英語(yǔ)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)論文范文

英語(yǔ)論文開題報(bào)告范例 一、論文題目：Classroom Interaction And Oral English Teaching

二、研究現(xiàn)狀：

對(duì)于課堂互動(dòng)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在：

(1)構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的反思入手，探討將構(gòu)建主義引入英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)》中則分別從構(gòu)建知識(shí)觀構(gòu)建學(xué)習(xí)觀構(gòu)建教學(xué)觀入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。

(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中》從角色扮演是多為互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。

(3)以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果的探索中》通過對(duì)學(xué)生口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。并提出闡述如何運(yùn)用其他教學(xué)策略提高口語(yǔ)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造以學(xué)生為中心的口語(yǔ)課堂和整體小組作業(yè)模式，提高口語(yǔ)交際能力。

(4)合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國(guó)，在后來(lái)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來(lái)證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用人文精神和平等民主合作原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

(5)情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)Gillian Brown George Yuled的語(yǔ)言情景對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語(yǔ)情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)置》中就論述我們應(yīng)注意情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，及如何設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景設(shè)置的形式兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語(yǔ)口語(yǔ)課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出開放式情景和封閉式情景，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。

三、研究的目的及意義：

通過對(duì)目前已經(jīng)發(fā)展起來(lái)并比較成熟的幾種互動(dòng)模式的歸納來(lái)看：關(guān)于人際互動(dòng)這種互動(dòng)模式在目前的互動(dòng)性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動(dòng)模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動(dòng)理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對(duì)已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對(duì)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。

五、提綱：

Introduction

Chapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction

1.1 Definition of Interaction

1.2 Theoretical Basis of Interaction

1.3 Some Main Interactive Modes in the Present Classroom

Chapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode

2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode

2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode

2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the Principles

Chapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching

3.1 The Relationship Between the Teacher and Students

3.2 Two Types of Personal Interaction

3.3 Classroom Climate

3.4 Classroom Size

Chapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode

4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating

4.2 The Concept of Evaluating

4.3 The Technology of Evaluating

Conclusion

六、參考文獻(xiàn)

Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model .Educational Technolgy. 3 (1994)： 3435.

Littlewood, William. Communicative Language Teaching .Cambridge: Cambridge University Press .1981.

盧艷春， 路雅琴。構(gòu)建主義與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。 前沿雜志。 11 (2006)：98100.

司洪海。構(gòu)建主義理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。 4 (2005)：89.

吳蕾。構(gòu)建主義在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。() 東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)。7 (2007)：2324.

范雄飛， 黃玉蘭。把角色扮演引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)之中。讀與寫雜志。 9 (2006)：3537.

徐志敏， 王瑛。大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究。 外語(yǔ)研究。 8 (2006)：5657.

黃影秋。以學(xué)生為中心提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂效果。 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)。 3 (2007)： 8188.

何亞娟。中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐。 渭南師院學(xué)報(bào)。 12 (2004)： 7273.

顧曉樂， 黃芙蓉。合作學(xué)習(xí)與情景劇表演。 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)。 2 (2004)：5556.

黃艷。合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用。 長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)。 10 (2007)：145146.

慕東文。合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略。 甘肅農(nóng)業(yè)。 6 (2006)：304305.

第2篇：英語(yǔ)論文范文

UnlikemanyBritishsocialistsinthe1930sand1940s,OrwellwasnotenamoredoftheSovietUnionanditspolicies,nordidheconsidertheSovietUnionapositiverepresentationofthepossibilitiesofsocialistsociety.HecouldnotturnablindeyetothecrueltiesandhypocrisiesofSovietCommunistParty,whichhadoverturnedthesemifeudalsystemofthetsarsonlytoreplaceitwiththedictatorialreignofJosephStalin.Orwellbecameasharpcriticofbothcapitalismandcommunism,andisrememberedchieflyasanadvocateoffreedomandacommittedopponentofcommunistoppression.Histwogreatestanti-totalitariannovels—AnimalFarmand1984—formthebasisofhisreputation.Orwelldiedin1950,onlyayearaftercompleting1984,whichmanyconsiderhismasterpiece.

Adystopiannovel,1984attackstheideaoftotalitariancommunism(apoliticalsysteminwhichonerulingpartyplansandcontrolsthecollectivesocialactionofastate)bypaintingaterrifyingpictureofaworldinwhichpersonalfreedomisnonexistent.AnimalFarm,writtenin1945,dealswithsimilarthemesbutinashorterandsomewhatsimplerformat.A“fairystory”inthestyleofAesop''''sfables,itusesanimalsonanEnglishfarmtotellthehistoryofSovietcommunism.CertainanimalsarebaseddirectlyonCommunistPartyleaders:thepigsNapoleonandSnowball,forexample,arefigurationsofJosephStalinandLeonTrotsky,respectively.Orwellusestheformofthefableforanumberofaestheticandpoliticalreasons.Tobetterunderstandthese,itishelpfultoknowatleasttherudimentsofSoviethistoryunderCommunistPartyrule,beginningwiththeOctoberRevolutionof1917.

InFebruary1917,TsarNicholasII,themonarchofRussia,abdicatedandthesocialistAlexanderKerenskybecamepremier.AttheendofOctober(November7oncurrentcalendars),Kerenskywasousted,andVladimirLenin,thearchitectoftheRussianRevolution,becamechiefcommissar.Almostimmediately,aswarsragedonvirtuallyeveryRussianfront,Lenin''''schiefalliesbeganjockeyingforpowerinthenewlyformedstate;themostinfluentialincludedJosephStalin,LeonTrotsky,GregoryZinoviev,andLevKamenev.TrotskyandStalinemergedasthemostlikelyheirstoLenin''''svastpower.Trotskywasapopularandcharismaticleader,famousforhisimpassionedspeeches,whilethetaciturnStalinpreferredtoconsolidatehispowerbehindthescenes.AfterLenin''''sdeathin1924,StalinorchestratedanallianceagainstTrotskythatincludedhimself,Zinoviev,andKaminev.Inthefollowingyears,StalinsucceededinbecomingtheunquestioneddictatoroftheSovietUnionandhadTrotskyexpelledfirstfromMoscow,thenfromtheCommunistParty,andfinallyfromRussiaaltogetherin1936.TrotskyfledtoMexico,wherehewasassassinatedonStalin''''sordersin1940.

In1934,Stalin''''sallySergeKirovwasassassinatedinLeningrad,promptingStalintocommencehisinfamouspurgesoftheCommunistParty.Holding“showtrials”—trialswhoseoutcomesheandhisallieshadalreadydecided—StalinhadhisopponentsofficiallydenouncedasparticipantsinTrotskyistoranti-Stalinistconspiraciesandthereforeas“enemiesofthepeople,”anappellationthatguaranteedtheirimmediateexecution.AstheSovietgovernment''''seconomicplanningfalteredandfailed,Russiasufferedunderasurgeofviolence,fear,andstarvation.Stalinusedhisformeropponentasatooltoplacatethewretchedpopulace.Trotskybecameacommonnationalenemyandthusasourceofnegativeunity.Hewasafrighteningspecterusedtoconjurehorrifyingeventualities,incomparisonwithwhichthecurrentmiserypaled.Additionally,byassociatinghisenemieswithTrotsky''''sname,StalincouldensuretheirimmediateandautomaticeliminationfromtheCommunistParty.

TheseandmanyotherdevelopmentsinSoviethistorybefore1945havedirectparallelsinAnimalFarm:NapoleonoustsSnowballfromthefarmand,afterthewindmillcollapses,usesSnowballinhispurgesjustasStalinusedTrotsky.Similarly,Napoleonbecomesadictator,whileSnowballisneverheardfromagain.OrwellwasinspiredtowriteAnimalFarminpartbyhisexperiencesinaTrotskyistgroupduringtheSpanishCivilWar,andSnowballcertainlyreceivesamoresympatheticportrayalthanNapoleon.ButthoughAnimalFarmwaswrittenasanattackonaspecificgovernment,itsgeneralthemesofoppression,suffering,andinjusticehavefarbroaderapplication;modernreadershavecometoseeOrwell''''sbookasapowerfulattackonanypolitical,rhetorical,ormilitarypowerthatseekstocontrolhumanbeingsunjustly.

HistoricalContext

Russiansocietyintheearlytwentiethcenturywasbipolar:atinyminoritycontrolledmostofthecountry''''swealth,whilethevastmajorityofthecountry''''munismaroseinRussiawhenthenation''''sworkersandpeasants,assistedbyaclassofconcernedintellectualsknownastheintelligentsia,rebelledagainstandoverwhelmedthewealthyandpowerfulclassofcapitalistsandaristocrats.TheyhopedtoestablishasocialistutopiabasedontheprinciplesoftheGermaneconomicandpoliticalphilosopherKarlMarx.

第3篇：英語(yǔ)論文范文

    1.1商務(wù)英語(yǔ)的含義

    商務(wù)英語(yǔ)一般是指在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易中用到的英語(yǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)的范圍不斷擴(kuò)大,不僅包括在國(guó)際貿(mào)易中可能用到的英語(yǔ),還包括在國(guó)際交流和交往中經(jīng)常使用的英語(yǔ),因此,商務(wù)英語(yǔ)的含義應(yīng)該包括國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外交流兩部分。商務(wù)英語(yǔ)不同于一般英語(yǔ),學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程,不僅要求學(xué)院提高英文水平和交流能力,更多的是向?qū)W員傳授西方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的知識(shí),如西方的企業(yè)管理理念、工作心理和工作方式,以便學(xué)員可以掌握如何正確合適的與外國(guó)人打交道,促成經(jīng)濟(jì)合作或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易。商務(wù)英語(yǔ)所堅(jiān)持的文化理念都源自于國(guó)際貿(mào)易,因此商務(wù)英語(yǔ)是在一般英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的特點(diǎn)發(fā)展而來(lái)的,具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性,商務(wù)英語(yǔ)要求英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、口語(yǔ)能力強(qiáng)等。

    1.2商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)

    在新的時(shí)代背景下,商務(wù)英語(yǔ)被賦予了新的內(nèi)涵和更廣闊的外延,其主要特點(diǎn)可以概括為四個(gè)方面。首先,商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)性很強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)用到的場(chǎng)合很多,包括國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,甚至包括與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的法律體系等。因此,商務(wù)英語(yǔ)需要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)語(yǔ)法將復(fù)雜的貿(mào)易活動(dòng)和對(duì)外交流表達(dá)清楚。這同時(shí)也該外行業(yè)理解商務(wù)英語(yǔ)帶來(lái)了困難,一個(gè)日常生活中常用的詞語(yǔ)或語(yǔ)法,在商務(wù)英語(yǔ)中會(huì)有不同的含義。如“drug”的日常含義是“麻醉藥品”,但是在商務(wù)英語(yǔ)中是指“滯銷品”的含義,這是因?yàn)槁樽硭幤凡荒茉谑袌?chǎng)上公開出售。又如“country”的本義是指“城市、農(nóng)場(chǎng)”等,在商務(wù)英語(yǔ)中,取其外延含義用來(lái)形容距離的遙遠(yuǎn);其次,商務(wù)英語(yǔ)文化之間的差異非常顯著。全球化的交流常遇到的困難就是文化的差異帶來(lái)的交流困難,有時(shí)甚至因?yàn)槲幕尘暗牟町惗a(chǎn)生沖突或矛盾。如“dragon”一詞,在我們中國(guó)的文化中,我們都是龍的子孫,龍被認(rèn)為是一種至高無(wú)上的、代表吉祥幸福的神物,而在西方國(guó)家中的意思卻恰恰相反“,dragon”一詞含有惡魔、邪惡的意思;再次,商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,且語(yǔ)言多縮略。對(duì)此具有代表性的解釋是發(fā)過語(yǔ)言學(xué)家馬丁內(nèi)的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則,該原則認(rèn)為:經(jīng)濟(jì)原則的前提條件是保證語(yǔ)言交際功能的順利完成,同時(shí)人們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中的能量耗散要符合經(jīng)濟(jì)的要求。也就是說在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,人們所使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)介凝練,這樣可以極大地節(jié)省工作時(shí)間和精力,提高生產(chǎn)效率,符合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求。典型的例子是:外匯一般用“forex”代替完整的表達(dá)“foreignexchange”;最后,商務(wù)英語(yǔ)一般語(yǔ)言規(guī)范且正式,這與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎特點(diǎn)密切相關(guān),經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一般涉及交易雙方的利益,這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求用于嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、具有法律效力,不能使用容易產(chǎn)生誤解或歧義的詞語(yǔ),以免帶來(lái)不必要的麻煩或經(jīng)濟(jì)損失。所以,商務(wù)英語(yǔ)中一般少口語(yǔ)性詞語(yǔ),如表達(dá)“買”的意思時(shí)會(huì)用“purchase”而不是“buy”。

    2、如何在國(guó)際營(yíng)銷過程中正確使用商務(wù)英語(yǔ)

    基于商務(wù)英語(yǔ)自身的復(fù)雜性和特殊性,在國(guó)際營(yíng)銷中要合理正確的使用商務(wù)英語(yǔ)要綜合考慮三個(gè)方面,即背景知識(shí)、交際技巧、語(yǔ)言決策。

    2.1背景知識(shí)

    使用商務(wù)英語(yǔ)時(shí)要充分考慮商務(wù)英語(yǔ)所使用的背景知識(shí),貿(mào)易雙方的工作人員要對(duì)自己及對(duì)方的文化知識(shí)和環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行充分的了解,只有這樣才能游刃有余的在國(guó)際營(yíng)銷中使用商務(wù)英語(yǔ)。在了解對(duì)方的背景知識(shí)時(shí),要了解對(duì)方的宗教信仰、忌諱或避諱的習(xí)俗或習(xí)慣、所處的地理環(huán)境、生活環(huán)境等,揣摩對(duì)方的心理特點(diǎn),盡量避開雙方都敏感的話題,避免交易的失敗。針對(duì)具有不同文化背景的人群,要采用不同的表達(dá)方式和表達(dá)技巧,這樣才能更加順利的完成交易。

    2.2交際技巧

    在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用合理的交際技巧,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。在國(guó)際營(yíng)銷中,除了要充分了解對(duì)方的背景知識(shí),做出正確的語(yǔ)言決策外,還要善于運(yùn)用合適的交際技巧,靈活展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)和魅力,調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)尷尬的氣氛從而促進(jìn)雙方愉快的交流。因此,在使用商務(wù)英語(yǔ)的過程中,要特別注意使用合理的措辭,當(dāng)面對(duì)不同的交流對(duì)象時(shí),要在第一時(shí)間根據(jù)其背景知識(shí)對(duì)其思維習(xí)慣、心理特點(diǎn)等作出判斷,然后運(yùn)用合適的交流技巧,提升自我的交際能力。

    2.3語(yǔ)言決策

    對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行正確的決策,才能促進(jìn)雙方的交易活動(dòng)順利進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際營(yíng)銷的應(yīng)用中,背景知識(shí)是基礎(chǔ)、語(yǔ)言決策是內(nèi)容,交際技巧是手段和工具,只有正確合理的運(yùn)用這三者,才能更好的發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際營(yíng)銷中的重要作用。

    3、商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際營(yíng)銷中的重要作用

    商務(wù)英語(yǔ)以其獨(dú)特的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)文化理念區(qū)別與一般英語(yǔ),又以其較高的專業(yè)性和實(shí)用性在國(guó)際營(yíng)銷中發(fā)揮著重要的作用。

    3.1商務(wù)英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際營(yíng)銷的前提改革開放打開了我國(guó)對(duì)外開放的大門,在加入WTO之后,我國(guó)對(duì)外的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷增加,在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)行,進(jìn)展方向的正確性以及企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全性。

    3.2提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)

    哪怕是再好的制度,也需要人去執(zhí)行和把關(guān)的,企業(yè)財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)的主體是人,其也是控制內(nèi)部財(cái)務(wù)的客體,所以,決定工作質(zhì)量的因素就是人員素質(zhì),同時(shí)也是落實(shí)財(cái)務(wù)控制制度的條件,對(duì)人員進(jìn)行控制的核心。企業(yè)在對(duì)用人進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)工作人員的工作態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平以及交流溝通水平等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核,讓工作人員意識(shí)到自己的企業(yè)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行設(shè)置,對(duì)財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)人員的培訓(xùn)和進(jìn)修進(jìn)行組織,對(duì)行業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新,盡可能的對(duì)操作技能以及愛崗敬業(yè)的心理素質(zhì)進(jìn)行提高。

    3.3建立嚴(yán)密的控制制度

    對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行完善的基礎(chǔ)是要有一套完整的財(cái)務(wù)控制制度,它是標(biāo)準(zhǔn)、是依據(jù)。在對(duì)國(guó)家財(cái)富進(jìn)行創(chuàng)造的過程中,企業(yè)是執(zhí)行者,所以,國(guó)家就制定了許多有關(guān)的法律條文,故而,企業(yè)在建立財(cái)務(wù)控制制度時(shí)要根據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律規(guī)章。在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的引導(dǎo)下,企業(yè)根據(jù)建立內(nèi)控制度要點(diǎn)、目標(biāo)以及原則的要求對(duì)本單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度完備的進(jìn)行建立。企業(yè)的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度具體包括下面七個(gè)基本的控制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的制度:適用適時(shí)的監(jiān)督考核制;定期資產(chǎn)盤點(diǎn)的制度;合理科學(xué)的預(yù)算制;合理的會(huì)計(jì)程序以及會(huì)計(jì)政策;嚴(yán)格的核對(duì)制;完整的簿記制;可靠基本的憑證制。企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的體系框架進(jìn)一步的對(duì)相關(guān)的內(nèi)控制度進(jìn)行加強(qiáng)和健全,讓各個(gè)企業(yè)的職員對(duì)自己的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確,明白什么不該做什么該做以及做了之后應(yīng)該負(fù)什么樣的法律責(zé)任。

第4篇：英語(yǔ)論文范文

英語(yǔ)論文用激光打印機(jī)打印，打印稿為黑白稿，彩色打印件會(huì)影響出版效果。版心：a4紙，上、下頁(yè)邊距3.5cm，左、右頁(yè)邊距均為3.25mm。論文內(nèi)容寬不得超過14.5cm,長(zhǎng)不得超過22.5cm。

字體和字號(hào)：正文，標(biāo)題，作者聯(lián)絡(luò)信息和圖表中的文字均為timesnewroman12號(hào)字?？梢愿鷵?jù)需要使用同類字體中的粗體，斜體。

行距：?jiǎn)伪缎芯唷?/p>

頁(yè)碼：論文正文和文后所附圖例都需添加頁(yè)碼。頁(yè)碼為阿拉伯?dāng)?shù)字，位于頁(yè)面下方居中。

文體：文章應(yīng)語(yǔ)法正確，技術(shù)用詞準(zhǔn)確。標(biāo)題應(yīng)該以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。如果標(biāo)題較長(zhǎng)，請(qǐng)采用title:subtitle的形式。

數(shù)學(xué)公式：文中的數(shù)學(xué)公式不得手寫，必須打印。公式如果在文中多次被引用，應(yīng)該編號(hào)。公式之間，公式和正文之間都應(yīng)該空一行。單位：文中所用的度量衡單位應(yīng)為國(guó)際單位?？稍诶ㄌ?hào)內(nèi)，單位對(duì)應(yīng)表中列出其他單位。有關(guān)國(guó)際單位的使用(standardpracticeforuseoftheinternationalsystemofunits)可以通過電話1-800-548-2723向asce索取。其他相關(guān)使用參考文獻(xiàn)，如anmcmetriceditorialguide，5thed，1992可向美國(guó)國(guó)家公制協(xié)會(huì)索取(americannationalmetriccouncil，1735n.lynnstreet,suite950,arlington,va22209-2022)中華勵(lì)誌?/p>圖表：

標(biāo)題說明和圖例：插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(hào)(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標(biāo)題，包括圖的序號(hào)應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標(biāo)題，包括表的序號(hào)應(yīng)該位于表格上方。

位置：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁(yè)面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對(duì)齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。

底紋：插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會(huì)影響印刷效果。

照片：如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請(qǐng)不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。

掃描圖：印刷后的掃描圖不如原件清晰。如果文中有掃描圖，請(qǐng)?zhí)峁┗覙?biāo)掃描圖。

第5篇：英語(yǔ)論文范文

調(diào)查方式本次調(diào)查的方式主要有：發(fā)放紙質(zhì)和電子檔調(diào)查問卷，以問卷的形式分析結(jié)果；開設(shè)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的微信微博賬號(hào)“BEC下午茶”，推送一些與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的資訊文章，宣傳商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目；采訪學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的在校學(xué)生，與他們面對(duì)面交流，了解其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，和將來(lái)從事商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)的打算。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)態(tài)度從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，有68%的學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)期末成績(jī)分布在60~90分之間，有57%的學(xué)生表示較滿意，只有3%的人表示不在乎，說明很多學(xué)生對(duì)成績(jī)態(tài)度良好。有30%的學(xué)生投入一小時(shí)左右時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，而有43%的學(xué)生幾乎不投入時(shí)間。這反映一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，而很有一部分學(xué)生并不主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，有70%的學(xué)生上課認(rèn)真或比較認(rèn)真，而完成課下作業(yè)的情況卻不理想，有48%的人希望用最短的時(shí)間完成作業(yè)，只有28%的學(xué)生認(rèn)真完成。說明很多學(xué)生上課積極性很強(qiáng)，但只有少數(shù)人能高質(zhì)量完成作業(yè)，有決心努力學(xué)習(xí)，但是有惰性，需要身邊的同學(xué)朋友激勵(lì)。學(xué)習(xí)目的就學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)說，有56%的學(xué)生希望學(xué)好這門課程以順利獲得文憑找到好工作，也有45%的學(xué)生是為了全面提高自身素質(zhì)，能以后更好地學(xué)習(xí)。這說明很多人并不重視商務(wù)英語(yǔ)這門學(xué)科，只是為了取得文憑，也有一部分人重視這門課，希望學(xué)好以全面提升自己。對(duì)于是否有考取商務(wù)英語(yǔ)證書的打算，48%的學(xué)生暫時(shí)不考，說明商務(wù)英語(yǔ)證書的普及性不強(qiáng)，只有20%的人決定報(bào)考證書考試，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課沒有真正把它用到實(shí)處。

2.主觀需求對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的需求，關(guān)于學(xué)生是否想鍛煉商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)能力，有45%的學(xué)生有打算但沒有行動(dòng)，有33%的人有打算，正在尋找機(jī)會(huì)。說明一部分學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的勁頭不足，需要有實(shí)踐熱情的同伴來(lái)激勵(lì)，帶動(dòng)周圍人一起實(shí)踐提高能力。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用途，有很大比例的學(xué)生選擇了有助于進(jìn)入外企，提高口語(yǔ)能力，拓寬就業(yè)渠道。表明學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，希望提高口語(yǔ)能力和就業(yè)能力。在平時(shí)的教與學(xué)的過程中，應(yīng)酌情增加練習(xí)口語(yǔ)和實(shí)戰(zhàn)演練的投入時(shí)間，使學(xué)生這方面的能力得到鍛煉。教師方面授課方式很多學(xué)校的授課方式還是比較傳統(tǒng)，課堂不活躍。在問卷中，有62%的學(xué)生希望課堂上多一些情景模擬的演練，有43%的學(xué)生建議采取小組討論的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此商務(wù)英語(yǔ)老師在授課的時(shí)候要根據(jù)教材靈活運(yùn)用各種類型的授課方式，增加情景模擬等和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高聽說能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，以及在商務(wù)英語(yǔ)工作中所需要的創(chuàng)新能力與合作能力?？荚u(píng)方式很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式都是單一而且簡(jiǎn)單的，如單詞聽寫、小測(cè)驗(yàn)等，這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏對(duì)課程的重視，消極對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)。因此老師在考試的時(shí)候要更注重多樣性，進(jìn)行綜合性的考評(píng)比如增加一些場(chǎng)景模擬、辯論賽等的測(cè)評(píng)形式提高口語(yǔ)及表達(dá)能力

三、學(xué)校方面

1.師資狀況在我們調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校中包括本校在師資力量這一方面都比較薄弱。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，老師與學(xué)生人數(shù)的不均衡，導(dǎo)致老師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，因此只有時(shí)間和精力完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間去對(duì)這門課程做進(jìn)一步的完善。因此學(xué)校應(yīng)壯大師資力量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)，改善自身的知識(shí)建構(gòu)，滿足學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。課程設(shè)置很多學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)都只開設(shè)一年的時(shí)間，而且課程數(shù)量很少。因?yàn)闀r(shí)間短、課數(shù)少，上課的節(jié)奏會(huì)比較倉(cāng)促。最終這個(gè)課程結(jié)束后學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膽卸瓒鴮?duì)所學(xué)內(nèi)容掌握甚少，不利于證書的考取和將來(lái)抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。因此我們希望校方能夠安排出合理有效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的課程安排。

2.啟示與建議關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，但不夠堅(jiān)定，需要老師和身邊同學(xué)們的支持和鼓勵(lì)；也有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服難題的能力很強(qiáng)，希望這樣的學(xué)生可以鼓舞和影響周圍的同學(xué)，讓班級(jí)的同學(xué)把商務(wù)英語(yǔ)這門課程學(xué)好應(yīng)用好；關(guān)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，只有小部分學(xué)生有考取劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書的計(jì)劃，說明這個(gè)證書還不普及，希望學(xué)校教師多向?qū)W生們介紹商務(wù)英語(yǔ)證書和考取證書后對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)工作的優(yōu)勢(shì)；關(guān)于學(xué)生的主觀需求，問卷顯示出很多人希望多鍛煉聽說能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，因此希望學(xué)校和教師在商討設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，能更加注重對(duì)學(xué)生聽說和口筆譯方面培養(yǎng)的側(cè)重，提高其實(shí)踐工作能力。對(duì)于教授商務(wù)英語(yǔ)課程的老師，希望能讓課堂更生動(dòng)，考評(píng)方式更多元，寓教于樂，提高激發(fā)學(xué)生的上課熱情。關(guān)于課程設(shè)置上，希望調(diào)整為每周兩至三節(jié)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)這門課程的重視度，也方便督促他們課下預(yù)復(fù)習(xí)；在教材選擇方面，學(xué)校應(yīng)更多地了解學(xué)生的情況，制定選擇與學(xué)生需求相適應(yīng)和能培養(yǎng)當(dāng)下市場(chǎng)需要的教材。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：英語(yǔ)論文范文

“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指將來(lái)自學(xué)生的信息納入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)活動(dòng)與步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)步驟開展的方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程。通過使學(xué)生融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生更加關(guān)注他們參與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利而有效地達(dá)到，如果實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的模式和方式符合學(xué)生的實(shí)際需要，那么將極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，才能最大限度地激發(fā)他們參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的熱情，創(chuàng)造性地發(fā)揮他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的潛能，真正達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法隨著現(xiàn)代企事業(yè)單位對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求日益增高，單一固定的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的口口傳授式的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需要。現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。目前我們將其進(jìn)一步發(fā)展為以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，并已在很多實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中加以推行。與此同時(shí)，由于課程類型的不同，決定了教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用應(yīng)該有所不同，而不應(yīng)將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式生搬硬套在所有學(xué)科當(dāng)中。對(duì)于目標(biāo)比較單一的知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，亦可采用多樣化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，比如適合個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)的談話教學(xué)法，適合技能培訓(xùn)的任務(wù)型教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)、情景教學(xué)及小組合作教學(xué)法等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，包括確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查批評(píng)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個(gè)教學(xué)階段來(lái)加以實(shí)施。在這些教學(xué)方法實(shí)施的過程中，應(yīng)給學(xué)生以充分的自主性，使其充分體會(huì)完成任務(wù)的成就感和掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的喜悅感。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)建和諧、融洽、情景交融的開放式教學(xué)環(huán)境“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)尊重學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感需求。事實(shí)上，早在20世紀(jì)60年代，國(guó)外就已經(jīng)有學(xué)者和教育家將情感教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。情感教學(xué)自從八、九十年代引起中國(guó)教育工作者的注意后，也被大量地運(yùn)用到了語(yǔ)言教學(xué)中。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自信心低下，緊張、焦慮等消極情感因素都是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。鑒于此，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前交流，了解學(xué)生情感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂上以積極的、正向的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)，并以微笑、手勢(shì)、眼神等無(wú)聲語(yǔ)言作為有效的補(bǔ)充，創(chuàng)建和諧、融洽、情景交融的教學(xué)環(huán)境，建立平等的朋友式的師生關(guān)系是順利開展課堂實(shí)踐教學(xué)的有效保障，這也是尊重學(xué)生主體地位的顯著體現(xiàn)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，及時(shí)鼓勵(lì)、支持，及時(shí)糾正學(xué)生產(chǎn)生消極情感的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）以學(xué)生為中心，更新教學(xué)內(nèi)容“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還需要我們建立科學(xué)、系統(tǒng)和與時(shí)俱進(jìn)的多維課程教學(xué)資源。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，引入全新的知識(shí)和材料，以教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，以新內(nèi)容為擴(kuò)展。以實(shí)際情況為例，對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)課精讀、泛讀和聽力等課程，以課本經(jīng)典知識(shí)為基礎(chǔ)，在已掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大四、六級(jí)拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)過級(jí)考試題型的萬(wàn)變；此外，聽力課教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課本，應(yīng)多為學(xué)生拓展商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)方面的聽力內(nèi)容以及英美廣播公司的播報(bào)內(nèi)容；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如口語(yǔ)和口譯等課程，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生拓展最新的詞匯與語(yǔ)言點(diǎn)，如近幾年的新聞熱點(diǎn)，“留守兒童”、“空巢老人”、“民生”、“霧霾”、“生態(tài)”等問題。陳舊、固定的課本內(nèi)容顯然無(wú)法滿足強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，更無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，建立豐富的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）以學(xué)生為中心而進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系和考核方式以學(xué)生為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求我們樹立科學(xué)、全面的考試觀。值得我們思考的問題是“考什么”和“如何考”。關(guān)于考核的內(nèi)容，應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)要注重體現(xiàn)學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，要真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)。在“如何考”的問題上，我們應(yīng)摒棄原有的單一的試卷方式的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行考核，比如哪些科目適合開卷考核，哪些科目適合閉卷考核；哪些適合筆試，哪些適合口試，哪些需要撰寫學(xué)期論文和報(bào)告，等等，這都是值得我們?cè)敿?xì)探討的問題。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)該是多樣性的，既包括教師評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生互評(píng)和自評(píng)；既包括企業(yè)專家評(píng)價(jià)，又有校內(nèi)教師的評(píng)價(jià)。

（五）以第二課堂活動(dòng)和技能大賽促進(jìn)技能訓(xùn)練目前，我們已有的社團(tuán)活動(dòng)包括話劇社和英語(yǔ)角，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立更多的學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，比如建立英語(yǔ)協(xié)會(huì)，并以這些社團(tuán)為載體，積極開展各種活動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)電臺(tái)，定期播放英文原聲電影，舉行英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，還可以不定期地邀請(qǐng)老師和學(xué)生做大學(xué)英語(yǔ)的調(diào)查研究活動(dòng)等，為教與學(xué)提供服務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力。此外，還可以積極組織學(xué)生參加高職技能大賽等。從2012~2013年，錦州師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）英語(yǔ)系已經(jīng)連續(xù)三年參加遼寧省職業(yè)技能大賽，并分別取得了一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，但參賽項(xiàng)目尚局限在英語(yǔ)導(dǎo)游服務(wù)和英語(yǔ)口語(yǔ)兩個(gè)項(xiàng)目上。未來(lái)我們將參加更多的參賽項(xiàng)目，在英語(yǔ)系內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)定期舉辦技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)師生提升自我意識(shí)，

（六）以學(xué)生為中心，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在很大程度上要依賴于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立而開展。我們應(yīng)依托現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心體系，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)并全面應(yīng)用教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件，使其在實(shí)踐教學(xué)中的作用得到最大化地發(fā)揮。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地不僅僅是停留在形式上，更重要的是要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。我們應(yīng)在保證專業(yè)方向、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立一批穩(wěn)固、條件優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循多渠道、多途徑、寬口徑、廣角度，既抓數(shù)量又抓質(zhì)量的原則。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是全系老師的共同責(zé)任，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各位教師參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成“上下一條心、共謀發(fā)展計(jì)”的良好局面，最大限度地拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)渠道。此外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的地域應(yīng)當(dāng)更加廣闊，以往基地建設(shè)主要考慮本市，當(dāng)然有距離近、便于聯(lián)系的好處，但從發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的地域范圍，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，而且可以擴(kuò)大我校的知名度和社會(huì)影響力。最后，在重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的同時(shí)，更應(yīng)抓好基地的質(zhì)量。首先，選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，盡量選擇規(guī)模大、信譽(yù)好、經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)、發(fā)展穩(wěn)定的單位作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次，盡量選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的單位，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：英語(yǔ)論文范文

（一）用詞方面，正式詞、專業(yè)詞、外來(lái)詞、古體詞、并列詞語(yǔ)十分常見因?yàn)楹贤⒄Z(yǔ)規(guī)定了雙方的權(quán)利和義務(wù)，具有法律效力，所以用詞也不同于普通英語(yǔ)。經(jīng)常會(huì)用到正式詞語(yǔ)，如：“幫助”用assist而不用help，“立即”用forthwith而不用atonce；專業(yè)詞語(yǔ)如原告plaintiff，被告defendant等；外來(lái)詞如源于拉丁語(yǔ)的proratataxrate（比例稅率），源自法語(yǔ)的forcemajeure（不可抗力）等；還有由here，there，where加上介詞at,by,in,to,after,from,with等構(gòu)成的古體詞hereto（在此），therefrom（由此），whereby（憑借、借此）等；以及同義詞、近義詞并列的byandbetween,nullandvoid等。

（二）句法方面，多用陳述句、一般時(shí)態(tài)及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)合同中的條款多是有關(guān)買賣雙方的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，所以多以客觀陳述為主，常常運(yùn)用陳述句和一般時(shí)態(tài)；同時(shí)，為了突出合同的嚴(yán)謹(jǐn)，多用不帶個(gè)人感彩的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（三）篇章方面，合同英語(yǔ)多呈現(xiàn)出高度程式化的特點(diǎn)商務(wù)合同通常會(huì)包括以下幾個(gè)方面：合同名稱，合同簽訂日期、地點(diǎn)、當(dāng)事人，商品名稱、質(zhì)量、數(shù)量、價(jià)格，包裝，交貨，付款，保險(xiǎn)，檢驗(yàn)，索賠，仲裁，不可抗力，保密，適用法律和結(jié)尾等。

二、合同英語(yǔ)的翻譯方法

（一）順譯法順譯法顧名思義就是英語(yǔ)原文和漢語(yǔ)譯文在表達(dá)上順序相近或者層次相近時(shí)采用照搬原文順序?qū)⒂⒄Z(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的方法。

（二）逆譯法如果原文句子的表述順序與目的語(yǔ)不同，譯者可采用與原文相反的順序翻譯。

（三）綜合法合同英語(yǔ)中還有一些句子，如果單純采用順譯法或逆譯法進(jìn)行翻譯，翻出來(lái)的譯文難免會(huì)讓讀者覺得表達(dá)混亂，這時(shí)就要把原有的順序打亂，把該前移的部分前移、該后置的部分后置進(jìn)行處理，有時(shí)還會(huì)全盤打亂，這種譯法就叫做綜合法。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：英語(yǔ)論文范文

根據(jù)以上各方面對(duì)比介紹，本文選擇使用基于Rexsee框架下的混合開發(fā)方式，課件的開發(fā)過程如下：

⑴下載javaJDK。到網(wǎng)頁(yè)中選擇“JDK”下載。在AcceptLicenseAgreement前選擇后根據(jù)計(jì)算機(jī)型號(hào)選擇JDK下載文件，我的是win7操作系統(tǒng)，64位，所以選擇jdk-8u25-windows-x64.exe

⑵Win7操作系統(tǒng)下安裝JDK。在d：下新建一個(gè)java文件夾，雙擊下載下來(lái)的JDK文件，在修改路徑位置選擇d：\java\，其余不用修改選擇下一步，安裝完成即可。

⑶設(shè)置環(huán)境變量：右鍵桌面圖標(biāo)“計(jì)算機(jī)”，選擇“屬性”，選擇“高級(jí)系統(tǒng)設(shè)置”，選擇“環(huán)境變量”，在Administrator的用戶變量里新建三個(gè)變量：I：變量名：JAVA_HOME變量值為：D：\java\jdk1.8.0_25II：變量名：CLASSPATH變量值為：.；%JAVA_HOME%\lib；%JAVA_HOME%\lib\tools.jarIII：變量名：PATH變量值為：.；%JAVA_HOME%\bin；%JAVA_HOME%\jre\bin；

⑷測(cè)試是否安裝成功。運(yùn)行cmd命令，輸入javac-version看是否有版本顯示，有則安裝成功，輸入java-version看是否有版本顯示，以上兩個(gè)都有則jdk安裝成功。

⑸安裝安卓模擬器BlueStacks。BlueStacks是一個(gè)可以讓Android應(yīng)用程序運(yùn)行在Windows系統(tǒng)上的軟件，使用它即可方便的實(shí)現(xiàn)在PC上開發(fā)和調(diào)試手機(jī)APP。找到網(wǎng)頁(yè)，修改安裝路徑為d：\BlueStacks\，注意：這個(gè)安卓模擬器不需要配置任何的環(huán)境參數(shù)。

⑹下載rexsee開發(fā)版。到rexsee官方網(wǎng)站下載rexsee開發(fā)版app，rexseeDeveloper-release.apk，啟動(dòng)模擬器，安裝rexsEe。⑺搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。win7下搭建Web服務(wù)器步驟如下：①打開控制面板，選擇并進(jìn)入“程序”，雙擊“打開或關(guān)閉Windows服務(wù)”，在彈出的窗口中選擇“Internet信息服務(wù)”下面所有地選項(xiàng)，點(diǎn)擊確定后，開始更新服務(wù)。②更新完成后，打開瀏覽器，輸入“”回車，如果此時(shí)出現(xiàn)IIS7歡迎界面，說明Web服務(wù)器已經(jīng)搭建成功。

⑻開發(fā)網(wǎng)站。將開發(fā)好的課件網(wǎng)站存儲(chǔ)到指定文件夾下。為了讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可見，將開發(fā)的網(wǎng)站文件夾復(fù)制到“%系統(tǒng)根目錄%inetpub/wwwroot”下，打開控制面板，選擇“系統(tǒng)和安全”，點(diǎn)擊“允許程序通過Windows防火墻”，在彈出的對(duì)話框中勾選“萬(wàn)維網(wǎng)服務(wù)HTTP”右側(cè)的兩個(gè)復(fù)選框，最后點(diǎn)擊確定退出。在局域網(wǎng)中其它計(jì)算機(jī)上，打開瀏覽器，輸入“http：//Web服務(wù)器的IP地址/”按回車鍵，就可以訪問服務(wù)器上的資源”。

⑼配置rexsee開發(fā)版。首先查詢本機(jī)ip地址，方法為：運(yùn)行命令框中輸入ipconfig看到本機(jī)ip為：192.168.1.102。配置rexsee開發(fā)版的首頁(yè)地址如。

⑽編譯生成APK，打包在Rexsee網(wǎng)站注冊(cè)后即可免費(fèi)在線生成apk，安裝手機(jī)上課件的apk文件即可實(shí)現(xiàn)在手機(jī)上觀看課件。

二、結(jié)論

第9篇：英語(yǔ)論文范文

1.一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)差異研究

2.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

3.再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向:通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)

4.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究  

5.新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置研究(二)——學(xué)生需求分析

6.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革  

7.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

8.大學(xué)英語(yǔ)生存危機(jī)及其學(xué)科地位研究  

9.ELE還是ESP,再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向  

10.大學(xué)英語(yǔ)有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評(píng)價(jià)的理論框架  

11.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

12.教育生態(tài)環(huán)境下分層次遞進(jìn)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索——以上海理工大學(xué)為例 

13.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值追問

14.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究

15.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通用英語(yǔ)與專用英語(yǔ)之爭(zhēng):問題與對(duì)策

16.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究熱點(diǎn)的領(lǐng)域構(gòu)成與拓展趨勢(shì)——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2001年—2014年文獻(xiàn)的共詞可視化分析

17.大規(guī)模開放課程(MOOCs)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的啟示研究——以英國(guó)愛丁堡大學(xué)EDC MOOC為例 

18.對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考 

19.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀 

20.大學(xué)英語(yǔ)教師科研觀的調(diào)查與分析  

21.后大學(xué)英語(yǔ)教改依據(jù)與對(duì)策研究 

22.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),我們教什么,怎么教?——寫在首屆“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽閉幕之際

23.新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教材  

24.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)消亡的理?yè)?jù)與趨勢(shì)分析  

25.英語(yǔ)通用語(yǔ)理論觀照下的大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)研究  

26.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考

27.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位

28.隱性語(yǔ)法教學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫作型任務(wù)設(shè)計(jì) 

29.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用  

30.基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置  

31.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式研究

32.制約大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的策略因素探析  

33.一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)教師專業(yè)發(fā)展作用的調(diào)查研究

34.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材使用情況調(diào)查研究 

35.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考

36.制約我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析 

37.新教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)聽說課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換 

38.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)——兼考香港高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置 

39.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀:兩名大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)案研究

40.大學(xué)英語(yǔ)課程改革置議  

41.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué):現(xiàn)狀與對(duì)策  

42.從《要求》到《指南》:解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中的課程設(shè)置 

43.新型評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施和問題 

44.大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)課堂提問層次的區(qū)別 

45.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程為例 

46.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建  

47.大學(xué)英語(yǔ)教材:問題與思考  

48.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通識(shí)化轉(zhuǎn)向的“邏各斯” 

49.大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

50.大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同量表編制  

51.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考  

52.大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程內(nèi)容設(shè)置探究(一)——學(xué)術(shù)英語(yǔ)  

53.國(guó)家戰(zhàn)略視角下的我國(guó)外語(yǔ)教育政策調(diào)整——大學(xué)英語(yǔ)教學(xué):向右還是向左?  

54.生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育  

55.全球化背景下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位再研究

56.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策:課程論視角  

57.行業(yè)英語(yǔ)需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示  

58.近十年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究述評(píng)  

59.基于英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究 

60.互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 

61.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的反撥效應(yīng)

62.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示  

63.目標(biāo)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課程體系研究  

64.淺談大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育和專門用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系——兼論新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向 

65.從日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整  

66.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽與教師發(fā)展——第二屆“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽評(píng)審手記 

67.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探析  

68.布魯姆教育目標(biāo)分類理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示  

69.基于泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究 

70.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式

71.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問題  

72.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探微——從“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說起 

73.大學(xué)英語(yǔ)CBI主題教學(xué)模式有效性的實(shí)驗(yàn)研究 

74.教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用  

75.對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略 培養(yǎng)國(guó)際化人才——新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與重新定位思考

76.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的反撥效應(yīng)研究 

77.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革探索 

78.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的可行措施——英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探析 

79.試論圖式理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的啟示——一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究

80.對(duì)接新目標(biāo) 創(chuàng)建新體系 適應(yīng)新需求——寫在“新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”出版之際

81.個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的需求與條件分析 

82.基于探究社團(tuán)體系的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

83.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

84.應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與研究 

85.大學(xué)英語(yǔ)師資的轉(zhuǎn)型與培養(yǎng)  

86.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考  

87.大學(xué)英語(yǔ)聽說機(jī)考嘗試 

88.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師開展日記研究的思考

89.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教材編寫理念的一次新突破 

90.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué):問題與對(duì)策 

91.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問卷的研究 

92.建構(gòu)主義教學(xué)模式視閾中的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì) 

93.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革:個(gè)性化、學(xué)科化、中國(guó)化 

94.制約我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)詞匯要求發(fā)展的主要因素及其對(duì)策研究

95.英漢思維模式差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響  

96.閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示 

97.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程改革實(shí)踐個(gè)案研究

98.大學(xué)英語(yǔ)教師與教學(xué)情況調(diào)查分析 

99.基于經(jīng)典英語(yǔ)模仿的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)最簡(jiǎn)策略

100.高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 努力提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量  

101.重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

102.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng) 

103.以培養(yǎng)“卓越工程人才”為核心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索——以上海理工大學(xué)的改革實(shí)踐為例

104.基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 

105.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向  

106.后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代的精讀課程走向研究 

107.構(gòu)建“4+2+1”大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)模式的探索 

108.大學(xué)英語(yǔ)寫作多樣性評(píng)改反饋研究 

109.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究

110.立體化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的實(shí)踐和研究 

111.大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)調(diào)查研究  

112.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題與對(duì)策 

113.應(yīng)用數(shù)字化寫作平臺(tái)干預(yù)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究  

114.自主學(xué)習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)教育 

115.對(duì)十年來(lái)新大學(xué)英語(yǔ)課程體系實(shí)施情況的總結(jié)與思考

116.大學(xué)英語(yǔ)微課內(nèi)容選擇范圍的研究 

117.大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)視聽說教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說模式的對(duì)比研究

118.融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式 

119.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)的生態(tài)化思考

120.《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)《綜合教程》教法初探

121.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革

122.論大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的地位 

123.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議

124.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式建構(gòu) 

125.我國(guó)港臺(tái)高校大學(xué)英語(yǔ)課程比較與啟示

126.研究型大學(xué)英語(yǔ)教育體系的構(gòu)建與探索——以清華大學(xué)為例 

127.大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

128.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐

129.在線大學(xué)英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)模型構(gòu)建研究

130.論大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

131.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的視角

132.試論大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)

133.我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明

134.詞語(yǔ)搭配現(xiàn)象與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)