小學(xué)音樂課教學(xué)特色精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

我國基礎(chǔ)教育階段《音樂課程國家標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)音樂教育教學(xué)要盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂基本理論知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中。因此，中小學(xué)音樂教育需要的是寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、一專多能全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂教師。

長期以來，高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生聲樂、鋼琴的技能技巧訓(xùn)練上，而作為音樂教師教育應(yīng)有的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重弱化。因此，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上存在著重視專業(yè)課程、輕視非專業(yè)課程的現(xiàn)象，在實(shí)際運(yùn)用能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是，音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)應(yīng)聘中往往敗于普通師范院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生，具有扎實(shí)的音樂理論與演奏演唱能力卻不被用人單位看好，甚至學(xué)生畢業(yè)后由于執(zhí)教能力差強(qiáng)人意而無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，給學(xué)生帶來巨大的工作壓力。畢業(yè)生就業(yè)過程中遇到的阻礙折射出高校音樂教育人才培養(yǎng)的缺憾：單方面追求專業(yè)技能而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)基本技能的形成；對(duì)我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育的認(rèn)知空白等。

筆者曾就音樂教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知狀況做過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有50.41%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)（音樂教育）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，有17.77%的學(xué)生根本不清楚，只有23.97%的學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向。而且被調(diào)查的三個(gè)年級(jí)之間沒有明顯的差異。因此，對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教育專業(yè)觀念的教育和教學(xué)技能培養(yǎng)十分必要。

如何提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，應(yīng)該成為高校音樂教育學(xué)科建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生課教學(xué)技能培養(yǎng)模式

為了突出音樂教育專業(yè)的師范性特色，研究在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何更好地強(qiáng)化學(xué)生的音樂教育理念和教學(xué)技能，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

首先，音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須建立在正確的專業(yè)思想和教育理念的基礎(chǔ)上才能提高實(shí)踐效果。在加強(qiáng)音樂教育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)教育階段音樂課程理念、音樂教育專業(yè)思想等內(nèi)容逐漸滲透入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的教師教育意識(shí)，從而促使其轉(zhuǎn)變觀念，將教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一而加以重視。

其次，將微格教學(xué)模式引入音樂教學(xué)法課程教學(xué)體系，以音樂微格教學(xué)為基本手段，探索適合音樂教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)音樂教育“表演專業(yè)化”的傾向。針對(duì)“音樂教學(xué)法”課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂教師素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，掌握音樂教育教學(xué)的基本規(guī)律及其方法技能，形成良好的音樂教學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，開展多途徑的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，在專業(yè)技能教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)法等內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)分量，逐步使音樂教師教育與中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐相銜接。

第四，音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)師范性。構(gòu)建音樂教育專業(yè)特色課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐步突出師范性專業(yè)特色、實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)置。在加強(qiáng)教育理論課程教學(xué)的同時(shí)，增設(shè)中小學(xué)音樂教材分析、書法、語言訓(xùn)練等課程，或者增加課時(shí)，從而保證音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。

二、建立“理論學(xué)習(xí)——技能訓(xùn)練——教育教學(xué)實(shí)習(xí)”三位一體平臺(tái)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、學(xué)生角色向準(zhǔn)教師角色的轉(zhuǎn)化，需要構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

一是構(gòu)建音樂教育專業(yè)“一專多能”的特色課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置中保持并加強(qiáng)與師范性相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。如增強(qiáng)聲樂、鍵盤課程教學(xué)法分量，充分利用微格教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱、演奏教學(xué)能力的訓(xùn)練；教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)概論、中小學(xué)音樂教材分析、合唱與指揮、即興伴奏、音樂微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)等課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容間的融合、貫通，逐漸形成一套符合中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求、科學(xué)合理的音樂教育專業(yè)特色的課程體系。

二是鑒于目前高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)難以落實(shí)的現(xiàn)狀，在堅(jiān)持走出去的同時(shí)，進(jìn)一步采取請(qǐng)進(jìn)來的方式，將中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀音樂教師請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，通過優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師為學(xué)生作報(bào)告、實(shí)際授課并進(jìn)行音樂教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受和學(xué)習(xí)音樂課如何教學(xué)，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握。

三是利用音樂微格教學(xué)模式，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能專項(xiàng)訓(xùn)練，滿足學(xué)生畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和將來教學(xué)工作的需要。同時(shí)，音樂微格教室還能滿足學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐表演等需要。在音樂教學(xué)法課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照音樂教育專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)方向，實(shí)行音樂教學(xué)法分級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括音樂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問技能、變化技能、結(jié)束技能等基本教學(xué)技能訓(xùn)練。

四是認(rèn)真做好畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況可以采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，靈活解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)學(xué)校問題。學(xué)生需要完成的實(shí)習(xí)任務(wù)包括：（1）音樂教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)實(shí)習(xí)；（3）教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)。

三、嘗試專業(yè)教學(xué)與教學(xué)法結(jié)合

我國基礎(chǔ)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該成為高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向。因此，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，以基礎(chǔ)教育階段國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為尺度，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)模式十分必要。通過變革專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生既能懂得如何唱、奏，又能使學(xué)生通過自己的實(shí)踐把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)鍛煉提高學(xué)生的“教學(xué)”能力。

一是在鍵盤演奏、聲樂演唱教學(xué)中強(qiáng)化音樂教學(xué)技能成分。樂器演奏、歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的主線，音樂教師必須掌握嫻熟、自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演奏演唱技能，并能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)姆蹲嗪透璩M(jìn)行教學(xué)。

二是在教師中開展公開課教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施公開課教學(xué)活動(dòng)旨在解決教學(xué)和教學(xué)思想中普遍存在的問題，意在給每位教師和同學(xué)提供互相學(xué)習(xí)、不斷思考、學(xué)術(shù)爭鳴的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐正確的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長，相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍的目的。通過公開課教學(xué)展示給學(xué)生不同音樂教學(xué)內(nèi)容和形式的教學(xué)課例，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)范圍。

三是充分利用好電子琴這一具有特色的教學(xué)工具，在器樂技能提高的同時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容可以包括：（1）體現(xiàn)以音樂審美為核心，將學(xué)生對(duì)音樂的感受放在重要的位置，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，獲得音樂審美體驗(yàn)的有效途徑。（2）基本應(yīng)用教學(xué)技能：電子琴演奏、歌曲伴奏、電子琴合奏、和弦編配等。（3）音樂創(chuàng)作：利用電子琴獨(dú)有的多音色、多節(jié)奏、多伴奏等功能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和樂器編配，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂創(chuàng)造能力。（4）合奏：音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，是難得有參加樂隊(duì)的經(jīng)歷，電子琴的合奏就會(huì)使學(xué)生對(duì)樂隊(duì)有直接的感受和認(rèn)識(shí)，并從中增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，互相謙讓、互相幫助的良好習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（5）電子音樂應(yīng)用技術(shù)：了解、熟悉音序功能、錄音功能、MIDI制作等功能運(yùn)用，除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，更有利于課外開展的文藝活動(dòng)，以及培養(yǎng)電子琴所涉及到龐大的商業(yè)音樂產(chǎn)業(yè)的人才。

四、開展教育實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

為了增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能綜合運(yùn)用能力，將課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中，相應(yīng)加大藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。

一是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力以及學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，為提高教學(xué)能力提供平臺(tái)，使學(xué)生得到更多的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生在就業(yè)中提高競爭實(shí)力拓展途徑。如課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)實(shí)習(xí)和社會(huì)普及音樂教育實(shí)習(xí)。

二是注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在搞好理論課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開展第二課堂教學(xué)，將一部分可以分割的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)納入第二課堂。充分利用藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐場所和設(shè)施，認(rèn)真做好音樂教育專業(yè)學(xué)生的各類演出，如院際、年級(jí)、班級(jí)的專業(yè)交流匯報(bào)，音樂知識(shí)競賽、晚會(huì)、歌詠比賽、主持人大賽等豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)音樂創(chuàng)編與演出活動(dòng)，為提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣，很好地開拓音樂教育學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第2篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課堂；鄉(xiāng)土音樂；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0258-01

鄉(xiāng)土音樂是我國音樂資源中極為重要的組成部分，指的是地方民族民間音樂，例如當(dāng)?shù)馗栉?、山歌、勞?dòng)號(hào)子以及地方戲曲等，都屬于地方民族民間音樂范疇。鄉(xiāng)土音樂教材建設(shè)，是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育教材建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。鄉(xiāng)土教材能夠適應(yīng)我國各地發(fā)展不平衡的實(shí)際需要，理當(dāng)應(yīng)該給予足夠的重視.

但就目前而言，我國鄉(xiāng)土音樂教材建設(shè)情況并不樂觀，為此，開發(fā)地方音樂資源，建設(shè)鄉(xiāng)土音樂教材，讓地方音樂資源得以良好傳承，成為了當(dāng)下我們工作的重點(diǎn)。那么，在鄉(xiāng)土教材建設(shè)的過程中，我們首先應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：

一、基礎(chǔ)性原則

鄉(xiāng)土音樂教材的基礎(chǔ)性是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的。九年義務(wù)教育全日制《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本效的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握各教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容的彈性尺度。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂課程中來。其教學(xué)目的為：“使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識(shí)。傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解?！?/p>

二、認(rèn)清地區(qū)差異原則

1. 教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例?！鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學(xué)校教材?！倍诮逃款C發(fā)的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也是這樣寫著：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的課程資源?！?/p>

2.地方音樂教學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，決定了音樂課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為地方服務(wù)。音樂課教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，通過音樂課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土，接觸鄉(xiāng)土音樂，關(guān)注鄉(xiāng)土音樂，學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)音樂、傳承家鄉(xiāng)音樂文化的社會(huì)責(zé)任感。鄉(xiāng)土音樂教材的編寫要有利于克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，應(yīng)充分反映地方鄉(xiāng)土音樂文化的特色。

3.鄉(xiāng)土音樂教材要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求設(shè)計(jì)編寫。要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的基本素質(zhì)。

三、科學(xué)性與民族性統(tǒng)一原則

地方鄉(xiāng)土音樂是世代相傳，千百年逐漸沉積而成的，民族性是它的本質(zhì)特點(diǎn)之一。如果說沒有了民族性，也就談不上真正的民族音樂。然而，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，人們對(duì)民族音樂的追求和審美情趣也必將隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在編寫鄉(xiāng)土音樂教材時(shí)，千萬要注意科學(xué)性與民族性的統(tǒng)一，二者相互依存，缺一不可。只有二者的完美結(jié)合，我國古老的民族音樂文化才能在當(dāng)下綻放最耀眼的光芒，才能滿足我們建設(shè)鄉(xiāng)土音樂教材的初衷。

沅陵縣位于湖南省西北部，是全省地域面積最大的縣。該縣歷史悠久音樂資源豐富，有沅水號(hào)子，沅陵山歌、小調(diào)，沅陵儺戲，辰河高腔、沅陵漁鼓等各種珍貴的音樂文化資源。然而，如果籠而統(tǒng)之，簡單匯集起來，是難以成為一份合格的教材的。（任何音樂現(xiàn)象、音樂理論和技能技巧，都有它本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性。鄉(xiāng)土音樂教材的建設(shè)同樣應(yīng)注意其內(nèi)在的聯(lián)系和一定的規(guī)律性。音樂現(xiàn)象和音樂理論的解釋要準(zhǔn)確、科學(xué)、教材內(nèi)容要注意由淺到深、循序漸進(jìn)。）

所以我們必須根據(jù)音樂技術(shù)技能的自身特點(diǎn)和少兒音樂接受力的發(fā)展規(guī)律科學(xué)構(gòu)建才可編寫出滿意的科學(xué)性和民族性統(tǒng)一的鄉(xiāng)土音樂教材。

四、可傳承性原則

中華民族的音樂文化具有悠久的歷史傳統(tǒng)，編寫民間鄉(xiāng)土音樂教材的最終目的便是更好地傳承鄉(xiāng)土音樂資源，讓更多的孩子喜愛自己家鄉(xiāng)的本土音樂，弘揚(yáng)本土音樂；同時(shí)也是為了在教學(xué)中貫徹厚今薄古、切合實(shí)際的方針。

本文為2012年衡陽師范學(xué)院教改課題結(jié)項(xiàng)論文

第3篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：音樂音樂課興趣

學(xué)生的音樂興趣還要激發(fā)嗎?看他們整天有事沒事戴著個(gè)MP4、MP5呢!但只要深入到學(xué)生調(diào)查一下,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事?！耙魳氛n不是樂理知識(shí)就是五線譜,真沒勁。我懂那么多音樂理論做什么?不會(huì)看五線譜我也可以唱我喜歡的歌?！薄耙魳氛n里也可以唱歌?那都是老掉牙的歌!沒有周杰倫,沒有林俊杰……還是我的MP4實(shí)在!”這就是學(xué)生的真實(shí)聲音。

音樂與音樂課,這竟成了矛盾?看來,學(xué)生想上的音樂課,和老師要上的并不是一回事。那么,怎樣才能把音樂課上到學(xué)生的心坎上,讓音樂課生動(dòng)有趣,把學(xué)生的音樂興趣激發(fā)出來,又能讓音樂課在教學(xué)大綱的要求下,切切實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)呢?

一、明確目標(biāo),因勢(shì)利導(dǎo)

中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)是什么?培養(yǎng)音樂家?當(dāng)然不是。中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)的音樂教育,它主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞的能力,以創(chuàng)新教育為目的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過音樂表達(dá)自我情感的音樂審美教育。中小學(xué)音樂課堂也需要音樂知識(shí)與技能訓(xùn)練,但它只是培養(yǎng)廣大中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)重要手段,而不是目標(biāo)。現(xiàn)在在多數(shù)中小學(xué)音樂課堂中,仍然保持著傳統(tǒng)的以樂理知識(shí)體系為主體的教學(xué)思想與模式。一群背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力,已經(jīng)被數(shù)學(xué)、英語弄得暈頭轉(zhuǎn)向的學(xué)生,在一星期一兩節(jié)的音樂課里,還要?jiǎng)虞m面對(duì)宏篇大論的樂理知識(shí)和天書般的五線譜,他們又怎能激起對(duì)音樂課的興趣與熱情?

那是不是說,中小學(xué)的音樂課堂里只要憑著學(xué)生的興趣,讓他們唱唱流行歌就可以,而不再需要什么音樂知識(shí)了呢?這當(dāng)然也不是。只會(huì)跟唱流行歌曲,沒有音樂常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞審美能力就無從談起。因此,要使學(xué)生既學(xué)習(xí)音樂知識(shí),又不覺得枯燥,就需要根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及其思想情操,因勢(shì)利導(dǎo)。比如,在音樂課上,教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn),以唱學(xué)生喜歡的歌為中心,安排音樂知識(shí)教學(xué),從視唱、聽音、樂理等方面來編排教學(xué)內(nèi)容。這樣,以學(xué)生的興趣為主導(dǎo),從簡單到復(fù)雜,從容易到困難,將音樂知識(shí)和技能逐步深化,提高到理性認(rèn)識(shí)的水平,讓學(xué)生先感性后理性,先零碎后系統(tǒng)地把音樂知識(shí)植入自己的頭腦中去。

二、內(nèi)容豐富,方法多樣

在傳統(tǒng)的音樂課上,教師通常是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,按部就班,用統(tǒng)一編訂的教材上完一學(xué)期的音樂課。新課程改革明確要求中小學(xué)各科課程要充分利用各方面可用的教學(xué)資源,把課上好,把課上活。對(duì)于音樂課來說,可以利用的教學(xué)資源絕對(duì)不僅僅局限于那有限的幾本教科書。學(xué)生喜歡的流行歌曲,是音樂課的教學(xué)資源;民族傳統(tǒng)音樂、具有地方特色的民間曲令小調(diào),也是音樂課的教學(xué)資源。比如,在閩南地區(qū),南音這一被譽(yù)為“古音樂化石”的地方音樂,學(xué)生在生活中,耳濡目染,非常熟悉。若把它們請(qǐng)到音樂課里,不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣,還可以起到保護(hù)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。使南音走進(jìn)校園,早已不是什么新鮮事了。許多教師在上音樂課的時(shí)候,都教學(xué)南音,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲?？梢?只要音樂課教學(xué)的內(nèi)容豐富了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

此外,要讓學(xué)生喜歡上音樂課,教師的教學(xué)方法也應(yīng)該靈活多變。中小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,對(duì)新事物有著濃厚的興趣,一成不變的課堂自然難使學(xué)生喜歡。這就要求音樂教師在教學(xué)過程認(rèn)真研究自己的教學(xué)方法,讓音樂課上得有趣,上得讓學(xué)生喜歡。音樂課可以創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行想象;可以編排歌舞劇,讓學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來;可以利用多媒體資源,把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來。比如,在欣賞古典樂曲《春江花月夜》的時(shí)候,可用多媒體將月光下波光粼粼的江水,隨風(fēng)搖曳的花枝、花葉、色彩斑斕的花瓣畫面顯示在屏幕上,讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)受到視覺效果的沖擊,從而提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì),展示自我

中小學(xué)生的天性都是活潑好動(dòng),都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)愿望。在音樂課上,如果能充分利用他們的這些特點(diǎn),就一定能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此,教師應(yīng)多創(chuàng)造條件,給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容,自己設(shè)想、編排幾個(gè)動(dòng)作,在課堂上進(jìn)行即興表演?？梢宰寣W(xué)生利用音樂原理自己制作樂器,比如,用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓,等等。當(dāng)學(xué)生身體的其它感官隨著音樂動(dòng)起來的時(shí)候,他們上音樂課的興趣與熱情必然也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

除此之外,教師還應(yīng)該多方創(chuàng)設(shè)平臺(tái),利用各種機(jī)會(huì)讓那些有音樂基礎(chǔ)、音樂天賦的學(xué)生表現(xiàn),從而帶動(dòng)其他學(xué)生上音樂課的興趣。中學(xué)生中,有很多學(xué)生都對(duì)鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、小提琴、二胡、琵琶等樂器非常感興趣,都有演奏基礎(chǔ),有些學(xué)生還參加過考級(jí),并達(dá)到了中、高級(jí)水平。讓這些學(xué)生上臺(tái)表演,可激發(fā)他們的榮譽(yù)感、成就感。同時(shí),也可以調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的興趣。還可以將唱歌好的、跳舞好的學(xué)生都請(qǐng)上臺(tái)表演,由此,不僅鍛煉了他們的表演能力,還活躍了課堂氣氛,對(duì)其他同學(xué)也起到了激勵(lì)作用。若有條件,還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的有關(guān)音樂活動(dòng),調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高他們的音樂素養(yǎng)。

據(jù)一份有關(guān)中小學(xué)生音樂興趣的調(diào)查顯示,有87%的學(xué)生都明確表示自己喜歡音樂,只有13%的學(xué)生表示自己不喜歡音樂。而要讓學(xué)生不但喜歡音樂,還喜歡學(xué)校的音樂課,就需要音樂教師不斷研究更好的教學(xué)方法,把學(xué)生對(duì)音樂的興趣帶到音樂課來,把音樂課上到學(xué)生的心坎上去,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在音樂課里陶冶情操,提高審美情趣,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海:上海音樂出版社,1998.

第4篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對(duì)音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對(duì)于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第5篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

所謂“露一手、展才藝”小學(xué)音樂課堂之特色大舞臺(tái)，就是在每節(jié)課教學(xué)前，用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生以表演的時(shí)間，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才藝，全面了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 音樂課堂是學(xué)生展示自己風(fēng)采和能力的最好舞臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和能力的搖籃。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己、展示自己。

才藝展示也被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂上。它能促進(jìn)學(xué)生音樂興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量等作用，深受廣大音樂教育者的肯定和喜愛。我將結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，針對(duì)如何高效運(yùn)用“露一手、展才藝”小學(xué)音樂課堂之特色大舞臺(tái)這一教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、結(jié)合課本，才藝展示

在學(xué)習(xí)音樂課本內(nèi)容時(shí)借助才藝表演，一方面符合小學(xué)生“愛動(dòng)愛玩”的天性，另一方面也讓小學(xué)生更好地理解音樂源于生活的特點(diǎn)。例如《勇敢的鄂倫春》這首歌，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，其旋律難以把握，歌詞也略顯拗口。經(jīng)過幾遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖能大體上掌握歌曲的節(jié)奏，但對(duì)歌曲還是沒有一個(gè)整體的印象。于是，老師要求學(xué)生根據(jù)歌詞自編一些動(dòng)作，通過舞蹈的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在老師的幫助下展示了自己想象的舞蹈動(dòng)作，而通過穿插的舞蹈方面的表演，學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解及掌握教為高效。

又如，器樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。我讓有學(xué)樂器的學(xué)生提前準(zhǔn)備從課本中學(xué)會(huì)的曲子中選出自己最拿手的一曲，登臺(tái)演奏?？梢元?dú)奏，也可多人齊奏，形式不限，人數(shù)也不限，同學(xué)間自由組合。通過這樣的才藝展示，不僅把課本中的樂曲豐富化還充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也能夠產(chǎn)生很好的互動(dòng)。

二、結(jié)合媒體，將才藝展示快樂化

緊跟信息時(shí)代的步伐，媒體設(shè)備已普及每個(gè)家庭和校園，而中、高年級(jí)小學(xué)生目前使用電腦的頻率也明顯增加。通過網(wǎng)絡(luò)，電視娛樂節(jié)目小學(xué)生能夠接觸到更多的音樂信息。除此之外，當(dāng)今的家長對(duì)孩子的教育也十分的重視，在課余時(shí)間家長給孩子安排了各種音樂類的培訓(xùn)班，例如鋼琴、古箏、葫蘆絲、架子鼓、小提琴……等。老師結(jié)合這些因素，定期要求學(xué)生在課上進(jìn)行一次才藝展示，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器樂演奏，或者模仿當(dāng)今最火爆一些音樂相關(guān)的節(jié)目。如：《中國好聲音》、《我是歌手》等，隨機(jī)選幾名同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”背對(duì)同學(xué)們，讓其他同學(xué)演唱；“評(píng)委”感到有興趣的“歌手”就可以轉(zhuǎn)過身來。在安排完這個(gè)活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生的積極性空前高漲，課余時(shí)間都很積極地去練習(xí)自己所喜愛的歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)，能與時(shí)俱進(jìn)的課堂才藝展示，一方面從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性與熱烈的氣氛，另一方面，通過課堂這一大舞臺(tái)，學(xué)生也能夠充分展現(xiàn)自己的才華，歷練自己，并逐漸的去主動(dòng)接觸音樂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、欣賞音樂，從而將音樂作為是自己的興趣愛好，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)音樂的效果。

三、搭建才藝展示平臺(tái)，建立了和諧的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師角色是單純性的知識(shí)和技能的傳授者，重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也應(yīng)該是師生情感交流的過程。俗話說“親其師才能信其道”“授人以魚不如授人以漁”。如果一味地傳統(tǒng)教學(xué)方法來實(shí)施音樂教學(xué)，勢(shì)必與學(xué)生形成一種嚴(yán)肅、隔閡的關(guān)系。因此，我在課堂才藝展示中，學(xué)生表演，我給予鼓勵(lì)和肯定；有時(shí)我也參與表演，讓學(xué)生了解我的另一面，學(xué)生也會(huì)抱以熱烈的掌聲回應(yīng)我。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生深刻地體會(huì)到師生關(guān)系的平等。比如，在學(xué)生表演過程中，有的學(xué)生不自覺的一些小動(dòng)作，如摸頭、抖腿、晃身體等，下面觀看的同學(xué)會(huì)竊竊私語或者笑著，笑過后又會(huì)在心中幻想自己表演的時(shí)候會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的毛病。我及時(shí)在旁邊加以糾正，在這樣的笑聲中創(chuàng)造了一種和諧的氣氛。而在我的表演過程中，會(huì)加以富有激情和豐富的表情、幽默的語言，也都會(huì)創(chuàng)設(shè)一種非常和諧融洽的氣氛。這樣，就激發(fā)了學(xué)生在接下來的音樂學(xué)習(xí)過程中愉快的情感并且樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極向上的歡樂情緒又會(huì)在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

四、通過才藝展示，創(chuàng)造音樂環(huán)境，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性

第6篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

一、唱歌教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程改革提出音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生健康、向上的人生態(tài)度。小學(xué)音樂教師也切實(shí)地將新課標(biāo)的要求作為自身的教學(xué)目標(biāo)，并將音樂文化的欣賞、提升學(xué)生的審美水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展納入了音樂教學(xué)的目標(biāo)。但是，對(duì)于音樂教學(xué)中的唱歌課，卻沒有看到其技巧對(duì)于學(xué)生形體的幫助，對(duì)其技能訓(xùn)練的目標(biāo)沒有明確規(guī)定。相對(duì)于傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練輕情感體驗(yàn)的目標(biāo)，現(xiàn)階段對(duì)于歌唱教學(xué)目標(biāo)的確立過于重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂課成為學(xué)生的游戲樂園，沒有達(dá)到音樂教學(xué)應(yīng)有的效果。

例如，教師確定一年級(jí)教材《兩只小象》的教學(xué)目標(biāo)為，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的樂趣，感受朋友的真諦。教師的這一目標(biāo)完全符合新課程改革要求，確實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂帶來的愉悅，感受到音樂的美。然而，受低年級(jí)小朋友年齡特征的影響，很多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)該如何唱這首歌，課堂過于注重對(duì)音樂的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，忽視實(shí)際音樂技能是很難保證歌唱教學(xué)質(zhì)量的。

二、唱歌教學(xué)內(nèi)容單一

目前，小學(xué)音樂教學(xué)主要是唱歌課教學(xué)，在唱歌課選曲方面主要是兒歌或童謠，內(nèi)容方面比較單一、片面。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍喜歡本國的比較流行的歌曲，對(duì)于外國歌曲則不感興趣，教師在選取歌唱教學(xué)的內(nèi)容時(shí)也往往考慮到學(xué)生的這一愛好，少選或不選外國歌曲，對(duì)于流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲等也全都排除在課堂之外。這樣的唱歌課往往讓學(xué)生缺少興趣，局限了學(xué)生欣賞音樂的美感。

例如，小學(xué)四年級(jí)音樂教師在唱歌課上準(zhǔn)備教學(xué)生唱《小螺號(hào)》，剛一開頭，就有學(xué)生反映：這首歌在他們上幼兒園時(shí)就會(huì)唱了。學(xué)生都反對(duì)再學(xué)唱這首歌，教師就問學(xué)生想學(xué)什么歌，學(xué)生七嘴八舌地說《小蘋果》《傷不起》《魔法的城堡》等，整個(gè)課堂一下子失去了控制，亂哄哄的，最后這節(jié)課以學(xué)生自習(xí)結(jié)束。盡管網(wǎng)絡(luò)歌曲不一定是優(yōu)秀的，但是教師可以選擇合適的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，形成有特色的校園文化。教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于單調(diào)，如果教師事先考慮到學(xué)生會(huì)唱這首歌曲的情況，就可以欣賞外國名曲，還可以利用自己的音樂能力與素養(yǎng)在課堂上演唱等，都不會(huì)導(dǎo)致音樂課變成自習(xí)課，由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌課還是應(yīng)該選取豐富的教學(xué)內(nèi)容的。

三、唱歌教學(xué)方式不當(dāng)

小學(xué)音樂教師在唱歌教學(xué)中不注重學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，在教學(xué)中往往直接教歌曲，導(dǎo)致學(xué)生不能區(qū)分音的高、低、長、短，把握不住歌曲的節(jié)奏。有些教師在教學(xué)中經(jīng)常按照自己對(duì)歌曲的理解劃分歌曲的重難點(diǎn)，讓學(xué)生分段學(xué)習(xí)，促使學(xué)生只會(huì)唱歌曲的部分。有的教師只注重學(xué)生對(duì)歌曲的熟練程度，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱歌但是沒有感情流露。在唱歌教學(xué)中教師經(jīng)常是教學(xué)生唱歌，忽視了讓學(xué)生欣賞與演奏，教師講授的音樂文化知識(shí)沒有得到應(yīng)有的效用，校方組織的音樂演唱活動(dòng)較少，導(dǎo)致唱歌教學(xué)缺少特色，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

聆聽在唱歌教學(xué)中占有重要的地位，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的審美能力，同時(shí)是教學(xué)生唱歌的重要方式，教師在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂可以給學(xué)生留下深刻的影響，然而許多音樂教師沒有注重學(xué)生的聆聽。教師在教學(xué)中通常利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)唱歌，不注重自己的范唱，不能夠讓學(xué)生直觀地感受到音樂的效用。

例如，教師在教一年級(jí)學(xué)生唱《小雨沙沙沙》時(shí)，將歌詞想當(dāng)然地分成小段，以便學(xué)生的記憶，歌詞中“我要發(fā)芽”本是個(gè)整體，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，將歌詞拆為兩個(gè)部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠整體感知春天小雨帶來的美感，并且教師教學(xué)生唱的是歌詞，沒有音樂的伴奏，只有學(xué)生在課堂上“干吼”，這樣的唱歌教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)的。

四、唱歌教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏

小學(xué)生正是愛表現(xiàn)、渴望受到表揚(yáng)的年紀(jì)，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌課上，教師僅是隨口對(duì)學(xué)生說“還不錯(cuò)”，并沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不能夠從中找到自己的不足，也不能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣極度缺乏評(píng)價(jià)的唱歌教學(xué)，不能蛉醚生獲得反思與鼓勵(lì)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的積極性。有些教師注重了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，但是只是老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，其方式比較單一，不能直觀感受學(xué)生的進(jìn)步。

第7篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

觀摩課中有很大的比例是歌唱課教學(xué)，在小學(xué)中高年級(jí)的歌唱課中，授課內(nèi)容多為二聲部教學(xué)。通常在奧爾夫音樂課堂，二聲部的教學(xué)或者熱身是從固定音型開始的。一個(gè)聲部演唱固定音型先進(jìn)入，另一聲部的學(xué)生在傾聽節(jié)拍、音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再加入旋律。奧爾夫課堂此時(shí)往往會(huì)使用音條樂器演奏固定節(jié)奏型作為歌唱旋律的伴奏，幫助學(xué)生建立多聲聽覺后，再將樂器的固定伴奏轉(zhuǎn)換為歌唱中的固定音型，從而使學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和聲部把握得更加準(zhǔn)確。

“第六屆全國中小學(xué)音樂課評(píng)選活動(dòng)”中的二聲部歌唱教學(xué)《田野在召喚》一課，教師嫻熟的小提琴技藝和幽默清新的授課風(fēng)格給大家留下了很深的印象。如果教學(xué)中抓住固定伴奏的特點(diǎn)，用音條樂器中的木琴作為輔助教具學(xué)習(xí)歌唱，對(duì)學(xué)生也許能有更多的幫助。

第一，在導(dǎo)入階段以音條樂器代替其中一個(gè)聲部，有助于快速建立音高、音準(zhǔn)和多聲部立體聽覺。一方面演奏音條樂器比人聲更容易建立準(zhǔn)確的音高音準(zhǔn)；另一方面，它的音色區(qū)別于人聲，易于讓學(xué)生辨認(rèn)出獨(dú)立的聲部。學(xué)生在演唱旋律時(shí)，可以清晰地感受到音條樂器伴奏聲部的節(jié)奏、音色及音高，促進(jìn)建立聲部感與和聲聽覺。學(xué)生體會(huì)到音樂語匯的豐富色彩、音樂語言縱向與橫向的關(guān)系，逐步理解音樂的織體。當(dāng)用人聲取代樂器伴奏時(shí)，就會(huì)相對(duì)更自然和準(zhǔn)確。

第二，音條樂器演奏時(shí)有規(guī)律的變化動(dòng)作有助于理解和弦轉(zhuǎn)換。此課第二聲部前半部分是“I― I― V― I”和弦的重復(fù)轉(zhuǎn)換（也就是固定音型）。對(duì)此， 可以設(shè)計(jì)部分學(xué)生演奏木琴、部分學(xué)生身體打擊（不同身體部位代替不同和弦）的配合，通過聽覺、動(dòng)作和視覺等多元感受，自然地理解和弦轉(zhuǎn)換的特征。抓住這個(gè)特征后，學(xué)生就能快速熟悉固定音型，進(jìn)而配合主旋律，形成一個(gè)多聲部的音樂作品。

第三，在演奏固定音型的過程中，音條樂器易于操作，容易提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，最重要的是學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)的成功感。不需要高強(qiáng)度練習(xí)，成為一個(gè)樂手，與伙伴們享受團(tuán)隊(duì)合作的成果，是一種很愉悅的心靈感受，這也是主動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。

在“第七屆中小學(xué)音樂課觀摩活動(dòng)”上，《美麗的夏牧場》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，授課教師使用低音木琴作為固定伴奏，并與學(xué)生在調(diào)內(nèi)做歌唱回聲練習(xí)，為學(xué)習(xí)歌曲做好了節(jié)奏、音準(zhǔn)和調(diào)性的準(zhǔn)備?？紤]到歌曲的特點(diǎn)，如果把低音木琴換成低音鋁板琴，用一個(gè)平行八度的持續(xù)主音作為固定伴奏（木琴聲音較短，而鋁板琴發(fā)音持久的特點(diǎn)）更能讓人有牧場廣闊、樂聲悠揚(yáng)的感覺，也有利于學(xué)生把握調(diào)內(nèi)音準(zhǔn)。根據(jù)音樂的特點(diǎn)，使用不同的音條樂器能豐富樂曲的色彩和表現(xiàn)力，有助于學(xué)生積累音樂語言，提高對(duì)音樂作品的興趣與理解。

當(dāng)然，以音條代替人聲的二聲部合唱教學(xué)也有局限性。第一，樂器音色與人聲存在差異。以人聲為教學(xué)手段，可以讓學(xué)生體驗(yàn)音色的統(tǒng)一，即不僅自己聲部的音色統(tǒng)一，還有兩個(gè)聲部合成后的音色、音量統(tǒng)一。第二，音條樂器的數(shù)量決定只有少數(shù)學(xué)生可以在一節(jié)課內(nèi)體驗(yàn)，樂器輪流演奏需要較多時(shí)間，這對(duì)教師的課堂組織管理能力是一種考驗(yàn)。

第8篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育；中小學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；策略

隨著教育改革的深入，音樂教育有了長足的發(fā)展。但是，我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，還存在許多問題，與教育部提出的全面發(fā)展綱要的要求相差甚遠(yuǎn)，更不能達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的要求。因此，筆者根據(jù)所在地的音樂教育狀況，經(jīng)過調(diào)查分析認(rèn)為：音樂教育是中小學(xué)階段不可缺少的教育內(nèi)容，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后現(xiàn)狀勢(shì)在必行。

一、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析

（一）音樂課程的開設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：中小學(xué)音樂課總課時(shí)為523節(jié)，小學(xué)每周兩課時(shí)，初中每周一課時(shí)。然而，據(jù)我了解大多農(nóng)村中小學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，課表設(shè)置通常符合規(guī)定，但實(shí)際進(jìn)行中，僅有的一、二節(jié)音樂課好的就是學(xué)唱幾首歌曲，甚至經(jīng)常被其它課程擠占。原因是音樂課不作為升學(xué)考試的必考科，被認(rèn)為是副科?？梢娫谶@些學(xué)校音樂課是流于形式，顯然被忽略了。

（二）音樂教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師分配極不均衡，有的學(xué)校僅有一名專業(yè)音樂教師，有許多的學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師。有專業(yè)音樂教師的學(xué)校，由于學(xué)校對(duì)音樂課的不重視，他們往往被安排擔(dān)任其他課程的教學(xué)，因此他們就成了兼職音樂教師。而且他們受升學(xué)壓力的影響，經(jīng)常占用音樂課。沒有專業(yè)音樂教師的學(xué)校，音樂課由個(gè)別有音樂愛好的老師擔(dān)任，他們由于不具備專業(yè)素養(yǎng)，所以只能是以敷衍的態(tài)度教學(xué)生唱幾首歌曲，而且這種音樂課也常常被其他課占用，不能很好的開設(shè)。甚至部分音樂教師由于職稱、待遇等原因，大多不愿意做專職音樂教師，愿兼任考試課。因此農(nóng)村音樂課教學(xué)質(zhì)量無法保證。

（三）音樂教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的主要目的是提高升學(xué)率，所以大多數(shù)學(xué)校不愿把資金用于這種只要求“投入”不見“回報(bào)”的科目上來。音樂教材、器材和教學(xué)場地是學(xué)校音樂教學(xué)必不可少的條件。目前，農(nóng)村中小學(xué)配備專門的多媒體音樂教室和鋼琴的學(xué)校寥寥無幾。學(xué)校能有一兩架風(fēng)琴和電子琴，也就算條件好一點(diǎn)的，至于學(xué)生的業(yè)余興趣小組的組建和培養(yǎng)基本是空白。這樣學(xué)校的硬件設(shè)施不足，嚴(yán)重影響著課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）社會(huì)、學(xué)校思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

由于長期受應(yīng)試教育模式的影響，農(nóng)村中小學(xué)普遍重視文化課程的教學(xué)，而忽視音樂的教學(xué)。學(xué)校音樂課程的開設(shè)名存實(shí)亡，教師的配備嚴(yán)重不足，就說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和地方教育管理機(jī)構(gòu)的不重視。社會(huì)、學(xué)校普遍追求升學(xué)率，認(rèn)識(shí)不到音樂教育作為美育教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)青少年理想、信念的形成和道德情操培養(yǎng)的有重要意義，說明社會(huì)意識(shí)淡薄，學(xué)校思想陳舊。這些因素嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)的改革。

二、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的策略

由于以上因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)不可能有效的開展，學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)就成了問題。對(duì)此我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視音樂教學(xué)，按素質(zhì)教育的要求，把音樂課放在合理的位置上

首先，領(lǐng)導(dǎo)要重視音樂課的開設(shè)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱保證開齊開足音樂課，并且要求音樂教師上好每一節(jié)音樂課，讓每一位學(xué)生從小受到良好的音樂教育。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才會(huì)有合理的教學(xué)安排。其次，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)安排歌唱比賽和文藝匯演。這些活動(dòng)能引起全體教師和學(xué)生對(duì)音樂課的重視，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的熱情。要從本人執(zhí)教多年的經(jīng)驗(yàn)來看，農(nóng)村學(xué)生確實(shí)有具備音樂天賦的，學(xué)校的文藝活動(dòng)就是他們展示才能的大好機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)得相當(dāng)出色。學(xué)校應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展特長的環(huán)境。

所以我認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視每位學(xué)生的音樂教育，提高他們的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生享有音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂的環(huán)境，讓學(xué)生高效地接受音樂教育。大家知道，清末民初，學(xué)堂樂歌的興起，學(xué)?！皹犯琛闭n教唱的歌曲，成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)的新風(fēng)尚，社會(huì)發(fā)展了一百多年，今天我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的音樂教育，讓音樂教育成為時(shí)代的新風(fēng)尚。

（二）加強(qiáng)硬件、軟件設(shè)施的建設(shè)

1.加大教學(xué)設(shè)施的投入。加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入主要表現(xiàn)在各種教學(xué)硬件設(shè)施的有效滿足，使音樂教學(xué)所需要的各種教材、器材和音樂場地都達(dá)到規(guī)范要求，同時(shí)對(duì)音樂器材進(jìn)行定期的檢查與維修，以保證音樂教學(xué)正常開展。如教學(xué)用的鋼琴、電子琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、腳踏風(fēng)琴以及音像資料等教學(xué)資源配備與維修。

2.軟件建設(shè)方面，主要是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的實(shí)施者，也是決定性因素，有良好的音樂素質(zhì)和文化素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)音樂教育的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。因此在農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)中，面對(duì)師資隊(duì)伍不均衡的現(xiàn)狀，教育主管部門要做好音樂教師的分配工作，均衡教學(xué)資源，同時(shí)做好教師培訓(xùn)工作，讓音樂教師有高度的責(zé)任感。

（三）做好宣傳教育工作，提高學(xué)校、社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)水平

思想認(rèn)識(shí)問題始終是阻礙農(nóng)村音樂教育發(fā)展的主要問題。只有社會(huì)、學(xué)校清醒地認(rèn)識(shí)到：青少年不僅需要科學(xué)文化知識(shí)，更需要具有高尚的道德情操和藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教育作為美育的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)高尚的道德情操，起著重要的作用。因?yàn)橐魳纺芗ぐl(fā)青少年豐富的情感，有助于學(xué)生遠(yuǎn)大理想和信念的形成，并對(duì)身心健康產(chǎn)生良好的影響，所以音樂是德育教育不可忽視的一種特殊手段。

農(nóng)村中小學(xué)校可以學(xué)習(xí)、借鑒城市中小學(xué)校音樂教育的優(yōu)點(diǎn)，改變單一的培養(yǎng)模式，建立多元的、具有特色的學(xué)校。當(dāng)然，辦學(xué)方式不能一概而論，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生的實(shí)際開設(shè)音樂課和各類藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中身心健康發(fā)展。

總之，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是社會(huì)需要，也是時(shí)代需要。不斷縮小農(nóng)村中小學(xué)教育同城市中小學(xué)教育的水平差距，就應(yīng)當(dāng)處理好升學(xué)率與音樂教育的關(guān)系，提高學(xué)校、社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)水平，從而使農(nóng)村中小學(xué)音樂課程獲得與其他課程同等重要的地位，音樂教育才能健康、穩(wěn)定、更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹理等編著.《音樂學(xué)科教育學(xué)》.

第9篇：小學(xué)音樂課教學(xué)特色范文

一、音樂教學(xué)存在的問題

(一)音樂教學(xué)設(shè)施情況

我國的教育經(jīng)費(fèi)投資仍處于短缺的狀態(tài)，有限的資金大多流向城里的學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校。無暇顧及處于弱勢(shì)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，而流入農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的資金更是少之又少。近年來，隨著義務(wù)教育的普及，分派到農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)在逐年增加，但此部分經(jīng)費(fèi)大多都用于校舍的改造擴(kuò)建、實(shí)驗(yàn)室的改造擴(kuò)充；還有所謂的主課也搶了重頭戲。而用于音樂教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)微乎其微。在西部農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)音樂的教學(xué)設(shè)施僅僅是一架電子琴．甚至絕大多數(shù)還為一臺(tái)錄音機(jī)。而到村級(jí)初中，則連錄音機(jī)等最簡單的教學(xué)設(shè)施也沒有配備，更不用說專用的音樂教室及配套設(shè)施。

（二）學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)低

農(nóng)村初中的學(xué)生來源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒上過象樣的音樂課，連哆、來、咪都不認(rèn)識(shí)，進(jìn)初中了，一下子要進(jìn)入深層次的音樂欣賞教學(xué)就無從談起。舉個(gè)例子，在初中二年級(jí)下冊(cè)的管弦樂器欣賞教學(xué)中，作曲家舒曼大提琴獨(dú)奏曲《夢(mèng)幻曲》，可以說是全世界婦孺皆知的一首曲子旭是我們農(nóng)村地學(xué)生一無所知．這首曲子主題筒潔，具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩。旋律線幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連，使人不覺中被引入

輕盈飄渺的夢(mèng)幻世界。學(xué)生學(xué)習(xí)接受的反應(yīng)讓我很失望。由此，我覺得欣賞教學(xué)不是很單一的就放首曲子給學(xué)生聽，從小我們就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

二、提高音樂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)生來說，興趣是每門學(xué)科學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的因素，音樂也不例外。教師在教學(xué)時(shí)要選擇新穎而多變的教學(xué)方法，通過多渠道、多內(nèi)容、多形式的課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教育是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要途徑和主要內(nèi)容之一，在農(nóng)村初中該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何完善音樂課程體系和促進(jìn)美育的發(fā)展，是值得廣大農(nóng)村音樂教師思考的一個(gè)關(guān)鍵問題。 農(nóng)村初中的學(xué)生在音樂知識(shí)方面極其匱乏，絕大多數(shù)學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)d o r e i mi ，農(nóng)村的大部分學(xué)校由于教師缺乏，音樂課無法正常開設(shè)，還有的學(xué)校即便是開設(shè)了音樂課，也只是空有其表。除此之外，更有很多學(xué)校、教師和一些家長對(duì)音樂課不重視 ，總認(rèn)為學(xué)好主科就行 了，學(xué)習(xí)音樂不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績毫無幫助，甚至?xí)蠈W(xué)習(xí)成績的后腿，加上學(xué)校對(duì)音樂課的成績不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂不感興趣，甚至產(chǎn)生消極的情緒。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為農(nóng)村初中音樂教師就要從學(xué)生的生活實(shí)際和成長需求出發(fā)，因?yàn)樗麄冃枰S富多樣的生活，需要情感 的交流 。在這種情況下，音樂教師應(yīng)該結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲，如《母親》、《相信自己》、《父親》等進(jìn)行欣賞或演唱教學(xué)，引導(dǎo)他們從初步的對(duì)音響的感知入手，通過聆聽展開豐富 的聯(lián)想和想象，同時(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活，點(diǎn)燃他們對(duì)音樂課學(xué)習(xí)興趣的火花，在循序漸進(jìn)中為學(xué)習(xí)音樂打下良好的興趣基礎(chǔ)。

（二）加入多媒體教學(xué)手段

在音樂課上教唱歌時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡便明了。這樣學(xué)生在練唱時(shí)既能清楚地看到樂譜，又可以聆聽優(yōu)美的多媒體音樂。教師可 以對(duì)歌 曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意的調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，還可以為樂曲的主旋律配上鋼琴，讓學(xué)生仿佛身臨其境的感受音樂的魅力，讓從小生活在農(nóng)村的孩子們感受到交響樂帶給他們的聽覺盛宴，讓深沉的大山變得活潑，讓音樂充滿學(xué)生匱乏的生活。學(xué)生在音樂欣賞中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到自身心理的引導(dǎo)。因此，音樂課堂多媒體必須創(chuàng)造讓學(xué)生能感受到的、貼近 自身生活的音樂，學(xué)生喜歡的生活環(huán)境與音樂環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生感受到音樂來源于生活，但又高于生活 。所以，用圖片與音樂結(jié)合的多媒體教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，會(huì)大幅度提升教學(xué)效果。

（三）改變教學(xué)模式。