中學生安全知識精選(九篇)
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第1篇：中學生安全知識范文
1 對象與方法
1.1 對象
由深圳市教育局提供全市6個區(qū)所有高中學校(包括民辦學校)的名單，按序號輸入電腦后，采用隨機數(shù)字法，從每個區(qū)中隨機抽取2所高中學校共12所中學。然后，在每個中學采用現(xiàn)場隨機簡單抽樣法，抽取高一、高二各1個班，調查學生總人數(shù)為543人。因高三年級正處于準備高考的緊張階段，接受市教育局的建議，未調查高三年級學生情況。
1.2 方法
參照有關文獻設計調查問卷，內容包括學生基本情況，對食品安全的認識、知識和行為等。經預調查修改后，統(tǒng)一發(fā)放問卷，統(tǒng)一回收。
1.3 資料分析
將所有問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入Epidata 3.0系統(tǒng)，采用SPSS 11.5軟件進行分析。
2 結果
2.1 一般情況
共發(fā)出調查問卷550份，回收調查問卷550份，回收率為100.0％，其中有效問卷共543份，有效率為98.7％。高一學生298名，高二學生245名。男生247名(45.5％)，女生296名(55.5％)。
2.2 食品安全知識掌握情況
2.2.1 得分情況 食品安全知識部分總分值為20.0分。543份有效問卷的食品安全知識得分平均為(11.56±2.57)分，高一學生平均得分為(11.23±2.45)分，高二學生為(11.95±2.36)分，差異無統(tǒng)計學意義。男生平均得分為(11.08±2.52)分，女生為(11.96±2.24)分，差異無統(tǒng)計學意義。食品安全知識得滿分的高一和高二學生分別占總人數(shù)的16.4％和18.7％。學生對食品QS標識、綠色食品含義等比較熟悉，但是對于無公害食品、有機食品含義等比較生疏和模糊。對食用紅心鴨蛋致癌、過度燒烤食品致癌、發(fā)芽土豆不能吃等常規(guī)食品安全知識的掌握率較低，對相關食品衛(wèi)生法規(guī)的知曉率也較低(表1)。
2.2.2 獲取食品安全知識的主要途徑 45.8％的學生選擇電視廣告宣傳，30.6％的學生選擇學校老師講解，23.6％的學生選擇父母或其他親人教導，12.4％的學生選擇報紙、書本、故事等。
2.3 食品安全態(tài)度情況
在被調查學生中，認為目前食品安全狀況很安全，表示很放心的占57.3％，認為目前食品安全狀況不安全，表示很不放心的占12.4％，回答認識不多，不清楚的占30.3％；認為路邊小吃是安全的占79.4％，認為路邊小吃不安全的占20.6％；認為食品中根本不該添加甜味劑、香味劑的占61.7％，認為甜味劑、香味劑是加工食物中的必需品，可適量添加的占18.2％，回答認識不多，不清楚的占20.1％；認為食品防腐劑對人體健康有害，不能添加在食品中的占30.6％，認為只要不超標，對人體應當是無害的占57.0％，回答認識不多，不清楚的占12.4％。
2.4 食品安全行為情況
2.4.1 食品消費習慣 經常食用洋快餐的學生所占的比例較高；在購買食物時能夠經常查看包裝上的生產日期和保質期的學生所占比例卻不高(表2)。
2.4.2 飲食衛(wèi)生習慣 被調查學生中，能做到“飯前便后經常洗手”的占45.3％，偶爾記得洗手的占35.3％，基本不洗手的占19.4％。
2.4.3 食品選擇習慣 被調查學生中，口渴時首先選擇喝飲料的占45.7％，選擇喝水的占31.0％；學生經常吃的零食依次是棉花糖(40.0％)、刨冰(30.6％)、瓜子(14.0％)、果凍(10.3％)、話梅(5.3％)。
3 討論
本次調查結果顯示，深圳市高中生的食品安全知識還比較欠缺，食品安全行為習慣也存在不良隱患。因此。應采取學生較易接受的食品安全教育方式，如食品安全知識專題講座、宣傳畫冊、食品安全知識電視片、食品安全知識有獎競賽等，提高高中生食品安全知識的知曉率。
吃減肥藥成為高中生中的一股風潮，85.1％的被調查高中生承認嘗試過減肥藥。隨著物質生活水平的提高，深圳市學生中出現(xiàn)了不少“胖子”，其中有相當部分是飲食不合理，經常食用高熱量的方便食品、快餐食品等造成營養(yǎng)過剩而導致的。因為肥胖產生自卑，進而使減肥在青年學生中成為流行時尚，甚至包括那些并不肥胖的孩子，也以追求更苗條為目標。但是減肥藥的安全性目前還非常不確定，對生長發(fā)育中的青少年的潛在危害可能更嚴重。因此，食用安全食品、合理健康膳食，應當成為我們教育的一個重要內容。
4 參考文獻
[1]藍國強，岳新.生命在你手中[M].深圳：海天出版社，2008:27.
[2]史根生，劉亦農.張衛(wèi)民，等.廣東、吉林、四川、湖北四省居民食品安全知識、態(tài)度和行為調查[J].中國健康教育，2004，20(8):677-680.
[3]高歌.上海市居民食品衛(wèi)生知識、態(tài)度、行為的調查分析[J].中國農村衛(wèi)生事業(yè)管理，1998，18(3):31-33.
[4]梁潔，向志銳，劉燕文.廣州大學生食品安全知識態(tài)度行為調查[J].中國學校衛(wèi)生，2008，29(3):218-219.
第2篇：中學生安全知識范文
該專題片首先講到的是地震，它告訴我們當?shù)卣饋砼R時不能慌張，要鎮(zhèn)定，這一點非常重要。因為不少人一旦地震來臨時，非?；艔?、不知正確的自救方法，最終遇害令人痛心。
接下來是火災。告訴我們怎樣會引發(fā)火災很多都是我們不注意細節(jié)引發(fā)了火災，如：臺燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規(guī)范的使用都會引發(fā)火災，接著講了遇到火災時的處理辦法。當發(fā)生火災時要學會自救，迅速逃生。
第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養(yǎng)成并保持良好衛(wèi)生健康的生活方式，以預防傳染病，從而保持健康的體魄。
專題片最后講解了道路安全，聽著每年在交通事故中的死亡人數(shù)，深深知道遵守交通規(guī)則的必要性。如：在我每天上下學時要走人行道，不能走到機動車道上。過馬路時要紅燈停，綠燈亮時觀察無車輛行駛時再從斑馬線上走過。一定要做到寧等一分不搶三秒，保證自己的人身安全。騎自行車時要走非機動車道，在拐彎時要注意觀察，并伸手示意，讓后面的其他人注意，以保證自己和他人的安全。這一點對我來說很重要，也很及時，因為我剛學會騎自行車。
第3篇：中學生安全知識范文
為了認真落實、及時做好學校食品衛(wèi)生安全與傳染病防治工作，確保師生身心健康，維護正常的教育教學秩序，我校根據(jù)教育局的相關會議要求和《××縣學校傳染病、突發(fā)公共衛(wèi)生事件預防控制工作方案》及《××縣教育局學校后勤工作實施方案》的要求，保證的了我校衛(wèi)生和傳染病工作的正常進行，做如下總結：
一、統(tǒng)一思想，提高認識，切實認識做好學校食品衛(wèi)生安全與傳染病防治工作的重要性。
我校在開學后，及時召開了行政會議，進行學習。要求：一方面，將文件精神傳達至每一位教職工，要求廣大教職員工從維護廣大師生的根本利益和穩(wěn)定學校大局出發(fā)，要從講政治、講穩(wěn)定、講大局、講科學的高度，充分認識和重視學校食品衛(wèi)生安全與傳染病預防和控制工作，做到“警鐘長鳴”；另一方面，根據(jù)實際情況，積極要求各班班主任的支持，由(來源：文秘站 ）學校牽頭，組建學校周邊環(huán)境整治工作組，對學校周邊的零食攤點進行了多次清理。
二、加強領導，落實責任，做好學校食品衛(wèi)生安全與傳染病防治工作
在行政會上，明確校長是第一責任人，分管副校長是具體負責人，科室主任和班主任教師及后勤工作人員要認真配合，積極做好具體工作。校長、分管副校長與食堂工作人員簽訂了食堂安全責任書，將學校的衛(wèi)生安全責任逐級分解，落實到具體崗位和具體人員。
三、采取措施，加強預防，努力防止食物中毒事故的發(fā)生和傳染病的流行
我校嚴格按照《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》和《教育部辦公廳關于加強學校傳染病預防控制工作的緊急通知》的要求，針對學校的實際，采取具體的預防措施，切實保障師生的身心健康。
1、期初，在學校分管領導的帶領下，對各校進行了一次拉網(wǎng)式的檢查，做到了全面徹底，不留死角，提出了具體的整改措施。
2、做好宣傳工作。出好了一期宣傳專門板報，舉辦了一次防“流感”講座，并要求廣大師生認真收看近期電視、報紙等新聞媒體關于“流感”的報道。
3、加強師生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成與檢查督促。要求保持教室、教師辦公室、食堂的通風，增加教師、學生的戶外活動，要求師生注意衛(wèi)生，勤洗手。
4、加強消毒措施。食堂的炊具、餐具的消毒，按照《××鎮(zhèn)中學食堂管理制度》中的消毒方案進行；放學后，大力開展學校大環(huán)境的整治，做到無死角。加強學校的衛(wèi)生工作力度，將此項工作列為近期的重點工作來抓，抓措施、抓檢查、抓成效，做到常抓不懈，警鐘長鳴，安全第一，預防為主。去年以來，我校沒有發(fā)生任何安全事故。
四、今后努力的方向
（一）學校要加強從業(yè)人員的培訓工作，讓他們提高認識，樹立安全無小事的意識。
（二）增加必備設施，防“三害”。增加防蠅、防塵、防鼠、防盜等設施，和保鮮、保潔設備。
（三）加強食品衛(wèi)生安全工作細節(jié)的落實工作，做好監(jiān)督和檢查。
（四） 加強校園周邊飲食攤點的整治力度，學校門口無證、無照、流動零食攤點屢禁不止，需要相關部門加強配合，集中精力常抓不懈地開展整治工作。
第4篇：中學生安全知識范文
關鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施
引言
學生的安全問題關系家庭和諧與社會穩(wěn)定發(fā)展，關系國家前途和未來。近年來，隨著高職教育蓬勃發(fā)展，高職學生安全問題日漸突出，我國高校中頻繁發(fā)生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學生的特點，如何加強安全教育是我們應該深思的問題。本文從安全教育重要性出發(fā)，結合班主任親身經歷，分析高職院校安全教育現(xiàn)狀，提出高職院校學生安全教育建議和措施。
一、安全教育現(xiàn)狀
2014年武漢職業(yè)技術學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現(xiàn)狀，主要采用問卷調查方法，向武漢市內10所高職院校的教職工及學生發(fā)放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，結合我擔任班主任多年經歷，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。
1.安全教育體系不健全。
高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統(tǒng)教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。
在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業(yè)教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態(tài)度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據(jù)自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業(yè)安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，不利于學生未來的自身安全。
另外，調查發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當?shù)莫剳痛胧?，最終使校規(guī)校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發(fā)生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現(xiàn)對立現(xiàn)象，最終難以獲得理想的安保效果。
2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。
在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發(fā)學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。
近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現(xiàn)在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現(xiàn)在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現(xiàn)問題的幾率要高一些，如偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網(wǎng)絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現(xiàn)埋下隱患，最終導致其發(fā)生安全事故。
二、安全教育建議與措施
加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質教育發(fā)展的必然要求。針對目前高職院校學生安全教育中存在的問題，我認為應采取以下幾方面措施。
2.1健全安全教育體系。
安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務是健全安全教育體系。
2.1.1加強安全教育師資隊伍建設，規(guī)范安全教育內容。
安全教育師資隊伍建設可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業(yè)的安全教育工作人員成為學校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業(yè)知識及安全素質教育理論和方法培訓，保證其將專業(yè)安全防護知識完整、準確地傳遞給學生。
我們學院通過網(wǎng)絡課程《大學生安全教育》和《大學生心理健康教育》培訓，各位班主任成為專業(yè)安全教育老師。這兩門課程是學生的必選課程，學生通過網(wǎng)絡課程學習、了解相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網(wǎng)絡安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學生在態(tài)度、知識和技能三個層面實現(xiàn)目標：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展相結合，為構筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規(guī)、校紀校規(guī)及安全問題包含的基本內容，了解安全信息、相關安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網(wǎng)絡安全防范技能，學會自我保護，掌握溝通交流技能，學會正確處理同學之間的關系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓練活動方法，學會自我心理調適、認識自我、了解自我。
2.1.2高效安全管理制度，實行安全責任制。
有了系統(tǒng)的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學生進行安全教育的同時，必須制定相應安全管理制度作為保障。
高職院校主要通過校紀校規(guī)對學生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立領導有力、機構健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責任到位，對學院防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態(tài)度，對學生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復抓，形成黨委領導、全員參與的責任負責的長效機制，并根據(jù)具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員及學生感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。
學院學生工作處、總務處等職能部門要加強協(xié)作、齊抓共管。除了常規(guī)日常管理外，班主任及學工工作人員全部實行安全責任制，負責包班、包寢室的值班制度。輔導員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。檢查衛(wèi)生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。
2.2豐富安全教育形式。
安全教育不同于一般專業(yè)知識教育，需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統(tǒng)教學方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內容充實，極大調動學生學習安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：
2.2.1安全知識講座。
邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經常發(fā)生的交通、火災、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學生安全防范能力。
2.2.2安全實踐活動。
由班主任負責、以班為單位開展應急演練應知應會學習培訓，具體內容如下：應知道各類報警電話；應知道交通基本法規(guī)；應知道寢室、教室、圖書館、實訓室等場所的逃生通道和逃生方法。學會現(xiàn)金及貴重物品的保管；學會滅火器的使用；學會逃生自救等；學會辨別常見詐騙。同時，與當?shù)叵啦块T合作，讓學生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。
2.2.3安全主題班會。
在班上開展一次安全教育主題班會，班會內容具體如下：認識生命的意義；學習在校學生應具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產安全、實訓實習安全和心理健康等。
另外，校內通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區(qū)安全活動實踐等形式對學生進行安全教育。
2.3加強心理安全教育，關注問題學生。
人的行為一般受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問題，這些心理問題是導致其產生安全事故的隱患。高職院校學生生源質量較差，學生心理出現(xiàn)問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學生心理安全教育，多關注問題學生，培養(yǎng)學生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題產生，促進人格全面發(fā)展和完善。
在開展心理安全教育的時候，我院設立了心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環(huán)境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生心理素質和心理健康水平，促進人才健康成長。
結語
高職院校學生的安全教育是一項不容忽視、長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強領導，牢固樹立學生安全工作“預防在前，教育先行”的意識，切實加強安全教育活動的組織領導，把活動落到實處，學院的安全工作會更上一個新臺階。
參考文獻：
[1]于子貽.淺談高職院校學生的安全教育.教育與職業(yè)，2008（33）.
第5篇：中學生安全知識范文
1.中職學生安全事件的特點
1.1中職學生安全事件主體較為復雜
雖然很多中職學生都屬于成年人了，但是很多學生可能是初中都沒有結束就直接步入了中職學校，身心發(fā)展還尚未成熟，甚至有很多學生都是參加工作了之后進入到了中職學校，各個學生之間的差異性非常大，這樣就很容易出現(xiàn)沖突，所以中職學生安全事件主體較為復雜，教師在管理過程中需要對癥下藥，充分了解每一個中職學生的個性化需要和困惑。
1.2安全事件較為多樣性
由于中職學校在教學活動方面把實踐操作作為主要的內容，所以實踐操作的技術性、安全性也成為了中職學生安全事件的主要因素，并且中職學生的個體化差異非常大，所以發(fā)生的安全事件也呈現(xiàn)出的是多樣化的現(xiàn)狀。中職學校在安全教育管理中也需要制定相應的解決方案，讓中職學生都能夠成為優(yōu)秀的人才。
2.目前中職學校安全管理存在的相關問題
2.1管理制度較為不完善
目前很多中職學校沒有意識到中職學生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度較為不完善的問題，導致安全教育管理工作不能夠順利的實施下去。中職學校在安全教育管理工作過程中存在較大的隨意性，并且沒有設定專門的安全教育管理課程，教育工作不到位，最終使得學生不能夠受到相應的約束，比較放縱自我，發(fā)生嚴重的安全事件問題。
2.2安全教育管理存在較大的局限性
目前中職學校在學生安全教育管理工作中存在較大的局限性，對安全管理的認知存在誤區(qū)，很多情況下學?？偸前褜W生作為管理的主體對象，只是一味的去約束學生而已，但是其實在中職學校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，導致一些非法人員進入到校園內對學生的生活、工作產生影響。
2.3安全教育管理方式單一，內容單調
目前在中職安全教育管理工作中存在方式單一、內容單調的問題，很多安全教育管理工作存在形式重于實質的現(xiàn)狀，很多情況下都是在課堂上簡單的宣傳一下安全教育管理知識內容，并且沒有讓學生對安全教育管理有更深入的理解和認知，導致學生對于安全問題存在嚴重的僥幸心理，只有在發(fā)生安全事件的時候才會追悔莫及。
3.提高中職學生安全教育管理工作的方法
3.1不斷完善各項管理制度
在中職學生安全教育管理工作中需要不斷的完善各項管理制度，其次在教育工作中還要結合法學、社會學、心理學、政治學等學科內容對學生進行教育與制約，讓中職學生能夠明白提高安全意識的重要性，并且學校還要設定安全教育管理的考評，讓每一個學生都能夠嚴肅對待安全教育管理工作內容。學校不僅僅要加強對中職學生的教育工作，其次還要加強學校周邊安全設施的建設，包括校園周邊禁止開設游戲廳、酒吧等，還要加強對校園護衛(wèi)隊人員的培訓工作，讓校園護衛(wèi)隊人員能夠提高責任意識，防止校外人員對中職學生的工作、生活產生不利影響，學校需要設立專門的監(jiān)督小組，規(guī)范校園護衛(wèi)隊人員的各項行為。
3.2加強網(wǎng)絡安全教育工作
在中職學生安全教育管理工作中還要加強網(wǎng)絡安全教育工作，因為網(wǎng)絡現(xiàn)在占據(jù)了學生大量的時間，很多學生都是由于沉迷于網(wǎng)絡而耽誤了學業(yè)，甚至做出非法的事情，所以學校一定要重視網(wǎng)絡安全教育工作，教師要不斷的引導中職學生實現(xiàn)安全上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡去做和學習相關的事情。學校要在校園網(wǎng)頁中多多一些安全上網(wǎng)規(guī)范內容，提高學生的網(wǎng)絡安全意識，還要定期對校園網(wǎng)頁進行檢查自動屏蔽一些不良信息，為中職學生提供一個安全、健康的上網(wǎng)環(huán)境。
3.3創(chuàng)新中職學生安全教育管理方式
目前很多院校的中職學生安全教育管理方式較為傳統(tǒng)，根本無法起到良好的管理效果，所以中職學校需要不斷的創(chuàng)新安全教育管理方式，讓學生能夠自主、積極的配合學校進行安全教育管理工作，不斷的提高安全管理意識。例如，教師可以定期的選定一個時間讓學生觀看專題錄像，也可以開展校園櫥窗、網(wǎng)絡的方式實施安全教育管理工作。其次，還需要提高安全教育管理人員的責任意識，設立相應的獎罰措施，讓每一個安全教育管理人員都能夠做到高度負責。
4.總結
總之，新形勢下需要不斷的創(chuàng)新中職學生安全教育管理工作方式，讓每一個學生都能夠擁有較強的安全意識，在安全的環(huán)境下學習和工作。教師要充分的尊重中職學生之間的個性化差異，了解每一位學生的真實生活、學習困惑，制定符合學生發(fā)展的安全教育管理方案，讓中職學生能夠樹立正確的人生發(fā)展觀，從而成為社會發(fā)展需要的高素質人才。
第6篇：中學生安全知識范文
項目來源：塔里木大學高等教育研究項目（TDGJ1502）
【分類號】G631
目前，在我國農業(yè)植物保護領域中，不規(guī)范使用農藥的現(xiàn)象非常普遍。例如：濫用和亂用農藥、盲目混藥、用假藥、加重用藥等[1-4]。培養(yǎng)農民規(guī)范、安全用藥，對提高農民的安全用藥意識具有重要的現(xiàn)實意義。
農藥安全使用意識是人們在生產實踐中使用農藥時通過一系列心理活動過程而形成的安全用藥認知和行為傾向，在人的頭腦中形成一種高度習性[5]。由于大多數(shù)植物保護專業(yè)學生進入社會后，不管從事農藥銷售行業(yè)還是從事農業(yè)技術推廣工作等，都將是農民安全用藥的直接引導者，因而提高植保專業(yè)學生安全用藥意識意義重大。植物化學保護是植物保護專業(yè)三大專業(yè)主干課程之一，若能將環(huán)保意識教育有機融匯于農藥理論與實踐教學中，并通過典型案例教學、大田實地演練等教學手段進一步增強學生的科學用藥技術和安全意識，從而有利于學生走上社會后手把手指導農民，攜手推進綠色環(huán)保型農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、引導學生樹立合理用藥綠色發(fā)展理念
客觀全面地了解農藥優(yōu)點和缺點是安全用藥意識培養(yǎng)的前提，引導學生樹立合理用藥綠色發(fā)展理念是培養(yǎng)安全用藥意識的基石。
1、教育學生認清農藥在植物保護技術中的作用：化學防治的優(yōu)點是見效快、防治效果高、比較穩(wěn)定，效益高，特別是當害蟲猖撅時， 一般只有化學防治才能解決問題， 或者要先用化學防治， 快速降低種群數(shù)量，保證其它方法（如生物防治）的有效應用。例如當棉蚜大爆發(fā)時， 一般只有先用化學防治壓低蟲口密度， 然后再依靠自然天敵等使棉蚜得到長期控制。農田有害生物治理要達到長治久安的目的，主要靠農業(yè)生態(tài)環(huán)境調控和生物天敵制約，化學防治只是起到預防和應急作用，不能從源頭有效的解決這一問題。無論是通過課堂教學、生產實習，還是課題研究，務必使學生能夠清楚地認識農藥在植物有害生物綜合防治中扮演的角色，是深刻理解植保方針內涵的首要任務。
2、引導學生養(yǎng)成時刻衡量農藥利弊的習慣：農藥通過消滅有害生物，從而促進農作物的生長和產量，但農藥噴灑后大部分落入農田土壤中或漂移落至施藥區(qū)以外的土壤或水域中，造成環(huán)境污染。課堂中要反復例證農藥殘留對環(huán)境、生態(tài)及我們人類影響，特別是在植物化學保護課程教學中緒論和農藥歸趨的章節(jié)，采取討論和圖解的方法，引導學生明確農藥的環(huán)境行為，深刻領悟農藥殘留的潛在威脅，以此敦促敦促學生養(yǎng)成用藥前須考慮農藥利弊的習慣，并引導學生加強學習衡量農藥利弊的方法與藥害預防措施。
3、鼓勵學生選擇綠色農藥、樹立綠色防控的理念：由于傳統(tǒng)農藥給環(huán)境和人類的健康造成了重大的影響，已不適應環(huán)境的發(fā)展要求，因此，對人類健康安全、對環(huán)境友好、超低用量、高選擇性，以及通過綠色工藝流程生產出來的綠色農藥必是未來農藥發(fā)展的主要方向。目前，我國生物農藥市場銷量已達農藥總量的20%，而要在近十年達到60%的市場占有率仍需快速發(fā)展。為鼓勵生物農藥的快速發(fā)展，農業(yè)部和石化局均對生產農藥的發(fā)展出臺了相應的支持政策，化學農藥殘留物受到嚴格監(jiān)控，一些地方政府還對生物農藥使用者予以高達價格50%的補貼政策。就技術層面而言，業(yè)界關注植物體農藥開發(fā)，充分利用轉基因技術培育的抗蟲作物、抗除草劑作物，通過開發(fā)抗蟲抗病的轉基因作物來實現(xiàn)少用農藥，甚至不用農藥的目的，從而減少其對生態(tài)環(huán)境的影響。因此在植物保護課程教學的課后作業(yè)中可以經常圍繞“綠色農藥發(fā)展”布置小論文或作業(yè)，激勵學生了解當前農藥政策與農藥應用的前沿知識。
二、培養(yǎng)學生植保實踐專業(yè)技能
安全用藥不僅體現(xiàn)在思想上，更需要自身的專業(yè)實踐技能作支撐，只有培養(yǎng)好學生扎實的植保實踐技能，才有能力在行動中落實安全用藥。
1、結合社會形勢及學生心理變化選擇安全用藥教學方式
根據(jù)學校的總體方略，切合實際制定一套完整且貫穿始終的培養(yǎng)方案。對于植物保護專業(yè)的學生，從入學教育起便由專業(yè)教師在相關知識上進行教育和引導，灌輸和諧植保和綠色環(huán)保理念，讓學生充分認識所學專業(yè)的挑戰(zhàn)性和發(fā)展觀，為進一步學習農藥和綜合防治有機相容打下基礎[6]。重點從以下幾個方面進行：（1）教學中講解實際案例，突顯學生實踐能力的培養(yǎng)：在授課期間授課教師主動提出植保生產實例，并加以討論、分析和總結。加大平時成績的考評比例，鼓勵學生提出自己遇到的感興趣的植保專業(yè)相關問題，激勵學生與專業(yè)老師積極互動，培養(yǎng)學生進行實際分析、解決問題的能力。（2）重視學生的科學研究，突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：教師在“綠色植?！毖芯糠较蛏险_引導學生，鼓勵學生申請大學生創(chuàng)新項目、校企聯(lián)合項目等，通過項目運行，給予學生更多的前沿知識的指導和自我發(fā)展空間，突出創(chuàng)新思維能力與分析、解決問題能力的培養(yǎng)。（3）校企聯(lián)合培養(yǎng)，引進全新企業(yè)培養(yǎng)管理模式，進行學生自我管理能力的培養(yǎng)：在植保學生生產大實習時，與企業(yè)簽訂相關的培養(yǎng)協(xié)議，校外實踐讓學生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)，步入社會，短期鍛煉學生的自我管理能力和實踐工作能力。制定長效監(jiān)督檢查機制，學校定期以抽查的形式考核學生所掌握的專業(yè)技能和綜合表現(xiàn)能力。
2、將學生植保實踐技能培養(yǎng)貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)
（1）理論教學時時滲透實踐例證，讓學生預演實踐：由于植物化學保護課程是實踐性非常強的專業(yè)主干課程之一，所以內容與生產密切關聯(lián)，如何培養(yǎng)學生理論知識實踐化至關重要。每節(jié)課留10分鐘時間進行實例討論，教師搜集與本節(jié)課程內容相關的生產實例，拋出問題，讓大家討論并發(fā)表意見，最后由教師總結。每章內容結束后抽出一節(jié)課時間，隨機抽查學生講解本章的核心內容，敦促每位W生及時總結。課余鼓勵學生咨詢自己身邊發(fā)生的植保生產問題，教師應及時分析并給出合理解決方案，激勵學生養(yǎng)成善于關注身邊發(fā)生的植保問題的習慣。
（2）試驗教學中充分發(fā)揮學生能動性：實驗課教師要不斷地啟發(fā)學生，讓學生由知識的“被動接受”變?yōu)椤爸鲃幼非蟆闭?，大力提倡學生采用新技術新方法進行實驗操作。在驗教學中，積極踐行“啟發(fā)式”和“討論式”教學模式，由3～5名學生組成一個小組，選出小組長，讓每個小組獨立承擔相同課題下的不同藥劑和不同供試生物的實驗任務。在保證實驗基本原理不變的情況下，充分發(fā)揮每個小組長的作用，激發(fā)各個小組學生們的獨立思考和創(chuàng)新意識。當學生們遇到困難時，實驗教師應及時講解實驗原理，引導他們采用正確的方法開展實驗。在實驗進行中，實驗教師應積極地加入到學生們的討論中去，讓學生感同身受，切實理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)他們的安全用藥實踐能力和創(chuàng)新思維。
三、激勵學生樹立用藥環(huán)保擔當意識
環(huán)境是人類生存的條件，也是人類發(fā)展的根基，安全使用農藥，保護我們人類生存環(huán)境是一種社會責任，因此，激發(fā)植保學生安全用藥的環(huán)保責任擔當意識尤為重要。
1、鼓勵學生樹立環(huán)保監(jiān)督擔當意識：針對已經出現(xiàn)的農藥殘毒問題，各級農藥相關部門及個人要牢固樹立責任意識，敢于擔當，要進一步健全農藥管理機制，規(guī)范安全用藥操作方法，鼓勵學生要站在公正的立場上對農藥企業(yè)的環(huán)境行為進行監(jiān)督，迫使所在農藥企業(yè)嚴格遵守環(huán)境保護法律法規(guī)，重視環(huán)境污染問題，強化從源頭防治污染和保護生態(tài)的意識；改變農民“自留地不用藥，生產地狠用藥”的錯誤小民思想。
2、培養(yǎng)學生環(huán)境保護的法治意識：建議學生觀看共享到班級QQ群里環(huán)境保護方面的影片，并在QQ中寫出自己的觀后感。了解“先污染、后治理”的發(fā)展模式弊端[7]，從而提高學生對環(huán)境污染的重視程度和社會責任擔當意識。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保責任及自身擔當能力：開展創(chuàng)新試驗的研究，也是對學生進行環(huán)保責任教育的有效途徑。教師可結合本地情況，每年有計劃的組織學生申報環(huán)保方面的大學生創(chuàng)新研究課題，激勵學生查閱大量的農藥環(huán)境行為和治理相關資料，幫助學生掌握用藥環(huán)保行為。敦促學生在藥效試驗期間，從自身做起，穿好防護服，選擇高效低毒低殘留制劑并進行精準化施藥，努力提高環(huán)保責任自身擔當能力，做環(huán)境友好型公民[8]。
四、結語
在當前社會急需環(huán)保意識強的應用型人才的背景下， 《植物化學保護學》在理論教學中，通過督促學生認清化學防治在綜合防治中的作用和位置，注重培養(yǎng)學生對綠色農藥的選擇慣性，引導學生樹立合理用藥綠色發(fā)展理念；在實踐教學中，通過培養(yǎng)學生植保實踐技能，提高學生安全用藥的能力，并敦促學生在日常生活中多關注環(huán)境保護相關的新聞報道，培養(yǎng)學生的環(huán)保監(jiān)督意識、環(huán)保法治意識及環(huán)保責任擔當意識，使學生進入社會后盡大限度地貢獻自己力量。
參考文獻
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第7篇：中學生安全知識范文
[關鍵詞]高職院校 學生安全事故 瑞士奶酪模型 預防
[作者簡介]董慧（1978- ），女，江蘇鹽城人，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院工商管理分院，講師，碩士，研究方向為學生思想政治教育、職業(yè)素質培養(yǎng)。（江蘇 無錫 214153）
[基金項目]本文系2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“基于‘瑞士奶酪模型’的高職院校學生安全事故防范應用研究”的階段性成果。（項目編號：2014SJB335，項目主持人：董慧）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0048-03
近年來，高校學生安全事故層出不窮，學生安全問題已經引起教育界的廣泛關注，但對學生安全管理的研究還不成熟，從系統(tǒng)性、整體性的事故管理角度探討學生安全問題的研究還比較少。因此，分析、借鑒其他相關行業(yè)應對事故、風險的成熟理論，將其轉化為進行學生安全研究的思路，不失為盡快做好學生安全管理工作的捷徑。而“瑞士奶酪模型”的相關理論對于我們做好學生安全管理的研究極具借鑒意義。本文對其進行了介紹，并探討了這一模型對我國高職院校學生安全管理的一些啟示。
一、“瑞士奶酪模型”及相關理論
“瑞士奶酪模型”又名“Reason模型”，是英國曼徹斯特大學教授James Reason于1990年在其著名的心理學專著《Human Error》中提出的。該模型認為，組織活動中發(fā)生的事故與環(huán)境影響、不安全的監(jiān)督、不安全行為的前兆、不安全的操作行為四個層面的因素有關，每個層面代表一重防御體系，層面上所存在的空洞代表防御體系中存在的漏洞，這些空洞的位置、大小不是固定不變的，不安全因素就像一個不間斷的光源，每個層面上的空洞同時處于一條直線上時，危險就會像光源一樣瞬間穿過所有漏洞，導致事故發(fā)生。這四個層面的因素疊在一起，猶如有孔的奶酪被疊放在一起，所以被稱為“瑞士奶酪模型”，如圖1所示。
“瑞士奶酪模型”設有四層防御體系，各防御體系從不同的維度對缺陷或漏洞進行相互補充式的攔截，危險只有同時穿過四層防護體系才能發(fā)生。在導致系統(tǒng)出現(xiàn)意外或者錯誤的一系列個人失敗中，“瑞士奶酪模型”包括現(xiàn)行失效和潛在失效?！艾F(xiàn)行失效是指與事故的發(fā)生有直接聯(lián)系的不安全行為，例如在飛機失事中的試驗錯誤?！雹贊撛谑缤[藏在組織體系中的潛在危險因素，其不作為直接導致事故發(fā)生的原因存在，直到事故發(fā)生后才會被發(fā)現(xiàn)?！皾撛谑Э梢钥邕^瑞士奶酪模型的前三個層面，與現(xiàn)行失效一起作用，導致事故的發(fā)生?！雹谒膶臃烙w系共同作用可以讓人們意識到危險的存在，對迫近的危險提出警告，給出明確的安全指導，對現(xiàn)存危險和潛在損失設置安全防御，層層設防，避免危險的發(fā)生。
二、當前高職院校學生安全管理面臨的問題
1.高職院校學生所處的環(huán)境復雜、自控力弱。首先，在市場經濟的利益驅動下，高職校園周邊環(huán)境日益復雜，學生的消遣和娛樂方式日益增多，但由于與之配套的學生管理制度不完善，加之“90后”“95后”學生情緒易沖動、自控力差，故而容易發(fā)生安全事故；其次，高職院校由于實踐需要，大多采用半開放的管理模式，校內人員構成復雜，這也為高職學生的生命財產安全埋下隱患，同時也向高職學生安全管理工作提出了挑戰(zhàn)。
2.學生安全意識薄弱，缺乏安全知識。在應試教育和獨生子女兩大背景下，學生的成長環(huán)境十分優(yōu)越，他們很少獨自遇到安全問題。進入大學前，他們沒有接受過系統(tǒng)的安全教育，其生活方式、知識水平、年齡結構使他們對安全問題沒有足夠的重視，以至于當安全事故發(fā)生在自己身上時束手無策。
3.高職院校安全教育過于形式化、缺乏有效性。高職院校把培養(yǎng)生產型、建設型、服務型、管理型的人才作為教育目標，沒有充分意識到安全教育的重要性，安全教育大多只是形式，沒有根據(jù)學生特點來講授校園侵害、交通安全、防火防盜等知識，也沒有針對現(xiàn)存的安全隱患組織學生分析討論。
4.高職院校對學生心理健康教育不夠重視。高職院校教育多偏重于文化知識和專業(yè)技能的傳授，缺少與學生進行心理溝通；有些學生的家庭不和諧，父母管教方式不科學，學生缺少關愛，缺乏安全感；隨著終身教育理念的普及，高職學生的年齡差距不斷增大，學生之間的生理與心理差異大，溝通不充分。馬加爵殺人事件、清華大學朱令鉈中毒案、復旦大學投毒案等校園惡性事件引起我們的深刻反思。大學生的安全教育不僅要傳播法律知識，更重要的是對大學生進行心理健康教育。
三、“瑞士奶酪模型”在學生安全教育中的應用
當前，高職院校的學生多是“90后”，他們個性獨立、思維活躍，有著“90后”獨特的好奇心和嘗試欲，但涉世不深，自控力不夠，分析處理事情不全面，做事不計后果。高職院校的輔導員必須認清學生的特點，提高對學生安全教育工作重要性的認識，匯集整合各方資源，將學生的安全教育工作落到實處?！叭鹗磕汤夷Ｐ汀敝械乃膶臃烙w系，即組織影響、不安全的監(jiān)督、不安全行為的前兆、不安全的操作行為，完全可以用在高職院校學生安全工作中，使社會、學校、家長、學生四個方面積極合作，共同努力，以保障學生的身心安全。
在學生安全管理中，“瑞士奶酪模型”代表著保護學生安全的重重屏障，也可以引申理解為把學生安全事故防患于未然所實施的種種措施。百密必有一疏，每道屏障上都會存在或多或少、或大或小的缺陷或漏洞，這些缺陷或漏洞就類似于瑞士奶酪上的空洞，這些空洞就好比是保護學生的防御屏障中存在的潛在問題，其不斷變換的大小與位置猶如學生所犯錯誤的嚴重程度和隨機性，隨時都在變化。前三層防御措施是潛在失效，最后一層不安全的操作行為是現(xiàn)行失效，是導致事故發(fā)生的最關鍵因素。當所有奶酪上的空洞在某一瞬間運動到同一條直線上時，學生安全事故就會發(fā)生，給學生造成傷害，造成學生安全事故發(fā)生的一系列事件則好比是“瑞士奶酪模型”上從危險到傷害的箭頭，如50頁圖2所示。
1.嚴防社會環(huán)境影響是學生安全管理的第一防御層――基礎防御層。社會環(huán)境對學生安全的影響相當于“瑞士奶酪模型”中組織環(huán)境對于組織活動事故的影響。社會環(huán)境影響著安全事故的發(fā)生頻率，影響著高職學生的健康成長。2013年9月，亳州一大學生返鄉(xiāng)奔喪，途徑阜陽遭遇橫禍案例中，表面上是“黑大巴”所致，是與該學生的自我保護意識較弱等因素有關。但是我們由表及里地進行理性斟酌，就會發(fā)現(xiàn)社會對長途客運的交通監(jiān)管力度、學校對周邊黑車的治理等都是導致此次事件的直接原因。學校要給學生充分講明社會環(huán)境的殘酷性和復雜性，通過各種影視圖像和實例宣講，教育和引導學生懂得規(guī)避社會生活中的各種風險，在他們頭腦中扎起基礎防范的藩籬。
2.增強學校監(jiān)管力度是學生校內安全管理的第二防御層――根源防御層。學校監(jiān)督管理對高職大學生安全的影響相當于“瑞士奶酪模型”中不安全的監(jiān)督對于組織活動事故的影響。隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，辦學形式日益多樣化、后勤管理社會化程度不斷加大、生源構成日益復雜等諸多因素致使校園治安情況日趨復雜。高職學校能否對以上諸多不安定因素進行有效監(jiān)管，便成了能否有效防范高職大學生安全事故的關鍵所在。廣州體育學院研究生電梯墜亡案例中，雖然校方一再聲稱已標明電梯已壞，不明原因導致電梯再度開啟，最終釀成慘劇。但是學校對于已壞電梯及時維修、電梯口及時設置必要路障、驚醒學生繞道而行等方面的監(jiān)管存在紕漏。因此，缺少必要的學校監(jiān)督是導致學生安全事故發(fā)生的重要因素。
3.提高教師、家長防御水平是學生安全管理的第三防御層――補充防御層。教師、家長防御對于高職學生安全的影響，對應于“瑞士奶酪模型”中對不安全行為的發(fā)現(xiàn)與制止對于組織活動事故的影響。教師作為學生的直接領導者，無可爭議成了學校的代表，其是否做到想學生之未想，做學生之未做便成了能否有效預防高職大學生安全事故的必要補充；家長作為學生的第一監(jiān)護人，將其列為家庭的代表便合情合理，其對于危害到孩子安全的行為能否做到時刻警醒，不忘提醒，亦成了有效預防高職大學生安全事故的必要補充。常州輕工職業(yè)技術學院教師交通肇事逃逸案中，該位教師不但未盡保護學生的義務，反而肇事逃逸，這位教師未在思想上意識到要保學生之安、護學生之危。
4.杜絕不安全行為是學生安全管理的第四防御層――關鍵防御層。學生行為對于高職學生安全的影響對應于“瑞士奶酪模型”中的不安全行為對于組織活動事故的影響。高職學生的基本素養(yǎng)和道德水平參差不齊，學生的不安全行為是導致惡性安全事故的關鍵原因，因此，減少高職學生的不安全行為便成了有效預防高職學生安全事故的關鍵。南航金城學院學生斗毆致死案例中，看似只是簡單的學生之間的沖突，實則是由于學生的情緒自控能力差，沖動行事所致。
四、“瑞士奶酪模型”對高職院校學生安全教育的啟示
當前，高職院校的進一步發(fā)展被生源復雜、安全事故頻發(fā)等問題困擾，我們要突破學生安全教育的傳統(tǒng)方法和陳舊模式，增強學生的實踐操作能力，形成社會、學校、家長、學生充分參與的“奶酪”安全管理模式。
1.轉變對待學生安全事故的觀念。人們往往只關注學生安全事故中的犯錯人及事故后果，妄加評論后不了了之，很少對事件進行細致分析，這樣膚淺的應對方式不僅不會解決問題，反而會埋下更大的安全隱患。處理事故的思維方式應該從主抓“誰犯了錯”的視角向主抓“為什么錯誤會發(fā)生”的視角轉變。認真分析學生安全事故發(fā)生的原因，從錯誤中學習，努力為學生營造良好的社會生活環(huán)境，并給予及時必要的安全引導，是防范再次發(fā)生同樣錯誤的最好方法。
2.建立嚴密的網(wǎng)絡格局以開展安全教育。監(jiān)督不力是導致事故發(fā)生的重要因素，因此，在高職院校中應該建立“機構健全”“信息暢通”“工作高效”三維一體的安全教育機制，形成以最高領導為核心，發(fā)揮其負總責的主導性作用；其他主要校領導、保衛(wèi)部門、各職能部門、二級學院互相配合，發(fā)揮其多樣性作用；班主任、輔導員、班委會、學生層層落實，層層反饋的學生安全教育網(wǎng)絡格局。將學生安全責任具體落實到每一個部門和每一個人，形成全員參與和責任追究制。
3.有效加強學生心理健康教育。據(jù)統(tǒng)計，相當一部分大學生存在心理適應障礙，如不加以積極疏導，極易導致安全事故。因此，學生家長及教師應及時對大學生進行有效的心理健康教育，如進行人際關系教育、健康人格教育、性教育、挫折教育等，這對于優(yōu)化大學生心理素質，促進人格全面發(fā)展與完善都有著十分重要的作用。
4.引導大學生成為校園安全管理的參與者。學生是學校建設的主體，高職院校應鼓勵學生參與校園的安全管理，這既可以增強大學生的校園主人翁意識和社會責任感，又可以使學生通過參與具體的安全管理工作，從一個管理者轉變?yōu)橐粋€安全規(guī)范的遵守者，由被動變?yōu)橹鲃?，最終做到管理與遵守一體化。
[注釋]
①②安秀琴，徐建萍.基于瑞士奶酪模型對我國護理安全管理的思考[J].護理研究，2010（8）：1975，1975.
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第8篇：中學生安全知識范文
摘 要 本文研究的是高中體育教學中學生的運動損傷問題。文章首先從教學內容的組織安排不夠科學、教學場地或教學器材存在安全隱患以及體育任課教師或學生自身的安全防范意識不足三個方面簡要分析了在高中體育教學活動中導致學生出現(xiàn)運動損傷問題的常見原因，然后又在此基礎之上針對引發(fā)學生運動損傷問題的原因提出了幾點預防措施和建議，即：重視教學活動的科學性和嚴謹性，杜絕僥幸心理；加強安全教育，注意提升學生的安全意識；重視體育場地及體育器材的及時維護和檢修，重視日常的安全問題排查三點，希望對高中體育教學活動中運動損傷問題出現(xiàn)幾率的降低能夠有所幫助。
關鍵詞 運動損傷 體育教學 高中 損傷原因 預防措施
一、引言
高中體育教學是學校教育不可或缺的重要組成部分。體育教學活動的開展對于學生身心素質的全面發(fā)展有著積極的促進意義。但是，體育教學活動中的運動損傷問題，輕則會影響體育教學工作的順利進行，重則有可能給學生帶來身心傷害，以致于不利于高中體育教學作用的有效發(fā)揮。因此，本文就針對高中體育教學中學生的運動損傷問題進行了研究，希望對預防教學中的運動損傷問題能夠有所幫助。
二、高中體育教學中導致學生運動損傷問題的常見原因分析
（一）教學活動的組織或安排不夠科學
如果在開展體育教學活動的過程中，體育任課教師沒有按照高中學生的身心特點和體育教育教學的規(guī)律來科學的組織和安排教學，違反學生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教學訓練規(guī)律，就很容易引發(fā)運動損傷事故。例如：在體育教學活動中，如果不顧學生的實際情況安排高負荷、高強度的練習就很容易讓學生在疲勞的狀態(tài)下引發(fā)運動損傷事故。
（二）教學場地或教學器材存在安全隱患
教學場地或器材設施存在安全隱患以致于引發(fā)運動損傷事故的情況十分常見。例如：體育器材存在質量問題、體育設施維修不及時或是設計不合理、缺乏必要的安全標識或是安全警示等等均有可能在體育教學中引發(fā)各種運動損傷事故。
（三）體育教師或學生自身的安全意識不足
體育任課教師或學生自身的安全意識不足，使得其無法充分認識到安全事故嚴重性，在教學中麻痹大意，存在僥幸心理，以致于常常因疏忽引發(fā)不必要的運動損傷問題。例如：在知道體育器材存在一定故障的情況下，還要繼續(xù)使用；對于運動開始前的準備活動抱著應付態(tài)度；常常忽略安全警示等等，均是安全意識不足的表現(xiàn)。
三、高中體育教學中預防學生運動損傷問題的對策及建議
（一）重視教學活動的科學性和嚴謹性，杜絕僥幸心理
重視高中體育教學活動的科學性和嚴謹性，將“安全第一”的要求真正落到實處，杜絕僥幸心理是預防體育教學活動中學生運動損傷問題的關鍵。
而要確保高中體育教學活動的科學性和嚴謹性，最為關鍵的問題主要是如下兩點：首先，體育任課教師在開展高中體育教學活動之前，應根據(jù)高中學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，制定科學的教學計劃，組織合理的教學內容，選擇有效的教學方法，而且還要提前對教學活動中有可能引發(fā)運動損傷問題的風險因素進行評估，將被動的運動損傷事故通過積極主動的評估變?yōu)橹鲃庸芾?，以降低體育教學活動中運動損傷事故出現(xiàn)的可能性；其次，體育任課教師在開展教學活動的過程中，應按照教學計劃科學嚴密的組織教學活動。例如：嚴格檢查學生的服飾和穿戴是否符合參與體育教學活動的要求、根據(jù)學生的實際情況科學控制教學活動中學生的運動負荷和運動強度，重視示范動作的準確性和規(guī)范性以及注意課堂教學規(guī)范的遵守和落實情況等等。
（二）加強安全教育，注意提升學生的安全意識
加強安全教育，以提升學生的安全意識，是預防體育教學中學生運動損傷事故的有效措施途徑。具體來說，在體育教學中貫徹落實安全教育的方式十分多樣，其中，最為常用的一種方式就是體育任課教師在課堂上進行安全知識的傳授或口頭指導。體育任課教師在體育教學活動中充當著重要的角色，在學生的安全教育方面也同樣有著其它方式所無法替代的重要作用，通過任課教師在日常教學活動中日積月累、潛移默化的安全知識傳授和指導，能夠給予學生科學的安全指引，讓學生掌握必要的安全知識，以提升學生安全意識的效果；但是課堂教學的時間畢竟有限，要全面提升學生的安全意識，還要注意利用其它的，課外的時間對學生進行教育。例如：學校可以不定期的組織安全講座，邀請專家來為學生做安全知識的專題報告。還可以通過安全知識競賽的方式，來激發(fā)學生積極主動的參與到安全知識的學習中去?；蚴峭ㄟ^學校廣播或是校報等多種方式來進行安全知識的普及和傳播等等，通過這些靈活多樣的讓學生盡可能的了解和掌握體育運動中的安全知識以降低運動損傷事故出現(xiàn)的幾率。
（三）重視體育場地及體育器材的及時維護和檢修，重視日常的安全問題排查
安全的體育運動場地和體育器材設施是順利開展高中體育教學活動，有效預防運動損傷事故的前提條件，一旦體育場地或是體育器材設施存在安全隱患，運動損傷事故的防范也就無從談起。
而要確保體育場地和體育器材設施的安全性，其中最為關鍵的一點就是要注意場地器材設施的及時維護和檢修工作。學?？赏ㄟ^專人管理和維護的方式來定期的對學校的體育場地和體育器材設施的使用情況進行檢查，并及時處理所發(fā)現(xiàn)的安全隱患問題。特別是任課教師在開展教學活動之前，一定要仔細的對教學活動中所要用到的場地和器材設施再次進行安全檢查，以盡可能的排除有可能引發(fā)運動損傷事故的場地和器材安全隱患。除此之外，學校在購置體育器材設施時，一定要確保從正規(guī)的渠道進行采購，而且對于存在一定危險性的器材設施，則要設置醒目的警示標志，以杜絕因體育場地和器材設施引發(fā)的運動損傷事故。
參考文獻：
[1] 龔雪梅，關輝.學校體育傷害事故的原因及對策研究[J].楚雄師范學院學報.2008（09）.
第9篇：中學生安全知識范文
[關鍵詞]中學生 安全教育 教育管理
[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120108
當今，校園外部的社會環(huán)境的復雜化給中學生安全教育管理帶來諸多新的問題與挑戰(zhàn)，因而，管理好中學生的安全教育，并且確保安全教育工作順利進行，是擺在我們教師面前的一個典型課題。下面結合自身多年來從事學生安全教育管理工作的實踐，談談幾點中學安全教育的方法。
1.講授教育。講授教育，指的是從理性的角度分析，把安全知識以課堂、講座、會議等形式向學生講授，強調安全工作的重要性，指引學生進一步理解有關安全方針、法規(guī)和學校的安全管理辦法，強化學生的安全責任想法，了解如何做是安全的、如何做是不安全的，增強其參與安全穩(wěn)定工作的自覺主動性，由此，做到統(tǒng)一學生思想，讓其明確目標與職責，關愛生命，關注安全。這種教學方法適合用于大量宣傳相關的安全文件精神和消防、食品安全、交通等法規(guī)，能夠讓學生整體地學習有關安全的法律法規(guī)，使得大多數(shù)人一起接受教育，節(jié)省教學時間和教學資源；不足之處是理論過多，有時讓人感到乏味。因而，在教學中應該盡量把理論與實際案例相連，使得講授內容豐富多彩，創(chuàng)新講授方法，激發(fā)學生學習興趣，保證教學所能達到的效果。
2.比賽教育。比賽教育是對學生安全知識的了解程度進行檢驗，從而更進一步強化教學效果，使安全教育更具備教學性及趣味性。例如：在對消防、食品安全、交通等知識進行宣傳后，必須對學生學習效果進行檢驗，可以通過組織安全知識有獎問答、演講比賽、安全教育故事講座等學生喜愛的比賽形式，加強學生安全學習的過程，加深學生對安全知識的記憶。對組織安全知識有獎問答比賽來說，題目可包括消防、食品、交通、防旱、防澇等方面的法規(guī)、日常生活安全常識、校園平安建設等方方面面，題目還應該包含一些動手操作的內容。參加比賽的學生可按照學校人數(shù)，在每個班挑選3-5名同學參加比賽，要求一些學生在班內進行挑選，另一些學生則由學校按照各個班級學生名單電腦隨機選取，比賽可以采用閉卷筆試形式，也可以采取現(xiàn)場提問形式。這種方法不但能調動大多數(shù)學生積極性，還可以體現(xiàn)每個班的學生的學習成效，更好地促進了學生對于安全知識的掌握程度。
3.交流教育。交流教育是教師通過各種方法激勵學生的安全意識，引導其自主思考安全教育方法，從而在一定程度上增強自己的安全防范能力，提高自我學習、自我管束、自我控制能力的一種教育形式。在交流教育中，要引導學生對所做過的事情進行反省，讓學生認識到意外隨時都有可能降臨到我們身上，要時刻注意安全。此外，教師應該努力建設學生參與的平臺，引導其積極自覺地參加到校園的安全管理工作中來。每個班級內部還可以自行召開學生骨干會議，舉行有針對性及有特色的主題班會，開展以安全教育為主題的研討會等，師生各抒己見，說出自己的感想，教師耐心聆聽學生建議，盡量幫助學生解決提出的疑問。學校還可利用校園內的學生社團活動、各個課外興趣小組來組織安全活動，聆聽學生代表發(fā)言，綜合他們對安全教育管理的想法和意見，尊重學生的思想認識，發(fā)揮學生骨干在安全管理教育中的帶頭作用，提高其自我安全防衛(wèi)思想和自我安全管理的能力，調動其參與、維護安全的積極主動性。
4.立即教育。立即教育是針對隨時有可能出現(xiàn)的事情、案件對學生進行的一種教育形式，具有隨機性和及時性的特征。立即教育提倡安全教育隨機性，例如：學校當天出現(xiàn)的事情，即刻發(fā)生，教師應馬上結合事件原委對學生進行立即教育，學生自己有體驗及體會，易在心中產生共鳴，腦海中會對此安全教育事件留下深刻印象。不管是學校、班級里發(fā)生的，還是身邊發(fā)生的事，哪怕是新聞、報刊陳述的一個事件，這對于學生來說都是最好的教育時刻，千萬不要延后，用生活中的安全事故事實說話，進行安全教育，恰當運用，比任何講稿說辭都有功效。真實地把死板的講稿變成學生自身的需要，學生從被動學習安全教育轉變成主動自覺遵守安全規(guī)定。因為安全事件對學生的教育是真實可見的，比較容易在學生頭腦中留下深刻的記憶，從而成為衡量學生日常行為的標桿，切實轉換為學生的自己的內在行動。
