高一語(yǔ)文期中考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一語(yǔ)文期中考試總結(jié)范文

（一）對(duì)高中語(yǔ)文必修模塊學(xué)業(yè)評(píng)定的定位思考

對(duì)高中生語(yǔ)文必修模塊學(xué)業(yè)成績(jī)做出合理而正確的定位，是高中語(yǔ)文課程改革能否沿著健康的道路發(fā)展的一個(gè)重要保障。模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，是在學(xué)生完成一個(gè)模塊之后，對(duì)該模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行判斷，衡量評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在有些學(xué)校和老師在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的定位上還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，一些學(xué)校和教師采用高考語(yǔ)文的測(cè)試水平來(lái)衡量學(xué)生，有不少學(xué)生的期中考試成績(jī)只有40多分。這是違背高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的錯(cuò)誤做法，對(duì)此我們從以下幾點(diǎn)予以分析和澄清：

首先，高中語(yǔ)文必修模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試，其測(cè)試的目標(biāo)主要是看學(xué)生是否達(dá)到模塊要求的水平。而現(xiàn)行的高考主要定位為選拔性測(cè)試，主要目的是為高一級(jí)學(xué)校選拔人才。這兩個(gè)評(píng)價(jià)在目標(biāo)上有所不同，考試的范圍、內(nèi)容和難度就有所不同。從總體上說(shuō)，必修模塊學(xué)業(yè)評(píng)定的范圍、內(nèi)容和難度要小于、底于高考語(yǔ)文測(cè)試。有了這個(gè)基本的認(rèn)同，高中語(yǔ)文必修模塊的測(cè)試范圍、內(nèi)容及難度就不應(yīng)參照高考來(lái)選定，而是應(yīng)該參照模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)確定。如某一模塊語(yǔ)文沒有涉及文言文，那么，該模塊的語(yǔ)文學(xué)業(yè)的評(píng)定就應(yīng)不涉及這部分內(nèi)容。當(dāng)然，與高考相比，語(yǔ)文必修模塊學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)定在某一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上的考評(píng)分量可能要超出高考。

其次，把高中學(xué)生語(yǔ)文必修模塊學(xué)業(yè)評(píng)定定位在高考水平上，不但不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的成績(jī)和困難做出正確判斷，進(jìn)而影響學(xué)生自我調(diào)控水平的發(fā)揮，更會(huì)影響語(yǔ)文教師把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響其教學(xué)的改進(jìn)。

再次，高中語(yǔ)文教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果按照高考的要求；來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)文必修模塊的學(xué)習(xí)，容易讓很多學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而使廣大學(xué)生有被淘汰的感覺。這樣做的結(jié)果，違背了新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。

最后，反對(duì)把高中語(yǔ)文必修模塊評(píng)定搞成高考的樣子，并不是說(shuō)必修語(yǔ)文模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和高考就沒有關(guān)系，而是希望學(xué)校、教師、不要太看重功利，以高考來(lái)指揮教學(xué)，是希望能把對(duì)高中生語(yǔ)文必修模塊的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看成是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一步步臺(tái)階。

（二）怎樣進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，著重縱向比較，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì)。過程性評(píng)價(jià)不只是對(duì)微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也不是只注重過程不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)課程實(shí)施過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和效果三位一體的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是人的生命意義上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。它要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的融合，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅有教師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)，也包括作為評(píng)價(jià)的客體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的價(jià)值主體的學(xué)生。評(píng)價(jià)的過程不僅包括學(xué)校外部的和教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生相互之間和學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

一般來(lái)說(shuō)，過程性評(píng)價(jià)有隱性評(píng)價(jià)（如伴隨課堂教學(xué)的隨機(jī)評(píng)價(jià)）和顯性評(píng)價(jià)。具體可分如下幾種：

1、隨機(jī)評(píng)價(jià)法

這是教師在課堂上對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的修習(xí)情況所做的一種即時(shí)的、隨機(jī)的、口頭的評(píng)價(jià)，它不像正式評(píng)價(jià)那么按時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)、正規(guī)、但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一種很好的調(diào)節(jié)與激勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的一種有效手段。語(yǔ)文教師上課時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這是落實(shí)新課程過程性評(píng)價(jià)理念的方式之一。

2、檔案袋評(píng)價(jià)法

建立檔案袋是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。通常，檔案袋內(nèi)容的選擇或提交由學(xué)生和教師共同決定。檔案袋制作的進(jìn)程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)的整個(gè)流程。例如，國(guó)外從事寫作教學(xué)任務(wù)的教師，要求學(xué)生提交“頭腦風(fēng)暴”記錄、第一份提綱、早期的草稿、修改過或再次修改過的草稿，以及最終的作品。現(xiàn)在，一些語(yǔ)文教師不知道應(yīng)選擇哪些東西裝進(jìn)去。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明，檔案袋中究竟選擇哪些內(nèi)容，并沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是，采用這一評(píng)價(jià)的語(yǔ)文教師必須清楚建立檔案袋的目的是什么，檔案袋是給誰(shuí)看的，檔案袋將如何使用，它對(duì)學(xué)生有什么幫助，這些都會(huì)影響到檔案袋內(nèi)容的選擇。美國(guó)教育家比爾"約翰遜把檔案袋評(píng)定分為最佳成果型、精選型和過程型。了解這種分類可有助于語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)檔案袋的作用。

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)運(yùn)用這一方法的語(yǔ)文老師還不太多，能夠熟練運(yùn)用的語(yǔ)文教師則更少。但準(zhǔn)備運(yùn)用的語(yǔ)文教師則很多。加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)方法面臨的最大問題是如何操作。這里提出一些基本的設(shè)想和思路以引發(fā)更深入的研究。語(yǔ)文教師首先要思考應(yīng)該怎樣利用檔案袋為自己的教學(xué)服務(wù)：這個(gè)袋子應(yīng)該在哪些語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)中運(yùn)用？是讓學(xué)生做一個(gè)袋子，還是做一系列的袋子？要讓學(xué)生花多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成？教師對(duì)學(xué)生做這個(gè)袋子應(yīng)該提出怎樣的要求？應(yīng)該制定怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定檔案袋的制作？在具體操作層面上，建議語(yǔ)文教師靈活處理一些問題，如條件好的地方可嘗試用電腦文件夾來(lái)做，條件差一些的地方，可以讓學(xué)生自制文件袋并自己保管。對(duì)于這種新的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校老師大膽嘗試運(yùn)用，再不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整改進(jìn)。

3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)主要用來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成一項(xiàng)具體任務(wù)的能力，是考查學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。它要求設(shè)置真實(shí)的任務(wù)情景，在學(xué)生完成具體任務(wù)的過程中或完成后實(shí)施評(píng)價(jià)。比如，要求學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查、完成一個(gè)小制作、小發(fā)明，或是自行收集資料，完成對(duì)某個(gè)歷史事件或歷史人物的述評(píng)等。

4、列表評(píng)價(jià)法

運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方法首先要確定能真正反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，列表評(píng)價(jià)法使用起來(lái)比較方便，但活動(dòng)性較差，缺乏真實(shí)的情景。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在活動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用列表評(píng)價(jià)法效果比較好。

綜上所述，我們建議對(duì)高中語(yǔ)文必修模塊學(xué)業(yè)成績(jī)中的過程性評(píng)價(jià)可以采用如下步驟：

（1）結(jié)合所學(xué)模塊的內(nèi)容從學(xué)習(xí)的過程著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等多角度確立過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、相應(yīng)的分值或等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）確立多元的評(píng)價(jià)方案。

（3）選擇評(píng)價(jià)方法。

（4）實(shí)施評(píng)價(jià)。