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中新網(wǎng)7月1日電 據(jù)印尼《國際日報》消息，中國華僑大學(xué)在印尼雅加達和泗水兩地開設(shè)了“學(xué)士”和“碩士”級的招生，至今已培養(yǎng)出一批批華教事業(yè)的人材。6月27日，在雅加達“智民學(xué)校”第4樓的多功能會議室里，舉行了華僑大學(xué)文學(xué)系研究生碩士學(xué)位論文開題報告會。
當(dāng)天出席者除有雅加達的13位男女學(xué)員和來自泗水的3位，還有由華大校方派遣的，由文學(xué)院副院長率領(lǐng)的一行4人及各界來賓。
首先由雅加達組的付若玫的論文題“漢語，印尼語構(gòu)詞法對比研究”拉開核心的教授們的審閱與輔導(dǎo)。隨后，黃萬秋的“印尼華人馬來文學(xué)中的閩南語言研憲”，鄧金水的“中國傳統(tǒng)文化教育與印尼華文師資培訓(xùn)研究”等相繼展開。教授們在此期間并沒有休息，而是抓緊時間審閱。
最后才輪到泗水的班長顧長福，他的論文題目是:“海子詩歌的文化解析”。同時他也寫了一首題為“那棵樹就是您，華僑大學(xué)”的短詩并當(dāng)場朗讀於表達對“華大和眾多教授們”的感恩。 (顧長福)
一、班級容量大阻礙了新教學(xué)理念的實施
新教學(xué)理念強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂教學(xué)過程中，要求教師給學(xué)生充分的發(fā)展空間，關(guān)注學(xué)生的個性差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在物理課程改革中我們主要采用分層式任務(wù)型教學(xué)方式。由于，我們每個班級至少六七十人，班級容量大，學(xué)生的水平參差不齊。在教學(xué)中，針對不同的學(xué)生，要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成由易到難不同層次的任務(wù)難度就比較大。我們的教學(xué)任務(wù)，都是學(xué)生獨立完成或者師生互動的小組合作完成。因為班內(nèi)人數(shù)多，，要分成的小組就比較多，在教學(xué)和管理方面，也無形中增加了很多難度。例如：有些學(xué)生在討論學(xué)習(xí)，而有些則趁機開小差，或者在做探究性實驗時，有些學(xué)生拿實驗器材干一些不相干的事兒，老師顧此失彼，難以控制，學(xué)生也找不到自主學(xué)習(xí)的動力，體會不到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。再比如在課堂上開展多維的交流可以發(fā)揮學(xué)生的個性特點，可是，如果在大班展開這種交流，教學(xué)任務(wù)就可能無法按時完成。因此有些在課前設(shè)計的合作、探究等活動就只能做做形式，無法收到預(yù)期的效果。
因此，要解決上述問題，教師就要從這幾方面入手。第一，在物理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計的新穎別致，精心設(shè)計教學(xué)過程；然后教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機；其次利用靈活多變的教學(xué)方法，形象幽默的教學(xué)語言，形式多樣的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把新課標中對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。
第二，在物理教學(xué)過程中，要充分實施和利用小組制模式。要先選拔和培訓(xùn)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，作為學(xué)習(xí)小組和實驗小組長，采用小組長負責(zé)制。小組長要求成績優(yōu)秀，動手能力強，有一定的管理能力。他們是教師上課的得力助手。針對物理教學(xué)以實驗探究為基礎(chǔ)的特點，在平時教學(xué)中分成若干個實驗小組。小組長既是管理者又是參與者，在上課過程中起到示范作用，在管理上做到自治性與互并存。組長與組員之間，互補性與促進性，優(yōu)勢互補，劣勢排除。一幫一，一促一，以優(yōu)帶良，相互依存，共同發(fā)展和進步。在物理教學(xué)過程中，要充分實施和利用小組制模式，做到學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，把大班級的模式分割成小塊，“由大變小”從而有利于教學(xué)理念的實施。
第三，在物理教學(xué)過程中，要創(chuàng)建一個良好而有效的課堂評價機制。教學(xué)評價的目的在于促進課堂教學(xué)的改進，促進學(xué)生的進步，其職能在于反饋教與學(xué)中存在的問題，提出改進措施。教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在物理教學(xué)過程中，創(chuàng)建一個良好而有效的課堂評價機制，可以使學(xué)生相互競爭，相互促進，共同進步。
二、教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)制約著新教學(xué)理念的實施
我們每學(xué)期都有固定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)進度和教學(xué)時間。按照新課程標準的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時感到教學(xué)時間的緊張，教學(xué)任務(wù)的完成有一定的困難。許多人總認為我備好的課、確定的教學(xué)任務(wù)就是目標，一節(jié)課應(yīng)該完成我定下的目標，把預(yù)設(shè)的任務(wù)完成才放心，如果學(xué)生活動的“過程”太長，討論、思考、體驗的時間太多，我的課沒上完，這節(jié)課目的就沒達到，就是失敗的課。于是很多教師在課堂教學(xué)中，許多熱鬧的討論場合、生機倍現(xiàn)的體驗過程被強令嘎然而止。教師怕時間不夠，不得不讓學(xué)生從“過程”中走下來，直奔預(yù)設(shè)“目的”，“過程”擱淺在任務(wù)面前。這是很煞風(fēng)景，不大科學(xué)的。
三、社會和家長只對教學(xué)成績，中考成績等結(jié)果的重視必定影響著新教學(xué)理念的實施和新課程的改革
現(xiàn)在的社會和家長都注重這所學(xué)?？忌隙嗌僦攸c高中，中考成績?nèi)绾?，自己家孩子考了多少分等等?？荚嚱Y(jié)果只是從某一方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)情況。我們更應(yīng)該注重教學(xué)過程，教學(xué)方法等。新課程標準不僅強調(diào)了知識與技能的培養(yǎng)，還強調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)和課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
所以，我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力朝著課改的方向去做好。新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識與技能的掌握情況，與此同時，對學(xué)生如何掌握和獲得知識地過程和方法予以關(guān)注。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)的、在解決問題中學(xué)會的。無論是哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，這對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。
除了以上我所說的幾點因素外，應(yīng)該還有很多其他因素影響和制約著新教學(xué)理念的實施和新課程的改革。但是新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。只有不斷的發(fā)展和改革以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師的教，教師是課堂主宰的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能使學(xué)生各方面能力都有明顯提高，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為二十一世紀的創(chuàng)造型人才。
參考文獻：
文屏教育園：推進教育均衡發(fā)展的新引擎
7月的靜寧，麥香四野，瓜果飄香，靜寧縣文屏山下、南河之濱，被稱為“教育航母”的文屏教育園正在如火如荼地建設(shè)當(dāng)中。
站在文屏山頂俯瞰山下，文屏教育園一覽無余，靜寧縣教育局局長李永成指著山下的在建項目，滿懷信心地向記者一一解說：文屏教育園規(guī)劃占地3700畝，分為山上、山下兩大部分，其中山上2200畝主要用于“讀書林”建設(shè)，山下1500畝主要用于學(xué)校建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)“六校一中心”，即高中2所，職教、初中、小學(xué)和幼兒園各1所，教師培訓(xùn)中心1個。
“教育園將來所起到的作用除了實現(xiàn)學(xué)校布局合理外，還可以帶動全縣教育資源升級，達到‘學(xué)校擴容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高位均衡、質(zhì)量提升’的目的?！崩钣莱删珠L說道，縣委、縣政府大力支持文屏教育園建設(shè)，把它作為靜寧教育又好又快發(fā)展的新引擎。
按照規(guī)劃，文屏教育園建成后，可以將農(nóng)村完全中學(xué)高中部整合到城區(qū)；農(nóng)村完全中學(xué)周邊初中可以合并到原完全中學(xué)；撤并后的初中校舍及設(shè)施可以建設(shè)成標準化的中心小學(xué)；調(diào)整后閑置的村級小學(xué)校舍可以改建成幼兒園。這樣，梯級化調(diào)整改造后，全縣中小學(xué)、幼兒園校舍及教學(xué)資源都相應(yīng)提高了。95%以上的義務(wù)教育階段學(xué)?？梢赃_到省頒辦學(xué)標準。
這種設(shè)計思路和規(guī)劃目標并不是孤立的，它是靜寧縣“十二五”城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃實施方案中的重要一環(huán)。近年來，靜寧縣按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)配置、適度超前、高位均衡、整體提升”的發(fā)展思路，作出建設(shè)靜寧文屏教育園的決定。
學(xué)校標準化建設(shè)：夯實教育均衡發(fā)展之基
在文屏教育園建設(shè)的同時，靜寧縣學(xué)前教育推進工程、中小學(xué)校安工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程等項目得到有效實施，2012年，新建、續(xù)建項目26個，建筑總面積5.9萬平方米，建成幼兒園9所，學(xué)生食堂12個，學(xué)生公寓樓和教學(xué)樓2棟。項目的建成，使農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進一步改善。
在靜寧縣西城區(qū)幼兒園，記者看到，園內(nèi)三幢三層教學(xué)樓嶄新氣派，寬闊的校園，富有童趣的戲水池、沙池、攀巖墻、大型玩具等游樂設(shè)施和種植園、人工草坪把整個幼兒園裝點成了一個童話世界。
園長沙芳琴說，西城區(qū)幼兒園是高標準建設(shè)的新幼兒園，是靜寧縣第一幼兒園的分園。這三幢樓分別為小班、中班、大班三個年級分體式獨立教學(xué)樓，內(nèi)設(shè)24個班級，可容納幼兒1200名。
沙芳琴介紹說，目前在園幼兒700多人，大部分幼兒是進城務(wù)工人員子女，有效解決了進城務(wù)工人員子女的入園難問題。
西城區(qū)幼兒園作為“省級一類幼兒園”和“平?jīng)鍪惺屑壥痉缎杂變簣@”，教學(xué)設(shè)施在全市來說是數(shù)一數(shù)二的。
沙芳琴說，幼兒園全功能現(xiàn)代化幼兒活動室內(nèi)配有寢室、就餐廳、盥洗室、衣帽室，配有橡木桌椅、實木開放式玩具柜、紫外線滅菌燈、鋼琴、電視、EVD、桌面玩具等教育教學(xué)設(shè)備。與幼兒活動室相配套的功能室有閱讀室、美術(shù)室、鼓樂室、手工室、感覺綜合訓(xùn)練室等，目前在建的功能室有22個?，F(xiàn)在，園內(nèi)設(shè)施、設(shè)備達到了標準化、規(guī)范化、美化、亮化、軟化的“五化”標準。
城區(qū)幼兒園的條件如此，那鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的境況如何呢？記者在界石鋪中心幼兒園了解到，該園也是一所新建的幼兒園，服務(wù)方圓2.5公里范圍的人口，目前在園幼兒267個。幾個村小也附設(shè)有幼兒園，最大的附設(shè)幼兒園有46人。界石鋪鎮(zhèn)適齡幼兒入園率達到了100%。
除界石鋪外，靜寧縣八里、四河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，今年“六一”兒童節(jié)前，師生們也搬進了寬敞明亮的新教學(xué)樓。據(jù)了解，靜寧縣2012年實施的幼兒園建設(shè)項目，建成農(nóng)村幼兒園7所，2013年，新開工建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園6所。
校舍建設(shè)使得學(xué)校辦學(xué)條件日益提高，在城區(qū)，2012年投入使用的實驗小學(xué)、西城區(qū)幼兒園、東關(guān)幼兒園和特殊教育學(xué)校，凈增優(yōu)質(zhì)學(xué)位4000個，有效緩解了城區(qū)入學(xué)壓力，讓更多進城務(wù)工人員子女享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。促進了教育公平，也促進了全縣教育均衡發(fā)展。
縮小校際差距，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件是推進教育均衡發(fā)展的重要措施。按照省頒義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準，靜寧縣積極開展薄弱學(xué)校建設(shè)工程，對規(guī)劃保留的薄弱學(xué)校，在資金投入、教學(xué)儀器配備、項目安排等方面給予大幅度傾斜。
目前，全縣中小學(xué)標準化學(xué)校達到42所。村小以上學(xué)校都能開展音體美教學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校均配齊了計算機教室和實驗室，115所村級小學(xué)以上學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)和“數(shù)字校園”平臺，實現(xiàn)了信息共享、無紙化辦公，全縣城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善。
學(xué)校特色化發(fā)展：豐富均衡發(fā)展的內(nèi)涵
均衡發(fā)展不是“千校一面”，而應(yīng)該追求多元化、多樣化、特色化發(fā)展。靜寧縣政府將“校園文化塑造行動”列為2010年全縣工作的“五大行動”之一，縣教育局確定2010年為“校園文化建設(shè)年”，各學(xué)校結(jié)合實際，扎實開展以綠化、硬化、亮化、凈化、文化“五化”為重點內(nèi)容的校園環(huán)境建設(shè)，精心組建了各類興趣小組和學(xué)生社團，大力開展經(jīng)典誦讀活動及一系列主題教育活動，堅持舉辦法制講座、心理輔導(dǎo)活動等。
活動開展至今，師生精神面貌發(fā)生了明顯變化，特別是校報?？臀膶W(xué)社團刊物已成為校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體。據(jù)統(tǒng)計，目前，全縣有校報?？?0余種，刊發(fā)教師論文和學(xué)生習(xí)作近萬篇（首），大量學(xué)生作品被《詩刊》《中國校園文學(xué)》《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《瘋狂作文》等國內(nèi)近百家知名刊物刊登。
今年“六一”節(jié)前夕，靜寧縣各級各類學(xué)校開展了以“中國夢”為主題的征文、演講比賽、師生書畫展和文藝匯演等活動?？h教育局組織的分片文藝節(jié)目匯演，全縣按東南西北和城區(qū)分為五個片區(qū)，參演節(jié)目100多個，參演師生2000多人，觀眾達10萬人以上，把“中國夢”系列活動推向了。
與此同時，靜寧深入開展“陽光體育”運動，堅持每年舉辦一屆全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)、運動會，體藝教育先后兩次受到教育部表彰。通過提煉、創(chuàng)新校園文化，激活學(xué)校內(nèi)部活力，豐富學(xué)校特色內(nèi)涵，在全縣形成了“一校一品牌，校校有特色”的發(fā)展局面。
師資隊伍建設(shè)：教育均衡發(fā)展的核心
師資的均衡是教育均衡發(fā)展的核心，沒有教師的均衡，教育均衡發(fā)展就無從談起。從2010年以來，靜寧縣通過簽約、考錄、特崗等形式，引進北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等省內(nèi)外師范類院校優(yōu)秀畢業(yè)生895名，按照“面向農(nóng)村，加強薄弱，學(xué)科配套，合理配置”的原則進行分配，使全縣特別是農(nóng)村教師隊伍年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，教師隊伍專業(yè)化水平不斷提升。
靜寧縣還堅持校本培訓(xùn)與“走出去，請進來”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，積極開展國培計劃等各級培訓(xùn)。2010年以來，組織1000多名骨干教師先后赴江蘇、山東等教育發(fā)達地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請教育發(fā)達地區(qū)名師66人來靜寧開展課例培訓(xùn)。
2012年，為建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員梯隊，培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞摹拔逍汀毙ｉL隊伍和一批學(xué)校中層管理人才，縣教育局按照“創(chuàng)新機制、構(gòu)建梯隊、發(fā)掘潛力、保證質(zhì)量”的方針，制定出臺了《靜寧縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部后備人才庫建設(shè)實施方案》，于5月份啟動實施，先后完成民主推薦、資格審查、理論知識考試、公開演講等工作，共選拔出一百多人進入后備人才庫。根據(jù)相關(guān)學(xué)校管理崗位緊缺需要，結(jié)合民主推薦情況擇優(yōu)安排40多人擔(dān)任相應(yīng)學(xué)校管理工作。
2012年，分高中、小學(xué)、幼兒園制定了《城區(qū)公開選調(diào)教師工作實施方案》，于2012年7月啟動實施了教師選調(diào)工作，按照公開、公正、公平、擇優(yōu)的原則，在全縣農(nóng)村學(xué)校公開選調(diào)144名師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)績突出的優(yōu)秀教師到新建城區(qū)學(xué)校任教，既保證了城區(qū)新建學(xué)校正常運行，又極大地激發(fā)了廣大教師工作熱情。
李永成局長認為：“教師是教育資源中最活躍的因素，其均衡有相對性和動態(tài)性，如果一項機制能夠調(diào)動教師的積極性，讓優(yōu)秀教師更加優(yōu)秀，普通教師也能變得優(yōu)秀，這就是一種提升教師整體素質(zhì)的高位均衡。
千名教師進萬家：讓每一位孩子都得到關(guān)注
近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，大量農(nóng)民進城務(wù)工，為了子女接受到更好的教育，他們中的許多人也帶子女進城，這也使得城區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量直線上升，辦學(xué)壓力日益增大。
靜寧縣也面臨著同樣的問題。記者在靜寧縣實驗小學(xué)采訪時了解到，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1135人，其中縣城籍的學(xué)生不足百人，其他都是全縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。
實驗小學(xué)校長任興琪說，農(nóng)村學(xué)生進城上學(xué)，大多是父母或爺爺、奶奶陪讀。父母要打工掙錢，沒時間教育孩子，爺爺、奶奶陪讀的，由于老人們大多文化水平低，也無力教育孫子。學(xué)生回家后無人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這使得學(xué)校教育和家庭教育形不成合力，出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。
面對這種情況，學(xué)校就決定讓教師進行家訪，詳細了解學(xué)生的情況。之后，就讓住在同一地方的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，在周末或節(jié)假日一起學(xué)習(xí)，互幫互助、共同提高。
沒想到學(xué)校的家訪活動產(chǎn)生了意想不到的效果。任校長說，大部分家長表示，老師來家里了解孩子的情況，說明老師在關(guān)注著自己的孩子，這給了家長很大的信心，家長極力配合學(xué)校教育。一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等都發(fā)生了明顯變化。
于是，學(xué)校決定，班主任要對全班所有學(xué)生進行家訪，科任老師至少也家訪一半學(xué)生。家長對學(xué)校的做法好評如潮。
2013年，靜寧縣在調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸收了實驗小學(xué)等校的經(jīng)驗，并結(jié)合 “聯(lián)村聯(lián)戶，為民富民”活動，提出了“千名教師進萬家”活動，要求從春季學(xué)期開始，在全縣學(xué)校開展。進一步加強學(xué)校與家庭、教師與家長的溝通和理解，真正形成學(xué)校、家庭和社會的教育合力，讓每個孩子都能成為有用之才。
為此，縣教育主管部門專門制定了《靜寧縣“千名教師進萬家”家訪活動及家長會實施方案》。各學(xué)校參照《方案》，制定了切實可行的操作細則，在學(xué)校負責(zé)人帶領(lǐng)下，班主任及科任教師利用放學(xué)、雙休日等時間，重點對品學(xué)兼優(yōu)生、單親家庭學(xué)生、貧困生、學(xué)困生、留守生等進行登門走訪。向家長宣傳國家、省市縣有關(guān)教育法規(guī)和政策，了解家庭生活情況，反映學(xué)生在校表現(xiàn)，引導(dǎo)家長正確教育子女。
學(xué)校課程建設(shè)：用教育質(zhì)量保證均衡發(fā)展
學(xué)校課程作為三級課程中重要的一級，靜寧縣在開齊開足國家課程的同時，強化對學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校課程開發(fā)實施。在樣本校的帶動下，著力形成典型輻射、區(qū)域聯(lián)動、全面開花的良好態(tài)勢。
2012年，全省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范學(xué)校（學(xué)區(qū)）建設(shè)項目靜寧現(xiàn)場會上，各級領(lǐng)導(dǎo)和與會專家、學(xué)者對靜寧在學(xué)校課程建設(shè)方面的探索給予了高度評價。
靜寧縣阿陽實驗學(xué)校就是學(xué)校課程建設(shè)中的佼佼者。校長曹寧子介紹說，目前學(xué)校已形成了7大門類22門學(xué)校課程，其中，2門是必修課，20門是選修課。在實施過程中，學(xué)校根據(jù)實際情況還在做不斷的調(diào)整和改進。
曹校長說，學(xué)校課程的開發(fā)不僅為師生的發(fā)展搭建了廣闊的發(fā)展平臺，而且為學(xué)校的特色發(fā)展找到了新的支點。為學(xué)生提供了多樣化的課程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長。同時，在課程開發(fā)與實施過程中，改變了老師的課程觀。學(xué)校課程的開發(fā)與實施也培養(yǎng)了一批具有開拓精神的教師，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情。
與此同時，阿陽實驗學(xué)校還大力開展校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師的課程駕馭能力，引領(lǐng)教師發(fā)展。 采取“班主任經(jīng)驗交流、理化生各學(xué)科研討交流、學(xué)校課程集體研發(fā)”等形式來提高教師的教學(xué)研究能力；以“新調(diào)入教師匯報課”、“骨干教師示范課”、“青年教師賽講課”和 “同上一節(jié)課”為主要內(nèi)容的“四課”活動，加強教師間的交流合作。