高學(xué)歷人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高學(xué)力；高職院校；技能型創(chuàng)新人才

作者簡介：柳心歡，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）31-0081-03

高職院校與本科院校同屬國家高等院校，但就“學(xué)歷”而言，　前者無法與主要培養(yǎng)本科生和研究生的后者一爭高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實(shí)際上已從一個(gè)角度清晰地劃定了這三類學(xué)校的界限。那么，高職院校對(duì)于本科院校而言沒有任何競爭優(yōu)勢嗎？答案當(dāng)然是否定的。職業(yè)院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來，國家對(duì)“創(chuàng)新型”人才，特別是對(duì)高學(xué)力“技能型創(chuàng)新人才”需求的增長，使高職院校顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢和競爭性，因?yàn)榕囵B(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”正是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更好的“技能型創(chuàng)新人才”的重任，正是憑借自己的特長，揚(yáng)長避短、另辟蹊徑，形成與本科院?！板e(cuò)位”競爭的獨(dú)特優(yōu)勢，通過在“高學(xué)力”職業(yè)教育上下足功夫來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，立足培養(yǎng)社會(huì)所急需的“技能型創(chuàng)新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養(yǎng)之路，在我國高等教育領(lǐng)域中贏得了重要的一席之地。

一、“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素

下面對(duì)“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的各自目標(biāo)要素進(jìn)行一下扼要的梳理。

（一）“高學(xué)力”教育的目標(biāo)要素

學(xué)力問題是現(xiàn)代教學(xué)論所關(guān)注的一個(gè)重要問題，而“高學(xué)力”則更是高職院校所要特別關(guān)注和追求的?！皩W(xué)力”[1]通常被理解為是學(xué)生在學(xué)校教育過程別是系統(tǒng)的各科教學(xué)過程中逐漸達(dá)到的知識(shí)水平，以及接受、理解和運(yùn)用知識(shí)方面的能力；“新學(xué)力觀”[2]更認(rèn)為“學(xué)力”已經(jīng)不再是單純的掌握知識(shí)，而且還包括知識(shí)的應(yīng)用和工作實(shí)踐。而比起“高學(xué)歷”教育，“高學(xué)力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，它所包含的目標(biāo)要素和特色，更多的表現(xiàn)在適應(yīng)性、表現(xiàn)性、技能性、職業(yè)性、創(chuàng)造性[4]等方面。那么，以交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)業(yè)為專業(yè)背景的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“高學(xué)力”　教育的目標(biāo)要素又包含了哪些呢？歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)“問題解決力”。社會(huì)就像一部和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)承擔(dān)的職責(zé)就是這大機(jī)器上的各部件。社會(huì)就是依靠各種職業(yè)承擔(dān)不同的職責(zé)，來完成整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，而模范地遵守職業(yè)道德則是人們忠實(shí)地履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。一個(gè)人只有具備一定的道德修養(yǎng)，才能在職業(yè)生活中刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，講究產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、注重信譽(yù)，忠實(shí)地履行崗位職責(zé)。[5]為此，作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)在校期間多參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親自去體驗(yàn)社會(huì)，為他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一般地說，對(duì)以技能為主的崗位而言，尤其是服務(wù)性崗位，對(duì)于創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)可以少些，但對(duì)于實(shí)行力的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，特別是問題解決力。所謂實(shí)行力是指準(zhǔn)確地確定目標(biāo)，并能確實(shí)付諸實(shí)施的能力，或者說是以達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展個(gè)人知識(shí)和潛能，有效參與社會(huì)的能力；而問題解決力簡言之則是指應(yīng)對(duì)與解決問題的經(jīng)驗(yàn)與能力。

2.敬業(yè)精神助推“能動(dòng)力”。高職院校的學(xué)生未必十分強(qiáng)調(diào)（當(dāng)然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動(dòng)機(jī)、工作熱情和執(zhí)著力量。特別是對(duì)未來將從事交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，面對(duì)將從事的紛繁復(fù)雜工作、艱苦惡劣的工作環(huán)境、“非定時(shí)制”的作息制度和負(fù)荷不同的勞動(dòng)強(qiáng)度等，沒有較強(qiáng)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和志向是難以想象的。敬業(yè)精神所積極影響下的“能動(dòng)力”包括：價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、個(gè)人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、責(zé)任感、實(shí)際知識(shí)涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)適應(yīng)性等要素。

3.服務(wù)優(yōu)質(zhì)彰顯“表現(xiàn)力”。常聽說：動(dòng)機(jī)要正確，表現(xiàn)要得體。對(duì)于現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)而言，畢業(yè)生中將有大量人員從事“對(duì)人”服務(wù)的工作或與人關(guān)系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務(wù)、真誠感人的言語、細(xì)致入微的關(guān)心來感染、打動(dòng)對(duì)方。所以，服務(wù)類專業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)，并干好這種服務(wù)性或溝通性的工作，在“表現(xiàn)力”方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必不可少的。

與現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)有關(guān)的“表現(xiàn)力”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是心理健康。如自信、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)等。以空乘服務(wù)為例，飛機(jī)在萬米高空飛行，空服人員須和機(jī)組人員一起應(yīng)對(duì)各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的發(fā)生。另外，交通行業(yè)的工作，無論陸路服務(wù)，還是海、空服務(wù)，還會(huì)不時(shí)面臨一些來自時(shí)間、技術(shù)、設(shè)施條件等方面的壓力，以及來自服務(wù)對(duì)象的質(zhì)疑、批評(píng)等壓力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)付力和耐壓力（或說克制力；容忍力——不同意見與曖昧觀點(diǎn)的容納態(tài)度；調(diào)控力）。

其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務(wù)要求安全、快速、舒適等，加上許多服務(wù)工作本身內(nèi)容多、忙、雜，這就需要從業(yè)人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時(shí)間把控力、調(diào)解能力等。

第三是個(gè)人形象與感染力。服務(wù)工作也好，溝通工作也罷，都需要對(duì)方理解、配合、支持，這首先必須讓對(duì)方信賴自己，有感動(dòng)對(duì)方的一言一行，這也就是我們常說的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷、服務(wù)關(guān)懷；指導(dǎo)他們?nèi)绾伪３謱I(yè)的形象及職場的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業(yè)）或客戶滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語言表達(dá)能力和意向溝通能力。

4.章法觀念引導(dǎo)“守紀(jì)力”。交通運(yùn)輸行業(yè)是一個(gè)安全性要求很高的領(lǐng)域，為了保證安全就必須嚴(yán)格遵守國家或相關(guān)政府管理部門的法律、法規(guī)；同時(shí)各相關(guān)行業(yè)也會(huì)制定相應(yīng)的，而且又是非常嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求從業(yè)人員嚴(yán)格遵守、執(zhí)行。

正因?yàn)榘踩恢笔墙煌ㄟ\(yùn)輸工作的首要任務(wù)，而一支高素質(zhì)、職業(yè)化的安全維護(hù)、安全保障、安全處理隊(duì)伍又是安全交通的重要保證。因此，　交通服務(wù)類高職院校應(yīng)該非常注重學(xué)生“章法觀念”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“章法觀念”引導(dǎo)下的守紀(jì)能力（包括規(guī)則執(zhí)行力、社會(huì)之約和確定之律的信守力）。

（二）“技能型創(chuàng)新人才”的特征和目標(biāo)要素

“技能型創(chuàng)新人才”的特征主要是體現(xiàn)在職業(yè)性上，包括職業(yè)的專職性、延續(xù)性、技能性、職責(zé)與義務(wù)性，它們和目標(biāo)要素是緊密相關(guān)的。

1.職業(yè)性?！奥殬I(yè)”意指某種特定的專業(yè)技能或管理能力，是人們參與的某項(xiàng)專門的、職責(zé)性事業(yè)和持續(xù)性活動(dòng)的資格。這種反映“職業(yè)身份”或“職業(yè)資格”的要素就是職業(yè)性。它主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)特征：

（1）職業(yè)的專職性。所謂“專職性”意指將自己的精力與熱情，以及專業(yè)技能或管理能力投放到所參與的事業(yè)和活動(dòng)中的一種傾向。職業(yè)的“專職性”通常也被認(rèn)為是一種專崗型的職務(wù)，受到職業(yè)崗位針對(duì)性的、制度性的、甚至是經(jīng)濟(jì)性的約束。由此推理，這里所說的“專職性”不會(huì)是流動(dòng)性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。

（2）職業(yè)的延續(xù)性。要成為職業(yè)性的角色，那他所從事的事業(yè)或職責(zé)性活動(dòng)就應(yīng)該呈現(xiàn)出一種“連續(xù)性”很強(qiáng)的特征。職業(yè)的延續(xù)性會(huì)成為一種專注的回報(bào)、辛勤的鋪墊、成功的基礎(chǔ)，它的基本要求就是對(duì)自己所從事的事業(yè)的堅(jiān)持、固守。

（3）職業(yè)的技能性。從職業(yè)的內(nèi)在屬性方面看，要求職業(yè)人利用專門的知識(shí)和技能（專業(yè)性與技術(shù)性）來勝任自己的事業(yè)和崗位。換言之：個(gè)體要想成為一個(gè)職業(yè)人，特別是高級(jí)職業(yè)人，或?qū)⒆约核鶑氖碌氖聵I(yè)與活動(dòng)變成一種神圣的職業(yè)，沒有相應(yīng)的技術(shù)和能力的支撐是不可能的。不同的工作對(duì)知識(shí)和技能的依賴程度大相徑庭，有些工作還必須有較強(qiáng)的組織能力和規(guī)劃職業(yè)未來發(fā)展的能力，包括通過創(chuàng)造性地工作來獲取社會(huì)的高度認(rèn)可，體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，或滿足自己的精神需求。

（4）職業(yè)的職責(zé)與義務(wù)性。作為職業(yè)人，不僅會(huì)因其所具備的才能和所貢獻(xiàn)的技能而獲得相應(yīng)的職務(wù)位置和“薪酬”回報(bào)。為了這個(gè)位置和回報(bào)你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹(jǐn)守職責(zé)、履行義務(wù)的合作承諾，并要保證在未來兌現(xiàn)任職時(shí)的合作承諾；更重要的是，從社會(huì)角度看，他還要作為一個(gè)社會(huì)角色為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。正因職業(yè)人是在人們和社會(huì)對(duì)他的特別信任與期待中工作，那他就必須時(shí)刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實(shí)地的履行職責(zé)，并且依憑前述的熱情和技能，通過自我更新、職業(yè)創(chuàng)新獲得更多的職業(yè)成果，贏得雇主或社會(huì)的更大信賴和認(rèn)可。

2.“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素。關(guān)于“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素對(duì)于職業(yè)而言有著很強(qiáng)的指向性，大致可歸納為以下三個(gè)方面。

（1）職業(yè)價(jià)值和職業(yè)能力。表現(xiàn)在憑借能體現(xiàn)自己價(jià)值和能力的“高學(xué)力”，特別是前述的“問題解決能力”等去面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。哪怕他所從事的是一般性職業(yè)，但他仍可憑借職業(yè)的敏感力、職業(yè)的探究力來進(jìn)行創(chuàng)新式地工作。

（2）職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任。表現(xiàn)在憑自己的職業(yè)精神、職業(yè)熱情、職業(yè)操守，以及對(duì)所從事職業(yè)的高度責(zé)任心，強(qiáng)烈的職業(yè)競爭意識(shí)，自覺地將自己的未來，甚至是事業(yè)成功和自己的功名與所從事的職業(yè)融為一體。為了職場或社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，也為了自我職業(yè)的美好前程，他也會(huì)依靠一股不畏失敗，持續(xù)探索，不達(dá)目的不罷休的韌勁，堅(jiān)持探索，執(zhí)著創(chuàng)新。

（3）循規(guī)蹈矩和兢兢業(yè)業(yè)。第三方面的表現(xiàn)是按照事物發(fā)展的規(guī)律、職業(yè)的、活動(dòng)的規(guī)則等踏踏實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地實(shí)施創(chuàng)新。創(chuàng)新除了前面所提到的，需要技術(shù)、能力的支撐和經(jīng)驗(yàn)的積累鋪墊外，還需要準(zhǔn)確的判斷力、問題處置能力等多元“學(xué)力”的“聚合反應(yīng)”效應(yīng)。

職業(yè)性創(chuàng)新因?yàn)橛衅渖鲜龅囊恍┨攸c(diǎn)與優(yōu)勢，不僅可以提高創(chuàng)新的速度和創(chuàng)新的成功率，而且，還能積極影響著創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新的各項(xiàng)管理，以及創(chuàng)新人才隊(duì)伍的發(fā)展與完善。

二、“高學(xué)力”與職業(yè)性創(chuàng)新

從理論上考慮：在科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新或理論創(chuàng)新等方面，高職技術(shù)院校的學(xué)生是較難與“高學(xué)歷”人才相匹敵的，但在職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新方面，“高學(xué)力”人才還是具有一定競爭力的。

那么，高職技術(shù)院校的學(xué)生是否能通過提升自己“學(xué)力”的“寬度”和“強(qiáng)度”來帶動(dòng)職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新呢？答案是有可能的。其主要理由有：

（一）創(chuàng)新的動(dòng)手與實(shí)踐要件

據(jù)統(tǒng)計(jì)：大量的發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明創(chuàng)造者在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等的動(dòng)手活動(dòng)中取得的。他們邊實(shí)踐，邊發(fā)現(xiàn)；邊思考，邊改進(jìn)；不畏失敗，不停探索，直至成功。據(jù)調(diào)查，不少發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目是在生產(chǎn)或操作中意外受到啟發(fā)而問世的。

如：寶鋼職工共申請(qǐng)專利4178件，授權(quán)專利2841件，平均每天產(chǎn)生專利4件。寶鋼授權(quán)專利的70％均來自于職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，就是寶鋼職工在平時(shí)的勤于動(dòng)手中，在技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷積累知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程中產(chǎn)生的。正如寶鋼人所說：員工們注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相交流只有在職場里而不是在課堂上所能學(xué)到的技能；擔(dān)任師傅的也必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在某一領(lǐng)域有非常熟練和高超技能的技師或高級(jí)技師。

寶鋼經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：動(dòng)手機(jī)會(huì)多、實(shí)踐能力強(qiáng)的人容易發(fā)明創(chuàng)造，而“高學(xué)力”人才的一個(gè)非常有利的條件，就是在“實(shí)踐力”與“問題解決力”方面的優(yōu)勢[7]。

（二）創(chuàng)新的進(jìn)取與堅(jiān)持要件

“高學(xué)力”人才形成的過程與“高學(xué)歷”不同，如前所述：除了相對(duì)靜態(tài)的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動(dòng)態(tài)的一面。學(xué)歷還有一個(gè)固定層級(jí)，到達(dá)某一層級(jí)，特別是最高層級(jí)將以此為“終止點(diǎn)”，而學(xué)力的發(fā)展過程將永無止境。

創(chuàng)新活動(dòng)恰恰就有一個(gè)知識(shí)、能力、物質(zhì)手段不斷更新的過程；而“高學(xué)力”人才的一個(gè)很重要的優(yōu)點(diǎn)就是不憑借學(xué)歷證書（當(dāng)然，證書也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進(jìn)取的精神。正是因?yàn)椤案邔W(xué)力”人才的這種進(jìn)取精神，才為創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力；也為創(chuàng)新的成功鋪墊了一定的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果高職院校能夠長期堅(jiān)持為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多更好的“高學(xué)力”人才，源源不斷涌現(xiàn)出來的技能型創(chuàng)新發(fā)明家中就會(huì)有其畢業(yè)生的身影。

（三）創(chuàng)新的探求與熟悉要件

高職院校所培養(yǎng)的“高學(xué)力”學(xué)生是在某一個(gè)特定的領(lǐng)域中，熟悉該行業(yè)，又具有該行業(yè)所要求的特定技能的“專門人才”。相比較其他領(lǐng)域的人才來說，由于“專門人才”的職業(yè)敏感性、專業(yè)熟悉度、加之問題解決能力、踏踏實(shí)地的信心和克服困難的耐力等“高學(xué)力”要素的助推，就更容易完成創(chuàng)新發(fā)明。也由此可見，職業(yè)性（專業(yè)性）“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明往往周期短、應(yīng)用轉(zhuǎn)化快、關(guān)聯(lián)發(fā)明易。這也正是為什么說“高學(xué)力”人才容易成為“技能型創(chuàng)新人才”的緣由[8]。

當(dāng)然，“高學(xué)力”和“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新角度是不同的，“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明，多集中在操作、局部技術(shù)、工具或結(jié)構(gòu)等“初、中級(jí)”層面；而“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面。

這就給“高學(xué)力”人才提出了新的長期而艱巨的任務(wù)，即需要其邊工作，邊加深理論技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用，以彌補(bǔ)創(chuàng)新“后勁”的不足?！案邔W(xué)力”人才只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才會(huì)有不斷創(chuàng)新。

根據(jù)上述分析可知：雖說高職院校的學(xué)生具備了較多的“學(xué)力”要素，但未必就一定能成為技能型創(chuàng)新人才；盡可能多的“學(xué)力”要素的積聚效應(yīng)才能支撐起“高學(xué)力”人才，才最容易產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)明沖動(dòng)，也最容易取得職業(yè)成功。

參考文獻(xiàn)：

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[6]教育聯(lián)展網(wǎng)：同等學(xué)力申碩教育學(xué)原理課堂講義（4）-2.[EB-OL].http：//.

第2篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教育管理；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0012-02

本文屬于作者“提升大學(xué)生競爭力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是國際競爭也日趨激烈，而沒有創(chuàng)新能力的民族將無法承受未來的沖擊。全國召開的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，已經(jīng)明確提出了“要建設(shè)創(chuàng)新型國家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。這對(duì)于我們高校教學(xué)管理工作者來說，必須認(rèn)清形勢，緊跟時(shí)代的脈搏，將創(chuàng)新型高級(jí)人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)。

一、創(chuàng)新型人才介紹

所謂創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對(duì)新知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識(shí)，要具備寬闊的知識(shí)面；第二，要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實(shí)地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新性教育概述

創(chuàng)新是貫穿教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育是時(shí)代的迫切需求。創(chuàng)造出一個(gè)具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的寬松育人環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育必須具備的前提條件。創(chuàng)新教育需要具備以下幾個(gè)基本特征。

1.創(chuàng)新教育是超越式的教育。創(chuàng)新教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的雙重流程，是在人文本質(zhì)上超越了前輩的一代“新人類”。創(chuàng)新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價(jià)值探索的超越式新型教育。從價(jià)值取向這個(gè)層面分析，創(chuàng)新教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教育單向的、機(jī)械的“適應(yīng)論”走向了“超越論”。

2.創(chuàng)新教育是主體性的教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是把個(gè)體的發(fā)展、潛能、地位、利益置于核心地位。創(chuàng)新教育突顯人的主體性，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

3.創(chuàng)新教育是健全人格的教育。創(chuàng)新教育注重受教育者健全人格的培養(yǎng)。首先，它注重培養(yǎng)受教育者從事未來創(chuàng)造工作必備的精神品質(zhì)。如獨(dú)樹一幟、吸納百川而又博采眾長的寬廣胸懷；不隨大流、堅(jiān)定探求獨(dú)立的人格；富于變通、不拘陳見的靈活態(tài)度；破除陳規(guī)、標(biāo)新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發(fā)展中的滲透，培養(yǎng)其寬廣淵博的文化素質(zhì)、崇高堅(jiān)定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。

4.創(chuàng)新教育是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)造是人類本質(zhì)的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)是創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的教育，它既是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種更高層的實(shí)踐模式，也是人類更高層的教育。

三、高等院校創(chuàng)新性教育面臨的問題

目前大多數(shù)高等院校的教學(xué)管理難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行的高校教師隊(duì)伍中還存在個(gè)別教師沒有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創(chuàng)新意識(shí)得情況；其次，在課程安排上，專業(yè)課程及必修課程占主導(dǎo)地位，忽視選修課程和基礎(chǔ)課程；再次，在教學(xué)上，忽視實(shí)踐活動(dòng)，只重視知識(shí)傳授，教學(xué)方法過于單一。教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍主要依賴于分?jǐn)?shù)，科學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重缺失，難以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展；最后，創(chuàng)新教育具有自身的規(guī)律性，而傳統(tǒng)教育概念中的教學(xué)設(shè)施是以培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平為目標(biāo)的，和個(gè)別化、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大差距，因而需要有較大的財(cái)力投入用來改善教育設(shè)施，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但目前情況是創(chuàng)新教育的投入依然嚴(yán)重不足。

四、高等院校教學(xué)管理相應(yīng)的對(duì)策

高等教育管理工作中基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)是確定培養(yǎng)目標(biāo)。在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為明確目標(biāo)確定的前提下，高校教學(xué)管理要注意培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才實(shí)施的過程中要做到系統(tǒng)化、知識(shí)化、創(chuàng)新化。一切教學(xué)創(chuàng)新得以施行的關(guān)鍵是教學(xué)管理的創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)管理的創(chuàng)新也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)思想上重視教育創(chuàng)新。高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，堅(jiān)定創(chuàng)造方向，樹立創(chuàng)造意識(shí)，掌握創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法和技巧提供幫助，為各類社會(huì)上的學(xué)院提供多樣化、多層次的教育服務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

其次，實(shí)行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程，因而彈性教學(xué)管理必須需要充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課程體系的開放性以及創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供條件。

第三，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。隨著創(chuàng)新教育的開展，需要建立符合創(chuàng)新教育原則的科學(xué)高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)。樹立以人為本的綜合評(píng)價(jià)體系，融合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為一體，拋棄原有的應(yīng)試教育里的廢舊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。

第四，實(shí)行創(chuàng)新型教師的素質(zhì)激勵(lì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)的方法。教師只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能改進(jìn)教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的學(xué)生。教師要想挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須自身有創(chuàng)造才華和能力。

最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極開設(shè)通識(shí)課程，打通學(xué)科壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備具有創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在美國，《耶魯1828報(bào)告》中很早就提出通識(shí)教育的理念。通識(shí)教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學(xué)生的智能、情感、社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。

通識(shí)教育包含社會(huì)科學(xué)教育、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育、人文教育、外國語及多元文化教育等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要以通才教育作為基礎(chǔ)，因此，大學(xué)教育也應(yīng)該朝通識(shí)化和綜合化的方向發(fā)展。目前在我國北京大學(xué)、北京師范大學(xué)已經(jīng)在招收“大理科”和“大文科”類的學(xué)生，為培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才在努力。

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為一個(gè)高校教育管理工作者，一定要在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)管理以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上努力，為科教興國和教育創(chuàng)新奮斗，發(fā)揮教育管理工作者的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

現(xiàn)階段，我國共有200余所高等院校開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，其中以師范類、綜合性學(xué)校居多。心理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，能將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)科研、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)、市場營銷和組織管理等領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。[1]社會(huì)用人單位對(duì)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要包括基本理論、基本方法、基本技能和基本素養(yǎng)四個(gè)方面。[2]

一、提高人才培養(yǎng)規(guī)劃制定的科學(xué)化水平

1、影響心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部和外部因素

從內(nèi)部來說，心理學(xué)由基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域組成，兼具自然科學(xué)屬性與社會(huì)科學(xué)屬性;從外部來說，心理學(xué)并不是一個(gè)孤立于其他專業(yè)的學(xué)科，相反，心理學(xué)的誕生、發(fā)展都與生理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求是理論扎實(shí)、技能過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、具備多學(xué)科綜合能力。因此，綜合科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展成果及趨勢、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等因素，結(jié)合各高校實(shí)際情況，就心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃工作制定動(dòng)態(tài)修訂機(jī)制，將人才培養(yǎng)工作納入心理學(xué)科整體發(fā)展中考慮。

2、心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定遵循的原則

首先要堅(jiān)持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，指導(dǎo)人才培養(yǎng)規(guī)劃編制工作。其次要緊密聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常性、廣泛性地征求各類各層次學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、城市街道社區(qū)、農(nóng)村貧苦地區(qū)等社會(huì)各階層、各行業(yè)，對(duì)心理學(xué)人才在規(guī)模、層次、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)等方面的需求，以需求為導(dǎo)向確立心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，正確處理人才培養(yǎng)定位問題。最后要統(tǒng)籌發(fā)揮好學(xué)科建設(shè)同人才培養(yǎng)之間相互促進(jìn)的積極作用，堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)科研究成果優(yōu)先向人才培養(yǎng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，向提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面集中。

二、提升教師實(shí)踐示范能力與改進(jìn)教學(xué)方式

1、教師實(shí)踐示范能力提升方面―以“雙師型”教師成長為例

心理學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資，提高師資隊(duì)伍建設(shè)是核心。當(dāng)前，師資隊(duì)伍缺乏社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)示范性不強(qiáng)是個(gè)主要問題。高等院校心理學(xué)任課教師及科研人員學(xué)歷層次高、理論知識(shí)淵博、科學(xué)研究能力強(qiáng)，成為培養(yǎng)心理學(xué)人才的保障條件。但從實(shí)際情況看，教學(xué)科研人員絕大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校以前的主要工作經(jīng)歷是學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)科研，心理學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷匱乏，對(duì)中小學(xué)校學(xué)生管理、醫(yī)療衛(wèi)生臨床、企業(yè)人力資源管理部門和生產(chǎn)安全部門等的實(shí)際情況不了解，沒有體驗(yàn)，無法將理論與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來，必將導(dǎo)致理論能力強(qiáng)，實(shí)踐技能薄弱的困境，造成教學(xué)空洞，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這是心理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)需重點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)加快研制出教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的中長期規(guī)劃，并納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。[3]探索“雙師型”教師人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和教學(xué)示范能力提升?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”將成為“雙師型”教師人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑之一。[4]發(fā)揮高等學(xué)校在科研等方面的優(yōu)勢，同高等、中等職業(yè)院校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)裝備、實(shí)踐基地的特色有機(jī)對(duì)接，開展互派互學(xué)、掛職教學(xué)等多形式的合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展，推動(dòng)高等院校心理學(xué)教師隊(duì)伍“雙師型”人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)高等院校心理學(xué)教師積極參與心理健康服務(wù)社會(huì)公益性活動(dòng)，深入中小學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)人力資源管理等企事業(yè)單位一線，了解社會(huì)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的需求與需要，掌握困擾人們心理健康的各方面因素，運(yùn)用豐富的知識(shí)體系和科學(xué)研究成果，制定適用于中國本土的咨詢方法與促進(jìn)方案，在服務(wù)群眾心理健康的同時(shí)，探尋和總結(jié)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，反哺高等學(xué)校心理學(xué)教育教學(xué)。

2、教學(xué)方式改進(jìn)方面―以教材使用為例

在心理學(xué)人才培養(yǎng)中，教科書的功能與作用具有不可代替性?？茖W(xué)研究成果的充分吸收、國外經(jīng)驗(yàn)有選擇的借鑒、經(jīng)典理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用等成為教課書編寫的主要內(nèi)容和依據(jù)，形成了門類齊全的心理學(xué)教科書體系，反映了心理學(xué)科發(fā)展取得的成就。但在教師、學(xué)生教材與教輔資料的選用、征訂與教學(xué)處理上還有待規(guī)范。

首先，面對(duì)心理學(xué)系列教材門類繁多的現(xiàn)狀，教師用書與學(xué)生用書的選擇上可以有所區(qū)別，專業(yè)課的教師用書也可以不止一本。學(xué)生教材的選用要適時(shí)以圖書市場的資源變化及課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)過學(xué)校院系教研組同仁共同認(rèn)定。鼓勵(lì)教師編著、選用內(nèi)容貼近我國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的教材，已有研究反映出公共心理學(xué)的課程內(nèi)容體系單一陳舊，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。比如能力這一章，教材中就用了大篇幅的版面介紹了各種能力的理論與能力的測量方法，卻只字未提和學(xué)生息息相關(guān)的能力的培養(yǎng)。因此，不難看出目前心理學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)重缺乏其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。[5]

其次，要本著服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的原則規(guī)范征訂管理體制，避免教材征訂配發(fā)工作滯后于教學(xué)工作、頻繁更換教材版本，而出現(xiàn)的實(shí)用性不強(qiáng)、教材與教學(xué)大綱不匹配等結(jié)果。教材屬于生產(chǎn)資料范疇，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過理論知識(shí)消化、實(shí)驗(yàn)原理融化、社會(huì)實(shí)踐升華、達(dá)到教材服務(wù)于教學(xué)、傳遞知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐、增強(qiáng)能力的基本作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試完全依賴教材的現(xiàn)象。

最后，應(yīng)該把電子教科書的便利性、豐富性、非線性等基本特征和紙質(zhì)教科書不具有的優(yōu)勢以恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)活動(dòng)中，提升教育教學(xué)信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教輔資料的處理上，鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、學(xué)術(shù)資源改進(jìn)教學(xué)，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重不足而影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。[7]教師參閱國外優(yōu)秀教材，獲取其附帶的數(shù)字化、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括優(yōu)秀課件、教學(xué)建議、經(jīng)典案例探究、視頻庫、習(xí)題庫，相關(guān)專業(yè)軟件等，用于教學(xué)互動(dòng)元素、能力提升等環(huán)節(jié);同時(shí)要防止過度依靠信息技術(shù)，忽視紙質(zhì)教科書在教育教學(xué)當(dāng)中的核心作用。

三、創(chuàng)新學(xué)生考試考核評(píng)價(jià)體系

1、考試綜合評(píng)價(jià)體系

通行的心理學(xué)考試組織形式和方式暴露出的弊端是考試形式單一且范圍狹窄、考試內(nèi)容局限于教材且重理論知識(shí)、考試時(shí)間過于集中且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、試卷分析與考試結(jié)果反饋力度不夠等。[8]但課程考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的可靠方式之一，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是簡單的接受刺激，做出反應(yīng)的過程，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識(shí)的重組。因此，要采取課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、課程論文、課程實(shí)踐等靈活多樣的形式，反映理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐技能熟練程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等綜合能力。本著“人人都有特長、人人都能成才”的教育觀，對(duì)每一位學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。以此，建立“靈活多樣、區(qū)別對(duì)待、全面發(fā)展”的考試綜合評(píng)價(jià)體系。

2、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的核心，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要分為三方面基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力等三個(gè)層次和方面。[9]應(yīng)充分運(yùn)用三維實(shí)踐模式打造五個(gè)“會(huì)”的心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。[10]任何一門應(yīng)用性基礎(chǔ)研究都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此。將人才培養(yǎng)的理論知識(shí)、技能技術(shù)同對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，是增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展水平的驅(qū)動(dòng)因子。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)和政策、市場從業(yè)準(zhǔn)入條件、社會(huì)用人需求及就業(yè)方向等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)接意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵人類學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，追蹤心理學(xué)科研究最新動(dòng)態(tài)和前沿成果，創(chuàng)造性的開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在綜合知識(shí)應(yīng)用、研究方法選擇、科研能力激發(fā)、就業(yè)能力鍛煉等方面的水平和能力，完善主要以考試或校內(nèi)活動(dòng)績效為主的評(píng)優(yōu)選先、考核人才的機(jī)械化機(jī)制，適當(dāng)將社會(huì)對(duì)人才的選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校學(xué)生考核系統(tǒng)，如：獲取心理咨詢師、人力資源管理師等國家從業(yè)資格等級(jí)，見習(xí)企業(yè)（單位）對(duì)見習(xí)期的鑒定結(jié)果。以此，建立“理論+現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐+創(chuàng)新、畢業(yè)+就業(yè)”的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。

四、創(chuàng)新心理學(xué)人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制

目前，心理學(xué)研究呈現(xiàn)出橫向同關(guān)聯(lián)學(xué)科融合、縱向不斷衍生拓展的態(tài)勢，更加注重對(duì)微觀心理機(jī)制的探討，對(duì)人性價(jià)值潛能的關(guān)懷。心理學(xué)科學(xué)研究要加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究同教育、醫(yī)療、生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用研究相結(jié)合，建立長期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室和科創(chuàng)孵化機(jī)構(gòu)（企業(yè)），將人才培養(yǎng)的課堂放在實(shí)驗(yàn)室，把社會(huì)實(shí)踐與需要作為人才培養(yǎng)的教科書。

《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2013〕40號(hào)）明確提出“發(fā)展多樣化健康服務(wù)。加快發(fā)展心理健康服務(wù)，培育專業(yè)化、規(guī)范化的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?！庇纱丝梢?，心理學(xué)科社會(huì)化應(yīng)用已經(jīng)上升到國家層面，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，納入到居民身心健康范疇。在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，應(yīng)重點(diǎn)做好以下三方面工作：

一是完善教師隊(duì)伍教學(xué)科研績效考核和激勵(lì)制度，使績效評(píng)價(jià)側(cè)重科研成果對(duì)心理學(xué)科發(fā)展促進(jìn)、貢獻(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性，側(cè)重科研成果解決實(shí)際問題的有效性，以此不斷挖掘?qū)W科內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)心理學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、自我發(fā)展。

第4篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

教學(xué)管理就是首先設(shè)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)的各個(gè)部分和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理的過程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要全面構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)管理模式，有計(jì)劃有目的地實(shí)施教學(xué)管理活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有至關(guān)重要的意義。

一、當(dāng)前我國高校在教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理觀念還相對(duì)落后

有什么樣的教育管理觀念就有什么樣的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，大多數(shù)人都認(rèn)為教學(xué)管理只是管理教學(xué)中的一些具體事務(wù)。在管理過程中，教學(xué)管理人員自覺不自覺地把自己作為教學(xué)管理者，習(xí)慣于以行政命令的方式作為教學(xué)管理的主要手段。廣大教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，他們的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)也無法得到發(fā)揮，個(gè)性不能得到發(fā)展。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利完成。但從目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體情況來看，還普遍缺少精干的教育管理人員。許多管理人員沒有受過專業(yè)的教學(xué)管理教育，不懂高校教育管理的發(fā)展方向，更不要說是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。

3.教學(xué)管理方式和手段陳舊

雖然計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校早已得到普及，但由于教學(xué)管理系統(tǒng)等方面還不完善的原因，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理很難落到實(shí)處。即使運(yùn)用現(xiàn)代管理方式，大部分管理人員更多地側(cè)重于教學(xué)過程的管理，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的管理重視不夠，不僅浪費(fèi)了教學(xué)管理資源，也難以科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

二、國外高校的管理方式

1.完善的管理體系

美國高校的管理工作在高校所有的事務(wù)中占有相當(dāng)重要的位置。學(xué)校的管理工作有著明確的工作目標(biāo)和健全的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度都是圍繞著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而制訂的，所有工作的開展都必須在遵循規(guī)章制度的前提下完成。

2.獨(dú)特的校園文化和獨(dú)特的教學(xué)方式

美國高校在對(duì)學(xué)生的管理上也注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種校園文化最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這種文化氛圍中，學(xué)生可以在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中創(chuàng)造性地發(fā)展自我。這樣的教學(xué)方式一方面保證了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自由的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有益，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也很有幫助。

3.國外高校教學(xué)管理的核心是服務(wù)

在美國，高校管理人員會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)入到服務(wù)角色中。對(duì)于高校的國際交流生，美國高校的管理者們對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育相當(dāng)熱心，并且會(huì)免費(fèi)為學(xué)生提供相關(guān)的服務(wù)。對(duì)于師生遇到的問題，管理人員會(huì)給予耐心的回答，盡可能地幫助他們解決具體困難。

三、加強(qiáng)我國高校對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度

盡管國外的教學(xué)管理模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是由于文化背景和國情不同，我們也不能完全照搬國外高校的教學(xué)管理模式。我們要有選擇地吸收國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

1.樹立教育管理理念，處處以人為本

教師和學(xué)生是高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體。作為高校的管理者，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，充分認(rèn)識(shí)到廣大師生是自己的服務(wù)對(duì)象，時(shí)時(shí)刻刻都要將人的全面發(fā)展放在第一位，在給廣大師生提供完善服務(wù)的基礎(chǔ)上完成對(duì)他們的管理。既要將教師和學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體加以重視，充分尊重他們的人格，彰顯他們的個(gè)性，又要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們參與到學(xué)校的教育管理中來。

2.建立具有專業(yè)管理水平的管理隊(duì)伍

教學(xué)管理的過程其實(shí)就是發(fā)揮人主觀能動(dòng)性的過程，要通過科學(xué)的方法和嚴(yán)密的組織才能達(dá)到預(yù)期的效果。管理隊(duì)伍水平的高低直接決定著高校管理工作能否順利展開，決定著高校的教學(xué)質(zhì)量能不能得到保證，決定著能不能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

3.積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校教學(xué)管理制度改革

教學(xué)管理制度改革不但有利于教育教學(xué)資源的有機(jī)整合，還可以提升教學(xué)管理的整體水平，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。在改革過程中，首先，必須將教育和管理相結(jié)合，從教學(xué)秩序入手，促使課堂教學(xué)過程進(jìn)一步規(guī)范；其次，要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生管理的新情況和新問題，及時(shí)進(jìn)行修訂完善，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事；最后，還要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和反饋平臺(tái)，完善學(xué)分制管理體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用和約束作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自律意識(shí)。

4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方法

借鑒先進(jìn)的教育管理理念和方法是提升自我的捷徑。教育管理人員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障，在借鑒中不斷完善和提高管理能力和水平。

總之，建立和健全高校教學(xué)管理模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有樹立“以人為本”的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，銳意改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使高校的教學(xué)管理朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向快速前進(jìn)。

第5篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 方法改革

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是高職護(hù)理教育的主干課程，為學(xué)生提供從事臨床護(hù)理工作所必需的基本知識(shí)、技能和情感。也是一門從理論到實(shí)踐過渡的橋梁課程。實(shí)驗(yàn)操作在其教學(xué)中占有很重要的地位，學(xué)生的操作水平直接影響其臨床實(shí)習(xí)效果及今后在護(hù)理專業(yè)上的發(fā)展。筆者筆者根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況(基礎(chǔ)好、接受能力較強(qiáng)、但《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、實(shí)踐機(jī)會(huì)少)，對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和優(yōu)化，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以護(hù)士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取多種方式改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用人才，取得了良好成效。介紹如下：

1　完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè) 改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

高素質(zhì)、高質(zhì)量技能型人才的重要標(biāo)志是具有較高的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)用能力，仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的突破口。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)近1:1，且隨著學(xué)科的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技能要求越來越高。隨著高職教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求的提高，原有的實(shí)驗(yàn)條件已不能滿足教學(xué)的需要，近幾年擴(kuò)建并完善了重癥監(jiān)護(hù)室、護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)室、多媒體護(hù)理教室、心理咨詢室、婦嬰護(hù)理室，擁有先進(jìn)的護(hù)理教訓(xùn)模型和儀器，有多功能護(hù)理床、自動(dòng)呼吸機(jī)、電腦洗頭機(jī)、微電腦多功能心肺復(fù)蘇模擬人及各級(jí)高級(jí)護(hù)理模型等設(shè)備?；灸軡M足為學(xué)生提供一個(gè)掌握護(hù)理技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的良好實(shí)訓(xùn)所。

2　優(yōu)化課堂理論教學(xué)內(nèi)容 做到“精講”

突出護(hù)理專業(yè)課程的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位發(fā)展的需求。故基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，只有做到“精講”，才有更多機(jī)會(huì)“多練”。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、等內(nèi)容運(yùn)用多媒體(電子教案、CAI課件)現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)達(dá)到80％，并采用啟發(fā)式、討論式等方法，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、解決問題的能力。

3　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

3.1　“角色置換”學(xué)習(xí)法

為使學(xué)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色，充分體驗(yàn)病人的痛苦，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，體格檢查、各種注射，輸液等只要能真人演示，決不用假人模擬，讓學(xué)生輪流當(dāng)“病人”與“護(hù)士”，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、進(jìn)行操作程序設(shè)計(jì)、用物準(zhǔn)備。課堂反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)會(huì)為止。如練習(xí)皮內(nèi)注射法時(shí)，有的學(xué)生能在自己身上反復(fù)注射7～8次，使教師都很受感動(dòng)。

3.2　“角色扮演法”

對(duì)部分能進(jìn)行相互實(shí)際操作的內(nèi)容，如“病人出入院護(hù)理”由學(xué)生分別扮演病人和護(hù)士，充當(dāng)護(hù)士角色的學(xué)生除了要給“患者”操作外，還要隨時(shí)與“患者”溝通，了解“患者”有何需求，并解答“患者”的問題。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力與解決實(shí)際問題的能力。

3.3　培養(yǎng)“小先生”

為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，故在教學(xué)中。挑選干凈利落，接受能力強(qiáng)的學(xué)生課外重點(diǎn)培養(yǎng)，由于小教師是學(xué)生自己，學(xué)生的精神壓力小。操作比較放松，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，加深對(duì)操作技能原則的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)不同的病人，從不同角度靈活使用不同的操作方法。

3.4　應(yīng)用多媒體技術(shù)

使實(shí)踐教學(xué)更顯生動(dòng)、直觀，有效地拓展了教學(xué)的廣度，開拓了學(xué)生視野，強(qiáng)化了教學(xué)效果，同時(shí)也解決了不同的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4　強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練 做到“多練”

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放式教學(xué)，除正課時(shí)間外，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)，教師不辭勞苦，常年輪流義務(wù)輔導(dǎo)，以保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，以技能訓(xùn)練必要的次數(shù)累積，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的程度。為了達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化，科學(xué)化的要求，對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化操作與行為規(guī)范訓(xùn)練同步進(jìn)行。并與學(xué)生科，教務(wù)科聯(lián)系，舉行形式多樣的各種技能競賽活動(dòng)。以推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)的積極性。本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后都能很快進(jìn)入護(hù)士角色，適應(yīng)臨床工作，操作技能明顯好于其他兄弟學(xué)校，深受實(shí)習(xí)醫(yī)院歡迎。

5　注重教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理。

第6篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)原則；高質(zhì)量人才

物理教學(xué)原則是指物理教學(xué)中所遵循的基本準(zhǔn)則，是物理教師處理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)：一是物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何一個(gè)定律、公式都經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明；二是物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)科擁有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；三是物理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。本文根據(jù)物理的這種學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)及中學(xué)物理教學(xué)過程，提出以下幾個(gè)中學(xué)物理教學(xué)原則，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

一、科學(xué)性原則

物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)性原則應(yīng)該成為指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)工作的首要的、基本的要求。在教學(xué)中，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，無論是物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的描述與表達(dá)，還是實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，都必須正確無誤。但教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，并不意味著對(duì)中學(xué)物理中的某些概念定義必須一步到位，立即給出在中學(xué)階段最嚴(yán)密的科學(xué)定義和解釋。在不違背科學(xué)性和使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的前提下，教學(xué)應(yīng)該通俗易懂，深入淺出，不宜過分追求嚴(yán)密性。例如溫度的概念，在初中定義為物體的冷熱程度，這樣就淺顯易懂，在高中則定義為組成物體的分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，從初中到高中實(shí)現(xiàn)了逐步滲透，提高認(rèn)識(shí)。其次，要注意教學(xué)方法的科學(xué)性。物理教學(xué)中，無論是觀察、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，還是分析、推論、抽象、概括方法和數(shù)學(xué)的運(yùn)用，都應(yīng)該按照物理學(xué)研究中分析、處理、解決問題的正確方法進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、所要研究和解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用物理知識(shí)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生求知的興趣和情感，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)有趣、實(shí)用。在教學(xué)中應(yīng)該不斷向?qū)W生提出一些他們經(jīng)過努力就可以解決的問題，使學(xué)生在積極的探索過程中，開動(dòng)腦筋，克服困難，在解決問題過程中體驗(yàn)成功的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)探索科學(xué)真理的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的原則

良好的物理教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)好物理教學(xué)情境，使學(xué)生在物理情境中學(xué)習(xí)，教師在物理情境中教。教師可以利用各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，使學(xué)生迅速進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境中去。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方法很多，可以通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，比如講流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)可以讓學(xué)生做用力吹開兩張靠的很近的紙的實(shí)驗(yàn)。也可以通過一些小的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境中去，例如講萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，可以講牛頓的蘋果落地的故事。還可以利用多媒體先播放一些視頻資料，來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如學(xué)習(xí)向心力的來源時(shí)，就可以播放汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)彎道道路情況，以及汽車行駛情況來進(jìn)行物理情境的創(chuàng)設(shè)。

四、啟發(fā)思考、教給方法的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，必須重視啟發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、比較綜合、抽象、概括歸納，上升到理性認(rèn)識(shí)建立概念和規(guī)律的過程。這個(gè)過程中，要用到各種物理方法。我們經(jīng)常說授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生分析解決問題的方法有時(shí)比直接告訴學(xué)生結(jié)論更為重要。例如研究電場中電荷的電勢能、動(dòng)能變化與電場力做功之間的關(guān)系時(shí)，直接告訴學(xué)生結(jié)論雖然很容易，但是以后學(xué)生遇到類似問題還是不知道怎么處理。我們可以教會(huì)學(xué)生采用類比的方法來分析問題，類比重物的重力勢能、動(dòng)能變化與重力做功之間的關(guān)系來確定電場中電荷的電勢能、動(dòng)能變化與電場力做功之間的關(guān)系。這樣，一方面很直觀（學(xué)生對(duì)重力場比較熟悉），另一方面學(xué)生可以用同樣的方法解決類似問題，這就是教給學(xué)生方法的重要性。

五、接觸實(shí)際、聯(lián)系生活的原則

物理教學(xué)接觸實(shí)際、聯(lián)系生活，才能保證所學(xué)的知識(shí)與它的基礎(chǔ)——自然界和社會(huì)生活不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在物理教學(xué)中，接觸實(shí)際、聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既有日常生活中燈泡發(fā)光的簡單物理現(xiàn)象，也有生產(chǎn)技術(shù)中的發(fā)電、輸電等復(fù)雜物理問題，還包括與物理有關(guān)的其他學(xué)科問題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題（特別是能源、環(huán)境等實(shí)際問題）。在教學(xué)中從這些實(shí)際問題、自然現(xiàn)象中引出物理問題，把教學(xué)與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的感知量。這對(duì)學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，深刻理解物理知識(shí)具有重要意義。

第7篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高校；心理學(xué)；培養(yǎng)；研究

一、前言

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步等都表明人們需求越來越高，對(duì)心理素質(zhì)要求越來越強(qiáng)，加大應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)和高等院校心理學(xué)是社會(huì)人群的期望。從現(xiàn)在來看，高等專校心理學(xué)教育和社會(huì)期望是有一定距離，主要原因有，心理學(xué)在我國沒有形成發(fā)展潮流，與中國文化具備差異性，在期間提出心理學(xué)論遭到批判，扼殺了培養(yǎng)專業(yè)心理學(xué)人士；還因?yàn)椋瑢W(xué)校在培養(yǎng)心理學(xué)人員期間，心理專業(yè)課程和其他專業(yè)存在差異，課程出現(xiàn)一致性問題，表現(xiàn)出心理學(xué)專業(yè)內(nèi)容安排不合理性，而且課程內(nèi)容比較陳舊，體現(xiàn)不出心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)，與社會(huì)沒有明顯關(guān)聯(lián)，研究培養(yǎng)人才模式合理安排課程，培養(yǎng)出專業(yè)心理人才。保證順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，各高校要具備自身教學(xué)特色，個(gè)性發(fā)展專業(yè)知識(shí)把課程內(nèi)容相結(jié)合起來，要保證知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性，研究高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人士培養(yǎng)時(shí)，可以根據(jù)國外案例進(jìn)行研究，借鑒國外教學(xué)方法設(shè)置出合理的專業(yè)課程，體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義、滿足當(dāng)前國情發(fā)展的心理課程體系。

二、增強(qiáng)高校心理學(xué)教育的必須性

2.1大學(xué)犯罪案件上升

從小學(xué)到大學(xué)期間，學(xué)生對(duì)事情認(rèn)知能力越來越強(qiáng)，犯罪案件不斷上升。2010年 12月11日，犯罪人小陽在楚雄市紫溪中學(xué)401宿舍持刀對(duì)宿舍睡覺同學(xué)小宇進(jìn)行刺殺。5-8中南大學(xué)殺人案件，2011年5月8日，中南大學(xué)南校區(qū)華生公寓15棟、16棟宿舍下發(fā)生一起命案，一男子持刀將在校一女子殺害隨后自殺。郭力維校內(nèi)殺人事件，2009年11月14日凌晨，吉林某學(xué)校發(fā)生血案，該校信息技術(shù)學(xué)院大四生郭力維將其室友趙妍殺害在宿舍當(dāng)中，次日被省內(nèi)媒體放在頭版頭條。隨后，知名網(wǎng)站連續(xù)轉(zhuǎn)載，網(wǎng)民稱郭力維為吉林馬加爵。以上案件殺人兇手與被害人都是學(xué)校的在校生，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生犯罪案件在近年持續(xù)上升，案件的發(fā)生引起社會(huì)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生質(zhì)疑。

2.2大學(xué)生犯罪原因

犯罪的發(fā)生加大教育工作者的壓力，致使學(xué)校對(duì)犯罪案件的發(fā)生進(jìn)行了分析。①法律意識(shí)的淡薄。②沾染社會(huì)不良的影響。③心理素質(zhì)薄弱。④精神人格的心理缺陷。在我國高等專校越來越多，教師資源缺乏，經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展造成貧富差距，教育上也存在貧富差距，學(xué)生得到教育差距也就拉大，學(xué)生泡酒吧、網(wǎng)吧等形成這一社會(huì)不良風(fēng)氣是事實(shí)。其中最主要是學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，如果有過硬的心理素質(zhì)，犯罪行為就會(huì)相對(duì)減少，大學(xué)期間就是要加大應(yīng)用心理學(xué)教育，完善學(xué)生心理，減少犯罪心理。進(jìn)過調(diào)查表明，有94.3%的同學(xué)意識(shí)到自己是有心理缺陷，但在自尊心驅(qū)使下不能勇敢面對(duì)心理缺失，造成更加嚴(yán)重心理缺陷，本科專校要重視心理缺陷帶來的危害性，所以要重視心理學(xué)教育[1]。

三、如何進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)人士的培養(yǎng)

3.1 積極互動(dòng)以學(xué)生為主體

在教育當(dāng)中，學(xué)生是主體老師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者之間要相互溝通、了解進(jìn)行互動(dòng)，在教育學(xué)生上老師不應(yīng)把自己教師身份抬高，不利于學(xué)生與老師之間的交流，老師的教育基礎(chǔ)是同等對(duì)待學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中，老師具備主導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)主體往往不能得到社會(huì)保障。通過教師與學(xué)生相互交流為學(xué)生創(chuàng)造交流平臺(tái)，在交流當(dāng)中從被動(dòng)轉(zhuǎn)變主動(dòng)性，有利于學(xué)生積極去探索研究，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、以及思考問題。提出問題帶領(lǐng)學(xué)生時(shí)間解決問題，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題[2]。比如從老師與學(xué)生參與研究探索、啟發(fā)教學(xué)模式、師生合作進(jìn)行解決問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)手能力。

3.2聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際

理解所學(xué)到的知識(shí)是必要的，理解之后要運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。所以教學(xué)的結(jié)果往往不是一張張成績單，而是如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，心理學(xué)教育是要學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和了解，更加注重能力方面的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際是相關(guān)聯(lián)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在應(yīng)用心理上，每個(gè)人都有心理活動(dòng)，心理學(xué)知識(shí)和人們息息相關(guān)，心理是探討人類內(nèi)心深處想法的一門學(xué)科，在同學(xué)心中具有神秘感，抓住學(xué)生對(duì)心理學(xué)的好奇心引導(dǎo)學(xué)生把問題帶到生活中應(yīng)用到生活中來。應(yīng)用心理學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)要注意科學(xué)和應(yīng)用性相結(jié)合，實(shí)踐與理論相結(jié)合是完善心理學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)。不斷完善教學(xué)改革，要重視心理學(xué)的細(xì)微知識(shí)，掌握進(jìn)行運(yùn)用，除幫學(xué)生解決問題還要帶領(lǐng)學(xué)生組織相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)。

3.3如何帶動(dòng)學(xué)生積極味性

中國傳統(tǒng)式教學(xué)是說教模式，只在意把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋中，學(xué)生是否可以運(yùn)用心理知識(shí)只要完成講課任務(wù)，從而產(chǎn)生學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象等，造成學(xué)校培養(yǎng)心理專業(yè)人才流失。二十一世紀(jì)是多媒體時(shí)代，老師在傳授理論知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用錄像、影片、以及國內(nèi)外案例進(jìn)行分析，也可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，帶動(dòng)學(xué)生探討問題的積極性。心理教育課上要表現(xiàn)學(xué)生積極性與趣味性，解決學(xué)生遇到的心理素質(zhì)問題。興趣是學(xué)生最好的老師，提起學(xué)生興趣讓學(xué)生積極主動(dòng)去了解知識(shí)；如果學(xué)生對(duì)心理學(xué)不感興趣，覺得學(xué)習(xí)心理學(xué)成為負(fù)擔(dān)，教師要讓學(xué)生把知識(shí)當(dāng)成一種享受，享受知識(shí)樂趣，不應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成死學(xué)習(xí)模式[3]。所有的傳統(tǒng)式教學(xué)都是從一本書開始，教師講課不應(yīng)該局限在一本書上；這種方法在現(xiàn)代社會(huì)是很難生存下去，信息時(shí)展下的學(xué)生想法奇特，舊的教育模式不能應(yīng)用在現(xiàn)代化發(fā)展上，老師要從教育目標(biāo)出發(fā)大量研究先進(jìn)教學(xué)方案，搜集資料給同學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)束語

綜上所講，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)心理健康關(guān)注更加明顯，由于社會(huì)犯罪率不斷增加，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展減低學(xué)生犯罪率，加大高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，通過師生交流與對(duì)社會(huì)了解認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人們的重要性，我們要高度重視心理學(xué)在社會(huì)上的發(fā)展，保障社會(huì)心理健康素質(zhì)，培育出良好教育結(jié)構(gòu)中心，為學(xué)生提供解決心理問題的場所，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，高等院校在討論中研究方案，要積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完善培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)人士，這樣才能完善人才監(jiān)看發(fā)展，社會(huì)才可以和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志海.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（07）：256-270.

第8篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；物流管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)；教學(xué)；新策略

在物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展下，部分學(xué)院開始側(cè)重于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。2000年我國教育部批準(zhǔn)北京一所學(xué)院可開設(shè)物流管理專業(yè)開始，至2013年12月我國各大高校相繼有1500多所學(xué)院開設(shè)了物流管理專業(yè)。目前，正是各大高校教學(xué)方法快速發(fā)展時(shí)期，但物流管理專業(yè)的理論性與實(shí)踐性并重的一個(gè)專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足目前物流管理專業(yè)的教學(xué)方法。同時(shí)，本科院校與高職院校相比教學(xué)設(shè)施相對(duì)較差，因而必須探求一些更適合新時(shí)代教育的教學(xué)模式。

一、高職物流管理課程的專業(yè)特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)，涉及面廣。物流管理所涉及到多方面的知識(shí)，它主要涉及到社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩方面的知識(shí)，其中包括：包裝、運(yùn)輸、配送、流通等方面。這就使它成為技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的理論和方法是在多重學(xué)科的基本理論上實(shí)現(xiàn)的。在組織物流管理工作時(shí)，首先要進(jìn)行全面的分析，從經(jīng)濟(jì)效益與技術(shù)的可行性兩方面進(jìn)行綜合性的考量。因此，物流管理專業(yè)要對(duì)各方面知識(shí)的了解與掌握，在充分熟識(shí)自然科學(xué)和物流運(yùn)輸技術(shù)的基礎(chǔ)上還需要經(jīng)濟(jì)管理以及商品學(xué)方面的知識(shí)。

2.系統(tǒng)性強(qiáng)、程序繁瑣。一般由運(yùn)送、配送、倉庫儲(chǔ)存等7個(gè)分部組成一整套的物流系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜性較大的系統(tǒng)。由于物流系統(tǒng)的復(fù)雜性導(dǎo)致下屬的子系統(tǒng)產(chǎn)生較強(qiáng)的效益背反現(xiàn)象。因而在組織物流管理工作時(shí)，在宏觀上進(jìn)行綜合性的考量是極有必要的，可達(dá)到優(yōu)化物流系統(tǒng)整體配置的效果，避免局部最優(yōu)產(chǎn)生資源浪費(fèi)。

3.應(yīng)用性強(qiáng)、靈活度高。物流管理專業(yè)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，在課題研究以及數(shù)據(jù)采集方面多源于商品生產(chǎn)和流通，它的研究成果也是來應(yīng)用在商品的生產(chǎn)和流通。物流管理立足于宏觀上的發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)利益以及物流技術(shù)的改進(jìn)與提高。在物流的運(yùn)作過程中，其環(huán)節(jié)操作的靈活性較強(qiáng)，導(dǎo)致了其標(biāo)準(zhǔn)化成都偏低。這就需要從事物流管理的工作人員對(duì)操作流程的掌握。

二、論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，對(duì)物流管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，通過結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)預(yù)計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃。高職院校的物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼具的復(fù)合型人才為辦學(xué)目的。在教學(xué)大綱的，學(xué)科的基礎(chǔ)是建立在管理學(xué)的角度上以經(jīng)濟(jì)學(xué)位輔助，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面應(yīng)包含物流管理的技術(shù)、方法以及理論知識(shí)。一些教學(xué)條件較好的高?？杉尤胛锪鲗?shí)踐課程，在考核中進(jìn)行獨(dú)立考核，實(shí)踐時(shí)間設(shè)置范圍在1年～4年之間。由此可見，教學(xué)大綱編寫的重要性，在教學(xué)大綱的編寫工作中，教材的選擇必須貼合實(shí)際，課時(shí)量課程的制定必須明確，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)方式等方面必須堅(jiān)決實(shí)行以確保教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。

2.“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能。以崗位和崗位群的需求為導(dǎo)向，以實(shí)用性教學(xué)為原則。分三個(gè)層面進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，分別為崗位認(rèn)識(shí)、崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)?？膳c企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，讓去也員工兼職教師在校內(nèi)擔(dān)任實(shí)踐課導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的物流信息處理能力和業(yè)務(wù)處理能力。提升學(xué)生的事物處理能力、職業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力、崗位創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考解決問題，從而形成自我的發(fā)展能力和專業(yè)性。在第1學(xué)期學(xué)習(xí)物流的基礎(chǔ)知識(shí)，在2～3學(xué)期進(jìn)行崗位技能的模擬訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位創(chuàng)新能力。在4～5學(xué)期進(jìn)行輪崗制實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在第6學(xué)期進(jìn)行物流專業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及一些相關(guān)證件的考取。隨繼安排頂崗實(shí)行工作，提高學(xué)生專業(yè)技能從而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.實(shí)行頂崗實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目教學(xué)法。頂崗實(shí)訓(xùn)法是一種新型的實(shí)訓(xùn)模式，它指的是讓學(xué)生參與到校外的實(shí)訓(xùn)基地中，或者直接頂班在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。可聘用物流企業(yè)中的技術(shù)精英、專家為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作中提升自我專業(yè)技能，充實(shí)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。從而促使學(xué)生加深對(duì)物流管理這一概念的理解同時(shí)掌握物流管理中的各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)。為了更新教師的專業(yè)能力，可實(shí)行“雙師型”的教學(xué)模式，派遣部分教師與實(shí)踐基地人員護(hù)換，進(jìn)行崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐時(shí)間半年至一年為佳。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施可幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成整個(gè)項(xiàng)目的處理實(shí)踐，是掌握物流管理專業(yè)技能的最佳途徑，也是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。目前，高校物流管理專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)仍然屬于一個(gè)新的課題，還處于不斷的嘗試和磨合中。在兩年一屆的全國物流設(shè)計(jì)比賽為各高校實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)提供了基礎(chǔ)。部分條件較好的高校積極的參與物流設(shè)計(jì)比賽。在在物流管理之間的教學(xué)中也可以采用大賽中的一些真實(shí)案例布置課題讓學(xué)生完成。在課題的完成中提高學(xué)生的各項(xiàng)物流管理能力，比如：物流管理信息系統(tǒng)的操作能力、倉庫管理與庫存量的把握等等都能在物流設(shè)計(jì)比賽課題中得到鍛煉。

三、結(jié)語

為了壓縮人力資源成本，提高企業(yè)競爭力，他們對(duì)物流崗位有了更高的要求，企業(yè)期望招聘那些具備全面物流管理知識(shí)的人才，達(dá)到一人可勝任多個(gè)崗位的效果。目前，物流管理專業(yè)屬于一種新興專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)模式尚未建立成熟。各大院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)更多高級(jí)物流管理專業(yè)的復(fù)合型人才。因此，高職院校應(yīng)不斷探索，力求尋找到一種適合物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，為市場的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步培養(yǎng)出與市場需求相符合的物流管理專業(yè)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思能力

數(shù)學(xué)的反思，不是簡單地對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和回顧，而是通過對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，探尋解題方法，形成多方法解題能力的活動(dòng)。數(shù)學(xué)反思是一種將學(xué)習(xí)被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過程，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的反思，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)反思有利于解決當(dāng)前情況下的數(shù)學(xué)解題方法和思路不正確的問題，也培養(yǎng)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的今后長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)視為教學(xué)的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到長足進(jìn)步。筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)提高學(xué)生反思能力的策略。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成反思能力

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性理論性的構(gòu)造，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生反思能力的形成。首先，教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)在新課學(xué)習(xí)中的重要性，并要求學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，教師在下一堂新課即將到來的時(shí)候，要提醒學(xué)生記得預(yù)習(xí)，或者為學(xué)生設(shè)置一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候完成。久而久之，學(xué)生再也不用教師提醒，就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，教師要在新課堂開始的時(shí)候，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過詢問的方式讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，促進(jìn)后期課堂學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮。例如，在課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生回顧自己在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，遇到了哪些問題。教師在課堂中提問：本小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？本小節(jié)的內(nèi)容與前面的內(nèi)容有什么聯(lián)系？這個(gè)公式的每個(gè)符號(hào)代表的是什么含義？這道例題還可以從其他角度思考嗎？這種不斷提出問題，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在懂的地方參與課堂討論，不懂的地方提高注意力，有利于教師的新課講授，也營造了和諧的課堂教學(xué)氣氛。此外，通過這種詢問的方式，可以讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不再是傳統(tǒng)課堂中的聽眾，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、注重解題過程回顧，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決實(shí)際問題。解題就是反映數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的主要步驟，也是學(xué)生提高反思能力的重要手段。解題思想貫穿于解題的全過程，是解題的認(rèn)知過程，也是解題的關(guān)鍵所在。解題過程的回顧是通過對(duì)解題思路和解題方法的反思和總結(jié)，從而促進(jìn)解題能力提高的一種反思行為。教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以從解題思路出發(fā)，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的解題過程，形成較強(qiáng)的解題能力，并能對(duì)同一類型的數(shù)學(xué)問題舉一反三，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和反思能力。

有些高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平不高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不是很透徹，只能通過做大量的題目來提高自己的數(shù)學(xué)水平。但是在面對(duì)題目的時(shí)候，他們不知道究竟算的是什么，為什么要這樣算，也不對(duì)解題思路進(jìn)行探究，更不會(huì)對(duì)解答完成的題目進(jìn)行反思，這是不利于數(shù)學(xué)思維方法的提高和解題能力的提高的。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不局限于對(duì)解題過程的滿足，要積極對(duì)解題過程進(jìn)行反思。首先，在解題之后的反思過程中，教師要教會(huì)學(xué)生一套合理的反思方法，對(duì)解題的成功或者失敗的原因做一個(gè)了解，對(duì)解題思路和方法是否正確做一個(gè)總結(jié)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反思概括出解題的相應(yīng)技巧和方法，挖掘出問題的本質(zhì)特征，以便對(duì)相類似的題目進(jìn)行推理和深化，尋找問題的最佳結(jié)局方案。只有這樣，學(xué)生的解題能力才會(huì)提高，數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力也才能得到提高，反思能力也才會(huì)不斷加強(qiáng)。

三、強(qiáng)調(diào)課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思興趣

新課結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)合理得當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)方式，讓課堂效果得到有效發(fā)揮，還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程的繼續(xù)認(rèn)知。通過課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生對(duì)此堂課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容有一個(gè)清晰明了的掌握，并在課后積極主動(dòng)地探索未完待續(xù)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再探索再創(chuàng)造。這是促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效形式，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣的重要途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂小結(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生反思興趣的重要作用，在課堂末尾加上有效的課堂小結(jié)，并促進(jìn)學(xué)生一起和教師回顧課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括總結(jié)、提煉質(zhì)疑等能力，形成良好的反思習(xí)慣和反思能力。

例如，在即將下課的幾分鐘里，教師可以通過有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，讓大家對(duì)課堂的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)解題方法、數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方向、數(shù)學(xué)知識(shí)延伸后如何解決等進(jìn)行回顧，或者對(duì)此節(jié)課中覺得滿意與不滿意的地方、預(yù)習(xí)中的問題是否得到解決等問題暢所欲言。要讓學(xué)生在反思中擴(kuò)大知識(shí)面，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，激發(fā)反思的興趣和積極性。

總之，數(shù)學(xué)反思能力對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。高中數(shù)學(xué)教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、解題過程回顧習(xí)慣和課堂知識(shí)總結(jié)習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，促進(jìn)學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的反思習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金穎.高中數(shù)學(xué)小組教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（5）.