高中英語教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：高中英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)技巧
一、語法學(xué)習(xí)
英語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則?！庇⒄Z語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的，不是憑空臆造出來的。舉個極簡單的例子說，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們會出現(xiàn)一些語法錯誤，比如：She have a book.這就是一個錯誤的句子，剛開始學(xué)習(xí)時大多都會犯這樣的錯誤，這就是我們不太懂語法的原因。在遇到主語是第三人稱的時候，在一般現(xiàn)在時中，動詞就要用第三人稱單數(shù)，即是三單形式。所以這個句子的正確的形式就是：She has a book.學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要注意積累語法知識點，其實英語語法就那么多，平時一點點的積累，也就不會覺得枯燥無味了。那學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)好英語語法？我認為要練好基本句型。在我們平時的授課當中要把基本句型重點的給學(xué)生圈畫出來，讓他們重點背誦，或是在理解的基礎(chǔ)上熟記于心，做到可以應(yīng)用到日常的交際中去。我們有的學(xué)校還把這些基本的句型做成一些卡片讓同學(xué)們快速記憶，就是一邊玩一邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不覺得乏味，同時學(xué)生也能夠很好地記憶這些基本句型。還有比較新穎的教句法的方式，就是將這些基本的句型做成歌曲，大家一邊學(xué)歌，一邊學(xué)基本的句型，也是很好的辦法?？傊覀兘處熞M自己一切的力量來幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)這些基本的句型，從而更好地掌握英語的語法知識點，這是學(xué)好英語關(guān)鍵的一步。
二、詞匯學(xué)習(xí)
如果學(xué)生不掌握足夠量的詞匯，就無法順利進行聽、說、讀、寫，就無法進行英語交流。高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加。詞匯學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說是一個難點，大多數(shù)的學(xué)生都是死記硬背，一會就忘得一干二凈，英語成績的分化往往也從詞匯開始。作為英語老師，我們應(yīng)該思考，怎么樣才可以使學(xué)生更好地熟記英語單詞。詞匯就像磚，不管什么樣的高樓大廈，那都是用一塊塊磚頭砌起來的。所以說要想學(xué)好英語，就必須平時注重英語詞匯的積累，這也是為以后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地學(xué)習(xí)這門語言。詞匯與語音要結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語單詞要能正確的發(fā)出這個單詞的音，如果不能更好地發(fā)音，說出來的英語別人都無法理解，也不能與別人很好地交流。如果我們能更好地發(fā)音，慢慢就會掌握什么字母一般在什么情況下發(fā)這個音，知道這些以后，我們只要聽到別人在發(fā)這個音，就能大概會拼出這個單詞的拼法，所以我們學(xué)生要培養(yǎng)自己正確的發(fā)音習(xí)慣。
三、聽力學(xué)習(xí)
有數(shù)據(jù)表明，在外語學(xué)習(xí)中，聽占整個過程的45％、說占30％、讀占16％、寫占9％，由此可見，聽力在外語教學(xué)中占著很重要的位置。那我們教師該怎么樣教學(xué)聽力呢，只是一味地讓學(xué)生一直聽嗎？我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。首先，在課堂上，我們教師要課前放一些英語的視頻或是音頻，讓學(xué)生慢慢適合這種英語環(huán)境，也就是我們所說的“磨耳朵”。在平時的課堂上，我們教師要注意把課本中的聽力材料一遍一遍地放給學(xué)生們。在聽的過程中，教師要注意糾正學(xué)生們的發(fā)音問題。在課下有時間的話，可以放一些英文電影，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。在平時要告訴學(xué)生在課下沒事的時候多聽多看一些英美的電視劇、電影，慢慢培養(yǎng)聽力水平。
四、閱讀學(xué)習(xí)
閱讀作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也同樣占據(jù)很重要的位置。特別是對高中階段的學(xué)習(xí)，在高中階段，學(xué)生不再是語法的犯愁者，更多的是閱讀上的一些煩惱。我們教師在講解課文的時候要注重讓學(xué)生對課文的整體理解，劃分段落，找出作者的寫作意圖，不要憑自己的主觀愿望去猜測作者的寫作目的。如果我們學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能很好地做到這些，我相信學(xué)生在做閱讀理解的時候不會特別的吃力，而且準確率會相當?shù)母?。除了在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的一些技巧之外呢，學(xué)生自己課下也要看一些課外的材料，比如將每周定的周報，英語學(xué)習(xí)報當作課外閱讀來提高閱讀能力。這跟學(xué)習(xí)語文是相似的，只有掌握一定的技巧，加上課外的大量閱讀才會使閱讀能力提高。學(xué)生看得多了，也會為寫作打下良好的基礎(chǔ)，真是一舉兩得。
我認為在高中英語教學(xué)中，有效的語法、詞匯、閱讀等教學(xué)必將推動整個英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其更加努力地學(xué)習(xí)這門語言，提高綜合能力，為以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在取得的一個滿意的成績的同時，也能夠把英語作為一門交流的工具，更好地服務(wù)于自己的事業(yè)。
參考文獻：
1.張道真，《實用英語語法》[M]，外語教學(xué)與研究出版社，2002
2.王永，《英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2004年
3.宋順生，《高中英語教學(xué)中鑒賞性閱讀淺議》[J]，山西師大學(xué)報，2006
第2篇：高中英語教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 語言 文化 文化滲透 跨文化交際能力
外語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流，大面積，全面提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量。大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是中國國民經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時也是跨世紀的中國教育的一項緊迫任務(wù)。因此，在英語教學(xué)過程中要注重加強對學(xué)生文化教育的滲透。
一、 語言與文化的關(guān)系
語言和文化是密不可分的，它們相互影響，相互依存，相互制約。語言是文化的載體，文化的傳播與交流需借助于語言。語言又是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的制約和影響。而文化是語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并且文化對語言的運用起到規(guī)范與制約的作用。正如美國著名人類學(xué)家，語言學(xué)家薩不爾所言："語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和觀念。"因此，從語言與文化的這種關(guān)系可以看出，在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是十分重要的。
二、 外語教學(xué)中文化教育重要性分析。
學(xué)習(xí)一門外語的過程，就是了解掌握一種新文化的過程。當今世界是一個高度開放的世界，跨文化交際正在成為許多人生活的組成部分，這對人們的語言和跨文化素養(yǎng)提出了更高的要求。
1、 中西文化差異導(dǎo)致交際障礙。
學(xué)習(xí)目的語文化背景知識是課堂教學(xué)的需要。以往的英語教學(xué)將重點放在語法知識和句型操練上。這種完全脫離了文化背景的句型練習(xí)，即使學(xué)生倒背如流，在實際運用中還會遇到問題。比如，中國人路上相遇，會互相打招呼，去哪兒？干啥去？如果我們遇上外國朋友也如此發(fā)問，就會引起對方的反感和不滿，以為你在干涉他的隱私。因此，脫離文化背景，忽視目的語文化的民族特征，是會使學(xué)生將本國生活習(xí)慣和文化模式套用到所學(xué)語言上去，對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是事倍功半。語言學(xué)家L.R帕墨爾指出："語言忠實地反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰偏見。"因此要培養(yǎng)學(xué)生運用外語的能力，首先要使他們掌握目的語文化的基本知識，注意中西文化差異，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么交際很可能會發(fā)生障礙甚至失敗。因此在英語教學(xué)中進行跨文化背景教育是非常重要的。
2、 文化教育是實現(xiàn)運用語言進行交際的關(guān)鍵。
發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共設(shè)，即交際能力應(yīng)包括五個方面：即四個方面（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。從這一點上講，在英語教學(xué)中進行跨文化教育已經(jīng)刻不容緩。
3、 文化教育有助于提高語言學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
正如美國教育斯賓塞家提倡的"快樂學(xué)習(xí)那樣"。教育要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，對所學(xué)的東西有了興趣，就能享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，而快樂地學(xué)習(xí)就能提高學(xué)習(xí)的效果。因此，適時適量在英語教學(xué)中滲透文化知識教育，是給學(xué)生打開了一扇通往一個新的知識世界的門，這種求知的欲望會大大地提高他們學(xué)習(xí)語言的自覺性和積極性。
三、 外語教學(xué)中的文化教學(xué)策略。
1、 立足教材，滲透熏染。
課堂是教學(xué)的主陣地，滲透西方文化教育并非完全拋開正在學(xué)習(xí)的英語知識體系，獨立進行西方文化教育，而是要仔細分析和研究教材，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容適當滲透西方的文化，讓學(xué)生在語言中學(xué)習(xí)文化，在文化中學(xué)習(xí)語言，將二者融合在一起。
2、 培養(yǎng)學(xué)生用英美人的思維方式去學(xué)習(xí)語言文化。
在英語學(xué)習(xí)中，我們時常遇到一些文化內(nèi)涵詞，就需要學(xué)生用英語國家人的思維去學(xué)習(xí)，摒棄漢化的英語學(xué)習(xí)方式思維。例如"moon "(月亮)就反映了不同民族的文化教育以及文化習(xí)俗。中國人看到"月亮"，常常聯(lián)想到中秋佳節(jié)。而美國人看到"moon"則往往聯(lián)想到登月，太空等。教師應(yīng)把"moon"放到一定的文化背景中教學(xué)。又如，在中國，"龍（dragon）"是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國人以龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對"龍"就沒有這份特殊的情感，甚至將"龍"理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。這一系列文化內(nèi)涵詞，需教師循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，學(xué)會用英語國家的思維去學(xué)習(xí)英語。
3、 推薦閱讀
文化內(nèi)容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師又不能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識，那么，為了擴大學(xué)生的知識面，有效地增加語言知識和文化知識，必須指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。教師可以向?qū)W生推薦一些英美國家的社會文化背景知識的優(yōu)秀書刊。如《英美概況》、《英語學(xué)習(xí)文化背景》、《二十一世紀報》等。此外，鼓勵學(xué)生踴躍參加英語活動，指導(dǎo)他們搞英語角、英語沙龍等，從而拓展學(xué)生的知識面。
4、 利用直觀化教學(xué)手段，體驗異國的文化氛圍。
利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個文化語言環(huán)境，能使學(xué)生體驗異國的文化氛圍?？梢酝ㄟ^收集和利用一些有關(guān)英語國家的物品和圖書，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術(shù)，雕刻，建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，有利于學(xué)生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣。
結(jié)束語：21世紀是國家和民族之間相互依賴的世界，英語是國際性語言。人類社會本身有很多的共性，但各民族之間同時存在很多的差異性，這就要求我們必須和來自不同社會背景，不同文化背景，不同的社會制度，不同的人們共同存在一個多元化的世界里。因而，我們在外語學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與知識，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的差異及在語言中的不同表現(xiàn)形式。這樣，才能減少學(xué)習(xí)中的錯誤，更有效的進行交際，才是外語教學(xué)的最高境界。
參考文獻
［1］ 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2009年第2期
［2］ 胡文仲《文化與交際》北京 外語教學(xué)與研究出版社
第3篇：高中英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初、高中英語教學(xué)銜接學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)性
在中學(xué)英語教學(xué)中，初中和高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。下面就初中與高中英語教學(xué)的不同特點來談?wù)劯叱踔杏⒄Z教學(xué)的銜接及我們教師應(yīng)該注意的問題。
⒈把握教學(xué)起點和課堂容量。調(diào)查表明，50％的學(xué)生認為，初、高中最大的區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50％的學(xué)生認為，高中英語難度大，聽課吃力。可見教學(xué)起點過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。
⒉選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中課堂主動發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生，在英語課堂上，老師點到了才發(fā)言。初中教學(xué)，老師可通過實物、游戲和競賽等方式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。而高中英語教學(xué)，教師很難用相同的手段達到初中教學(xué)的那種效果。因此，高中教師更應(yīng)該研究學(xué)生心理，注重學(xué)生的個體差異性和學(xué)習(xí)的主體性，找準課堂切入點，以學(xué)生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。
⒊注重學(xué)法指導(dǎo)。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識死板，自學(xué)能力較弱。進入高中后，相當一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
學(xué)生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在以下方面對學(xué)生予以指導(dǎo)。
⑴培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時復(fù)習(xí)及反復(fù)練習(xí)。
⑵在英語學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個“學(xué)會”。①學(xué)會使用工具書，這是培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)；②學(xué)會合作，包括生生合作和師生合作；③學(xué)會將知識條理化。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過觀察、分析、對比和歸納將所學(xué)知識條理化，儲存在記憶之中，實現(xiàn)知識由量到質(zhì)的飛躍；④學(xué)會活動，包括生生互動、師生互動、有效、有目的地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、有意識地組織和參與課外英語活動等，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和品位；⑤學(xué)會參與討論、發(fā)表觀點。這一點是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)信心地的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)中體現(xiàn)英語交際性和實踐性的重要時段。
⒋強調(diào)知識的系統(tǒng)性。初中英語教學(xué)具有“單一性”和“針對性”的特點。教師的教學(xué)往往是朝著學(xué)生掌握“中考”所需的語言點而設(shè)計課堂。盡管初中也加強了閱讀和寫作的訓(xùn)練，但作為語言教學(xué)的交際性和實踐性沒有得到很好的體現(xiàn)，因而教學(xué)的局限性較強。高中英語教學(xué)則強調(diào)語言教學(xué)的“系統(tǒng)性”、“科學(xué)性”和“交際性”。學(xué)習(xí)語言的目的很明確，除了高考，學(xué)習(xí)者是為了掌握這門交際工具。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)在充分體現(xiàn)語言交際性的同時，將語言知識講深講透，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。比如enjoy一詞，初中教材中重點講了“喜歡”的意思，如：Ienjoyswimming.那么在高中課堂中，還應(yīng)涉及以下關(guān)于enjoy一詞的知識教學(xué)內(nèi)容：enjoyable（令人快樂的）；enjoyment（愉快）；enjoylife（享受生活的樂趣）；enjoythecoolair（乘涼）；enjoyone''''smeal（津津有味地吃飯）；Howdoyouenjoyyourtrip?（你覺得你的旅行如何？）enjoyagoodincome（收入豐厚）；enjoyfreemedicalcare（享受公費醫(yī)療）；enjoyverygoodhealth（身體很棒），等等。
現(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進”原則，注意初、高中緊密結(jié)合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應(yīng)。那么，在初、高中英語教學(xué)銜接上，筆者認為，高中教師還須做好以下幾個方面的工作。
①迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初、高中教材編排的一致性給我們高中英語教學(xué)，特別是高一年級的教學(xué)銜接帶來了極大的方便。關(guān)鍵是教師要熟悉初中教材，了解初中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
②認真鉆研《英語課程標準》，了解前沿課改信息?！队⒄Z課程標準》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大英語教師提出了更新、更高的要求?！稑藴省穼⒂⒄Z課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)。學(xué)習(xí)和鉆研《英語課程標準》將有利于我們牢牢把握教學(xué)的方向，正確掌握教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)目標。
③學(xué)習(xí)一些語用、語義方面的知識。這是一個合格英語教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本素質(zhì)。高中英語詞匯教學(xué)中越來越多地顯示出語用、語義知識的重要。例如兼有兩種形式的副詞，即high/highly；wide/widely；deep/deeply；free/freely等，前者表示其本意，后者往往表示一種心理狀態(tài)。比較：Themountainis1,000metershigh（高）.Wethinkhighly（高度地）ofourheadmaster.又如高中教材中頻繁出現(xiàn)的過程動詞與結(jié)果動詞等都貫穿了語用、語義方面的知識。
④加強和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽初中英語教師的課，了解初中課堂教學(xué)實際。
⑤學(xué)習(xí)一些與高中教材有關(guān)的背景知識，努力使自己成為博學(xué)者。實際上，高中教材涵蓋了豐富的人類知識，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習(xí)俗以及各方面的素材，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程。教師知識的積累和豐富只會使自己的課堂變得更加生動活潑，只會使學(xué)生感到教師知識的淵博以及其人格魅力！
⑥學(xué)會教學(xué)反思，這是提升我們教學(xué)檔次的重要一環(huán)。俗話說，教然后知不足。有時候，教師在教學(xué)時不知不覺，有些東西沒有考慮到，出現(xiàn)知識的遺漏。課后經(jīng)過反復(fù)思考，覺得又很多值得改進的地方，因此，施教者在下一次的教學(xué)中就會特別地注意，這樣久而久之就會形成一種良性循環(huán)，大大提高教者的教學(xué)水平。所以，我們不應(yīng)把撰寫教學(xué)反思看作是累贅、形式，而應(yīng)把它當作我們成長、成熟的必要手段。
第4篇：高中英語教學(xué)范文
我國高中英語教學(xué)無論是從英語理論知識教學(xué)還是實際用于語言教學(xué)來看，都是一個相互促進的教學(xué)過程。在高中英語教育過程中，對于高中英語教師而言，做好高中英語教學(xué)鏈接教學(xué)的重要性是不言而喻的，因為學(xué)生由初中英語階段發(fā)展到高中英語解決的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生英語教學(xué)培訓(xùn)中舉足輕重的一個轉(zhuǎn)折點，這一階段英語教學(xué)鏈接點處理好，能為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，進而保證高中英語教學(xué)效果。但是目前我國高中英語教學(xué)中，針對英語鏈接教學(xué)仍然存在諸多需要解決的問題，如高中英語教師對英語鏈接教學(xué)的重視度不高、英語鏈接課程安排不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強等，影響高中英語鏈接工作開展，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)。
2.高中英語的思想鏈接
影響高中生學(xué)習(xí)成績的因素不單包括學(xué)校教學(xué)條件，學(xué)生自身對新環(huán)境的接受程度有很高的影響，對于剛進入高中生活的學(xué)生而言，在一個全新學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們都會有一種興奮但陌生的熱情，這種影響是難以避免的，會對學(xué)生高中階段課程學(xué)習(xí)造成一定的影響，因此應(yīng)該做好學(xué)生高中英語思想上的鏈接。首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，相對于初中英語而言，高中英語存在學(xué)習(xí)難度大、進度快、生詞多、語法難等問題，對學(xué)生聽、寫、讀等能力都有更為嚴格的要求，從思想上認識從高中到初中是全新的發(fā)展階段。讓學(xué)生做好高中英語教學(xué)的思想鏈接，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的高中英語學(xué)習(xí)思想，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。同時針對學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該及時疏導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)進步學(xué)生進行鼓勵和肯定。
3.高中英語鏈接存在的問題
3.1對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)不到位
高中生剛進入一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)心都充滿著熱情和學(xué)習(xí)興趣，但是也伴隨著較強的陌生感，讓學(xué)生對高中這一新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生恐懼心理，因此在這一階段需要高中教師對學(xué)生及時引導(dǎo)。但是目前我國高中教學(xué)活動中，對于剛進入高中階段的學(xué)生來說，對其學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)并不到位，導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)無法更好地適應(yīng)高中生活，學(xué)生在未來高中學(xué)習(xí)過程中存在較多的學(xué)習(xí)障礙。
3.2高中教師的綜合素質(zhì)不高
在各種教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)地位是不可置疑的，高中英語教師的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果，但是目前高中英語教師針對學(xué)生進行知識和態(tài)度上的引導(dǎo)工作是不到位的。首先，高中英語教師對學(xué)生引導(dǎo)的重視程度不高，導(dǎo)致教師對學(xué)生進行引導(dǎo)的能動性不足，其次，高中英語教師對學(xué)生這一階段英語學(xué)習(xí)教學(xué)技巧指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生在初高中英語詞匯、語法等學(xué)習(xí)鏈接上不到位，讓學(xué)生在這一階段英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的阻礙。
3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高
高中生剛進入高中階段，在這一環(huán)境下存在不知所措的問題，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強。在這一階段，學(xué)生更多的是按照高中作息制度，按部就班地開展自身英語學(xué)習(xí)，這一階段正是養(yǎng)成學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是較為不足的，因此導(dǎo)致高中生英語消息效果的不佳。高中生學(xué)習(xí)主動性不強是目前影響高中生英語學(xué)習(xí)的重要因素，所有教學(xué)活動都指向高中生自身，因此，借助一定方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是最為重要的。
4.高中英語教學(xué)的知識鏈接
4.1英語語音教學(xué)的鏈接
語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)活動中讓學(xué)生形成自然、規(guī)范的英語語音，能夠為未來有效的英語口語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)剛剛開始的階段，讓學(xué)生增強對英語語音教學(xué)的認識，并掌握好高中英語發(fā)音規(guī)律，這樣能夠為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。高中英語教師對學(xué)生目前英語語音掌握情況的實時了解，能夠為未來高中英語教學(xué)活動的安排提供更為翔實的參考資料，保證高中英語教學(xué)效果實現(xiàn)。
4.2英語詞匯的鏈接
英語教學(xué)活動中，大量英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項困難點，尤其進入高中階段之后，會面臨更多英語詞匯，導(dǎo)致學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)更多的困難。高中生對詞匯量的掌握程度會在很大程度上影響英語閱讀理解及寫作能力，因此做好高中英語詞匯鏈接工作是一種重要工作。首先應(yīng)該讓學(xué)生夯實英語詞匯基礎(chǔ)，高中英語教師在開展新的教學(xué)活動前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己在初中階段接觸的英語詞匯，只有基礎(chǔ)詞匯得到鞏固，才能保證教學(xué)活動順利開展。另外，應(yīng)該注重教學(xué)方法，采取更為活潑和靈活的教學(xué)方式，保證學(xué)生在這一階段能夠更好地掌握高中英語教學(xué)詞匯。
4.3英語語法的鏈接
第5篇：高中英語教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 藝術(shù)
高中英語教育的藝術(shù)是指教師利用圖片、聲音、表演或者其他活動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到滿足的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)藝術(shù)難于把握又十分復(fù)雜。同其他的藝術(shù)相比教學(xué)藝術(shù)比較注重創(chuàng)造性的實踐，所以英語教師除了要專業(yè)扎實還需要有足夠的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才能創(chuàng)造性的建立教學(xué)環(huán)境，利用各種藝術(shù)手段開展高中英語教學(xué)。
一、高中英語教學(xué)的語言藝術(shù)
在高中英語教育中，藝術(shù)性是始終貫穿其中的，高中英語教師應(yīng)該利用教材內(nèi)體現(xiàn)出的語言美建立課程藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成語言心智和軀體感官，教師必須使用規(guī)范、形象、簡潔、富有感情的語言。讓學(xué)生的情緒受到感染，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅持進行英語教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語思維模式，在英語的使用環(huán)境中，滿足學(xué)生語言美的需求。
教師提高語言藝術(shù)的方法有：
1.教師通過鍛煉改善自己的聲音，要保證不論是英文還是中文發(fā)音都準確標準，提高自己語調(diào)、語音的感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有一種美的體驗。教師授課時語音一定要洪亮，確保每一位學(xué)生都能夠聽清楚，表達的時候要干凈、簡潔，表意清晰。同時教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何保護嗓子，避免咽喉等受損。
2.學(xué)習(xí)使用肢體語言。教師除了要在聲音上打動學(xué)生之外，還要能熟練使用各種肢體語言，教學(xué)過程中，教師的一個眼神、一個微笑、一個手勢都能夠傳遞出很多的信息，恰當?shù)氖褂弥w語言能夠提高學(xué)生的注意力，增加語言的感染力，增強學(xué)生的興趣。但是在使用肢體語言的同時，教師要做到落落大方、親切、瀟灑。
3.教師要善于準備與學(xué)習(xí)。鍛煉語言能力、學(xué)習(xí)肢體語言的使用還僅僅是一些外在的技巧性工作，真正提高語言藝術(shù)，還要有意識地提高自身修養(yǎng)。備課階段要充分準備，將課本內(nèi)的知識熟練掌握，這樣可以在講課的時候游刃有余，有利于充分地發(fā)揮語言的藝術(shù)。工作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)隨時向周圍人們請教和學(xué)習(xí)，積極的與同事交流，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補不足，學(xué)習(xí)與準備是提高語言藝術(shù)的前提，基礎(chǔ)越扎實，教師的語言藝術(shù)才能發(fā)揮的越充分。
二、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)
在高中英語教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師必須充分利用好課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入過程中吸引學(xué)生的注意力。正式講課前的導(dǎo)入藝術(shù)手段有很多，可以是笑話、圖片、或者游戲、資料等等，導(dǎo)入時注意導(dǎo)入藝術(shù)的形象、娛樂、審美、娛樂等特點，讓學(xué)生體驗到愉悅，并能夠順其自然的引出課題。導(dǎo)入藝術(shù)主要的手段有：
1.故事型：以與課程有關(guān)的故事入題，自然進入英語教學(xué)的課題。
2.溫故知新型：通過回顧上節(jié)課的知識點而引出本節(jié)課的主題。
3.情境型：教師首先營造出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語境，通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，使得學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.多媒體型：英語教師發(fā)揮多媒體的用途，更加生動形象的導(dǎo)入課題。
5.懸念型：教師首先用故事入題，當講到關(guān)鍵處突然結(jié)束，此時學(xué)生已經(jīng)十分好奇，接下來教師再進入到課程主題。
三、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
1.渲染情境。教師需要利用各種手段，通過感情渲染，營造出一種獨特的氛圍，讓學(xué)生在這個特殊的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解和運用，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)習(xí)英語的興趣，還能大大提升英語學(xué)習(xí)的氣氛。
2.增加課程的幽默性。英語自身就有非常強的幽默性，并且幽默是人類智慧的體現(xiàn)，它體現(xiàn)在人們在語言、動作或者情感等表達方式中，幽默的教學(xué)可以在愉悅的環(huán)境下啟迪學(xué)生的心智，增強英語學(xué)習(xí)的樂趣。
3.點撥啟發(fā)教學(xué)。高中英語教師通過循循善誘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己思考問題，開發(fā)他們的智慧，營造出高效的教學(xué)氛圍。
4.機智教學(xué)。在英語教學(xué)過程中一定會遇到一些突發(fā)事件，當事件發(fā)生的時候，教師要能夠機智的做出判斷，使用靈活的方式處理，能否圓滿的處理這些事件，直接影響課堂的教學(xué)效果。
四、英語教學(xué)中的提問藝術(shù)
提問是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，如果教師提問的得體、恰當，可以提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲與好奇心；反之，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，枯燥乏味的英語課程是所有學(xué)生都不希望的。所以教師應(yīng)該在備課階段研究課本內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計出科學(xué)合理的問題。
課堂提問的原則。
1.準確性：掌握知識要點，提問具體。
2.目的性：提問要明確目的，強調(diào)提問的重點，圍繞教學(xué)的目標。
3.啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。
4.條理性：問題要循序漸進，符合邏輯，并且要有一定的連貫性，由易到難，步步深入。
5.多樣性：圍繞著教學(xué)的內(nèi)容與英語教育的目的，使用各種提問技巧，創(chuàng)造性的推理與提問，并運用多種提問方式，利用多樣化的提問手法，引導(dǎo)學(xué)生思維活動。
6.選擇性：選擇性首先是根據(jù)問題的難易選擇不同的提問對象，再者就是要根據(jù)課程的重點分布有選擇的側(cè)重不同的內(nèi)容。
7.新穎性：在提問時不能沿用陳舊的提問方式與陳舊的內(nèi)容，需要經(jīng)常性的變換提問手法與技巧，創(chuàng)造一些新穎的題目，并增加開放和半開放的發(fā)散題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)他們的發(fā)散思維。
8.普遍性：提問要有一定的普遍性，讓所有的學(xué)生都參與進來，不能僅僅適用于一小部分學(xué)生。
總之，高中英語教學(xué)始終貫穿著藝術(shù)性，它會涉及到很多方面的內(nèi)容，所以做一名合格的高中英語教師必須具備非常扎實的功底，掌握牢固的專業(yè)知識，充分利用各種藝術(shù)手段，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)過程中提高教學(xué)的藝術(shù)性。
參考文獻：
[1]楊淑宏.高中英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)[J].中學(xué)英語園地：教研版，2011（4）
[2]闕笑梅.高中英語課堂提問及評價藝術(shù)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（4）
第6篇：高中英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：詞塊 英語教學(xué)
詞塊介于句子和詞之間，并對詞匯的掌握、閱讀理解能力以及綜合語言運用能力的提高有著重要影響，因而不論在母語習(xí)得還是第二語言習(xí)得中，詞塊都是語言教學(xué)中理想的單位。由于詞塊的概念突破了傳統(tǒng)上的單詞、詞匯的范圍，它的作用已遠遠超出了詞匯搭配的范圍，擴大到句子甚至語篇的領(lǐng)域，這種話語片段以一個固定的單位存儲在記憶中，可以直接在聽、說、讀、寫中隨時運用。
一、詞塊的分類
1．詞，短語。這是傳統(tǒng)意義上的“詞匯”。短語指具有一定習(xí)語性質(zhì)的詞組，即由一個以上單詞組成的“固定詞組”，如：by the way, cut down, on the other hand。
2.搭配詞。指那些在一起出現(xiàn)的頻率很高的詞語，最典型的是動詞——名詞，形容詞——名詞的搭配，如Raise your hands, a shortterm strategy。
3．慣用話語。指形式固定或半固定語用功能的單詞組合。它們可以是完整的句子，如：“There is a call for you. I will get it.”也可以是句子開頭，如：“If I were you, I’d...”
4.句子框架和引語。與第三類相似，它們的區(qū)別在于第四類僅指書面語詞匯，如：firstly, secondly, thirdly and finally。
二、詞塊法在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢
Brown（2001）認為，目前中學(xué)生英語詞匯使用主要存在以下幾個方面的問題：使用時搜索不到所需詞匯；詞匯使用不恰當；詞匯使用不符合語言習(xí)慣。詞塊就如建筑所用的預(yù)制板一樣，是語言的半成品，可以作為儲存和輸出的理想單位。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮詞塊的積極且有效的作用。
1．詞匯記憶的理想模式。
詞塊是較大的詞匯構(gòu)塊，有時甚至是整個句子。以詞塊為記憶單位,一次性記住的單詞量會大大增加。但是，并不因記憶量的增大而增加記憶的難度，因為詞塊的意義是置于特定的語境中的，所以它比脫離語境單獨背單詞更容易記住，而且還不易忘記，有較高的準確性。
2.避免詞匯使用不當?shù)腻e誤。
以詞塊為單位來學(xué)習(xí)英語詞匯，一個最直接的效應(yīng)就是可以避免詞匯的語境使用不當?shù)腻e誤,提高學(xué)生語言應(yīng)用的準確程度。
三、高中英語教學(xué)進程中的詞塊教學(xué)法的詳細運用
1.詞匯教學(xué)進程中詞塊教學(xué)法的運用。
教師逐單元做好課前的預(yù)備，要求學(xué)生掌握的單詞結(jié)合將要學(xué)到的課文內(nèi)容，在單詞教學(xué)中將新單詞融入固定搭配、常用短語或句子構(gòu)造中，使學(xué)生在這些詞塊中了解、剖析、識別、記憶并運用詞塊。要求學(xué)生積極聯(lián)想相關(guān)詞塊，樹立新詞塊與舊詞塊的有效關(guān)聯(lián)。在詞塊練習(xí)中要注意以下幾點：(1)對基本動詞派生的詞塊要特別重視；(2)實意名詞應(yīng)和常用的動詞及形容詞搭配成塊訓(xùn)練；(3)注重訓(xùn)練句子間的連接詞；(4)常用句型和套語的訓(xùn)練，諸如“What’s the matter with...”“Please let me know if … ”。練習(xí)也應(yīng)該遵循從識記到應(yīng)用的規(guī)律。
2.閱讀教學(xué)進程中詞塊教學(xué)法的運用。
在閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生在解說前無意識地在課文中找出詞塊，培育他們識別和辨認詞塊的才能，并以詞塊為單位擴展到對整個句子、段落、篇章的了解，同時加深對詞塊的了解、記憶和運用。
3.聽說教學(xué)進程中詞塊教學(xué)法的運用。
在英語聽說的進程中練習(xí)和運用所學(xué)的詞塊,這是增加語言表達準確性、流利度的有效途徑。教師應(yīng)首先向?qū)W生引見在聽或說的進程中會呈現(xiàn)或運用到的詞塊，使學(xué)生在聽說進程中有效地加以了解、記憶和及時地運用，促進聽說的準確性、高效率。由于學(xué)生在表達自己思想或接受信息時，把注意力由個別單詞轉(zhuǎn)移到了較長的語篇結(jié)構(gòu)，這樣就非常有利于學(xué)生提高語言表達的流利程度。
4．寫作教學(xué)進程中詞塊教學(xué)法的運用。
詞塊記憶和作文才能的進步相輔相成。學(xué)生在作文進程中如能普遍地運用詞塊，則是對詞塊最大效果的記憶。同時以詞塊為單位，擴大成句，而又用詞塊來銜接成文。教師可給學(xué)生布置一定主題的作文，并在寫作之前用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的詞塊表達，共享之后再要求學(xué)生選擇運用。
四、構(gòu)成英語詞塊的高中英語教學(xué)形式
1．識別詞塊——輸出。在課文教學(xué)前要求先自主學(xué)習(xí)，尋覓文中的詞塊，并充分應(yīng)用詞塊作為語法、語義和語境結(jié)合體的特點，在教學(xué)進程中結(jié)合該詞塊所提供的語境了解詞義，從而使學(xué)生正確運用單詞。
2．積聚詞塊——內(nèi)化。要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上記憶詞塊，并就通過多種語言活動練習(xí)鞏固所學(xué)詞塊。
第7篇：高中英語教學(xué)范文
一、高中英語教學(xué)的意義
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)全人教育，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長，追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性。在內(nèi)容上，新課程淡化了“雙基”，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變了以前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
根據(jù)課標要求，高中英語教學(xué)的目的在于激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，具備一定的語言交流能力，能在一定程度上運用英語。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生了解西方文化及東西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，為進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！?但在英語實際教學(xué)中，我們課堂上往往出現(xiàn)“教師講、學(xué)生聽”滿堂灌的現(xiàn)象，教師采用“一刀切”、“齊步走”、“大運動量”的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸、為教而教的機器。這貌似對學(xué)生的關(guān)心、負責(zé)，實則是極大壓抑與摧殘了學(xué)生的身心，是嚴重違背教育的初衷的。我們要認清時代賦予我們的重任，從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
高中英語教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，通過英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、初步的語感和文化意識，以及較強的語言交流能力，促進學(xué)生個性發(fā)展和良好世界觀的形成。
雖然課堂教學(xué)不是英語語言學(xué)習(xí)的基本條件，但是英語課堂教學(xué)能夠加快學(xué)生的語言發(fā)展，這一點是毋庸置疑的。但是，在教學(xué)過程中，不是所有的學(xué)生都能學(xué)會教師所教的內(nèi)容。知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在情景互動中自行建構(gòu)的。
在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，否則，只會是揠苗助長。語言學(xué)習(xí)的基本條件是語言接觸、語言使用和學(xué)習(xí)動機，本人認為，教師的作用主要體現(xiàn)在如何處理這三者的關(guān)系上。
在分析我國外語教學(xué)的不足之處時，我們過多地關(guān)注一些非本質(zhì)的問題，總是強調(diào)應(yīng)該如何把語言知識教給學(xué)生，而沒有認真地思考學(xué)生或者說我們是如何學(xué)習(xí)語言的。
廣東省郭思樂教授提出了“生本教育”，我們學(xué)校在荊志強老師的帶領(lǐng)下，高舉生本大旗，實踐這一教育活動，取得巨大成績，引起了全國的關(guān)注。生本教育建立在以學(xué)生為主體的新課程理念上，在理論和實踐上互相補充，相得益彰，為我校的課堂教學(xué)改革奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。以生本理念為根基，探索和打造適合我校具體情況的課堂改革時機已經(jīng)成熟。
為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，我校汲取“生本教育”和“高效課堂”研究的成果，設(shè)計了“基于生本教育理念，打造高效課堂教學(xué)”這一項目，并且在新一輪三年主動發(fā)展規(guī)劃中提出了“打造生本課堂，推進有效教學(xué)”的發(fā)展目標。
因此，我們必須認真地反思我們的教學(xué)，認真研究不同的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運用語言的能力。
二、高中英語教材在教學(xué)中的地位
當我們提到教材，人們往往想到的是學(xué)校發(fā)給學(xué)生供課堂教學(xué)使用的教科書。在以前很長的一段時間里，教材確實就是那幾本教科書。然而，現(xiàn)在的教材已經(jīng)今非昔比。從現(xiàn)在的角度看教材，科學(xué)地說，教材有廣義和狹義之分。
廣義的教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等等。（摘自《英語課程標準》）?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。
狹義的教材就是教科書。當然，教科書也不是單純的幾本書，就目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊、活動手冊及課外讀物、掛圖、卡片、音像帶等。
新課程標準的基本理念第六條是“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。這要求我們合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。
高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，滲透了一系列新的理念，其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、在高中英語教學(xué)中科學(xué)使用教材
新課標指出：“課程標準是老師進行教學(xué)和評價的重要依據(jù)，教材是完成課程目標的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學(xué)生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學(xué)目標與任務(wù)?！毙抡n標從宏觀上規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容和目標，并對教學(xué)提出要求。但在具體的教學(xué)實際中教什么，怎么教，則在很大程度上取決于教師和選用的教材。
教師在考慮整個單元的教學(xué)計劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點，哪些是教學(xué)的難點。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。
教師在教學(xué)中，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際教學(xué)需要把握教材，提高駕馭教材的能力，要合理地使用教材，不要生硬地按部就班地教教材。教師要充分認識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，調(diào)整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使教材在實施高中英語新課程的過程中更加有利于高中英語教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和接受知識，從而提高學(xué)生的英語水平。
教師不要被教材牽著鼻子走，教師可以根據(jù)需要，對教材進行取舍，對教材某一組成部分進行系統(tǒng)刪減，對教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整或者對教材進行整體補充。再細一些，教師可以在教材使用過程中對局部內(nèi)容進行刪減、補充、替換、擴展、調(diào)整等。教師在教學(xué)過程中可以變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。教材不再“神圣不可侵犯”，而是留給教師更多的發(fā)揮空間。
我校作為江蘇省四星級學(xué)校，我們外語組在教學(xué)方式、教學(xué)手段上都有我校極具特色的做法。在“集體備課，群策群力，集思廣益”思想的指引下，“集體備課”既是外語教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個年級學(xué)生的成績，團隊精神比獨斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準備，如收集有關(guān)資料等，并探討教學(xué)方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我校鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重視語言能力培養(yǎng)、重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法，取得了極其理想的教學(xué)成果。
總之，我們應(yīng)該清醒地認識到，再好的教材也不一定完全適用于所有的教師、所有的學(xué)生。教師要做教材的主人，要充分發(fā)揮對教材的駕馭能力和處理能力， 從而使得教材能最大限度地為教師的教學(xué)服務(wù)。教師要有意識地在教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法的訓(xùn)練，要對教材的知識體系進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，要對不同的知識內(nèi)容進行不同的教學(xué)設(shè)計等?？傊?，不管用什么教材，教師都要明確自己是教材的主人而不是教材的奴隸，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機的最佳方法。
參考文獻
[1]程曉棠.英語教材分析與設(shè)計[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.
第8篇：高中英語教學(xué)范文
教師應(yīng)在認真分析新課標英語教材的基礎(chǔ)上，充分理解英語聽力的意義及能力要求，幫助學(xué)生克服幾個影響英語聽力的障礙，提高英語聽力理解能力。有效的訓(xùn)練和恰當?shù)膽?yīng)試技巧點撥有事半功倍之效。具體操作如下：
認真解讀新教材，明確新課標對聽力教學(xué)的要求。高中英語新課標的一個突出特征就是把“聽”放在了前所未有的重要位置。在每個教學(xué)單元，無論是聽力內(nèi)容還是聽力訓(xùn)練任務(wù)，與老教材相比，都得到了極大的調(diào)整，使得聽力教學(xué)被擺在整個語言教學(xué)任務(wù)的首要位置。聽力內(nèi)容及訓(xùn)練任務(wù)與單元教學(xué)主題鮮明呼應(yīng)，并且配有與聽力內(nèi)容緊密相關(guān)的“說”的練習(xí)。這樣listening教學(xué)目標明確，體現(xiàn)出“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計，既便于教師靈活安排，又能引起學(xué)生對聽力的足夠重視。
幫助學(xué)生克服影響聽力教學(xué)的幾個障礙。教師在平時聽力教學(xué)活動中，應(yīng)首先注意幫助學(xué)生克服以下幾個影響聽力訓(xùn)練的障礙。
認知障礙。聽是人們語言溝通的重要途徑。加強聽力訓(xùn)練，既能增加吸收語言材料的量，擴大知識面，又能提高理解、鞏固語言知識的質(zhì)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，因不能正確理解“聽”與“說”“讀”“寫”之間的關(guān)系，常常忽視“聽”在語言學(xué)習(xí)中的重要性，就會導(dǎo)致其語言技能培養(yǎng)的畸形發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)使學(xué)生明白四種語言技能（聽、說、讀、寫）之間的關(guān)系，并體現(xiàn)在平時教學(xué)活動中。
心理障礙。影響聽力教學(xué)的另一主要因素是心理障礙。針對學(xué)生自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時，教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除畏難心理，而全身心的投入。最后，教師還應(yīng)耐心指導(dǎo)，給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧，鼓勵學(xué)生穩(wěn)定情緒，持之以恒地進行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
語言障礙。由于中、英語言的差異，學(xué)生在使用英語時經(jīng)常把兩種語言混淆，總是試圖用母語思維去理解所聽到的信息，這就造成聽能理解上的障礙。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，兩種語言的語句結(jié)構(gòu)和語序的混淆。另一方面，英語的語音，語調(diào)等也會給學(xué)生在理解上造成很大障礙。要克服它，教師在平時課堂教學(xué)中，注意對學(xué)生這方面的訓(xùn)練，使其熟練掌握語音語調(diào)知識。在聽力練習(xí)中，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對一些語音異?，F(xiàn)象進行歸納和總結(jié)。
文化知識障礙。語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、、禮儀等方面知識的了解，會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。由于上述原因，新課標英語聽力教學(xué)不妨從下列幾方面入手：
營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。教師要充分利用興趣教學(xué)，選擇輕松易懂的口語能力材料或優(yōu)美的英語歌曲，在課堂上或課后播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，緩解學(xué)習(xí)壓力。教師還應(yīng)堅持用課堂英語組織教學(xué)和講解語言材料，條件許可的情況下，還應(yīng)借助圖片及各種視聽工具進行教學(xué)，以便在真實的教學(xué)情景中增強學(xué)生運用英語的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。
充分利用聽力課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽的素養(yǎng)潛能。重視語音、語調(diào)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏聽覺。教師在平時的教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語音知識。同時鼓勵學(xué)生去模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語流中發(fā)音與其所注音標的差異，這有助于學(xué)生接受快速、微弱、含混的音流并提煉準確信息。培養(yǎng)學(xué)生短時記憶快速捕捉信息的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以有效的方式迅速記錄所聽信息的能力。
熟悉聽力測試題型，精選聽力材料。教師在英語聽力教學(xué)時要注意聽力材料和題型的選擇。高考聽力材料的選用十分重視語言的真實性和交際性的原則，材料一般來源于實際生活。選擇題型時既要把握高考的命題方向，又要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行選擇，做到有針對性、層次性，讓學(xué)生了解題型結(jié)構(gòu)和特點，有的放矢地進行聽力訓(xùn)練。
給學(xué)生講解一些聽力技巧，聽力訓(xùn)練開始前幾分鐘，把題目要求及所給選項迅速瀏覽一遍。并盡可能地根據(jù)選項預(yù)測可能提出的問題，這樣就使聽力活動變得有目的。聽力材料播放時，要記錄聽力材料中的關(guān)鍵詞，特別要記錄與大意及一些重要細節(jié)有關(guān)的詞語。教師應(yīng)在課堂上有意識地按客觀要求去傳授語句重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等方面的朗讀技巧知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握英美真實英語的語速、語音和語調(diào)。另外做題時，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容，分析對比選項的不同之處。在聽音時注意分辨并加以判斷。對于與選項無關(guān)的內(nèi)容，只要聽出大意就行，只有做到精聽、泛聽有機結(jié)合，才能達到全面發(fā)展。
第9篇：高中英語教學(xué)范文
筆者是一名高中英語教師，在新課改實施初期，面對新課改下的英語教學(xué)，也曾經(jīng)迷茫過、困惑過，但是，經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，找到了適合新課改下的英語教學(xué)方法，通過在實踐中運用，取得了一定的成效。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中英語教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谛抡n改下進行英語教學(xué)的做法，以供大家參考。
一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中存在的問題
1、單一的教學(xué)方法抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。
在傳統(tǒng)的英語課堂中，為了提高升學(xué)率，教師一心想把自己所有的知識都傳授給學(xué)生，因此，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)當中。這種傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法之下，學(xué)生是知識接收的容器，他們?nèi)狈χ鲃犹剿髦R的動力和機會，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，因此，他們認為學(xué)習(xí)枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)沒有興趣，自然會影響學(xué)習(xí)效果的提高。
2、沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
在應(yīng)試教育之下，學(xué)生缺乏行之有效的英語學(xué)習(xí)方法，他們在英語學(xué)習(xí)上死記硬背，愛鉆牛角尖，遇到具體問題不懂得運用英語思維進行思考，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。由于學(xué)生經(jīng)常在英語學(xué)習(xí)上遇到困難，致使他們認為英語是最難學(xué)習(xí)的科目之一，在英語學(xué)習(xí)上缺乏積極性，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理情緒。
二、新課改下高中英語教學(xué)的方法
1、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣入手。興趣是促使人們進行主動探究的動力，在英語教學(xué)過程中，許多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)效率低下。作為一名英語教師，要認識到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)效率提高的重要性，把學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到英語課堂教學(xué)的始終。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會把英語學(xué)習(xí)當做是一件快樂的事情，而不是一種負擔(dān)。
為了更好的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，英語教師要深入了解每一位學(xué)生，了解他們的興趣愛好、英語的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇恰當?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的學(xué)習(xí)體驗，這樣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會更有信心，從而讓學(xué)生把更多的精力投入到英語學(xué)習(xí)過程當中。
2、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境當中感受英語知識。
英語作為一門語言的學(xué)習(xí)離不開具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。而英語在我國作為第二語言恰恰缺乏具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)帶來了障礙。高中生的活動場所有限，課堂教學(xué)是他們獲取英語知識的主要場所，因此，每一位高中英語教師，都要充分利用好課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓他們在具體的情境當中獲得真實的體驗，這樣，學(xué)生們會感到英語學(xué)習(xí)更加真實，在身臨其境的情境當中，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會更加有動力，學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。
例如：在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一單元的教學(xué)內(nèi)容r，為了讓學(xué)生更好地了解各地的節(jié)日，教師可以讓每個小組選擇一種節(jié)日，在課前進行充分的準備，同時，教師把教師分成幾部分，讓給小組自己進行設(shè)計布置，在課堂教學(xué)過程中，讓各小組按照自己的準備進行節(jié)日的展示和介紹。在具體的情境和學(xué)生的充分參與中，學(xué)生們都興致高漲，課堂教學(xué)氣氛活躍，課堂教學(xué)取得了良好的效果。
3、建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。
