，12年本科文化線360分，體育350分。重點本科錄取是高考成績的50%加體育的75%總分達500以上。從歷年落選成績分析，70%因為文化分太低。原因之一是因為以訓(xùn)練疲勞為借口放松文化學(xué)習(xí)，上課打瞌睡，遲到、早退甚至?xí)缯n；原因之二是運動量大，消耗能量過多引起上課精力不足，學(xué)習(xí)效率降低，成績下降；原因之三是對文化課重要性認識不夠，以為分數(shù)線低，能輕易過線或者平時考試投機取巧，對自身成績估計不夠，高考當然成績一塌胡涂。
第3篇：高中個人學(xué)期末總結(jié)范文
學(xué)風，是讀書之風，是治學(xué)之風，更是做人之風。優(yōu)良的學(xué)風是激勵同學(xué)們奮發(fā)向上。下面就是小編給大家?guī)淼?019學(xué)風建設(shè)個人工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!
2019學(xué)風建設(shè)個人工作總結(jié)模板一“學(xué)風是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等校園的立校之本、發(fā)展之魂”，優(yōu)良的學(xué)風可以保證和促進學(xué)生高質(zhì)量圓滿地完成學(xué)業(yè)。
為進一步加強學(xué)風建設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、過硬專業(yè)技能、良好文明素養(yǎng)的合格大學(xué)生，我院在2019年的學(xué)風建設(shè)中，結(jié)合音樂舞蹈專業(yè)特點，在學(xué)生常規(guī)管理、校園文化活動、藝術(shù)實踐三個方面采取了一系列舉措，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)習(xí)動力，加強了專業(yè)技能實踐，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、以學(xué)生常規(guī)管理抓學(xué)風建設(shè)。
(1)“三查兩談一處理”全覆蓋。
我院一貫堅持“三查兩談一處理”全覆蓋的學(xué)生常規(guī)管理模式?！叭椤奔床檎n堂、查晚歸、查琴點?！皟烧劇奔凑覍W(xué)生談話、與家長談話?！耙惶幚怼奔磳W(xué)生違紀違規(guī)行為及時適當處理與處分。
課堂是學(xué)風建設(shè)的重要陣地，我院學(xué)生會學(xué)習(xí)部負責所有年級所有專業(yè)課及公共課的課堂巡查以及晚琴點巡查，對出勤情況、遲到早退情況、課堂紀律等詳細記錄。院紀保部和女生部負責對寢室晚歸、未歸等宿舍問題全面巡查。對曠課、違反課堂紀律、晚歸的學(xué)生次日通報，班主任、輔導(dǎo)員根據(jù)通報情況及時找學(xué)生談心談話，了解學(xué)習(xí)懈怠、晚歸、未歸等違紀違規(guī)行為背后的原因，對學(xué)生進行批評教育和適當紀律處分。
對缺課較多、考試不及格課程較多的學(xué)生，及時向其家長預(yù)先告知。對遲到、曠課達到一定學(xué)時數(shù)和考試不及格課程達到一定門數(shù)的學(xué)生，嚴格按照學(xué)籍管理規(guī)定給予紀律處分，以達到對學(xué)生個性化指導(dǎo)和對其他學(xué)生警示教育的目的。在全體同學(xué)和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率、晚歸率大大降低，學(xué)習(xí)風氣有較大改觀。
(2)堅持文明督察制度。
周一至周五第一節(jié)課前，院學(xué)生會生活部的干部在學(xué)院門口進行文明督察，查遲到、查攜帶早餐、查儀容儀表。為學(xué)風建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。
(3)嚴格請銷假制度。
我院對學(xué)生請假程序和審批流程進行嚴格管理，采取班主任初審、輔導(dǎo)員、學(xué)工辦審核、主管院領(lǐng)導(dǎo)審批的流程，嚴格控制學(xué)生的請假。請假程序的規(guī)范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個教學(xué)管理秩序。
(4)加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)。
學(xué)生干部的素質(zhì)和能力的高低直接影響學(xué)風建設(shè)和學(xué)生日常管理工作。我院嚴格學(xué)生干部隊伍考核，把學(xué)業(yè)成績考核作為重要指標，實施學(xué)生干部選拔、推優(yōu)、入黨等與班級學(xué)風和個人學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，明確規(guī)定學(xué)生干部一學(xué)期內(nèi)不得有兩門及以上課程考試掛科，否則撤銷干部職務(wù)。要求廣大學(xué)生干部積極發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生干部正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，提升自身專業(yè)能力素質(zhì)，幫助同學(xué)全面成才，帶領(lǐng)學(xué)生共同進步。
二、以校園文化活動帶學(xué)風建設(shè)。
我院結(jié)合專業(yè)積極開展各類校園文化活動，班級音樂會、畢業(yè)音樂會、青年藝術(shù)節(jié)、迎新晚會、元旦晚會、大學(xué)生藝術(shù)展演等傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動的開展，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，加強了學(xué)生的專業(yè)實踐。
其中，各類學(xué)科競賽的開展進一步夯實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。如以鋼琴、聲樂、自彈自唱、合唱指揮、即興伴奏為主要內(nèi)容的音樂教育五項全能比賽，“三獨”(獨唱、獨舞、獨奏)選拔比賽，洞庭湖民族器樂大賽等學(xué)科競賽的開展，既提升了學(xué)生的音樂水平、音樂修養(yǎng)及創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，同時也營造出了良好的治學(xué)環(huán)境和育人環(huán)境，促進學(xué)風建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
三、以藝術(shù)實踐活動促學(xué)風建設(shè)。
我院多次開展了民族藝術(shù)進校園活動，如今年5月份開展的“絲弦奏雅韻、演藝惠萬家”活動走進了婁底市第六中學(xué)，活動不僅普及了中小學(xué)生對藝術(shù)的認識，弘揚了中華優(yōu)秀的民族音樂，在提升城市文明形象和人文素養(yǎng)的同時，也提高了我院學(xué)生的舞臺實踐能力。
由我院具體承辦的我校校慶文藝匯報演出，從著手排練到正式演出歷時一個多月。音樂舞蹈學(xué)院師生經(jīng)過夜以繼日的精心準備，為校慶奉上了一臺高水平的藝術(shù)盛宴，贏得了廣泛好評。對于參演的音樂舞蹈學(xué)院三百來名學(xué)子而言，在長期排練中所受到的訓(xùn)練、付出的努力，指導(dǎo)老師精益求精的藝術(shù)追求，則是讓他們受益終生的寶貴財富。整個匯演籌備過程，從參演學(xué)生的選拔到節(jié)目的排練，在我院營造了濃厚的專業(yè)實踐氛圍，有力推動了學(xué)風建設(shè)進程。
學(xué)風是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。學(xué)風建設(shè)是持久工程，需要堅定方向，長期堅持。今年以來，在全院師生的共同努力下，我院形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，綜合情況良好。今后，我院將結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，不斷查找不足、扎實工作、求真務(wù)實，使我院學(xué)風建設(shè)工作再上新臺階。
2019學(xué)風建設(shè)個人工作總結(jié)模板二轉(zhuǎn)眼間，冬天已經(jīng)到來，校園里盛開如云的紫荊花告訴著我們，時間匆匆，一學(xué)期已經(jīng)走到了尾聲?；仡欉@一學(xué)期，教信一班——不一般的我們同甘共苦，團結(jié)一致共同面對學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難，互相幫助。47人組成的班級就像是一個大家庭，我們共同為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風而努力，我們共同走在追尋夢想的路上……
還記得剛剛進入大學(xué)的我們，帶著高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到陌生和迷茫，為此在學(xué)期初我們就請到高年級的師兄師姐們來給我們做一個學(xué)習(xí)交流會，在交流會上同學(xué)們積極向師兄師姐們請教，對于大學(xué)學(xué)習(xí)方式有一個初步的理解，同時更加了解我們專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，對自己的未來有一些思考與認識。另外我們班還舉辦了學(xué)風建設(shè)討論會，通過討論明確學(xué)風建設(shè)目標及意義。讓我們在新的學(xué)習(xí)生活面前有所準備，不再恐慌。
在這個基礎(chǔ)上，我們建立了嚴明的班規(guī)制度，促進同學(xué)們的學(xué)習(xí)。如每周兩天晨煉，讓同學(xué)們有良好的身體狀態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)，即使天氣寒冷也從不例外。還有每周兩天晚自修，同學(xué)們聚在一起學(xué)習(xí)，有不懂問題互相請教，不僅促進了學(xué)習(xí)，同時增強了同學(xué)之間的友誼。
在我們的學(xué)習(xí)生活中，我們也開展了一系列的活動，讓同學(xué)們在活動中更好地學(xué)習(xí)，更多地體會到大學(xué)生活的豐富與精彩。如我們在特團活動中舉行的“放風箏”活動，讓同學(xué)們把夢想寫在我們的風箏“多拉A夢”上，當我們的夢想隨著風箏一起飛上藍天，我相信每一個人對于明天，對于未來擁有的是信心與勇氣。我們的目標更加明確，學(xué)習(xí)也更擁有動力。還有我們?yōu)榘嗬锿瑢W(xué)舉辦生日月活動，也更好地讓班集凝成一個更鞏固的集體。
更值得一提的是我們?nèi)嘣?1月份參加了學(xué)院舉行的“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風”演講比賽。在比賽中每一位同學(xué)都積極參與，不僅鍛煉了口才，而且提高了思想認識，并取得優(yōu)秀成績，其中李曉煌同學(xué)獲得二等獎，詹鎮(zhèn)中同學(xué)獲得三等獎，謝丹丹同學(xué)獲得優(yōu)秀獎。
另外,作為師范生在為提高同學(xué)的師范技能上我們也做出了一定的努力。如我們班每人每周都上交一份鋼筆字，并交給班里的監(jiān)督小組評分，每周在五份的鋼筆字上蓋上小紅花，到學(xué)期末給予小紅花最多的同學(xué)獎勵。這樣就促進了同學(xué)們練鋼筆字的積極性，很多同學(xué)還買了字幟進行練習(xí)，效果非常明顯。
當然在取得成績的同時也存在著一些不足，如有時晨煉及晚自修還有同學(xué)因為各種原因而遲到。因為對于學(xué)習(xí)方法把握不當或?qū)W(xué)習(xí)方式有所不適應(yīng)，有的同學(xué)對一些科目特別是高數(shù)還感到困難等。這些我都有反饋給學(xué)習(xí)部及相關(guān)老師，但還是會存在一些問題沒法解決，今后我會更加注重這方面的工作，讓學(xué)風建設(shè)進行到底，讓同學(xué)擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的班級體更加具有凝聚力。
總之，在今后的工作及學(xué)習(xí)中，我們會更加努力，改進不足，讓我們的家——教信一班非同一般!
2019學(xué)風建設(shè)個人工作總結(jié)模板三建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風﹑班風，一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視和要求的，只有在良好的學(xué)風﹑班風的引導(dǎo)之下，才可以更好的提高每個人的學(xué)習(xí)甚至生活。在輔導(dǎo)員老師監(jiān)督下，我們班的學(xué)風建設(shè)取得一定成果。
在學(xué)習(xí)方面，我們班干提出了每周一，四，日進行晚自習(xí)的要求，在很大程度上提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。而且，年級組織的早讀帶起了一大批人學(xué)習(xí)英語的熱情。
在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動，增加了班級的凝聚力。針對男生學(xué)習(xí)玩電腦的情況，我們的學(xué)風建設(shè)還出臺一個新的方案，就是安排女生上男生宿舍檢查，不但可以提高男生的自制力，還增進了男女生的交流。
在考勤方面。學(xué)風建設(shè)對考勤有嚴格的要求，負責考勤的同學(xué)將會對沒有到的同學(xué)進行記錄，而且會以公告的形式貼出，使大家時刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉(zhuǎn)。遲到，曠課明顯減少。
在學(xué)風建設(shè)的浪潮中，我們?nèi)〉煤艽蟪删停俏覀儠r刻記著我們還存在這很多不足，應(yīng)該再接再厲創(chuàng)造我們班更加輝煌燦爛的明天。
2019學(xué)風建設(shè)個人工作總結(jié)模板四為期一個月的“學(xué)風建設(shè)月”活動已經(jīng)結(jié)束，在全體同學(xué)和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率大大降低，學(xué)習(xí)風氣有較大好轉(zhuǎn)，課堂紀律有很大改觀。這些成績證明開展學(xué)風建設(shè)是十分必要和重要的，也說明了本次學(xué)風建設(shè)月活動到達了預(yù)期效果，良好學(xué)風、教風基本構(gòu)成。本次學(xué)風建設(shè)月僅是我院學(xué)風建設(shè)中的階段性工作，透過一個月的齊抓共管，從基礎(chǔ)上改變學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)風氣不正、學(xué)習(xí)成績不高的局面，進而探索和建立我院學(xué)風建設(shè)的有效途徑，為實現(xiàn)“教書育人、管理育人”打基礎(chǔ)。
下面，我從“學(xué)風建設(shè)月”取得的主要成果、目前存在的突出問題和下一步學(xué)風建設(shè)的主要資料三個方面總結(jié)前一階段學(xué)風建設(shè)，謀劃下一階段學(xué)風建設(shè)的主要任務(wù)。
一、“學(xué)風建設(shè)月”取得的主要成果
針對我院學(xué)生在學(xué)風方面存在的主要問題，本次“學(xué)風建設(shè)月”活動中我們確定了以抓基礎(chǔ)學(xué)風為重點，以營造良好學(xué)習(xí)秩序為主要資料的工作任務(wù)，并明確了四項主要工作:
一是抓課堂出勤。課堂出勤率是一個老大難問題，學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象時有發(fā)生，上課吃東西的現(xiàn)象個性是上午第一節(jié)課吃東西的現(xiàn)象比較普遍。為抓好上課出勤率，一方面由學(xué)生工作處牽頭，加強對學(xué)生的教育和管理，透過輔導(dǎo)員、系部和學(xué)生工作處三級檢查體系狠抓上課出勤率，對遲到早退的學(xué)生進行通報并給予批評教育和紀律處分。另一方面由教務(wù)處牽頭，加強對任課教師的管理，要求老師上課務(wù)必點名，并詳細記錄遲到、早退和曠課學(xué)生。透過教學(xué)線和學(xué)生線的共同努力，在學(xué)風建設(shè)月期間，全院各班上課平均出勤率到達了95%以上，遲到率3%以下，上課吃東西的現(xiàn)象明顯改觀，到達預(yù)期要求。
二是抓早操、晚自習(xí)。早操、晚自習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要措施，自開學(xué)第二周恢復(fù)早操、晚自習(xí)以來，各班級能夠按照要求組織學(xué)生開展早操和晚自習(xí)，除個別班級上課或有其他統(tǒng)一安排外，早操的平均出勤率到達96%，平均出勤率到達95%。同時，很多班級能夠充分利用早操和晚自習(xí)的時間，開展一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。
三是嚴格請銷假制度。本次學(xué)風建設(shè)月期間對學(xué)生請假程序和審批流程進行嚴格管理，采取了輔導(dǎo)員初審、系部、學(xué)生工作處審核、主管院領(lǐng)導(dǎo)審批的流程，嚴格控制學(xué)生的請假。在“學(xué)風建設(shè)月”期間，平均每一天請假人數(shù)為6。85人，占在校生總數(shù)的0。5%，請假程序的規(guī)范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個教學(xué)管理秩序，這項制度將長期堅持。
四是抓學(xué)生宿舍衛(wèi)生。學(xué)生宿舍管理是校園管理的重要陣地，而抓好宿舍衛(wèi)生就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，“一屋不掃何以掃天下”，抓好宿舍衛(wèi)生就是對學(xué)生進行素質(zhì)教育。為此，我們開展了多頭并進的方式，由院學(xué)生會、輔導(dǎo)員、系部和學(xué)生工作處采取定期和不定期的檢查，督促學(xué)生做好宿舍衛(wèi)生和安全工作。同時樹立典型，在學(xué)生宿舍衛(wèi)生安全方面，“勵志班”的管理方式、檢查模式、評比形式已經(jīng)被大多數(shù)班級所借鑒，宿舍衛(wèi)生安全狀況有必須好轉(zhuǎn)。
在學(xué)風建設(shè)月期間，“全勤”學(xué)生為747人，占到學(xué)生總數(shù)的54%，有140名同學(xué)被評為“學(xué)風建設(shè)用心分子”，社會管理系2008級老年服務(wù)與管理(2)班、2009級家政服務(wù)(2)班、2009級老年服務(wù)與管理(1)班;社會工作系2009級救助(1)班、(2)班、2009級社區(qū)(2)班;社會管理系2009級物業(yè)(1)班、(2)班;假肢康復(fù)系2008級假肢矯形器制造班、2009級假肢矯形器制造班等10個班級被評為“學(xué)風建設(shè)優(yōu)秀班級”，四個教學(xué)系認真開展工作，均到達學(xué)院提出的學(xué)風建設(shè)各項指標要求，均被評為“學(xué)風建設(shè)優(yōu)秀系部”。這些成績的取得，來源于院領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視、來源于各系領(lǐng)導(dǎo)的親力親為、來源于全體輔導(dǎo)員的辛勤工作、來源于全體學(xué)生的用心參與。在此，我代表學(xué)生工作處向大家表示感謝，并呼吁全體同學(xué)在未來的學(xué)習(xí)生活中，持續(xù)好本次“學(xué)風建設(shè)月”活動中所取得的各項成果，為營造良好學(xué)風、校風貢獻自己的力量。
二、目前存在的突出問題
一個月的學(xué)風建設(shè)工作對廣大同學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，學(xué)生的課堂出勤、上課紀律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生等方面均取得了較好的成效。在看到取得成績的同時，我們也清醒的認識到在目前在學(xué)風建設(shè)中也存在一些突出問題，個性是同學(xué)們從思想觀念上、認識理解上和實際行動上還沒有真正轉(zhuǎn)變到建設(shè)良好學(xué)風中來。
一是同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性、用心性沒有從根本上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。主要體此刻，老師管與不管不一樣，輔導(dǎo)員要求與不要求不一樣，有人監(jiān)督和沒有人監(jiān)督不一樣。所以目前良好的學(xué)風基本上時依靠各部門、各位領(lǐng)導(dǎo)高度重視齊抓共管而構(gòu)成的，并非是學(xué)生自主自愿的行為，學(xué)生中應(yīng)付的心態(tài)占多數(shù)。期望同學(xué)們明確，良好的學(xué)風并不是應(yīng)付，更不是走走過場。真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我們還有很長的路要走。我們的同學(xué)與名牌高校學(xué)生的差別并非是智力上的，而是自我管理上的。所以請同學(xué)們從自身成長成才的角度，從為家庭負責的態(tài)度，從為社會做貢獻的高度來認識學(xué)習(xí)，來提高學(xué)習(xí)的用心性和主動性。
二是同學(xué)們對學(xué)風建設(shè)的認識有待提高。一部分學(xué)生錯誤的認為這一個月的工作屬于折騰人，搞的自己身心疲憊。極個別的學(xué)生對學(xué)風建設(shè)存在錯誤理解但不透過正常途徑反映，只是消極對抗。以前有學(xué)生講，早上6:30起床太早了，因為休息不好所以上課要睡覺。同學(xué)們，校園的很多老師不到6:00就要起床上班，一天工作后還要照顧家庭，甚至還要加班工作到深夜。說這些不是想告訴同學(xué)們老師比你們更辛苦，只是期望同學(xué)們能夠明白“天道酬勤”的道理。從這個角度而言，學(xué)風建設(shè)不僅僅是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是幫忙同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。用好的習(xí)慣來幫忙自己成長成才，來幫忙自己成為一個對自己、對家庭、對社會都有貢獻的人。
以上兩個問題是同學(xué)們思想上存在的問題，也是學(xué)風建設(shè)的深層次問題，認識上不清楚、不準確，行動上就不用心、不主動。學(xué)風建設(shè)月中所采取的各種措施僅僅是形式上的，要構(gòu)成真正良好的學(xué)風、校風，關(guān)鍵在于同學(xué)們能否把思想統(tǒng)一到校園的要求上來，并從內(nèi)心按照這樣的要求去做。
三、下一步學(xué)風建設(shè)的主要任務(wù)
為進一步鞏固成果，深化學(xué)風建設(shè)工作，下一階段我們要從四個方面著手，建立學(xué)風建設(shè)的長效機制，深入推進學(xué)風建設(shè)，使建立良好學(xué)風的理念真正深入到同學(xué)們的內(nèi)心里，體此刻同學(xué)們的行動上。
一是開展學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查工作，真正深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生需求，做到因材施教，建立貼合學(xué)生特點和校園要求的學(xué)風建設(shè)中長期方案。
二是建立多種渠道，搭建學(xué)生與學(xué)院、教師、有關(guān)部門交流的平臺，增進師生之間的相互了解，對相關(guān)問題達成共識，及時解決學(xué)生存在的問題，化解矛盾，推進學(xué)風建設(shè)。
三是開展“學(xué)風建設(shè)座談會”、“學(xué)風建設(shè)主題班會觀摩活動”、“我為學(xué)風建設(shè)建言獻策”等相關(guān)活動，在廣大學(xué)生中營造“學(xué)風建設(shè)促我成長”的觀念，使學(xué)風建設(shè)的理念、方法、措施在廣大學(xué)生中真正做到入腦、入心。
四是組織多種形式的課余文化活動，豐富同學(xué)們的課余文化生活，做到寓教于樂，使同學(xué)們有持續(xù)充沛的精力、良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中。
第4篇：高中個人學(xué)期末總結(jié)范文
關(guān)健詞：數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 探究
鑒于高、中職類學(xué)生生源的多層次性，我們提出了高、中職《數(shù)學(xué)》的層次化教學(xué)。學(xué)生從知識層次到個性特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到接受能力，從思維習(xí)慣到思維能力，可以說是百面千層，不一而足。社會對人才的需求盡管漸趨多元，但現(xiàn)在社會對人才的基本需求是，趨于“能用得上，能干得了”的應(yīng)用性人才，這就對我們的教育教學(xué)工作提出了一個新的課題。
針對以上實際情況和社會需要情況，作為一個高職院校的一個教育工作者，應(yīng)針對教育的現(xiàn)實需要，要適應(yīng)這種教學(xué)需要。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一個大、中職類學(xué)生基本文化素養(yǎng)，必不可少。而實際情況是，高、中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生接受情況不容樂觀。針對學(xué)生情況，實施分層次教學(xué)是一個可行的教學(xué)策略，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向的柔性教育”理念，從分層次化教學(xué)開始做起。分層次教學(xué)，在于樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，分層、分類制定高、中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱，建立新的《數(shù)學(xué)》課程體系；編寫具有突出特點的《數(shù)學(xué)》教材，優(yōu)化《數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。本文從七個層面對數(shù)學(xué)分層次教學(xué)做了初步探討。
一、分層次教學(xué)意義及模式
作為一門科學(xué)，《數(shù)學(xué)》具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性。高、中職《數(shù)學(xué)》是人們在生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究過程中概括總結(jié)出的規(guī)律，數(shù)學(xué)概念的表述、定理的推導(dǎo)等都要運用邏輯規(guī)則，都要遵循思維的規(guī)律，因此邏輯性和抽象性是《數(shù)學(xué)》最基本、最顯著的特點。正是由于《數(shù)學(xué)》嚴密的邏輯性和高度的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時都感到有一定困難?！稊?shù)學(xué)》課程的教學(xué)如果仍采用以往單調(diào)統(tǒng)一的一刀切的教學(xué)方法，則不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，當今發(fā)展的社會需要多元化的人才，教師不能只是考慮自己想要教給學(xué)生什么，還要更多地考慮怎樣使每一個學(xué)生都得到更好的發(fā)展，要解決這個問題就必須進行分類分層教學(xué)。
目前，分層教學(xué)的模式主要有以下幾種：（1）班內(nèi)分層目標教學(xué)模式，即仍采用行政班授課方式，但目標要求和考核方式因?qū)哟味煌?；?）能力目標分層監(jiān)測模式，即先由學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后在學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行層次調(diào)整，該方式能給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)；（3）分層走班模式，即打破行政班，在系（院）或?qū)W校范圍內(nèi)按層重新分班，該方式有利于教師根據(jù)層次組織教學(xué)內(nèi)容，有利于“因材施教”；（4）定向培養(yǎng)目標分層模式，即按照學(xué)生對畢業(yè)去向的意愿進行分層分班教學(xué)。對于一般高、中職院校而言，《數(shù)學(xué)》的分層教學(xué)可以應(yīng)用分層走班模式或定向培養(yǎng)目標分層模式。
在教學(xué)時，針對不同的專業(yè)對《數(shù)學(xué)》的不同要求，根據(jù)學(xué)生的總體特點以及學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平等，進行合理的分層教學(xué)。教師根據(jù)各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點制定各層的教學(xué)目標和要求。設(shè)置不同的教學(xué)進程，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)目標，實行理論與實踐一起抓。分層次教學(xué)的實施，充分考慮到學(xué)生的個性與需求，使所有學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。比如，財會專業(yè)A層的教學(xué)目標是在完成高、中職高?！稊?shù)學(xué)》教學(xué)大綱要求的前提下，適當加大難度，擴大教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂采取多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。B層的目標是達到《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱的要求，掌握本專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維方式。C層的目標是基本能夠達到《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱的要求，在內(nèi)容和難度上則根據(jù)各專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)，需要用到的知識能夠掌握。
二、做好分層次化教學(xué)的準備工作
（一）搞好調(diào)查，摸清學(xué)生底子
根據(jù)學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)成績或有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師出題組織入學(xué)數(shù)學(xué)考試，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，根據(jù)“百分之五十基礎(chǔ)題，百分之三十中等難度題，百分之二十難題”的原則，出題考出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子來，根據(jù)具體的分數(shù)對學(xué)生進行分層。
（二）組建數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教師隊伍
我們的學(xué)生是多層次的，教師的教學(xué)經(jīng)驗也是有差別的。針對不同教師教學(xué)經(jīng)驗的不同，對不同層次的學(xué)生配備不同的教師隊伍，并做好教師隊伍的考察工作。這樣才能使學(xué)生不會因為分層而產(chǎn)生抵觸情緒。
（三）制定不同的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱
在保證貫徹大學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標的情況下，有針對性地制定教學(xué)大綱。A級目標：完成高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，為以后學(xué)生的發(fā)展和升學(xué)深造打下基礎(chǔ)。B級目標：達到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力上得到不同程度的提高。C級目標：基本達到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生能夠掌握高等數(shù)學(xué)的基本思想和方法。數(shù)學(xué)知識本著以"夠用為度"，在思維能力上得到不同程度的提高。
三、抓好教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)化工作
我們知道，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教育，即在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神與創(chuàng)造性實踐能力。它以著眼于學(xué)生主體內(nèi)在潛能的開發(fā)和學(xué)生主體的未來發(fā)展為其教育哲學(xué)理念；在教育實踐中，貫徹以數(shù)學(xué)思想方法為核心，充分揭示數(shù)學(xué)的思維過程為原則；通過科學(xué)、高效地組織與運用數(shù)學(xué)教育的載體；經(jīng)過從數(shù)學(xué)內(nèi)容到數(shù)學(xué)思想方法，再到數(shù)學(xué)能力這一數(shù)學(xué)方法論的教育方式（中介）；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)造性思維與實踐能力，其最高目標是學(xué)生主體的自由而全面的發(fā)展。而怎樣在高職學(xué)生中具體貫徹這一教學(xué)理念，是試待解決的問題。通過教學(xué)實踐，筆者認為，應(yīng)該貫徹幾個方面的原則：
（一）滲透數(shù)學(xué)思想是必不可少的。
一種教育如果只注重知識的傳達，那就是一種可悲的教育。所以，任何一門學(xué)說或?qū)W科，都有其靈魂，滲透這門學(xué)科的思想最終是學(xué)生在社會能用得上、能快速的和其它方面知識銜接的根本。當然，學(xué)生對這種思想的接受程度不一樣，就要求教師從教學(xué)內(nèi)容開始分析，抓住深化知識層面到思想層面的結(jié)合點，不要以為讓學(xué)生完全接受就是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，沒有靈魂的知識是沒用的知識，不樹立一種觀念，在以后的工作中學(xué)生也很難用得上。所以，我們的教學(xué)起點即不能知識層面的平面化。
（二）把握數(shù)學(xué)能力的度的問題：
學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，但我們可以把握的是學(xué)生解決問題的能力。最基礎(chǔ)的可以把握的，就是學(xué)生的解題能力?？梢园雅囵B(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力作為突破點，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗方面、從數(shù)學(xué)形式化的特點入手，逐步把學(xué)生引導(dǎo)到接受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)哲學(xué)家們對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識提出了多種說法，概括起來可分為4類：經(jīng)驗傾向性說法；形式傾向性說法；綜合（調(diào)和）說法；先驗論說法。然而，沒有一種令人完全滿意的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括。為此，要從不同歷史階段分析和認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)；從不同的角度去認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義；對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識也隨著各人對數(shù)學(xué)的感覺不同而異。對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識更多地取決于對數(shù)學(xué)的心靈感悟，這才是接近數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的不竭動力源泉。數(shù)學(xué)本質(zhì)，簡單地解釋就是數(shù)學(xué)的根本性質(zhì)。對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，是數(shù)學(xué)認識的一個根本性問題，也是數(shù)學(xué)教育論的一個根本性問題，歷來被數(shù)學(xué)家尤其為數(shù)學(xué)哲學(xué)家所重視。但對于我們的教學(xué)，可以從這4個方面入手，把握教學(xué)工作。
（三）對不同的學(xué)生，有不同的“成功”標準。
堅持每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。
（四）教師應(yīng)該多運用直觀的背景傳授知識。
早期的泛函分析學(xué)家們（Banach， Steinhaus， Hahn）等人在創(chuàng)立泛函分析時所討論的問題的合集，里面很多問題都是具體的問題，沒有泛函分析的框架，甚至連泛函分析的概念都不多。由此看來，泛函分析的起源并不是抽象的空間，而是具體的、形象的數(shù)學(xué)問題。我認為“把抽象的問題具體化，把具體的問題抽象化，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要門徑。”運用直觀的背景，解讀數(shù)學(xué)邏輯符號后面的背景，多多引入嚴格邏輯后面的實際問題的背景，這也是降低高等數(shù)學(xué)理論難度的一個重要方法，這也就要求數(shù)學(xué)教師加強學(xué)習(xí)，切實提高自己的數(shù)學(xué)功底，做好實施分層教學(xué)的準備工作。
（五）對學(xué)生的“學(xué)”要做具體積極的引導(dǎo)。
教師在這樣一個角色中，不光是教給學(xué)生具體的知識，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣適應(yīng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。在充分照顧學(xué)生認知特點的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。筆者認為，數(shù)學(xué)知識背后的直觀是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的原動力。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該首先從邏輯結(jié)構(gòu)找出它們的直觀背景，并且不斷與邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)合，修正直觀中不正確的因素，逐步達到直觀與邏輯的統(tǒng)一。譬如一個人學(xué)微積分，如果給他一個分析命題，他很快能從復(fù)雜的邏輯表述中畫出函數(shù)的圖象，并初步判斷該命題的正確性；給他一個函數(shù)圖象，他很快能從圖象中抽象出函數(shù)的特征，并寫出相應(yīng)的邏輯命題，這時才能說他的微積分達到了一個高度。大學(xué)一年級的時候，筆者非常關(guān)注數(shù)學(xué)分析的純理論部分，曾證明過Newton-Leibniz公式，曾經(jīng)用自己的方法建立實數(shù)體系，但很少注意計算。例如黎曼積分的達布定理，筆者都會清晰地證明，但考試的時候，甚至連分步積分公式都記不得。后來知道單方面的知識還可算過關(guān)，但綜合能力還不行，所以筆者就找了一本難書來磨練，這些當然也是結(jié)合自己的元認知的體驗來進行。
四、進行分層次教學(xué)后的管理工作
（一）教師要進行教學(xué)工作情況的研討
針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，分析他們思維的認知特點，充分運用元認知理論。其中元認知知識是對個人因素、任務(wù)和目標因素及策略因素這三種主要因素的認識。具體地說，就是對自身及他人認知能力與特點的認識，對在完成認知任務(wù)或目標中所涉及的各種信息的認識和對在完成認知過程中各種策略知識的認識。教師應(yīng)該充分把學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段所出現(xiàn)的問題做出分析，并把這種分析與其他教師分享，從不同的角度對學(xué)生的問題提出原因，拿出解決的辦法。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，探討教材和實際需要的矛盾，談出看法，整理結(jié)果，形成下一步教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。根據(jù)實際情況看一下有沒有施行集體備課的必要，這當然要看教學(xué)工作的實際需要。要降低理論要求，精心設(shè)計教學(xué)程序，充分運用多媒體現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和任課教師的交流，建立和教師的交流途徑。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的具體階段，召開不同層次部分學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)交流會，認真聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且要做好這些問題的解答工作，做好交流會議的記錄整理工作，要把每一次的交流會議當成教師的一次學(xué)習(xí)。
（2）在平常的教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過課代表及時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的問題，適當調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)方法，或做好某一方面知識的加強工作。
（三）做好教師的評教工作，認真落實教學(xué)常規(guī)的檢查。
（四）加強學(xué)生管理工作。
（1）做好學(xué)生到課情況管理。這樣一項工作要求教師認真對待。因為沒有學(xué)生的積極參與和投入，一個好的課堂教學(xué)秩序很難得到落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很難得到保證，尤其是學(xué)生來自于不同的班級，所以更需要加強學(xué)生上課情況的管理力度，并作為學(xué)生最終學(xué)習(xí)考察的重要依據(jù)。
（2）做好分層教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這一點可以參考第三部分第（五）條教師對學(xué)生的“學(xué)”要做具體積極的引導(dǎo)方面。另外，可以成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生有一個交流的途徑，并且，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的交流做具體指導(dǎo)。
五、做好分層次化教學(xué)效果的調(diào)研工作
（一）實施分層教學(xué)一段時間后，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對自身學(xué)習(xí)效果的滿意度方面，對學(xué)生做好調(diào)查工作。
（二）對教師實施分層教學(xué)后，對分層教學(xué)的效果和出現(xiàn)的問題做好調(diào)研工作，認真聽取教師對分層教學(xué)的意見，改進教學(xué)工作，保護教師的教學(xué)積極性。這項工作是看任課教師的意見，這也是實施分層教學(xué)工作成敗的最重要的要素。
六、對“分層次教學(xué)”的效果進行評估
（一）、學(xué)生分層是通過學(xué)生學(xué)生自我評估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實減輕了學(xué)生的心理負擔，保護了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生感到輕松自如，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）、分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標和教學(xué)進度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。
七、對“分層次教學(xué)”的效果進行總結(jié)（啟示）
分層次教學(xué)的目標，預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、考核、輔導(dǎo)等層次化固然重要，但還有一些表面上看不見的因素影響著分層次教學(xué)的實施。主要有以下幾點：①注重成績水平，輕視能力培養(yǎng)；②層次分得過死，加重兩極分化；③只重視部分優(yōu)生，忽視全體學(xué)生；④學(xué)生層次分明，教師教法單一；⑤缺乏思想引導(dǎo)，學(xué)生心理負擔過重；⑥教學(xué)分層與考查不配套。對這些不利因素在教學(xué)實踐中要注意克服。此外，課后做好學(xué)生的思想工作，與家長密切配合，與班主任的協(xié)調(diào)，教師的責任心，教態(tài)，語言，作風，人格等都會對分層次教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在進行分層次教學(xué)的實踐中值得注意。
最后需要指出的是分層次教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大.需要教師有強烈的責任心，求實、創(chuàng)新的工作作風。面對學(xué)生“參差不齊”的實際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。分層次教學(xué)是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實踐中探討與改進。
參考文獻：
1、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的層次設(shè)計》中學(xué)數(shù)學(xué) 1997.2馮躍峰；
2、《在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 1997.10付海峰；
