大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

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摘要：幼兒園教師在對(duì)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)情況，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，客觀分析幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定出科學(xué)、可行的教學(xué)策略，在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的培養(yǎng)活動(dòng)，讓幼兒在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果大班幼兒能夠順利地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就能夠自然地過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在幼兒園教育階段取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于大班幼兒來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠幫助幼兒完成學(xué)業(yè)、結(jié)束幼兒園生活，還能夠幫助幼兒為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班教育；良好習(xí)慣；幼兒主體

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要，如果幼兒教師能夠幫助幼兒在大班學(xué)習(xí)階段就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就意味著幼兒在今后的學(xué)習(xí)中能夠變得更加積極、主動(dòng)，從而在日后的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。大班的孩子處于幼兒園升小學(xué)的階段，幼兒如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就能夠降低幼升小的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

一、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

在整個(gè)幼兒園教育階段，大班是幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)的重要時(shí)期，幼兒教師更要在這一教育階段加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然大班的幼兒年齡還較小，但幼兒在幼兒園階段就已經(jīng)初步形成了一定的注意力及良好的寫字、閱讀、生活行為等習(xí)慣[1]。因此，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能夠順利地完成幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段之間的銜接過渡，是幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。根據(jù)對(duì)幼兒園里幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，有61%的幼兒上課能夠高度集中注意力，70%的幼兒在課堂中愿意參加討論，60%的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)具備較高的興趣，70%的幼兒能夠在課堂中踴躍舉手發(fā)言，65%的幼兒認(rèn)為自己具備獨(dú)立思考的能力。通過平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教育成果，但還是不能滿足家長(zhǎng)的要求。

二、大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

（一）注重對(duì)大班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與到教育過程中。行為習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的養(yǎng)成過程，不是一朝一夕就能夠形成的，需要家長(zhǎng)和教師的雙重協(xié)作[2]。例如，可以從最簡(jiǎn)單的作息入手，嚴(yán)格規(guī)定和明確幼兒的作息時(shí)間；要求幼兒自主穿衣、疊被、洗漱、進(jìn)餐等。只有在嚴(yán)格的制度要求下，幼兒才可以在教師和家長(zhǎng)的呵護(hù)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）注重對(duì)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大班的孩子相較于年紀(jì)較小的孩子，已經(jīng)大致懂得了如何跟老師和其他同齡人相處，但是大班的孩子如何順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容非常豐富，含義非常廣泛，不僅包含幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，還包括幼兒的思維能力、表達(dá)能力、讀寫能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力等多方面的內(nèi)容。為了能使幼兒園大班的幼兒能夠在幼兒園過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段更加順利，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，利用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、教學(xué)情景法等一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來不斷摸索培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在趣味性的教學(xué)課堂和游戲中培養(yǎng)個(gè)人良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。與此同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容的范圍和難度也要嚴(yán)格把控，盡量由淺入深、由少及多，用循序漸進(jìn)的方法來幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重大班幼兒人格素養(yǎng)的培養(yǎng)

習(xí)慣實(shí)際上是幼兒品行和人格的直接體現(xiàn)，對(duì)于幼兒來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有助于培養(yǎng)其健全人格和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，幼兒園與家長(zhǎng)需要共同攜手為幼兒打造良好的教育環(huán)境。家長(zhǎng)要配合教師的教學(xué)活動(dòng)，并且營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，讓幼兒在積極、健康的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。幼兒園和家庭都能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生非常巨大的影響，所以應(yīng)當(dāng)實(shí)施家校共育策略，共同為幼兒營(yíng)造溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜愛華.淺談大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.好家長(zhǎng)，2017（26）：81-82.

［2］龐敏.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從整理開始：淺談大班幼兒有序整理能力的培養(yǎng)［J］.家教世界，2017（Z3）.

［3］沈雪姣.淺談家園合作中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究［J］.新課程（上），2016（1）：180-181.

作者:張紅 單位:永登縣幼兒園