高中政治哲學(xué)原理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)原理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-176-01

一、教學(xué)理念上創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有將兩者結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好地推動課堂教學(xué)效果，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味，只要背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)得并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力。所以針對這種現(xiàn)狀，教師首先必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師要抓住教材的重點、難點進(jìn)行講述，更好地把握住事物的內(nèi)在本質(zhì)，用綜合的手法去解決問題。其次，教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識、文化常識要通過相關(guān)的媒休如報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對題材進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會到身邊處處都有政治話題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法上創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

為提高課堂效率，學(xué)生要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動性，對相關(guān)的課本知識達(dá)到一個認(rèn)識、掌握的初步階段。

2、經(jīng)常溫習(xí)，鞏固自身潛能

在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識點都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識的要點，造成在考核過程中失分。針對這種情況，除了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)課后溫習(xí)，加強(qiáng)理解，以便能更好地把握住知識點。與此同時，還要將相關(guān)的知識點與實踐相聯(lián)系，如通過收看每天的《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《經(jīng)濟(jì)半小時》等更好地接觸社會中與政治有關(guān)的話題，更深入、準(zhǔn)確地把握住知識的內(nèi)在本質(zhì)。

3、分組討論，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力

每個學(xué)生都有自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時間中，可自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把每個人的經(jīng)驗進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好地完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。

4、通過案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

高中政治相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識、文化常識都是由眾多知識點組成的，而且每個知識點都有著內(nèi)在的聯(lián)系。只通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能從根本上把握住知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，相關(guān)的考試試題也不能全面地分析與解答。因此，在教學(xué)過程中，可以引入相關(guān)的典型事例，針對不同的社會背景、社會事例從不同的角度進(jìn)行探索，爭取在考核的過程中從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化、政治常識上進(jìn)行全方位的解答。把握住事例中所出現(xiàn)的知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀

新課程要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點。為此，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到學(xué)生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會自覺、主動地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

四、實施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，教師可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生對政治學(xué)科中的疑難點進(jìn)行分析，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第2篇：高中政治哲學(xué)原理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學(xué)

新課改對高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導(dǎo)，同時，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質(zhì)，運用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對于經(jīng)濟(jì)原理、哲學(xué)原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生體會到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實意義。

二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前預(yù)習(xí)階段

處于高中階段的學(xué)生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)階段

1.生活教學(xué)法

在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對獨立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠(yuǎn)的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，通過自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個不同的小組，設(shè)立一個相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且，在每一次進(jìn)行小組活動時，負(fù)責(zé)人會發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結(jié)束后，及時進(jìn)行總結(jié)，并形成文字報告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識的深入學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項重要科目，設(shè)計到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識領(lǐng)域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識，也不能把知識點串聯(lián)起來，把握知識本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析，把每一個案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識點進(jìn)行全方位的解答。合理運用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)階段

在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識點是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對知識點把握不準(zhǔn)確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認(rèn)真理解上課時老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識和實踐聯(lián)系起來，比如：引導(dǎo)學(xué)生對新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟(jì)半小時等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：92.

第3篇：高中政治哲學(xué)原理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；高效課堂；學(xué)生主體

課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我們開展政治教學(xué)活動的主要形式，課堂教學(xué)具有低成本、高回報、便于組織等諸多優(yōu)點，可以說，搞好了課堂教學(xué)就意味著教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)成功了一大半。然而，受到多種因素的影響，如今的高中思想政治課堂教學(xué)卻存在很多低效甚至無效的現(xiàn)象，在那些忙碌高效的課堂上，學(xué)生看似掌握了很多的知識，但事實上卻并沒有收獲多少實際的成果，這些問題的存在使得我們對高效課堂教學(xué)的實施產(chǎn)生了一些新的思考。到底什么樣的課堂才是真正地高效課堂呢？到底怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂呢？以下是筆者在長期的高中政治課堂教學(xué)中總結(jié)的一些關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考：

一、重視開篇入題

我們常常說，好的開始是成功的一半，一節(jié)課堂教學(xué)成功與否，往往在課前的幾分鐘就可以決定一大半。因此，我們要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，一定要重視開篇入題，也就是我們常說的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在政治課堂上，幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的如果夠巧妙的話，會很快將學(xué)生帶入一個學(xué)習(xí)的情境，從而為高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、注意精講精練

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師往往認(rèn)為，課堂上講解知識時，講得越詳細(xì)越好，這就使得很多教師在課堂上花上大量的時間給學(xué)生圍繞著每一個知識點進(jìn)行抽絲剝繭地細(xì)致講解，這種過分細(xì)致的講解往往容易造成兩大方面的問題，第一，教師細(xì)致的講解，使得學(xué)生對于知識的思維空間完全被剝奪了。很多內(nèi)容教師已經(jīng)講得非常透徹、到位了，學(xué)生只需要將這些知識直接“生吞”下去就可以了，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考、自我發(fā)揮的“消化”空間，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚如意；另一方面，課堂的時間十分有限，教師的講解占用過多的時間，使得學(xué)生在課堂上的活動時間大大降低，甚至在很多政治課堂上，從頭到尾都是教師一個人在講，這樣的課堂就呈現(xiàn)出教師的知識向?qū)W生單向流動的趨勢，課堂就不再是教學(xué)相長的場所，而是教師灌輸知識的場所，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代教育理念中，要想營造一個更加高效化的課堂，講得少、講得精才是科學(xué)之道。事實上，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生在知識和經(jīng)驗方面已經(jīng)相當(dāng)?shù)刎S富了。這個時期的學(xué)生在獨立思維和探究方面的意識和能力都較為強(qiáng)烈，教師在課堂上完全可以采取精講的方式給學(xué)生列出一些知識線索，然后給學(xué)生留有相對充裕的時間對這些線索進(jìn)行填充、思考，這對于提高學(xué)生的主動思考能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相當(dāng)大的益處。另外，再說一說練，由于課堂時間十分有限，留給課堂練習(xí)的時間更是少之又少，因此，課堂上的練習(xí)一定要講求一個質(zhì)，教師可以選擇一些具有代表性、針對性、易錯性的練習(xí)題，通過精煉在有效的課堂時間里對新學(xué)知識進(jìn)行一個趁熱打鐵的鞏固，這樣對于提高課堂教學(xué)的有效性會十分有效。

三、要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，一方面，很多的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)任務(wù)而去努力學(xué)習(xí)，另一方面，也有相當(dāng)一部分的學(xué)生是因為本身對這些學(xué)科內(nèi)容感興趣而愿意認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。然而，說到思想政治學(xué)科，恐怕因為學(xué)習(xí)興趣而去學(xué)習(xí)的學(xué)生就少之又少了。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，一方面是由于思想政治學(xué)科理論性較強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)的影響，另一方面，也與我們的教師長期忽視學(xué)生本位思想、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和反應(yīng)有很大關(guān)系。因此，高效的政治課堂一定要是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，關(guān)于這一點，教師既可以進(jìn)行有意識地課前設(shè)計，也可以根據(jù)教學(xué)實況進(jìn)行及時的調(diào)整。例如，筆者在給學(xué)生講到生活與哲學(xué)時，很多學(xué)生常常因為一些哲學(xué)原理和規(guī)律的晦澀難懂而對這部分內(nèi)容缺乏興趣，記得有一次，筆者在給學(xué)生講到“社會存在決定社會意識”的原理時，正當(dāng)筆者講得興致勃勃時，眼角一瞥看見了一個學(xué)生坐在下面打起了哈欠，于是筆者又環(huán)視了一下其它的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是坐在下面顯得無精打采，這時候，筆者意識到這樣的空講理論學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，一定要想辦法立刻把學(xué)生的注意力給拉回來，于是，就給學(xué)生插入了這樣一個小故事：某天，一個秀才、一個乞丐、一個農(nóng)夫因為大雪被困在了破廟中，秀才看見漫天大雪，忍不住吟詩作對起來，而農(nóng)夫看見大雪也是喜出望外，想著明年會有一個好的收成，只有坐在角落的乞丐愁眉苦臉，因為天降大雪，天氣轉(zhuǎn)寒，乞丐難免要挨餓受凍了。故事說到這里，教師開始提問：為什么面對同樣一場大雪，三個人會有完全不同的反應(yīng)呢？在故事加問題的激勵下，學(xué)生比起之前顯得更加有精神了，大家紛紛開始討論了起來。就這樣，在學(xué)生積極的討論下，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理也在不知不覺中為學(xué)生理解和接受了。

課堂教學(xué)高效與否不僅是新課程的要求，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，作為教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)，汲取經(jīng)驗，努力用新觀念、新思路打造一個真正有效的政治課堂，使得學(xué)生在高效的課堂上能夠獲得真正意義的成長與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑建聰.高中政治高效課堂策略探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年11期.

第4篇：高中政治哲學(xué)原理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；深入淺出；生活化

一、把哲學(xué)生活化、簡單化

哲學(xué)的概念和原理比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有畏難情緒，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)利用身邊的事例通俗易懂地闡釋哲學(xué)概念，讓學(xué)生比較容易理解這些哲學(xué)知識，給學(xué)生樹立學(xué)好哲學(xué)的信心。哲學(xué)第六課第一框“人的認(rèn)識從何而來”第一個要把握的知識點是“實踐”，在多媒體上展示從設(shè)計方案到建成房子，把設(shè)計圖紙（頭腦中的觀念）變成房子（現(xiàn)實中的存在），然后問學(xué)生中間的橋梁是什么？學(xué)生答：實踐。建房子是實踐活動，那么，什么是實踐的定義？實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)活動。

建房子需要哪些條件？學(xué)生答：設(shè)計方案、建筑材料、勞動力。這些條件中哪些是主觀條件，哪些是客觀條件？建筑材料、勞動力具有客觀物質(zhì)性，得出實踐的第一個特點：客觀物質(zhì)性。

人們在做建房子的設(shè)計方案方案時，發(fā)揮意識的什么作用？學(xué)生答：發(fā)揮意識的主觀能動性――目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性和自主選擇性。得出實踐的第二個特征：能動性。同時也復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)意識作用的內(nèi)容。

讓學(xué)生回憶人類住房條件是如何改善的？單憑一個人的力量能不能建成房子？學(xué)生答：從古代的遮風(fēng)避雨到今天要求美觀、舒適，建房水平不斷提高。建房時，需要大家的合作。從而讓學(xué)生認(rèn)識到實踐活動不是純粹的個人活動，離不開他人和社會，在不同歷史發(fā)展階段上，實踐活動的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平是各不相同的。從而得出實踐的第三個特點：社會歷史性。

實踐及特點是很抽象的，通過對建房子這個學(xué)生非常熟悉的事情分析，學(xué)生很容易就理解了這些知識。進(jìn)一步利用學(xué)生身邊的事例深化學(xué)生對理論的理解和運用。這是哲學(xué)課堂的第一步：把哲學(xué)理論生活化、簡單化。

二、利用學(xué)生熟悉時事強(qiáng)化學(xué)生對知識的把握

為了進(jìn)一步深化學(xué)生對書本知識的掌握，利用學(xué)生熟悉的時政或歷史事件，在課堂上及時強(qiáng)化練習(xí)，同時也能查缺補(bǔ)漏。針對實踐及特點，我用以下材料進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練：

很多人認(rèn)為修建青藏鐵路是不可能的。有5000米的高山要爬、12千米的山谷需要架橋、數(shù)百公里的凍土區(qū)無法支撐鐵軌和火車。誰又可能在稍動一下就要找氧氣瓶的情況下鋪鐵軌？但中國就是要迎接的挑戰(zhàn)。《衛(wèi)報》贊譽(yù)“這條鐵路正是中國的‘敢為’精神的最佳例證?！鄙鲜霾牧象w現(xiàn)了實踐的哪些特點？

學(xué)生答：體現(xiàn)了實踐具有主觀能動性。教師總結(jié)：一切實踐活動都是在意識的指導(dǎo)下進(jìn)行的不同于動物的本能活動。如：“燕子筑巢”“蜘蛛織網(wǎng)”。實踐是主觀見之于客觀的活動。再如：1610年意大利第一臺望遠(yuǎn)鏡出現(xiàn)，2006年歐洲智能1號發(fā)射成功，2007年中國嫦娥一號及2013年嫦娥三號發(fā)射成功。這說明實踐具有什么特點？

學(xué)生：實踐是歷史性的活動。教師總結(jié)：歷史上每一階段實踐的內(nèi)容、規(guī)模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產(chǎn)物。

通過以上兩步教學(xué)過程，學(xué)生基本上對這一抽象知識點從理解到運用就比較容易了。

三、用情境教學(xué)法闡釋哲學(xué)原理

在哲學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，利用情境把抽象的知識深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的理論變的通俗易懂，把枯燥的教學(xué)課堂變的生動有趣。常用以下情境模式：多媒體、圖畫等藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境；影視、動畫，電子課件創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生自身的角色表演創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生熟悉又感興趣的情境引進(jìn)政治課堂，并設(shè)置合適的問題，給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與課堂，收到很好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力以及充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

比如：在闡釋第六課第一框“人的認(rèn)識從何而來”第二個知識點：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)：實踐是認(rèn)識的來源：實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力；實踐是檢驗認(rèn)識正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；實踐是認(rèn)識的目的和歸宿。我設(shè)計了四個教學(xué)情境模式，鏡頭一：走進(jìn)醫(yī)學(xué)華佗和麻沸散。華佗對的認(rèn)識是怎么來的？鏡頭二：走進(jìn)科學(xué)。思考：人們對冥王星認(rèn)識的變化表明了什么哲學(xué)道理？鏡頭三：走近真理。如何判斷一種認(rèn)識正確與否？用多數(shù)人的觀點檢驗？用客觀事物自身檢驗？用實踐來檢驗？在這個情境模式中，設(shè)置小型辯論，讓學(xué)生理解唯有實踐是聯(lián)系主觀與客觀的橋梁。突破這節(jié)課的難點：實踐是檢驗認(rèn)識正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鏡頭四：走進(jìn)社會。思考：人們對宇宙、事物的認(rèn)識目的何在？這說明了什么哲學(xué)道理？通過多媒體展示四段材料，有醫(yī)學(xué)、科學(xué)、真理、社會常識等方面，學(xué)生很熟悉角度設(shè)置問題，把抽象的哲學(xué)課堂變得通俗易懂。

把哲學(xué)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識到哲學(xué)就在我們身邊，感悟到哲學(xué)是一種智慧，哲學(xué)課堂從抽象到通俗，從枯燥到生動，是我們每個政治老師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]游世成.中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，2003-09.

第5篇：高中政治哲學(xué)原理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生成性問題 應(yīng)對策略

一、生成性問題的涵義

生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識，而且包括通過教授知識，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識論，它將教學(xué)的認(rèn)識論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過形成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)遇都是隨機(jī)的，所以要把握這一時機(jī)非常重要，需要教師及時有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟?！币驗槁曇暨^大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時教師也沒有理睬。而這就是一個有利時機(jī)，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時機(jī)深入分析與深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對很多觀點都持不同看法，而這些想法難免會有失妥當(dāng)，這時候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀點，而不是簡單否定學(xué)生的觀點，失去生成問題的時機(jī)。最后，生成性問題生搬硬套，在教學(xué)的過程中，問題的生成會因為時間、條件的不同而具有不同的特點。在教學(xué)過程中，教師往往會犯生搬硬套的錯誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計教學(xué)過程時，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點。如：教學(xué)“社會主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時，有學(xué)生提出未成年人保護(hù)法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識法治社會的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過程中的閃光點，精心設(shè)計一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會進(jìn)行討論與比較，從而學(xué)會思考，學(xué)會辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機(jī)智地抓住并運用了生成性問題，使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加全面、更加深入，使學(xué)生對法治社會有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學(xué)順理成章。

高中的政治課具有極強(qiáng)的時政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問題進(jìn)行討論并回答，可能只會抓住為什么要抵制與不抵制這兩個方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點其實是“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問題引進(jìn)課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，其實是國家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點，繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實際例子呢？”通過學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中，注意堅持正確方向，克服錯誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“?？傊?，要巧妙地利用生成問題，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學(xué)是以國家意識形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進(jìn)是政治課的主要表現(xiàn)形式?？傊處熞罨_放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時，面對陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實際情況，為遮住陽光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時機(jī)，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對學(xué)生說：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機(jī)要求學(xué)生就這一舉動說說其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，使他們在任何情況下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活實際出發(fā)設(shè)計問題，這時候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動態(tài)深入的生成過程中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場發(fā)揮的教學(xué)場景設(shè)計，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，比預(yù)先設(shè)計的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，強(qiáng)化生成效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性與主動性都被調(diào)動來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識與情感價值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識，使一節(jié)課的知識得到深化與升華。如：通過對量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說：“只要有量的變化，就一定會引起質(zhì)變，因為質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。”B同學(xué)說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要。”學(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時要抓住時機(jī)，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對課題進(jìn)行升華，使教學(xué)的情感價值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時候教師就要利用“情感互動放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個人都有遠(yuǎn)大理想，只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會實現(xiàn)，同學(xué)們的明天會更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達(dá)到了，而情感活動這一生成問題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。

總之，教學(xué)過程是一個用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點，師生所獲得的知識就是無窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏霞.生成性教學(xué)探析.河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（6）.

第6篇：高中政治哲學(xué)原理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；綜合探究課；意義；問題；對策

高中新課程政治必修模塊的每個單元之后，編者都精心安排了一項綜合探究活動的內(nèi)容，作為我們開展綜合探究課教學(xué)的教材。這部分教材的課題選擇以學(xué)生身邊熟悉和感興趣的問題、案例作為切入點，問題設(shè)置層次性、邏輯性強(qiáng)。課程的內(nèi)容、方式具有較大的開放性、實踐性，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色。

一、開設(shè)高中政治“綜合探究課”的意義

綜合探究活動課程是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要資源，能為學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)提供一個拓展、延伸的平臺。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本原理知識的前提下對一些社會現(xiàn)象、社會問題進(jìn)行深入調(diào)查、思考、合作、探究、總結(jié)，有助于促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中強(qiáng)化提升原有知識，擴(kuò)大視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力，辨析各種觀點和解決問題的能力。幫助學(xué)生樹立主動參與、樂于探究、善于實踐的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

基于綜合探究活動課在新課程中的重要地位和意義，無論是從完成本學(xué)科教學(xué)的角度，還是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，設(shè)計好、完成好每單元的綜合探究活動課都是教學(xué)實踐中必不可少

的重要環(huán)節(jié)和任務(wù)。

二、推進(jìn)“綜合探究課”教學(xué)存在的問題

1.用傳統(tǒng)、片面的教學(xué)觀念來指導(dǎo)綜合探究課教學(xué)，對綜合探究課教學(xué)的重視程度不夠

新課程實施以來，由于高考的應(yīng)試壓力仍一直存在，不少政治教師在功利主義教學(xué)觀念的支配下，曲解了高考的目標(biāo)要求，認(rèn)為對照《考試說明》考試范圍，單元綜合探究中沒有多少考點，高考所涉及的內(nèi)容不多，也很少直接考到。所以一些教師在對待綜合探究課的教學(xué)安排上，有時僅就課程的結(jié)論、觀點簡單地給學(xué)生提一提、議一議，敷衍了事。甚至還有個別教師，根本就沒開過綜合探究課，僅僅最后在復(fù)習(xí)時對于其中屬于考點的部分內(nèi)容交代一下。這些都阻礙了新課改精神在實際教學(xué)中的實現(xiàn)和發(fā)揚，也違背了高

考以能力測試為考核目標(biāo)的基本要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

思維和實踐能力，不利于提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與實踐能力。

2.缺乏對綜合探究內(nèi)涵的深入理解，教師的指導(dǎo)功能弱化，綜合探究活動過于簡單化和形式化

有的政治教師對“綜合探究”的內(nèi)涵缺乏深刻理解，簡單地把綜合探究課完全等同于討論課。其實不然，討論知識只是綜合探究活動的一個組成部分。但在教學(xué)實踐中，一部分教師用分組討論的形式來完全代替學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究。主要有這幾種現(xiàn)象：（1）討論的內(nèi)容、問題的涉及范圍不確定，觀點散亂，看不到生生合作。

（2）討論活動的過程控制不落實，討論活動頻率太濫，甚至成為純粹的辯論賽。（3）討論前的學(xué)生準(zhǔn)備時間倉促，問題討論過于膚淺，未能上升到已有的理論高度。當(dāng)然，這樣的課表面看起來似乎很熱鬧、很民主，其實缺乏了應(yīng)有的合作與探究，是對綜合探究活動的片面認(rèn)識和表層的理解，這將直接導(dǎo)致綜合探究活動功能的異化，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維水平和對現(xiàn)實問題進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)。

3.忽視用過程性評價和多元化評價來衡量學(xué)生綜合探究活動課的學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)評價是高中政治綜合探究活動課教學(xué)的重要一環(huán)，但由于綜合探究活動課的實施具有很強(qiáng)的開放性，教師如果不重視學(xué)生綜合探究活動的過程評價，不關(guān)心學(xué)生如何開展社會調(diào)查、查閱資料，不去深入體會學(xué)生在查資料、社會調(diào)查及相互間的知識觀點交流碰撞中所獲的知識和能力的提高，僅以探究活動中某個結(jié)果論其成績高低，是十分不妥當(dāng)?shù)?。因為探究過程比探究結(jié)果更重要，綜合探究活動課的設(shè)置、開展的目的主要是通過學(xué)生參與綜合探究活動，讓學(xué)生在感知、概括、提煉各種信息的思維過程中，運用知識，發(fā)現(xiàn)真理、揭示規(guī)律，從而培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。還有我們教育工作者，在教學(xué)評價方面有時會呈現(xiàn)呆板、僵化，習(xí)慣用一種固定不變的評價模式來衡量學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、能力、合作態(tài)度、探究成果，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，參與探究的激情難以迸發(fā)，積極性的調(diào)動難以實現(xiàn)，最終將影響學(xué)習(xí)效率的提高。

4.家長、社區(qū)的配合問題

高中政治的綜合探究活動課設(shè)置，其主題是與我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系的，學(xué)生參與綜合探究活動有時需要到社會中去深入地開展問卷調(diào)查、資料收集、實地考察等活動，有些家長及社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)等工作人員不理解學(xué)生進(jìn)行綜合探究活動的目的，甚至還有的誤解，認(rèn)為學(xué)生不好好地在學(xué)校安心學(xué)習(xí)，跑到社會上搞什么調(diào)查，會影響學(xué)習(xí)成績以及引發(fā)不安全因素，有的不予配合，有的應(yīng)付了事。

此外，學(xué)生參與意識薄弱、教學(xué)時間有限等因素，也直接影響高中政治綜合探究活動課的順利開展。

三、推進(jìn)高中政治“綜合探究課”教學(xué)應(yīng)采取的對策

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生參與綜合探究活動的積極性

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)。教師掌握新課程教學(xué)理念，是高中新課程有效實施的必要前提。綜合探究活動課的實踐性、開放性、過程性、探索性等特征需要教師更新教育教學(xué)觀念，以切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，摒棄功利主義教學(xué)思想和唯成績觀。高中生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力、社會生活經(jīng)驗等方面已達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過程中具備運用書本理論去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的基本素質(zhì)。我們教師應(yīng)當(dāng)好綜合探究活動的引領(lǐng)者、合作者、吶喊者、評議者，應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間、空間和方式的選擇權(quán)還給他們，要積極營造師生民主、平等、和諧的學(xué)術(shù)研討與競爭的氛圍，讓學(xué)生敢講話、敢質(zhì)疑、敢辯論，促使智慧的火花不斷迸發(fā)，從而使綜合探究活動課真正成為學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、合作探究的舞臺，實現(xiàn)在“做中學(xué)”。

2.積極探索針對性強(qiáng)、實效性高的綜合探究活動課模式，提高教學(xué)實效

目前，很多“綜合探究活動課”都成了“表演課”。有些教師為了完成早就設(shè)置好的探究問題，課前就指定或特別指導(dǎo)幾位學(xué)生去準(zhǔn)備，然后在課堂上讓這幾位學(xué)生展示，課堂往往變成了為探究而探究的表演課。參與綜合探究活動的主體就是幾位被教師圈定參加“表演”的學(xué)生，而大部分綜合素質(zhì)不是很好，又躍躍欲試的學(xué)生被忽略了，不能很好地體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生”的課改教育理念。在此，筆者將自己在綜合探究課中采用的“小組合作”的探究方式，做以下簡要介紹。

哲學(xué)原理告訴我們，當(dāng)部分以合理、有序的狀態(tài)形成整體時，整體功能大于部分功能之和?！靶〗M合作”的探究方式，堅持以學(xué)生合作為基礎(chǔ)，以探究為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生群體的協(xié)作功能和活動過程的主體作用，讓學(xué)生以小組為單位參與探究問題的體驗，獲取信息，交流合作，解決問題，從而實現(xiàn)認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)的大幅

提升。

課前，教師要全面了解學(xué)生的情況，依照每位學(xué)生的認(rèn)知水

平、能力傾向、個性特征，乃至性別等方面的差異，將班上的學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組（每組5～6人），確立只有小組集體成功，小組成員個人目標(biāo)才能實現(xiàn)的基本要求，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，還要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生在合作過程中，只有充分發(fā)揮主體作用，并通過長短互補(bǔ)、互相啟發(fā)，發(fā)揮個人最大的才智與能力，實現(xiàn)思維的碰撞，才能將個體體驗上升為集體智慧，提高各自的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生之間的相互交流、相互影響，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往的能力，實現(xiàn)求學(xué)與做人的統(tǒng)一。

3.教師的指導(dǎo)和幫助，對綜合探究活動的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)的作用

在高中政治課的綜合探究活動中，教師要積極創(chuàng)設(shè)自主、合

作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)好活動開展的引路人、指揮官、協(xié)調(diào)員。在實施小組合作學(xué)習(xí)中，教師組織分組除了要依據(jù)學(xué)生的個性心理、知識能力、男女性別等差異外，還要適當(dāng)尊重學(xué)生參加小組合作的個人意愿，努力使每個小組都成為團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、積極、向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。讓各小組在一個平等、民主、和諧的氛圍中分工協(xié)作、友好競爭。引領(lǐng)學(xué)生既要認(rèn)真尋求問題的答案，又要關(guān)注探索解決問題的途徑和方法。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何清晰地表達(dá)自己在探究活動中形成的觀點與思路，如何做到論證嚴(yán)密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。最后，還應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生在小組活動中的組織協(xié)調(diào)能力，做好小組成員觀點與論述的綜合以及

成果的展示。這些都是提高學(xué)生參與綜合探究活動水平的重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、遷移能力的重要方法。

4.重視學(xué)習(xí)過程評價，完善小組評價，構(gòu)建多元化的評價體系，不斷激發(fā)學(xué)生參與綜合探究活動的熱情是上好綜合探究活動課的有效途徑

新課程改革是一次深刻的、全面的、系統(tǒng)的改革，教育評價改革是其中的重要內(nèi)容。有效的評價，是激勵學(xué)生參與合作、探究的推進(jìn)劑和興奮劑。綜合探究活動課，如果僅僅用分?jǐn)?shù)高低或某個結(jié)果來評價是不可取的，這不能完全反映出學(xué)生的實踐能力和合作

精神。因此，作為教師，不要吝嗇我們的掌聲和贊許聲，應(yīng)及時給予激勵性的評價，誘發(fā)積極的情感共鳴，當(dāng)然，對于學(xué)生在參與活動過程中產(chǎn)生的問題也要給予適當(dāng)?shù)募m正與指導(dǎo)。

小組評價，不僅可以看出小組及成員的素質(zhì)、能力、表現(xiàn)，特別是團(tuán)隊合作精神、團(tuán)隊的凝聚力和競爭力，還可以強(qiáng)化學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，實現(xiàn)學(xué)生的個體間競爭轉(zhuǎn)換成以小組為單位的團(tuán)體間競爭，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。每一次綜合探究活動之后，我們可以通過小組內(nèi)成員互評、小組間互評、教師總評等方式對學(xué)生綜合探究活動整體情況進(jìn)行多方面的評價，既要認(rèn)真評價每一位學(xué)生、每個小組的收獲與進(jìn)步，又要客觀地看待學(xué)生在活動中存在的問題，同時反思教師自我對綜合探究活動課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程的得與失，以不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)策略。

價值取向是多元化的，對綜合探究活動的結(jié)果也應(yīng)該作多元化的評價，我們教師要尊重差異，發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新。總之，有效進(jìn)行綜合探究活動課教學(xué)要求教師必須利用好評價這一支點，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、主動發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的體現(xiàn)。

5.爭取家長、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)的配合支持是開好綜合探究活動課的重要因素

社會是學(xué)生的另外一個大課堂，綜合探究活動課不是封閉的，學(xué)生只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能使學(xué)科知識變得鮮活、深刻，使能力得以拓展、延伸。學(xué)校和教師應(yīng)盡量排足課時、創(chuàng)造條件，通過家長會、家長與學(xué)校、社區(qū)與學(xué)校聯(lián)席會議等，大力宣傳高中新課程改革的精神內(nèi)涵，讓家長與社會民眾教育觀得到逐步轉(zhuǎn)變，為學(xué)校開展綜合探究活動課創(chuàng)造相對寬松的外部環(huán)境。如我校教師在開展政治生活模塊《有序與無序的政治參與》的綜合探究活動課時，安排了一組學(xué)生到學(xué)校所在地的居委會調(diào)查了解社區(qū)居民委

員會的工作職能、人員配備、選舉程序以及公民如何參與基層民主等問題，得到社區(qū)居委會干部和部分家長的大力支持和配合，獲得了許多第一手的感性資料，使學(xué)生對所開展的綜合探究活動充滿了信心和激情。

綜合探究活動課作為高中新課程中的一個亮點，一個全新的教學(xué)形式，雖然在實施過程中遇到了不少問題，諸如存在著一些客觀條件、主觀因素等方面的制約，但不管怎樣，只要我們高中一線政治教師真正樹立起“以學(xué)生為本”理念，真正著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，就能使新課程的綜合探究活動課得到落實?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，高中政治綜合探究活動課教學(xué)的不斷向前推進(jìn)，需要廣大教育工作者持之以恒的實踐、反思、探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張元朝.對開展高中政治研究性學(xué)習(xí)的思考[M].教育在線，2009（6）.