藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；人文；藝術(shù)；修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）06-0101-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的教育有其特殊性，相對(duì)于美術(shù)專業(yè)研究生，她不需要美術(shù)生那么高深的繪畫(huà)技能和那樣熟練的運(yùn)用色彩、線條、透視以展現(xiàn)對(duì)象的能力，但又離不開(kāi)繪畫(huà)技能；相對(duì)于文化生，她似乎又不需要那么高深的文史哲知識(shí)，但又必須有相當(dāng)?shù)奈氖氛苄摒B(yǎng)。專業(yè)的獨(dú)特性導(dǎo)致了教育的獨(dú)特性，導(dǎo)致了受教育者自我修煉的獨(dú)特性。設(shè)計(jì)專業(yè)研究生如何進(jìn)行自我修煉呢？

一、認(rèn)識(shí)自己

人為什么要認(rèn)識(shí)自己？認(rèn)識(shí)自己才能了解自己、把握自己，它是改變自己、提升自己的前提。認(rèn)識(shí)別人不容易，認(rèn)識(shí)自己更難。不能正確認(rèn)識(shí)自己的原因有兩種，一是自戀，二是認(rèn)識(shí)能力的局限。兩者之中，尤以自戀為最。每個(gè)人都會(huì)自戀，自戀使自己無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)，甚至還會(huì)為自己的不足和缺點(diǎn)尋找合理性，將不足看作優(yōu)點(diǎn)。這就是為什么人喜歡表?yè)P(yáng)，不喜歡或拒絕批評(píng)的原因。表?yè)P(yáng)使人自信，對(duì)后進(jìn)者、自信缺乏者有用，但也使人自大，對(duì)本來(lái)就信心十足者則是一副毒藥，會(huì)使人更張揚(yáng)、更狂傲、更目空一切。而目空一切則是人生失敗的開(kāi)始。批評(píng)使人驚醒，促人反思，是人進(jìn)步的起跑線。但使人不舒服。

放棄自戀，把自己當(dāng)作別人，冷靜地觀察自己，解剖自己，從而認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，更要發(fā)現(xiàn)自己的短處。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，可以使自己更自信，發(fā)現(xiàn)短處，一則不讓自信膨脹為自大，二則針對(duì)自己的短板，進(jìn)行修煉，以完形和完智。

二、努力提高自己的人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)的提高有兩個(gè)途徑：

第一，努力讀書(shū)，汲取人文知識(shí)。從文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的著作中獲取人文知識(shí)，重點(diǎn)了解：人從哪里來(lái)？人到哪里去？人活著的意義是什么？人與人的關(guān)系是什么？人與自然的關(guān)系是什么？人與社會(huì)的關(guān)系是什么？什么是真？什么是善？什么是美？人為什么要追求真善美？如何追求真善美？自己在追求真善美嗎？如果不是，是什么原因阻礙了自己的追求？將怎樣改變這個(gè)狀況？

第二，努力實(shí)踐，培養(yǎng)人文精神。精神是知識(shí)的內(nèi)化，而內(nèi)化需要實(shí)踐。人文精神的核心是以人為本，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)的維護(hù)、人的價(jià)值的追求和人的命運(yùn)的關(guān)切。具體說(shuō)來(lái)，就是尊重人、關(guān)心人、愛(ài)人。80后的大學(xué)生、研究生都是在祖、父兩代人的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，接受的都是“愛(ài)”或“溺愛(ài)”，當(dāng)“被愛(ài)”成為一種習(xí)慣，成為一種理所當(dāng)然，也就沒(méi)有感恩和回報(bào)，也就不知道如何愛(ài)別人，如何尊重別人、關(guān)心別人。所以，新一代研究生的人文教育，首先應(yīng)是感恩教育，研究生的自我修煉，首先應(yīng)是感恩的修煉。怎樣進(jìn)行感恩修煉呢？一是，從最親近的人做起，感謝父母親的養(yǎng)育，感謝老師的培養(yǎng)，感謝同學(xué)、朋友的友誼。二是，從小事做起。感謝需要表現(xiàn)形式，一句“謝謝”、一個(gè)電話、一句問(wèn)候、一個(gè)感恩的眼神和微笑、一個(gè)鞠躬都可表達(dá)感謝。三是，記在心里。常言道，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。涌泉相報(bào)不一定人人能做得到，對(duì)等相報(bào)，應(yīng)該是可行的。眼下沒(méi)有能力對(duì)等相報(bào)，以后對(duì)等相報(bào)應(yīng)該是有可能的。做不到對(duì)等，差級(jí)回報(bào)也行?？v使永遠(yuǎn)沒(méi)有能力相報(bào)，記在心里應(yīng)該是做得到的。四是，回報(bào)。向給予自己幫助的人回報(bào)是種直接的回報(bào)，向沒(méi)有幫助自己的人回報(bào)是種間接回報(bào)。能力有大小，只要有這樣一顆心，只要將這顆心付之于行動(dòng)，就是一種回報(bào)。其次是尊重人、關(guān)心人和愛(ài)人。尊重人就是尊重人的人格、尊重人的選擇、尊重人的權(quán)利。人是平等的，沒(méi)有高下貴賤之分。關(guān)心人就是關(guān)心人的疾苦、關(guān)心人的生活、關(guān)心人的發(fā)展，把人放在心上。愛(ài)是關(guān)心的更高階段。關(guān)心是關(guān)注、注意，不一定有具體行動(dòng)，愛(ài)必須有具體行動(dòng)，有付出，而且這種付出是無(wú)私的，不求回報(bào)的。愛(ài)人必須替別人著想，幫助別人解決困難，滿足別人的生存和發(fā)展的合理需要。

三、努力提高藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是藝術(shù)表現(xiàn)的前提，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的核心修養(yǎng)。其主要內(nèi)容包括：

第一，知識(shí)修養(yǎng)。藝術(shù)是表現(xiàn)自然界、社會(huì)和人的，要表現(xiàn)自然、社會(huì)和人，就必須擁有自然、社會(huì)和人的知識(shí)，故藝術(shù)修養(yǎng)必須以知識(shí)修養(yǎng)為前提。知識(shí)修養(yǎng)包括自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)理論知識(shí)的修養(yǎng)。

自然科學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)。天文、地理、山水、草木、花卉、蟲(chóng)魚(yú)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等等。要表現(xiàn)自然，應(yīng)知道自然有什么，所以具備這些知識(shí)是必需的。博覽群書(shū)是獲取這些知識(shí)的首選方法。

人文社會(huì)知識(shí)的修養(yǎng)。首先是哲學(xué)知識(shí)，任何藝術(shù)到了精湛的階段都會(huì)上升為哲學(xué)。它不只關(guān)乎世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題，還關(guān)乎藝術(shù)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的高度問(wèn)題，所以，沒(méi)有一定的哲學(xué)思維和修養(yǎng)，很難成為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。其次是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、倫理、法律、宗教方面的知識(shí)，尤其是宗教，在藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中起了至關(guān)重要的作用。無(wú)論是西洋藝術(shù)，還是中國(guó)藝術(shù)，宗教題材是重要內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)宗教教義的把握，沒(méi)有對(duì)宗教歷史的了解，就不會(huì)有中西藝術(shù)的輝煌成就。

藝術(shù)理論知識(shí)的修養(yǎng)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生，應(yīng)對(duì)各門(mén)類的藝術(shù)有較多的了解，如繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，以培養(yǎng)美感，培養(yǎng)想象力，提高自己追求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。尤其是音樂(lè)和舞蹈，與設(shè)計(jì)的關(guān)系非常密切，我們認(rèn)為設(shè)計(jì)是固化的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的設(shè)計(jì)，它的韻律、節(jié)奏、和聲對(duì)設(shè)計(jì)有重要的借鑒意義。而舞蹈，本身就是一種設(shè)計(jì)，只不過(guò)是一種人體設(shè)計(jì)而已。

第二，藝術(shù)、技能修養(yǎng)。感受力。感受事物是藝術(shù)創(chuàng)造的前提，能否感受自然和社會(huì)生活事件并作為自己的創(chuàng)作素材是藝術(shù)家和藝術(shù)設(shè)計(jì)者的第一能力。有意識(shí)地培養(yǎng)捕捉創(chuàng)作素材的能力并提高自己的藝術(shù)感受是藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

想象力。想象是藝術(shù)才華的根基。將感受到的素材也就是表象進(jìn)行分析、綜合、重組、虛構(gòu)以創(chuàng)造新形象，這就是創(chuàng)造想象。藝術(shù)想象包括無(wú)意想象和有意想象，前者是無(wú)特定目的的、不自覺(jué)的、不由自主的，后者是自覺(jué)的、有意的。想象包括詞語(yǔ)描述或圖表描繪，通過(guò)感知而產(chǎn)生的新形象在再造想象和刺激物作用下，人腦獨(dú)立地構(gòu)成新表象的創(chuàng)造想象，創(chuàng)造想象離不開(kāi)聯(lián)想和重構(gòu)全新形象的構(gòu)想。

表現(xiàn)力。表現(xiàn)力就是將創(chuàng)造想象變成藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品的能力，實(shí)際上就是藝術(shù)技能，它是藝術(shù)才能在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。有了設(shè)計(jì)靈感，如果沒(méi)有能力表達(dá)出來(lái)，那么，這種靈感再好也沒(méi)有意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生必須具有較好的藝術(shù)表現(xiàn)技能，如繪畫(huà)技能、雕塑技能、空間想象能力、計(jì)算機(jī)使用能力等。這些能力的獲得，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐、練習(xí)，通過(guò)模仿——消化——提高——?jiǎng)?chuàng)造的途徑，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)技能修養(yǎng)的提高。

第三，情感修養(yǎng)。情感是藝術(shù)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有藝術(shù)，也就沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生必須有很好的情感修養(yǎng)。情感修養(yǎng)一是健康，不健康的情感不會(huì)帶來(lái)美和美的享受，不會(huì)產(chǎn)生健康的作品。二是敏銳，能感覺(jué)到別人感覺(jué)不到的，努力提高自己感覺(jué)外物的能力。三是豐富，生活的豐富，必然會(huì)導(dǎo)致人類情感的豐富，藝術(shù)設(shè)計(jì)者要體會(huì)、感受人類各種情感。第四是持久。不能持久的情感不會(huì)對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，情感自始至終貫注在藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

四、努力提高營(yíng)銷能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)必須與市場(chǎng)接軌，沒(méi)有市場(chǎng)需求，也就沒(méi)有設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)的發(fā)展和繁榮，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生必須具有市場(chǎng)營(yíng)銷的能力，即市場(chǎng)需要什么？我能提供什么？市場(chǎng)可能需要什么？我將能提供什么？既要滿足市場(chǎng)，又要引領(lǐng)市場(chǎng)，既要滿足需求，又要?jiǎng)?chuàng)造需求，才是好的營(yíng)銷。

設(shè)計(jì)市場(chǎng)不同于一般市場(chǎng)，有其特殊性。其特殊性表現(xiàn)在，設(shè)計(jì)有兩個(gè)受眾，一是客戶，設(shè)計(jì)的委托者，一個(gè)是目標(biāo)人群?？蛻舻男枨笥锌赡芘c目標(biāo)人群一致，也可能不一致。一致的當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題，不一致的問(wèn)題就大了。設(shè)計(jì)師根據(jù)客戶需求做出的設(shè)計(jì)如果不能影響受眾、打動(dòng)受眾，讓受眾產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望，則這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的。設(shè)計(jì)的目標(biāo)受眾是消費(fèi)者，所以設(shè)計(jì)師必須了解消費(fèi)者的基本情況，諸如消費(fèi)者的年齡、性別、消費(fèi)心理、審美情趣等等。在此基礎(chǔ)上，決定傳播什么信息、用什么方式表達(dá)這些信息，并對(duì)受眾產(chǎn)生什么反應(yīng)做出評(píng)估。如果客戶對(duì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)不滿意，而設(shè)計(jì)師以為自己的設(shè)計(jì)更有利于影響受眾，則設(shè)計(jì)師不應(yīng)迎合客戶，而應(yīng)通過(guò)溝通，使客戶接受你的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)界常發(fā)生客戶要求設(shè)計(jì)師按照自己的意愿數(shù)十次修改設(shè)計(jì)的事例，從而使設(shè)計(jì)師不勝其煩。其原因在于設(shè)計(jì)師是理想的，客戶是現(xiàn)實(shí)的，設(shè)計(jì)師是高雅的，客戶是通俗的。如何使二者達(dá)到一致，是一門(mén)溝通的學(xué)問(wèn)，所以設(shè)計(jì)師應(yīng)有較強(qiáng)的溝通能力。如何使理想和現(xiàn)實(shí)趨于一致，是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，使理想向現(xiàn)實(shí)靠近一些，讓現(xiàn)實(shí)向理想提升一點(diǎn)，以達(dá)到和諧。

The Self-cultivation of Graduate Student Studying Art and Design

MENG Zi-meng

（College of Art， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China）

第2篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

摘要：由于高校擴(kuò)招、設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生在擇業(yè)心理、行業(yè)性質(zhì)、就業(yè)形式等因素，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。因此破解設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的難題，就必須立足實(shí)際，積極探索一條與設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)特征相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)與服務(wù)體系

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；就業(yè)

設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生作為我國(guó)高校畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體，就業(yè)問(wèn)題日益突出。本文以長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例，從高校擴(kuò)招、畢業(yè)生綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)選擇范圍等角度，分析了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的原因，力圖建立一套行之有效的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系，積極促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)從而幫助破解設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)難題。

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.高校擴(kuò)招的影響

全國(guó)2000多所高校中有700多所高校設(shè)立了藝術(shù)專業(yè)和院系，包括一些綜合性、師范類和理工科院校。伴隨著藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的跳躍式增長(zhǎng)，與之相對(duì)的是藝術(shù)類人才需求量的緩慢增長(zhǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)類畢業(yè)生的供求矛盾增大。由于高校擴(kuò)招的影響，部分高校專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象非常嚴(yán)重，師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施也無(wú)法滿足擴(kuò)招后的要求，藝術(shù)類畢業(yè)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以跟上就業(yè)市場(chǎng)變化的步伐，這些情況的存在極大的增加了就業(yè)問(wèn)題解決的難度。

2.擇業(yè)心理的突出矛盾性

設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)心理的突出矛盾性主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)的高投入與就業(yè)的低收入之間矛盾。由于藝術(shù)學(xué)習(xí)前期投入偏高，受“成本-效益”心理的影響，在物質(zhì)回報(bào)方面都寄予過(guò)高的期待，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落的情緒；（2）精神方面的高期待與現(xiàn)實(shí)低回報(bào)之間的矛盾。從小在藝術(shù)殿堂里學(xué)習(xí)繪畫(huà)，懷揣設(shè)計(jì)師夢(mèng)想的學(xué)生的精神追求是十分純粹的，當(dāng)物質(zhì)追求得不到滿足時(shí)，容易產(chǎn)生頹廢厭世、隨波逐流、放蕩不羈甚至自暴自棄的心理。（3）內(nèi)在自我實(shí)現(xiàn)與外在激烈競(jìng)爭(zhēng)之間的矛盾。從小被家庭、社會(huì)寄予厚望的設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生，都希望通過(guò)一份有成就感的工作來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)自我，回饋父母和社會(huì)。但是面對(duì)整體不理想的就業(yè)壞境和狹小的發(fā)展空間，他們就會(huì)失去精神信念的支撐。

3.就業(yè)行業(yè)性質(zhì)的單一性

從我校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生就業(yè)性質(zhì)統(tǒng)計(jì)中可以看出（如表一），30%和15%的畢業(yè)生選擇了私營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)。調(diào)查訪談中，有畢業(yè)生提到“自己辛辛苦苦學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)這么多年，一直被寄予很高的期望，希望將自己設(shè)計(jì)理念推廣出去，將自己的設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)給世人”，如果轉(zhuǎn)行去做銷售或者管理不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，還浪費(fèi)自己在設(shè)計(jì)藝術(shù)這條道路上所花費(fèi)的大量時(shí)間與金錢(qián)。這就導(dǎo)致大部分設(shè)計(jì)藝術(shù)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)“高不成，低不就”，從而無(wú)法及時(shí)就業(yè)。

4.就業(yè)市場(chǎng)范圍的狹小性

設(shè)計(jì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展會(huì)為設(shè)計(jì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供不竭動(dòng)力和物質(zhì)保障。藝術(shù)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū)和省會(huì)城市。從表二可以看出：廣東、沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的2013屆畢業(yè)生占了16%，選擇省會(huì)城市的畢業(yè)生占了44%，而選擇其他地級(jí)（縣）市的為27%。另外，在訪談中，絕大部分的同學(xué)也表示就業(yè)時(shí)要選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和省會(huì)城市。

二、破解設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的思考和建議

1.把握特點(diǎn)，分類指導(dǎo)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

鑒于設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生的求職訴求會(huì)因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)范圍等因素的影響存在差異，高校應(yīng)根據(jù)其就業(yè)特點(diǎn)，遵循分類指導(dǎo)的原則，積極完善設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系。一方面，高校緊抓就業(yè)群體這一重點(diǎn)，根據(jù)其就業(yè)意向又可分成私營(yíng)企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)類型，有針對(duì)性的提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。另一方面，根據(jù)不同時(shí)間階段，開(kāi)設(shè)專門(mén)就業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)規(guī)劃課程。大一，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)等活動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。大二，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)活動(dòng)。大三，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生綜合素質(zhì)。大四，針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析、開(kāi)展求職技巧的培訓(xùn)，提高面試應(yīng)聘能力。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)一專多能人才，提高畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

為了順利完成高等教育與社會(huì)所需人才培養(yǎng)的對(duì)接，高校在專業(yè)設(shè)置方面要充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的飽和程度。高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)人才需求量調(diào)整招生人數(shù)，做到招生與就業(yè)配套。在專業(yè)課程建設(shè)方面，增O提高學(xué)生從業(yè)能力的課程，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和能力要求的不斷提高，高校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生的綜合能力教育，極力培養(yǎng)一專多能人才，不僅要求學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識(shí)技能，而且要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)其高尚的藝術(shù)品位。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)心理調(diào)適，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

從設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析來(lái)看，其就業(yè)難部分是因?yàn)槠渚蜆I(yè)觀念陳舊和就業(yè)心理矛盾性突出。在這種情況下只有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀以及加強(qiáng)心理調(diào)適，才能促進(jìn)其更快的適應(yīng)社會(huì)。一方面，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，包括自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”、“小地方有大作為”等科學(xué)就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀。另一方面，高校需幫助設(shè)計(jì)藝術(shù)類畢業(yè)生在求職過(guò)程中控制自己的心境、調(diào)整內(nèi)在的不平衡心理、保持樂(lè)觀向上的情緒，引導(dǎo)其合理應(yīng)用自我激勵(lì)法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法和合理情緒療法等心理調(diào)適的具體方法排除心理困擾。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉宗波 試論影響藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的主要因素及建議[J] 藝術(shù)研究，2005，（2）

第3篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀學(xué)生作品選留是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是專業(yè)交流的主要形式。做好優(yōu)秀作品的選留工作是關(guān)系到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞

學(xué)生作品；保存與使用；管理體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始，便由于市場(chǎng)的需求，而在教學(xué)過(guò)程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類別

（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫(xiě)生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫(huà)、馬克筆繪畫(huà)、考察寫(xiě)生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、賣(mài)場(chǎng)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)最重要的課程，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的審美感覺(jué)從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格，對(duì)全面提升學(xué)生的職場(chǎng)能力具有重要意義。（4）參加各類競(jìng)賽活動(dòng)的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè)，在沒(méi)有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。（5）模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門(mén)課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并注重對(duì)模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個(gè)階段解決不同的問(wèn)題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問(wèn)題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。

2優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)(技法臨摹類除外)，具備的獨(dú)特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無(wú)論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能；環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門(mén)課，每個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)完整的體系，不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)

當(dāng)前美術(shù)院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問(wèn)題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲(chóng)蛀等嚴(yán)重后果，對(duì)留存作品的展示和使用造成了影響。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績(jī)的見(jiàn)證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。其次是選擇存放的地點(diǎn)，存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放，對(duì)于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。再次是保管人員的確定，從存放地點(diǎn)上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員；教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。

4優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)；優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提；優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的比賽，既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過(guò)程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場(chǎng)的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。

優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過(guò)程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過(guò)程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時(shí)歸還；（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們?cè)诮虒W(xué)和總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。

參考文獻(xiàn)

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[4]呂耀華.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革設(shè)置——培養(yǎng)高技能應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才.視覺(jué)雜談,2008.

第4篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì) 寫(xiě)生 實(shí)踐教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］張麗巖（1974-　），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（遼寧 沈陽(yáng) 110032）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0162-02

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

一、寫(xiě)生實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的特色

藝術(shù)源于生活，而專業(yè)寫(xiě)生則是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搜集創(chuàng)作素材、獲得創(chuàng)作靈感的重要方式和手段。藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的必要手段，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)得以鞏固和延展的最有效方法，是理論與實(shí)際相結(jié)合的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的重中之重。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立專業(yè)寫(xiě)生這一基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，是學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，既是教學(xué)加以實(shí)踐，又是在實(shí)踐中教學(xué)。此課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)道路，起到了重要的作用。

寫(xiě)生課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育特點(diǎn)，還具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐和對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)等多重意義。此課程是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的最直接的方式，在寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，只有深入地觀察生活，了解生活，才能更深刻地理解和體會(huì)藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，不但觀察生活的能力、手眼協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及藝術(shù)鑒別能力會(huì)大大提高，而且還自然而然地為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作收集了大量的素材，融入自己對(duì)藝術(shù)的親身體驗(yàn)和感受，為將來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

寫(xiě)生課程的研究在場(chǎng)景上可分為室內(nèi)寫(xiě)生、室外寫(xiě)生；在對(duì)象上可分為靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的寫(xiě)生教學(xué)大綱中，不但安排了設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩這類室內(nèi)寫(xiě)生環(huán)節(jié)，還安排了室外寫(xiě)生這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在畫(huà)室里長(zhǎng)期面對(duì)靜物與人像難免會(huì)產(chǎn)生審美疲勞和枯燥乏味之感，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)自然生活細(xì)致觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

室內(nèi)寫(xiě)生是繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)象是固定的靜物與人像，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察物象的比例及結(jié)構(gòu)，是基礎(chǔ)，是積累，是鋪墊。室外寫(xiě)生則含有創(chuàng)作的因素，對(duì)象是豐富多變的自然景物，學(xué)生從最初盲目的、隨意的瀏覽到仔細(xì)觀察、分析，再到對(duì)所見(jiàn)景物的取舍，進(jìn)而把那些質(zhì)樸的自然形象經(jīng)過(guò)提煉、組合、加工，描繪成為融合自己內(nèi)心真實(shí)感受的作品，在這繁復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸提高了對(duì)自然、對(duì)生活的觀察能力；以往所學(xué)的知識(shí)與寫(xiě)生的實(shí)踐有機(jī)融合，最后融會(huì)貫通，在作品中會(huì)呈現(xiàn)出意想不到的效果。因此，寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐可以說(shuō)是聯(lián)系繼承和創(chuàng)新的橋梁，在這里，室內(nèi)外寫(xiě)生課程都顯得尤為重要，兩者都是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的重要組成部分。

二、寫(xiě)生實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的必要性

寫(xiě)生是直接以實(shí)物或風(fēng)景為對(duì)象進(jìn)行描繪的繪畫(huà)方式。寫(xiě)生課程的研究是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。在寫(xiě)生課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)，在寫(xiě)生過(guò)程中積累設(shè)計(jì)創(chuàng)作素材，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)，擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，起到了重要的鋪墊作用，打下了良好的基礎(chǔ)。著名的建筑學(xué)家齊康教授幾十年來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)生的習(xí)慣，寫(xiě)生給齊康的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了許多幫助，齊康說(shuō)：“我經(jīng)常利用出差（國(guó)內(nèi)和國(guó)外）的機(jī)會(huì)寫(xiě)生。大自然是我繪畫(huà)的對(duì)象，大自然的美常使我感動(dòng)。我認(rèn)為建筑要適配于自然，要和諧，要進(jìn)入畫(huà)境，要有一種驚奇之感。畫(huà)是我最最親密的朋友?！币淮聿劈S永玉年近七十時(shí)還在意大利的佛羅倫薩每天工作十小時(shí)以上。盛夏時(shí)節(jié)，他背著畫(huà)箱，頂著炎炎烈日四處寫(xiě)生，餓了渴了，就坐在路邊吃點(diǎn)隨身帶的面包，喝幾口涼水。黃永玉從少年時(shí)期就精通木刻的手藝，這不僅僅靠的是天性聰穎，最主要還是靠勤奮和其勇于實(shí)踐的精神。在蘇州寫(xiě)生時(shí)，他被司徒廟中有“清奇古怪”之稱的四棵漢代古柏吸引，連續(xù)三天早去晚歸為其寫(xiě)生。日后，面對(duì)被他用準(zhǔn)確而流暢的白描線條展示在丈二大紙上的這四株閱盡人間滄桑的古柏，人們無(wú)不稱奇叫絕。不是所有的寫(xiě)生都能像大師們的作品那樣浪漫，但所有的寫(xiě)生作品當(dāng)中都孕育著重重的創(chuàng)意理念，學(xué)生作品中一個(gè)概念最初的成型及發(fā)展的各個(gè)階段，都是蘊(yùn)藏在其中的豐富財(cái)寶。

在寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)直觀教學(xué)，對(duì)物與景的寫(xiě)生，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，面對(duì)客觀的對(duì)象進(jìn)行主觀的處理，從構(gòu)思到構(gòu)圖到落筆到完成，畫(huà)面的每一個(gè)角落都充滿畫(huà)者本人對(duì)物象的感觸與內(nèi)心的感觸和思想的表現(xiàn)。自然中的任何景物對(duì)于初涉寫(xiě)生課程實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定的難度和挑戰(zhàn)性，在寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成果斷下筆、大膽用筆的良好習(xí)慣，在一定時(shí)間內(nèi)，捕捉到景物的最突出特征，抓住最生動(dòng)的、最令人感動(dòng)的部分。

三、寫(xiě)生實(shí)踐對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，同樣，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寫(xiě)生的實(shí)踐能力也是學(xué)生在參與寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成和積累起來(lái)的。指導(dǎo)教師在組織學(xué)生參與實(shí)踐寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們提高自身的實(shí)踐能力，這種能力是大學(xué)生的實(shí)踐能力。

寫(xiě)生實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的主要訓(xùn)練方式，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中極其重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)寫(xiě)生可獲得第一手的創(chuàng)作素材，既真實(shí)又自然。自然生活是寫(xiě)生實(shí)踐的源泉，而情感則是寫(xiě)生的靈魂。在寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的、理論的、知識(shí)和現(xiàn)代的、自然的、生動(dòng)的感受合二為一，使學(xué)生全身心地投入到真正的生活體驗(yàn)當(dāng)中去，完全地感受自然，感受生活，從自然生活中吸取充足的養(yǎng)分，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和所學(xué)的繪畫(huà)技巧相結(jié)合，從而激發(fā)出他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的強(qiáng)烈渴望和激情。

在寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)的要求。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生的發(fā)展為本。因而，一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可改變學(xué)生在原有教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)展迅速，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)只是他們學(xué)習(xí)、生活乃至今后擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作所需綜合性知識(shí)的一部分，大量的知識(shí)還需要通過(guò)各種實(shí)踐去獲得。因此，在寫(xiě)生教學(xué)中，通過(guò)改革教學(xué)方法和途徑，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在提高動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力的實(shí)際操作中理解知識(shí)、鞏固技能，從而能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有利于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有在更高、更廣闊的層面上學(xué)習(xí)的能力，是社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任。

四、寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新型指導(dǎo)方法

寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于初涉本課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)碰到許多問(wèn)題，這就要求指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因人施教，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)學(xué)生依靠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理念來(lái)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)走出困境，只有如此，才能獲得預(yù)想的、好的教學(xué)效果。

寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序。首先，先進(jìn)行室內(nèi)的、簡(jiǎn)單的靜物寫(xiě)生，由素描過(guò)渡到色彩，這期間打好基礎(chǔ)，掌握寫(xiě)生的基本技能，熟悉繪畫(huà)工具和材料，增強(qiáng)信心，然后過(guò)渡到室外寫(xiě)生。從室內(nèi)到室外，不但作畫(huà)的地點(diǎn)發(fā)生了變化，就連作畫(huà)時(shí)間也受氣候變化的影響而很難控制，所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物，在學(xué)生對(duì)單一的室內(nèi)繪畫(huà)方式厭倦之前，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到變化豐富的自然當(dāng)中，新奇之感油然而生，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生新的繪畫(huà)興趣。

擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寫(xiě)生課程的指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課程之前，要引導(dǎo)道學(xué)生不要急于落筆，應(yīng)該首先熟悉情況，留心觀察，一些心得甚至可以用文字形式或小的圖稿記錄下來(lái)。室內(nèi)寫(xiě)生與室外寫(xiě)生都要注意這一環(huán)節(jié)。無(wú)論是面對(duì)靜止的還是豐富多彩的自然，都要盡量如實(shí)表現(xiàn)，要盡量忠實(shí)于當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，每一次寫(xiě)生都不僅僅是對(duì)物象的簡(jiǎn)單描摹，而是一次融入自我感悟和內(nèi)心情感的創(chuàng)作，哪怕是幾根線條，對(duì)于日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作應(yīng)用都是一種準(zhǔn)備和積累。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，指導(dǎo)教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中，不但要嚴(yán)格按照科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握基本功的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的良好習(xí)慣，使學(xué)生在正確習(xí)慣的引導(dǎo)下能夠把要表現(xiàn)的物象既真實(shí)而又深刻地表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寫(xiě)生的過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程，在這個(gè)思考的過(guò)程當(dāng)中，感性直覺(jué)轉(zhuǎn)化為感性思維，最后，躍然而出的作品當(dāng)中變現(xiàn)出來(lái)的不僅僅只是一些物象的結(jié)構(gòu)、線條和色彩了，最重要的還融入了學(xué)生對(duì)物象的再認(rèn)識(shí)和另一角度的理解、解讀以及不可復(fù)制的創(chuàng)造和再現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練為拓展和提升學(xué)生在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)中的發(fā)展空間奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在課堂中學(xué)到的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式通過(guò)寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，所獲得的綜合性知識(shí)更加牢固、更加豐厚；它們是相輔相成、相得益彰的，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)是牢不可破的組合。

寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物象、形態(tài)、畫(huà)種工具及材料性能的認(rèn)識(shí)和把握，而且提高了學(xué)生們?cè)谏钪杏^察自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美和創(chuàng)造永恒的美的能力；提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造的能力，拓寬了他們的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)視野。學(xué)生們的每一張未經(jīng)雕琢的寫(xiě)生實(shí)踐作品都浸透著他們的汗水，在其中，你也許會(huì)讀到錯(cuò)誤、思考、教訓(xùn)和夢(mèng)想，有些可能帶給你驚奇，但它們都具有鼓舞人心的作用，雖然這些作品并不完美，然而不完美才是這些作品中最富生命力的部分，都是一片嶄新天地。

科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是地結(jié)合本專業(yè)特征制訂教育教學(xué)方案計(jì)劃，是尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)客觀發(fā)展規(guī)律的。通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全方位順利發(fā)展，此課程實(shí)施至今一直有很好的效果，學(xué)生受益匪淺。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉維榮.建筑是凝固的檔案［J］.工程建設(shè)與檔案.2001（1）.

［2］黃永玉.沿著塞納河到翡冷翠［M］.北京：作家出版社，2006.

第5篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

關(guān)鍵詞：教室；藝術(shù)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)

Abstract：The use of the art classroom students generally are the same as students or liberal arts students in regular classroom，that classroom environment will hinder students of art to a certain extent，the personality development of students，to reduce the sensitivity of a certain sense of design art classroom will increase the students in the classroom learning or working efficiency and often the teacher lectures，and can be convenient and practical operation related.

Key words：classroom，art student，art design

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1.1研究目的

本項(xiàng)目的研究將運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)技術(shù)和符合大學(xué)生的審美觀以及符合大學(xué)生對(duì)教室功能的需求進(jìn)行研究及設(shè)計(jì)。

1.1.1有利于提高藝術(shù)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.1.2有利于同學(xué)之間的團(tuán)體合作。

1.1.3提高藝術(shù)教室的使用率。

1.1.4在一個(gè)良好的環(huán)境下身心會(huì)得到更好地發(fā)展。

1.2研究?jī)?nèi)容

通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)作為設(shè)計(jì)與研究的基本材料，根據(jù)同學(xué)們對(duì)使用教室的需求進(jìn)行裝飾與具體功能的設(shè)計(jì)，以我們藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)來(lái)對(duì)空間、布局、圖案、構(gòu)成、功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)具體測(cè)量、計(jì)算制定好空間的大??；根據(jù)我們專業(yè)所學(xué)的色彩、裝飾圖案、工程制圖、模型制作等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具體的樣式設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)一個(gè)空間合適、具有藝術(shù)感、功能簡(jiǎn)易且完善、適合藝術(shù)類學(xué)生所需要的一個(gè)專業(yè)化的藝術(shù)教室。

2預(yù)期研究

2.1前期研究

本團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師是藝術(shù)學(xué)院從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的老師，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從事過(guò)多次設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富，前期已經(jīng)同導(dǎo)師進(jìn)行了討論，對(duì)此次的設(shè)計(jì)有了初步的觀點(diǎn)并暫時(shí)制定了前期的準(zhǔn)備工作，并對(duì)這設(shè)計(jì)藝術(shù)教室有自己的設(shè)計(jì)思想。

2.2國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)

在大學(xué)生活中大學(xué)教室就是學(xué)生的第二個(gè)家，因此更加加大了此次設(shè)計(jì)的意義?，F(xiàn)如今國(guó)內(nèi)高校的大多數(shù)專業(yè)教室也是普通的大學(xué)生教室，跟其他文化課學(xué)生的教室并沒(méi)有太大的區(qū)別，沒(méi)有相關(guān)的藝術(shù)裝飾以及布置。在國(guó)內(nèi)，專業(yè)教室研究方面也沒(méi)有呈現(xiàn)專業(yè)使用率高的情況，之前有個(gè)別高校班級(jí)靠著拉外聯(lián)，做了一間教室，其后眾多大學(xué)生紛紛呼應(yīng)我也想在這種教室里上課！我們?cè)谏蠈I(yè)課時(shí)有時(shí)候因?yàn)榻淌夜δ苡邢薜脑驅(qū)е律险n效果不夠完美，不夠?qū)I(yè)化，久而久之會(huì)使我們的藝術(shù)修養(yǎng)降低以及對(duì)上課的教室環(huán)境疲乏從而不認(rèn)真聽(tīng)課。

2.3國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

教室原狀是在最初的藝術(shù)生所使用的教室的課桌是普通的木質(zhì)方桌，教室沒(méi)有方便的作圖環(huán)境，發(fā)展方向顯示近幾年教室得到了一定的改善課桌變成了可以自定義調(diào)整角度的課桌方便學(xué)生作圖，但是其他的方面并沒(méi)有明顯的改善。

2.4政策支持方面

目前國(guó)家學(xué)校學(xué)院大力支持鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)我們從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使我們對(duì)這次的設(shè)計(jì)更加有信心。

3項(xiàng)目方案

3.1研究目

本項(xiàng)目的研究將運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)技術(shù)和符合大學(xué)生的審美觀以及符合大學(xué)生對(duì)教室功能的需求進(jìn)行研究及設(shè)計(jì)，最終滿足藝術(shù)生使用需求，達(dá)成高效學(xué)習(xí)，方便教師教學(xué)的教學(xué)使用環(huán)境，達(dá)成教學(xué)與學(xué)習(xí)雙向高效的最終目標(biāo)。主要原因有：

3.1.1當(dāng)代大部分普通高校的藝術(shù)教室缺少藝術(shù)的特點(diǎn)，與普通文理科學(xué)生的教室較為雷同甚至一樣。

3.1.2隨著教育的發(fā)展，學(xué)藝術(shù)的學(xué)生數(shù)量增多，對(duì)藝術(shù)教室的環(huán)境及功能的需求也在逐漸增大。

3.1.3普通的大學(xué)教室在功能方面不夠符合藝術(shù)類學(xué)生的需求。

3.1.4作為藝術(shù)類學(xué)生所使用的教室缺少藝術(shù)的裝飾及硬裝。

3.1.5作為藝術(shù)類學(xué)生的課程需要大量的使用自己的教室，從而對(duì)藝術(shù)教室的設(shè)計(jì)有一定的需求；我們需要屬于自己的，偏向本專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)性教室。

3.1.6增加藝術(shù)教室使用率，避免藝術(shù)生教室使用率低下、教室雜亂無(wú)章、無(wú)法及時(shí)收集資料、不能快速制圖、不便老師指導(dǎo)等缺陷，

3.2研究?jī)?nèi)容

通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)作為設(shè)計(jì)與研究的基本材料，根據(jù)同學(xué)們對(duì)使用教室的需求進(jìn)行裝飾與具體功能的設(shè)計(jì)，以我們藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)來(lái)對(duì)空間、布局、圖案、構(gòu)成、功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)具體測(cè)量、計(jì)算制定好空間的大?。桓鶕?jù)我們專業(yè)所學(xué)的色彩、裝飾圖案、工程制圖、模型制作等專業(yè)知識(shí)進(jìn)具體的樣式設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)一個(gè)空間合適、具有藝術(shù)感、功能簡(jiǎn)易且完善、適合藝術(shù)類學(xué)生所需要的一個(gè)專業(yè)化的藝術(shù)教室。

4特色與創(chuàng)新點(diǎn)

4.1設(shè)計(jì)特色

4.1.1專業(yè)的設(shè)計(jì)電腦進(jìn)教室。讓制圖、找資料、學(xué)習(xí)、做設(shè)計(jì)、大家共同分享等盡可能的在專業(yè)的藝術(shù)教室完成。符合當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)專業(yè)教室的具體要求

4.1.2相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢钥紤]在藝術(shù)教室中間隔出一定的半私密的個(gè)人空間，每個(gè)人都有相對(duì)獨(dú)立的的學(xué)習(xí)空間，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及完成制圖、設(shè)計(jì)的能力。

4.1.3公共的商討空間。在藝術(shù)教室中配置相對(duì)應(yīng)的會(huì)議桌兼顧制圖桌，能給同學(xué)們創(chuàng)造更好的空間，大家坐在一起可以讓大家在一起更好地交流及設(shè)計(jì)作品。

4.2設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

4.2.1注重藝術(shù)性與功能性的結(jié)合。

4.2.2注重藝術(shù)生的個(gè)性化，貼近藝術(shù)生的學(xué)習(xí)與生活。

第6篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

一 吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)研究現(xiàn)況分析

國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)伴隨高校藝術(shù)教育的改革得到了全面蓬勃的發(fā)展，呈現(xiàn)出繁榮景象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求量不斷增加。但就國(guó)內(nèi)整個(gè)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式來(lái)看，還是存在著很多弊端，主要表現(xiàn)在兩方面：橫向的角度，由于全國(guó)高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)地域性分布不均，教學(xué)模式與質(zhì)量參差不齊，省與省、高校與高校之間人才培養(yǎng)教學(xué)體系缺少交流與溝通，教學(xué)相對(duì)獨(dú)立也有所陳舊；縱向的角度，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念缺少一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論做基礎(chǔ)鋪墊，在教學(xué)觀念上和國(guó)外相比相對(duì)落后，人才培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)不夠健全；除此之外，教育人才的創(chuàng)新能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)國(guó)有及地方特色傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)了解甚少；培養(yǎng)的人才無(wú)法擔(dān)當(dāng)起社會(huì)重任也是目前高校需要關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極地進(jìn)行教育改革和調(diào)整，探尋出適合時(shí)代、適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和本校特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路，使設(shè)計(jì)教育向著更高、更新的層次發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求、有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和發(fā)展?jié)摿?。但吉林省高校人才培養(yǎng)模式除了一些通病，同時(shí)，也存在一些不夠健全的漏洞，弊端主要體現(xiàn)在：

第一，國(guó)內(nèi)南北地域文化性差異會(huì)在培養(yǎng)教育人才模式、教學(xué)內(nèi)容、教育方式的差異性上有所體現(xiàn)，尤其是南北教育交流相對(duì)還是不夠，藝術(shù)高校師資流動(dòng)欠缺，人才創(chuàng)新體制不夠健全，制約吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才戰(zhàn)略強(qiáng)省強(qiáng)國(guó)的可持續(xù)性發(fā)展。

第二，素有東北老重工業(yè)基地的吉林省，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念相對(duì)粗獷、教育人才過(guò)泛，精度與深度不足，出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量“低產(chǎn)出、粗產(chǎn)出、虛產(chǎn)出”現(xiàn)象。質(zhì)量產(chǎn)出在于人才教育質(zhì)量不高、質(zhì)量不精、質(zhì)量不實(shí)等負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)省內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這些不良的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式直接影響到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第三，地區(qū)的相對(duì)閉塞與保守，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念、教育手段與方法、教育成果創(chuàng)新度不高。黑土地文化是原生態(tài)民俗文化，具有很土很野性的美，等等；吉林高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更需要結(jié)合本省特色資源、挖掘地域特色文化，關(guān)注人才教育培養(yǎng)的獨(dú)特的文化個(gè)性。

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式研究目標(biāo)是對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重視，即打造適合本區(qū)域省級(jí)人才特色，認(rèn)清本省社會(huì)需求，確立合理的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)專業(yè)方向，明確教學(xué)目的，有針對(duì)性地解決好以上出現(xiàn)的三大弊端。

二 高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵探析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是社會(huì)文化的一部分，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的需求會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)。并跟隨服務(wù)地方性不同，其人才培養(yǎng)的模式也不盡相同，根據(jù)市場(chǎng)所需所變，一個(gè)國(guó)家總是根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)作的需求來(lái)進(jìn)行模式的探析，但高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)最終還是為人服務(wù)的，其內(nèi)涵是與人類的衣食住用行緊密關(guān)聯(lián)的，跟隨人類生存物質(zhì)及精神文化需求。

吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是創(chuàng)新型、知識(shí)面豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；要具備強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)，能在省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面作出突出貢獻(xiàn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)提出的要求，全方位、多角度地吸納和發(fā)展設(shè)計(jì)思想，高瞻遠(yuǎn)矚，敏銳地捕捉省內(nèi)市場(chǎng)信息，不斷積極進(jìn)取自我完善，為藝術(shù)設(shè)計(jì)文化作出真正的貢獻(xiàn)。

三 吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)研究的

具體措施

1 借鑒國(guó)際最新人才培養(yǎng)體制，加大國(guó)內(nèi)外各大高校之間教師的交流與學(xué)習(xí)的力度，搭建人才培養(yǎng)模式研究交流平臺(tái) 隨著經(jīng)濟(jì)與文化全球化的發(fā)展，各種設(shè)計(jì)文化之間的交流、競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越明顯，尤其是受到西方強(qiáng)勢(shì)設(shè)計(jì)文化的排擠與侵蝕。進(jìn)行人才資源的南北區(qū)域合作與配置，進(jìn)行相關(guān)模式的研究、探討、交流與合作。首先，必須肯定國(guó)內(nèi)外在教學(xué)模式上所存在的差異性，如歐美國(guó)家很注重學(xué)生的自我潛能，盡量考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身需求和興趣愛(ài)好，選擇自己所鐘愛(ài)的專業(yè)或課程。就美國(guó)專業(yè)性院校麻省理工學(xué)院來(lái)說(shuō)，其高度重視在課堂中除了專業(yè)性的教學(xué)講課(Lecturing)之外，更注重課堂之后的再談?wù)?，再反思，即課后討論(Seminar)。這也是目前國(guó)外教學(xué)模式中很重要的兩大組成部分。而美國(guó)高等院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也是要求極其嚴(yán)格，教師以教學(xué)——實(shí)踐——再教學(xué)——再實(shí)踐的方式，來(lái)認(rèn)定職稱，通過(guò)不斷的了解市場(chǎng)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)，將課程之外的市場(chǎng)咨詢帶回到高校。

而作為吉林省除了要借鑒最新的訊息外，更應(yīng)該較好的利用朝鮮、韓國(guó)、日本、蒙古和俄羅斯東西伯利亞構(gòu)成的東北亞地理中心位置資源，加強(qiáng)國(guó)際合作，加大與這些國(guó)家院校人才培養(yǎng)的交流，并加大師資隊(duì)伍出國(guó)考察力度，讓教師走出去，見(jiàn)多識(shí)廣，這些國(guó)家和國(guó)內(nèi)人才模式培養(yǎng)有相通之處，但也有不一樣的地方，吉林省的人才教育更應(yīng)該提倡創(chuàng)新，抱著學(xué)習(xí)與共勉的態(tài)度，積極主動(dòng)的多學(xué)習(xí)，多考察，多借鑒，搭建國(guó)內(nèi)外各大高校之間教師的交流與學(xué)習(xí)力度，搭建人才培養(yǎng)模式研究交流平臺(tái)。

2 吸收傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式，從中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)中尋找靈感，利用我省優(yōu)秀資源，標(biāo)榜自身價(jià)值，粘貼省標(biāo)簽，關(guān)注傳統(tǒng)文化及地方特色

構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式研究需要以地區(qū)特性為基礎(chǔ)，以中華文化為源，世界文化為本的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，順應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，構(gòu)建一套完備的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。其實(shí)我國(guó)有著很深厚的文化底蘊(yùn)，歷史博物館、歷史文獻(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，更應(yīng)該花時(shí)間關(guān)注藝術(shù)的淵源，關(guān)注藝術(shù)的本質(zhì)，應(yīng)該是有目的、有針對(duì)性地去解決和逐步完善現(xiàn)有高校教育體制中所存在的不合理性，強(qiáng)化高校重視文化底蘊(yùn)的吸收，在傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)中“師徒制”的基礎(chǔ)上，更提倡新的教學(xué)理念，教學(xué)觀念，教學(xué)方法，以及好的人才教學(xué)機(jī)制等，使吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)向著更高、更新的層次發(fā)展。

作為吉林省的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該立足于地方文化及地域特色價(jià)值以及獨(dú)特的東北民族文化特色，深入挖掘吉林省優(yōu)秀的地域文化精華，對(duì)吉林省的東北原生態(tài)藝術(shù)進(jìn)行提煉，尋找屬于自己特有的藝術(shù)本質(zhì)和民族審美特征，這種特質(zhì)應(yīng)該是區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，區(qū)別于傳統(tǒng)裝潢藝術(shù)，與現(xiàn)代人的審美情趣與思維方式相結(jié)合的視覺(jué)傳達(dá)新形態(tài)，新視覺(jué)，將地方的粗獷文化進(jìn)行視覺(jué)再創(chuàng)造，針對(duì)地區(qū)黑土地文化、春城文化、滿族文化、以切合吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展所需，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)設(shè)計(jì)發(fā)展的主流，確立吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式個(gè)性特征。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)國(guó)際、國(guó)內(nèi)周邊交流與虛心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重挖掘自身地域特性及地域文化底蘊(yùn)的人才教育培養(yǎng)模式探索，結(jié)合自身特點(diǎn)，將地方性的一些民族特色性的人文，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)新的培養(yǎng)方式，尤其要考慮到個(gè)性特征，走地方化、差異化、特色化發(fā)展道路。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)面向地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方市場(chǎng)，創(chuàng)造性地形成了具有學(xué)校自身特色應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)體系

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)，肩負(fù)起服務(wù)地方市場(chǎng)的重任，強(qiáng)化“區(qū)域化應(yīng)用型專業(yè)性教育模式”，所謂“區(qū)域化應(yīng)用型專業(yè)性教育”，是區(qū)域各大高校的專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育進(jìn)行邏輯性的整合，將高校的發(fā)展與區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步，嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校的教學(xué)模式加以檢驗(yàn)，也就是我們經(jīng)常提到的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐反饋教學(xué)，集教學(xué)的基本模式與個(gè)性化模式一體，同時(shí)模塊化課程與特長(zhǎng)性課程相結(jié)合。

第7篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

關(guān)鍵詞：堆肥茶；曝氣；營(yíng)養(yǎng)成份

中圖分類號(hào)：S141 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0093-1

0　引言

近年來(lái)隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最有益的方式是改善土壤為“有機(jī)”方式。為此人們通過(guò)各種各樣的手段生產(chǎn)出了可以為土壤和植物提供大量活性有機(jī)物質(zhì)的肥料——有機(jī)堆肥茶。

堆肥茶已被發(fā)現(xiàn)有許多益處和優(yōu)勢(shì)。它可以用作葉面施肥（即通過(guò)葉面的組織吸收肥料），可以控制土壤的病蟲(chóng)害；還可以使土壤恢復(fù)活力。事實(shí)上，堆肥茶在顯示了這些優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還可以在對(duì)作物施肥的過(guò)程中控制真菌。因?yàn)槎逊什韬写罅康牟煌N類養(yǎng)分和有機(jī)質(zhì)。所以，堆肥茶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。

1　堆肥茶的作用

堆肥茶作為一種肥料通常的作用有：抑制病菌、有機(jī)地減少害蟲(chóng)、通過(guò)水分的滲透、二氧化物的擴(kuò)散改善土壤結(jié)構(gòu)，它還有助于提高土壤的保水量，和促進(jìn)作物生長(zhǎng)的激素的生成，還有減少土壤污染的作用，因?yàn)樗梢园延袡C(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)來(lái)給作物的根部增加營(yíng)養(yǎng)，最后使土壤變?yōu)楦缓袡C(jī)物質(zhì)的土壤。這種肥料對(duì)葉斑、卷尖、霉菌、霜霉、早期或晚期凋萎病、白粉病、害銹病等都是十分有效的。另外對(duì)葉疾病、枯萎、腐爛、花葉病毒、細(xì)菌凋萎病、黑腐病、黃萎病，也有一定的作用。

但堆肥茶也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是它必須在制作成產(chǎn)品后三、四個(gè)小時(shí)后必須使用，否則肥效會(huì)大大降低。這樣就導(dǎo)致了原料的浪費(fèi)，增加了費(fèi)用。

鑒于上述生產(chǎn)堆肥茶前期工藝中的缺點(diǎn)和不足，著力于改善前期工藝，創(chuàng)造一套快捷有效、減少浪費(fèi)的設(shè)備和方法。

2　主要結(jié)構(gòu)

采取曝氣方法來(lái)提高了堆肥茶中的有益菌含量的設(shè)備，包括一個(gè)可提供空氣的風(fēng)機(jī)，通過(guò)連接管道送入擴(kuò)散管，沿著擴(kuò)散管的管壁上分布著的氣浮裝置，把空氣通入液態(tài)肥中，主要結(jié)構(gòu)如圖所示。

注：1.容器，2.風(fēng)機(jī)系統(tǒng)，3.通風(fēng)管，4.垂直通風(fēng)管，5.擴(kuò)散管借口，6.擴(kuò)散管，7.氣浮裝置，8.擴(kuò)散管表面，9.擴(kuò)散管尾端，10.尾帽，11.空氣室

3　工作原理及特點(diǎn)

保持水溶液溫度在13℃～27℃，1千克的肥液中需加水83升。為了增加營(yíng)養(yǎng)成分，還需要在液體中加入藻類和酵母菌，用量大約是每19升水中加入了0.085千克。然后就需要給水溶液、有機(jī)質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)肥漿中輸入空氣，大約18小時(shí)后就完成給肥液充氧的全過(guò)程，這時(shí)有益菌的數(shù)量大約是原來(lái)的5～500倍。

曝氣設(shè)備安裝在一個(gè)形狀、尺寸適宜的容器內(nèi)，通過(guò)風(fēng)機(jī)系統(tǒng)和連接管道、氣浮裝置，在容器中給堆肥液充氣。擴(kuò)散管被盤(pán)成一個(gè)圓盤(pán)形式，它要有19升的容量，它盤(pán)曲的圈數(shù)取決于選擇的氣泵的功率。

經(jīng)過(guò)曝氣的液態(tài)肥在使用之前，由于貯存時(shí)間的原因，營(yíng)養(yǎng)成分會(huì)逐漸減少。所以曝氣的堆肥茶在釀造完成之后的4小時(shí)內(nèi)必須使用。

優(yōu)質(zhì)的堆肥茶中只能允許有益菌的生成，通常情況下往堆肥茶中加入堆肥茶原液，它是由草類，石膏，家禽粉，石灰粉，廢棄的蔬菜、食物和干凈的木漿合成的。加入水溶液的菌類是植物根莖葉的結(jié)晶，可分解的海藻水分，酵母菌等溶液。

4　結(jié)論

第8篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐性；藝術(shù)設(shè)計(jì)

信息時(shí)代、全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)改變了人類的生存方式，這必將給藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)需要、設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)方法帶來(lái)變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革勢(shì)在必行。教育部在高等教育面對(duì)21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。獨(dú)立學(xué)院也要從教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式幾方面進(jìn)行改革，有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，使學(xué)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、全面認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育

1.創(chuàng)新教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“全球化”發(fā)展，舊有的教育體制、教學(xué)管理及許多陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)觀念都已不再適應(yīng)社會(huì)的

發(fā)展和需要了，社會(huì)需要新型的具有綜合素質(zhì)的人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的、服務(wù)于社會(huì)的有用人才，既是社會(huì)和市場(chǎng)的需要，也是我們面臨的最緊迫的任務(wù)，并且勢(shì)在必行。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)特點(diǎn)，也正是這個(gè)特殊性，決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與文理科教學(xué)之間的差異性。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

那么，究竟何謂創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng)，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)家認(rèn)為，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來(lái)講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。既包括了前所未有的發(fā)現(xiàn)，也包括對(duì)原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知，創(chuàng)新可以分為兩個(gè)層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實(shí)的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本技能、基本能力和基本的價(jià)值觀念、人格品質(zhì)，這是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，是創(chuàng)新型人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是推

崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品；設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第三方面的內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，反映了一個(gè)學(xué)校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所定制的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別，其區(qū)別是通過(guò)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造，達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.改變學(xué)生思維模式，拓展創(chuàng)新思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。包豪斯認(rèn)為：“設(shè)計(jì)教育的核心是創(chuàng)造讓學(xué)生探索個(gè)人的設(shè)計(jì)道路，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而不是把自己的設(shè)計(jì)觀念、方法或是某種風(fēng)格傳授給學(xué)生?！卑浪勾_立了三大構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用事物共同的構(gòu)成因素及構(gòu)成法則進(jìn)行創(chuàng)造，至今西方許多國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)院還參照包豪斯的方式還組織教學(xué)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，這一點(diǎn)從專業(yè)確立之初就被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)的

靈魂。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)才得以蓬勃發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是設(shè)計(jì)教育的核心。

2.完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的課程體系

以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)于偏向單一人才類型的培養(yǎng)，注重專業(yè)

技能，除純理論性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外，設(shè)計(jì)理論課程、科技知識(shí)和人文學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中所占的比重很少。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)構(gòu)想

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教

育階段。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)

置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行，是人才培養(yǎng)模式的具體

體現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的

課題。

1.建構(gòu)一體化的專業(yè)課程新體系

目前，大多數(shù)學(xué)校采用的學(xué)科課程呈各自分離的知識(shí)體系狀態(tài)：一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

（1）對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科之間的選擇與設(shè)定，技能體現(xiàn)出各個(gè)專業(yè)的差異性，又能反映出各個(gè)專業(yè)的交叉點(diǎn)與聯(lián)系性。

比如，對(duì)于三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)，它們是深化視覺(jué)體驗(yàn)的表達(dá)方

式，強(qiáng)調(diào)觀察認(rèn)識(shí)分析能力決定表現(xiàn)的能力，掌握視覺(jué)表現(xiàn)的基礎(chǔ)方法，要求學(xué)生對(duì)不同材料與技法進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn)，并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進(jìn)行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫(xiě)實(shí)、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式等，但是不同專業(yè)授課的側(cè)重點(diǎn)和布置的作業(yè)都不一樣，視覺(jué)專業(yè)側(cè)重形象之間的構(gòu)成與表達(dá)，人物更側(cè)重于色彩搭配的學(xué)習(xí)。

（2）整合專業(yè)結(jié)構(gòu)，突顯專業(yè)方向

強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生在相對(duì)完整的時(shí)間段里去體驗(yàn)事物，體會(huì)和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對(duì)集中的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識(shí)連貫起來(lái)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）重視實(shí)習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的廣泛性、多樣性

讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型材料工

藝，觀察設(shè)計(jì)家的表述手段，可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過(guò)親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，我們的展覽展示課程，除了讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，表達(dá)設(shè)計(jì)方案之外，更要了解市場(chǎng)，了解材料，學(xué)會(huì)做出工程預(yù)算，并且做出等比例縮小的模型，它全方位地考查了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、控制能力、空間把握能力和執(zhí)行能力。

2.“個(gè)性化”培養(yǎng)模式是教學(xué)體系的原則

就教育的性質(zhì)而言，其對(duì)于人的素質(zhì)培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更有凸顯性，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)人才是社會(huì)發(fā)展的需要。

（1）開(kāi)放式教學(xué)模式

①要開(kāi)放思想。從教學(xué)模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生提供有利的上課平臺(tái)。

②要開(kāi)拓思路。在專業(yè)教學(xué)中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文科學(xué)、自然科學(xué)方面去學(xué)習(xí)分析，鍛煉學(xué)生的闡述能力，辨析能力。這樣，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性。

（2）引導(dǎo)式教學(xué)模式

采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，就是避免填鴨式教學(xué)。要通過(guò)觀察了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從理論上講，良好個(gè)性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)是

什么？是創(chuàng)意。因?yàn)閯?chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教又要教，這就是教學(xué)的難度所在，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向個(gè)性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術(shù)教育的根本性方向，是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

（3）討論點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式

在每項(xiàng)課題即將完成時(shí)，通過(guò)完成的每項(xiàng)作業(yè)來(lái)測(cè)試學(xué)生的

能力是十分重要的，它能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚地認(rèn)識(shí)到自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。通過(guò)討論點(diǎn)評(píng)的方法，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便因材施教。

（4）畢業(yè)論文創(chuàng)新模式

畢業(yè)論文是畢業(yè)生四年理論水平的體現(xiàn)，為了以防學(xué)生論文

陷入假大空的境地，我們要求畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，把解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題總結(jié)到畢業(yè)論文里。這樣的畢業(yè)論文模式具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是鞏固了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)

與技能的綜合把握；二是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.重視商業(yè)實(shí)踐

進(jìn)入企業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程階段時(shí)，要以模擬命題的方法和尋找實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢測(cè)學(xué)生自身的全面素質(zhì)能力。學(xué)生自身的理解和詮釋也使教師清楚地認(rèn)識(shí)到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

觀察比較每個(gè)學(xué)生所選用的方法與創(chuàng)意，幫助他們尋找一種途徑，從而把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領(lǐng)域。

4.重視展示形式的創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)展覽是每一所畢業(yè)院校每一年都要經(jīng)歷的一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，我校把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為動(dòng)態(tài)展覽和靜態(tài)展覽。靜態(tài)展覽是有展臺(tái)的常規(guī)展覽，動(dòng)態(tài)展覽是有真人演示的T臺(tái)秀，它考查了學(xué)生全方位的素質(zhì)，造型、服裝、化妝、演示、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等等的綜合能力。動(dòng)態(tài)展覽比靜態(tài)展覽更具有視覺(jué)沖擊力，影響力和延展性都很強(qiáng)。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)話與互動(dòng)，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

注：本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院科研課題。

第9篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；思維模式；創(chuàng)新潛能

在社會(huì)發(fā)展中，任何新制度的確立都需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而曲折的過(guò)程，創(chuàng)新思維在大學(xué)生思想中確立亦需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期而曲折的過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的指揮棒下成長(zhǎng)的，忽視個(gè)體差異和個(gè)性的發(fā)展，因此培養(yǎng)出的學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式大致相同，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。長(zhǎng)期這種統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育無(wú)情地阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。與此同時(shí)，怎樣通過(guò)克服種種困難，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新心理素質(zhì)顯得迫在眉睫，需要廣大師生共同來(lái)探索。

既然大學(xué)生的思維有了一定的模式，為了更好打破傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要遵循思維形成的過(guò)程，遵循實(shí)踐性、個(gè)性化、協(xié)作性和系統(tǒng)性原則，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展符合的教育觀和人生觀，符合個(gè)體發(fā)展的差異，符合當(dāng)今現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展，信息共享，相互協(xié)作，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。只有在實(shí)踐中遵循大學(xué)生創(chuàng)新思維的基本原則，才有可能使大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新思維能力取得一個(gè)質(zhì)的飛躍，并為以后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、突破傳統(tǒng)思維模式，克服隱性自我評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的影響以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、知識(shí)面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練的等諸多因素的制約，使許多大學(xué)生不能依個(gè)性發(fā)展，從而缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生打破以前的思維模式，用開(kāi)放、聯(lián)系、全面的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隱性自我評(píng)價(jià)，隱性自我評(píng)價(jià)是指人們?cè)跐撘庾R(shí)里用理性標(biāo)準(zhǔn)和邏輯規(guī)范去判斷他們所遇到的事物的一種思維習(xí)慣。隱性自我評(píng)價(jià)就如一個(gè)隱形殺手，隨時(shí)準(zhǔn)備扼殺每一個(gè)創(chuàng)新的念頭。所以，要真正培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須從學(xué)生潛意識(shí)里改變思維模式，從主觀上對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)，讓其充滿自信，不要輕易對(duì)自己的新觀念做出負(fù)面評(píng)價(jià)，同時(shí)還要鼓勵(lì)新想法的產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)任其滋長(zhǎng)、發(fā)展、壯大，而不要過(guò)早干涉。

二、提高藝術(shù)類學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生給大家的印象總是文化底蘊(yùn)不夠高，這就要求我們?cè)诋?dāng)今素質(zhì)教育的前提下，竭盡全力提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是期望每個(gè)人都成為發(fā)明者、創(chuàng)造者。而主要是激發(fā)每個(gè)大學(xué)生具有那種不斷進(jìn)取的開(kāi)拓精神，使之成為一個(gè)現(xiàn)代人所必須具備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅與樂(lè)趣，使之升華為人的基本素養(yǎng)。這是我們培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主旋律。同時(shí)，我們要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具有一種創(chuàng)新的態(tài)度和自覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，就是要樹(shù)立新的教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、深化課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的探索精神

教學(xué)改革一直貫穿于高職教育中，而藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革也是必不可少的，這就要求我們教師必須結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，無(wú)論是從環(huán)境、手段、方法和內(nèi)容上都要符合大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前的教學(xué)已經(jīng)打破了以課堂教學(xué)為主陣地的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的教學(xué)主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成了以學(xué)生為主體的教學(xué)，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而在教學(xué)中教師起到主導(dǎo)作用，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探索精神。

從以上三個(gè)方面進(jìn)行高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，走出傳統(tǒng)的舊模式，在教授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)要注重學(xué)生主動(dòng)性和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性、情感的發(fā)展，只有這樣讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才可以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。而在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維能力，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維的訓(xùn)練，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行直覺(jué)思維，可培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的興趣，養(yǎng)成直覺(jué)思維的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，可以增強(qiáng)思維的靈活性，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能。