財務管理實踐報告精選(九篇)

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第1篇：財務管理實踐報告范文

靈璧縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局：

按照《靈璧縣2021年農(nóng)作物秸稈綜合利用工作實施方案》、《靈璧縣 2021 年中央財政農(nóng)作物秸稈綜合利用試點項目申報指南 》的要求，項目申報單位提出申請,鄉(xiāng)政府對申報單位（企業(yè)）提交的申報材料的真實性、合規(guī)性及完整性進行初審，項目申報材料目標明確、指標清晰、全面量化，便于復審、評審工作開展。現(xiàn)行文推薦靈璧縣鑫磊牧業(yè)有限公司等3家申報單位，請予復審。

附件1：靈璧縣 2021 年中央財政農(nóng)作物秸稈綜合利用試點項目申報統(tǒng)計表

附件2：申報單位項目申報標準文本及有關(guān)資料一式五份

第2篇：財務管理實踐報告范文

1　四門課程的獨立性與關(guān)聯(lián)性分析

1.1　四門課程的獨立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財務會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等理論的影響;管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學模型、管理理論、組織理論和計算機技術(shù)的影響;財務管理學與金融學、數(shù)理經(jīng)濟學的關(guān)系密切。

財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

(1)財務管理與管理會計的差異。

財務管理與管理會計這兩門課程的交叉重復現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學現(xiàn)狀分析，兩者的重復集中在：資金時間價值與長期投資決策分析;本量利分析與經(jīng)營杠桿分析;存貨控制。

在處理財務管理與管理會計的復雜問題上，我們認為，基本原則應該是管理會計側(cè)重于技術(shù)與方法，財務管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的應用。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些管理和方法基礎(chǔ)上，財務管理學主要闡述證券股價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法在財務上的應用。

(2)管理會計與成本會計的差異。

這兩門課程的交叉最為嚴重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是將成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務成本管理”科目。成本會計的內(nèi)容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區(qū)別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內(nèi)容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎(chǔ)，或者說成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負債表的結(jié)果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎(chǔ)。當然變動成本、標準成本、作業(yè)成本最好要與財務會計的成本數(shù)據(jù)分離，同時還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務之一。

1.2　四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇;而財務管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關(guān)部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料。

1.3　學科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進財務報告的呼聲越來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標準、內(nèi)容、質(zhì)量標準，要求：淡化歷史成本、推行公允價值;增加對未來財務預測信息的形成與披露;增加表外披露;可以游離公認會計原則;首先關(guān)注會計信息的相關(guān)性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統(tǒng)特征逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關(guān)于計量屬性，不能脫離財務會計的本質(zhì)職能，嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應用，因此只能算一種攤配的方法。

關(guān)于報告內(nèi)容，現(xiàn)行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散報表使用者的注意力?/p>

關(guān)于財務會計確認屬性是屬于過去的交易事項所帶來的結(jié)果，財務會計師面向過去，而不可能面向未來。一些人提議增加財務預測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應該由管理會計來完成，或者說加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現(xiàn)行財務會計來重復這個工作。

同時，有人認為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和先進流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價值時由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務管理的任務，也就是說。不要把財務管理的任務強加到財務會計上。

2　財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立以價值計量、評價、報告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃為價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術(shù)，梳理管理與業(yè)務過程的財會管理模式。

越來越多的人認為，優(yōu)秀的財務總監(jiān)對戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部控制負有很大的責任。其中，財務總監(jiān)的基本職責是結(jié)合公司實際運營

第3篇：財務管理實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】財務管理；案例教學；案例使用

目前，各高校開設(shè)的財務管理課程普遍采取老師講、學生聽的課堂教學方式，這種傳統(tǒng)的理論傳授教學有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)常出現(xiàn)臺上老師口干舌燥，臺下學生昏昏欲睡的現(xiàn)象；另一方面學習效果不夠顯著，容易造成學生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財務管理專業(yè)的學生畢業(yè)后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應用能力，工作后又一切從頭學起。如何讓學生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實踐應用能力，這是值得每一個財務管理教師思考的問題。筆者認為，財務管理是一門實踐性較強的課程，我們應在傳統(tǒng)理論教學的基礎(chǔ)上，采用案例教學法，在案例分析中逐步提高學生分析和解決問題的應用能力。而在財務管理案例教學中，案例的選擇和使用是前提和關(guān)鍵，因此深入了解學術(shù)界和實踐教學中案例的狀況具有一定的意義。

一、財務管理案例教學的研究現(xiàn)狀

案例教學法于1870年在哈佛法學院率先使用，后經(jīng)哈佛商學院完善推廣，最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財務管理的教師們逐步意識到案例教學的優(yōu)勢，開始重視財務管理案例教學的研究，一些學者和教師已經(jīng)陸續(xù)出版了財務管理案例的教材，具體見表1。

二、財務管理案例教學中案例使用現(xiàn)狀及存在的問題

我國在20世紀80年代引進案例教學法，主要應用于臨床醫(yī)學和法學等實踐性較強的學科，在財務管理學科教學中真正采用案例教學的并不多。目前，高校中財務管理課程的教學主要有兩種模式，一種是傳統(tǒng)的理論教學，一種是在教學中插入案例進行講解，但仍以理論教學為主。很多人誤認為第二種就是案例教學法，這其實是一種誤區(qū)，第二種充其量只是舉例教學。真正的案例教學應是案例分析為主，理論教學為輔。學生在案例分析中占據(jù)主導地位，教師反而處于輔助引導的位置。據(jù)調(diào)查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財經(jīng)大學等少數(shù)高校專門開設(shè)了財務管理案例教學課程。

雖然真正開設(shè)財務管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財務管理教師已在財務管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實踐教學中，案例的選擇和使用是基礎(chǔ)，是影響最終教學效果的關(guān)鍵因素之一。但財務管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、案例來源渠道單一

目前教學中所選擇的財務管理案例，要么來自于國內(nèi)已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內(nèi)教材中的不少案例存在重復，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究。可見，現(xiàn)有案例的來源主要是已有的國內(nèi)外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業(yè)的現(xiàn)實案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業(yè)很少愿意將自己企業(yè)的材料交由學校研究，形成現(xiàn)實案例。另一方面，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集企業(yè)的實際案例需要花費大量時間和精力去整理，沒有直接取自現(xiàn)有教材來的便捷。

2、所選案例內(nèi)容不全面

課堂教學中，受案例來源渠道的局限，選用的財務管理案例大多在內(nèi)容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內(nèi)大公司，但涉及我國中小企業(yè)財務管理的非常少。不可否認，大公司的財務管理一般要比中小企業(yè)的完善，更具有代表性。但中小企業(yè)的財務管理有自己獨特的特點，與學生的實習及就業(yè)關(guān)聯(lián)性更大，給學生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關(guān)注大公司而忽略中小企業(yè)財務管理的分析，不能很好的培養(yǎng)學生的實踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內(nèi)容上與我國的國情有較大差異，更易給學生造成遙不可及的感覺，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3、案例方案模式不合理

現(xiàn)有財務管理案例教學中，案例方案設(shè)計主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結(jié)”的模式，一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學生基本不參與。雖然采取這種模式教學的教師較多，但這種模式教學仍以理論教學為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據(jù)主導地位，因此這種模式嚴格來說不屬于案例教學。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學，其他成績一般或比較內(nèi)向的同學基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數(shù)學生分析時不能與理論結(jié)合，往往就事論事?？梢姡@兩種案例方案模式都不符合案例教學的初衷，不利于全體學生分析能力和應用能力的培養(yǎng)。

4、案例報告的考核方式有缺陷

一門課的考核方式雖然在最后才體現(xiàn)出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統(tǒng)理論教學大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40%，期末考試成績?yōu)橹饕?，至少占?0%。這種考核方式優(yōu)點是要求比較嚴格，大多數(shù)學生會認真復習和應考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學生的創(chuàng)新和發(fā)揮，也容易造成個別學生平時不好好學，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況?，F(xiàn)有的案例教學大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優(yōu)點是比較寬松，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學生的水平，個別學生會搭便車，蒙混過關(guān)，案例分析報告也經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上復制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設(shè)計科學的考核方式是案例教學的難題之一。

三、改善財務管理案例使用狀況的對策

在財務管理案例教學中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學法是否能成功。針對當前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進行改善：

1、拓寬案例的獲取渠道

案例的獲取不能僅僅局限于國內(nèi)外的教材，特別是國外的教材。因為教材從最初的編寫到出版，需要較長的時間，時效性會大打折扣，而國外教材中的財務管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內(nèi)有較大差異，直接照搬更不合適。財務管理案例還可從以下幾種渠道獲?。海?）專業(yè)期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時效性比教材要強得多。財務管理方面的專業(yè)期刊有《財務與會計》、《財會月刊》、《財會通訊》、《財經(jīng)界》等。（2）財經(jīng)網(wǎng)站。網(wǎng)站上面的內(nèi)容更全面，更新更快，缺點是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據(jù)專業(yè)知識進一步整理加工。中國比較權(quán)威的財經(jīng)網(wǎng)站有中財網(wǎng)，第一財經(jīng)，和訊網(wǎng)，金融界，東方財富網(wǎng)，新浪財經(jīng)等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進行財務管理案例教學實踐的教師應該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業(yè)的網(wǎng)站，相關(guān)項目中的問卷調(diào)查或訪談，各種會計專業(yè)資格考試的試卷，夜大或函授學生結(jié)合自己工作實踐而寫的畢業(yè)論文，甚至親戚朋友對所在企業(yè)的評價等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學的效果。

2、案例內(nèi)容兼顧中小企業(yè)

現(xiàn)有案例內(nèi)容主要是關(guān)于大公司或跨國公司的財務管理，涉及中小企業(yè)的相對較少。究其原因，一方面大公司的數(shù)據(jù)資料比較齊全，且容易獲取，分析結(jié)果有一定代表性；另一方面，中小企業(yè)財務管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結(jié)果也有一定的爭議性。但不可否認，中小企業(yè)財務管理的案例分析具有較強的現(xiàn)實意義，與高校畢業(yè)生聯(lián)系更密切。很多畢業(yè)生最初工作都會在中小企業(yè)，直接去跨國大公司的畢竟是少數(shù)。因此，在財務管理案例實踐教學中，教師選擇案例如能兼顧中小企業(yè)，會給學生更為切實可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調(diào)動學生的學習積極性，收到較好成效。當然，中小企業(yè)的財務管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設(shè)法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進行加工梳理，根據(jù)需要設(shè)計案例。

3 、創(chuàng)新案例方案模式

常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設(shè)計新的模式。結(jié)合案例教學法要提高學生理論應用能力的初衷，同時考慮現(xiàn)有兩種模式的缺陷，筆者設(shè)計了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內(nèi)案例討論——小組間案例分析辯論——案例點評”五步法。教師在實施該模式之前，首先對所帶班級學生進行分組，每組人數(shù)不能太多，不要超過10人，組數(shù)不要超過8組。在理論回顧階段，以學生主講為主，教師總結(jié)為輔，可一次以一組學生主講，其他小組補充，下次順推。這樣能推動學生主動學習，更深刻的掌握所學的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀技巧，因為大多數(shù)案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費很長時間，而且不容易把握重點。在小組內(nèi)案例討論階段，教師要注意引導所有學生討論題目，對于沉默不語的學生要注意適當點名，并在最后考核中體現(xiàn)出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點，其他組員補充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點評階段，教師要注意案例和理論的結(jié)合與提升，并客觀總結(jié)各小組表現(xiàn)，表揚積極參與的學生，激勵積極性不高的學生。

4、尋求更合適的考核方式

現(xiàn)有的主要依靠期末考試或?qū)懓咐治鰣蟾娴男问蕉即嬖谝恍┍锥?，需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學生平時的表現(xiàn)，還要體現(xiàn)出公平原則，杜絕個別學生搭便車的現(xiàn)象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時的課堂表現(xiàn)（占30%），第二部分是各專題的案例分析報告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現(xiàn)不同的權(quán)重，這樣既能激勵小組整體的團隊協(xié)作，又能體現(xiàn)組內(nèi)成員的差異，鞭策表現(xiàn)不積極的學生。第二部分的案例分析報告以小組為單位完成，一般分預算管理，籌資管理、投資管理、營運資金管理，股利分配，財務分析等幾個專題，案例分析報告要求在各專題結(jié)束后兩周內(nèi)完成。字數(shù)可不要求太多，但要包括組內(nèi)成員的分工，分析的過程及最后的結(jié)論等部分。教師根據(jù)各專題分析報告的質(zhì)量及組內(nèi)學生的分工給出學生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學生所學的知識，并進一步杜絕個別學生搭便車的現(xiàn)象。試卷題型不僅包括相關(guān)的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。

四、結(jié)語

不可否認，當前高校財務管理專業(yè)的很多畢業(yè)生分析和應用能力不高，不能滿足社會用人單位對應用型人才的迫切需求。如何改變這種現(xiàn)狀，是眾多高校教師及企業(yè)管理者關(guān)注的問題。財務管理學科具有很強的實踐性，因此財務管理的教學必須注重與實踐相結(jié)合，因此不少人認為在高校財務管理課程中采用案例教學法是提高學生應用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學中，案例的選擇和有效使用又是前提和關(guān)鍵。針對財務管理案例來源渠道較少，內(nèi)容偏重國內(nèi)外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當?shù)葐栴}，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業(yè)的財務管理分析，改變現(xiàn)有的方案模式及考核方式，以求調(diào)動絕大多數(shù)學生參與案例分析的積極性，切實提高他們應用理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力，真正適應社會對應用型財務管理人才的需要。

參考文獻：

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第4篇：財務管理實踐報告范文

［關(guān)鍵詞］財務管理 案例教學法 傳統(tǒng)教學法

一、引言

案例教學是指通過教師講授案例，組織學生討論案例，撰寫案例分析報告,教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的的教學方法。自從美國哈佛大學商學院于1921年首創(chuàng)管理案例教學方法以來,案例教學以其獨特的教學效果在西方國家備受青睞，已在美國乃至全世界得到了廣泛的應用。我國自20世紀80年代開始引入案例教學法,目前已在一些實踐性較強的學科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學、法學、工商管理、公共管理學科等得到應用。國內(nèi)外的實踐已經(jīng)證明,案例教學對學生掌握學科理論，提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢。

財務管理是以企業(yè)資金運動作為研究對象，研究如何組織企業(yè)資金運動、處理企業(yè)同各方面財務關(guān)系的一門經(jīng)濟管理學科。它是在經(jīng)濟學和管理學理論基礎(chǔ)上，利用會計信息和數(shù)學工具對企業(yè)經(jīng)營過程中貨幣資源的取得和分配進行研究，為企業(yè)經(jīng)營過程中的籌資、投資、營運資金管理和收益分配決策提供依據(jù)。因此，財務管理既是一門理論課程，也是實踐性很強的課程。但由于多種原因，案例教學在財務管理課程尚沒有廣泛開展起來，以至于目前我國大多數(shù)院校財務管理課程的教學方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，影響未來財務管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此，在財務管理課程教學用應用案例教學法非常必要。

二、財務管理案例教學的組織

要使財務管理案例教學取得預期的效果,在組織財務管理案例教學過程中，應重點做好課前案例準備、課中教學組織、課后報告撰寫三方面工作。

1.課前案例準備

課前案例準備主要包括教師選擇或編寫案例和學生預習案例兩項內(nèi)容。其中，教師對案例的選擇或編寫尤為重要，因為好的案例可以讓學生從中學到科學的理財觀念、方法和手段，提高學生的財務決策能力，實現(xiàn)財務管理教學的目標和要求。

教學案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學取得預期效果，教師在選擇或編寫案例時，應遵循如下原則:（1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財務管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學目標與要求，案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學基本同步;（2)實踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實際情況，即使是虛構(gòu)的案例,其情節(jié)設(shè)計與現(xiàn)實情況也應基本相符;（3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應蘊含能啟發(fā)學生思考的一些問題,學生需要靈活運用書本中所學的知識,進行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發(fā)才能得到問題的答案。(4)生動性原則。選擇或編寫案例時，要選擇或編寫生動活潑的案例要做到生動活潑，以提高學生學習的積極性，并在案例學習中更好地學好財務管理專業(yè)知識。

課前案例準備階段，教師除了要根據(jù)教學進度和教學要求選好或編好案例外，還要并認真?zhèn)湔n，分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題，收集相關(guān)的資料（特別是背景資料），以便在討論中向?qū)W生介紹。學生要根據(jù)教師安排復習相關(guān)理論知識，并通過閱讀案例，了解案例中提供的各種信息，針對案例中的提出的問題進行分析和思考，提出相關(guān)對策，必要時還可以分小組進行討論，以發(fā)揮群體智慧。

2.課中案例教學的組織

課中案例教學組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段，教師一方面要創(chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意對學生進行適當引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開；另一方面在討論中教師不應直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想，沒有自己的見解。對學生的錯誤之處不應立即糾正，而應在有針對性的提出問題，使學生自覺地加以修。案例討論中，學生不僅自己要積極發(fā)言，還要認真傾聽別人的發(fā)言，積極參與案例的討論。

在案例總結(jié)階段，教師應針對學生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨特的見解加以肯定，同時指出討論中存在的缺點與不足?？偨Y(jié)時并不一定要給出標準答案，因為除了個別案例外，多數(shù)財務管理案例很少有絕對正確的標準答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學生對財務管理理論知識的理解、提升學生從事理財工作的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.課后案例分析報告的撰寫

案例分析報告是學生對案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報告是鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力和寫作能力的一個重要途徑。對案例分析報告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點和案例討論的結(jié)論；二是案例分析總結(jié)報告要符合寫作規(guī)范。學生提交案例分析報告后，教師應對案例分析報告寫出評語并打分，作為平時成績的一部分。

三、組織案例教學應注意處理好的幾個關(guān)系

1.案例教學法與傳統(tǒng)教學法的關(guān)系

案例教學法盡管有許多優(yōu)點，但財務管理教學中應用案例教學法也會存在一定的不足。由于案例教學法是從歸納的角度展開某一專題的學習,而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，這使得案例教學與課堂講課等傳統(tǒng)的教學方法比較，在知識的系統(tǒng)傳授、教學效率、學生對知識的準確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財務管理課程教學實踐中，應把案例教學與傳統(tǒng)教學法有機結(jié)合起來，以便取長補短，達到最佳教學效果。例如，對財務管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點與難點仍可采用課堂講授、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學法。當然，講授教學不應是灌輸與填鴨式的，而應是誘導與啟發(fā)式的。除了案例教學、課堂授課等教學方法外，組織學生到企、事業(yè)單位進行業(yè)務實習、組織學生進行財務管理業(yè)務的模擬實驗、組織學生做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是十分重要的教學方法和教學手段。案例教學只有與這些傳統(tǒng)教學法有機結(jié)合起來，才有可能取得最佳教學效果。

2.教師與學生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂授課教學方式，采用的是教師講、學生聽的單向授課模式，課堂上的教師是主角，學生只是被動地接受知識，因而師生關(guān)系相對比較容易處理。而案例教學是一種雙向互動式教學模式，要求在課堂教學過程教師與學生之間進行密切溝通與合作。因此，與傳統(tǒng)的教學方法比較，案例教學組織的難度以較大，師生關(guān)系處理不好，就會影響到案例教學的效果。在案例教學的組織過程中，教師應該在選用案例、帶領(lǐng)學生做好討論前的準備、組織學生認真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導作用。在課堂案例分析與討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學生學習的主動性和積極性,鼓勵學生廣開思路,踴躍發(fā)言,同時要對討論內(nèi)容加以引導,以免脫離案例主題。在案例教學的組織過程中,學生則應在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學生一方面要積極發(fā)言,并敢于發(fā)表自己的見解,對其他學生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽，要敢于和其他學生和老師爭論問題。

3.不同類型案例的關(guān)系

財務管理案例，存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同，財務管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同，財務管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫案例時，要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實現(xiàn)案例教學的預期目標。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的“?！?要突出重點,避免面面俱到,以利于學生對相關(guān)知識的掌握和對課程中某些重點和難點的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度“綜”,以利于提升學生運用各方面知識分析和解決財務管理實際問題的能力。

4.“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關(guān)系

組織課堂案例分析和討論時，如果沒有一定的課堂秩序，就會出現(xiàn)一位同學人大聲講，其他同學人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時，要取得好的效果，必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵學生積極參與案例分析和討論，把學生的積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。為此，可以對學生進行必要的語言，必要時也可以對積極參與案例討論的學生發(fā)放一些小禮品;另一方面，教師要對學生進行必要地引導和實施一定的行為約束，維護好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。

參考文獻:

[1]胡愛榮:案例教學法在財務管理教學中的應用[J].會計之友，2005，(4):59

[2]鄭曉云:案例教學法在財務管理專業(yè)教學中的應用[J].高等建筑教育,2003,12(3):62～64

第5篇：財務管理實踐報告范文

1.企業(yè)集團的定義。

企業(yè)集團，指的是由若干具有獨立法人地位的企業(yè)在統(tǒng)一管理基礎(chǔ)上組成的經(jīng)濟聯(lián)合體。一般包括協(xié)作型聯(lián)合企業(yè)集團和從屬型聯(lián)合企業(yè)集團。本文中提到的企業(yè)集團主要是從屬型聯(lián)合企業(yè)集團，有以下三個特點：一是集團中存在一個母公司和不同形式的子公司；二是集團內(nèi)存在不同形態(tài)的公司組織；三是集團內(nèi)的部分子公司已初步具備企業(yè)集團的特點。

2.財務分析工作與財務分析的關(guān)系。

財務分析工作涵蓋財務分析，但財務分析只是財務分析工作的一部分。除了完成財務分析之外，財務分析工作還包括制定與財務分析有關(guān)的制度、建立對財務分析的評價標準、搭建內(nèi)部關(guān)于財務分析交流的資源共享平臺、提升財務分析人員的專業(yè)能力等多方面綜合型的工作。

3.企業(yè)集團總部財務分析工作的研究現(xiàn)狀。

近30年來，財務分析作為財務管理的重要內(nèi)容之一，越來越受到重視，關(guān)于財務分析技術(shù)的理論研究也得到了快速發(fā)展。但目前對企業(yè)集團總部財務分析的研究偏重于財務分析工具的使用、財務分析方法的選擇，較少涉及到企業(yè)總部如何開展財務分析工作，即做好集團總部財務分析工作的頂層設(shè)計、提高集團內(nèi)各子公司財務分析的水平等。本文主要結(jié)合財務分析工作實踐闡述集團總部開展財務分析工作的主要內(nèi)容、重要內(nèi)容以及面臨的挑戰(zhàn)。

二、企業(yè)集團總部財務分析工作的基本內(nèi)涵

1.確立集團總部開展財務分析工作的定位和基本思路

法乎其上，得乎其中。企業(yè)集團總部開展財務分析工作，首先要確立財務分析工作的基本定位，并確定財務分析工作開展的基本思路。集團總部財務分析工作的基本定位主要有兩點：一是實現(xiàn)集團總部綜合管理職能和集團財務管理職能的重要工具，二是實現(xiàn)集團財務管理目標的重要途徑。基于這兩點定位，集團總部財務分析工作的思路可以從以下三個方面著手考慮。

（1）如何實現(xiàn)總部管理職能。

企業(yè)向集團化發(fā)展的過程中，企業(yè)管理層對集團總部的職能有戰(zhàn)略上的考慮和要求，一般而言，集團總部對各級子公司要加強垂直管理和控制力度，因此更加看重母公司對子公司的控制力度、子公司之間的協(xié)同發(fā)展、子公司之間的關(guān)聯(lián)交易等。集團總部財務分析工作要促進集團總部職能的實現(xiàn)。

（2）如何實現(xiàn)集團財務管理目標。

集團財務管理一方面要保證總部管理職能在財務上的落地，建立一體化財務組織，健全財務管控體系，保證集團財務資源運行有序可控；另一方面要建立面向業(yè)務、創(chuàng)造價值的財務管理模式，致力于成為業(yè)務的“最佳合作伙伴”，實現(xiàn)集團財務管理的價值最大化，即成為公司經(jīng)營的價值伙伴。以樹立實施戰(zhàn)略和支撐決策為導向，并且要建立以權(quán)責清晰、管控有效為特征的財務治理結(jié)構(gòu)。

（3）如何適應集團財務管理工作的特點。

集團財務管理工作與一般企業(yè)財務管理工作關(guān)注的角度有所不同?？傮w來說，集團總部財務管理更關(guān)注框架、制度、內(nèi)部控制、系統(tǒng)內(nèi)培訓、政府關(guān)系、監(jiān)督和指導。如對于預算管理，集團總部更關(guān)注切塊的預算管理；如對于資金管理，集團總部更關(guān)注資金管理的政策及指導，而不是具體操作細節(jié)，對于人才培養(yǎng)，集團總部更關(guān)注中高端財務管理人員的培訓。

2.制定集團總部開展財務分析工作的相關(guān)制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。集團總部的財務分析工作需要制度化和流程化。企業(yè)集團總部建立財務分析的制度或管理辦法有以下三方面的作用：有利于從總部層面規(guī)劃財務分析工作，做好頂層設(shè)計；通過制度復制的方式促進集團內(nèi)整體財務分析工作的提升；有利于增強工作可操作性，提高工作效率、降低工作誤差。一般而言，財務分析工作的制度主要包括以下幾個方面：開展財務分析工作的主要目的；開展財務分析工作的主要依據(jù)；開展財務分析工作的適用對象；開展財務分析工作的職責分工；開展財務分析工作的主要內(nèi)容；開展財務分析工作的主要方法；開展財務分析工作的主要流程；財務分析工作相關(guān)的考評要求；對財務分析工作資料的管理等。依據(jù)制度的要求，對財務分析工作還可能需要制定相關(guān)工作細則、繪制工作流程圖以及確立工作中的主要風險節(jié)點。

3.為集團管理層提供定期和專題的財務分析報告

（1）定期財務分析報告。定期財務報告是指向管理層定期報送的反應公司經(jīng)營成果和財務狀況的報告，一般包括：分析公司當前財務狀況和經(jīng)營情況；對預算的執(zhí)行情況；對公司經(jīng)營發(fā)展趨勢所帶來的可能的問題風險提示等等。定期財務分析報告一般每月撰寫，季度、半年度和年度的財務分析報告更為重要，內(nèi)容也更為詳細。

（2）專題財務分析報告。專題財務分析報告是指對影響公司發(fā)展的重大政策、環(huán)境變化以及具有重大轉(zhuǎn)折意義或趨勢性的事件和因素的分析。專題分析報告的選題關(guān)注國內(nèi)外宏觀環(huán)境的重大變化、國家財稅政策的重大變化、公司未來發(fā)展戰(zhàn)略、對公司可能產(chǎn)生重大影響的信息等。通常而言，集團管理層所關(guān)注的方向也是財務分析報告選題的重要方向。在一定程度上，財務分析報告的恰當選題也可以引導集團管理層從財務的角度去看待公司的經(jīng)營戰(zhàn)略和政策方針。集團總部為集團管理層提供高質(zhì)量的定期和專題財務分析報告有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)在：是集團管理層了解集團總體經(jīng)營情況、財務狀況的重要渠道；是集團管理層對集團未來經(jīng)營情況、財務狀況做出預判的重要基礎(chǔ)；是集團管理層作出科學客觀的投資、融資決策的重要支持依據(jù)；是集團管理層了解集團總部財務管理工作水平的重要窗口；是集團財務管理實現(xiàn)與經(jīng)營業(yè)務的融合、共享的重要途徑；是集團總部強化財務內(nèi)部控制、防范重大財務風險的重要手段等。

4．構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)財務分析工作交流、研討的專業(yè)平臺，提升整體財務分析工作水平

眾人同心，其利斷金。企業(yè)集團建立一支專業(yè)高效、協(xié)同一致的財務分析團隊是實現(xiàn)財務分析工作職能、提升財務分析工作水平的基本保障。集團總部有責任也有條件為系統(tǒng)內(nèi)的財務分析團隊搭建一個相互交流、共同提高的平臺。搭建系統(tǒng)內(nèi)財務分析工作平臺、建立財務分析工作交流和研討通道是集團總部財務分析工作的重要職責，形式不一而足，但應致力于實現(xiàn)以下幾方面功能：明確財務分析工作職能的重心放在為企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營決策和風險管控提供支持服務；強化系統(tǒng)內(nèi)財務分析人員對業(yè)務單元的重視和熟悉；推廣關(guān)于財務分析為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持的良好實踐；提升系統(tǒng)內(nèi)各單位財務分析工作的配合、協(xié)同能力；加強系統(tǒng)內(nèi)各單位之間財務分析工作的共享與交流；鼓勵財務分析人員在財務分析工作中拓寬思路、有所創(chuàng)新；通過交流平臺為集團發(fā)現(xiàn)財務管理人才等。一般而言，集團總部可以通過以下幾種方式搭建財務分析工作平臺：建立系統(tǒng)內(nèi)財務數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)庫；共同撰寫專題財務分析報告；組織系統(tǒng)內(nèi)財務分析工作調(diào)研；組織財務分析工作研討會；舉辦優(yōu)秀財務分析文章評比等。

三、集團總部開展財務分析工作對集團管理層的重要性和面臨的挑戰(zhàn)

1．集團總部財務分析工作是集團財務管理的重要內(nèi)容，企業(yè)集團總部開展并不斷提升財務分析工作水平對集團管理層有著重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：通過對集團財務分析工作的總體籌劃提高集團總部管理頂層設(shè)計水平，加強集團總部管控能力；通過集團財務分析制度建設(shè)豐富集團財務內(nèi)控內(nèi)容，提升集團財務內(nèi)控管理水平；通過集團財務分析報告掌握集團過往業(yè)績、現(xiàn)存問題以及未來前景的信息，掌握集團可量化資源的管理現(xiàn)狀，為經(jīng)營決策獲得重要信息支持；通過提升集團整體財務分析工作水平，使集團內(nèi)各企業(yè)管理層受益，增強財務分析工作的合力。

2．集團組織結(jié)構(gòu)處于不斷的變革中。企業(yè)集團在不斷發(fā)展的過程中，其組織形式及管理方式隨著集團發(fā)展戰(zhàn)略的需要可能會發(fā)生變化。財務分析工作需要去適應變化并相應調(diào)整工作思路和工作方法。

3．管理層對財務信息使用的要求越來越高。隨著投資人、債權(quán)人等對企業(yè)集團經(jīng)營的越來越多的關(guān)注，以及集團管理層不斷參與集團化經(jīng)營管理運作，集團管理層自身的財務知識和技能也在不斷加強，對于財務信息所給予的支持力度的要求也越來越高。

4．財務分析與業(yè)務的融合、共享能力。好的財務分析必須緊密結(jié)合業(yè)務經(jīng)營，深入分析經(jīng)營情況、企業(yè)資源配置效果以及經(jīng)營風險，才能較好地發(fā)揮決策支持和管理推動作用。但在實際工作中，受到各方面資源的限制，如何能實現(xiàn)與業(yè)務的有效融合一直是財務分析工作需要面對的問題。

5．財務數(shù)據(jù)的分析口徑的不斷變化。集團管理層出于管理需要，所需要了解的財務信息與產(chǎn)權(quán)口徑的財務信息不盡相同。系統(tǒng)內(nèi)單位的管理歸屬發(fā)生變化，財務分析的口徑需要相應發(fā)生變化，有時甚至需要追溯調(diào)整分析。這也給財務分析工作帶來了一定的難度。

6．財務分析人員的配備和專業(yè)化培養(yǎng)渠道還不成熟。財務分析工作是一項較為專業(yè)化的工作，一名成熟的財務分析人員既需要熟悉集團業(yè)務，又需要熟練掌握財務分析技術(shù)，因此需要較長時間的培養(yǎng)。但目前財務分析人員尚未作為專業(yè)人才來對待和培養(yǎng)，有些財務分析人員同時要兼任其他工作。在一定程度上，影響了財務分析工作水平的提升。

7．關(guān)于集團總部財務分析工作的理論研究還處于起步階段。由于財務分析工作的實踐性較強，目前學術(shù)界對集團總部財務分析工作尚未形成較為成熟的理論體系和研究。財務分析人員需要在實際工作中摸索完善，缺乏理論指導。

四、結(jié)束語

第6篇：財務管理實踐報告范文

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02

1引言

獨立學院是以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主，而財務管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學科，直接和企業(yè)的實踐活動相關(guān)。如何適應獨立學院自身的特點，注重學生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應用型財務管理人員，具有積極的社會意義。

案例教學法起源于19世紀70年代美國哈佛大學法學院，后被廣泛用于經(jīng)管類課程的教學。經(jīng)過幾十年的實踐，案例教學法已被證實是一種有效的教學方法。其培養(yǎng)學生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調(diào)理論與實際的結(jié)合，有效提高學生的實際應用能力。案例教學法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法與獨立學院的教育目標不謀而合。財務管理案例教學法就是指把財務管理案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結(jié)點評等過程來實現(xiàn)教學目的的教學方法。

2獨立學院財務管理案例教學的必要性

獨立院校的學生有其自身的特點，如果在教學過程中完全按照母體的教學模式和教學方法，將達不到獨立院校的培養(yǎng)目標。聯(lián)合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習、自學、視頻資料等9種管理教學方法進行調(diào)查研究，結(jié)果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財務管理案例教學提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”，使得學生能夠?qū)W會獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發(fā)散型思考，這和企業(yè)的實際運作一致。這與獨立學院的培養(yǎng)目標不謀而合，不僅要求學生掌握理論基礎(chǔ)知識，同時要求學生具備一定的應用能力。

3財務管理教學案例的來源與選擇

3.1財務管理教學案例的來源

財務管理教學案例的選擇是案例教學效用良好與否的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)教學中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業(yè)的財務管理案例；另一類則是國內(nèi)較少的財務管理案例教材?！把鬄橹杏谩北緹o可厚非，然而西方財務管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經(jīng)濟基礎(chǔ)上的，與我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境并不完全一致，因而案例教學內(nèi)容往往與我國的現(xiàn)實脫節(jié)。而國內(nèi)企業(yè)的財務管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。

因此，本團隊在財務管理教學中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學案例的常規(guī)渠道，主要可分為四種來源渠道：

（1）教材。中外企業(yè)成熟的財務管理案例，此類案例歷經(jīng)多年的分析仍具有經(jīng)典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結(jié)論，學生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應的產(chǎn)生。

（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當代大學生對財經(jīng)新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經(jīng)新聞，這些及時新聞是財務管理教學中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產(chǎn)業(yè)遭遇雙反調(diào)查的原因及其對該行業(yè)企業(yè)財務管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務影響和戰(zhàn)略影響”等，可在時事新聞的基礎(chǔ)上進行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。

（3）教師深入企業(yè)，實地獲取企業(yè)財務管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財務管理案例，與學生有一定的距離感，且學生將來實習和工作的對象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學生有更直接的感觸，本團隊教師深入身邊學生所熟悉的企業(yè)，實地收集企業(yè)信息，制作成案例，供學生分析和應用財務管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學生所真正熟悉的、夠得著的，達到與企業(yè)的真正的“零距離”。

（4）學生自家企業(yè)財務管理案例。獨立學院的生源中有部分學生擁有家族企業(yè)，其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經(jīng)遇到財務管理相關(guān)方面的問題，也是財務管理教學案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學生發(fā)散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。

3.2財務管理教學案例的選擇

以上四種來源提供了多種案例，教師需要進行一定的篩選才能作為教學案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：

（1）針對性。案例的內(nèi)容要與知識點有機結(jié)合。教師在課前要依據(jù)教學目標有針對性地選擇案例，考慮案例在教學環(huán)節(jié)中的適用性。

（2）啟發(fā)性。教學案例應有思考點留給學生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應用之外仍有一定的啟發(fā)性。

（3）時效性。經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟熱點，真實反映企業(yè)真實的財務管理環(huán)境和財務管理問題。

（4）目的性。培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)學生的實際操作能力是獨立學院的培養(yǎng)目標。教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，培養(yǎng)具備基本知識、基本技能和操作能力的財務工作者。

4財務管理案例教學的設(shè)計與實施

合理組織教學環(huán)節(jié)，才能提高財務管理的教學效果，發(fā)揮財務管理教學案例的教學效用。財務管理案例教學主要包括以下基本程序：

4.1案例準備階段

在課程開始時視班級學生人數(shù)，提前將班級學生分成規(guī)模適當?shù)慕M別，并且根據(jù)教學計劃和教學安排，至少提前1-2周，根據(jù)前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學生負責收集相關(guān)資料，分析數(shù)據(jù)，準備陳述材料，準備課堂討論。

4.2案例討論階段

學生分組討論、闡述觀點。在這一環(huán)節(jié)中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結(jié)其小組觀點和結(jié)論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負責兩個方面：一是對學生討論的引導，教師在必要時應發(fā)揮引導員的作用，但要避免代替學生做出判斷，而是由學生真正的發(fā)散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。

4.3案例評價階段

在學生各小組完成對案例的討論、分析和總結(jié)之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標出的唯一答案，而是鼓勵學生學會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標準答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優(yōu)點和不足，對表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發(fā)性的問題供學生課后進一步思考。

4.4案例報告撰寫階段

作為案例教學的最后總結(jié)，撰寫案例報告是提高學生文字表達能力的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個環(huán)節(jié)之后，要求學生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進行大量的數(shù)據(jù)分析從而得出結(jié)論或提出一個或者數(shù)個方案。

4.5案例教學的總體評價

一方面是對學生的評價，每次案例分析之后，對學生的表現(xiàn)進行相應的記錄，結(jié)合案例報告的評價，到課程結(jié)束時給每個學生分別進行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學效果的評價，課程結(jié)束之后，選取部分教學班級設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學生對案例教學的滿意度，以及改進建議，廣泛聽取學生的意見。

5財務管理案例教學與實踐教學的結(jié)合建議

第7篇：財務管理實踐報告范文

1.1教學內(nèi)容不合理,教學方法單一

學生主體地位的教學方法,是目前我院財務管理教學的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學生的主體地位缺失,輕視學習環(huán)境與學習活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,學生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學生沒有學習的興趣。

1.2教材內(nèi)容嚴重滯后,涉及實踐教學的內(nèi)容很少

目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務管理理論作為主導,這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應運而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務管理實訓教材和相應的實驗室等,使學生得不到實踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學院為例,財會專業(yè)的財務管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務成本管理教材,這種教材以應試為主要目標,基本上沒有實訓項目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計30課時的實訓,但由于條件的限制,實訓條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習題來鞏固課堂所學知識。另外,課程集中實訓,也就是讓學生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習性的,學生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠,難以達到真正實訓、提高學生技能的目標。

1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學準備乏力

在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計、財務會計、會計電算化的實驗室,財務管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓基地,多數(shù)學生自己聯(lián)系實習單位,大多數(shù)實習基地基本上以培養(yǎng)學生做賬的能力,財務管理的相關(guān)能力如財務分析、財務信息采集、財務決策、財務預算等,在實踐實習很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務管理教學工作,沒有參加企業(yè)財務管理活動的實踐經(jīng)驗,對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務問題缺乏理性的認識,解決實際問題的能力也不強。

1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學生實際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學生真實分析問題、解決問題的能力。有些學生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分數(shù),直接導致了部分學生學習上的投機取巧,有悖于教學目標要求。因此如何設(shè)計考核方式,既能真實反映學生的實際掌握水平,又能引導學生正確的學習行為,也是財務管理課程教學改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2財務管理課程教學改革的內(nèi)容

2.1財務管理課程內(nèi)容的項目化

根據(jù)財務專業(yè)人才培養(yǎng)目標和高職財務管理課程定位及教學要求,在教學上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式,以財務管理實際工作中的項目任務為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導向,以財務管理崗位為核心,設(shè)計項目任務,讓學生在操作財務管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務管理課程的每一個項目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務分配、調(diào)查分析和項目評價等6個方面來設(shè)計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內(nèi)容設(shè)計如表1。這種以就業(yè)為導向,以財務管理崗位為核心,設(shè)計項目任務的項目化設(shè)計課程內(nèi)容,讓學生在完成財務管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團隊協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。

2.2引入ERP沙盤實訓,加強財務管理實踐教學

高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實訓室,ERP模擬沙盤是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計主線,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié),其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想,使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中,參悟科學的管理規(guī)律,培養(yǎng)團隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。

2.3改革傳統(tǒng)的教學模式,采用多元化的教學方法

(1)充分利用EXCEL在財務管理教學中的應用整個財務管理課程中涉及的公式和數(shù)學模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學生要想掌握這些晦澀的數(shù)學模型,是相當困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務管理的內(nèi)容靈活有機地結(jié)合,學生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。

(2)建立理論教學、案例教學與實訓教學相結(jié)合的三階段教學模式,特別重視案例教學法。財務管理課程的三階段教學模式,即理論教學、案例教學和實訓教學相結(jié)合。理論教學以教師講授為主,目的是使學生掌握財務管理的基本理論和方法。而案例教學法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法;其強調(diào)學生的參與,教師與學生互動,通過案例教學的討論和剖析,既可以幫助學生加深對理論知識的理解,又能提高學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓教學環(huán)節(jié),則完全以學生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務管理的實訓報告,教師只負責組織相關(guān)專家對學生的作品進行評價打分。這三個階段的教學模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學生的實訓效果。因此,教師在教學過程中要特別重視案例教學方法的應用。

(3)結(jié)合學生心理特征引入情境模擬教學法。筆者在實訓教學中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標的引導下做出合理決策。通過設(shè)計多種情景,讓學生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉(zhuǎn)等財務問題,讓學生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學生實施過該方法,其教學效果非常好,因為這樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生求知欲。更難能可貴的是有兩個學生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當不錯的經(jīng)濟效益。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學生之間溝通的橋梁。21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代,財務管理的教學方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學生、學生之間交流機會,增強課堂教學效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學交流財務管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學生反映來看,教與學的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學,實現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學習、交流工具。

2.4建立財務管理課程的多元評價方式,以評價學生職業(yè)能力

教學評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學質(zhì)量和教學效果的重要標準。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學生以考試成績?yōu)閷W習目標,注重答題水平提高,課后的學習僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應試的邏輯磨滅了學生學習的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質(zhì)量和效果,應采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實訓報告、案例分析報告等方式來強調(diào),以此調(diào)動學生的積極性和求知欲。

第8篇：財務管理實踐報告范文

[關(guān)鍵詞]高校 財務管理專業(yè) 實踐教學模式

財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業(yè),這就決定了該專業(yè)在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業(yè)實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關(guān)鍵之一是加強實踐性教學環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財務管理專業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以財務管理專業(yè)所需知識和技能為核心的教學模式,已成為財務管理專業(yè)的當務之急和核心任務。

一、目標與構(gòu)想

1.財務管理專業(yè)定位與目標。財務管理專業(yè)定位于內(nèi)部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業(yè)資產(chǎn)管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理?；谶@種定位,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應當體現(xiàn)出培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握經(jīng)濟、管理、法律、金融、會計、理財?shù)确矫嬷R,懂經(jīng)營、善管理,富有創(chuàng)造性和適應性,能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。

2.財務管理專業(yè)實踐教學構(gòu)想。結(jié)合以上培養(yǎng)目標,要按照高校應用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內(nèi)外實驗基地的實習,實現(xiàn)學生與財務管理崗位的“零距離”結(jié)合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。

二、以提高職業(yè)能力為核心,構(gòu)建基于職業(yè)工作過程的財務管理實踐教學模式

1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入

在做好專業(yè)設(shè)置的同時,還應高度重視課程體系的調(diào)整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓練來進行。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,可把技術(shù)操作性(或?qū)崉招?較強的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內(nèi)容時,要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務、建設(shè)、管理第一線實用的最新技術(shù)。高校應加大對財務管理專業(yè)實踐性教學設(shè)施設(shè)備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財務管理職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業(yè)的實踐性教學過程中分別針對專業(yè)領(lǐng)域工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位模塊教學。

2.構(gòu)建多層次實踐教學體系,培養(yǎng)學生的綜合能力

第一層次,基礎(chǔ)實驗。目的是培養(yǎng)學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設(shè)計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎(chǔ)?？舍槍ω攧展芾黼娝慊浖母鞣N功能及基本操作分別設(shè)計若干實驗項目。

第二層次,課程實驗。以專業(yè)主干課程為核心,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。

第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養(yǎng)學生對財務管理與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術(shù)有機地結(jié)合起來,全面系統(tǒng)地反映在計算機環(huán)境中建立財務管理模型的方法、技術(shù)和實現(xiàn)手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。

第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業(yè)實際運作狀態(tài)。針對生產(chǎn)企業(yè),將該企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經(jīng)營,使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。

第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合應用實踐主要體現(xiàn)在校外實驗基地的建設(shè)上。

在規(guī)定學制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業(yè)性和技巧性都很強的業(yè)務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設(shè)的核心課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術(shù)經(jīng)濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設(shè)的專業(yè)選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產(chǎn)評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數(shù),前15周主要進行課堂教學,后4周在校內(nèi)模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數(shù)。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業(yè)設(shè)計和答辯。

3.以職業(yè)崗位為導向“重構(gòu)”實踐教學課程

課程是教學內(nèi)容及其進程的總和。以職業(yè)崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構(gòu)”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構(gòu)建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據(jù)該課程需要學生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內(nèi)容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環(huán)節(jié)來組織實施。在編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經(jīng)驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。

4.進行雙層次人才培養(yǎng)

財務管理專業(yè)應堅持將高校的學歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,進行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實踐教學環(huán)節(jié),在高年級開設(shè)注冊會計師考試輔導和職業(yè)資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業(yè)競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業(yè)資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應崗位的要求奠定基礎(chǔ)。

5.不斷開發(fā)校內(nèi)外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結(jié)合

(1)制定實驗和實習管理規(guī)定

實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內(nèi)容要規(guī)范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經(jīng)費管理規(guī)范;指導教師有實習指導記錄;學生有統(tǒng)一規(guī)范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領(lǐng)導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現(xiàn)、實習日記和實習報告的質(zhì)量;總結(jié)評價工作完善等。

(2)建立以職業(yè)崗位為導向的校內(nèi)實踐教學環(huán)境

要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計,體現(xiàn)財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強合作,能夠采用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)進行實驗。

(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實

加強財務管理實踐性教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬實驗外,還必須在校外構(gòu)建較完整的財務管理教學實習與學生就業(yè)實習基地,能使學生到企業(yè)進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長期的聯(lián)系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業(yè)單位的財務機構(gòu)、財務崗位、財務人員的工作職責,企業(yè)的財務管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術(shù)素質(zhì),尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。

(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系

運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調(diào)動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結(jié)合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結(jié)束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。

(5)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計要能夠按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范圍繞專業(yè)方向選題并開展后續(xù)工作。高校要制定導師監(jiān)管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點,構(gòu)筑財務管理專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學團隊

(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學進行教師培訓。財務管理專業(yè)的性質(zhì),決定了高校的教師既要有較高的專業(yè)理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業(yè)單位、會計師事務所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業(yè)課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習基地,聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業(yè)教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內(nèi)外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到業(yè)務部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,使教師掌握企業(yè)財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經(jīng)驗;鼓勵專業(yè)老師參加各種技術(shù)資格的考試等,通過專業(yè)資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經(jīng)驗傳授學生,提高學生的工作職業(yè)技能;鼓勵專業(yè)教師在業(yè)余時間到企業(yè)兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經(jīng)歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當?shù)纳鐣{(diào)查,既可以由學校聯(lián)系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業(yè)教學研究中的重難點,由教師自發(fā)組成專業(yè)調(diào)查小組,搜集整理資料。

參考文獻:

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第9篇：財務管理實踐報告范文

近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財務管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財務管理專業(yè)教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對財務管理專業(yè)人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學方式，最終會導致學生喪失學習興趣，學習知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財務管理專業(yè)教學手段和教學方法體系。本文針對財務管理專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的局限性，提出財務管理專業(yè)的理論和方法需要和實際相結(jié)合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養(yǎng)學生獨立分析和解決財務問題的能力。

一、財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.理論傳授與實踐運用失衡

財務管理專業(yè)重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業(yè)實踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內(nèi)實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

2.財務管理專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校財務管理專業(yè)教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經(jīng)驗的缺乏，使財務管理專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設(shè)的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、優(yōu)化財務管理專業(yè)實踐教學體系

財務管理專業(yè)實踐教學應以能力要求為導向，培養(yǎng)學生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離，增強學生就業(yè)適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養(yǎng)貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構(gòu)建和實施，將為學生能力的培養(yǎng)提供保障。

基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財務管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化財務管理專業(yè)實踐教學體系，可以從以下方面入手。

1.制訂實踐教學計劃

財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要包括：計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設(shè)計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣、層層推進，符合應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。

2.建立校內(nèi)財務管理模擬實驗室和校外實習基地

為了改善財務管理實踐教學的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要求的計算機上機基礎(chǔ)操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設(shè)計及課外實踐，都需要在校內(nèi)財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容中的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等，需要在校外的企事業(yè)單位中進行，校內(nèi)模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業(yè)單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學校財務管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實習基地，以滿足專業(yè)實踐教學的要求。

3.改革傳統(tǒng)的實踐教學方法

在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財務管理專業(yè)的實踐教學非常有效。ERP經(jīng)營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學模式，將學生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學生站在企業(yè)財務管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。

三、提高財務管理實踐教學工作的建議

結(jié)合該校多年來財務管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以及財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.加強財務管理實驗教學法的運用

財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據(jù)實驗材料去分析問題。例如，由學生根據(jù)企業(yè)財務狀況材料和項目投資前的調(diào)研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業(yè)信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業(yè)財務部的專門財務分析會，對企業(yè)有關(guān)財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業(yè)的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現(xiàn)場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財務管理功能模塊，在業(yè)務核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術(shù)。

2.引入模擬教學

模擬教學法就是根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)營活動，設(shè)計仿真的工作環(huán)境，并將學生組成若干團隊，擔任企業(yè)財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環(huán)境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生在各種復雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進行到某個階段，根據(jù)該階段的學習內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學生跟蹤其財務數(shù)據(jù)和財務活動信息，并根據(jù)實際數(shù)據(jù)，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業(yè)的財務數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點，假如在缺乏實際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學生來選擇籌資方式。

3.注重效果，開展形式多樣的教學活動

財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎(chǔ)，又注重實踐操作能力。因此，培養(yǎng)財務管理人才的教學活動，關(guān)鍵還在于做好“教、學、練、會”的統(tǒng)一，應該將提高財務管理專業(yè)學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養(yǎng)的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽等第二課堂活動。

4.督促專業(yè)教師豐富財務管理工作經(jīng)驗

財務管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學性，同時也具有一定的藝術(shù)性，實際工作要比財會理論復雜得多，只有全面并創(chuàng)造性地應用財務管理理論，才能有效地解決財務管理中的實際問題。作為一名財務管理專業(yè)教師，如果沒有相關(guān)實際工作經(jīng)驗，就很難準確理解教材中的某些內(nèi)容，不會合理處理該學科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學重點的同時使教學內(nèi)容具有針對性，這樣，在教學中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發(fā)學生學習的積極性。

財務管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財務部門或證券投資部門工作，可以積累實際經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力，使教學更準確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學效果。因此，學校應通過有效地引導與獎勵機制，鼓勵財務管理專業(yè)教師到財務部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進行考核，將考核結(jié)果與薪酬、獎勵、職務晉升掛鉤，以有效促進財務管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。

5.建立一支優(yōu)秀的財務管理兼職教師隊伍