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小學(xué)階段音樂課程如果能夠適當(dāng)?shù)丶尤刖哂幸欢?a href="http://www.coffee125.com/haowen/76028.html" target="_blank">創(chuàng)新性質(zhì)的教育內(nèi)容即可充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)樂趣,開啟音樂才能的創(chuàng)新能力,而且還能對(duì)小學(xué)生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性理念的意義及其對(duì)老師的相關(guān)要求,希望可為小學(xué)生音樂教育創(chuàng)新實(shí)力的進(jìn)一步提高奠定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)新教育;小學(xué)音樂教學(xué);淺析
教育模式中結(jié)合創(chuàng)新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人創(chuàng)新精神和積極探索精神,從而達(dá)到讓每一名學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性,放飛自我的目的。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,從而開拓創(chuàng)新思維想象空間。怎樣才能夠?qū)?chuàng)新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容中去呢?下面筆者將于結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析和探討。
一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義
現(xiàn)如今,科技創(chuàng)新體系不斷完善,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來臨,逐步的越來越多的人開始注重教學(xué)形式的創(chuàng)新性。關(guān)于創(chuàng)新性教育的定義即為把培育人們的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新意識(shí)作為價(jià)值觀念的發(fā)展方向,以培育創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都極強(qiáng)的人才作為教育的初衷。將創(chuàng)新理念融入教學(xué)內(nèi)容這不僅是發(fā)展人們創(chuàng)新本性的一種需求,同樣也是進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),全方位優(yōu)化素質(zhì)教育的根本保證。綜上所述,和我國(guó)之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創(chuàng)新性教學(xué)模式的各種優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)控制能力差、無法集中注意力等現(xiàn)象。加入小學(xué)老師在音樂課程教學(xué)過程中充分的發(fā)揮創(chuàng)新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學(xué)生再次集中,還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小學(xué)生略顯忙碌和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,指引學(xué)生心理發(fā)展方向的正確性。在小學(xué)音樂課程中融入一定的創(chuàng)新教育理念不僅能夠用激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、細(xì)致的觀察能力和高效率的記憶能力,與此同時(shí)還能在一定程度上推進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。
二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境
小學(xué)階段有關(guān)音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育,人們通常提及的優(yōu)化音樂場(chǎng)所實(shí)則制造出美好優(yōu)良音樂教學(xué)背景的舉措,讓前來音樂教師學(xué)習(xí)的學(xué)生自踏入教室的順就就能感受到藝術(shù)帶來的美感,在適宜的環(huán)境中對(duì)音樂進(jìn)行欣賞和品鑒能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就深刻地感知到音樂的獨(dú)特魅力,充分的發(fā)揮了音樂育人的特別優(yōu)勢(shì)。所以,音樂老師就應(yīng)當(dāng)按照不同的授課內(nèi)容和授課方向加以布置,讓授課內(nèi)容和授課環(huán)境相互輝映,連接成一體,給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如,老師可以針對(duì)教室內(nèi)的座椅擺放位置進(jìn)行變更,打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式,可以2-3為一組,成組擺放,也可以讓大家坐成圓弧狀,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討,也使得教學(xué)環(huán)境根據(jù)創(chuàng)新性。同時(shí),音樂教室空白墻面也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾,例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等,使得學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)背景中急速提高自己對(duì)于音樂品質(zhì)的斟酌能力之外,還能夠在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)音樂的綜合品鑒能力。
三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代化教育中越發(fā)嚴(yán)重的一個(gè)問題就是在教學(xué)過程中究竟哪一方才是核心關(guān)鍵?音樂教育也同樣有著這方面的困擾,很多小學(xué)的音樂老師都曾經(jīng)認(rèn)為自己是課堂的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)是核心。長(zhǎng)久以來讓很多學(xué)生形成反感、害怕的心理,正常教學(xué)內(nèi)容都得不到保障更不用說采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)形式改革了。如果要徹底改變現(xiàn)狀,老師的意識(shí)就應(yīng)當(dāng)首先有所改變,音樂教學(xué)實(shí)則是藝術(shù)綜合能力的培育,需要多元化的教學(xué)形式輔助學(xué)生利用自我思維去大概構(gòu)思,力求打造沒有邊界的學(xué)習(xí)體系,建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學(xué)的環(huán)境。注重教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系的平衡性,讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融合、親密,不僅可以避免小學(xué)生由于各方面原因造成的被迫感和反感,還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的環(huán)境。
四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)
很多小學(xué)音樂老師對(duì)此不予以重視,導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)模式都只固定在一個(gè)形式上,這也變相阻礙了音樂教學(xué)創(chuàng)新性的延伸。如果想要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加入創(chuàng)新性教育,老師應(yīng)當(dāng)在此之前首先不斷的提升自身相應(yīng)課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。此外,在教學(xué)過程中,老師要不斷、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課后對(duì)自己的授課過程進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時(shí)改正、優(yōu)化,從而使課堂教學(xué)模式更加充實(shí)、科學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新無論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族而言還是對(duì)一門小小的學(xué)科而言都是十分重要的,其重要程度是不能以單位大小區(qū)分。它是內(nèi)在,是靈魂同時(shí)也是源泉,是動(dòng)力。作為小學(xué)階段音樂教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性來講,更重要的根本就是培育學(xué)生的綜合創(chuàng)新性,使其發(fā)揮最大限度。所以,針對(duì)小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性突破應(yīng)當(dāng)不斷加深,只有這樣才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多更具創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]閻小青.淺析小學(xué)音樂教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)[J].文藝生活•文藝?yán)碚?2011,04.
[2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育信息技術(shù),2009,11.
【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教育;創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式,通過此種教學(xué)模式,能夠從中使學(xué)生們自身得到提升,提高學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式,重新樹立師生之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,接下來文章對(duì)小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前,音樂課程上,基本上都是以音樂老師為主體的,是音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課,學(xué)生只是接受了表面的一些東西,老師和學(xué)生之間,基本上沒有什么交流,沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后,重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系,老師也能夠拋棄死板的教案,和學(xué)生與足夠的交流,體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去,讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí),創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中,更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn),小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小,尤其剛上一二年級(jí)的小孩子,平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響,在創(chuàng)新教育的過程中,音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn),把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去,去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣,創(chuàng)新教育的產(chǎn)生,就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展,而孩子是這個(gè)社會(huì)未來的希望,投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的,從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小,而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要,小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響,所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要,在以前老舊的教學(xué)中,課堂的氛圍很死氣沉沉,學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流,更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題,小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛,展示不出來,小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中,為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍,而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者,小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì),去解放孩子們的天性,應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺,發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中,老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事,在家中又怎么為自己操勞,很辛苦的故事,然后把孩子們帶到歌曲中去,這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,還能做一個(gè)引導(dǎo)作用,從而開展接下來要教的歌曲,讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新,還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新,這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂課的興趣,從而融入到課堂中去,采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法,改去原來那種教唱的方式,小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn),然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法,因材施教,還能更好地教好學(xué)生,通過多種多樣的教學(xué)方法,讓小學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣,才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下,更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育,顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生擁有這些能力很重要,在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法,不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的,現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育,老師的思維方式也要進(jìn)一步變化,要通過開展創(chuàng)新教育,讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去,培養(yǎng)出有創(chuàng)造力,創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中,音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起,更加的合適,在音樂的教育中,學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺,產(chǎn)生愉悅的心情,能夠進(jìn)入到音樂的角色中,去理解音樂的內(nèi)容,激發(fā)音樂的興趣,對(duì)音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo),是音樂的引導(dǎo)者,所以在教授音樂的過程中,教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平,甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電,在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后,對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng),這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語(yǔ)
在整個(gè)教育中,小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的,只有小學(xué)的教育教的好了,以后的教育才能有意義,在教育中引入創(chuàng)新教育,甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育,是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論,值得人們深思。
參考文獻(xiàn)
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2014,05:221.
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小學(xué)音樂作為小學(xué)教育體系的重要組成部分,其創(chuàng)新與改革對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力及傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化具有重要意義。隨著改革創(chuàng)新口號(hào)的提出,小學(xué)音樂教學(xué)更加應(yīng)該融入創(chuàng)新教育的元素,以期取得更好的教學(xué)效果。本文從小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義出發(fā),對(duì)在小學(xué)音樂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的舉措進(jìn)行了探究,希望進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;融入舉措
1.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義
音樂文化在歷史的積淀中不斷升華,最終留下的對(duì)人類社會(huì)及人的發(fā)展都有益。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,如果教師進(jìn)行創(chuàng)新性教育,那么小學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到提高,也是對(duì)心靈及精神的陶冶與洗滌。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育,有利于極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造性,從而產(chǎn)生更多優(yōu)秀的文化作品,對(duì)于培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)前文化軟實(shí)力愈加重要的今天,音樂作為民族文化的重要組成部分,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、文學(xué)、宗教等的發(fā)展具有不可估量的意義。首先,它作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn),生動(dòng)地表現(xiàn)了我國(guó)的歷史傳統(tǒng)、民風(fēng)民俗及文化發(fā)展脈絡(luò)。其次,在對(duì)外交往中,通過表演歌唱等形式,擴(kuò)大了我國(guó)文化的傳播,增強(qiáng)了國(guó)際影響力,有利于人類文明的良性傳承。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育,有利于我國(guó)民族文化的傳承和弘揚(yáng)。最后,泱泱華夏,五千年文明,作為一個(gè)擁有無數(shù)出色音樂作品和豐富文化內(nèi)涵的歷史文化強(qiáng)國(guó),我們必須開創(chuàng)屬于本國(guó)的音樂文化體制,這不僅有利于傳承音樂文化,增強(qiáng)文化自信,而且是對(duì)當(dāng)前文化模式陷入瓶頸局面的解救,更是音樂精神的解放,對(duì)于音樂教學(xué)的健康發(fā)展具有前瞻性的意義。小學(xué)生作為社會(huì)主義接班人,必須具有創(chuàng)新性的音樂思維和素養(yǎng),因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育意義重大。
2.在小學(xué)音樂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的舉措
2.1激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
對(duì)于小學(xué)生來說,填鴨式灌輸知識(shí)的方式無疑壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過程中暴露出了不完善之處,一些學(xué)校在音樂教學(xué)過程中僅僅關(guān)注書本知識(shí)的灌輸與學(xué)生考試成績(jī)的衡量,忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)并融會(huì)貫通,使學(xué)習(xí)更有成效,在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)設(shè)置一些趣味性音樂課程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一方面使學(xué)生獲得相應(yīng)的音樂知識(shí),另一方面很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),每位學(xué)生的潛力都是無窮的,關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為學(xué)生提供了展示自身能力、提高自身素質(zhì)的舞臺(tái),每位學(xué)生都擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在學(xué)校的舞臺(tái)上,學(xué)生將充分體會(huì)到創(chuàng)新能力對(duì)于人生發(fā)展的重大意義,了解創(chuàng)新能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)定期舉辦形式各樣的音樂競(jìng)賽活動(dòng),豐富競(jìng)賽形式,擴(kuò)大學(xué)生參與度,廣泛吸引學(xué)生參加,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂的魅力,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2將情感融入教學(xué)過程
音樂是情感的載體,觀眾欣賞音樂的目的在于獲得情感的體驗(yàn),高質(zhì)量的音樂教學(xué)大多注重情感的表達(dá)[1]。我國(guó)是多民族國(guó)家,56個(gè)民族各具特色,不同的風(fēng)土人情造就了各異的創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景,學(xué)生可以反復(fù)朗讀歌詞,體會(huì)歌曲原有的味道,將情感融入教學(xué)過程,有利于學(xué)生感同身受,充分挖掘音樂的內(nèi)涵,培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在音樂中融入個(gè)人的情感有利于學(xué)生提高個(gè)人的審美情趣和鑒賞能力,使得學(xué)習(xí)效果更加突出。
2.3提高教師音樂素質(zhì)與教學(xué)技能
教師自身素質(zhì)的提高,對(duì)于音樂教學(xué)效果的增強(qiáng)至關(guān)重要,也是音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要方面。因此,學(xué)校要切實(shí)重視此項(xiàng)問題,積極對(duì)小學(xué)音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn),強(qiáng)化教學(xué)能力。教師在授課過程中要注意將音樂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合,更多教授有關(guān)音樂方面的知識(shí),加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解,掌握更多的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。教學(xué)方式多樣化,掌握全面的音樂文化知識(shí)與技能是提高教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
2.4將多媒體設(shè)備運(yùn)用于音樂教學(xué)
當(dāng)代科技的發(fā)展,為人們獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能提供了極大的方便,因此,務(wù)必改變以往呆板的教學(xué)方式,充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,將文字資料、音頻、原唱資料三者融為一體,必要時(shí)配合視頻資料,使抽象的藝術(shù)表達(dá)豐盈而具體,這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧大有益處[2]。同時(shí),通過學(xué)生對(duì)音樂器材的操作,使得學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂素養(yǎng),這也是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂中的創(chuàng)新教育對(duì)于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣及傳承優(yōu)秀音樂文化具有重要的意義。因此,小學(xué)音樂教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,將情感融入教學(xué)過程,提高教師音樂素質(zhì)與教學(xué)技能,將多媒體設(shè)備運(yùn)用于音樂教學(xué)等方面進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
作者:袁飛 單位:溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
一、對(duì)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,大部分的小學(xué)音樂課堂教學(xué)都存在著:“上音樂課好無聊,還有多久下課呀”“音樂教師總是一個(gè)人在講臺(tái)上講各種音樂符號(hào),上音樂課太沒有意思啦”等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不但會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,還降低了音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平??梢?,傳統(tǒng)的的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展,也不能夠達(dá)到音樂新課改的教學(xué)目標(biāo),完成新的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)資源匱乏,輕視小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。由于教學(xué)資源有限,且大部分學(xué)校不重視音樂這一學(xué)科的重要性,傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時(shí),教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展,只是片面的追求升學(xué)率,一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源,在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎,只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩,不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
(三)學(xué)生的音樂素質(zhì)欠缺。受應(yīng)試教育的影響,大部分家長(zhǎng)都嚴(yán)格要求學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致大部分的學(xué)生的音樂知識(shí)、唱歌技巧以及識(shí)譜能力欠缺,這也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因。一般情況下,大部分的學(xué)生不能有效的將樂譜、歌詞、節(jié)奏結(jié)合起來,在沒有節(jié)奏的環(huán)境下,就不能單獨(dú)完成一首歌的演唱,但是對(duì)于考試樂曲,教師會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),進(jìn)而使學(xué)生機(jī)械的記住,但是這樣學(xué)生不能夠很好的理解音樂的真正內(nèi)涵,還嚴(yán)重的違背了音樂新課標(biāo)的教學(xué)要求,不利于素質(zhì)教育的順利開展,也加重了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的壓力和負(fù)擔(dān),嚴(yán)重阻礙了音樂教育的創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效措施
(一)開展游戲教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠有效的推動(dòng)音樂課堂教學(xué)的順利開展,全面貫徹素質(zhì)教育。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)――愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、模仿能力強(qiáng)等,創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好,增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和審美感。然而,游戲教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的重要教學(xué)手段之一,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、思維能力等綜合能力。
(二)更新小學(xué)音樂教育理念。要想有效地提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),音樂教師教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念取其精華去其糟粕,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)主題,以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,用聽覺、視覺等多種方式有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時(shí),教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)情況,根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,采用層次性的教學(xué)方法,使教材內(nèi)容由淺入深,讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力,使學(xué)生在實(shí)際的感受中對(duì)音樂進(jìn)行探索問題和發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
(三)提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣,不斷提高自身的音樂基本功、音樂素養(yǎng)和綜合能力,得到學(xué)生的尊重和崇拜,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、審美能力、感知能力為主,進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式,并不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)與盡可能多的掌握樂器演奏,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教育;發(fā)展與實(shí)踐
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,創(chuàng)新教育成為教育教學(xué)的目標(biāo),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該從教材、教學(xué)過程、學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑,從漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)等方面來開展創(chuàng)新教育。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,就如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)展開研究。
一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
(一)通過兒歌來激活學(xué)生思維
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)于歌謠有濃厚興趣,教師完全可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新教育。在拼音教學(xué)中,拼音字母的發(fā)音、記憶,如果能夠用歌謠的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí),能夠加深學(xué)生字母學(xué)習(xí)的印象,激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效果,就是創(chuàng)新教育的有利表現(xiàn)。
(二)開展游戲活動(dòng),在愉悅中學(xué)習(xí)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng),在小學(xué)教學(xué)中,開展游戲可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的積極性。因此,漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該將游戲融入到其中,通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的游戲,讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中,在游戲教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、在識(shí)字教學(xué)中開展創(chuàng)新教育
識(shí)字、寫字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,教師可以采取直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,讓學(xué)生融入到教學(xué)中,通過質(zhì)疑,引起學(xué)生豐富的想象,以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,提高學(xué)生的觀察力
創(chuàng)新教學(xué)離不開觀察能力的培養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究,通過發(fā)現(xiàn)問題來找尋解決問題的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,也能提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如,對(duì)于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語(yǔ),教師可以讓學(xué)生觀察有哪些特點(diǎn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都用到了足字旁。通過教師的引導(dǎo)自然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知力。另外,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新教育的手段,在識(shí)字教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑,通過質(zhì)疑讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料來解決問題,提高創(chuàng)新能力,為此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的好奇心,為創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)。
(二)提高學(xué)生聯(lián)想力,激發(fā)學(xué)生想象力
每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí),尤其是學(xué)生展開聯(lián)想時(shí),對(duì)于學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá),教師要呵護(hù)好學(xué)生的思維意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生意識(shí)中所體現(xiàn)出的新意。在識(shí)字教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采取各種不同的手段來記憶字形。教師要正確引導(dǎo),促使學(xué)生開展豐富的聯(lián)想和想象,從而在生動(dòng)、形象的過程中進(jìn)行識(shí)字。
三、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),重視個(gè)性化的閱讀實(shí)踐,提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間,讓他們多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀,促進(jìn)他們思維發(fā)展,提高閱讀質(zhì)量。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的閱讀氛圍,是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的保障,在閱讀教學(xué)中,教師要真正地尊重學(xué)生的人格,構(gòu)建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,能讓他們把課文讀通順、把字音讀準(zhǔn)確已經(jīng)不容易了,因此,首先要激發(fā)他們閱讀的興趣,這些都離不開教師的正確示范,只要教師善于激勵(lì),正確引導(dǎo),給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們反復(fù)閱讀,或者讓他們進(jìn)行討論,查閱資料,學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣,學(xué)生的潛力就能得到充分地展示,樹立起學(xué)習(xí)的自信心。他們的思維就會(huì)更加活躍,創(chuàng)新的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈,閱讀的興趣就會(huì)更加濃厚。
(二)捕捉求異創(chuàng)新的思維火花
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新思維有時(shí)候就是一剎那間產(chǎn)生的,這就是所謂的靈感。對(duì)此,老師要及時(shí)捕捉,因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生的想法,使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。我們常說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,因此,在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解文本,對(duì)學(xué)生的求異思維給予肯定,從而提高他們的創(chuàng)新能力。
(三)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)
學(xué)生一旦樹立了創(chuàng)新意識(shí),教師就應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,以提高他們的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉,在活動(dòng)中獲取知識(shí),這是學(xué)生充分發(fā)展的必需。努力挖掘教材中活動(dòng)因素,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀學(xué)習(xí)的有趣,形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、重視學(xué)生對(duì)本文的情感體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門最基礎(chǔ)的教育學(xué)科,它不但要讓學(xué)生掌握正確的文字書寫,還要使學(xué)生正確地使用文字,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師只重視學(xué)生的理解文本,忽略了語(yǔ)言方面的真實(shí)情感,主要對(duì)語(yǔ)句或者段落進(jìn)行分析,忽視學(xué)生對(duì)本文的綜合感性理解,忽視了學(xué)生的主體地位,以及整體章篇的綜合感性理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只注重知識(shí)的傳播,忽視學(xué)生情感體驗(yàn),這樣在教學(xué)過程中學(xué)生就不可能充分地閱讀文本,閱讀效果也會(huì)大打折扣。語(yǔ)文教學(xué)忽視了其人文性,忽視了學(xué)生的感情熏陶,那么他們對(duì)文章中的人物形象就不會(huì)深刻理解,對(duì)文章中的故事情節(jié)也不會(huì)留下深刻的印象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),這是閱讀教學(xué)最基本的要求,也是新課改的要求,這一要求是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的??偠灾?,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,教師在教學(xué)實(shí)踐中,要抓住語(yǔ)文的每一個(gè)因素,切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生真正有所收獲。
參考文獻(xiàn):
[1]殷雅玲.循著文本經(jīng)歷過程習(xí)得方法培養(yǎng)能力——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效得意得言得法的實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué):教師論壇,2012(10).
那么,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢?我談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。
一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
亞里士多德曾經(jīng)說過:“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們,在愉快、和諧的環(huán)境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見,輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此,教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我認(rèn)為,良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境,二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”,它們相輔相成,缺一不可,是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
(一)精心營(yíng)造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以,作為課堂的組織者———教師,應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員,與學(xué)生和平相處,營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。
素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”,主體地位的充分體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,尊重他們的人格,信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中,我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人,和平對(duì)待。因此,學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利,有說“不”的權(quán)利,有不同于他人的權(quán)利,有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì),時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。
一堂課教師柔和的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語(yǔ)言好似一條條情感的紐帶,使師生感情更加融洽,溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此,我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”,使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?,敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
(二)巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。
求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,利用小學(xué)生的好奇心,緊密結(jié)合語(yǔ)文教材本身豐富的感染力,創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。
二、技巧“活”,發(fā)展創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧,教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性,自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。
我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,運(yùn)用教學(xué)機(jī)制,根據(jù)教學(xué)情況,教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥,既能保證語(yǔ)文課堂順利的進(jìn)行,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性,收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動(dòng),則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(一)相機(jī)而動(dòng),巧引導(dǎo)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,不僅要研究教育教學(xué)理論,把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié),還要在“善導(dǎo)”上下功夫。
在教學(xué)《灰雀》時(shí),課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián),灰雀是怎樣回到林中的,是課文留下的空白,我在設(shè)計(jì)這段教學(xué)中,有意挖掘這段空白,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程,由此引發(fā)想象:小男孩對(duì)待列寧、對(duì)待灰雀的態(tài)度及變化,放回灰雀的過程等。這樣,學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)上了這段“空白”,加深了對(duì)文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課,我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,學(xué)生根據(jù)課題找出題眼,大膽發(fā)問:“作者思念什么?為什么思念?為什么是秋天的思念?”如此一來,教學(xué)指向清晰明快。
在引導(dǎo)過程中,我注意時(shí)間和分寸的掌握,既不喧賓奪主,又達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。
(二)實(shí)時(shí)而為,妙點(diǎn)撥。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,教師的引導(dǎo)要注意適時(shí)和適度,而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。
三、主體“活”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
一、放飛想象,激活創(chuàng)新思維。
想象是創(chuàng)新的翅膀,小學(xué)生想象力豐富,只要教師創(chuàng)造條件,正確誘導(dǎo),讓他們展開想象的翅膀,就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生讀有情有景的課文時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象,邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容,又培養(yǎng)了想象力。同時(shí)也可以結(jié)合課文內(nèi)容讀寫練習(xí),培養(yǎng)想象力。如教學(xué)《狼和小羊》后,重新播放錄相,當(dāng)狼撲向羊時(shí)定格,引導(dǎo)想象,問:"小羊最后被狼吃掉了嗎?請(qǐng)同學(xué)們展開想象給故事加個(gè)結(jié)尾。"學(xué)生興趣盎然,思維的閘門打開,很快就編出了好幾種故事結(jié)尾。我課前通過個(gè)別了解把一個(gè)學(xué)生的想象的故事結(jié)尾制成光盤,此時(shí)播放說:"這就是王紅同學(xué)所編的故事結(jié)尾,真生動(dòng)!請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)大膽想象,大家一起評(píng)出幾個(gè)精彩的故事結(jié)尾,老師再把它制成光盤,我們一起欣賞。"這就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。課堂上,同學(xué)們躍躍欲試,連平時(shí)不大愛發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)也舉起手來。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智,想出種種逃脫的辦法,沒被狼吃掉,或把狼打死;也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良了,跪在地上求饒,結(jié)果還是被狼吃掉??傊?,一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾,在學(xué)生的腦子里誕生了。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)、總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時(shí),也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、誘導(dǎo)體驗(yàn),調(diào)動(dòng)創(chuàng)新熱情。
追求成功帶來的自豪感和滿足感,是一般人都具有的心理傾向,小學(xué)生也不例外。因此,在教學(xué)中,我們要善于給不同層次水平的學(xué)生創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì),拓展他們的感知、行動(dòng)和發(fā)展的空間,盡可能多地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智,盡力捕捉他們身上表現(xiàn)的和潛在的智慧,誘導(dǎo)他們體驗(yàn)獲得成功的快樂,從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身的理解,產(chǎn)生一些具有個(gè)性的想法時(shí),教師要用激昂的語(yǔ)氣去表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)和肯定中體驗(yàn)到成功的快樂,樹立起"我也能發(fā)現(xiàn)""我也會(huì)創(chuàng)造"的信心,從而學(xué)會(huì)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。
三、信息整合,提供創(chuàng)新環(huán)境。
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化,使客觀事物的形、色、聲直接傳遞到學(xué)生的感官,讓學(xué)生能眼見其形,耳聞其聲。同時(shí),信息技術(shù)以其直觀的形象,美妙地圖畫,艷麗的色彩,動(dòng)聽的音樂,充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過知識(shí)形成過程的充分展開,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
四、拓寬時(shí)空,提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力,它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生,讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學(xué),默讀思考、朗讀詠誦、討論交流、合作研究……在這開放的教學(xué)形式中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在理解表達(dá)中,他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語(yǔ)言、自己的真情實(shí)感和自己獨(dú)立的見解。此外,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸。
五、營(yíng)造氛圍,培育創(chuàng)新土壤。
學(xué)生只有在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,才能活躍思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。討論式的教學(xué)方法便是營(yíng)造和諧、民主、平等的適學(xué)氛圍的良好方法之一。我經(jīng)常采用這種學(xué)生間民主交流的方法。討論中,學(xué)生們暢所欲言,各抒己見,都想提出自己獨(dú)到的見解。每位同學(xué)都能從對(duì)方汲取對(duì)問題的不同看法,借鑒他人的看法,彌補(bǔ)自己思維的欠缺或不足。因此,討論過程是一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng),相互促進(jìn)的過程,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,長(zhǎng)此以往,創(chuàng)新意識(shí)就形成了。
六、挖掘空白,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在教《賣火柴的小女孩》時(shí),課文內(nèi)容討論學(xué)習(xí)后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目"我遇上了賣火柴的小女孩"。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,說話、作文,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時(shí)也更加深刻的領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容。教《草船借箭》時(shí),讀到周瑜聽諸葛亮說"愿立下軍令狀"時(shí),"高興了",除了讓學(xué)生理解高興的原因,還讓學(xué)生體會(huì)周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)周瑜的性格。
總之,創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上,滲透在教育活動(dòng)中,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)能力的養(yǎng)成,打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;自主探究
創(chuàng)新精神被看成是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。著重指出創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉和民族之靈魂。朱棣文是美籍華人,也是諾貝爾物理獎(jiǎng)得主,他認(rèn)為中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較為刻苦,而且取得了較好的書面成績(jī),然而動(dòng)手能力不夠強(qiáng),不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在教育中存在著頻繁的考試、需要死記硬背大量資料、作業(yè)重復(fù)機(jī)械,將學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心抹殺了,題海淹沒了他們的創(chuàng)造性思維,學(xué)生只能被動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從眼下來看,在新課標(biāo)的強(qiáng)力指導(dǎo)下,開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)活動(dòng),確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,堅(jiān)持重點(diǎn)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的教育質(zhì)量觀,教育價(jià)值觀的目標(biāo)是進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。教師要最大限度地尊重受教育者的個(gè)體差異,把他們看成是可發(fā)展的、發(fā)展中的人,認(rèn)可他們的創(chuàng)造性潛能;幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新活力。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要高度注重創(chuàng)新教學(xué)方法。
一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
從素質(zhì)教育來看,基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為主體的教育理念。所以,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提,展示出“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”的理念,注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提升實(shí)踐能力等。教師不僅是教材內(nèi)容的更新者,還是學(xué)生的引路人,要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的新理念,充分地把握新課程的教育原則以及新教材的教育宗旨,抓住編者意圖,有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。要切實(shí)落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的教育理念,最大限度地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生打造出和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍
創(chuàng)新是拓展思維的表現(xiàn),也有助于我們發(fā)現(xiàn)新問題和新知識(shí),更好地找到新方法。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新主體。要為學(xué)生打造出和諧、輕松以及自然的課堂氛圍,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),形成強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)求知欲,形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。所以,數(shù)學(xué)教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展思維、發(fā)揮想象、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,形成創(chuàng)新意識(shí)。教師要從下列幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的課堂氣氛。第一要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,開展“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式,教師和學(xué)生角色分配對(duì)應(yīng)的是課堂的主角和配角。從新課改所要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式來看,要破除此種方式,最大限度地尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生報(bào)以寬容平等的態(tài)度,尊重他們的主體地位。如此一來,學(xué)生才會(huì)盡可能地將創(chuàng)新能力以及聰明才智發(fā)揮出來。第二是教師需要為學(xué)生提供足夠的思維空間。從以往的教育教學(xué)來看,這種以教師為權(quán)威的方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力形成了嚴(yán)重的阻礙。所以對(duì)新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講,要求教師堅(jiān)持自身的指導(dǎo)者地位,引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)好數(shù)學(xué),激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自身的見解,彼此交流思想,從而激活創(chuàng)新思維,切實(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路
從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,為了提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,將學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)揮出來是前提和基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生從各種角度實(shí)踐和觀察,找到諸多解題方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來自和運(yùn)用于生活,教學(xué)目標(biāo)之一是培育學(xué)生破解實(shí)際問題的意識(shí)和能力,所以教師在教學(xué)過程中要培育學(xué)生舉一反三的能力,使學(xué)生能夠在解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程中,形成某種解題思路,掌握相應(yīng)的解題方法,從而解決相似問題,切實(shí)提升學(xué)生分析、解決問題的意識(shí)和能力,更好地“學(xué)以致用”。因此,數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)以及倡導(dǎo)學(xué)生找到各自想法以及見解,切實(shí)設(shè)計(jì)出諸多解題思路。除此之外,教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生找到多種見解,例如,教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一部分懸念和問題,以層層遞進(jìn)的方式引領(lǐng)他們逐步地分析和解決問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在自主探究學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力。
四、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
各位學(xué)生的接受水平以及學(xué)習(xí)能力存在一定差異,所以同一班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同,因此數(shù)學(xué)教師要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同性格以及不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)置學(xué)習(xí)要求。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中及時(shí)回饋學(xué)生所提出的相關(guān)問題,假如連續(xù)幾名學(xué)生都沒有答出這些問題,說明問題有一定的難度,或是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相同,則需要教師采取有針對(duì)性的措施。假如問題存在一定難度,要求教師能夠分解問題,或換個(gè)角度去提問,降低問題難度;假如問題不存在難度,則要求不同類型的學(xué)生來回答這些問題,而且要注重回答順序。如此一來,不同差異的學(xué)生能夠從同一個(gè)問題的答問中獲得受益。在此過程中,教師要在分層教學(xué)過程中把握好學(xué)生間的個(gè)體差異,對(duì)他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。而且要及時(shí)關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加活動(dòng),借助有效方法來破解相關(guān)問題,發(fā)表自身見解。教師要及時(shí)肯定這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,耐心地指出他們的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生他們改正錯(cuò)誤,提升這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力??傊?,教師要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和具體要求,打造出適宜學(xué)生積極學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍,激勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信,在全體師生的共同努力下,肯定能夠培育出適應(yīng)時(shí)展要求的創(chuàng)新型人才。
作者:高培云 單位:河北省威縣仲夷小學(xué)
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;新課標(biāo)
21世紀(jì),國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng),也是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。專家指出:教育的使命是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在小學(xué)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,肩負(fù)著重要的歷史使命,那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),使每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展,以促進(jìn)他們的茁壯成長(zhǎng)呢?于是,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神
由于受家庭、社會(huì)的溺愛感化,兒童的信賴意識(shí)比較強(qiáng),在家靠父母,在??坷蠋煟偌由蟼鹘y(tǒng)教育的養(yǎng)成,致使學(xué)生迷信老師的意識(shí)比較嚴(yán)重。因而:首先在生活中,教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人,熱愛和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過程中教師把知識(shí)和智慧的陽(yáng)光均勻地撒向他們,在他們心靈中樹立可親可敬的形象,這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)老師充滿信心,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情;其次教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,無論學(xué)生的意見對(duì)與否,只要他們能發(fā)表見解,都要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)到見解的學(xué)生,引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見,補(bǔ)充不完善的意見;再者在評(píng)價(jià)學(xué)生答問時(shí),教師要用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言,滿腔熱情、語(yǔ)言自然,激活學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā),更重要的是營(yíng)造一個(gè)平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)
好奇心是學(xué)生的天性,是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣,產(chǎn)生疑問。如:例如,可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題舉行專題講座;針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)舉辦數(shù)學(xué)醫(yī)院,會(huì)診;舉辦數(shù)學(xué)家的故事,近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)演講會(huì);以“日常生活中的數(shù)學(xué)”、“在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防科技中有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)”等為主題組織參觀訪問、社會(huì)調(diào)查;組織自制教具、學(xué)具展覽,介紹自制教具、學(xué)具的功能;組織閱讀課外數(shù)學(xué)讀物,舉辦我的學(xué)習(xí)收獲交流會(huì),編寫數(shù)學(xué)墻報(bào)(小報(bào));組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽等……使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,“學(xué)起于思,思源于疑”,產(chǎn)生疑問,引起思考,是學(xué)習(xí)的開始,疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無論學(xué)生提出的問題正確與否,老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們發(fā)表見解,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之,小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來,逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
3.訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng),是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此必須借助外在的動(dòng)作技能,通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來。
3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸事物、探索事物的本能與需要,這種本能與需要是創(chuàng)新的基礎(chǔ),只有在觀察的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)展思維創(chuàng)造性。
3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。陶行知說過:“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦?!笔趾湍X在一塊干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),操作、實(shí)踐找出規(guī)律,提煉方法,勇于發(fā)現(xiàn),只有這樣才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,同時(shí)看到自己的創(chuàng)造成果,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂,從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生多向思維,促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成。教學(xué)中常會(huì)遇到學(xué)生因受定勢(shì)思維的影響,不能靈活進(jìn)行遷移的情形,如果教師能適時(shí)的點(diǎn)撥,根據(jù)題目有多種解法的情況,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)思考,適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力,這樣就能在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,推動(dòng)學(xué)習(xí)目的向崇高的境界邁進(jìn)。
4.創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件,以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),在學(xué)生獲得成功的同時(shí),爭(zhēng)取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展,逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵(lì),有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài),再加上教師語(yǔ)言鮮明的評(píng)價(jià),使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài),以提高學(xué)習(xí)效率。例如,在課堂訓(xùn)練時(shí),組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題,把全班學(xué)生分為幾組,每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勢(shì),或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí),并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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