中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、青少年科技大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和文化知識(shí)的不斷充實(shí)而不斷地進(jìn)行增長(zhǎng)，隨著對(duì)化學(xué)知識(shí)的不斷掌握和積累，就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的趨勢(shì)，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)上也得到極大地提高，并且能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時(shí)期形成的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]

2.學(xué)生通過(guò)比賽增強(qiáng)閱歷，提升創(chuàng)新的實(shí)際性

對(duì)于一個(gè)新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而所謂的社會(huì)價(jià)值也就是作品所代表的意義和對(duì)人們的社會(huì)觀起到的積極作用，好的作品的社會(huì)價(jià)值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)新時(shí)，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到鍛煉，通過(guò)比賽的過(guò)程，能夠?qū)W習(xí)到一些好的知識(shí)，讓作品更加具有實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進(jìn)行思考，多提出一些問題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問，多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，多問幾個(gè)為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行一步步的推理、分析，直至到問題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進(jìn)的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對(duì)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行測(cè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，書本上講的是用玻璃棒來(lái)引燃紅磷的，教師可以問學(xué)生們有什么疑問嗎？這是讓學(xué)生們多多進(jìn)行思考，充分發(fā)揮思維，問學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點(diǎn)燃放進(jìn)集氣瓶中的那一瞬間，瓶?jī)?nèi)的空氣會(huì)空氣膨脹，總有一部分空氣會(huì)排出，從而引起實(shí)驗(yàn)的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來(lái)代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會(huì)說(shuō)可以用放大鏡來(lái)進(jìn)行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒有陽(yáng)光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會(huì)說(shuō)可以用熱水浴來(lái)加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過(guò)青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]

2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望

青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行想象，展開自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問題時(shí)進(jìn)行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過(guò)大膽的想象來(lái)提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過(guò)青少年科技創(chuàng)新大賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，所涉及到的離子是看不見、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會(huì)這節(jié)內(nèi)容，就需要展開豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

三、結(jié)論

青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新作品的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生；走出迷茫

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)階段，如何調(diào)理學(xué)生心態(tài)，使其保持穩(wěn)定、積極上進(jìn)的亢奮情緒；引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)科知識(shí)體系，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力；發(fā)揮最大潛能，為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)畫上一個(gè)完滿的句號(hào)是教師不懈努力和追求的教學(xué)底線。以下筆者從復(fù)習(xí)教學(xué)的角度出發(fā)，淡淡在分析學(xué)生沉陷于迷茫原因的基礎(chǔ)上探究其教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使學(xué)生陷入迷茫的成因

新課完成后學(xué)生已有了一定的認(rèn)知水平，要進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，也是夯實(shí)基礎(chǔ)、鏈接知識(shí)、綜合應(yīng)用、提高能力的最佳階段。但是，恰恰在這一關(guān)鍵時(shí)刻很多學(xué)生且表露出迷茫、焦慮、困惑等現(xiàn)象，直接影響后期教學(xué)的整體進(jìn)行和學(xué)習(xí)效率的整體提升，就其原因有以下幾個(gè)方面：

產(chǎn)生疲憊心理。大多數(shù)學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)完后，以為學(xué)習(xí)任務(wù)已完成，產(chǎn)生了疲憊心理和松懈情緒，導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)課的不利因素。

課型枯燥乏味。復(fù)習(xí)課型失去了新穎感，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課沒有新課的新奇、有趣，特別是對(duì)化學(xué)“用語(yǔ)”感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣失落。

缺乏知識(shí)鏈接。知識(shí)的鏈接與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)方面，沒有形成知識(shí)的“立交橋”，縱橫聯(lián)系不起來(lái)，更談不上融會(huì)貫通，知識(shí)的拓展、遷移、綜合應(yīng)用能力匱乏。

淡化文本閱讀。很多學(xué)生只愿做題而不愿反過(guò)來(lái)閱讀文本?；靖拍詈突A(chǔ)理論的記憶不熟、理解不透，是懂非懂，含含糊糊。殊不知，很多題型都是文本概念的復(fù)制與衍生、或延伸與拓展、或習(xí)題的翻新與遷移。脫離文本的閱讀、理解、領(lǐng)悟，做題往往出錯(cuò)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生壓力增大。來(lái)自家長(zhǎng)的期望，老師的要求，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，自我心理負(fù)擔(dān)等多種因素，使其手足無(wú)措、無(wú)所適從。又對(duì)自己所掌握的知識(shí)能否達(dá)到中考的水平已沉陷于迷茫狀態(tài)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生上好復(fù)習(xí)課

（一）調(diào)理學(xué)生心態(tài)、穩(wěn)定學(xué)生情緒

穩(wěn)定的情緒和良好的心態(tài)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本保證。在每屆新課完成后，我都要利用一節(jié)課的時(shí)間做學(xué)生復(fù)習(xí)的思想工作。從學(xué)生心理、現(xiàn)有知識(shí)程度、外界因素、所處環(huán)境、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)和老師的期望等多個(gè)方面分析，用感恩教育的思想、報(bào)答社會(huì)的責(zé)任、個(gè)人的理想和希望、今后生存的條件和能力等方面為素材教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們排除一切不利因素，保持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)激情，用正常的心態(tài)、旺盛的意志和頑強(qiáng)的精神，拼搏奮斗最后一階段。通過(guò)鼓舞士氣將同學(xué)們引入緊張有序的復(fù)習(xí)環(huán)境中。

（二）復(fù)習(xí)策略與考綱、考題鏈接

特別在最后的復(fù)習(xí)階段，是提升學(xué)習(xí)效果的最佳階段，一定要注意復(fù)習(xí)策略的研究，為了使同學(xué)們能很好的掌握中考要點(diǎn)，必須摒棄那種“一講到底”的地毯式或掃描式講解和“一練到底”的題海厭戰(zhàn)；必須通研《考試綱要》，按照“考綱”中各知識(shí)點(diǎn)的考試水平層次要求復(fù)習(xí)，可做到有的放矢。

鏈接中考，做到知彼知己

通研歷年來(lái)的中考試卷，正所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。通過(guò)研究歷年來(lái)的中考命題特點(diǎn)、命題原則、命題方向，我們可以掌握趨勢(shì)，抓住重點(diǎn)，從而做好復(fù)習(xí)備考工作。筆者近年來(lái)，特別注重了以上兩個(gè)方面，所教學(xué)科都取得了良好的效果。

例如，通過(guò)對(duì)近三年來(lái)的中考試題研究，可得出以下信息：

其一是命題特點(diǎn)。試題都是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《考試說(shuō)明》為基準(zhǔn)，立足于教材，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系；重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的結(jié)合，重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考核。無(wú)論是哪種題型其知識(shí)點(diǎn)一定在教材中，但題目不是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是展現(xiàn)了“新”、“活”的特點(diǎn)；體現(xiàn)知識(shí)與能力并存，知識(shí)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合的特點(diǎn)。比如，定西市2011年中考化學(xué)題型仍然是由選擇、填空簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)與探究、計(jì)算四部分組成，各大題所含小題目、難度分布都與2010年保持一致，都是客觀較易題占70%，中等難度題占20%，拔高稍難題占10%，并且按由易到難的順序排列，各題型的分值比例恰當(dāng)，適宜大多數(shù)學(xué)生應(yīng)考，也體現(xiàn)出一定的區(qū)分度，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的考查，反映出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。題型注重考查身邊的化學(xué)物質(zhì)；注重考查社會(huì)生活及社會(huì)實(shí)踐中的具體問題；注重考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，以及運(yùn)用這些概念和原理在實(shí)際情景中分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力；注重考查學(xué)生的信息處理、分析和加工能力；注重考查基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。這充分說(shuō)明了在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的死記硬背。

其二是命題原則。近年來(lái)，初中化學(xué)試題與以往相比，有較大的變化，規(guī)避了以往純技能、純技巧方面的內(nèi)容，弱化了單純的計(jì)算技能的考查。命題內(nèi)容符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；突出活動(dòng)與探究；注重基礎(chǔ)，難易適度。學(xué)科知識(shí)的覆蓋面都超過(guò)75%，難度配比為7:2:1。以基礎(chǔ)題和中等題為主，稍難題占比例很小，充分體現(xiàn)了“重視基礎(chǔ)，回歸教材”的中考命題原則。同時(shí)根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為載體，以培養(yǎng)能力與素養(yǎng)為立意，充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

其三是命題趨勢(shì)。如果沒有大的變動(dòng)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的需要，化學(xué)學(xué)科生活化還應(yīng)是中考的重點(diǎn)。主要取材于同學(xué)們身邊發(fā)生的日常生活中的平凡事，這類創(chuàng)設(shè)情境將試題生活化的題目，在考試中所占的比例逐年增多。遵循這一趨勢(shì)復(fù)習(xí)，可使同學(xué)們關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注日常生活中的化學(xué)問題，學(xué)以致用，對(duì)社會(huì)擁有一種責(zé)任感。同時(shí)又是集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的綜合性問題。這類題一般以簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)，而簡(jiǎn)答題也恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開掘思維，多做多練多分析，建立正確的解題思路和方法。

（三）復(fù)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間及方法的整合

復(fù)習(xí)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，必須整合內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。一是根據(jù)學(xué)情，制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建復(fù)習(xí)框架。二是根據(jù)教材內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)劃分。也就是說(shuō)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生平時(shí)掌握的和通過(guò)閱讀文本可以弄懂的；那些知識(shí)點(diǎn)是要通過(guò)思維理解必須掌握的，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪兒，并且需要強(qiáng)化的。三是根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可安排復(fù)習(xí)時(shí)間。應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的試練、研究、交流、理解和運(yùn)用上。我一般采用三輪復(fù)習(xí)及重溫教材四步走的環(huán)節(jié)，也取得了良好的效果。

1.單元復(fù)習(xí)

主要使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以《考綱》為引線，因?yàn)樗粌H是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，按照“綱要”中各知識(shí)點(diǎn)的考試水平層次要求復(fù)習(xí)，可達(dá)到扎實(shí)雙基，提升能力的目的。因?yàn)?，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基石，也是中考命題的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)模式可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或特點(diǎn)，諸如元素及其化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論的復(fù)習(xí)，可用“自主總結(jié)交流評(píng)價(jià)”模式。例如，在教師“畫龍點(diǎn)睛”的引導(dǎo)下：總結(jié)梳理（繪制圖表構(gòu)建框架）相互交流（查漏補(bǔ)缺完善知識(shí)體系）展示（互動(dòng)評(píng)價(jià)）教師點(diǎn)撥（肯定激勵(lì)提升）。通過(guò)學(xué)生自己的理解和認(rèn)知程度構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，相互交流完善，找出難以解決的問題，教師給予點(diǎn)評(píng)、肯定，提出建設(shè)性建議，既創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的復(fù)習(xí)平臺(tái)，又可達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

2.熱點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)

也就是打破章節(jié)界限，針對(duì)中考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。其一根據(jù)學(xué)生存在的問題，有選擇的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成一個(gè)正確的思維方式。其二注重化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，滲透題型生活化的意識(shí)。其三建立化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合的思想，注重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其四注重實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)實(shí)際問題的主要途徑和方法，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)探究題比較符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，所以這類題型在近幾年的中考中比較熱門，內(nèi)容涉及到教材各個(gè)部分，主要包括：有機(jī)物燃燒產(chǎn)物、空氣的成分、催化劑、水的組成、微粒的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律、碳化合物的性質(zhì)、燃燒的條件及滅火的方法、合金的成分、金屬銹蝕的條件及防銹措施、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱、離子的性質(zhì)、酸堿鹽之間的關(guān)系等?？茖W(xué)探究雖然包括八個(gè)要素，但命題上一般選取其中幾部分要素考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí):一是訓(xùn)練學(xué)生提出猜想與假設(shè)的能力，因猜想與假設(shè)不是毫無(wú)根據(jù)的，同學(xué)們?cè)谔岢霾孪肱c假設(shè)時(shí)要做到大膽合理；二是提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法，例如控制變量法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法等；三是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的能力，主要從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差以及從環(huán)保、節(jié)能等角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，要突出三種能力，一是收集和處理信息的能力；二是從事探究的能力；三是表達(dá)和交流的能力。要求同學(xué)們能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。具備一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，例如，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并能安全操作；能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作；能初步運(yùn)用過(guò)濾、蒸發(fā)等方法對(duì)混合物進(jìn)行分離或除雜等。

3.綜合復(fù)習(xí)

主要是中考沖刺階段的模擬訓(xùn)練。通過(guò)模擬訓(xùn)練主要是體驗(yàn)臨場(chǎng)感受，訓(xùn)練心理素質(zhì)；其次是發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺；然后反思問題和差距的原因，制定彌補(bǔ)的計(jì)劃和相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)解決存在的問題。

4.回歸教材

第4篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中政治課程 復(fù)習(xí) 學(xué)案 備課 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0147-02

盡管都懂得教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，盡管都知道“教學(xué)相長(zhǎng)”一說(shuō)，但“教”的目的仍然還是在于為了學(xué)生之“學(xué)”。由此，身處義務(wù)教育階段的我們初中政治教育工作者，究竟如何才能突破“教師本位”的藩籬而促使我們的政治教育充滿新的活力，使我們莘莘學(xué)子的政治課程學(xué)習(xí)充滿新的希冀呢？這是筆者多年來(lái)不得不一直在深深思考與艱苦探尋的一個(gè)課題：力行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教法，確立學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)健康方式，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化價(jià)值。

1 初中政治課程中消費(fèi)者權(quán)益復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的備課思考

1.1關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案?jìng)湔n的理論支撐與指導(dǎo)

2011年教育部《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中政治課程教學(xué)，“應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律?！薄敖滩膬?nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生能夠接受、樂于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)實(shí)踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間?！边@就要求我們初中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一切以學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，最優(yōu)設(shè)計(jì)教的方案和學(xué)的方案、精心編寫或重組教學(xué)內(nèi)容、選擇教的方法和學(xué)的方法、認(rèn)真且靈活實(shí)施教學(xué)過(guò)程，切實(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中，通過(guò)編寫與印發(fā)學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，不失為初中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)有效的方法。

初中政治復(fù)習(xí)課中的學(xué)案，是指政治教師為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有效解決相關(guān)知識(shí)與能力問題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而編寫的學(xué)習(xí)方案。從某種程度上看，學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低；學(xué)案的“五導(dǎo)”功能，即導(dǎo)學(xué)（含導(dǎo)預(yù)與導(dǎo)復(fù)）、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力、知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用能力，有利于學(xué)生隨堂復(fù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、反思、鞏固。

1.2關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案?jìng)湔n的一般原則性要求

鑒于復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)、檢測(cè)、鞏固功能特點(diǎn)，初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際過(guò)程中的可操作性、實(shí)效性，始終把學(xué)生的主體地位放在首位；其主導(dǎo)教學(xué)思想應(yīng)為：先學(xué)后教、先練后講，相互質(zhì)疑、教學(xué)相長(zhǎng)。

初中教師政治復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的教與學(xué)的原則包括：目標(biāo)性、啟發(fā)性、探究性、參與性、層次性、實(shí)踐性等；備課的重點(diǎn)應(yīng)在：進(jìn)一步了解和分析學(xué)生學(xué)情、精選學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、聯(lián)系社會(huì)生活、如何突破難點(diǎn)、如何分層組織教學(xué)與有效檢測(cè)等；編寫過(guò)程應(yīng)包括：教師個(gè)人的深度備課，即立足學(xué)情、教材、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科教學(xué)要求”，形成供集體研討的學(xué)案初稿；學(xué)科教研組集體研討。

1.3關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案?jìng)湔n的一般個(gè)體思路

本復(fù)習(xí)課在設(shè)計(jì)初中政治“消費(fèi)者權(quán)益”學(xué)案的時(shí)候，在努力地獨(dú)立思考著：堅(jiān)持把初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的一般指導(dǎo)和自己的具體教學(xué)實(shí)踐和諧有機(jī)結(jié)合。

在本學(xué)案的設(shè)計(jì)、編寫與教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中：筆者始終牢記《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的課程基本理念：”幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”；“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)”；“堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。始終堅(jiān)持政治課程設(shè)計(jì)的思路：“思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?！痹诖饲疤嵯?，筆者特別突出用問題解決的方式進(jìn)行教學(xué)：設(shè)計(jì)任務(wù)，提出可能問題，學(xué)生自主探究與解決問題。

本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫：始終堅(jiān)持自己個(gè)體備課與教研組集體備課的高度有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持自己個(gè)人的“六備”，即備“課標(biāo)””、備教材、備學(xué)情、備考綱、備教法、備學(xué)法；堅(jiān)持學(xué)科教研組集體討論形成教學(xué)用的學(xué)案，力求容量與難度適當(dāng)，目標(biāo)明確，層次清晰，可創(chuàng)造性強(qiáng)。本課的復(fù)習(xí)模式為：生疑――學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)――析疑；在復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略方面：要時(shí)間安排合理，精講多練、熟能生巧，滾雪球復(fù)習(xí)、變式練習(xí)。本復(fù)習(xí)課特別注重生活性、實(shí)踐性，貼近政治生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，力爭(zhēng)素材鮮活，力爭(zhēng)達(dá)到“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”。

本初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的備課內(nèi)容前面部分概述：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版初中政治課程二年級(jí)教材內(nèi)容“消費(fèi)者的權(quán)益”。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明確消費(fèi)者享有的權(quán)利；知道消費(fèi)者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力，自覺履行義務(wù)，做合格的消費(fèi)者。

學(xué)法指導(dǎo)：搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的典型案例，討論如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。在導(dǎo)學(xué)學(xué)案程序中適地進(jìn)行學(xué)法提示，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；主要采用問題探究學(xué)習(xí)方法。

2 初中政治課程中消費(fèi)者權(quán)益復(fù)習(xí)課學(xué)案的動(dòng)態(tài)執(zhí)行

復(fù)習(xí)過(guò)程：在本初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的具體實(shí)施或執(zhí)行過(guò)程中，師生是循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)執(zhí)行：

2.1課前自主預(yù)習(xí)

第5篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；不良習(xí)慣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0143-01

每個(gè)人都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時(shí)候這些學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在中學(xué)的政治課堂中由于受各方面因素的影響，學(xué)生很容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難以及學(xué)習(xí)效率的不高。所以在中學(xué)的政治課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了老師的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

習(xí)慣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非智力方面的因素，這個(gè)因素與學(xué)生的智力發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然這些習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)等產(chǎn)生負(fù)面的影響。

具體來(lái)講，在學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于思考訓(xùn)練、不斷的開拓自己的視野等等。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、課前不做預(yù)習(xí)、課后也不進(jìn)行練習(xí)、疏于思考、在課中喜歡玩樂等等。一般來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，并且讓學(xué)生在一個(gè)特定目標(biāo)的指引下提早并且完整的完成學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，阻礙他們的更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著多方面的原因，主要可以分為外部原因與內(nèi)部原因。主要表現(xiàn)如下：

（一）外部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部原因有家長(zhǎng)方面的原因，也有學(xué)校方面的原因。在家長(zhǎng)那里有很多的家長(zhǎng)由于各方面的原因?qū)τ趯W(xué)生疏于管教，并不能夠督促他們按時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然有的家長(zhǎng)則對(duì)于學(xué)生太過(guò)于溺愛，隨著學(xué)生的性子，所以就在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)校方面，主要表現(xiàn)在老師在教課的過(guò)程中，很多的老師在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方式的運(yùn)用都存在著不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的倦怠以及厭煩，并且有的老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的差別對(duì)待也導(dǎo)致學(xué)生的叛逆以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）內(nèi)部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的內(nèi)部原因就是學(xué)生自身的原因。中學(xué)的學(xué)生還處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生都比較叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像是有的學(xué)生在做題的過(guò)程中不喜歡動(dòng)腦筋，只是參考一些答案或者借助網(wǎng)絡(luò)的手段去搜索答案，長(zhǎng)此以往也就慢慢形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然有的學(xué)生自制能力較差，雖然很想學(xué)習(xí)，但是一旦有同學(xué)叫著去玩樂，控制不住自己，所以也就慢慢的養(yǎng)成了喜好玩樂的習(xí)慣，造成疏于學(xué)業(yè)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，所以老師要在進(jìn)行課堂的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中的政治課堂中老師可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）分步驟對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行改善。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，所以想要引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要付出一定的時(shí)間。首先在政治課堂中老師應(yīng)該讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性以及應(yīng)該如何正確的去學(xué)習(xí)政治課程；其次，老師在政治課程中應(yīng)該將學(xué)生的不良的習(xí)慣列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行反思；再次，對(duì)于不良的習(xí)慣老師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做一個(gè)具有操作性的長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃；最后，老師對(duì)于學(xué)生所取得的進(jìn)步要進(jìn)行肯定性的認(rèn)定，從而讓增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們成功的糾正不良的習(xí)慣。

（二）不斷激勵(lì)學(xué)生，細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。中學(xué)生處于一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，他們的學(xué)習(xí)需要得到老師的認(rèn)可，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師需要不斷的激勵(lì)學(xué)生，在細(xì)微之處抓到他們做得好的地方，從而讓他們不斷的堅(jiān)持。而對(duì)于那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以不斷的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們明白那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給他們學(xué)習(xí)中的危害，從而讓學(xué)生建立一種正確的學(xué)習(xí)觀，慢慢的通過(guò)堅(jiān)持培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成了很多不好的影響。所以作為施教者一定要在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，讓他們明白不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)帶來(lái)的害處，讓他們辨別哪些習(xí)慣為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些習(xí)慣為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而慢慢的樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在不斷的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)課的方向性

復(fù)習(xí)前教師將前面所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書面摸底。將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的著眼點(diǎn)，它能夠給學(xué)生復(fù)習(xí)指明方向，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，從而做到有的放矢。目標(biāo)的達(dá)成都要與導(dǎo)學(xué)過(guò)程相關(guān)聯(lián)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為具體的學(xué)習(xí)方案，貫穿學(xué)習(xí)的過(guò)程。需要注意的是，因?yàn)閷W(xué)案是出示給學(xué)生導(dǎo)學(xué)用的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體，用詞精確，不能是大話套話或者是模糊性詞語(yǔ)。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)整理，完善梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的整理是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提煉、概括，是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理的過(guò)程。通過(guò)歸納整理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)從凌亂到系統(tǒng)的過(guò)程，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前放手讓學(xué)生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。整個(gè)過(guò)程要求教師放手讓學(xué)生自我梳理或通過(guò)小組合作完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)交流，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，使每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)得到共享，激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的熱情。實(shí)踐表明，這樣能較好地檢查學(xué)生基礎(chǔ)的掌握情況，并可以防止學(xué)生死記硬背概念、定理、公式等，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的典型例題，展示復(fù)習(xí)課的典型性

典型例題是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的核心，它是讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)、深化理解、培養(yǎng)能力的過(guò)程。因此，例題要針對(duì)重難點(diǎn)和中考的熱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，做到少而精，突出重點(diǎn)，且典型性要強(qiáng)，有一定思維性，難度可稍高于初學(xué)水平，體現(xiàn)出一定的層次性。典型例題的講評(píng)要有針對(duì)性，展示解題的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生正確的思路，要給予肯定。另外，我們還特別關(guān)注典型例題的可開發(fā)性，提倡一題多解，變式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能有新的收獲、體會(huì)和提高。

四、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性

當(dāng)堂訓(xùn)練是全面了解課堂復(fù)習(xí)效果的重要手段，一堂復(fù)習(xí)課是否有效，主要是看教學(xué)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)理解與鞏固的有效手段。根據(jù)檢測(cè)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)未掌握的學(xué)生進(jìn)行某些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)救，挽救教與學(xué)的過(guò)失，直至完全達(dá)標(biāo)。反饋與矯正都應(yīng)該是雙向的：反饋給教師的信息，使教師及時(shí)矯正；學(xué)生通過(guò)檢測(cè)反饋，自己控制自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我矯正或同學(xué)之間互相矯正。通過(guò)反饋檢測(cè)，我們可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。

五、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的拓展延伸，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的發(fā)展性

復(fù)習(xí)課也不僅僅是原有知識(shí)的重現(xiàn)和組合，復(fù)習(xí)課應(yīng)延伸、拓寬，復(fù)習(xí)課應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。應(yīng)用拓展可以對(duì)本課復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合提高，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，而且要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，數(shù)學(xué)正是通過(guò)其思想方法、思維方式來(lái)影響人們的思維方式，進(jìn)而影響人們的生活方式甚至生存方式的。同時(shí)，努力通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法不同深度的要求，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，使人人都有收獲。拓展延伸是提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效的有效策略，它主要是對(duì)知識(shí)能力的遷移訓(xùn)練，由課內(nèi)到課外，由知識(shí)到能力。

六、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課后作業(yè)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的鞏固性

第7篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）27―0098-02

由于五四制初中化學(xué)學(xué)時(shí)的特點(diǎn)，總復(fù)習(xí)時(shí)間就約占一個(gè)學(xué)期，所以復(fù)習(xí)課在初中化學(xué)教學(xué)中就顯得很重要了。而復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)舊知的鞏固、歸納、消化、提高的一個(gè)過(guò)程。如果教師在復(fù)習(xí)課中只是一味的讓知識(shí)再現(xiàn)、重復(fù)，并且滿堂灌，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生厭倦，被老師牽著往前走，復(fù)習(xí)效率低下是必然的。因此，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不再只充當(dāng)聽眾、看客，提高復(fù)習(xí)效率，是當(dāng)前化學(xué)教師所要探討的重要課題之一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“展示激學(xué)”利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，筆者針對(duì)復(fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)不斷地探索和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)用，效果顯著，經(jīng)過(guò)不斷反思、改進(jìn)、完善，且思且行，逐步形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”下基礎(chǔ)回顧、習(xí)題講評(píng)兩種復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

下面針對(duì)這兩種課型談一下具體做法，以供參考。

一、基礎(chǔ)回顧課

教學(xué)流程如下：

1.課前復(fù)習(xí)，梳理結(jié)網(wǎng)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)梳理舊知，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系的理解初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生課前完成。這項(xiàng)工作是課堂復(fù)習(xí)順利進(jìn)行的前提，一定要嚴(yán)格要求和檢查落實(shí)。提前一天教師將復(fù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，第二天課代表和小組長(zhǎng)檢查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理情況并做好記錄。教師也會(huì)不定時(shí)的抽查，督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)，從而確保課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.課堂展示，完善網(wǎng)絡(luò)。本環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行，每小組推選一位比較優(yōu)秀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)用實(shí)物投影進(jìn)行展示并由該學(xué)生離位講解，要求講解的學(xué)生要注意結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。最后由師生、生生共同評(píng)價(jià)，充實(shí)完善，明確本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)要提示他們突出重點(diǎn)，注意前掛后聯(lián)，同類知識(shí)要會(huì)做橫向或縱向?qū)Ρ取＠?，在?fù)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，把氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法一起做個(gè)匯總對(duì)比，復(fù)習(xí)酸堿知識(shí)時(shí)要和鹽及金屬聯(lián)系。

3.小組合作，答疑解惑。針對(duì)課前復(fù)習(xí)和上一環(huán)節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)講解，對(duì)本單元的內(nèi)容提出仍不太明確的疑難點(diǎn)，組內(nèi)交流討論明確答案。組內(nèi)解決不了的，小組做好記錄，再進(jìn)行組間交流幫助解答。組間交流時(shí)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥講解，在過(guò)程與方法上給予指導(dǎo)。

4.典例分析，總結(jié)方法。先讓學(xué)生自主完成例題的解答，再參閱解析和答案，將題目弄懂弄透。小組內(nèi)討論例題考查的知識(shí)點(diǎn)并且歸納解題方法，由小組代表講解交流經(jīng)驗(yàn)，最后匯總成有可操作性的方法經(jīng)驗(yàn)。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法總結(jié)，提高能力。

二、習(xí)題講評(píng)課

教學(xué)流程如下：

1.師生抽查，鞏固要點(diǎn)。課的開始留2～3分鐘的時(shí)間小組內(nèi)互背知識(shí)點(diǎn)，然后由教師或?qū)W生抽查提問，答錯(cuò)或回答不出的組長(zhǎng)記錄并且下課后由教師再檢查直至其掌握為止。

2.組內(nèi)互助，解疑答惑。小組討論復(fù)習(xí)學(xué)案中的疑難題目，組內(nèi)答疑解惑，小組內(nèi)解決不了的將題號(hào)做標(biāo)記，以備全班交流。

3.疑難匯總，全班交流。教師匯總各組內(nèi)解決不了的疑難題目，其它組幫助解答，再解答不了的由教師講解。期間要注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)解題方法和技巧，提升學(xué)生分析解決問題的能力。

4.習(xí)題歸類，總結(jié)提升。讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)案中的習(xí)題按其考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，以題帶點(diǎn)，回扣基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既提升了學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，也讓他們形成了在解題過(guò)程中及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

三、在實(shí)際教學(xué)中且思且行

“競(jìng)爭(zhēng)式”、“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課堂中始終保持積極的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情和樂趣。生生之間、小組之間，討論交流、合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一語(yǔ)既出，百家爭(zhēng)鳴”的情形。這種模式下的課堂不再是教師的“一言堂”，很多學(xué)生已經(jīng)慢慢成為了課堂的主人，他們變得會(huì)主動(dòng)思考了，整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要比參考書上詳細(xì)很多；他們會(huì)提問了，不僅課下問老師，課堂上還像老師一樣檢查提問同學(xué)?！靶±蠋煛眰?cè)絹?lái)越厲害，分析題、講題的能力一點(diǎn)也不遜色，大有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的勢(shì)頭?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”，使課堂有序、活潑。

當(dāng)然，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以來(lái)，在筆者的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列問題：一是由于學(xué)生一個(gè)問題的爭(zhēng)論或者學(xué)生講評(píng)習(xí)題時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng)而使課堂時(shí)間難以調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成；二是搶答權(quán)歸屬問題而引發(fā)的學(xué)生爭(zhēng)論等。那這就要求教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)控好學(xué)生的展示。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過(guò)程監(jiān)控，做好監(jiān)督、跟蹤、檢查和及時(shí)評(píng)價(jià)，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”，使廣泛?jiǎn)栴}集體解決，個(gè)別問題針對(duì)性解決，不留后遺癥。

雖然經(jīng)過(guò)摸索形成了一定的教學(xué)模式，但筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到有“模式”而不唯“模式”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對(duì)機(jī)械、僵化，要重視教師個(gè)性的發(fā)揮，允許即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂！

第8篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案高中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0130-01

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到提高解題的能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，它由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)、反思小結(jié)和課后練習(xí)六個(gè)部分組成。課堂教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)已學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和外在延伸，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，形成高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。

1．?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常見的“怪圈”現(xiàn)象

怪圈一：教師感覺越教越累

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般是“師講生練” 的模式，教師先回顧要點(diǎn)，題型舉例，然后組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師極力做到細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、題型示范、反復(fù)講解，學(xué)生套題型進(jìn)行解答。但結(jié)果是學(xué)生離開老師講解就不會(huì)做題，學(xué)生經(jīng)常在同一類型題上犯錯(cuò)，教師越教越累。

怪圈二：學(xué)生成績(jī)?cè)綄W(xué)越下降

復(fù)習(xí)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生為了做題而做題。學(xué)生機(jī)械地模仿和重復(fù)操練，解題時(shí)思維缺乏靈活性。習(xí)題沒有針對(duì)性，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。學(xué)生的知識(shí)零散沒有形成網(wǎng)絡(luò)化，練得多，忘得快。隨著復(fù)習(xí)的深入，成績(jī)不升而降，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科失去信心，缺乏動(dòng)力。

2．以案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)復(fù)習(xí)方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著方向，引導(dǎo)師生共同去完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師根據(jù)考試大綱，研究歷年高考數(shù)學(xué)試題，明確重點(diǎn)和?？键c(diǎn)，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如復(fù)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》一節(jié)，綜合分析考試大綱和歷年高考試題，發(fā)現(xiàn)?？键c(diǎn)在“函數(shù)奇偶性的判定和性質(zhì)應(yīng)用、奇偶性和單調(diào)性的綜合應(yīng)用”，教師由此確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為“①理解函數(shù)奇偶性的概念及其幾何特征，掌握奇偶性的判定方法；②掌握奇偶性和單調(diào)性的綜合應(yīng)用”。復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確，教與學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，同時(shí)也促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2 通過(guò)自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課立足于“雙基”的落實(shí)，知識(shí)的運(yùn)用源自扎實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課一般以一個(gè)課時(shí)去完成新授課兩三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)自行梳理和識(shí)記。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分由“試一試”和“填一填”兩部分組成，“試一試”出示兩三道比較基礎(chǔ)的習(xí)題，“填一填”主要是以填空形式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括。自主學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生課前完成，課堂上教師進(jìn)行檢查。如復(fù)習(xí)立體幾何的空間角時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)部分設(shè)計(jì)如下：

【自主學(xué)習(xí)】

試一試

1.已知正四棱柱ABCD-A1B1C1D1中，AA1=2AB，E為AA1的中點(diǎn)，則異面直線BE與CD1所成角的余弦值為____。

2.在二面角為45°的一面內(nèi)有一條直線與二面角的棱成45°角，則此直線與二面角的另一個(gè)面所成的角為____。

填一填

“試一試”兩道練習(xí)題的完成，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本解法。學(xué)生完成“填一填”， 比較三種空間角的定義、范圍和求法，真正理解和掌握空間角的概念及求法。實(shí)踐表明，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后可以很好檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“雙基”的落實(shí)情況，幫助學(xué)生理解和識(shí)記復(fù)習(xí)要點(diǎn)，為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3在合作探究中提升能力

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的突破點(diǎn)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)課中只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能突破疑難瓶頸，提升解題能力，走出題海，打造高效課堂。導(dǎo)學(xué)案中的合作探究部分，主要以例題形式展示出來(lái)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)概念的辨析、公式定理的運(yùn)用進(jìn)行合作探究，進(jìn)而深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)掌握解題方法。例題來(lái)源于歷年數(shù)學(xué)高考真題或改編題，從高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行選題，做到少而精。在課堂教學(xué)中，要求每位學(xué)生先從例題考查知識(shí)點(diǎn)、涉及數(shù)學(xué)思想和所用到解題方法進(jìn)行思考，然后各小組進(jìn)行合作探究，組員各抒已見，共同完成例題的解答。在合作探究活動(dòng)中教師是參與者與引導(dǎo)者，對(duì)各小組及時(shí)答疑、適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)也要監(jiān)控學(xué)生有效探究活動(dòng)的開展。各學(xué)習(xí)小組將探究結(jié)果進(jìn)行展示，師生共同評(píng)議。例題的一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力；例題的一題多變，以達(dá)到觸類旁通。開展合作探究活動(dòng)，學(xué)生在合作中收獲知識(shí)、在探究中啟迪思維、在實(shí)踐中不斷提升數(shù)學(xué)能力。

2.4當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)查缺補(bǔ)漏

為了檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果、及時(shí)有效的對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有當(dāng)堂檢測(cè)部分。檢測(cè)題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，具有層次性和針對(duì)性，題量控制在中等學(xué)生十分鐘內(nèi)能夠完成。如在復(fù)習(xí)等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及求和公式時(shí)，老師從近年高考數(shù)學(xué)試題中選取兩道選擇題和三道填空題組成檢測(cè)題組，當(dāng)堂限時(shí)檢測(cè)，學(xué)生基本上都能順利的完成。在當(dāng)堂檢測(cè)中，學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且及時(shí)反饋學(xué)生可能存在的問題，使每一位學(xué)生通過(guò)檢測(cè)都得到鞏固提高。

2.5反思小結(jié)以完善自我

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)思想方法的掌握和數(shù)學(xué)能力的提高，離不開學(xué)生的反思與小結(jié)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生反思的形式一般是自我提問，如：“這節(jié)課我復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)？掌握了哪些數(shù)學(xué)思想方法？對(duì)于練習(xí)題我還有什么好的解決辦法？對(duì)所學(xué)的內(nèi)容我還有哪些問題不懂？”等，使學(xué)生在反思中不斷改善學(xué)習(xí)、不斷取得進(jìn)步。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化；對(duì)解題方法的小結(jié)，達(dá)到舉一反三；對(duì)學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

2.6 課后練習(xí)強(qiáng)化鞏固

數(shù)學(xué)知識(shí)從理解到鞏固再到融會(huì)貫通，離不開一定量的課后練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的課后練習(xí)編排按難易度分為基礎(chǔ)鞏固和能力提升兩部分，題量在8題以內(nèi)，教師要求不同類型的學(xué)生有選擇的進(jìn)行課后演練，學(xué)困生“吃得下”，尖子生“吃得飽”， 每個(gè)學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)的強(qiáng)化使數(shù)學(xué)能力得到逐步提高。

3．結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。以導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)課堂模式，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，有利于培訓(xùn)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 男護(hù)生 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，護(hù)理工作的發(fā)展需求，越來(lái)越多的男護(hù)士進(jìn)入到了醫(yī)院的臨床工作中。但是在護(hù)理教學(xué)中，尤其是婦產(chǎn)科教學(xué)，男護(hù)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著多種問題現(xiàn)象。對(duì)男護(hù)生在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行心理疏導(dǎo)，成為幫助男護(hù)生樹立正確的專業(yè)思想及畢業(yè)后能更好的的承擔(dān)護(hù)理工作刻不容緩的事情。

1 男護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了更好地了解男護(hù)生在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)的情況，筆者采用了觀察法和訪談的方式，對(duì)某校高護(hù)2011級(jí)36位男護(hù)生作了調(diào)查，調(diào)查情況如下：

（1）逃課：36名男生大多坐在教室的后三排，在課程的開始人比較齊整，但每逢天氣不好或是節(jié)假日時(shí)，總會(huì)有男生逃課現(xiàn)象?？荚囈仓荒芸孔詈蟮呐R時(shí)抱佛腳，婦產(chǎn)科的最終成績(jī)也不理想。

（2）上課時(shí)思想不集中 男生在上婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程時(shí)有玩手機(jī)、說(shuō)話，特別是講到女性內(nèi)外生殖器官及分娩相關(guān)知識(shí)時(shí)，大多男生會(huì)伏在課桌上，提問他們也大多說(shuō)不知道。

（3）相對(duì)客觀的婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容，男學(xué)生都表示聽不懂。男護(hù)生曾反映過(guò)講到不明白女性的月經(jīng)呈現(xiàn)和下丘腦—垂體—卵巢有什么關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一旦涉及到女私部位的時(shí)候，男護(hù)生一改積極的態(tài)度，采取回避的態(tài)度。例如骨盆測(cè)量時(shí)都是進(jìn)行相互測(cè)量，但是測(cè)量時(shí)尋找的骨性標(biāo)志不可避免地會(huì)碰觸到女性的隱私部位，女護(hù)生是不愿意讓男生作為被測(cè)量的對(duì)象的，而男護(hù)生相互測(cè)量的數(shù)據(jù)都是不符合書本的正常范圍，以及在做會(huì)陰擦洗時(shí)，男女護(hù)生同時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里操作練習(xí)時(shí)，男護(hù)生會(huì)選擇避開操作，或借故離開實(shí)驗(yàn)室。

（5）臨床見習(xí)時(shí)，有些見習(xí)醫(yī)院的婦產(chǎn)科室直接拒絕男護(hù)生來(lái)見習(xí)。即使有同意見習(xí)的婦產(chǎn)科室，也會(huì)有患者和患者家屬是否能接納和配合的問題。即使見習(xí)醫(yī)院同意男護(hù)生見習(xí)，或患者接受男護(hù)生護(hù)理，男護(hù)生也是躲躲閃閃，不愿意直接處理患者病況。

2 男護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)中的心理問題分析

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：心理決定行為，行為是心理的體現(xiàn)。根據(jù)以上的現(xiàn)狀調(diào)查分析，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的根本原因是：

（1）傳統(tǒng)觀念和社會(huì)偏見。我國(guó)傳統(tǒng)思想已經(jīng)根深蒂固，基本所有女性患者都會(huì)拒絕男性對(duì)其進(jìn)行隱私部位的護(hù)理。在婦產(chǎn)科室里，在查房時(shí)，患者及家屬大多不愿在診療過(guò)程中，有男性的醫(yī)護(hù)人員在場(chǎng)，甚至當(dāng)面讓其出去。在醫(yī)患關(guān)系如此緊張的今天，婦產(chǎn)科的帶教老師都是采取妥協(xié)處理，甚至連爭(zhēng)取患者和家屬的同意言語(yǔ)都沒有，就讓男護(hù)生在病房外等候，假如有男護(hù)士定科在婦產(chǎn)科科室，也會(huì)被人認(rèn)為是“不正經(jīng)”。這些現(xiàn)象都讓男護(hù)生在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的積極性、學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量明顯下降。這些都是傳統(tǒng)思想和社會(huì)偏見所致。

（2）在學(xué)校中，在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科科目中，大多男生認(rèn)為自己以后不會(huì)到婦產(chǎn)科工作，認(rèn)為這門功課對(duì)于他們本身而言完全沒必要，沒有生活實(shí)用性，也就更沒有學(xué)習(xí)積極性。有極少的男護(hù)生表示對(duì)婦產(chǎn)科科室表示過(guò)興趣，但都不能堅(jiān)持，怕被男女同學(xué)笑話，甚至男護(hù)生曾有表示過(guò)如果選擇婦產(chǎn)科室工作，怕以后會(huì)沒有女朋友，家里人也不會(huì)理解他。

（3）男護(hù)生自身專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。對(duì)本職業(yè)認(rèn)知度的缺乏，有研究表明，男生選擇護(hù)理專業(yè)大多都不是主觀選擇，很多都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低而被調(diào)劑進(jìn)入到本專業(yè)，或是看中了護(hù)理專業(yè)的高錄取率，還有就是家長(zhǎng)讓其選擇就選擇了。一開始就對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)度不高，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性也不高。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，大多男護(hù)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)科學(xué)性不高，技術(shù)含量低。幾乎所有的男護(hù)生都認(rèn)為護(hù)士職業(yè)社會(huì)地位低，地位低于醫(yī)生，是作為醫(yī)生的從屬者。感覺到所選擇的專業(yè)“沒面子”。原來(lái)高中的同學(xué)問其自己所學(xué)專業(yè)時(shí)，大多都含糊其辭，說(shuō)自己是學(xué)醫(yī)，明確表示自己是護(hù)理專業(yè)的極少。有些男護(hù)生表示對(duì)未來(lái)以后的發(fā)展沒有規(guī)劃，僅只是為盡快找到工作，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，有其他的工作機(jī)會(huì)就會(huì)辭職，甚至有的男護(hù)生說(shuō)準(zhǔn)備一畢業(yè)就找別的工作，一刻也不想呆在護(hù)理崗位上，僅僅是為了拿到畢業(yè)證。

3 男護(hù)生的婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中的心理疏導(dǎo)

對(duì)現(xiàn)今婦產(chǎn)科教學(xué)存在的各種問題，我們應(yīng)該對(duì)男生在學(xué)習(xí)各時(shí)期進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)。

（1）傳統(tǒng)觀念與社會(huì)偏見的改變。女性拒絕男護(hù)士護(hù)理的根本原因，就是因?yàn)樯婕暗脚缘碾[私部位，但這些思想上的轉(zhuǎn)變并非朝夕即可解決，還需要社會(huì)大眾媒體對(duì)男護(hù)生這個(gè)職業(yè)的大力宣傳，醫(yī)院應(yīng)積極向患者及家屬宣傳教學(xué)工作的意義已取得患者配合，學(xué)校通過(guò)宣傳欄或?qū)W報(bào)宣揚(yáng)優(yōu)秀男護(hù)生的事跡并強(qiáng)調(diào)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的重要性。男護(hù)生認(rèn)為婦產(chǎn)科護(hù)理是女性的工作，自己在婦產(chǎn)科科室留下的可能性幾乎為零。不論在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的過(guò)程中還是在醫(yī)院見習(xí)婦產(chǎn)科科室的過(guò)程中，都不采取積極主動(dòng)的態(tài)度。一旦當(dāng)患者拒絕男護(hù)生進(jìn)行觀摩或護(hù)理時(shí)，男護(hù)生便認(rèn)為很正常無(wú)所謂而放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是這些男護(hù)生在醫(yī)院真正工作時(shí)，一旦遇到和女患者相關(guān)的疾病就會(huì)束手無(wú)措。例如在男護(hù)士最可能待的急診科室，肯定會(huì)面對(duì)女性患者的急性疾病，像宮外孕，卵巢巧克力囊腫蒂扭轉(zhuǎn)破裂等等，這些都是急性病癥，如沒有短時(shí)間內(nèi)采取對(duì)癥措施，而延誤治療的最佳時(shí)機(jī)，很可能會(huì)導(dǎo)致女患者的即時(shí)死亡。其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人是一個(gè)復(fù)雜的整體，各系統(tǒng)器官、各專業(yè)之間都有著密切的聯(lián)系，無(wú)論你從事哪個(gè)專業(yè)都會(huì)涉及到女性患者，都必須具有全面的知識(shí)，包括扎實(shí)的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)，才能正確地對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理診斷，全面對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，使患者早日康復(fù)。

（2）從觀念中消除性別顧慮。作為一名護(hù)生，無(wú)論男女，也不管以后是否最終會(huì)到婦產(chǎn)科室工作。都有可能會(huì)有護(hù)理女性的可能，也不可避免地有護(hù)理操作會(huì)涉及到女性的生殖器官，比如很簡(jiǎn)單的會(huì)沖洗，很多男護(hù)生就會(huì)覺得很害羞很難堪。作為一名護(hù)士應(yīng)知道，我們是一名醫(yī)護(hù)人員，我們是無(wú)性別人群，我們沒有男女之分，我們的代名詞只有“護(hù)士”。而同樣我們面對(duì)的是“患者”，而不是男人或女人。所以我們必須從根本上須解除男護(hù)生的害羞心理，提高男護(hù)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，必要時(shí)可進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（3）在教授婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)男護(hù)生選擇合適的方式方法。理論教學(xué)中要讓男護(hù)生認(rèn)識(shí)到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的重要性。首先婦產(chǎn)科是一門獨(dú)立的學(xué)科，是作為護(hù)士資格證考試的重要科目之一。另外男護(hù)生認(rèn)為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)與他們沒有任何關(guān)聯(lián)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師要在課堂教學(xué)或是在課后對(duì)男護(hù)生進(jìn)行觀念上的糾正。男護(hù)生在以后的生活中是會(huì)結(jié)婚、建立家庭、贍養(yǎng)老人的，而婦產(chǎn)科是一門貫徹女性一生所有可能發(fā)生的疾病的概括，掌握這門功課能夠?qū)ψ约旱钠夼?、母親、甚至朋友親戚有著輔助指導(dǎo)意義。還有雖說(shuō)現(xiàn)在婦產(chǎn)科科室的男護(hù)士極少，但并不表示以后男護(hù)士不能從事婦產(chǎn)科的工作。畢竟隨著社會(huì)的高速發(fā)展，護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步，男護(hù)士也經(jīng)歷了由無(wú)到有、由少到多的過(guò)程。這些都揭示著任何一個(gè)職業(yè)是沒有男女限制的，就算是我們目前認(rèn)為最不可能招男性的婦產(chǎn)科科室，可能在未來(lái)的某一天會(huì)迫切需求男護(hù)士。

而在婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)中，在教學(xué)的一開始，護(hù)生教師可以集中所有男、女護(hù)生說(shuō)明，讓他們了解他們現(xiàn)在雖然是男、女護(hù)生，但是以后他們就只有“護(hù)士”代表他們所有，而面對(duì)的也只有“患者”，沒有男、女之分，現(xiàn)在的認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了以后能更好地護(hù)理患者，讓患者能早日康復(fù)出院。帶教老師可以考慮到男女生同時(shí)同地教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致男護(hù)生的尷尬和女護(hù)生的害羞情緒。在涉及到女私部位的教學(xué)時(shí)，可以讓男、女護(hù)生分實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作，并在開始示教時(shí)，也盡可能做到男、女護(hù)生分開示教。在課中，鼓勵(lì)男護(hù)生進(jìn)行操作練習(xí)。

（4）創(chuàng)造出濃厚的婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)男護(hù)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)興趣。課余時(shí)間可以組織所有的男護(hù)生進(jìn)行讀書報(bào)告會(huì)及宣傳婦產(chǎn)科界優(yōu)秀男專家的事跡，消除男護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的顧慮，增強(qiáng)他們能學(xué)好婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的信心。

（5）對(duì)于即將見習(xí)婦產(chǎn)科科室的男護(hù)生，帶教老師盡可能給男護(hù)生提供便利，在進(jìn)入婦產(chǎn)科科室前，先取得患者的同意，這樣在觀摩的過(guò)程中避免男護(hù)生被患者和其家屬“請(qǐng)出”病房，以免打擊到男護(hù)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)的信心及積極性。

綜上所述，男護(hù)生在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的過(guò)程中確實(shí)會(huì)有許多的問題，但是作為一名婦產(chǎn)科專業(yè)教師，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)實(shí)中遇到的困難，就對(duì)男護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)有所忽視。改變教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適合男護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣與期望，消除男護(hù)生在操作練習(xí)中的性別顧慮，避免教學(xué)過(guò)程中的性別歧視與忽視，提高他們的個(gè)人素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，激勵(lì)他們勇敢、自信地面對(duì)以后的生活和工作，培養(yǎng)出高質(zhì)量的男性婦產(chǎn)科護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃自燕.關(guān)于婦產(chǎn)科教學(xué)中如何提高男生學(xué)習(xí)積極性的探討.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013.4.