幼兒德育論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒德育論文范文

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是在實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善起來的。這種過程是一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，由外延到內(nèi)涵的 演變過程。隨著我國(guó)10年來在幼教領(lǐng)域改革的加深，幼兒美術(shù)教育從指導(dǎo)思想到教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式都發(fā) 生了很大的變化。也日益受到人們的重視。在幼教改革中，綜合性的整體改革和各科教法的改革從兩個(gè)方面推 動(dòng)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，同時(shí)也從理論和實(shí)踐上對(duì)幼兒美術(shù)教育提出一系列帶有根本性的問題。由于我國(guó)美 術(shù)教育理論方面的薄弱，使得一些基本的理論問題尚不能在廣大教育者的頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，例如，幼兒 美術(shù)教育的本質(zhì)特性的問題，就是一個(gè)阻礙人們正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育的問題。對(duì)于這一問題以及由此引起的 關(guān)于幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的研討，無疑會(huì)促進(jìn)我國(guó)幼兒美術(shù)教育理論的進(jìn)步和實(shí)踐的發(fā)展。

教育實(shí)踐中的很多問題都和教育指導(dǎo)思想以及集中體現(xiàn)這種思想的教育目的有關(guān)。筆者在從事10余年的 幼兒美術(shù)教育工作中深感教育目標(biāo)在教育實(shí)踐中的重要，因此提出對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)如何闡述的問題，希 望通過研討，獲得共識(shí)。

一 幼兒教育是為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好各種準(zhǔn)備的教育。

它的教育范疇包括身體、智力、情感、思維、 語(yǔ)言、品德、美感等很多方面。它的教育目的是通過各種各樣具體的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。幼兒美術(shù)教育是幼兒教 育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育總目的的手段。所以幼兒美術(shù)教育的目的不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的教育，也不 是為少數(shù)有藝術(shù)天分的兒童而存在，而是在總目的指導(dǎo)之下的具體目的，所以可稱之為目標(biāo)。

目標(biāo)是教育思想最典型、最集中、最概括的反映，美術(shù)教育發(fā)展到今天，其教育指導(dǎo)思想也有一個(gè)演變的 歷史過程。

將圖畫、手工等活動(dòng)納入教育課程之內(nèi)開始于一個(gè)世紀(jì)前的英國(guó)和德國(guó)，由于產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，人們深感 工藝教育的需要。在當(dāng)時(shí)，美術(shù)被認(rèn)為是可以培養(yǎng)觀察能力，使頭腦細(xì)密，又能掌握很多知識(shí)和技術(shù)的學(xué)科， 所以初期的美術(shù)教育都是以技能教育為出發(fā)點(diǎn)的，而且都從幾何形入手，然后進(jìn)入寫生，對(duì)幼兒也以同樣的方 法去教，只不過難易不同罷了。

20世紀(jì)初，很多心理學(xué)家對(duì)兒童的美術(shù)研究開始興盛，如凱爾仙修泰那（Kerschenstener）等，他們積 累了很多兒童繪畫的研究成果，結(jié)果使歐美的美術(shù)教育開始了變革。奧地利的法郎茲·西澤克（Cizek）提出了革命性的主張得以實(shí)現(xiàn)。在以后的年代里，英國(guó)的赫伯特·里德（Herbertread）和美國(guó)的羅溫菲德（Lowenfeld）也對(duì)美術(shù) 教育理論作出突出的貢獻(xiàn)。里德指出“兒童藝術(shù)是人的表現(xiàn)方法之一，模仿成人的想法是錯(cuò)誤的，藝術(shù)應(yīng)為教 育的基礎(chǔ)，通過美術(shù)來發(fā)揚(yáng)光大兒童與生俱來的創(chuàng)造力是美術(shù)教育應(yīng)有的基本態(tài)度?！绷_溫菲德也認(rèn)為藝術(shù)教 育“不是為傳授藝術(shù)而進(jìn)行的教育”，而是通過藝術(shù)來塑造人格。在藝術(shù)心理學(xué)的領(lǐng)域里，美國(guó)的魯?shù)婪颉ぐ?恩海姆（Rudo If Arnheim）對(duì)視覺與認(rèn)識(shí)與思維的深入研究為通過美術(shù)教育培養(yǎng)人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。正如 阿恩海姆指出的那樣“藝術(shù)乃是增加感知能力的最有力的手段，沒有這種敏銳的感受力，任何一個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造 思維都將是不可能的。”

與創(chuàng)造性的美術(shù)教育相呼應(yīng)的是以德國(guó)包豪斯（Bauhaus）造型設(shè)計(jì)學(xué)校為代表的現(xiàn)代造型藝術(shù)潮流。包豪 斯將一切造型領(lǐng)域里共同的基礎(chǔ)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生，取得了效果并推動(dòng)了“構(gòu)成”的發(fā)展，這不但 對(duì)生產(chǎn)和造型藝術(shù)有極大的影響，而且也影響到美術(shù)教育。圖案、手工這些教育內(nèi)容被重新加以認(rèn)識(shí)。抽象化 、象征化的表現(xiàn)在造型中的重要性也逐漸被認(rèn)同。美術(shù)教育同人的生產(chǎn)和生活愈加密切，美術(shù)教育的范疇廣為 擴(kuò)展。

綜上所述，今天世界上的美術(shù)教育已由寫實(shí)和抽象兩個(gè)方向發(fā)展而來，并和心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合，成為 以藝術(shù)施教，借藝術(shù)來培養(yǎng)智力、創(chuàng)造力、人性與社會(huì)性的教育?！巴ㄟ^藝術(shù)而進(jìn)行教育”成為大多數(shù)國(guó)家美 術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

二我國(guó)幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在幼兒園教育《綱要》中對(duì)美術(shù)部分的闡述上：

“在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等） 充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和感受。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的 美的欣賞力。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù) 工具及材料的技能。”

對(duì)于這一闡述，可以認(rèn)為是我們過去對(duì)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)肯定這一闡述的意義 ，它在促進(jìn)我國(guó)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展中發(fā)揮過重要的作用，而且還將具有參照意義。同時(shí)也應(yīng)指出，時(shí)展 了，認(rèn)識(shí)也發(fā)展了，這一闡述已不適應(yīng)今天我們對(duì)幼兒美術(shù)教育的理解以及未來對(duì)幼兒美術(shù)教育的需要，主要 意見有以下幾點(diǎn)：

（一）未脫離以成人對(duì)美術(shù)的理解來看待幼兒美術(shù)活動(dòng)，以客觀反映論對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)，因此不適合幼 兒美術(shù)活動(dòng)的心理特點(diǎn)與表現(xiàn)特點(diǎn)。必然? 0fe8 ?錐?朗躋?胄詞檔哪J街?小?/SPAN>

（二）文字表述抽象和概括不夠，反而使活動(dòng)范疇受到局限。如“繪畫、手工（紙工、泥工、自制玩具等 ）”這些形式都可以用造型活動(dòng)來概括。再如“觀察力、想象力”，我們知道，幼兒美術(shù)活動(dòng)會(huì)有助于智力的 發(fā)展。智力中就包含有觀察力、注意力、記憶力、想象力等多種因素，因此，可以用智力來概括。

（三）創(chuàng)造力是區(qū)別于智力的一種能力，也是美術(shù)教育最為突出的一種功能特征，但在表述中因平列的關(guān) 系，難以清晰地認(rèn)識(shí)和記住這一重要的目標(biāo)。

對(duì)于以大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品三個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行審美教育當(dāng)然是不錯(cuò)的，但是幼兒美術(shù)教育中的 美育內(nèi)容重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行形式美感的教育，即視覺對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)與理解，這是區(qū)別于其它美育形式的主 要特征。另外，用“欣賞力”一詞，是過高的目標(biāo)，幼兒的美育主要在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的知覺與感受， 尚難達(dá)到欣賞力的程度。

根據(jù)以上幾點(diǎn)意見，筆者認(rèn)為，我國(guó)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)重新修正。

為使目標(biāo)及其闡述更為科學(xué)，我們首先必須對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)的性質(zhì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知，幼兒 美術(shù)不同于成人概念上的美術(shù)，和中、小學(xué)的美術(shù)教育也不同，這并不是難易程度或循序漸進(jìn)的問題，而是由 幼兒的生理和心理發(fā)展所決定的。他們不會(huì)按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是用心靈對(duì)知覺 樣式的把握和理解去表現(xiàn)。幼兒美術(shù)如同原始人類的藝術(shù)活動(dòng)一樣，是他們認(rèn)知和表現(xiàn)的一部分，可以說它是 一種混合體，它既是幼兒自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的反映，既是體質(zhì)、智力的體現(xiàn)，又是 情感、態(tài)度的表達(dá)，既是游戲、又是學(xué)習(xí)，既有模仿，又有創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是基于幼兒美術(shù)活動(dòng)的這種 混合體的特點(diǎn)，因此具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進(jìn)認(rèn)知、發(fā)展智力、 提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進(jìn)創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。在這些作用中最重要的作用 在于它具有培養(yǎng)創(chuàng)造性的功能，這種功能是通過造形活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。造形是幼兒美術(shù)教育的核心，是幼兒美術(shù)教 育區(qū)別于其它教育（如語(yǔ)言、數(shù)等）最重要的內(nèi)涵。

三造形活動(dòng)是人類一種最基本的活動(dòng)領(lǐng)域。

從原始社會(huì)的石器、陶器到現(xiàn)代社會(huì)千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)，人類 的造形活動(dòng)隨處可見，它和人的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，也是人類改造世界的一種基本能力。人類的造形活動(dòng)最 重要的特征是能夠按不同物種的標(biāo)準(zhǔn)和美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的的創(chuàng)造，具有求新、求美的特點(diǎn)，它是人的本質(zhì)需 要，也是滿足這種本質(zhì)需要的本質(zhì)能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性的造形活動(dòng)源于人的手和腦的活動(dòng)，視知覺在 其中起著重要的作用。視知覺本身具備著一種思維的本領(lǐng)，具備著認(rèn)識(shí)能力和理解能力，尤其是作為一種創(chuàng)造 性的思維。它是經(jīng)過知覺的選擇作用生成的意思進(jìn)行的。而造形活動(dòng)為視知覺提供了具體的感性材料，又有通 過造形活動(dòng)的過程，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，使想象現(xiàn)實(shí)化。因此，造形活動(dòng)有助于人的創(chuàng)造力的發(fā)展。

第2篇：幼兒德育論文范文

目前，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)兒童的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查顯示在幼兒中普遍存在著品行、情緒、人際關(guān)系、性格等不同方面的心理健康問題。家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致幼兒以自我為中心，兒童由于膽小、害羞等性格，恐懼家長(zhǎng)讓他做的如表演、同別人比賽、主動(dòng)和別人玩等事情，獨(dú)生子女從小沒有玩伴導(dǎo)致孤僻性格以及缺乏合作意識(shí)等等。幼兒教師是幼兒發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者，在幼兒時(shí)期的心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育——首先是教師跟孩子精神上的接觸?！庇變航處煵粌H需要向幼兒講授知識(shí)，還要照顧他們的日常生活，更為重要的是使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和進(jìn)行品德的培養(yǎng)。幼兒教師的喜怒哀樂、一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性特征的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)的同時(shí)，幼兒教師更要重視與幼兒進(jìn)行情感的交流。

2如何通過情感溝通加強(qiáng)幼兒心理健康教育

2.1以情育人，促進(jìn)心靈溝通情感亦稱感情，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。幼兒教師的情感表達(dá)與幼兒情感體驗(yàn)息息相關(guān)，幼兒教師的某些情緒變化例如歡樂或者憂傷、寬容或者憤怒，都會(huì)直接影響幼兒的性格特征的培養(yǎng)與發(fā)展。作為幼兒教師，在特定的教學(xué)環(huán)境中要正確的運(yùn)用發(fā)揮自身情感的感染力，要懂得把握自身的情感表達(dá)方式，用積極的情緒對(duì)待每一位幼兒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨愉快的成長(zhǎng)氛圍。作為幼兒教師在控制好自身的情感的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)從正面表達(dá)自己的情感。有的老師由于語(yǔ)言習(xí)慣問題喜歡用喜愛的口吻對(duì)幼兒說：“你這個(gè)小笨蛋。”然而因?yàn)楦鱾€(gè)時(shí)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)不同，有時(shí)候幼兒不能理解教師的“反話”，反而會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)解，認(rèn)為老師在責(zé)怪他們，不喜歡他們，使得幼兒心靈受到打擊。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行交流時(shí)，盡量不要說反語(yǔ)，也不要夾雜地方語(yǔ)言，充滿熱情的對(duì)待每一位幼兒。同時(shí)，表達(dá)積極情感時(shí)可以采用眼神的交流、撫摸、點(diǎn)頭、微笑等等，正面積極地表達(dá)對(duì)幼兒的喜愛，不僅可以增進(jìn)教師和幼兒之間的情感交流，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營(yíng)造幼兒心理健康的氛圍幼兒的心理環(huán)境包括幼兒學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的全部空間。幼兒安全、友善、積極的情緒狀態(tài)需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境，良好的人際關(guān)系作為支撐。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境首先需要教師在教學(xué)活動(dòng)中了解幼兒、尊重幼兒，與幼兒形成親密的朋友關(guān)系，平等的進(jìn)行交流。幼兒在這種平等、愉快、良好的環(huán)境氛圍中會(huì)逐漸養(yǎng)成活潑、開朗、寬容、自信的健康心理。另外，在集體環(huán)境中，幼兒不僅要有教師的愛護(hù)和關(guān)心，還要與同伴之間建立友好的伙伴關(guān)系。如果沒有得到其他小朋友的認(rèn)可，很可能會(huì)形成孤僻的性格。面對(duì)小朋友之間的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)解。在硬件方面應(yīng)該及時(shí)更新設(shè)備以及添加多種多樣的材料來滿足不同幼兒的需求，教室布置應(yīng)明亮寬敞，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，靈活生動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)起幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)進(jìn)幼兒個(gè)性特征發(fā)展。

2.3正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自信幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的肯定或者否定式幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺。因此，幼兒教師正確的對(duì)兒童的行為習(xí)慣和品德做出評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)過程中，讓幼兒在成人的評(píng)價(jià)和自我發(fā)現(xiàn)中，了解自身優(yōu)點(diǎn)以及不足，正確評(píng)價(jià)自己行為，樹立自信心。幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度直接影響幼兒的情感及個(gè)性特征的形成。幼兒在得到教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，自我意識(shí)便會(huì)顯著增強(qiáng)，上進(jìn)心會(huì)得到激發(fā)，并且產(chǎn)生心理上的愉悅和滿足感。相反，如果幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行謾罵或者體罰，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑的心理，自信心也會(huì)受到重創(chuàng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要符合客觀性原則。對(duì)于每個(gè)小朋友不同程度的進(jìn)步都給與恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。比如說班級(jí)評(píng)紅花時(shí)候，只要孩子在某一方面有進(jìn)步，就應(yīng)該給與積極地鼓勵(lì)。另外，評(píng)價(jià)的手段要符合幼兒的心理特點(diǎn)。由于幼兒階段的認(rèn)識(shí)是以客觀為主，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以一些形象有效的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在很多幼兒老師都樂意將小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，而且小朋友也樂意接受。但是應(yīng)該注意的是，如果在大中小班長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)用這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，幼兒便會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭倦的心理。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：幼兒德育論文范文

（一）城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重不均衡

城鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不均衡，這是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展中存在的最大的問題，在教育公平越來越受到黨和國(guó)家重視的今天，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)幼兒教育教育不公平已經(jīng)成為制約我國(guó)幼兒教育的核心問題，這一問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面就是城鄉(xiāng)幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不均等，以2009年為例，該年全國(guó)幼兒教育毛入學(xué)率為50.9%，這就說明全國(guó)幾乎一半的幼兒無法接受幼兒教育，而在這一半的幼兒中，有80%來自農(nóng)村地區(qū)，主要原因是受到農(nóng)村地區(qū)幼兒園數(shù)量有限、辦園條件很差，師資力量等資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了不少農(nóng)村地區(qū)尤其是留守幼兒難以入園接受幼兒教育，隨著不少城市“貴族幼兒園”的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)落后的局面更加明顯；其次就是在半圓經(jīng)費(fèi)投入等方面，呈現(xiàn)幼兒教育也存在著不均的現(xiàn)象，隨著我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的逐漸增長(zhǎng)，但是幼兒教育方面的經(jīng)費(fèi)仍然在整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)中占有極低的比例，目前我國(guó)每年的幼兒教育經(jīng)費(fèi)人均僅為200多萬(wàn)元，而這些錢又都是向城市幼兒園建設(shè)傾斜，造成了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育投入嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡越來越明顯。

（二）幼兒教育師資力量普遍薄弱，尤其是在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為突出

主要表現(xiàn)在不少幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)工作中難以很好地將所學(xué)的理論很好地應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，不少青年教師難以有效滿足快速發(fā)展的幼兒教育的需要，理論和實(shí)踐脫節(jié)，在教育觀念、教育內(nèi)容的選擇、教育方法等上都有著較大的不足，難以很好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律來有效選擇合適的教育方法和教育內(nèi)容，教育方法仍然過于偏重知識(shí)性的傳授，不能很好地根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律利用合適的保教方法，同時(shí)，我國(guó)幼兒教育中女性教師比例偏大，男性教師比例嚴(yán)重不足，教育心理學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師比例對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)存在著巨大的影響力，但是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中男性教師比例卻很低，難以有效幫助幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒教育工作制度和管理方法陳舊落后，難以有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)一些地方尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育中工作制度和管理方法落后不完善，幼兒園準(zhǔn)入機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制不健全，不少農(nóng)村地區(qū)的幼兒園嚴(yán)重不符合辦學(xué)條件，僅僅是為了經(jīng)濟(jì)利益而去辦幼兒園，工作制度不健全，加上不少人觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為幼兒教育不過是替自己帶孩子，自己送孩子來幼兒園就是來玩，這些都在一定程度上促成了不少幼兒園工作制度不健全、管理方式粗放，教育質(zhì)量和教育水平的提高根本無從談起。

二、改善當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育的對(duì)策措施

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的上述較為典型的問題，教育部門要協(xié)同幼兒園教育機(jī)構(gòu)一起采取有效措施，有效促進(jìn)今后我國(guó)幼兒教育的大發(fā)展。

（一）在幼兒教育發(fā)展過程中要進(jìn)一步明確政府責(zé)任

教育公平問題一直是我國(guó)最基本的教育政策，教育公平的主要責(zé)任在政府，因此，今后針對(duì)城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重不均衡的情況，各級(jí)政府部門首先從思想上重視城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展，同等對(duì)待城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展，今后要進(jìn)一步重點(diǎn)扶植農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，利用各種政策措施來有效擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育資源，優(yōu)先支持貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育制定各種優(yōu)惠政策，在財(cái)政投入、師資配置等方面優(yōu)先考慮農(nóng)村地區(qū)幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育教師待遇等，建立城鄉(xiāng)幼兒教育對(duì)口扶植制度等，因地制宜利用各種有效措施促進(jìn)我國(guó)幼兒教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，這應(yīng)該成為今后我國(guó)幼兒教育發(fā)展的重點(diǎn)主攻方向。

（二）加大幼兒教育培養(yǎng)機(jī)制，幼兒教師崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)制度

要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒教育教師教育觀念，進(jìn)一步使得幼兒教師可以有效遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采用正確科學(xué)的教育方法，嚴(yán)格幼兒教師崗前培訓(xùn)力度和內(nèi)容，緊跟幼兒教育發(fā)展方向?qū)τ變航處熯M(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，重點(diǎn)是要將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，可以在幼兒教師中采取青年教師向老教師學(xué)習(xí)的形式但是不可太過于拘泥，要進(jìn)一步完善幼兒教師資格認(rèn)定工作，定期進(jìn)行考核，尤其是要進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師待遇等，吸引高素質(zhì)人才去農(nóng)村地區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)工作，著力提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師整體素質(zhì)，更好地促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

（三）有關(guān)部門要進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法

第4篇：幼兒德育論文范文

在幼兒體育教學(xué)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此，這個(gè)問題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。

一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義

所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，二者是否適宜還是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi)，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中，較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對(duì)較小。

2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中，那么，他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí)，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí)，不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大，而且認(rèn)識(shí)和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時(shí)，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng)，一般兩種負(fù)荷均較大。

4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對(duì)練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會(huì)較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)時(shí)間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。

6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中，往往相同的練 習(xí)對(duì)不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個(gè)游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。

此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會(huì)在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。

三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略

綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：

1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識(shí)、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。

例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號(hào)沿逆時(shí)針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號(hào)雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競(jìng)走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競(jìng)走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。

2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏

教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對(duì)平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對(duì)安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃?，持續(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大，后半部分較小，運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反，運(yùn)動(dòng)量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動(dòng)作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。

心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識(shí) 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范，來調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對(duì)意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大?？傊瑢?duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。

3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動(dòng)的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。

在各個(gè)年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競(jìng)賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓幼兒過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競(jìng)賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí)，避免幼兒因等待時(shí)間太長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。

4.充分利用場(chǎng)地、器械。事實(shí)上，每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同，在體育場(chǎng)地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開動(dòng)腦筋，最大限度地提高場(chǎng)地利用率，多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。

第5篇：幼兒德育論文范文

關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)教學(xué)；游戲教學(xué)；問題；原則

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0247-02

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)中的常見問題

1.游戲選材缺乏合理性。幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)從幼兒的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并在活動(dòng)中倡導(dǎo)交流、合作、參與、實(shí)踐以及體驗(yàn)。部分教師在并沒有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)以及意義的基礎(chǔ)上仍舊開展英語(yǔ)游戲教學(xué)，雖然這種活動(dòng)與英語(yǔ)游戲教學(xué)的外在形式相符合，但是由于教師過度關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)而產(chǎn)生了英語(yǔ)教育中所設(shè)計(jì)的游戲過于追求熱鬧和幼兒的參與度，而并沒有對(duì)推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值做出深入思考；另一方面，幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)是有幼兒身心特點(diǎn)所要求的，如果幼兒參與的游戲不符合其本身的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，那么這個(gè)游戲?qū)τ谟變河⒄Z(yǔ)教學(xué)而言也就沒有意義，所以幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)中的游戲需要符合幼兒的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平。

2.游戲設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性。首先表現(xiàn)在游戲雖然數(shù)量很多但是質(zhì)量不高。在幼兒游戲教學(xué)過程中，教師為了最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造最活躍的教學(xué)氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)過程中頻繁地使用游戲，這導(dǎo)致了游戲具有較高的重復(fù)率并且教學(xué)效率下降的問題，而幼兒也會(huì)對(duì)同樣或者相似的游戲失去興趣，從而使幼兒在有限的教學(xué)實(shí)踐中難以做到注意力的集中；其次，英語(yǔ)游戲教學(xué)中的游戲雖然形式花哨，但是與幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性。由于幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)是為了提高幼兒的英語(yǔ)素質(zhì)服務(wù)的，所以在大多數(shù)的幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中教師都設(shè)計(jì)了多種娛樂相結(jié)合的形式，如競(jìng)賽、兒歌、競(jìng)猜、角色扮演等，雖然這樣的游戲活動(dòng)的確十分熱鬧并且對(duì)幼兒也具有很強(qiáng)的吸引力，但是卻容易出現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間中難以完成教學(xué)任務(wù)的問題；最后，英語(yǔ)游戲教學(xué)中的游戲缺乏對(duì)幼兒感受的考慮。無論是游戲的設(shè)計(jì)還是游戲的調(diào)整，教師都缺乏對(duì)幼兒情感的考慮，許多游戲并不是幼兒喜歡的或者是幼兒經(jīng)常開展的，這種情況下游戲難以調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣與參與性，自然也就無法取得良好的教學(xué)效果。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲?qū)嵺`中的常見問題

1.游戲教學(xué)實(shí)踐存在形式化問題。許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而具有重視課堂英語(yǔ)教育、忽視游戲英語(yǔ)教育的思想，在這種思想中，不僅游戲和幼兒的生活得不到良好的結(jié)合，同時(shí)英語(yǔ)知識(shí)與游戲也難以得到良好的結(jié)合。甚至部分教師認(rèn)為英語(yǔ)游戲教學(xué)是一種十分浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)手段，所以在平時(shí)并沒有開展英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)而只在教學(xué)檢查或者參觀時(shí)才組織幼兒進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)，這種情況導(dǎo)致了英語(yǔ)游戲教學(xué)無法正常開展。

2.游戲教學(xué)實(shí)踐存在自由化問題。部分教師由于沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的而將英語(yǔ)游戲與自由活動(dòng)畫上了等號(hào)，于是在英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)的開展中經(jīng)常出現(xiàn)不管不問，任由幼兒自由玩耍的情況。這種缺乏教師參與、指導(dǎo)以及互動(dòng)的英語(yǔ)游戲教學(xué)成為一種沒有計(jì)劃沒有目的的活動(dòng)，雖然天玩的幼兒對(duì)這種活動(dòng)持有較高的興趣，但是在推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高方面卻沒有任何意義可言。

3.游戲教學(xué)實(shí)踐的模式化。部分教師在英語(yǔ)游戲教學(xué)實(shí)踐中為了讓游戲教學(xué)活動(dòng)開展得更加凸顯教育意義并且更加有趣和逼真，往往重視對(duì)幼兒游戲開展的指揮，由于教師想讓游戲的開展與自己心中的形式更加相符以更好地開展英語(yǔ)知識(shí)的滲透，所以幼兒只能在教師的安排下對(duì)教師心中的游戲形式進(jìn)行模仿，而這種帶有強(qiáng)制性的指導(dǎo)很容易對(duì)幼兒的積極性以及興趣產(chǎn)生壓制作用，從而難以使英語(yǔ)游戲教學(xué)收到應(yīng)有的效果。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐的原則

1.認(rèn)知性與娛樂性的結(jié)合原則。在幼兒英語(yǔ)教育中使用游戲教學(xué)是為了通過發(fā)揮游戲本身的娛樂性來對(duì)傳統(tǒng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中乏味、枯燥的教學(xué)模式做出改善，從而消除幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的心理疲勞與生理疲勞，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些游戲會(huì)讓幼兒產(chǎn)生害怕或者憂慮的心理，如幼兒想要滑較陡的滑梯，在此過程中會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，但是即便如此大多數(shù)幼兒還是會(huì)試一試，這就是游戲愉悅性在幼兒心中的魅力，通過對(duì)這種困難的挑戰(zhàn)，幼兒可以獲得娛樂感與滿足感，所以在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)中，要確保游戲具有娛樂性，從而提高幼兒的參與性。游戲的娛樂性要重視游戲內(nèi)容的奇特和新穎，在此過程中教師可以問幼兒想玩什么游戲并滿足幼兒的需求。但是同時(shí)英語(yǔ)游戲教學(xué)的目的并非娛樂本身，其根本目的在于完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，所以，在游戲設(shè)計(jì)中確定游戲項(xiàng)目以后，教師需要將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容滲透到這些游戲中，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性與娛樂性的結(jié)合以發(fā)揮出游戲教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.互動(dòng)性原則。幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)過程需要幼兒和教師的雙邊參與，換而言之，教師與幼兒之間的互動(dòng)是英語(yǔ)游戲教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)?；?dòng)是一種互相作用和互相影響的過程，互動(dòng)雙方需要以對(duì)方的態(tài)度和行為為依據(jù)來做出反映。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師態(tài)度與行為對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，因?yàn)橛變盒袨橥且越處熞鬄橐罁?jù)來調(diào)整的，另一方面，幼兒態(tài)度和行為也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響，教師需要以幼兒在參與游戲中的行為和反饋來調(diào)整游戲內(nèi)容和游戲形式。英語(yǔ)游戲教學(xué)中的這種互動(dòng)應(yīng)當(dāng)處于一種循環(huán)和持續(xù)的狀態(tài)，只有在英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在互動(dòng)，教師才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出改善性的調(diào)整，在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)游戲教學(xué)的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.全面參與與自由選擇相結(jié)合原則。全面參與原則是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)游戲教學(xué)目的的要求，而自由選擇是尊重幼兒主體地位的表現(xiàn)。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，既要做到組織與引導(dǎo)全體幼兒參與到游戲中，又要尊重幼兒對(duì)游戲進(jìn)行自主選擇的需求。英語(yǔ)游戲教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而如果在英語(yǔ)游戲教學(xué)中忽略自由選擇原則，則幼兒的興趣不僅不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，反而由于幼兒處于一種被動(dòng)的位置而壓制其興趣。但是同時(shí)自由選擇原則并不是對(duì)幼兒的隨意放任，不能因?yàn)樽裱杂蛇x擇原則而出現(xiàn)幼兒不參與游戲或者為了遷就幼兒而不在游戲中設(shè)置具有難度的探索障礙和困難等。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，自由性原則所給予幼兒的自由是相對(duì)存在的，這種自由性可以提高幼兒的參與性，其前提是為教學(xué)活動(dòng)的開展建立一定的規(guī)則和紀(jì)律并讓幼兒遵守。由此可見，全面參與與自由選擇的結(jié)合原則首先要求游戲教學(xué)不是強(qiáng)制性，但是要引導(dǎo)兒童的全面參與；其次游戲教學(xué)需要具有一定的規(guī)則和要求，避免產(chǎn)生放任自流和違反紀(jì)律的情況；最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境將幼兒必須做游戲向幼兒能夠自愿自主地選擇游戲轉(zhuǎn)變，這就要求游戲需要具備足夠的趣味性以吸引幼兒的注意力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉暉，代敏.淺析游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（08）.

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[4]趙冬華.也談?dòng)變河⒄Z(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)[J].考試周刊，2011，（54）.

第6篇：幼兒德育論文范文

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：春天，引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

(一)多看

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒：“春天來了，人、動(dòng)物植物都有一些變化，請(qǐng)你在來幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。”幼兒帶著問題回家，仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣……”。

(二)多聽

培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿--說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

(三)多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說--用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望；讓幼兒敢說--即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望：讓幼兒會(huì)說--也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢？首先，應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。其次，在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。

二、多重途徑發(fā)展幼兒表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量、鼓勵(lì)幼兒自由交談、豐富語(yǔ)言活動(dòng)這幾方面進(jìn)行：

(一)豐富幼兒的詞匯量

因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)幼師應(yīng)重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，教師可請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

(二)鼓勵(lì)幼兒自由交談

經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生發(fā)出新的問題。教師還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會(huì)在自由交談中不斷提高語(yǔ)言交往水平。

(三)豐富語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒園教育活動(dòng)中，開展豐富多彩的各種活動(dòng)，既豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活，又培養(yǎng)了幼兒多方面的能力。如開展幼兒故事大賽。幼兒通過聽故事、說故事、講故事并理解故事內(nèi)容，在這一系列過程中既豐富了知識(shí)又增添了樂趣。并在學(xué)與模仿中逐漸發(fā)展語(yǔ)言能力。又如兒童劇表演。每個(gè)班級(jí)都有自己的兒童劇，為了參加展演，幼兒們和老師都做了充分的準(zhǔn)備，不要小看這個(gè)準(zhǔn)備，就是這樣一個(gè)過程可以讓原來不愛講話的孩子講話，不善于語(yǔ)言表達(dá)的孩子夸夸其談。并且在其中學(xué)會(huì)很多道理，并掌握了很多詞語(yǔ)，而且會(huì)合理的應(yīng)用在日常的學(xué)習(xí)和生活中，并培養(yǎng)了幼兒良好的情感。

三、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力

由于現(xiàn)代媒體如影視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備已進(jìn)入尋常百姓家，進(jìn)入幼兒園，所以幼兒的語(yǔ)言信息來得快，來得雜，老師要幫助幼兒創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。在語(yǔ)言活動(dòng)中嘗試讓幼兒自編故事或創(chuàng)編故事，如在故事“小老鼠過生日”，可以采用讓幼兒大膽想象小老鼠得到禮物(汽車)后會(huì)到哪里去玩呢？會(huì)發(fā)生哪些事情？幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想象故事內(nèi)容，這時(shí)老師不妨停停嘴、放放手讓幼兒成為探索故事情節(jié)想象故事結(jié)尾的主人。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)也可嘗試讓幼兒創(chuàng)編，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌“家”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)提問：魚兒的家在哪里？珊瑚的家在哪里？蘑菇的家在那里？小朋友的答案真是精彩紛呈：魚兒和珊瑚的家在湖泊、在海里、在家里的魚缸、在海洋館…，蘑菇的家青青的草地上，在綠綠的田野里，在密密的森林里，通過這樣的創(chuàng)造性語(yǔ)言使得幼兒能精彩紛呈的“詩(shī)句”來。

第7篇：幼兒德育論文范文

(一)激發(fā)幼兒參加音樂活動(dòng)的欲望

教師在幼兒音樂活動(dòng)及其與音樂有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中，可以通過各種不同的方式來讓幼兒體驗(yàn)音樂的樂趣，如彈奏優(yōu)美的童謠曲調(diào)，或者跳一段有節(jié)奏的舞蹈，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參加音樂活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂的欲望，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣與習(xí)慣。幼兒們?cè)较矚g音樂，就會(huì)越想唱，也就會(huì)越唱越好。幼兒對(duì)音樂的探求往往從興趣開始，欲望是幼兒們學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，是一種特有的指向性。然而，幼兒們對(duì)音樂的興趣與習(xí)慣又受教師的制約與影響，我們幼兒音樂教師就要想辦法激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中去。

(二)培養(yǎng)幼兒參與音樂游戲的興趣

選擇具有有趣情節(jié)和幼兒喜歡的動(dòng)物形象、人物形象等的音樂游戲。幼兒人園，就進(jìn)入到了與家庭生活完全不同的幼兒園集體生活之中，幼兒園老師組織的豐富、好玩的游戲能很好地起到激發(fā)幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師、喜歡同伴的情感的作用。因此，教師們選擇的音樂活動(dòng)樣式應(yīng)千差萬(wàn)別、豐富多彩，每個(gè)音樂活動(dòng)都可以融入含有各種音樂素質(zhì)的小游戲。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備充滿情趣的活動(dòng)情節(jié)，以及幼兒們都喜歡的人物形象、動(dòng)物形象等。例如：親子音樂游戲讓個(gè)性從音樂中得以體現(xiàn)，幼兒們能夠從音樂中體會(huì)成長(zhǎng)的驚喜與快樂，從而他們對(duì)音樂的興趣也會(huì)隨著音樂技能的提高而不斷加強(qiáng)。演唱是一種很有效的音樂表現(xiàn)方式，它可以使幼兒們?cè)谝呀?jīng)獲得相當(dāng)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，充分發(fā)揮童謠歌曲的魅力，以達(dá)到在演唱中感悟歌曲的內(nèi)涵，從而滿足幼兒們自我發(fā)展的需要。幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力也將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師也可以在課堂音樂游戲中獲得幼兒感受童謠音樂和創(chuàng)造能力的直接信息。如老師可以這樣引導(dǎo)幼兒：你學(xué)會(huì)了這首這么好聽的童謠之后，想不想回到家里唱給你的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽呢？假如老師和其他小朋友就是你的觀眾，你將怎樣來演唱?jiǎng)偛艑W(xué)會(huì)的童謠呢？小朋友們以小組為單位展開激烈有趣的討論，根據(jù)童謠的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒在這種自編、自唱、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對(duì)音樂的興趣，提高了表演能力，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，進(jìn)而真正把音樂課變成了充滿游戲內(nèi)容的自主活動(dòng)課。

二、遵循幼兒生理和心理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造有利于培養(yǎng)音樂興趣與習(xí)慣的氛圍

幼兒音樂教育是采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)幼兒進(jìn)行的一種音樂啟蒙，對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣與習(xí)慣是十分關(guān)鍵的。因?yàn)橛變壕哂泻闷嫘膹?qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，如果只采取呆板無趣的音樂教學(xué)模式，幼兒是難以接受的，應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚趣味的教課內(nèi)容和教學(xué)方式。比如：利用動(dòng)聽的童謠歌曲、優(yōu)美的舞蹈能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。唱歌在音樂教育中占有十分重要的地位，是幼兒園開展音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。在唱歌教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新性的運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法來激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，利用活潑生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行唱歌教學(xué)。例如，在音樂活動(dòng)大樹媽媽中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境把歌詞轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簜儛勐牭男」适?，以此作為教新歌的開場(chǎng)。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向幼兒們講解，讓他們了解歌詞的內(nèi)容。幼兒們?cè)诼牴适聲r(shí)，還會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，讓幼兒自己再試著去創(chuàng)編歌曲的動(dòng)作，教師再加以指導(dǎo)，這樣就更能增加幼兒對(duì)音樂的喜愛，從而更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣與習(xí)慣。

第8篇：幼兒德育論文范文

一、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要一部分。當(dāng)前，獨(dú)生子女家庭占我國(guó)家庭的多數(shù)，在這種家庭模式下，孩子在家就是小皇帝，每天過著衣來伸手、飯來張口的生活，這對(duì)孩子今后的發(fā)展非常不利。

為了從小培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、遵守集體規(guī)則和公共秩序，獨(dú)立完成任務(wù)等良好的思想品德，我在班級(jí)開展了“小小值日生”工作?！靶⌒≈等丈币龊冒駱?，讓大家都向他學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子的自豪感；值日生要履行自己的職責(zé)，為班級(jí)服務(wù)，為小朋友服務(wù)，做自己力所能及的事情。通過這項(xiàng)工作可以有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)集體意識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)交往能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子在生活中得到了學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣也是對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要組成部分。它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，要求老師一定要有耐心、持之以恒，為此我們班建立了合理的作息制度和必要的規(guī)則，幫助幼兒形成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子們做個(gè)文明的好娃娃，我自己編了一首兒歌，兒歌內(nèi)容是：“小蠟筆，手中拿，今天我來畫幅畫，畫只公雞尖嘴巴，畫只小鳥叫喳喳，畫個(gè)太陽(yáng)瞇瞇笑，畫個(gè)娃娃笑哈哈，不亂涂，不亂畫，做個(gè)文明的好娃娃！”孩子們會(huì)邊說兒歌邊用動(dòng)作表演，希望通過兒歌能潛移默化地讓孩子們養(yǎng)成不亂涂、亂畫的文明娃娃。同時(shí)我還讓家長(zhǎng)朋友們參與想出更好的辦法，使我們共同努力培養(yǎng)文明娃娃。

三、培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的好習(xí)慣

勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其愛惜糧食的好習(xí)慣是非常必要的。當(dāng)前，人們生活條件相對(duì)都比較優(yōu)越，幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現(xiàn)象十分普遍，作為一名幼兒教師，我們必須對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行制止并加以教育，否則對(duì)孩子今后的發(fā)展不利。

四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從興趣入手。如何培養(yǎng)孩子的興趣？賞識(shí)教育是一種值得嘗試的方法。日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣就可以增強(qiáng)孩子的自信心，使他感受到了學(xué)習(xí)的快樂，從而激起了他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。如：我在唱歌活動(dòng)中，每首歌都會(huì)給孩子編配一些可愛的，易于記憶歌詞的動(dòng)作，讓孩子們邊唱邊表演，孩子們興趣很濃，學(xué)得快，表演得精彩。但在賞識(shí)教育中要掌握好“度”。如果孩子是真的做錯(cuò)了，要及時(shí)給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。

五、和家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來探討如何對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)互動(dòng)也成了對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑之一。平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)都是老師講，家長(zhǎng)聽，聽完了就散會(huì)，老師講得很辛苦，一直在唱獨(dú)角戲，而家長(zhǎng)卻忘得很輕松。為了能使家長(zhǎng)會(huì)開得有效，我就通過網(wǎng)絡(luò)班級(jí)這個(gè)好的互動(dòng)平臺(tái)，召開“網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)”。如我曾經(jīng)在班級(jí)論壇里發(fā)帖《您在生活中是如何對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的》，家長(zhǎng)們各抒己見。

第9篇：幼兒德育論文范文

眾所周知，幼兒往往對(duì)世間萬(wàn)物充滿著好奇心理，而信息技術(shù)正迎合了這一標(biāo)準(zhǔn)，并將各類分散資源進(jìn)行有機(jī)規(guī)整，確保了幼兒學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度，避免了枯燥乏味反應(yīng)的滋生。可以說，信息技術(shù)有力地規(guī)避了教師個(gè)人能力的局限性，同時(shí)全面收集幼兒群體的反饋信息，為當(dāng)前的幼兒體育教學(xué)提供了巨大的幫助。作為幼兒教師，我們有義務(wù)對(duì)幼兒身體健康狀況進(jìn)行及時(shí)了解，同時(shí)聯(lián)合信息化整改技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣幼兒才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)，有效提升身體素質(zhì)?？梢姡谌粘５挠變后w育教學(xué)中，信息技術(shù)至關(guān)重要。

二、幼兒體育教育中存在的問題

（一）體育教育理念落后

雖然素質(zhì)教育改革已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行多年，但許多落后的教育觀念在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)間無法改變。尤其在幼兒體育教育中小學(xué)化傾向十分明顯，過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒傳授技能，卻忽略了幼兒是否對(duì)體育活動(dòng)感興趣。

（二）過分保護(hù)幼兒

通常，在幼兒體育教育中，教師首先關(guān)注的是幼兒的安全，但過分保護(hù)卻使幼兒無法發(fā)揮其自主性，這就在很大程度上限制了幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒勇氣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的鍛煉。

三、信息技術(shù)在幼兒體育教育的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的高度融合

在幼兒教育中，幼兒個(gè)體的健康和素質(zhì)條件最為重要。要想將體育教育落到實(shí)處，教師就要在實(shí)際的教學(xué)中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)與幼兒體育教育的高度融合，突破單一的限制效應(yīng)，促使幼兒對(duì)體育鍛煉過程中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重新審視，并在教師的輔助下通過標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證流程。這樣，可以將傳統(tǒng)幼兒體育的枯燥氣氛徹底清除，使幼兒的個(gè)體心情更加愉悅、開放，避免因自卑、自閉心理而滋生的不良結(jié)果，有效提高了該群體對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)幼兒后期的知識(shí)學(xué)習(xí)意義重大。

（二）幼兒個(gè)性化教學(xué)形態(tài)的彰顯

在人機(jī)交互式教學(xué)系統(tǒng)的支持下，教師通常不用直接介入，而只需提供某些豐富的資料庫(kù)模型即可。同時(shí)，鑒于幼兒的識(shí)字功底和興趣偏好，具體的資料內(nèi)容要多以配圖文件為主，這樣才能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒可以在參與體育活動(dòng)的過程中，根據(jù)個(gè)體需要進(jìn)行輪流學(xué)習(xí)和合作訓(xùn)練，最終達(dá)到智力開發(fā)與健康素質(zhì)同步邁進(jìn)的目標(biāo)。

（三）內(nèi)部機(jī)制管理信息化

1.體育學(xué)科資源的輔助

網(wǎng)絡(luò)空間上存在著許多教師可以利用的資源，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行體育知識(shí)的講解，能夠合理杜絕枯燥內(nèi)容的直接傳輸，最終提升整體教學(xué)的價(jià)值成果。

2.溝通渠道的延展

教師針對(duì)幼兒體育學(xué)習(xí)結(jié)果的不足問題，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)郵件克服了空間的限制問題，令家長(zhǎng)能夠與教師在第一時(shí)間協(xié)調(diào)、討論，共同制定適合幼兒健康發(fā)展的學(xué)習(xí)道路，為今后社會(huì)多元人才的塑造提供了可能。

四、結(jié)語(yǔ)