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調(diào)查內(nèi)容:
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家庭教育
調(diào)查時(shí)間:
2017年10月——2017年11月
調(diào)查目的:
分析農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)校教育艱難的原因,并探索改善方案
調(diào)查地點(diǎn):
xx縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)
調(diào)查方法:
教學(xué)參與、家訪、座談師生和家長
關(guān)鍵詞:
家庭教育、家長學(xué)校、留守兒童、社會(huì)性、獨(dú)立性、自覺性
一、前言
從教多年,業(yè)內(nèi)同仁談及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育,都一致認(rèn)為:現(xiàn)在的孩子越來越難教。相對(duì)于八九十年代,孩子難教有三個(gè)方面的突出表現(xiàn):首先,學(xué)生的社會(huì)性越來越弱,許多學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心,不關(guān)注他人感受,嚴(yán)重者有抑郁、自閉傾向或心理疾?。黄浯?,學(xué)生的獨(dú)立性越來越差,依賴性越來越強(qiáng),生活中的點(diǎn)滴小事都會(huì)讓他們無所適從,學(xué)習(xí)生活中一遇到困難就會(huì)找老師求助或者失去信心;再次,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差,90%以上的學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是任務(wù),是苦差事。
二、調(diào)查概述
為了得到一線教師、學(xué)生和家長內(nèi)心真實(shí)的想法,我和同事設(shè)計(jì)了座談的問題,以證實(shí)上述問題是否存在、是否突出。問題設(shè)計(jì)如下:
社會(huì)性之問
1、放學(xué)回家后,家長最喜歡詢問學(xué)生哪方面的情況:
A、學(xué)習(xí)方面 B、飽暖方面 C、師生同學(xué)關(guān)系方面 D、其他
2、是否是留守兒童或留守少年:
A、單親留守 B、雙親留守 C、不是
3、是否有基本的人際交往能力:
A、班上有好朋友 B、我樂意分享,親人朋友高興我也會(huì)快樂
C、我習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往 D、有過好朋友,但他們總是讓我不高興
獨(dú)立性之問
1、在學(xué)校打過電話向家長求助嗎?
A、有要家長送衣物或零食 B、有要家長接送
C、有,覺得自己不舒服,想家 D、幾乎不,不想給家里添麻煩
2、在家里做家務(wù)嗎?
A、很少 B、家里一般不要我做
C、自己的事情自己做 D、經(jīng)常幫家里做些力所能及的事情
3、遇到困難或難題你首先怎樣做?
A、向家長求助、問老師 B、自己先想辦法,實(shí)在沒辦法就求助
C、不管它,干其它的 D、很煩心,害怕,不知道怎么辦
自覺性之問
1、你有理想嗎?為你的理想做過什么嗎?
A、有,但只是想 B、有,偶爾會(huì)做些事,但覺得很難實(shí)現(xiàn)
C、有,我一直在努力 D、沒有,覺得生活沒什么樂趣
2、在你看來,讀書學(xué)習(xí)是件什么樣的事情?
A、快樂的事 B、有意義的事
C、煩心的苦差事 D、不想讀書想就業(yè),有錢就好
3、覺得自己勤奮嗎?
A、只要聰明就好 B、不勤奮 C、我很勤奮 D、還算勤奮
4、給自己寫個(gè)計(jì)劃嗎?
A、寫過,但很難堅(jiān)持 B、沒有,跟著老師來
C、沒有,不想過得那么辛苦 D、寫,而且我堅(jiān)持按計(jì)劃做事
座談在50名學(xué)生中進(jìn)行,并對(duì)其中15名家長進(jìn)行了走訪,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求證,同時(shí)收集10名一線教師對(duì)這方面問題的看法,以及他們?cè)谝痪€遇到的一些真實(shí)而典型的事例。最終我們得到了如下數(shù)據(jù):1、社會(huì)性之問,關(guān)注孩子師生同學(xué)關(guān)系的家長只有4%,關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的家長為88%;留守兒童在近城區(qū)為62%,在偏遠(yuǎn)山區(qū)高達(dá)92%;人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨(dú)立性之問,向家長求助選擇D的只有6%;在做家務(wù)上選擇C和D的只有16%;遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問,選擇C的為6%,也有6%的學(xué)生選擇D;對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),選擇C和D的人有56%;在勤奮方面,選擇A和B的有78%;對(duì)于寫計(jì)劃,選D的為0%。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出,現(xiàn)在的孩子融入社會(huì)的能力,生活自理能力,自我提高的能力都表現(xiàn)得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學(xué)畢業(yè)不能走向社會(huì)、啃老一族的人越來越多,他們沒有成為社會(huì)的優(yōu)良資產(chǎn),而是成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
三、問題分析
美國人泰曼.約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子,失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ),父母對(duì)于孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會(huì)越來越像自己的父母,而不會(huì)越來越像自己的老師。
1、農(nóng)村孩子有人養(yǎng),沒人教的狀況成為常態(tài)。
首先,留守少年兒童現(xiàn)象很多人做過調(diào)查和論述,社會(huì)已有共識(shí):隔代教育的溺愛型,家長的放縱型等都指向一個(gè)問題,即留守少年兒童缺少家庭管教。其次,農(nóng)村家長有的缺乏知識(shí)無力教,有的負(fù)擔(dān)沉重?zé)o心教,有的自我放縱無格教等等,這些現(xiàn)象已成為普遍。第三,社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注有欠缺,對(duì)孩子的綜合成長關(guān)注有偏差。社會(huì)對(duì)胎教、幼兒教育、各類知識(shí)培訓(xùn)班的關(guān)注還算比較普遍,相關(guān)書籍、網(wǎng)站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有很多,對(duì)于家長培訓(xùn)的教育幾乎缺失,對(duì)孩子性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育極為薄弱。綜上所述,農(nóng)村家長往往關(guān)注了孩子身體上的成長,部分關(guān)注了知識(shí)上的成才,卻鮮有關(guān)注身心健康方面的成人。成人卻最重要。
2、農(nóng)村家長愛無度,教無方的現(xiàn)象極為普遍。
計(jì)劃生育的推進(jìn),孩子都成了家長的寶貝,為了孩子安全長大,家長常常給孩子畫地為牢,這里不安全不能去,那里太辛苦不要去,這事太臟,不要干,那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經(jīng)不是稀奇事。住校生因?yàn)闆]有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會(huì)給家里打電話要家長過來,這些都成了普遍現(xiàn)象。家長開車接送孩子上下學(xué),往學(xué)校給孩子送這送那,晚自習(xí)下課了還要到學(xué)??纯春⒆釉趺淳蛯嫞@些也司空見慣。愛要有度,教須有方,家長培訓(xùn)是當(dāng)前社會(huì)的重要課題。
3、農(nóng)村社會(huì)推家教,促和諧的工作意義重大。
中國是人口大國,人力資源是社會(huì)的巨大財(cái)富。人力資源是轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)還是不良資產(chǎn)是一個(gè)此消彼長的辯證,推動(dòng)家庭教育發(fā)展,促進(jìn)人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓(xùn)工作的嚴(yán)重滯后與當(dāng)前社會(huì)鬧訪、校鬧、醫(yī)鬧、鄉(xiāng)村衛(wèi)生差、打牌賭博等各種不良現(xiàn)象息息相關(guān)。推進(jìn)家庭教育,推動(dòng)家長培訓(xùn)工作落到實(shí)處需要全社會(huì)形成共識(shí),共同努力。
四、發(fā)展建議
1、建立專門家長培訓(xùn)資源庫
2017年11月,人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)評(píng)論文章《家長也應(yīng)“持證上崗”》,“ 重視家庭教育、重視家庭建設(shè),讓家長們上好“人生第一課”,讓千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn),至關(guān)重要”。很多家長知道自己水平低,想提升,但不知道怎提升;很多專業(yè)人士知道社會(huì)現(xiàn)狀,想發(fā)言,但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓(xùn)資源庫,給有識(shí)之士一個(gè)平臺(tái),給有心家長一個(gè)空間,給人們一個(gè)導(dǎo)向,給社會(huì)一筆財(cái)富。
2、以學(xué)校為中心,推動(dòng)家長會(huì)、家長學(xué)校求真務(wù)實(shí)開展工作。
家長會(huì)是一個(gè)很好的平臺(tái),因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校讀書,很多家長還是有積極的配合。很多學(xué)校都會(huì)開家長會(huì),但家長會(huì)往往以教學(xué)為中心,針對(duì)家長問題的內(nèi)容非常有限;同時(shí),家長會(huì)工作量大,社會(huì)共識(shí)不足,很多學(xué)校只是針對(duì)部分學(xué)生開家長會(huì),甚至幾年都不開家長會(huì)。
近年,家長學(xué)校這個(gè)概念被廣泛提及,但家長學(xué)校的相關(guān)工作基本停留在紙面,各級(jí)機(jī)構(gòu)重視不夠,沒有真正發(fā)揮家長學(xué)校的作用,發(fā)掘它的潛能。應(yīng)該為學(xué)校配備專門的師資,建立專門的制度,調(diào)度專門的經(jīng)費(fèi)深入開展家長培訓(xùn)工作,讓專業(yè)的團(tuán)隊(duì)給家長培訓(xùn)講座。
3、建立專門機(jī)構(gòu),組建專業(yè)團(tuán)隊(duì),部門聯(lián)動(dòng),形成多渠道,全方位家長培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
家長培訓(xùn)只能是一種業(yè)余或半業(yè)余的形式開展,所以強(qiáng)行把他推給某個(gè)部門顯然不切實(shí)際,應(yīng)該成立專門的機(jī)構(gòu),組建專業(yè)團(tuán)隊(duì),部門間聯(lián)動(dòng),形成多渠道的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由專門機(jī)構(gòu)組織工作,發(fā)揮文廣新局的傳媒宣傳作用,拓展“村村響”功效,讓家長形成固定時(shí)段收看相關(guān)欄目收聽相關(guān)廣播;發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村支兩委的宣傳和會(huì)議的作用,充分利用宣傳欄、標(biāo)語等進(jìn)行宣傳教育;積極利用黨員學(xué)習(xí)平臺(tái),在兩學(xué)一做、紅星云等黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)開拓家長培訓(xùn)窗口,合格家長也是合格黨員的一部分;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),發(fā)揮家校微信群、QQ群的作用。
4、正確認(rèn)識(shí)留守兒童委托和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
感恩心匱乏,心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷的農(nóng)村高中生,往往缺乏安全感,他們不愿意與別人交流,在心理、性格上很容易走極端。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活,他們感恩意識(shí)匱乏,心靈麻木,漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書,不會(huì)關(guān)心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長;有的過于強(qiáng)調(diào)自我,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)多些灰色成分,甚至產(chǎn)生了仇視他人,仇視社會(huì)的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園,慢慢的荒漠化了。
二、當(dāng)前農(nóng)村高中德育教育突出問題成因探析
現(xiàn)代教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點(diǎn),學(xué)校教育在整個(gè)教育體系中居于主導(dǎo)地位,社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。三者相輔相成,缺一不可。農(nóng)村高中學(xué)生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學(xué)校教育的引導(dǎo)性不強(qiáng)、社會(huì)教育的環(huán)境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學(xué)校,良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)青少年的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。對(duì)農(nóng)村高中生來說,父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證,為孩子的教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就更談不上了。再加學(xué)校對(duì)農(nóng)村高中生多方面關(guān)注不夠,農(nóng)村師資力量較為薄弱,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再則學(xué)校心理教育缺乏,許多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專門的心理課程,更沒有心理教師對(duì)學(xué)生尤其是留守學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
三、當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生德育教育突出問題的對(duì)策
農(nóng)村高中學(xué)生德育教育出現(xiàn)的問題,不僅關(guān)系到農(nóng)村未成年人的健康成長,而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,能否解決好這一問題意義重大。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)各界共同努力和合作。
(一)著力完善家庭教育功能
家庭教育的過程是孩子與父母互動(dòng)的過程,雙方在共同參與的過程中實(shí)踐溝通與交流可以收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。因此,要做到以下幾個(gè)方面:一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴(yán)格要求自己,使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范,注重言傳身教。二是加強(qiáng)家庭文化建設(shè)。家長應(yīng)有意識(shí)地給孩子購買一些書籍、報(bào)刊和學(xué)習(xí)用品。三是始終不忘做人教育。
(二)大力發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用
學(xué)校教育是影響學(xué)生成長的最主要因素。因此,面對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生不健全的家庭教育,學(xué)校教育不僅要完成知識(shí)、能力等方面的教育,還要更多地關(guān)注學(xué)生的德育教育。有效的辦法:一是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德和心理健康教育。老師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),定期對(duì)其進(jìn)行溝通疏導(dǎo),在生活、學(xué)習(xí)上更多地關(guān)心幫助他們。二是建立家校通訊錄,和家長保持密切聯(lián)系,及時(shí)了解孩子的狀況。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育模式。樹立以人為本的觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,豐富校園文化生活。
(三)努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
農(nóng)村高中生受所生活的社會(huì)影響較大,因此社會(huì)要從以下幾個(gè)方面做起:一是成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。二是加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)。社區(qū)要適時(shí)免費(fèi)發(fā)放一些圖文并茂的書籍,并公開放映一些有教育意義的影片和錄像,為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化,讓留守學(xué)生能在良好的社區(qū)環(huán)境中健康成長。
四、小結(jié)
在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,初高中學(xué)生缺乏正確的時(shí)間觀,拖延浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)業(yè)拖延會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步下降,直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),長期發(fā)展下去,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與身心健康都會(huì)產(chǎn)生重要的負(fù)面影響。學(xué)生學(xué)業(yè)的拖延已成為學(xué)習(xí)積極性的重要判斷標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要影響因素。近些年,對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的研究比較多,然而對(duì)初高中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延方面的研究還比較弱。糾正初高中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延習(xí)慣,優(yōu)化初高中學(xué)生時(shí)間管理傾向,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。
一、學(xué)業(yè)拖延與時(shí)間管理傾向概述
首先,學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生在潛意識(shí)里主動(dòng)放慢應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度,實(shí)際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),還會(huì)伴有一種不良的負(fù)面情緒。相關(guān)調(diào)查表明,至少有一半的學(xué)生存在學(xué)業(yè)拖延行為,學(xué)業(yè)拖延是一種消極的學(xué)習(xí)行為,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃與執(zhí)行效果之間的差異化表現(xiàn)。初高中學(xué)習(xí)階段屬于成長階段的關(guān)鍵時(shí)期,如果學(xué)生的拖延行為嚴(yán)重,長此以往就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)成績逐漸下降,學(xué)生的自尊心及自我認(rèn)識(shí)會(huì)受到挫傷,嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自責(zé)及抑郁等不良情緒。其次,時(shí)間管理傾向是一種人格特質(zhì)的表現(xiàn),屬于時(shí)間維度的范疇,它由時(shí)間價(jià)值感與效能感以及對(duì)時(shí)間的監(jiān)控觀三方面構(gòu)成,是指學(xué)生個(gè)體對(duì)待時(shí)間功能與價(jià)值的態(tài)度中通過時(shí)間的形式所表現(xiàn)出來的一種心理行為。
二、預(yù)防學(xué)業(yè)拖延與優(yōu)化時(shí)間管理傾向的策略
1. 家長及學(xué)校要對(duì)男生提高關(guān)注度
根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示,在學(xué)業(yè)拖延方面,男生要高于女生;在時(shí)間管理傾向上,男生比女生差。因此,家長及學(xué)校在學(xué)業(yè)拖延及時(shí)間管理傾向上要提高對(duì)男生的重視度。初高中學(xué)習(xí)階段的男生在青春期的自制力與自覺性比女生差很多,因此,老師與家長要對(duì)男生提高監(jiān)督檢查意識(shí),逐步培養(yǎng)男生今日事今日畢的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 培養(yǎng)學(xué)生掌控時(shí)間的能力
對(duì)于初高中學(xué)生而言,時(shí)間管理的最終目的是提高學(xué)習(xí)效率,最直接有效的途徑就是科學(xué)合理地利用時(shí)間,而時(shí)間管理能力是能夠通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)的。作為老師,可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間管理能力,這要求學(xué)校聘用專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生普及心理健康教育。教師在日常授課過程中,可以對(duì)學(xué)生深入講解關(guān)于時(shí)間的理論知識(shí),并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。還可以通過一些時(shí)間管理的反面教材提高學(xué)生對(duì)時(shí)間管理重要性的認(rèn)知,幫學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀,讓學(xué)生主動(dòng)制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,并能逐步按照計(jì)劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而有效降低由于時(shí)間安排不合理造成的學(xué)業(yè)延誤現(xiàn)象。
3. 要高度重視學(xué)生易形成學(xué)業(yè)延誤習(xí)慣的關(guān)鍵期
根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,初中二年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此,教師與家長應(yīng)高度重視初中二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生提高時(shí)間管理能力,減少學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象,這對(duì)初中乃至以后的高中、大學(xué)學(xué)習(xí)生活都有著潛移默化的作用。此外,教師在教學(xué)管理中還要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。比如,布置課外作業(yè)時(shí),教師可以依據(jù)學(xué)生素質(zhì)的高低安排不同的作業(yè),這樣就可以有效避免一些能力較差的學(xué)生因作業(yè)比較難而產(chǎn)生焦慮,甚至學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況合理安排時(shí)間,從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
4. 實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一
對(duì)于學(xué)生來說,家庭與學(xué)校是他們學(xué)習(xí)與生活中最重要的兩個(gè)環(huán)境。學(xué)校想要取得良好的教學(xué)效果,那么在實(shí)際教學(xué)過程中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的完美統(tǒng)一。作為班主任,要與學(xué)生家長進(jìn)行積極有效的溝通,及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,并給家長提出一些合理的建議。家長也要高度重視老師布置的課外作業(yè)并做好檢查,全力配合老師的教學(xué)。學(xué)校條件允許的情況下,可以定期舉辦家長座談會(huì)。在家長座談會(huì)中,教師可以講述一些典型案例,有效提高家長對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知,幫助家長樹立正確的家庭教育觀。這樣不僅可以幫助建立良好的親子關(guān)系,而且對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的時(shí)間管理理念,有著重要的推動(dòng)作用。另外,學(xué)校還可以引導(dǎo)家長多讀一些關(guān)于孩子教育方面的書籍,在家庭教育中不能用傳統(tǒng)的守舊思想禁錮學(xué)生的思維模式。家長要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,從孩子的角度考慮問題,與孩子成為無話不談的好朋友,這樣才能推動(dòng)家庭教育良性循環(huán)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中生心理健康:現(xiàn)狀成因;對(duì)策
對(duì)于處在人生花季的高中生來說,他們正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期,承受著繁重的學(xué)習(xí)壓力,其身心發(fā)育狀況不僅直接影響學(xué)習(xí)成績,而且對(duì)成年后的身心健康也至關(guān)重要,而其中的心理健康不容忽視,卻常被人們忽略。因此,做好高中生的心理健康教育,已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。
一、高中生在成長階段的常見的心理問題
高學(xué)生正處于青年期,此時(shí)的他們?cè)谏砩弦讶遮叧墒?,是?dú)立走向社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜,各學(xué)科基本上反映了自然,社會(huì)和精神現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,因此對(duì)他們的學(xué)習(xí)有了更高的要求。他們又面臨著升學(xué)和就業(yè)的選擇,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。隨著身心的日趨成熟,他們?cè)诩彝W(xué)校以及社會(huì)中的地位發(fā)伸了顯著的變化,他們關(guān)心社會(huì)發(fā)展,思索人生,憧憬未來,這一系列的變化,對(duì)他們的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
中學(xué)生常見的心理問題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、唯我獨(dú)尊心理、厭學(xué)心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學(xué)業(yè)不良問題、考試作弊問題等等,高中生成長過程中面對(duì)這些一個(gè)或幾個(gè)問題,如果處理不好就會(huì)耽誤高中生的學(xué)業(yè)和成長。
二、影響高中生心理健康的幾大因素
針對(duì)以上存在的心理問題,結(jié)合高中生的特點(diǎn),我們從內(nèi)外因上對(duì)影響高中生心理健康的因素進(jìn)行了簡略地分析如下:
(一)主觀因素的影響
中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生學(xué)生自身為主要因素。這個(gè)階段正處在人生的十字路口,一方面,這個(gè)階段是 “三觀”迅速變化的時(shí)期。一方面,這個(gè)階段又是生理迅速成熟,而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期;邏輯思維盡管發(fā)展很快,而思維的批判性尚未成熟,容易造成主觀和片面;情緒情感日漸發(fā)展,但兩極性嚴(yán)重,自控性差,使逆反、對(duì)抗心理容易出現(xiàn)。這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期,另一方面高中生的第二性征已趨成熟,但發(fā)育過程中所帶來的一些心理困惑與不安仍長時(shí)存在,使他們并未徹底從迷惘與苦惱中走過來。一些猝不及防的正常生理現(xiàn)象時(shí)時(shí)困擾著他們,對(duì)性的向往與沖動(dòng)也給他們帶來了諸多的煩惱。
(二)客觀因素的影響
客觀因素多種多樣,包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素都在影響著高中生心理健康。
在家庭方面,家庭教育對(duì)高中生的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,不良的家庭教育是高中生產(chǎn)生心理問題的溫床。如果家庭和睦,父母教育方式正確,積極引導(dǎo)高度重視中學(xué)生的心理問題,并積極解決,就不會(huì)產(chǎn)生心理問題,如果高中生在不完整或不和睦的家庭里生活學(xué)習(xí)?;蚴歉改甘悄鐞坌?、放任型、專制型、盲從型、嚴(yán)厲型等不正確的教養(yǎng)方式。或是父母的過高期望。把自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到學(xué)生身上,無形中增加了學(xué)生的壓力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、恐懼、甚至厭學(xué)。當(dāng)然有些父母自身不良的素質(zhì),自身的不良行為,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響,使學(xué)生在不知不覺中染上某些不良習(xí)氣。
學(xué)校因素對(duì)中學(xué)生心理問題的形成有兩個(gè)方面的影響:(1)教師素質(zhì)和教育水平的影響。一般來說,教師具備良好的素質(zhì),包括良好的思想政治素質(zhì),扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的人格,就能讓學(xué)生尊其師而信其道,保持旺盛的求知欲和積極的情緒,否則教師就會(huì)在學(xué)生中失去威信,學(xué)生也容易產(chǎn)生焦慮和厭學(xué)等多種心理問題,而且教師的教育水平對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生心理問題是最直接的,(2)學(xué)校辦學(xué)方向和管理模式的影響。由于各種原因,目前很多學(xué)校并沒有真正貫徹黨和國家提出的變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的號(hào)召,在“應(yīng)試教育”體制下,學(xué)校是圍繞高考指揮棒開展教學(xué)活動(dòng)的,重視學(xué)習(xí)成績,忽略了高中生其他優(yōu)秀品質(zhì)。
社會(huì)因素方面,社會(huì)環(huán)境對(duì)高中生的心理健康影響也是不容忽視的,當(dāng)今社會(huì)變化加劇,生活節(jié)奏不斷加快,競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈,影響人們心理健康的因素便越來越多。不健康的影視作品,不健康的場(chǎng)所都在影響高中生的心理,面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜,良莠不齊的外部世界,是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生,往往是取其精華、吸其糟粕。
因此,高中階段,必然是學(xué)生心理發(fā)展兩極分化嚴(yán)重的階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)之一,是處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡的各種矛盾,使之日漸趨于成熟化。處理不好,必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。
三、消除高中生常見心理問題的對(duì)策
在高中生主觀因素上,要引導(dǎo)中學(xué)生不斷地了解自己的品質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、成功與失敗,在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短,從失敗中吸取積極的教訓(xùn)。通過高中生自我心態(tài)的調(diào)節(jié),促進(jìn)自我身心健康的發(fā)展。
在家庭方面,家庭里父母作為高中生成長的主要參與者,應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關(guān)知識(shí),提高父母自身教育素質(zhì)和家庭教育的效果,減少或避免由于家庭教育不當(dāng)引起的中學(xué)生心理問題,配合學(xué)校開展對(duì)高中生進(jìn)行的教育工作。
在學(xué)校方面,學(xué)校要端正辦學(xué)思想,樹立素質(zhì)教育的理念,努力更新教師的教育觀念,提高教師心理健康水平,以健康的心理品質(zhì)、健全的人格去影響教育學(xué)生。師生之間要建立和諧的師生關(guān)系,教師不光要以身立教,還要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”,及時(shí)清除學(xué)生的心理問題。
優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我們要整頓那些違法經(jīng)營的娛樂場(chǎng)所和服務(wù)場(chǎng)所,為中學(xué)生的健康成長提供一個(gè)規(guī)范有序的文化市場(chǎng)。國家要加強(qiáng)對(duì)影視文化作品的嚴(yán)格審查,允許播放的影視劇,文學(xué)作品要做到內(nèi)容健康,導(dǎo)向正確,有利于激發(fā)人們奮發(fā)向上、積極樂觀的生活態(tài)度,對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成起到積極的作用。
總之,高中生的心理健康不僅離開學(xué)校,家庭的教育和輔導(dǎo),也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。積極處理高中生心理健康問題,培養(yǎng)高中生成為一個(gè)獨(dú)立,積極、向上,人格健全的人。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村薄弱高中;政治學(xué)科;教學(xué)實(shí)效
農(nóng)村薄弱高中,是相對(duì)于城區(qū)、重點(diǎn)高中等各方面辦學(xué)條件好的高中學(xué)校而言,這些學(xué)校,相對(duì)來說,地理位置較偏,辦學(xué)條件較差,社會(huì)滿意度較低。農(nóng)村薄弱高中在中國農(nóng)村還普遍存在著,它們?cè)诼鋵?shí)高中政治教學(xué)上會(huì)呈現(xiàn)出自身的特殊性。普通高中的思想政治課承載著傳授知識(shí)和育人的重要功能,對(duì)于高中學(xué)生的成長成材起著十分重要的作用。但目前,尤其是農(nóng)村薄弱高中的思想政治課教學(xué)存在著大量問題,這些問題的存在嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)實(shí)效。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,走訪調(diào)查周邊一些農(nóng)村高中學(xué)校,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)農(nóng)村薄弱高中思想政治課教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行探討,提出相應(yīng)的解決策略,希望有助于提高農(nóng)村薄弱高中思想政治課的教學(xué)水平。
一、農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀
由于各種原因,農(nóng)村薄弱高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂觀。首先,生源少且差。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,農(nóng)村人口大量外流,農(nóng)村薄弱高中地理位置和高中分批次錄取學(xué)生等原因造成農(nóng)村薄弱高中生源急劇減少,特別是綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生就更少。其次,學(xué)生素質(zhì)差。農(nóng)村薄弱高中學(xué)生總體上具有基礎(chǔ)弱、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等自身的特殊性。再次,農(nóng)村薄弱高中師資力量較差、學(xué)校的軟件、硬件設(shè)施等教學(xué)資源嚴(yán)重不足等。在各種因素綜合作用下,農(nóng)村薄弱高中的政治教學(xué)改革乏力,課堂模式陳舊,學(xué)生對(duì)思想政治課普遍不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,教學(xué)的有效性低下。
二、農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)效率較差的原因分析
1.教育資源的不均衡分配
教育資源對(duì)教育教學(xué)很關(guān)鍵,教育資源的不均衡分配嚴(yán)重影響農(nóng)村薄弱高中的教育教學(xué)。由于種種原因,造成現(xiàn)在農(nóng)村薄弱高中的教育資源很差。主要是教育主管部門對(duì)農(nóng)村薄弱高中不夠重視,投入較少,這對(duì)學(xué)校的各方面影響是廣泛而深遠(yuǎn)的,再加上高中分批次錄取學(xué)生,分流到農(nóng)村薄弱高中的學(xué)生生源普遍較差,等等。這些都給農(nóng)村薄弱高中的教育教學(xué)造成了沉重的壓力。
2.學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素
農(nóng)村薄弱高中總體而言,生源素質(zhì)普遍較差。學(xué)生基礎(chǔ)較差,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們普遍感到好像考大學(xué)是其他學(xué)校學(xué)生的事,自己只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí),思想政治課實(shí)用性又不強(qiáng),認(rèn)為學(xué)無所用,到學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了拿一張高中畢業(yè)文憑,因而對(duì)學(xué)習(xí)的前途很渺茫,失去信心,態(tài)度懶散,消極應(yīng)付。
3.家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的綜合影響
學(xué)生家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視,農(nóng)村家長在外打工較多,學(xué)生是留守學(xué)習(xí),寄宿在學(xué)校,他們平時(shí)缺少與孩子的溝通,認(rèn)為他們?cè)谶@類學(xué)校學(xué)習(xí)考不上大學(xué),讓他們學(xué)習(xí)主要是因?yàn)槟挲g還小,還不能走上社會(huì),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)消極對(duì)待;教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)冷淡,不注意教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,得過且過,不用心探索教學(xué)改革,教學(xué)方式陳舊,教學(xué)缺乏吸引力;學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境因素復(fù)雜,社會(huì)風(fēng)氣不正,網(wǎng)吧、游戲廳等社區(qū)不良文化環(huán)境都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成不利影響。
三、著力提高農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)的實(shí)效
基于一系列客觀問題的存在,我們政治教師不能怨天尤人,應(yīng)該立足校情,面向?qū)W生,本著為學(xué)生成長成材著想的原則,踏踏實(shí)實(shí)的開展教學(xué)工作,努力提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。
1.關(guān)愛學(xué)生,喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
唯物辯證法認(rèn)為:事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物變法發(fā)展的根據(jù),外因是事物變法發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,必須喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師要著力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作,要深入細(xì)致地做好勸導(dǎo)工作,使他們真正明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,樹立起學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的潛能。重塑學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,讓他們真正靜下心來,端正態(tài)度,用心學(xué)習(xí),這是提高政治教學(xué)實(shí)效的前提。
2.立足實(shí)際,探索富于實(shí)效的教學(xué)方法
在課堂教W中,教學(xué)方法是否科學(xué),手段是否恰當(dāng),直接影響著高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效。教無定法,貴在得法。在農(nóng)村薄弱高中,我們教師尤其要立足實(shí)際,面向?qū)W生,探索符合校情和生情的教學(xué)方法,使教學(xué)富于實(shí)效。在課堂上,要以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià),與學(xué)生建立平等、和諧、理解、信任的良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展培育良好的土壤。
3.汲取“源頭活水”,豐富課程內(nèi)涵
高中思想政治課作為一門人文學(xué)科,具有知識(shí)性、政策性、時(shí)效性、社會(huì)性等特點(diǎn),新材料、新觀念、新情境又是區(qū)別于其他學(xué)科的顯著標(biāo)志。政治課程本身的特點(diǎn)要求我們政治老師要與時(shí)俱進(jìn),汲取“源頭活水”。首先,政治教材具有穩(wěn)定性,素材不會(huì)不斷更新,我們要對(duì)教材的文本資源有所取舍,為課堂服務(wù);其次,加強(qiáng)政治課程與生活的聯(lián)系,教師要密切關(guān)注鮮活的生活實(shí)際,從社會(huì)發(fā)展的最新實(shí)際中選取全新的素材增添政治課堂的魅力;生活在農(nóng)村,我們可以充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源,比如村委會(huì)選舉情況,農(nóng)村文化發(fā)展實(shí)際等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些“源頭活水”,我們政治教師如果用心汲取,就能不斷豐富我們的課程內(nèi)涵,給我們的政治教學(xué)增添無窮的魅力。
4.加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),通過合力育人
愛因斯坦說,科學(xué)雖然偉大,但它只能回答世界是什么的問題,至于應(yīng)當(dāng)確立怎樣的價(jià)值目標(biāo),卻在它的視野和職能的范圍之外 。當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上,發(fā)揮的作用是比較明顯的,是其它課程不可替代的,但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段,價(jià)值觀教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映,但相對(duì)比較薄弱,以下將結(jié)合實(shí)踐談?wù)剬?duì)高中思想政治課滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑和方法的認(rèn)識(shí)。
一、以高尚的人格魅力凈化學(xué)生的心靈
學(xué)高為師,身正為范。教師的人格魅力既是教師素質(zhì)形象的展現(xiàn),更是一種巨大的教育力量。因此,完美的人格,濃郁的愛國情結(jié),崇高的職業(yè)理想,強(qiáng)烈的事業(yè)心和優(yōu)秀的心理品質(zhì)特別重要。教師要通過自己的言語行為為學(xué)生樹立起高大形象,感染、凈化學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生要懷有一種真摯的愛,這種愛是原則性、教育性和廣博性的統(tǒng)一,是由道德感、理智感和美感交織凝聚而成的一種教育情操,具有強(qiáng)烈的感化、引動(dòng)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的功能,是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ),也是教育學(xué)生的重要前提。教師人格的影響,是教師的人情美和人性美對(duì)學(xué)生心靈的感召、感動(dòng)和感化,是在潛移默化之中對(duì)學(xué)生情操的陶冶。教師工作中對(duì)教學(xué)、對(duì)集體、對(duì)學(xué)生的態(tài)度,以及教師在課堂上的言語行為和非言語行為都是其人格的外在表現(xiàn),會(huì)自然地、多層次、多側(cè)面地影響著學(xué)生,教育著學(xué)生,不斷提高著學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生在不知不覺中效仿老師的言行和人格,逐步樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值的相關(guān)意識(shí)和觀念。
二、以和諧活潑的課堂培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)校教育活動(dòng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的,有效的課堂組織與管理不僅是維護(hù)正常教學(xué)秩序所必需的手段,而且是一項(xiàng)“育人工程”,是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展實(shí)施調(diào)控的過程。對(duì)受教育者的發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)控,集中反映出教育者在德育過程中的主體地位和主導(dǎo)作用。教師的管理既要從嚴(yán)治教,又要有民主作風(fēng),要善于創(chuàng)造一種和諧活潑的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,形成互助、互競(jìng)、共同提高的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師、集體、學(xué)生主體作用協(xié)同互動(dòng)的過程,因此教師要注意調(diào)節(jié)師生之間、同學(xué)之間、教師與班集體之間的關(guān)系。教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生,樹立集體利益至上的觀念,充分發(fā)揮集體的影響力,激發(fā)學(xué)生樹立集體尊嚴(yán)感、責(zé)任感和榮譽(yù)感,又要堅(jiān)持人格尊嚴(yán)和知識(shí)探究平等的原則,用心關(guān)愛學(xué)生的成長,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和良好個(gè)體品質(zhì)的形成及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
三、以理論聯(lián)系實(shí)際深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教的學(xué)生命活力所在,也是思想政治課的職責(zé)所在。其實(shí)際,一是社會(huì)實(shí)際,一是學(xué)生的思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的目的在于幫助學(xué)生把主觀認(rèn)識(shí)和客觀實(shí)際盡可能一致起來,從而提高其思想水平和認(rèn)知能力。
教師不僅要注重書本知識(shí)的傳授,更要關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的社會(huì)生活和學(xué)生的思想實(shí)際。在傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),密切聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和問題,積極引導(dǎo)學(xué)生分析思考這些現(xiàn)象及其本質(zhì);還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問題,教會(huì)學(xué)生辯證地看待一些社會(huì)現(xiàn)象和問題,幫助他們提高明辨是非的能力,消除一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),提高他們的覺悟,幫助他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀。例如,對(duì)學(xué)生中間普遍存在的“讀書無用論”、“金錢萬能論”及“無官不腐敗”等思想問題要敢于和善于直面和解答。通過分析與爭(zhēng)辯,教師明確立場(chǎng)和觀點(diǎn),教會(huì)學(xué)生分析、看待問題的方法,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀于學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入進(jìn)學(xué)生的思想,從而幫助他們不斷提高思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)分辨問題的能力。
四、以豐富的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的公民素養(yǎng)
實(shí)踐證明,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文,舉行辯論會(huì)是深受學(xué)生歡迎的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,這些豐富多彩的活動(dòng)是課堂的延伸,不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活,而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、工廠調(diào)查、體驗(yàn)勞動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。此類活動(dòng)不僅僅可以收集與教學(xué)相關(guān)的一手資料,為教與學(xué)提供幫助,更重要的是通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生了解社會(huì)、體會(huì)家鄉(xiāng)日新月異的變化,感受到國家蓬勃發(fā)展的生機(jī)與活動(dòng),從而增強(qiáng)愛國之情和社會(huì)責(zé)任感及主人翁意識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文,舉行辯論會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)分析問題、解決問題,不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成辯證看問題、探究事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律的良好習(xí)慣,從而提高綜合素質(zhì)。
五、以時(shí)事政治教育激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感
時(shí)事政治教育以其貼近時(shí)代、貼近社會(huì)的特點(diǎn),以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性,受到學(xué)生的重視和喜愛。絕大多數(shù)高中學(xué)生都對(duì)時(shí)事政治抱有濃厚的興趣,他們渴望了解國內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻,渴望開闊眼界,增長見識(shí)。時(shí)政教學(xué)與思想政治學(xué)科教學(xué)有密切的內(nèi)在聯(lián)系,教師應(yīng)有意識(shí)地收集時(shí)政資料印發(fā)給學(xué)生閱讀或以時(shí)政材料作為情境、背景設(shè)計(jì)問題探究,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生知識(shí)分析時(shí)政事件、現(xiàn)象,還可以開設(shè)時(shí)事政治講座或論壇,組織時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這些時(shí)政教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開闊知識(shí)視野,而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)心國家民族興旺的責(zé)任感與使命感。
【中圖分類號(hào)】G633.98【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1004—0463(2015)24—0045—01
民族精神是中國傳統(tǒng)文化的組成部分,作為一種文化寶藏,傳統(tǒng)文化可以讓中學(xué)生保持一種強(qiáng)烈的歸屬感和自我認(rèn)同。隨著我國社會(huì)文化的發(fā)展,文化價(jià)值日趨多元化,這也對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀取向的選擇和認(rèn)同提出了新的挑戰(zhàn)。在中學(xué)生心理健康教育中引入傳統(tǒng)文化教育,對(duì)中學(xué)生形成良好的社會(huì)價(jià)值觀,建立精神歸屬感尤為重要,能使中學(xué)生從“小我”中走出來,把自我融合到國家的發(fā)展命運(yùn)中,讓他們樂觀、自信,不易產(chǎn)生人際敏感、強(qiáng)迫、抑郁和焦慮的心理健康問題。
一、傳統(tǒng)文化精神對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用
1.用傳統(tǒng)文化精神提升中學(xué)生的心理歸屬感。心理歸屬感是中學(xué)生心理素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。只有正確對(duì)待歷史和過去,對(duì)待我們幾千年的傳統(tǒng)文化,才能時(shí)刻保持一種生命和精神的延續(xù)感。做好當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)教育工作,提高中學(xué)生心理健康水平,必須提升其心理歸屬感。把心理歸屬方面的教育放在一個(gè)時(shí)間的維度中去思考,從延續(xù)性和持續(xù)發(fā)展的角度著手,正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待過去和現(xiàn)代之間的相互依存性,大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神,通過心理素質(zhì)教育在傳統(tǒng)文化精神和現(xiàn)代文化精神之間架起一座橋梁,這是提升中學(xué)生心理素質(zhì)教育水平和中學(xué)生心理健康水平的重要途徑。
2.用傳統(tǒng)文化精神塑造中學(xué)生的文化認(rèn)同。心理學(xué)家艾里克森的觀點(diǎn)認(rèn)為,一個(gè)個(gè)體缺少個(gè)人認(rèn)同,不能很好地確立自我同一性,會(huì)非常不利于心理健康和更好地社會(huì)化。同樣,對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說,缺少文化認(rèn)同將對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧和健康帶來危害,不利于社會(huì)群體中的個(gè)體形成社會(huì)同一性。對(duì)中學(xué)生來說,建立文化認(rèn)同就在現(xiàn)代更為重要。中國傳統(tǒng)文化中有很多象征性元素,如龍、太極、萬里長城等,都是具有重要影響力的象征。當(dāng)我們看到國旗冉冉升起、國歌在耳邊回旋時(shí),那種深深的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感便油然而生,它是一種力量之源,可以讓我們產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力。因此,對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化精神的教育,有助于中學(xué)生更好地接納傳統(tǒng)文化,重塑文化認(rèn)同,更好地確立自我同一性和社會(huì)同一性。
3.用傳統(tǒng)文化精神提升中學(xué)生心理健康水平。當(dāng)前中學(xué)生普遍存在空虛感、孤獨(dú)感,一些學(xué)生精神世界匱乏。中學(xué)生心理健康狀況既與其個(gè)人因素和人際因素、家庭因素等有關(guān),又與社會(huì)因素密不可分。因此,提升中學(xué)生心理健康水平,就要從社會(huì)因素入手,豐富其精神世界。我國有著豐厚的傳統(tǒng)文化積淀,為中學(xué)生的精神修養(yǎng)提供了寶貴財(cái)富。將傳統(tǒng)文化與心理健康連結(jié),是治愈精神空虛和心靈迷失的一劑良藥。
二、在中學(xué)生心理健康教育中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑
1.積極開展社會(huì)宣傳工作。健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)化的過程,提升中學(xué)生心理健康水平,不僅需要充實(shí)和完善健康心理的內(nèi)容,更需要開展廣泛而有力的宣傳活動(dòng),引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,營造傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的良好社會(huì)環(huán)境??膳e辦“傳統(tǒng)經(jīng)典名著誦讀比賽”、“中學(xué)生文化節(jié)”等大型活動(dòng),用中華民族固有的道德觀念和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感染中學(xué)生。
2.讓家庭教育在構(gòu)建心理健康中發(fā)揮更大作用。家庭是中學(xué)生的第一課堂,家長是孩子的第一任老師。家庭對(duì)中學(xué)生的影響是潛移默化中形成的,也是最根深蒂固的。傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育相輔相成,家長在開展對(duì)中學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和增強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)中的作用是至關(guān)重要的,父母和家庭成員對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度,會(huì)直接對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的態(tài)度造成影響。街道社區(qū)可以成立支持扶助家庭教育的指導(dǎo)中心,利用家長學(xué)校等多種形式,以社區(qū)為單位開展家長培訓(xùn),通過文學(xué)沙龍、經(jīng)典誦讀、戲曲欣賞等活動(dòng),增強(qiáng)家長對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,引發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛和熱情,再通過家長影響中學(xué)生,提高中學(xué)生心理健康水平。
關(guān)鍵詞:高中德育;策略;措施
高中部始終堅(jiān)持把立德樹人作為德育的根本任務(wù),以活動(dòng)為載體,以穩(wěn)定為主旋律,創(chuàng)新德育方法,
一、學(xué)為人師,行為世范
教師的教學(xué)行為本身就是一種道德行為,教學(xué)本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育的目的是使學(xué)生建立正確的道德觀念,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過程中,教師的一言一行展露在學(xué)生面前,給了學(xué)生潛移默化的影響和熏陶。因此,教師的人格魅力是一種重要的教育資源和手段。教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上,才能為人師表,使其在德育過程中發(fā)揮充分的作用。
二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生
所謂“親其師,信其道”。只有學(xué)生在內(nèi)心深處喜歡教師、尊重教師,才能聽從教師的教誨,服從教師的管理。因此,師生關(guān)系的融洽與否是教學(xué)的成敗的一個(gè)重要影響因素。高中學(xué)生渴望平等公正,希望教師能夠尊重和理解他們。如果學(xué)生對(duì)教師有敵對(duì)的心理,則教師的德育工作開展將會(huì)無比艱難。只有教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,建立起融洽的師生關(guān)系,學(xué)生才愿意和教師進(jìn)行溝通交流,才有助于教師耐心的傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,給予學(xué)生幫助指導(dǎo),更有效地達(dá)成教育目標(biāo)。
三、發(fā)揮德育熏陶,增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力
高中學(xué)生在心理和生理上都日趨成熟,但由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的欠缺,在面對(duì)生活中常見的困難和挫折時(shí),他們更容易想不開,外在行為也易走極端,或者不知道如何化解,走出內(nèi)心的困境,抗挫折能力差。而挫折又是學(xué)生能力成熟的“催化劑”,能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。德育正好可以在觀念上鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生能用更積極的心態(tài)對(duì)待挫折。我們的德育目標(biāo),絕不是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器,而是培養(yǎng)一個(gè)思想健康、心態(tài)成熟,能適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)的人。
在教學(xué)的過程中,教師可以以“挫折”為主題,讓學(xué)生講述自己在面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度和措施,然后對(duì)比一些成功人士的勵(lì)志故事,使學(xué)生在故事中受到啟發(fā),讓思想影響行動(dòng),增強(qiáng)自身抗挫折能力。教師在實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),一定要注意自己的言行,避免傷害學(xué)生的自尊心;還要使學(xué)生能夠冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn),教育學(xué)生要用樂觀積極、健康的心態(tài)面對(duì)挫折,在困難面前保持清醒的頭腦,學(xué)會(huì)用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾,有自信和勇氣去面對(duì)突發(fā)的狀況,以淡然的態(tài)度去面對(duì)失落。
四、開展德育活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的主體參與
(1)堅(jiān)持做好傳統(tǒng)的德育工作。如利用每周一的國旗下講話和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鞭策。
(2)德育工作要結(jié)合多種形式,將德育融于教育教學(xué)中。德育工作的中心是學(xué)生,就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),站在學(xué)生的角度上,努力開展和組織學(xué)生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動(dòng)。我校結(jié)合實(shí)際情況組織了各種外出實(shí)踐,參觀西柏坡、紅旗渠等地接受愛國主義,去幼兒園、醫(yī)院獻(xiàn)愛心,開展觀看教育類紀(jì)錄片等,此類靈活多樣的形式,更有利于收到良好的德育效果。
(3)積極創(chuàng)造條件,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,開展生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)。視頻、影像、講座往往比單純的口頭教育更有說服力,如我校曾經(jīng)邀請(qǐng)醫(yī)生來做戒煙的講座,這種形式下學(xué)生更易信服吸煙的危害。學(xué)生自己從網(wǎng)上搜索吸煙的危害視頻等,大大增強(qiáng)了學(xué)生 的主體參與度,達(dá)到了更好的教育效果。
(4)充分運(yùn)用名人效應(yīng),樹立榜樣典型。很多高中學(xué)生喜愛的明星熱心公益事業(yè),如范冰冰救助車禍男孩、韓紅成立了韓紅愛心慈善基金會(huì),自掏腰包救助重癥患兒,以及汶川地震后眾明星捐款等。一些明星的個(gè)人奮斗歷程雖然艱辛卻充滿正能量,如韓庚、吳奇隆等。優(yōu)質(zhì)偶像是學(xué)生努力的目標(biāo)、奮斗的榜樣,激勵(lì)著他們的思想和行動(dòng)朝預(yù)定的方向發(fā)展。
五、建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)
社會(huì)、家庭和學(xué)校教育都影響著學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校是教育教學(xué)的主渠道,家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所,社會(huì)是學(xué)生接觸和了解各種信息,各種人和事件的平臺(tái)。因此,要想健全德育教育,必須將三者聯(lián)系起來,建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)無縫隙立體教育,發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理承受能力 原因 表現(xiàn) 對(duì)策
21世紀(jì),對(duì)人才的要求是:具有政治信仰素養(yǎng), 知識(shí)廣博,體魄強(qiáng)健和心理素質(zhì)良好。這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的要求越來越高、競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、壓力越來越大。因此怎么樣緩解中學(xué)生的壓力,提高中學(xué)生的心理承受能力則提上了日程。下面結(jié)合我的多年的班主任工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勚袑W(xué)生心理承受能力的起因、表現(xiàn)及其提高對(duì)策。
一、中學(xué)生心理承受能力概述
能力是指一個(gè)人能夠順利完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。能力通過個(gè)人在活動(dòng)中的作用表現(xiàn)出來,會(huì)影響活動(dòng)進(jìn)行的效果及結(jié)果。心理承受能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)待挫折、困難、逆境時(shí)所引起的心理上需承擔(dān)的壓力和對(duì)負(fù)面情緒調(diào)適能力。個(gè)體健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)在個(gè)體的心理承受能力。
心理承受能力是中學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。首先人不可能一直是順利的,總會(huì)遇到一些困難、挫折;其次現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越重;最后中學(xué)階段正處于自我意識(shí)形成和生理成熟階段,這個(gè)階段嚴(yán)重影響青少年的健康心理發(fā)展。中學(xué)生心理承受能力弱會(huì)使中學(xué)生的成長受到影響,產(chǎn)生心理疾病,嚴(yán)重影響中學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,甚至?xí)槠溥m應(yīng)社會(huì)留下隱患。因此,中學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng),必須引起我們的重視。
二、影響中學(xué)生心理承受能力的原因
(一)家庭教育的原因。
我們都知道,家庭是孩子成長的第一環(huán)境,父母直接影響孩子良好性格的形成。家庭教育對(duì)中學(xué)生的成長有著重要意義。大部分家長對(duì)子女的智力發(fā)展非常關(guān)注,要求孩子“100分”,對(duì)子女寄予過高期望,使孩子壓力越來越大,而對(duì)孩子的非智力因素,如喜好、興趣、朋友等卻缺少關(guān)心或者根本不予理會(huì),很少與孩子談心了解孩子的心理狀況,這使中學(xué)生身心得不到健康發(fā)展,出現(xiàn)了各種心理問題。
(二)學(xué)校教育的原因。
現(xiàn)在的學(xué)校教育雖然將目標(biāo)轉(zhuǎn)到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力上,但是在大部分學(xué)校,考試的壓力仍然給中學(xué)生很大的影響。家長期望過高、學(xué)習(xí)時(shí)間過長、考試次數(shù)過多、升學(xué)壓力過重,嚴(yán)重傷害了中學(xué)生的身心健康。這使中學(xué)生的心理比較脆弱,一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不滿,他們就極易產(chǎn)生消極心理,或做出與他們的年齡不相吻合的行為;一些學(xué)校為了追求升學(xué)率,教育的重點(diǎn)放在數(shù)語外等學(xué)科,根本談不上學(xué)生的心理健康教育。
(三) 社會(huì)發(fā)展的影響。
隨著社會(huì)的日益發(fā)展,中學(xué)生的面臨的誘惑越來愈多。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展使“網(wǎng)絡(luò)化”流行于中學(xué)生之中, 網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聊天、交友流行起來。但是這種“網(wǎng)絡(luò)化”交往主要是“人—機(jī)—人”的交往,少了最重要也是最必要的情感交流。中學(xué)生把精力投入到網(wǎng)絡(luò)世界中,完全放棄了作為一名學(xué)生所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)畢竟不同于網(wǎng)絡(luò),一旦在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折,有些中學(xué)生可能就不知所措, 無法處理。心理承受能力也因此變得脆弱。
三、中學(xué)生心理承受能力的具體表現(xiàn)
(一)家庭教育導(dǎo)致中學(xué)生承受能力低下。
家長常常以孩子的學(xué)習(xí)為重,與孩子缺乏交流。成績好就夸獎(jiǎng),成績不好就批評(píng),使孩子遇事畏首畏尾,更沒有與人交往的勇氣與習(xí)慣。有的父母不讓孩子自己面對(duì)挑戰(zhàn)及失敗,使孩子出現(xiàn)不敢直面挫折的心理;有的中學(xué)生缺乏家庭溫暖,孩子為吸引注意,故意出現(xiàn)反常行為,期望在家庭之外尋找安慰;有的父母對(duì)孩子的要求過高,使孩子信心減退。
(二)德育能力較弱。
知行脫節(jié)的問題是目前中學(xué)生道德心理存在的主要問題,有的中學(xué)生說的與做的不一樣。中學(xué)生行為規(guī)范成了擺設(shè),學(xué)生倒背如流,可是該怎么做還是怎么做。隨地亂扔垃圾、課間打鬧、上課講話、不尊重老師、不敬重長輩等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種知與行的嚴(yán)重脫節(jié)使中學(xué)生形成畸形心理。
(三)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性較差。
一些中學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境,由于對(duì)環(huán)境的不熟悉、不接受,或是對(duì)環(huán)境期望過高,或是缺乏交往的技巧,不能建立自己的人際關(guān)系,這些會(huì)使中學(xué)生在心理上感到孤獨(dú)和抑郁;一些中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活所定的目標(biāo)與自己的實(shí)際情況相差太遠(yuǎn),或是前進(jìn)路上受到打擊,因此自我放棄,這種情緒只能挫傷自己的信心;一些中學(xué)生對(duì)自己估計(jì)過低,只看到自己的缺點(diǎn),害怕失敗,畏懼困難,不敢給自己提高目標(biāo),這些情緒都會(huì)使自己身體健康受到傷害。
四、提高中學(xué)生心理承受能力的對(duì)策
第一,培養(yǎng)自控能力,適當(dāng)解壓,樹立自尊心和自信心。要幫助中學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中找到合適的位置,培養(yǎng)自尊、自愛的品質(zhì)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中, 教師應(yīng)該不論對(duì)優(yōu)生、差生, 都應(yīng)該一視同仁人。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)?;顒?dòng),表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)及時(shí)表揚(yáng),讓他們體會(huì)到成功帶來的成就感, 同時(shí)提升他們的自尊心和自信心。
第二,參加實(shí)踐,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力。家長和教師要注意幫助孩子分析困難與挫折形成的原因,汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教育學(xué)生端正對(duì)待挫折的態(tài)度,明白只有面對(duì)挫折,培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度。參加社會(huì)實(shí)踐,讓中學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中得到心靈和意志的磨練。
第三,重視心理健康教育。鄭日昌在《中小學(xué)心理健康教育》中談到:心理健康教育的目標(biāo)是要達(dá)到學(xué)生的自我肯定和社會(huì)適應(yīng)的和諧統(tǒng)一。教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容是采取有效的教育和醫(yī)療措施,解決學(xué)生的心理問題。心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)合格人才的重要途徑。
參考文獻(xiàn):
[1] 張大均.教育心理學(xué)[M] .人民教育出版社, 2004.