幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修范文

一、指導(dǎo)思想明確， 在組織教師參加遠程視頻培訓(xùn)時，為參訓(xùn)教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專人負責(zé)值班，對每天參訓(xùn)教師點名簽到。本輪高中課程改革教師遠程視頻培訓(xùn)省培、國培共281人，培訓(xùn)合格率100%。

（二）加強常規(guī)培訓(xùn)

1.全員培訓(xùn)

我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學(xué)時的規(guī)范化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以人為本，貼近教師、貼近教學(xué)、講求實效，注重培訓(xùn)的針對性和實效性；培訓(xùn)形式上突出教師選擇性，加強過程監(jiān)控和結(jié)果管理。五年來全市教育系統(tǒng)認真貫徹落實了《公民道德建設(shè)實施綱要》、教育部《關(guān)于全面加強和改進中小學(xué)教師師德建設(shè)的若干意見》和《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《四川省規(guī)范教育收費工作八條規(guī)定》、《未成年人保護法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求，在加強和改進教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵全市廣大教師參加“三新一德”自學(xué)考試，幾年來全市參加“三新一德”自學(xué)考試共（）人次。不斷改進師德教育方式，增強師德教育的針對性和實效性，市教師進修學(xué)校在全員培訓(xùn)中開設(shè)師德教育專題，促進教師職業(yè)道德水平不斷提高，從而帶動教師整體素質(zhì)的不斷提高。

2.校長培

訓(xùn)

根據(jù)國家教育部的《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，一方面，按照上級安排選派中小學(xué)校（園）長參加上級培訓(xùn)，同時，開展我市小學(xué)和幼兒園校（園）長培訓(xùn)。抓了“任職資格培訓(xùn)”、“在職校長提高培訓(xùn)”和“骨干校長高級研修”等三種培訓(xùn)共（）期。已經(jīng)取得“任職資格培訓(xùn)合格證書”的中小學(xué)校長在每一個培訓(xùn)周期內(nèi)必須接受不少于（）學(xué)時的提高培訓(xùn)。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法專家小組等）

校本研修是教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，是新時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要模式，教師靈活性培訓(xùn)主要是通過學(xué)校校本研修實施的，我市要求教師每年接受不少于50學(xué)時的靈活性培訓(xùn)。校本研修是從本校教育教學(xué)實踐和教師實際出發(fā)開展的教師培訓(xùn)，由于它植根于教育教學(xué)的第一線，因此更容易與教育教學(xué)和教師的實際相結(jié)合，使培訓(xùn)更具針對性、實效性，同時也有利于處理好工作與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的關(guān)系。在對實施課改總結(jié)的基礎(chǔ)上，各校對課改實施過程中存在的問題進行認真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開展校本研修，做到研修有計劃、實施有記錄，歸檔管理及時規(guī)范。

我市在全面實施校本研修的基礎(chǔ)上，從2008年開始試點建立xx市級校本研修實驗（示范）學(xué)校，經(jīng)批準(zhǔn)的縣級校本研修實驗學(xué)校可將校本研修學(xué)時計入規(guī)范化培訓(xùn)的足額學(xué)時。目前校本研修縣級實驗學(xué)校有（）所；有（）所學(xué)校被綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室批準(zhǔn)為開展納入中學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性登記的校本研修示范學(xué)校。

我市教師進修學(xué)校繼續(xù)教育辦公室按照《綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本研修管理實施辦法》要求，進一步完善校本研修的各項管理。作好各學(xué)年度的縣級校本研修實驗學(xué)校的考核認定工作，不斷把校本研修工作引向更規(guī)范、質(zhì)量更高的層面。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（繼教網(wǎng)研修網(wǎng)人事局公共科目培訓(xùn)）

根據(jù)國家、省、市教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的形成，我市借助全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)管理平臺，積極實施和推進遠程非學(xué)力培訓(xùn)。九八年以來，小學(xué)幼兒教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達（）%；中學(xué)教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達（）%；中小學(xué)校長共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達（）%。全市校長及學(xué)校中層干部參加聯(lián)合國兒基會2012年四川地震災(zāi)區(qū)愛生學(xué)校項目培訓(xùn)550人，合格率99

.3%。此外教師進修學(xué)校、電教站還根據(jù)新形勢下教師培訓(xùn)的特點和規(guī)律，積極探索教師繼續(xù)教育遠程學(xué)習(xí)與管理平臺的建設(shè)，不斷開發(fā)中小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開展網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上教研活動，大力探索視頻案例的制作，為一線教師提供系統(tǒng)的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學(xué)教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

綿陽市人事局關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員公需科目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2008年、2009年、2012年網(wǎng)絡(luò)公需科目培訓(xùn)全員合格。

5.新教師培訓(xùn)（主要是教體局要求進修校實施）

第2篇：幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修范文

精美的培訓(xùn)師資——以合作凝聚團隊心智力

教師培訓(xùn)師隊伍是教師培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進修學(xué)校歷來高度重視培訓(xùn)師隊伍建設(shè)，堅持“本土化”、“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請師資”，到“以外請師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請師資為輔”的發(fā)展過程。近年來，該校創(chuàng)新本土培訓(xùn)師隊伍建設(shè)模式，提高培訓(xùn)師能力，以合作凝聚團隊心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師隊伍。

革新培訓(xùn)師隊伍結(jié)構(gòu)。專職培訓(xùn)師方面：學(xué)校共有專職培訓(xùn)師59名，中、小、幼學(xué)科教師配備齊全，全部經(jīng)過教育教學(xué)一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)師培訓(xùn)。

兼職培訓(xùn)師方面：學(xué)校面向全區(qū)基層中小學(xué)（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職培訓(xùn)師。為了加強對兼職培訓(xùn)師的管理，學(xué)校制定了《龍崗區(qū)教師進修學(xué)校兼職教師管理制度》，明確工作任務(wù)，對具體工作進行登記造冊，兼職教師每年承擔(dān)大量的教研與培訓(xùn)活動，學(xué)員滿意度高。

創(chuàng)新培訓(xùn)師隊伍建設(shè)模式。近年來，學(xué)校集中力量，加大培訓(xùn)師選拔、管理和培訓(xùn)力度，逐步形成了個性化的培訓(xùn)師隊伍建設(shè)模式。

創(chuàng)立“海選式”培訓(xùn)師選拔模式。龍崗教師進修學(xué)校的培訓(xùn)師選拔每兩年組織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要從工作業(yè)績、分享意愿、課程開發(fā)能力、語言表達能力、主動性和責(zé)任感、個人形象等方面考察。首先由基層單位預(yù)選推薦，然后由教師進修學(xué)校組織復(fù)審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓(xùn)師候選人員庫。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)及需求，不定期在培訓(xùn)師候選人員庫中挑選教師，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)后，聘為學(xué)校兼職培訓(xùn)師，并頒發(fā)聘書。

構(gòu)建“晉級式”培訓(xùn)師管理體制。按照培訓(xùn)師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓(xùn)師分為儲備培訓(xùn)師、初級培訓(xùn)師、中級培訓(xùn)師和高級培訓(xùn)師四個層級進行管理。培訓(xùn)師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的，可申請晉級評聘。

精致的培訓(xùn)管理——以機制激勵發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”?？茖W(xué)、健全的培訓(xùn)管理體系，是激勵龍崗教師進修學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進教師培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

信息化的培訓(xùn)系統(tǒng)管理。

教師培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)平臺。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進修學(xué)校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓(xùn)課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計等功能。管理系統(tǒng)教師注冊人數(shù)達到11000人，實現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報名、課時認證，為參加繼續(xù)教育的學(xué)員提供了方便快捷的服務(wù)。

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。開發(fā)了可供教師學(xué)習(xí)的“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學(xué)校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺上學(xué)習(xí)，并加入討論，將自己的學(xué)習(xí)、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時隨地的交流互動中，教師的學(xué)習(xí)時間進一步靈活機動，學(xué)習(xí)空間進一步拓展延伸，同時可收集整合大量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使教師從單純的教育資源消費者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)校現(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓(xùn)班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓(xùn)的效率，也增進了培訓(xùn)師與學(xué)員之間的情感交流，同時能及時了解教師的培訓(xùn)反饋和新的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”和“供”與“需”的良性循環(huán)。

規(guī)范化的培訓(xùn)過程管理。

制定教師培訓(xùn)計劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設(shè)五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施意見》等12份教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見（方案），分類別、分層次指導(dǎo)全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等各類培訓(xùn)；制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》等3份校本研修指導(dǎo)意見（方案），指導(dǎo)學(xué)校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長方向。

完善培訓(xùn)工作流程和工作機制。編印了《龍崗區(qū)教師進修學(xué)校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)管理手冊》，明確各項目主任、研修員及文員的工作職責(zé)。在培訓(xùn)過程中，嚴格執(zhí)行培訓(xùn)管理制度，實施精細化、流程化、規(guī)范化管理。培訓(xùn)組織嚴密、服務(wù)周全、嚴格考勤、考核并有記錄。培訓(xùn)結(jié)束時，所有培訓(xùn)資料如培訓(xùn)課件、培訓(xùn)照片、學(xué)員反饋表、總結(jié)、反思、學(xué)時統(tǒng)計等，必須及時歸檔，必須由相關(guān)人員提出問題以及改進的措施。

精細化的培訓(xùn)細節(jié)管理。龍崗教師進修學(xué)校培訓(xùn)工作實現(xiàn)了模板化、工具化的精細化管理，通過細節(jié)的完善追求整體的卓越。

培訓(xùn)管理的模板化。對培訓(xùn)的流程進行凝練固化，編制出相應(yīng)的培訓(xùn)流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校外出培訓(xùn)流程模板》等8個模板化的工作流程，每一項工作都落實到細節(jié)和具體責(zé)任人。

培訓(xùn)管理的工具化。學(xué)校編制了《龍崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)師等級標(biāo)準(zhǔn)評估表》、《龍崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)師現(xiàn)場表現(xiàn)評估表》等教師培訓(xùn)管理等方面的細節(jié)性管理工具，切實提高了教師培訓(xùn)管理的效率。

精進的專業(yè)引領(lǐng)——以和諧激發(fā)教育生長力

近年來，龍崗教師進修學(xué)校培訓(xùn)實力和研究能力不斷增強，對龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導(dǎo)教師的教科研工作、指引學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動服務(wù)社會等方面，營造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長力。

引導(dǎo)教師教科研工作。加強對教師教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)深入中小學(xué)校進行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。校長、各部門主任、各項目負責(zé)人必須親自下校給學(xué)校教師做培訓(xùn)，上示范課，組織學(xué)校老師開展觀課議課活動，平均每學(xué)年達50多節(jié)；各部門、各學(xué)科專職教師每學(xué)年按計劃開展各類教學(xué)指導(dǎo)活動，如：下校視導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、校本培訓(xùn)調(diào)研、觀課議課，教學(xué)專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學(xué)校。

加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學(xué)校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗。如名師工作室通過名師帶教、名師講學(xué)、名師論壇、名師輔導(dǎo)和課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師開設(shè)講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導(dǎo)”、名師項目組的“田園式培訓(xùn)”、民辦教育研修室的“三級聯(lián)動模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗推廣到了課堂。

引領(lǐng)學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進修學(xué)校制定了中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見和校本培訓(xùn)管理辦法校本培訓(xùn)指導(dǎo)方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的校本研修，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)制定校本研修制度，進一步規(guī)范校本研修手冊資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報者及師訓(xùn)專干定期培訓(xùn)的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項檢查，做到前期有計劃，過程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評估有反饋。

同時，學(xué)校還加強對學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)。設(shè)立“學(xué)校特色與文化研究指導(dǎo)中心”，聘請全國知名教授、有經(jīng)驗的校長等為顧問，深入到中小學(xué)，診斷學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，破解發(fā)展瓶頸，提煉學(xué)校特色。在2010年深圳市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建資格評審中，龍崗區(qū)共有12所學(xué)校14個項目獲得市級特色學(xué)校創(chuàng)建資格，被深圳主流報紙譽為“最大的贏家”。

精彩的培訓(xùn)特色——以創(chuàng)新增強核心競爭力

龍崗區(qū)教師進修學(xué)校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面的大膽創(chuàng)新，對內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓(xùn)的新局面，對外產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，凸顯了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，增強了學(xué)校的核心競爭力。

培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展理論之培訓(xùn)樹模型。通過不斷的探索和實踐，龍崗教師進修學(xué)校提出了教師培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的理論——培訓(xùn)樹模型。在培訓(xùn)樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強葉茂、果碩花香”成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的十六字方針。

“光足土肥”。“光足”，指積極主動尋求上級部門政策支持。在學(xué)校發(fā)展過程中，以突出的業(yè)績贏得了市區(qū)兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。

“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風(fēng)雨、屹立不倒。作為進修學(xué)校，培訓(xùn)能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學(xué)校的培訓(xùn)能力?！案蓧选表殹案睢?，“根深”就是使培訓(xùn)師資更優(yōu)秀，培訓(xùn)管理更有效，培訓(xùn)課程更卓越。師資、管理、課程是立?；彩抢瓌訉W(xué)校發(fā)展前進的三駕馬車。

“枝強葉茂”?！爸姟?，就是加強學(xué)校四部、八室的建設(shè)，實行項目負責(zé)制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權(quán)，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎(chǔ)上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“果碩花香”。“果碩”就是促進全區(qū)教師的快速專業(yè)成長?！盎ㄏ恪本褪且怀鎏厣ㄔO(shè)，彰顯競爭優(yōu)勢和影響力?！爸娙~茂、果碩花香”，塑造了學(xué)校的整體形象。在“培訓(xùn)樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責(zé)，使每個個體在擁有獨立空間的前提下，同時追求團隊的默契協(xié)作與優(yōu)勢互補，為學(xué)校提供了強勁而持續(xù)的發(fā)展動力。

特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個突出的優(yōu)點：快餐化——單次學(xué)習(xí)，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點，深層剖析；智能化——自動播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓(xùn)團隊已在全國二十多個省、市、自治區(qū)留下了培訓(xùn)的足跡。

特色培訓(xùn)模式之新教師“田園式”培訓(xùn)。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設(shè)計完成，這是龍崗區(qū)教師進修學(xué)校一次新教師教育教學(xué)成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓(xùn)。