袁隆平的父親精選(九篇)
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第1篇：袁隆平的父親范文
“中國(guó)發(fā)明特等獎(jiǎng)”、“中國(guó)最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”、“世界糧食獎(jiǎng)”，袁隆平可謂集榮耀于一身。而面對(duì)榮譽(yù)，這位“農(nóng)民”學(xué)者誠(chéng)懇萬(wàn)分，他認(rèn)為雜交稻并非自己一個(gè)人的成績(jī)，而是整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的成就。榮譽(yù)對(duì)自己是一種鞭策，鞭策自己不斷進(jìn)取。袁隆平用自己的堅(jiān)持不懈詮釋了“袁隆平精神”，當(dāng)我們回顧他的一點(diǎn)一滴、一時(shí)一事時(shí)，發(fā)現(xiàn)其最好的定義是科學(xué)精神――新時(shí)代背景下的科學(xué)精神。這種精神蘊(yùn)含了創(chuàng)新、奮斗、協(xié)作與操守。今天，我們不僅應(yīng)當(dāng)感恩袁隆平，向他過(guò)去和現(xiàn)在的科學(xué)貢獻(xiàn)敬禮，還應(yīng)該學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神，引領(lǐng)中國(guó)走向更美好的未來(lái)。
腳踏實(shí)地 走進(jìn)生活
年過(guò)八旬的袁隆平一直強(qiáng)調(diào)科研工作者要有科學(xué)道德觀，尤其是他的“我不在家，就在試驗(yàn)田；不在試驗(yàn)田，就是去試驗(yàn)田的路上”這句話，更是樸實(shí)地表達(dá)出了這位科學(xué)家的“田間科學(xué)道德觀”。許多初次見袁隆平的人很難把這個(gè)干巴瘦小、渾身泥土味兒、老農(nóng)模樣的人和屢獲中國(guó)最高科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)院院士、聯(lián)合國(guó)世界糧農(nóng)組織首席顧問(wèn)這些身份聯(lián)系起來(lái)?！拔遗囵B(yǎng)研究生、博士生第一個(gè)條件是，你要下田。你怕下田，怕吃苦的，我就不接收你。我說(shuō)電腦和書本知識(shí)很重要，但它們都是基礎(chǔ)。電腦里面、書本里面種不出水稻，要到田里面種出水稻……”。由此可見，他培養(yǎng)“后來(lái)人”的標(biāo)準(zhǔn)和他的“田間科學(xué)道德觀”有著異曲同工之妙。
科學(xué)貴在實(shí)踐，實(shí)際需求是科學(xué)研究的重要?jiǎng)恿?。?shí)踐既向科學(xué)家提出了問(wèn)題，又反過(guò)檢驗(yàn)了科研工作。袁隆平始終堅(jiān)信真正的權(quán)威來(lái)自實(shí)踐。無(wú)論是烈日炎炎，還是刮風(fēng)下雨，他和他的助手們都堅(jiān)持在田間勞作。在第一線的堅(jiān)守讓他抓住了科學(xué)的靈感，也鍛造出他戰(zhàn)略性的眼光。如今，學(xué)農(nóng)的學(xué)生不會(huì)下田種地的情況并不罕見。他們?nèi)狈?duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)常識(shí)的基本了解，只滿足于做一些外文翻譯和文字堆砌的工作。袁隆平強(qiáng)調(diào)吃苦與實(shí)踐，并不是反對(duì)書本知識(shí)，而是更注重親力親為，更注重吃苦耐勞。他用自己的行動(dòng)說(shuō)明：知識(shí)分子只有走出書齋，走進(jìn)生活；走出書本、走進(jìn)實(shí)踐；走出自我，走進(jìn)人民，才能在科學(xué)的田野上大有作為。
淡泊名利 耐住寂寞
“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一名鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。”這是2004年度感動(dòng)中國(guó)為袁隆平寫的頒獎(jiǎng)詞?！暗疵?，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足”四個(gè)四字短句整齊排列，一氣呵成，將袁隆平淡泊名利的境界表現(xiàn)得酣暢淋漓。
袁隆平投身雜交水稻研究一干就是幾十年。他說(shuō)，自己一是不怕失敗。搞研究難免有失敗，怕失敗就不要搞研究。二是淡泊名利。人活在世上，要高尚一點(diǎn)，不要斤斤計(jì)較名利得失、過(guò)于計(jì)較，不要得不到就不痛快。
這位“世界雜交水稻之父”一直致力于“米”的研究，他為國(guó)家和社會(huì)乃至世界都創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，也贏得了眾多榮譽(yù)。袁隆平覺得人就像一粒種子，要做一粒好的種子，身體、精神、情感都要健康。種子健康了，我們每個(gè)人的事業(yè)才能根深葉茂，枝粗果碩。因此，作為一個(gè)科研工作者，不僅要知識(shí)多，而且要人品好，不僅要出科技成果，而且要體現(xiàn)科學(xué)精神和科學(xué)道德。只有這樣，才配當(dāng)一個(gè)科研工作者，也才能當(dāng)好一個(gè)科研工作者。
搞研究做學(xué)問(wèn)不是件容易的事，需要不斷地提出問(wèn)題、不斷地完善思維、不斷地與各式各樣的思想進(jìn)行交鋒，最后“煉”出學(xué)問(wèn)的真金。從本質(zhì)上講，做學(xué)問(wèn)搞研究就得“耐得住寂寞”。“耐得住寂寞”是一種素質(zhì)，更是一種執(zhí)著的精神。袁隆平贏得“雜交水稻之父”的榮譽(yù)稱號(hào)靠的正是這種良好的素質(zhì)和踏實(shí)、專注、純粹治學(xué)的敬業(yè)精神。他用畢生的精力和智慧突破經(jīng)典遺傳理論的，提出了水稻雜交新理論，實(shí)現(xiàn)了水稻育種的歷史性突破，為我國(guó)乃至全世界糧食產(chǎn)量的提高作出重大貢獻(xiàn)。功成名就之后，他并沒(méi)有坐享已有的榮譽(yù)，而是馬不停蹄地投入了超級(jí)雜交水稻第三期實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)畝產(chǎn)900公斤的既定目標(biāo)。他要求學(xué)生坐得住冷板凳，有毅力，忌浮躁。
無(wú)私奉獻(xiàn) 廣納學(xué)徒
袁隆平曾經(jīng)告別妻子和孩子，毅然奔赴遠(yuǎn)方進(jìn)行科研，在海南農(nóng)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨練下，袁隆平更加堅(jiān)強(qiáng)了，對(duì)曾經(jīng)險(xiǎn)些失去生命的經(jīng)歷也僅僅是付之一笑。但正是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男人，在得知父親去世的消息后，潸然淚下，向著北方跪地痛哭。
袁隆平曾在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等5校擔(dān)任導(dǎo)師，所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)被他推薦到國(guó)外留學(xué)，而他指導(dǎo)的第一個(gè)博士后則是一名印度學(xué)者。有人問(wèn)，你培養(yǎng)的人才都“飛”走了，心血不是白費(fèi)了么?袁隆平回答道：“優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，都窩在我手下，怎么能超過(guò)我呢?”對(duì)此，曾有人這樣評(píng)價(jià)他：他是中國(guó)科學(xué)界一個(gè)難得的帥才，不是一枝獨(dú)秀，而是用自己的火種點(diǎn)燃了一片火炬。在他的帶領(lǐng)下，中國(guó)形成了一支高質(zhì)量的雜交水稻的人才梯隊(duì)。
最開始展現(xiàn)袁隆平過(guò)人胸襟的是他對(duì)待“野敗”的態(tài)度?！耙皵 笔侨捣ǖ耐黄瓶冢菍⑦@一最新實(shí)驗(yàn)材料封閉起來(lái)，還是讓更多的科研人員一起協(xié)作攻關(guān)?這個(gè)問(wèn)題換做別人一定會(huì)猶豫很久，而袁隆平毫不猶豫地選擇了與大家一起分享。在海南基地袁隆平毫無(wú)保留地向全國(guó)各地的科技人員報(bào)告了“野敗”的發(fā)現(xiàn)，并且無(wú)私地將“野敗”提供給大家。白天在田壟間操作，晚上向大家授課。就這樣，全國(guó)的科研人員被迅速帶入了雜交水稻的最前沿，由此培養(yǎng)了一大批像羅孝和那樣的雜交水稻專家。羅孝和曾回憶：“袁隆平在科研事業(yè)中，沒(méi)有門戶之見，我便是他來(lái)自五湖四海的受益者之一?！?/p>
不斷突破 勇于創(chuàng)新
“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，袁隆平有著心憂天下的情懷，對(duì)國(guó)家、對(duì)人民懷有深厚的感情。袁隆平最初開始水稻研究為的就是想讓更多的人吃飽飯。作為一名中國(guó)科學(xué)家，袁隆平身上最寶貴的是他一直堅(jiān)守、并且引領(lǐng)他一次又一次走向成功的科學(xué)創(chuàng)新精神。這是一種獻(xiàn)身科學(xué)、矢志不渝的精神。真正的科學(xué)家都是視科學(xué)為生命的人，都是能在科學(xué)中找到無(wú)限樂(lè)趣的人。袁隆平從20世紀(jì)60年代開始雜交水稻研究，他不斷努力突破極限的動(dòng)力在哪里?他表示，中國(guó)要城市化，必然要修高速公路、修機(jī)場(chǎng)，這樣勢(shì)必會(huì)減少耕地。由于我國(guó)巨大的人口壓力，要保障糧食安全，惟一的出路還是提高單產(chǎn)。
袁隆平所處的年代，水稻方面的專家有很多，但他們不敢也無(wú)法突破前人，最終沒(méi)有產(chǎn)生什么創(chuàng)新性成果。而袁隆平作為一名中專老師，卻對(duì)“水稻是自花授粉作物，沒(méi)有雜種優(yōu)勢(shì)”的“金科玉律”提出質(zhì)疑，根據(jù)實(shí)踐提出了相反的設(shè)想，開始了另辟蹊徑的研究。當(dāng)時(shí)如果因循守舊、盲從權(quán)威，也許他會(huì)成為一名很好的中專老師，但永遠(yuǎn)成不了偉大的科學(xué)家，更不用說(shuō)改善中國(guó)的糧食問(wèn)題。“不迷信權(quán)威，不迷信書本，科學(xué)研究要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”，袁隆平認(rèn)為這是一名科學(xué)家的重要素質(zhì)。
第2篇：袁隆平的父親范文
大家好，今天我演講的題目是《微笑面對(duì)失敗》。
任何一個(gè)成功者都回被人們看做是會(huì)做事的的人，人們情不自禁地將羨慕的眼光投向他們?？墒牵闶欠裣氲?，幾乎他們中的每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)失敗考驗(yàn)。
愛迪生為了研究，失敗過(guò)無(wú)數(shù)次；居里夫人為了“鐳”，遭受過(guò)許多挫折袁隆平為了“雜交水稻”經(jīng)受了難以想象的打擊。然而，他們挺過(guò)來(lái)了，他們微笑著面對(duì)，微笑著成功。
所以，如果一個(gè)人有著巨大的心理承受能力，他就有了成功的首要條件。
我們努力了，總是想擁抱成功。可是，如果失敗了呢？
申雪.趙宏博著兩個(gè)中國(guó)人的名字在愛好花樣滑冰的美國(guó)都是家喻戶曉的,然而，，就在幾年前，他們?cè)庥鲞^(guò)慘敗。那是一次世界級(jí)的比賽，在一次拋出轉(zhuǎn)體四周的動(dòng)作中，申雪重重的摔在了冰面上，金牌與他們擦肩而過(guò)。但是，他們并沒(méi)氣餒，微笑著接受了一切。終于，在2003年世界花樣滑冰錦標(biāo)賽上，他們成功了。在華盛頓體育館中，全場(chǎng)觀眾起立，掌聲為他們響起。
講到這兒，我想起了唐代詩(shī)人杜牧的一首詩(shī)：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東弟子多才俊，卷土重來(lái)未可知?！?/p>
人生像一杯茶，不會(huì)苦一輩子。但，總得苦一陣子。
珍妮是個(gè)不幸的人，至少她認(rèn)為是這樣。因?yàn)椋趦蓚€(gè)月中，他經(jīng)歷了家庭的變故及父親的去世。感恩節(jié)到了，雖然情緒十分低落，但，還是忍不住去了花店。在了解了她的遭遇后，花店老板向她推薦了“荊棘花”，這種花很特別，是玫瑰剪掉了花，所剩下枝干?；ǖ昀习逭f(shuō)：“人不能乞求一帆風(fēng)順，苦難也是上帝送給你的財(cái)富，同樣的，要感恩！”
第3篇：袁隆平的父親范文
(一)經(jīng)濟(jì)意識(shí)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要根據(jù)各地的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件合理地配置和利用各種資源，以最少的投入獲得最大的效益。英語(yǔ)教材中有很多涉及效益意識(shí)教育的內(nèi)容，在JHZ Book 6 Module 8 Unit 3 Professor YuanLongping is one of China's most famous scientists教學(xué)中，通過(guò)介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和研究成果，讓學(xué)生了解到目前我國(guó)大江南北的農(nóng)田普遍種上了袁隆平研制的雜交水稻。雜交水稻的大面積推廣種植，為我國(guó)糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要的作用。
(二)節(jié)儉意識(shí)
在我國(guó)改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同志強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步增強(qiáng)節(jié)儉意識(shí)，始終發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。聯(lián)系當(dāng)前中學(xué)生的思想狀況和學(xué)校工作的實(shí)際，在學(xué)校中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉意識(shí)和艱苦奮斗精神教育十分必要和緊迫。
我們把這方面的教育貫穿到英語(yǔ)教學(xué)之中，引導(dǎo)中學(xué)生逐步形成艱苦樸素、勤儉節(jié)約、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，提高自我管理和自我約束能力，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和公德意識(shí)。如在JHZ Book 4 Module 7 Unit2教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式，討論節(jié)約用電的可行性，并合作寫一張以“節(jié)電方法”為題的海報(bào)。
(三)環(huán)保意識(shí)
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，顯得尤為重要。作為英語(yǔ)教師，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，要聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)際，可以在身邊、課堂詞匯教學(xué)、故事對(duì)話、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。
1.環(huán)保教育從身邊做起，從小事做起。
對(duì)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，必須從身邊做起，從小事做起，讓他們從小接受環(huán)保意識(shí)教育對(duì)保護(hù)地球有相當(dāng)大的益處。每當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里有垃圾，我就會(huì)及時(shí)教育學(xué)生，并給他們教學(xué)英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don'tthrow refuse(別亂扔垃圾!)Don't throw paper!(不要扔紙屑!)Don't spit up on the floor!(別隨地吐痰!)No smoking! (別抽煙!)Don't pickflowers! (不要摘花!)等。
2.在詞匯教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然離不開詞匯教學(xué)，把環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中也是很有意義的。如在JHZ Book1 Module 7 Animals Book 4 Module 1 At theZoo中，教詞匯lion、panda、koala、西raffe、tiger、golden monkey等動(dòng)物英語(yǔ)名稱，除讓學(xué)生覺得動(dòng)物的可愛外，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些動(dòng)物是世界級(jí)和國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，如：panda(熊貓)是僅生存在中國(guó)的瀕危動(dòng)物之一，我國(guó)特別重視對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，設(shè)立了專門的保護(hù)區(qū)，世界上一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，共同生存發(fā)展。
3.在故事對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
英語(yǔ)的課文教學(xué)活動(dòng)也可融入環(huán)保教育。如在JHZ Book 2 Module 5 Unit I'm watering thenew trees中，運(yùn)用圖片、多媒體課件，讓學(xué)生了解植樹節(jié)以及樹與人類的關(guān)系，使學(xué)生懂得愛護(hù)樹木人人有責(zé)的道理，激發(fā)愛護(hù)花草樹木之情。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生懂得Why do we plant trees?How to plant a tree?再通過(guò)植樹活動(dòng)和“與小樹結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與園內(nèi)植物的管理。
在JHZ Book 3 Module 4 Unit 2 Kunling wasa beautiful place中，介紹了昆嶺在20年前和現(xiàn)在的自然地理狀況和生態(tài)變化的情況。并把環(huán)境知識(shí)寓于其中，讓學(xué)生了解保護(hù)動(dòng)物，珍惜土地資源，創(chuàng)建綠色環(huán)境的重要性和必要性，指出地球自然環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，已危及人類的健康和生存。
(四)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)和社會(huì)分工的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，我們要使學(xué)生明白：必須努力學(xué)習(xí)，優(yōu)化自我，發(fā)展科技，振興中華。在具體的教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在教學(xué)JHZ Book 6 Module 4 Unit 1 You must stir it gently過(guò)程中，特別是實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比一比哪一組最先完成，完成得最出色，哪位同學(xué)完成得最好；在讓學(xué)生嘗試操作時(shí)，比一比，誰(shuí)最先成功，誰(shuí)的想法最妙……
這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是多了幾句言語(yǔ)，多了一些表情……但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻受益匪淺，無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了“競(jìng)爭(zhēng)”，并且在潛移默化中知道了如何獲勝，這對(duì)于學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都有幫助。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得了自我肯定，也得到了同學(xué)的肯定，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心也有很大作用。
有競(jìng)爭(zhēng)，才有激情；有激情，才會(huì)有更多的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，如此競(jìng)爭(zhēng)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生能夠積極的思考、實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(五)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展的健全人格，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。近年來(lái)，隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，小組活動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。這種活動(dòng)形式要求學(xué)生2～4人一組。圍繞老師所給的問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在JHZ Book 6 Module 4 Unit 1中，以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入，選擇的實(shí)驗(yàn)易操作，又有趣味性。在進(jìn)行此教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生實(shí)地操作實(shí)驗(yàn)，這樣更真實(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活，以科學(xué)家為榜樣，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流、合作的能力。
(六)健康意識(shí)
創(chuàng)建“健康促進(jìn)學(xué)校”是世界衛(wèi)生組織在全球范圍內(nèi)積極倡導(dǎo)的學(xué)校健康新策略，旨在利用學(xué)
校、社會(huì)等資源，減少或消除各種不利于健康的因素，從而為學(xué)生提供有利于身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，要聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)際，可以寓健康教育于飲食健康、體育健康、心理健康等方面之中。
1.寓飲食健康教育于英語(yǔ)教學(xué)中。
在JHZ Book 4 Module 8 Food中，我們學(xué)到有關(guān)食物的一些單詞，如：hamburger、Frenchfries、ice cream、pizza等。這些食物大多數(shù)是學(xué)生喜歡的，但吃多了是不利于身體健康的，所以在教學(xué)這些單詞時(shí)，我都會(huì)穿插一些有關(guān)健康的小常識(shí)，比如：冰淇淋多吃會(huì)拉肚子，會(huì)影響消化，還會(huì)影響食欲，從而導(dǎo)致一系列身體方面的連鎖反應(yīng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)中短短的幾分鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要，樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康行為習(xí)慣。
2.寓體育健康教育于英語(yǔ)教學(xué)中。
培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，是學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是英語(yǔ)教學(xué)追求和探索的一個(gè)重要內(nèi)容。在JHZ Book 3 Module 10Sports，Book 4 Module 12 Yao Ming，Unit 2 TheDlympic games中，通過(guò)談?wù)摫本W運(yùn)會(huì)以及學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)明星，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育健康意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)健兒永不服輸?shù)钠床瘛?/p>
3.曹心理健康教育于英語(yǔ)教學(xué)中。
重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，是教育工作者當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)青少年心理發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。如在JHZ Book 5Module 12 Wonders of the world中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：Ds you know what the seven wonders ofthe world are? (你知道世界七大奇跡是什么嗎?)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；利用提出的問(wèn)題，在學(xué)生好奇的思索中，注意力最集中的一段時(shí)間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)。這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。
(七)感恩意識(shí)
感恩教育是生命教育的基礎(chǔ)，目前已被各界重視。在英語(yǔ)教學(xué)中，我也采用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的嘗試。其中，以學(xué)習(xí)“節(jié)日”為載體的感恩教育取得了較好的效果。
我們把“節(jié)日”進(jìn)行整合歸類，挖掘尊敬長(zhǎng)輩的節(jié)日來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、長(zhǎng)輩和教師的感激之情，有選擇地把感恩教育融入“節(jié)日”學(xué)習(xí)中。
“三八”婦女節(jié)(Women's Day)，5月份的“母親節(jié)” (Mother's Day)，6月份的“父親節(jié)”(Father's Day)，9月10日的“教師節(jié)”(Teacher's Day)等，都是學(xué)生熟悉的節(jié)日。我們利用這些節(jié)日，開展尊敬長(zhǎng)輩的感恩教育，讓學(xué)生懂得長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛和辛勤的付出，從而產(chǎn)生感激之情。如我們?cè)诮虒W(xué)JHZ Book 2 Module5 Unit 2，I'm making a card，for my mother，Book6 Module 3 Mother's Day時(shí)，組織學(xué)生開展“向老師問(wèn)好”(Gires regards to teacher)、“我為媽媽做賀卡”(I make a greeting card for my moth-er)、“給媽媽買份禮物”(I buy the gift for my mother)、“給爸爸寫首詩(shī)”(I write a poem for my father)等系列活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生懂得應(yīng)感謝養(yǎng)育他們的父母，也會(huì)讓家長(zhǎng)感動(dòng)不已的。以此教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成這種心存感激、關(guān)愛別人的良好習(xí)慣。
(八)人口意識(shí)
人口問(wèn)題是影響社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)介紹一些人口知識(shí)，使學(xué)生了解我國(guó)和當(dāng)今世界的人口現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)JHZ Book 6 Module 5 World Population中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口極度增長(zhǎng)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生明白解決人口問(wèn)題的關(guān)鍵是實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳，我們每一個(gè)人都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)人口意識(shí)、加強(qiáng)計(jì)劃生育觀念，推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(九)法制意識(shí)
隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，法律越來(lái)越受到人們的重視，一個(gè)國(guó)家的法律體系完善與否也日益成為衡量這個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度高低的標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)，作為中學(xué)生我們應(yīng)該學(xué)法、懂法、守法。
因此，英語(yǔ)教師要聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在JHZ Book 3 Module 12 Rules中，學(xué)生通過(guò)對(duì)交通規(guī)則、游泳池規(guī)則、圖書館規(guī)則、動(dòng)物園規(guī)則、公園規(guī)則、校規(guī)等的了解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了法制意識(shí)，提高了法制觀念。
(十)科技意識(shí)
英語(yǔ)教材中有著豐富的科技內(nèi)容，在教學(xué)中要結(jié)合英語(yǔ)教材和閱讀理解，如JHZ Book 3 Module 3 Computers and the Internet，Book 5 Module I 1Mobile Phones，Book 6 Module 4 Unit l You must stir gently，恰當(dāng)?shù)亟榻B一些高科技的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技的興趣和對(duì)未來(lái)的向往，鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新，樹立科技意識(shí)和強(qiáng)國(guó)之志。
第4篇：袁隆平的父親范文
關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入
“良好的開頭是成功的一半”。一堂課精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。洛克在《教育漫談》中也曾提到：“教師最大的技巧就是集中學(xué)生的注意，并能保持學(xué)生的注意”。導(dǎo)課的過(guò)程就是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程。教師用貼切、精煉的語(yǔ)言巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚興趣，達(dá)到“伊始趣亦生”的境界，有利于學(xué)生思維活躍地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。以下是我在這方面的一些做法和體會(huì)。
一、標(biāo)本或模型導(dǎo)入──形象生動(dòng)
生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實(shí)物或者生物模型引入新課，是生物學(xué)科獨(dú)特的方式，也是最簡(jiǎn)潔、最直接的方式?！罢J(rèn)識(shí)生物”這節(jié)課就可以將能收集到的實(shí)物帶進(jìn)課堂，如含羞草、金魚、珊瑚標(biāo)本等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從而展開對(duì)生物特征的學(xué)習(xí)；“生物圈中的綠色植物”一節(jié)則準(zhǔn)備好常見的蕨類、苔蘚和藻類植物，幫助同學(xué)們對(duì)比觀察；在學(xué)習(xí)“昆蟲和兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”時(shí)展示蝗蟲、家蠶和青蛙的實(shí)物標(biāo)本，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果甚好。
運(yùn)用生物模型則可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，如在學(xué)習(xí)軀體運(yùn)動(dòng)的形成時(shí)出具肱二頭肌相關(guān)的模型，直觀地顯示出骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系。學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，充分利用心臟模型、眼球模型等進(jìn)行觀察和拆分，可增強(qiáng)學(xué)生注意力從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、質(zhì)疑導(dǎo)入──啟動(dòng)思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有所得,人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)都是從疑開始的。針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從新的角度巧妙設(shè)疑導(dǎo)入，以疑觸發(fā)靈感，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍起來(lái)。
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑引入，如大家知道雞是由雞蛋孵化出來(lái)的，那是否市場(chǎng)上或養(yǎng)雞場(chǎng)里的雞蛋都能孵出小雞呢?問(wèn)題提出會(huì)馬上吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲，教師恰時(shí)地引出“鳥的生殖和發(fā)育”。農(nóng)諺“種地不上糞，等于瞎胡混”，糞對(duì)于植物的生活有何作用？這樣設(shè)疑很好地引出“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“常言道：‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞’。生物的遺傳現(xiàn)象在生物界普遍存在，我們的長(zhǎng)相、體態(tài)等方面既像母親又像父親，這是為什么呢？”學(xué)習(xí)蒸騰作用這部分時(shí)先給出一些數(shù)據(jù)：一株玉米出苗到結(jié)果一生需吸收200kg水，保留在整株植物體內(nèi)及生理過(guò)程用水約為2kg，玉米實(shí)際用水占吸收水分的百分之幾?學(xué)生通過(guò)計(jì)算得知僅占1％，教師接著設(shè)懸念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”學(xué)生渴望知道水的去向，教師在這種心理狀態(tài)中開始新課的學(xué)習(xí)就順理成章了。
三、詩(shī)歌導(dǎo)入──情趣盎然
適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入新課，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美的享受中思維得到啟迪。學(xué)習(xí)藻類植物時(shí)這樣引入：“西湖春色歸，春水綠于染”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。春天來(lái)了江水泛起綠色，這是為什么呢？原來(lái)春天氣溫升高，水里藻類植物大量繁殖使春水蕩漾著綠波。李商隱著名詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”，難道真的春蠶絲盡就死了嗎？事實(shí)上是“春蠶絲盡化作繭”并沒(méi)有死！宋朝詩(shī)人趙師秀有“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，辛棄疾《西江月》中也有“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”。蛙為什么鳴叫？從而引出生物生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)。
課前教師也可以和學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌接力比賽，猜測(cè)詩(shī)中藏有什么花？“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（桃花）、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（梨花）、“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”（杏花）、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”（梅花）、“采菊東籬下，悠然見南山”（）、“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（荷花）。這些花兒為誰(shuí)而開？引出“開花結(jié)果”的內(nèi)容。這樣導(dǎo)入學(xué)生反應(yīng)非常強(qiáng)烈，整齊洪亮地接完后面半句詩(shī)，注意力馬上集中了，能高效率地在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
四、體驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入──身臨其境
生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)法或親身體驗(yàn)法導(dǎo)入能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于學(xué)生理解。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”時(shí)教師演示：① 取一勺白糖放進(jìn)一杯水中，糖不見了。再嘗嘗水，水有甜味。② 滴一滴紅墨水在水杯中，觀察水慢慢被染成紅色的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)是由分子組成的，分子在不斷運(yùn)動(dòng)。展示一個(gè)橘子，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)摮蚤僮訒r(shí)的口感，推測(cè)橘子中可能含有哪些物質(zhì)。這樣可以使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化，很自然地引入新課?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”教學(xué)時(shí)，事先選中一名同學(xué)并蒙其眼，讓他將手伸入準(zhǔn)備好的牙簽盒中，只見他一觸及牙簽就大叫并縮回，引導(dǎo)學(xué)生思考原因并引出該課題。俗話說(shuō)“生命不停，呼吸不止”，同學(xué)們，你們會(huì)呼吸嗎？摒住呼吸試試你能持續(xù)多久，有什么感受（強(qiáng)調(diào)安全情況下）？讓學(xué)生明白呼吸的重要性，引出“人體呼吸”內(nèi)容。再比如上課伊始教師讓某學(xué)生在閉目前提下用手摸不同的物體（球、書、石塊、冰塊、熱水杯等），每摸一樣說(shuō)出一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生分析：為什么不用眼看，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小和涼熱等？這些特點(diǎn)對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)一般用眼看就知道，這說(shuō)明什么問(wèn)題？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言導(dǎo)出“感受器和感覺器官”的內(nèi)容。
五、人物故事導(dǎo)入──開拓視野
采用寓意深刻、輕松幽默的故事導(dǎo)入新課，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，宜短忌長(zhǎng)，故事本身要說(shuō)明問(wèn)題，教師還需要引導(dǎo)分析，才不會(huì)使學(xué)生的注意局限于故事本身。如教師通過(guò)講述前幾年美國(guó)探索火星和土星的故事引出“生命的起源”；從雜交水稻之父──袁隆平的故事談到“生物變異”?！把叟c視覺”教學(xué)時(shí)可這樣引入：從飛在生前曾留下了捐獻(xiàn)角膜的遺愿，他死后捐獻(xiàn)角膜使五個(gè)人眼睛恢復(fù)光明。角膜在哪？近視眼、青光眼和白內(nèi)障又是怎么形成的？用故事導(dǎo)入不僅吸引學(xué)生注意力，還能開拓學(xué)生視野，讓他們了解更多的著名人物并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
六、談話導(dǎo)入──親切自然
談話法導(dǎo)入比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必要的顧慮和恐懼心理。如“人的生殖”一節(jié)的新課導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)家預(yù)習(xí)得最好的一章，之所以預(yù)習(xí)得這么認(rèn)真，說(shuō)明大家對(duì)自己身心健康非常關(guān)心和重視。從本課開始就讓我們以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于自身的科學(xué)?！背踔猩鲇谝环N好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一節(jié)看過(guò)了，這是情理中的事。教師掌握了學(xué)生這一心理狀態(tài)，用“預(yù)習(xí)最好”四個(gè)字巧妙地抖落了學(xué)生的這個(gè)秘密，諧趣產(chǎn)生了，再輔之以正面的肯定和正確的引導(dǎo)，恰到好處地排除了因靦腆而給學(xué)生帶來(lái)的心理障礙。
七、多媒體導(dǎo)入
根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的素材，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課。
1．音樂(lè)導(dǎo)入──渲染情感
上課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染背景氣氛，有利于引起學(xué)生注意，融情于課。如由祖海的“愛在天地間”這首歌引出人們關(guān)愛艾滋病人、甲型流感病人，從而引出“傳染病及其預(yù)防”一課；通過(guò)“丹頂鶴的故事”這首歌的渲染，能喚醒人們對(duì)動(dòng)物及其棲息地的保護(hù)，使情感得到進(jìn)一步的升華。
2．圖文導(dǎo)入──啟動(dòng)思維
利用多媒體平臺(tái)提供該課題相關(guān)的圖文內(nèi)容，讓整節(jié)課更加的豐富和飽滿，同時(shí)也使學(xué)生思維更加開闊?！爸峦瑢W(xué)們”是初中生物的第一堂課，也是學(xué)生對(duì)生物的初步認(rèn)識(shí)，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)導(dǎo)入。如先用真實(shí)的圖片展現(xiàn)21世紀(jì)人類的幾大挑戰(zhàn)：糧食缺乏、環(huán)境危機(jī)和人口膨脹等，再介紹最前沿的生物技術(shù)并讓學(xué)生展開豐富的想象：能否通過(guò)倍性育種、組織培養(yǎng)和生物雜交等生物技術(shù)培育出超級(jí)玉米、會(huì)飛的豹子、斑馬象？在夸張、怪異的生物圖片面前，學(xué)生興趣高漲，注意力馬上集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。
3．動(dòng)畫或視頻導(dǎo)入──激發(fā)興趣
將教材內(nèi)容與動(dòng)畫、視頻等媒體技術(shù)整合，加上教師精練、生動(dòng)的解說(shuō)，可以有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。如在屏幕上展現(xiàn)三維立體人體骨骼的轉(zhuǎn)動(dòng)和行走動(dòng)畫，配以動(dòng)感的音樂(lè)，老師說(shuō)明這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“人體骨骼的組成，兒童坐、立、行姿勢(shì)不正確所造成的后果及原理”，這樣一下就抓住學(xué)生的好奇心。
綜上所述，導(dǎo)入既是傳授知識(shí)的開始，又是溝通師生情感的過(guò)程。生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)變換導(dǎo)入新課的方法，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望從而提高學(xué)習(xí)效率。
參考資料：
1．楊守菊等：生物課堂教學(xué)應(yīng)“五味”俱全中學(xué)生物教學(xué) 2008(3)