生物學科的育人價值精選(九篇)

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第1篇：生物學科的育人價值范文

關鍵詞：高中生物 滲透 思想教育

1 生物課的幾種教學實踐活動的主要思想教育

由于生物學科具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的思想教育途徑。除課堂教學的主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學、野外實習、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不 同形式的教學活動。教師不僅要研究課內(nèi)，還要研究課外活動的思想教育特點；不僅要研究教材，還要研究實 踐活動的思想教育特點?，F(xiàn)將生物課的幾種教學實踐活動的主要思想教育內(nèi)容分述如下：

1.1 實驗課：要教育學生愛護公物，遵守實驗規(guī)則。學生分組實驗，可進行團結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學 生要嚴格、謹慎、細心，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，實事求是的科學態(tài)度。

1.2 野外實習和調(diào)查：要進行吃苦耐勞、團結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱 愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。

1.3 參觀訪問：要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學習他們的先進思想和優(yōu)良品質(zhì)。 在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值觀的教育，樹立科技興 農(nóng)思想，引導學生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展獻身。

1.4 栽培飼養(yǎng)：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)頑強的意志和百折不撓的精神。

另外，在“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”時，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林，保護環(huán)境的宣傳活動 也是一種有效的自我教育方式。

課堂教學是生物學科思想教育的主要途徑，但是決不能忽視在實踐活動中進行思想教育，教師要充分認識生物教學的實踐活動對于培養(yǎng)學生良好的行為習慣的重要性。要善于認識各種教學活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當?shù)臅r機進行教育。

2 生物知識的教學和技能的訓練中滲透思想教育

生物學科的思想教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結(jié)合進行的。這就決定了生物課思想教育的方法特點是：在生物知識的教學和技能的訓練中滲透思想教育。教師要在教學中實現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學進行思想教育，要防止曾經(jīng)出現(xiàn)過的兩種偏向：一種是脫離知識，“穿靴戴帽”，貼政治標簽。事實證明這樣做的結(jié)果會走向 反面；另一種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓也是需要記取的。

在生物教學中滲透德育，關鍵是找準知識傳授、技能訓練與思想教育的有效結(jié)合點。這種結(jié)合點，一種是固定的，一種是可變動的。固定的知識結(jié)合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如，李時珍編著了《 本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義思想教育。有的知識結(jié)合點屬于“隱性”，需要教師去發(fā)掘。例如，植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會抑制植物生長。由此，教師強調(diào)：超過了事物質(zhì)的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度的變化，進行辯證唯物主 義觀點的教育，使學生印象深刻。這樣的知識點需要發(fā)掘、升華。另一種是可變動的知識結(jié)合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在 教材相應的知識點上賦予思想性。例如，講DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一般為雙鏈，可結(jié)合講述我國科學家發(fā)現(xiàn)了三鏈狀DNA新結(jié)構(gòu)。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發(fā)現(xiàn)，獲得美國當年百項科學頭獎。這樣講既體現(xiàn)了教學的時代氣息，又進行了愛國主義教育。

另外，在實驗、實習等生物學技能的訓練中也要根據(jù)情境和問題，適時地滲透思想教育。

在生物教學中滲透德育要掌握好針對性原則。不同年級的學生和班級有不同的思想特點，對低年級學生重 在提供生動的有思想意義的素材，偏重于事實教育。對高高中生仍要以科學事實為基礎，注意“畫龍點睛”式的思想升華。例如，講到遺傳學家摩爾根時，筆者曾補充介紹，他在遺傳學上的研究成果，使他獲得了諾貝爾獎金，但他沒有出席盛大的授獎儀式，他在致力于自己的研究。摩爾根說這獎賞不是給我個人的，而是對實驗 生物學的褒獎。最后，以兩句話簡評作小結(jié)：這就是有成就的科學家的態(tài)度――看輕個人榮譽，看重自己的事 業(yè)。這實際上也向?qū)W生進行了人生觀的教育。

滲透德育還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的分量也要適當。在教學方法上要使科學性和思想性水融，使學生樂于接受。

3 思想教育的效果依賴于生物教師

生物學科的思想教育是通過生物教師去執(zhí)行的，因此思想教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知識和教學技能的水平。教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產(chǎn)生導向作用。生物課良好的思想教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責任感。教材的思想體系蘊涵在知識體系之中。教師具有堅實的生物專業(yè)知識才能深入理解、掌握教材的科學性，也才可能更好地發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學習，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，才能使生物課的思想教育隨著時代的步伐前進。

第2篇：生物學科的育人價值范文

關鍵詞：生物科學史；高中生物；育人作用

生物科學史作為一種寶貴的教育資源，其獨特的視角以及豐富的內(nèi)涵使它具備多種的教育價值。選擇在課堂教學中合理的引進相應學科的學科史料，不僅能有效提升學生的學習興趣，還能進一步激發(fā)學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及永不厭倦的探索精神。

一、生物科學史在高中生物教學中的育人作用

1.引導學生，加強生物學知識體系的構(gòu)建所謂生物科學史，即生物學知識與理論成果的形成過程。只有讓學生充分了解了知識的形成過程，才能幫助學生構(gòu)建完整的生物學知識體系。因此，高中生物教師在開展教學活動時，應將生物科學史貫穿于教學過程中，通過對生動事例的講述，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在了解生物科學史過程逐漸培養(yǎng)起科學積極的情感態(tài)度。如，在《高中生物選修2》及《選修3》中便有著許多的生物科學史材料，如“抗生素史話”“核移植技術(shù)發(fā)展簡史”與“試管嬰兒之父張明覺”等。這些極具趣味性的生物科學史材料極易激發(fā)學生的興趣。對此，教師可在實際的教學過程中，引導學生深入討論這些問題以吸引學生的注意力，使學生在學習生物學相關知識時始終保持著強烈的好奇心，這樣能夠在提升課堂教學效率的同時增強學生的生物學素養(yǎng)。2.領會生物，形成學科唯物辮證、發(fā)展與和諧思想對待生活唯實不唯上，對待科學研究唯真不唯前是每一位科研工作者都應具備的基本素養(yǎng)，也唯有如此才能讓科研工作取得更加輝煌的成果。因此，高中生物教師在實際的教學過程中，也應有意識的培養(yǎng)學生這種求真務實的科學態(tài)度，以推動生物學科的健康發(fā)展。如，在《高中生物必修2》中有關于法國博物學家拉馬克與英國博物學家達爾文在信奉神創(chuàng)論時代，通過大量的觀察與思考后所提出的進化學說與自然選擇學說的相關記載。并在此中著重強調(diào)了達爾文的進化論是以豐富的事實為依據(jù)，經(jīng)過論證生物的變化過程，讓生物學擺脫了神學的束縛逐漸靠近科學。由此可見，任何科學上的重大發(fā)現(xiàn)都離不開科學家們“勇于質(zhì)疑、敢于探索、求真務實”的科學精神。并且，通過對以上案例的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)科學的基本在敢于懷疑。因此，高中生物教師在日常教學過程中應積極引進生物科學史，以培養(yǎng)學生這種“勇于質(zhì)疑、敢于探索、求真務實”的科學精神。

二、生物科學史在高中生物課中的應用探討

1.利用生物史引入課題在高中生物教學中積極利用生物科學史，不僅有效吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的求知熱情，進而保證課堂教學的效果。例如，在進行《高中生物必修2》第一章“遺傳因子發(fā)現(xiàn)”的相關內(nèi)容學習時，教師便可先引導學生思考：“為何只能‘種瓜得瓜、種豆得豆’，而不能‘種瓜得豆，種豆得瓜’？”為何孩子與自己的父母有如此多的相似之處等。通過提問的方式引發(fā)學生思考，并鼓勵學生勇敢闡述自己的觀點。此外，學生在思考過程中，教師可順便為其講述遺傳之父孟德爾的相關故事，激發(fā)學生對孟德爾的了解興趣，促使學生主動關注他所進行過的豌豆試驗，學會遵循前人的膠布去探尋遺傳學的奧秘。通過這樣的教學方式，不僅加深了學生的學習印象，還促進了學生對知識的理解與掌握。因此，面對豐富的生物史資源，作為生物教師應考慮如何才能將這些資源充分利用于高中生物課堂，以激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學效率。2.直接利用史料講解生物概念、理論在進行一些生物相關概念的講解時，通過對其發(fā)展歷史的講解，能讓學生清楚地掌握概念的來龍去脈，進而理解該概念的意義。因此，高中生物教師在教學過程中，可通過引進生物科學史的相關資料來闡述部分生物學觀點，促使學生更深入的掌握與理解。例如，在進行《高中生物必修2》中“現(xiàn)代生物進化理論”的相關概念教學時，教師可先為學生講述達爾文的相關事例，讓學生了解前人是如何看待生物進化這一問題的。然后為學生講述該理論經(jīng)過了怎樣的驗證與推導才形成了現(xiàn)代的進化理論，又是經(jīng)過了怎樣的發(fā)展才被人們普遍接受與理解。由此向?qū)W生證明，任何重大的科學發(fā)現(xiàn)都是基于“勇于質(zhì)疑、敢于探索、求真務實”的科學精神?？傊?，良好的生物科學史教學，應從中選取適當?shù)慕滩牟牧?，運用恰當?shù)慕虒W手段，才能達到最佳的教學效果。因此，高中生物教師在教學過程中引進生物科學史資源時，應注重材料的選擇，并有意識的培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于探索、求真務實的科學精神，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］裴容，伍春建.生物科學史在高中生物教學中的育人作用［J］.教育與教學研究，2015，29（4）.

第3篇：生物學科的育人價值范文

關鍵詞：高中生物；校本課程；開發(fā)；實踐

高中階段不應該以成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，應該在教育中培養(yǎng)學生各方面的能力，健全學生的人格，建立正確的價值觀，為達到這一目標，課本的選擇很重要。一個優(yōu)秀的生物校本課程可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們正視自身存在的優(yōu)點和劣勢，并且可以與現(xiàn)階段的社會有一定的聯(lián)系，讓學生掌握相應的生存技能，從而讓學生在社會中可以更好地生存和發(fā)展。由此可見對高中生物校本課程的開發(fā)應該予以重視，并且應該根據(jù)學生的特點選擇合適的內(nèi)容進行教學，由此可見，高中生物校本課程開發(fā)對學生未來的發(fā)展有一定的影響。

一、高中生物校本課程開發(fā)的實踐與應用

在高中生物校本課程的開發(fā)過程中應該堅守固有原則，這樣才能開發(fā)研究出內(nèi)容完整具有可行性并且適合當下高中生的生物課本。高中生物校本課程為高中生物學科課程起到了補充說明的作用，在原有的學科知識中加入了很多更貼合社會和生活的知識和內(nèi)容，這樣有利于學生進行掌握，同時也可以調(diào)動學生學習的積極性。另外，高中生物課程是面對很多學校的，是不具有相應針對性的，而在校本課程的開發(fā)過程中可以加入社會因素、地域因素來充分體現(xiàn)出生物學科的特點。同時在校本課程中也可以適當加入娛樂性元素，吸引學生學習的注意力，讓學生更有質(zhì)量、更高效地完成學習。

二、高中生物校本課程開發(fā)方向

針對高中生物課程研究的原則進行有針對性的課程開發(fā)可以使課本內(nèi)容更加貼近學生生活，教師在講解的過程中也可以更加方便。針對高中生物校本課程開發(fā)的實踐，可以從多個方向進行，這樣可以使課本內(nèi)容覆蓋面更加全面。

1.對課本知識的補充說明

高中生物校本課程的開發(fā)可以使內(nèi)容更加貼近學生生活，讓學生在掌握知識的同時形成一種社會認知意識，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力。在校本課程開發(fā)中我們可以對學科知識進行一定的補充說明，采用多種教學模式并存的教學方式，吸引學生注意力。在對課本知識的補充說明中，我們可以利用多媒體設備為學生展示相應的知識內(nèi)容，根據(jù)一些視頻圖片更加真實地展示出相應的知識和內(nèi)容，拉近學生與生物學科的距離。例如，在講授生物與環(huán)境之間的關系時，我們可以采用一些多媒體的圖片來揭示現(xiàn)階段的環(huán)境問題和現(xiàn)狀，根據(jù)這些問題和現(xiàn)狀引導學生進行深入的思考。在校本課程中加入社會元素可以讓學生更多地接觸社會，培養(yǎng)學生多方面的技能和能力。

2.涉及面更廣地進行課程開發(fā)

在校本課程開發(fā)的過程中可以擴大課程的涉及面，將原先的涉及面進行擴展，對以前涉及內(nèi)容較少的方面進行延伸，加強學生對知識的理解和掌握。例如，在生物實驗教學過程中可以引導學生對簡單的實驗進行設計，在設計和實驗當中可以培養(yǎng)學生全面思考的能力，讓學生可以更好地掌握相關技能和知識，提升學生的動手能力。在學生學習的過程中，可以引導學生進行自主的動手實驗，這樣可以加深學生對知識的全方面認識和了解。在對涉及面進行擴展的過程中，也需要進行全面的考慮，在力所能及的范圍內(nèi)更好地進行安全實驗，提升學生整體的學習和理解能力。

3.引入新知識

在高中生物校本課程的開發(fā)中，我們可以加入新的知識，這些新知識需要與學生的生活有一定的聯(lián)系，不可以過于專業(yè)化而影響到學生上課的積極性?，F(xiàn)階段的高中生物課本中有很多知識并沒有涉及，或是涉及的范圍不夠，引入新知識不僅可以拉近學生生活與生物之間的距離，同時還可以促進整個生物學科的發(fā)展，從而開發(fā)出適合學生使用的高中生物課本。生活是學生學習生物最好的老師，而同時生物也是服務于生活的一門學科，在學科學習過程中也可以促進學生進行更好的學習，提升學生的多方面能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

高中生物校本課程的開發(fā)可以使生物更貼近學生的生活，激發(fā)學生學習生物的興趣，同時也可以使學生在生活中運用學到的知識。在學習中也可以引入實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，在學習中感受到快樂。在知識的學習中我們也需要注意培養(yǎng)學生運用知識的能力，全面提升學生的能力和素質(zhì)，讓學生的學習不脫離生活本身，從而更加全面科學地進行生物學習。

參考文獻：

第4篇：生物學科的育人價值范文

關鍵詞： 生物學教學；德育；途徑；措施

【中圖分類號】G663

《中學生物教學大綱》指出：“在教好基礎知識和基本技能的同時，要結(jié)合本學科的特點，進行思想政治教育，進一步培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點和熱愛黨熱愛社會主義祖國的感情?！蔽覀儜撏诰蚪滩墓逃械乃枷胄?，采取學生比較容易接受的方式把政治思想教育有機地滲透到教學過程，使學生在耳染目濡中潛移默化地受到較好的道德教育。

我國學校教育中的德育，其涵義是包括思想政治教育和道德品質(zhì)教育等多方面的。如何在生物學教學中滲透德育呢？結(jié)合本人多年來的教學實踐和經(jīng)驗，淺談在生物學教學中加強德育的途徑和措施：

一、強化課堂教學主渠道作用

課堂教學是學校教育的主要形式，也是進行德育的主渠道。如何占領課堂教學陣地，寓思想品德教育于傳授生物科學知識之中呢？首先，教師在備課、鉆研教材時，要努力挖掘教材中的德育因索，正確運用的基本原則，去提煉授課內(nèi)容中的育人思想。在課堂教學中，要將這些育人的思想內(nèi)容有機而和諧地融于課程內(nèi)容之中，使二者構(gòu)成完善的教學內(nèi)容體系。同時教師要適時地、巧妙地選準切入點和結(jié)合點，使學生很自然地在接受知識教育的同時得到思想品德教育。其次，教師還要掌握學生的年齡特點、知識水平、思想動態(tài)和發(fā)展變化規(guī)律，因材施教，因勢利導。在這方面，教師不僅要擁有豐富的、有針對性的育人材料和生動的事例，還要選擇恰當?shù)慕虒W方法，加上形象的語言，把課堂創(chuàng)設成一個輕松活躍的學習環(huán)境，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自覺地聯(lián)系思想實際，敢于和善于觸及思想深處的東西，從而為培養(yǎng)學生形成好的思想品德、行為意識打下基礎。例如在癌癥的預防教學中，引導學生提倡積極的生活態(tài)度和習慣，良好的作息時間，良好的飲食習慣等等。

二、開展多樣化教學課外活動

結(jié)合教學內(nèi)容舉辦豐富多彩的課外活動，是課內(nèi)教育的延伸，對學生形成正確的人生觀和世界觀，提高思想政治素質(zhì)，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是十分有效的。在這方面，生物學有其得天獨厚的優(yōu)勢。比如，組織指導學生做生物學實驗；觀察、采集、制作當?shù)氐膭又参飿吮?；建立生物園地，栽培各種代表植物，或者配合校園的美化綠化，種植各種花卉、樹木草坪等，也可以飼養(yǎng)一些實驗小動物或經(jīng)濟動物；還可以組織學生舉行生物科技競賽或者舉辦專題講座等，通過開展這些多樣化的活動，使教學和實踐密切聯(lián)系起來，既能激發(fā)學生的強烈求知欲，獲得扎實的知識，又能在接觸社會生活實際中，受到生動的現(xiàn)實的思想教育，更好地幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。同時通過組織這些集體活動，使學生受到集體主義教育，養(yǎng)成愛集體、愛勞動、講文明、講科學的優(yōu)良品格。

三、加強教師自身的師德修養(yǎng)

俗話說“教師是人類靈魂的工程師”。教師的一言一行都直接影響著學生的言行。因此，在教學中要加強德育工作，首要的問題在于加強教師自身的道德修養(yǎng)。一個合格的生物學教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)，只有如此，才能立足于高的思想境界，用自己的正確思想、觀點、模范行為來教育、影響、熏陶和規(guī)范學生的思想和行為。教師要以理服人，以情感人，以行導人，教師就是學生學習的榜樣。一個不講道德、勾心斗角、行為不光明的教師，也必嚴重影響學生的思想和行為。因此，加強和提高教師自身的思想道德修養(yǎng)，規(guī)范教師的教學行為就成了育人的基礎和關鍵。

四、教育中注意的幾個問題

（一）應遵循滲透性原則?？斩凑f教，牽強附會最易使學生產(chǎn)生逆反心理。只有緊扣教材，自然滲透、融知識、方法、哲理、情感為一體，才能使學生自然而然地受到感染和熏陶，才能使學生在潛移默化中受到教育。

（二）要理論與實際相結(jié)合，進行思想教育。所選的材料一定要典型，尤其要選與生產(chǎn)實踐、日常生活或本地實際給合較為密切的例子。通過舉例和列數(shù)據(jù)等方法進行，使學生產(chǎn)生實在感，親切感，增加可信度。

第5篇：生物學科的育人價值范文

【關鍵詞】高中生物教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

前言

現(xiàn)階段的教育改革為高中生物教學注入了嶄新的動力，同時也為其提出了新的要求，高中生物教師應當以一個與時俱進的態(tài)度來面對新時期的教育改革環(huán)境。在這種大背景之下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤顯重要，直接關系到我國素質(zhì)教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃能否實現(xiàn)，因此在高中生物教學過程當中應當把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置重點推進。

1、著重訓練學生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維的培養(yǎng)是提高學生創(chuàng)新能力的基礎條件，也是教育教學活動當中極其重要的一個元素，教師應當引導學生從多個角度來思考問題，在不斷探索的過程當中尋求真理，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)原因所在之處。譬如說在講授植物生長素的生理作用時，可以在課前利用多媒體技術(shù)制作一個彎向右側(cè)的植物，然后向?qū)W生拋出問題“為什么這個植物會向右側(cè)彎曲？”在這個問題的引導之下，學生的好奇心會被調(diào)動起來，也就能夠進行深入思考。有的學生在通過課前預習之后可能很快就會找到答案，但是有的學生在自己思考了很久之后仍然得不到問題的答案。在這種情況之下，教師應當做好引導，將學生的思維充分發(fā)散開來，使其能夠突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，或者也可以利用暗示的方案讓學生得到一絲線索，然后再根據(jù)線索去尋找答案。并且這一過程改變了傳統(tǒng)應試教育當中學生的被動性地位，使得學生在探索當中找到答案，不僅增強了自信心，其發(fā)散性思維也得到了開拓。

2、強化生物實驗教學過程

生物學本身就是依賴于實驗而存在的，如果拋開實驗，那么生物學也就得不到發(fā)展，學生在實驗過程當中要通過細致的觀察才能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而在這一過程當中提升自身的創(chuàng)新能力，所以說生物實驗的意義也是不容小覷的。在傳統(tǒng)實驗教學方面，很多學生并不注重實驗過程，往往也只是敷衍了事，教師要在實驗之前就告訴學生觀察實驗的重要性所在，使其能夠在觀察實驗的過程當中發(fā)現(xiàn)一些問題，并對這些問題進行研究，加深對于課本內(nèi)容的理解。從另一個層面上來說，實驗教學能夠從客觀上提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師在必要的時候也可以重新調(diào)整教材當中的內(nèi)容，鼓勵學生在學習了理論知識之后自主設計實驗方案，這種方式也極大得體現(xiàn)了新課改條件之下所主張的創(chuàng)新型學習模式。在具體的實驗環(huán)節(jié)，并不主張大量的簡單明了的實驗，過于簡單的實驗并不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，即便是得到了量上的積累，也并不能帶來一定的質(zhì)變。相反，應當推動實驗向探究性方向發(fā)展，只有探究學習的過程才能夠真正涉及到多個方向和多個知識點，使得理論知識能夠有機串聯(lián)在一起，學生的學習也就如魚得水，達到透徹掌握的目的。

3、建立多元化評價體系

對于任何一門學科來說，學生學習成績的評價都是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學生成績的評價包括多個方面，也涵蓋了多項功能，有效地發(fā)揮評價體系的價值所在，既滿足了教育改革的需要，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。由于每一個學生的能力和理解水平存在差異，在學習過程當中也難免會受到種種客觀因素的干擾，因此要注意學生本身的非智力因素，全方面開發(fā)學生的各項潛力和創(chuàng)造性能力。值得一提的是，人性化的教學方式要求教師能夠站在學生的角度去分析問題，這樣一來，就會發(fā)現(xiàn)學生身上具備很多可貴之處，如果教師能夠針對學生身上的優(yōu)勢予以其一定的鼓勵和表揚，那么學生的自信心和自豪感就會得到很大程度上的滿足，對于生物學科擁有了充足的興趣，其創(chuàng)新動機也會得到有效地開發(fā)。所謂的多元化評價體系應當從多個角度入手，采用多樣化的方式進行評價，最終取得的效果也是前所未有的。

4、強化問題意識

學生只有在種種問題的困擾之下才能夠不斷思考，在思考當中又取得突破和進步。從一定程度上來說，學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是在一定的問題情境之下才能夠產(chǎn)生的，因此針對這一點，教師要選擇適當?shù)貎?nèi)容來創(chuàng)設問題情境，從而提升學生的創(chuàng)新能力。當然，對于問題教學當中各個環(huán)節(jié)，我們最應當關注的是問題的有效性和實際意義，并不是所有和生物學有關的問題都是有價值的，事實證明，盡管有的教師經(jīng)常采用問題教學的方法，但是所取得的效果基本體現(xiàn)不出來，也并不能夠為學生的發(fā)展帶來實際的意義，這樣一來，就必然達不到前期的教學目標。對于教師自身而言，要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識技能，提出的問題也要凸顯出生物學科的價值所在。

結(jié)語

總的來說，在高中生物教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程，并不能一蹴而就，在這一過程當中，教師要采用多樣化方式提升教學質(zhì)量水平，并將嶄新的學術(shù)性思維運用到教育教學之中，使得學生的發(fā)散性思維能夠得到最大程度上的開拓。對于學生自身而言，要積極配合教師的教學活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用發(fā)現(xiàn)的眼光來學習這門學科，使得自身的創(chuàng)新能力得到切實的提升。

【參考文獻】

[1]虞陽蘭.在高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].科教文匯（下旬刊）.2009（06）

[2]柯愛秀.淺談高中生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教新報（教育科研）.2010（30）

第6篇：生物學科的育人價值范文

關鍵詞：初中生物 有效性 觀察能力

求知 興趣 實驗

生物學科對于拓寬學生的視野和培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣具有很大的幫助。要建立以調(diào)動積極性為主的課堂，就要求教師改變教學思路，尊重學生的主體地位，樹立創(chuàng)新育人的觀念，幫助學生輕松、愉快地完成學習任務，培養(yǎng)他們成為熱愛科學、熱愛自然的優(yōu)秀人才。在新課改的要求下，我對生物課堂有效教學途徑進行了探索，下面淺談一下自己的體會。

一、加強學生觀察能力的培養(yǎng)

初中生物課程標準要求學生掌握必要的科學知識和基本技能，具有自學能力、動手操作能力和運用所學的知識解決問題的能力。在生物教學中，教師可以通過實驗課讓學生親自動手，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生自主地獲取新知識。觀察能力是全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力。在生物學科中，如果學生能夠具備較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，并會對今后的學習以及工作產(chǎn)生良好的影響。因此在生物教學中，無論是課堂上還是實驗課里，我都有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們通過自己動手、認真觀察，尋找問題的答案。目前，學生在觀察方面主要存在這樣的問題：觀察目的不明確，觀察大多比較隨意、盲目；觀察精準度較低，粗枝大葉、馬虎的現(xiàn)象比較突出；沒有養(yǎng)成勤觀察、勤動手的好習慣。這些因素與學生的年齡有很大的關系。初中生一般活潑、好動，具有旺盛的精力，要讓他們安安靜靜地坐在教室里看書或者在實驗室做實驗，他們會覺得很枯燥、乏味。而學生是教學的主體，是課堂的主人，為了引導學生學會觀察，教師應該在教學中注重學生各方面能力的培養(yǎng)，在有限的時間內(nèi)激活學生無限的興趣，教給他們科學的學習方法，讓他們不僅“學會”知識，而且“會學”知識。

因為每個學生的基礎知識、性格特征都不一樣，所以在學習的過程中學生的表現(xiàn)也參差不齊。在課堂教學中，我首先將學生分成幾個興趣小組，每組設立組長、副組長，由他們帶領其他組員進行活動。為了增加學生的興趣，我組織興趣小組開展了各種各樣的活動。例如，我組織學生們到野外辨認動物、植物，收集實驗標本等等，學生們玩得愉快，學得開心。在這樣輕松、愉悅的氛圍中學生們不知不覺地喜歡上了生物學科，開闊了眼界。又如，我還讓學生以組為單位在課下觀察身邊的花草樹木，并根據(jù)這些植物的生長規(guī)律說出其中的科學道理。對于興趣小組的評價，我也十分重視，我會不定期地為各小組打分，評定哪個小組表現(xiàn)優(yōu)異。經(jīng)過一段時間的實踐，學生們對生物學科充滿了興趣和求知欲，開始主動地觀察周圍的生物現(xiàn)象。這時教師需要做好輔導工作，注意啟發(fā)學生的思維，從而使學生的分析能力、鑒別能力得到提高。

二、巧用詩詞，喚起學生的求知欲望

在生物教課堂中巧妙引用詩詞，能夠讓學生在學到知識的同時感悟到課堂的語言美，并領悟到生命之美。中國文化源遠流長，有著幾千年的歷史，其中包含著浩如煙海的詩詞歌賦，其意境高遠、哲理深厚。根據(jù)生物學科的特點，教師可以巧妙地把詩詞引入到生物課堂中，這樣不但能挖掘詩詞中蘊含的生物學哲理，還能陶冶學生的情操，活躍學生的思維，讓學生將所掌握的知識融會貫通；不但達到了傳播國學、弘揚文化經(jīng)典的目的，又啟迪了學生智慧，增長了學生的生物學知識，同時也讓課堂教學兼具藝術(shù)性。

初中生正處在記憶的黃金時期，他們好奇心強，對新鮮的事物很容易感興趣，而且印象深刻。在生物教學中巧用詩詞歌賦，很容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。再加上很多詩詞都是歌頌大自然、歌頌美好生物的，這對培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛社會、熱愛生活起到了潛移默化的作用。因此，只要教師能在課堂上適時引導，就會對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀起到較大的推動作用。在生物課堂巧用詩詞，教師可以采取各種各樣的方法，根據(jù)教學內(nèi)容、時間，適時地選擇相宜的古詩詞進行滲透，從而調(diào)到學生學習的積極性，讓他們熱情地參與到課堂中來。在具體實踐中，可以參考以下幾種做法。

1.導入新課時使用詩詞。教師用切合本節(jié)課內(nèi)容的詩詞導入新課，既會讓學生佩服老師的學識淵博，又會激發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“近水樓臺先得月，向陽花木易逢春”等優(yōu)美的詩句，形象地解釋了陽光、溫度、濕度、水分等因素對萬物的影響。這樣的引入生動、形象，不僅能讓學生輕松地理解所學的知識，也讓學生感受到大自然的艷麗繽紛。

2.課堂結(jié)束后用詩詞點綴、歸納，會起到意想不到的效果。例如，在學習完生態(tài)因素的知識之后，我用了一句詩詞進行比喻：“古人云：‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！跍囟群退侄歼_到一定的程度之后，我們會感覺春天一下子到來了，草木萌芽，春風送暖，氣候也變得宜人起來。這說明了日光的照射和時間的長短等因素在節(jié)氣到來之時會對植物的生長、發(fā)育產(chǎn)生影響。這個時候萬物復蘇，我們就迎來了美麗的春天?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生們記得牢、印象深，能夠在腦海中產(chǎn)生相應的畫面。

3.遇到疑難問題，用詩詞來做比喻，可讓學生從朗朗上口的語句中學到知識。例如，在遇到一些比較抽象的概念問題時，許多學生都感到費解，因為他們無法將無形的知識等同于身邊隨處可見的事例。我們都知道大多數(shù)植物都有向光性，向陽的一面都長得比較茂盛，在學到光合作用時，教師可以用詩詞“近水樓臺先得月，向陽花木易逢春”來解釋這種現(xiàn)象，或者用“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”進行設問：為什么向陽的花木易逢春呢？為什么紅杏會探出墻頭來呢？經(jīng)過這樣的設問，學生們就會在腦子里有比較形象的畫面，從而也就理解了知識的要點。

三、優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣

在生物課中，有效的實驗，不僅能讓學生親自動手操作，探索新知，感受收獲知識的快樂，而且在以小組為單位的實驗活動中還能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作意識，讓他們在小組的活動中，互相交流、互相探討，增加學生之間的友誼。在實驗教學的時候，有時會受場地和實驗器材的限制，此時教師可以因地制宜，巧妙利用身邊的器材，設計實驗方案，引導學生去探究，這樣做同樣能取得比較好的教學效果。良好的教學環(huán)境、濃郁的學習氛圍能有效激發(fā)學生積極的情感，促進學生智力活動的進行。因此在實驗時，教師可用幽默的語言、豐富的學識、敢于探索的態(tài)度、仔細認真的作風引導學生主動探究、開拓創(chuàng)新。這樣不僅優(yōu)化了教學過程，體現(xiàn)了教師的聰明才智，也激發(fā)了學生的學習興趣，讓課堂充滿了生機和活力。

總之，教學有法，但無定法。教師應不斷充實自己，在教學中根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際創(chuàng)設不同的情境，靈活運用各種教學手段。只有這樣，才能真正實現(xiàn)有效的生物課堂。

參考文獻：

[1] 朱建偉.在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力[J].新課程改革與實踐，2011（19）.

[2] 劉克蓉.初中生物教學中如何有效地運用多媒體輔助教學[J].教育教學論壇：上旬，2011（8）.

[3] 王善壯.在當前形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探[J].教育學刊研究，2011（6）.

[4] 桂晉媛.淺談初中生物課改實踐中的新問題及引導策略[J].成功?教育，2011（9）.

第7篇：生物學科的育人價值范文

    人文教育即人性教育,其核心是涵養(yǎng)人文精神,以個體的心性完善為最高目標,教學生怎樣做人,怎樣與自然、社會和人和諧相處。其實僅從生物學本身研究對象的終極目的“人與自然和諧發(fā)展”這一點而言,生物學具有較重的人文色彩,隨著人們對生命科學研究的深入,這一人文色彩愈來愈得到彰顯。新課程標準注重以學生為本,力求形成一個情感、態(tài)度、價值觀相連的體系。生物學作為課程體系的一部分,怎么樣在課堂教學中滲透人文教育,實現(xiàn)生物學科的人文教育功能,是我們每一位生物教師值得思考的問題。下面就自己的教學實踐淡談在生物教學中滲透人文精神的有益嘗試。

    一、充分挖掘教材的社會功能,增強學生的社會責任感

    隨著科學技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代生物學不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明,對人們的物質(zhì)和文化生活的影響越來越大。因此,在生物教學中,滲透生物學與社會及其日常生活密切相關的內(nèi)容,讓學生理解生物知識在社會和生活中的應用,在盡情領略生物科技帶給人們的健康與舒適的同時,增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時理性地提醒學生,科學技術(shù)的發(fā)展也帶來了一些負面影響甚至災難:人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是這些問題的出現(xiàn)并不是生命科學本身造成的,它們的解決必須要提升我們的人文精神,依靠科學的方法,遵循自然發(fā)展規(guī)律,讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性,樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識和人文意識。

    二、發(fā)揮生物學史的德育功能,塑造學生的高尚人格

    生物史是一部科學發(fā)展的歷史,揭示了人類生命科學的發(fā)展規(guī)律,蘊含著豐富的人文教育材料。青霉素的發(fā)現(xiàn);光合作用的研究歷史;孟德爾、摩爾根在經(jīng)典遺傳學上的貢獻;我國首次人工合成結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸;袁隆平兩系雜交水稻法等,這些典型史實和典型人物,處處體現(xiàn)出對人的價值的重視,對社會和諧發(fā)展的追求。由此激勵同學學習科學家們執(zhí)著的科學探索精神,以科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣,確立為科學而奮斗,為真理而獻身的崇高品德,追求科學精神和人文精神的完美結(jié)合。

    三、結(jié)合生物學的教學方法,引導學生樹立良好的科學精神

    科學活動的本質(zhì)就是永無止境地探求未知、追求真理,它包括對世界的利用和改造,并由此增加人類的幸福和力量。從這個意義上說,科學活動本身就是一種人文事業(yè)。因此,活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。

    (一)利用學科內(nèi)容,對學生進行人文教育

    1、利用教材所提供的內(nèi)容

    新教材在教學內(nèi)容的設計方面,充分聯(lián)系實際,為課堂教學提供了豐富的人文教育素材。教師通過把人文教育貫穿在知識教學過程中,必然會有“潤物細無聲”的效果。例如,在學生學習合理營養(yǎng)的基礎知識后,請學生為家長設計一份午餐食譜,這樣不僅鞏固了基礎知識和培養(yǎng)設計能力,而且使學生學會關心長輩的飲食,在親自烹飪并在品嘗中與家長進行食譜中科學道理以及親情方面的溝通;在介紹眼和視覺時,對角膜移植和角膜捐獻進行介紹,能夠更好的懂得愛、尊重和理解;在生物圈中綠色植物知識點里,教材以“生物學與文學”的欄目形式撰寫課外閱讀材料——寄予植物的情懷。植物不僅僅為生命的存在提供了最基本的物質(zhì)和能量基礎,也給予人們無限美的享受,讓同學對生命有了更好的理解,懂得珍愛生命,愛護大自然,熱愛生活。2、聯(lián)系當前最新生物科技成果

    現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展,對推動人類社會進步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)后,DNA重組技術(shù)迅速興起,由此一系列農(nóng)業(yè)的、醫(yī)藥的產(chǎn)品進入市場。但科學技術(shù)是一把雙刃劍,若利用不當,將給人類未來投下隱憂。因此在學習“人的生殖”后,向?qū)W生介紹了“克隆技術(shù)”與“克隆人”,并請學生討論克隆人會給社會帶來什么后果?讓學生充分認識到:生物科學技術(shù)造福于人類的同時,也會給人類帶來一些道德和倫理方面的難題。在科技發(fā)展使我們物質(zhì)生活日益滿足的今天,我們呼喚人文精神,我們追求科學與人文的滲透和融合。

    3、拓展教材文本,聯(lián)系當前社會的重大話題

    現(xiàn)代傳媒發(fā)達、社會關系復雜,學生在學校之外還會受到諸多觀念、意識的熏陶浸染,因此教師更要充分調(diào)動和依靠學生自己的主觀能動作用進行有效的教育。例如,艾滋病是當今社會所關注的重大話題,在世界艾滋病日,社會各媒體會在這幾天與艾滋病有關的信息。因此《病毒》一節(jié)內(nèi)容就安排在艾滋病日前一周講授,課前充分搜集艾滋病的有關數(shù)據(jù)、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關的節(jié)目,使同學們明白艾滋病離我們并不遠;理解艾滋病的傳染方式;讓學生被艾滋病給人類帶來的災難所震驚;對“如何預防艾滋病?”“如何正確對待艾滋病病人?”等產(chǎn)生濃厚興趣,引發(fā)同學們對這些問題的深深思考,從而起到了良好的教育效果。

    (二)通過教學過程,對學生滲透人文教育

    教育心理學認為“認知”是“建構(gòu)”的一個過程,情感態(tài)度與價值觀的形成要依靠學習主體,即要學生自己去“體驗”和“生成”。如果對人文教育采取灌輸性的知識教育的方法,有時反而會壓抑了真正的人性因素。對學生進行人文教育,可以通過各種教學活動的具體過程來體驗、培養(yǎng)。例如,《開花和結(jié)果》一節(jié),就可從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入“春天——桃樹——桃花——桃”,進入教學主題“開花和結(jié)果”。之后組織學生揮筆作畫,畫出自己最熟悉的一種花,由畫花而探究花的構(gòu)造。這樣,就巧妙地融科學教育于美育、情感教育之中,科學教育與人文教育渾然一體。結(jié)尾處設計:假如我是一朵花,雖然每天笑臉相迎,但有時仍難逃厄運,那么花將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓學生抒懷,愛花、護花意識在不知不覺中得以建立。

第8篇：生物學科的育人價值范文

在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。

但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

然而高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

第9篇：生物學科的育人價值范文

關鍵詞：生物教學；德育滲透；自我教育

“基礎教育課程改革”要求各門課程要結(jié)合自身特點，對學生滲透德育，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的綜合型人才。生物學科作為基礎教育學科和自然學科，擁有著豐富的德育素材，只要用心發(fā)掘，用心組織，明確德育目標，就能實現(xiàn)教學教育雙豐收?？偨Y(jié)自己這些年來的嘗試，我認為在生物教學中可以從以下幾個方面滲透德育。

一、激活學生感恩的心

現(xiàn)代家庭為了讓孩子有更多的時間安心學習，父母包攬所有的生活瑣事；有些家長由于生活物質(zhì)條件比較好，孩子一有成績就給超量的物質(zhì)獎勵，孩子在這樣的環(huán)境中漸漸形成了以自我為中心的思想，不能真正體會到父母的辛勞和老師的辛苦。如何利用學科特點去激活學生感恩的心呢？如，我在上《人的生殖》時，除了引導學生正確認識相關知識外，聯(lián)系生活實際介紹了母親“十月懷胎”的艱辛，使學生了解到母親為了新生命而承受的痛苦，應該說課堂上學生受到了震動；課后安排了學科活動“與母親談自己的出生經(jīng)歷”，完成作文“感受母愛”。從學生的字里行間，都感受到了孩子對母親無盡的感激和熱愛：“……以前每次聽到母親的嘮叨我就覺得心煩，可在學習了人的生殖以及和媽媽聊了我的出生后，我忽然心痛了，這時再聽到媽媽的嘮叨時，眼里卻含著淚花，媽媽，謝謝你！媽媽，我愛你！……”在一頁頁翻著學生的作文批改時，我也被他們真摯的情感所感動。

二、滲透“人與自然和諧發(fā)展”的環(huán)境教育，激發(fā)學生的主人翁精神

環(huán)境教育是中學基礎教育的重要內(nèi)容之一，是中學實施素質(zhì)教育的重要組成部分，進行正確的環(huán)境觀教育，可以提高學生的環(huán)境意識，使學生從小樹立正確的環(huán)境價值觀。作為自然學科，生物教學不僅是給學生傳授生物學知識，從某種意義上說，我們還肩負著對學生進行正確的環(huán)境觀教育，提高中學生的環(huán)保意識的責任。因此，我會充分發(fā)掘教材中進行環(huán)境教育的契合點，利用圖片、視頻資料等方式，讓學生對人類生活環(huán)境的現(xiàn)狀有真切的認識，并有效地開展各種形式的活動，如：“課前五分鐘的我國一級保護動物介紹”活動，每節(jié)課利用五分鐘時間讓學生表達交流，實現(xiàn)資源共享。通過這個活動的開展，結(jié)合教學內(nèi)容，對生物多樣性進行深入分析，讓學生了解到我國生物面臨的現(xiàn)狀，人類行為對生物造成的嚴重影響，從而激發(fā)學生反省人類活動、自覺維護環(huán)境、保護生物的意識。

此外，充分利用學校的教學資源，組織學生培植各種植物，參加生物園地的建設，學生對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不但開闊了學生的視野，還有效地對學生進行了環(huán)境教育，而且也培養(yǎng)了學生的觀察、分析、動手能力。

三、培養(yǎng)學生的科學實踐、團結(jié)協(xié)作精神