高中教育管理論文精選(九篇)

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第1篇：高中教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：新教改；高中歷史；價(jià)值觀教育

高中生處于青少年價(jià)值觀發(fā)展階段的重要時(shí)期，做好價(jià)值觀的教育、工作，幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前高中新課程改革中，為幫助學(xué)生能夠從歷史教育中了解歷史的價(jià)值，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，要求在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育。提高高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育的效果，需要教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中找到適宜的有效方式。對(duì)于眼下我國(guó)高中歷史教育中存在的價(jià)值觀教育問(wèn)題，需要引起教育界、學(xué)校和教師的高度關(guān)注，及時(shí)找出解決對(duì)策并改善教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史關(guān)于價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)高中歷史教育的定義是“用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，可見(jiàn)，新課程改革后更突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一和人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)真、善、美的正確價(jià)值與“人類與大自然和諧發(fā)展”的理念。新課程改革后，價(jià)值觀在高中歷史教學(xué)中的主要內(nèi)容為人生觀、政治觀、經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀、文化價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀。人生觀，要求學(xué)生做到“舍生取義”，當(dāng)民族自由和國(guó)家安全面臨外來(lái)威脅，中國(guó)人民應(yīng)為實(shí)現(xiàn)民族自由解放而英勇斗爭(zhēng)；政治觀，要求學(xué)生做到“堅(jiān)定不移”，擁有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義相結(jié)合的政治立場(chǎng)；經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，要求學(xué)生做到“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，將金錢和財(cái)物擺在恰當(dāng)?shù)奈恢茫晃幕瘍r(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀，要求學(xué)生做到“去其糟粕，取其精華”，強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀外來(lái)文化的融合與對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

二、當(dāng)前高中歷史價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題

1．價(jià)值觀教育不受重視。此次新課改的特點(diǎn)就是把“價(jià)值觀教育”列為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，并且得到教師的支持與肯定?；仡櫧陙?lái)高中歷史教師制定的教案，可以發(fā)現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中他們都很重視價(jià)值觀教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同確定相應(yīng)的價(jià)值觀教育取向。但在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中，可以觀察到教師都過(guò)分重視“知識(shí)與能力”的培養(yǎng)和“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)，“價(jià)值觀教育”往往成為結(jié)語(yǔ)一語(yǔ)帶過(guò)。2．價(jià)值觀教育內(nèi)容空洞。歷史課程教學(xué)的過(guò)程是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和對(duì)歷史的了解與應(yīng)用，更應(yīng)包含對(duì)價(jià)值觀培養(yǎng)。一方面，歷史學(xué)習(xí)中有許多感人的事跡，偉大的人格和不同時(shí)期、不同民族的燦爛文明，為我們的教學(xué)提供了豐富的知識(shí)素材；另一方面，歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)“價(jià)值觀教育”的內(nèi)容印象更深刻和持久。如課程《資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)》的教案設(shè)計(jì)將“價(jià)值觀教學(xué)”目標(biāo)設(shè)定為“通過(guò)開(kāi)放式討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)看待個(gè)人在歷史發(fā)展的推進(jìn)作用”。3．價(jià)值觀教育形式單一。教學(xué)目標(biāo)需要依靠教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，隨著教師教學(xué)思想的更新、教學(xué)方式的靈活選擇和運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效果都有著重要影響。但在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中，大多采用教師講解的單一方式，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，難以提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在中國(guó)近現(xiàn)代史講課時(shí)，很多教師都會(huì)跟學(xué)生說(shuō)一句“勿忘國(guó)恥，振興中華！”作為價(jià)值觀教育的內(nèi)容，但形勢(shì)單一過(guò)于呆板，給人感覺(jué)價(jià)值觀教育成為一種口號(hào)。

三、高中歷史價(jià)值觀教育的對(duì)策

1．結(jié)合歷史事實(shí)和先進(jìn)人物事跡。歷史并非枯燥乏味，它有鮮活的歷史人物，內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育具有積極意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于取材，運(yùn)用相關(guān)的歷史故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，培育對(duì)歷史事實(shí)的辯證分析能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如在講解中國(guó)古代史時(shí)，介紹古代中國(guó)的“四大發(fā)明”———造紙術(shù)、指南針、火藥和雕版印刷術(shù)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。歷史事實(shí)的列舉和介紹，可以激發(fā)青年學(xué)生的民族自尊心與自豪感，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著重要作用。2．采用多種多樣的滲透方式。高中歷史課堂的價(jià)值觀教育，需要注重教學(xué)方法的多樣性。說(shuō)理法是高中歷史課堂中教師最常用的方法，需要?dú)v史教師授課選材內(nèi)容豐富、感彩鮮明，且從中穿插價(jià)值觀教育內(nèi)容，做到寓教于史、循循善誘和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，才能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其領(lǐng)悟正確的價(jià)值觀。此外，授課時(shí)教師借助多媒體音頻、視頻、圖片等進(jìn)行說(shuō)理教學(xué)，更能讓學(xué)生置身于史實(shí)的復(fù)雜背景中，體驗(yàn)歷史人物的真實(shí)心理活動(dòng)和真實(shí)情感，提高學(xué)生明辨是非的能力。3．尋找教材的價(jià)值觀教育目標(biāo)切入點(diǎn)。新課改后高中教材多采取“專題式”匯編形式，雖然便于學(xué)生理解和教師講課，但大量背景材料被省略，僅以一句話簡(jiǎn)單敘述，難以引起學(xué)生的情感共鳴。這需要?dú)v史教師運(yùn)用自身所具備的通史知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，為學(xué)生進(jìn)行歸納概括、情感的過(guò)渡和升華，將間斷的歷史軸線重新銜接。此外，高中時(shí)期的青年學(xué)生已具備較強(qiáng)烈的自主意識(shí)，不再適應(yīng)“填鴨式”說(shuō)教教學(xué)，需要教師采用批判性思維，辯證性分析教材的思想內(nèi)涵，合理選擇歷史教材中的價(jià)值觀教育切入點(diǎn)。高中歷史教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要作用，因此，在歷史課堂上以多種多樣的形式滲透價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。高中歷史教材內(nèi)容豐富，包括中國(guó)史甚至世界史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活各個(gè)方面的歷史素材，教師可通過(guò)教材中的經(jīng)典例子進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理、添加，還可以引用本地特色、歷史影像、時(shí)事政治等滲透價(jià)值觀教育。同時(shí)，作為引路人的教師也應(yīng)提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持原則，全面培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

作者:崔海燕 單位:射陽(yáng)縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王萍．高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2017（5）：147－149．

第2篇：高中教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員，創(chuàng)業(yè)，教育

 

課題來(lái)源：2010年常州大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題（GJY1002006）

自從1999年1月，我國(guó)公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中提出加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，已經(jīng)有12年的歷程，創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)高校開(kāi)展的如火如荼，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校教育改革的重大課題，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也向高校輔導(dǎo)員提出了新的任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)教育在高校開(kāi)展的必要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育是緩解高校人才供求矛盾的現(xiàn)實(shí)要求

自從1999年起全國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)猛增。據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)28%。而在江蘇省，截止2010年，全省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40％，已進(jìn)入高等教育大眾化的后期階段。而目前的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻、不容樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010屆有630萬(wàn)畢業(yè)生，加上2009屆未就業(yè)的學(xué)生，今年就業(yè)人數(shù)總共有800萬(wàn)人左右，而市場(chǎng)的整體情況依舊是供大于求，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。隨著今后持續(xù)的擴(kuò)招教育管理論文，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力必將持續(xù)上升，畢業(yè)生也將失去作為“高層次人才的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。”另外，我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度已由計(jì)劃分配向在國(guó)家宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)下雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)已不屬意外。與此同時(shí)，普通高校之間競(jìng)爭(zhēng)將更趨激烈，生源質(zhì)量、就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)校排名等必將面臨更大考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀，將是解決普通高校教育事業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)難這一矛盾的重要舉措。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的內(nèi)在要求

教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的積極參與是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)實(shí)踐的能動(dòng)的主體畢業(yè)論文格式。“創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段在教育過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。”1同濟(jì)大學(xué)前校長(zhǎng)萬(wàn)鋼曾指出：大學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)人才，大學(xué)應(yīng)不斷開(kāi)辟新途徑，形成大學(xué)與社會(huì)無(wú)阻隔、無(wú)間斷的溝通機(jī)制，通過(guò)社會(huì)反饋不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)需求，鍛煉他們創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位與參與原則，滿足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育，從而體現(xiàn)了的“以人為本”的哲學(xué)思想，符合“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的要求。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，2在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的客觀要求

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族復(fù)興的重大任務(wù)。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在建設(shè)小康社會(huì)全面推進(jìn)的同時(shí)，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大教育管理論文，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家在十二·五教育規(guī)劃中，也再次提到加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識(shí)，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識(shí)。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者己經(jīng)是高等教育現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，這不僅是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)需要，而且也是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要。

二、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用

輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用，是由輔導(dǎo)員所扮演的角色決定的，教育部24號(hào)令和中發(fā)[2004]16號(hào)文件中規(guī)定：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。大致包括以下三個(gè)方面。

（一）高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)政策等信息的宣傳者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的第一線，我國(guó)政府每年制定并出臺(tái)的一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的支持、優(yōu)惠政策和具體措施，最終是通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)給高校學(xué)生，更為重要的是社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的需求變化信息等在一定程度上是通過(guò)輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生們及時(shí)地了解和遵循。輔導(dǎo)員在促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)家和社會(huì)形勢(shì)，把握國(guó)家政策，感受黨和政府及全社會(huì)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)注和支持，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心等方面起到了承上啟下的作用。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的參謀者

大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校就針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)，制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。以筆者所在的學(xué)院為例，輔導(dǎo)員按不同年級(jí)，實(shí)行全程化、有針對(duì)性、分層次指導(dǎo)。比如，大一不僅通過(guò)舉辦創(chuàng)新趣味大賽、金點(diǎn)子大賽等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，使新生剛踏進(jìn)大學(xué)校門，就明白什么樣的學(xué)生能畢業(yè)，什么樣的學(xué)生不能畢業(yè)，以便扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，明明白白奮斗；而且在觀摩各種大型的招聘會(huì)體驗(yàn)中教育管理論文，預(yù)先尋找、把握和塑造自己。大二開(kāi)展車工、鉗工、數(shù)控大賽等以“專業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地按照市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，不斷更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。大三通過(guò)組織模擬應(yīng)聘和CAD、UG、PLC等學(xué)習(xí)培訓(xùn)以“準(zhǔn)就業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們了解與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)政策等。大四進(jìn)行“扶上馬，送一程”與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接等形式的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的，磨煉創(chuàng)業(yè)的意志。

（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者

學(xué)生在參加或者組織各種類型的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在建立機(jī)構(gòu)、健全制度、指導(dǎo)隊(duì)伍、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建以及人員培訓(xùn)等事前計(jì)劃中；在檢查督促、信息反饋、宣傳報(bào)導(dǎo)等事中控制中；在總結(jié)表彰、成果提升、基地建設(shè)等事后反饋中都離不開(kāi)輔導(dǎo)員的身影，甚至實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)在一定程度上也是由輔導(dǎo)員擔(dān)任畢業(yè)論文格式。比如，自從2002年3月筆者所在學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，有20多件作品在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，江蘇省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，2009年一項(xiàng)作品入圍第十一屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽并獲三等獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的取得，一定程度上是和輔導(dǎo)員熱心指導(dǎo)分不開(kāi)的。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用的途徑

（一）輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)是內(nèi)因

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。輔導(dǎo)員要有效地發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)教育中所要扮演的角色，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)了解、熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等創(chuàng)業(yè)教育課教師應(yīng)該具有較為綜合、淵博的知識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，厚重的學(xué)術(shù)造旨；其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，即所謂的教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體作用。應(yīng)率先垂范，在高校教師中樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的意識(shí)，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)活動(dòng)；最后，應(yīng)幫助樹(shù)立學(xué)生端正的創(chuàng)業(yè)觀，理性地看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持從大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，能夠使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來(lái)。這樣，才能駕御和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)。

（二）校院領(lǐng)導(dǎo)重視是外因

外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用教育管理論文，跟學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是分不開(kāi)的。“領(lǐng)導(dǎo)就是環(huán)境，要設(shè)法給別人創(chuàng)造一種想干事、能干成事的環(huán)境。”3一方面，創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化，校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，是社會(huì)存在的能動(dòng)反映。筆者所在的學(xué)校在《“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，著力實(shí)施大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力爭(zhēng)到2015年建成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。學(xué)?？刹扇W(xué)生自主結(jié)合、師生結(jié)合、與科研和生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合以及對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)行為予以資金支持和啟動(dòng)資助等方式，有計(jì)劃地開(kāi)展一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的校園科技文化活動(dòng)；另一方面，定期組織輔導(dǎo)員去實(shí)習(xí)，有條件的高校，可以把輔導(dǎo)員交流到各企業(yè)參加一段實(shí)際工作或者參加全國(guó)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，拓寬他們的視野，獲取創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的新材料和新信息。另外，高校要建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)平臺(tái)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。筆者所在的學(xué)校利用所在常州科教城的地理優(yōu)勢(shì)，保持與中石化、中石油等特大型企業(yè)合作關(guān)系，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地100多個(gè)。同時(shí)積極開(kāi)設(shè)以必修課和選修課等形式的創(chuàng)業(yè)教育類課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)理論支撐。

參考文獻(xiàn)：[1]蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育———21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J ] .清華大學(xué)教育研究,2000 , (1)

[2]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn).教辦[2010]3號(hào)

[3]任彥申著:《后知后覺(jué)》[M],江蘇人民出版社2010年出版,第4頁(yè).

第3篇：高中教育管理論文范文

 

在高等院校實(shí)施管理的過(guò)程中，倫理道德可謂是貫穿始終。無(wú)論是管理人員涉及的具體職能權(quán)限，還是具體的管理制度及理念，抑或是管理人員關(guān)于高等院校未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略，倫理問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。要使高等院校擁有一個(gè)和諧而穩(wěn)定的校園秩序，這本身就涉及管理倫理的問(wèn)題。高等院校需要處理好教師、學(xué)生及管理人員之間的關(guān)系，這必然與高等院校倫理管理問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系。我國(guó)高等院校在實(shí)施管理時(shí)會(huì)遵循倫理道德的內(nèi)涵，以大眾化教育為背景，將高等院校的發(fā)展定位為提高和改善管理層面的倫理道德，因此要努力創(chuàng)建民主、和諧的校園環(huán)境，從文化、管理、師德素養(yǎng)等層面開(kāi)展倫理道德教育。

 

一、高等院校教育管理倫理

 

高等院校的教育管理體系最早是由西方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)演變而來(lái)的，從管理的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，最初只是為了完成某些任務(wù)，隨著管理實(shí)踐的展開(kāi)，管理者逐漸開(kāi)始關(guān)注被管理人員的情感，管理也逐漸體現(xiàn)出對(duì)人性的認(rèn)知、關(guān)注和理解，管理工作的這一轉(zhuǎn)變將倫理道德的內(nèi)容注入管理層面。

 

人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)宗教種族、文化、價(jià)值觀念等方面的差異，高等教育引導(dǎo)人類逐漸向和諧與共生的方向發(fā)展，人類要趨向于自由、和平的發(fā)展方向，就要借助于教育的手段，來(lái)減少人類間相互排斥、不理解等現(xiàn)象。承載著整個(gè)人類社會(huì)正常發(fā)展的特殊使命，這便是教育意義重大的關(guān)鍵所在，也彰顯了倫理道德在高等院校教育管理中的重要地位。

 

教育領(lǐng)域很多專家學(xué)者都對(duì)教育管理倫理的概念進(jìn)行過(guò)專門的研究。他們認(rèn)為，將倫理道德的觀念融入高等院校教育管理中，這個(gè)過(guò)程便是教育管理倫理。由此可以看出，倫理道德中的規(guī)范及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)適時(shí)體現(xiàn)在具體的教育管理行為中。這就賦予了教育管理倫理深層次的內(nèi)涵，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，在從事教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重倫理關(guān)系。教育活動(dòng)的根本目的是讓接受教育的群體形成健全的人格，讓被教育對(duì)象在日常行為中按照公平、正義、平等、和諧的方式處理人與人、人與集體、人與社會(huì)間的關(guān)系，因此倫理關(guān)系至關(guān)重要。其次，在進(jìn)行教育管理活動(dòng)時(shí)要注重倫理實(shí)現(xiàn)的具體途徑。教育的倫理管理觀念應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育政策的具體制定及實(shí)施過(guò)程中，要將實(shí)現(xiàn)倫理化的可能性及實(shí)現(xiàn)的途徑具體化。最后，在思考和分析教育管理行為時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合倫理道德問(wèn)題，將即將開(kāi)展的教育管理活動(dòng)按照既定的倫理化原則予以保障。

 

二、高等院校教育管理中的倫理道德缺失問(wèn)題

 

(一)管理層的倫理道德缺失問(wèn)題

 

高等院校的管理層主要是學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)者和一線管理者，如果他們的倫理道德存在缺失，那么在管理高校事務(wù)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)超出權(quán)力范圍的行為。美國(guó)就有教育管理學(xué)專家針對(duì)這一現(xiàn)象提出過(guò)專門的論述，他認(rèn)為在高等院校教育管理活動(dòng)中，德性是最可貴的品質(zhì)。當(dāng)前很多高等院校比較關(guān)注自身在學(xué)術(shù)上的權(quán)威性，卻忽略了道德上的權(quán)威性，管理者在其中的管理本質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程被很多高等院校所忽略。任何一個(gè)組織的管理層都應(yīng)當(dāng)具備倫理道德，并且將這種精神植入管理理念中，高等院校也是如此。在高等院校的發(fā)展過(guò)程中，良好的倫理道德是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。但是，在當(dāng)今高等院校的管理事務(wù)中，倫理道德方面的缺失比較常見(jiàn)，并且存在于管理層中。因?yàn)橐患核嚼帐苜V賂的現(xiàn)象屢禁不止，這是倫理道德缺失的最直接表現(xiàn)。

 

(二)管理體制的倫理道德缺失問(wèn)題

 

隨著世俗化的不斷發(fā)展，高等院校作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，也勢(shì)必受到影響。但是，高等院校有別于其他社會(huì)組織，可以按照自身的特殊制度來(lái)規(guī)范和控制高等院校學(xué)生道德理念的發(fā)展。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，制定合理的倫理規(guī)范，根據(jù)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)形成各種規(guī)章制度和程序標(biāo)準(zhǔn)，并按照自身的章程形成機(jī)構(gòu)形態(tài)是極為重要的。如果管理組織本身存在倫理缺失，那么整個(gè)高等院校的價(jià)值取向就會(huì)發(fā)生改變，未來(lái)的發(fā)展也會(huì)陷入危機(jī)。當(dāng)前，我國(guó)高等院校的管理組織通常以行政化為主。與其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)不同，高等院校的管理體制是一種自上而下的行政權(quán)力體系。高等院校本身是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其管理體系如果一味強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力，就會(huì)違背最初的以學(xué)術(shù)為中心的規(guī)范模式，有礙于倫理規(guī)范的發(fā)展。

 

(三)具體實(shí)踐行為的倫理道德缺失問(wèn)題

 

高等院校應(yīng)當(dāng)具有崇高的道德目標(biāo)，這是高等院校自身管理發(fā)展中的趨向標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展都應(yīng)當(dāng)朝著這樣的方向前進(jìn)。但是，在實(shí)際的高等院校管理實(shí)踐中，倫理道德缺失現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。例如，有些高等院校在自主招生過(guò)程中存在行賄受賄的現(xiàn)象，有些高等院校在經(jīng)費(fèi)投入過(guò)程中存在暗箱操作的現(xiàn)象。倫理道德的切實(shí)履行在高等院校管理實(shí)踐中是核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也是一所高等院校在管理中的道德底線。在教育管理實(shí)踐中有效避免倫理道德缺失問(wèn)題，既有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，也有助于為高等院校教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師在這樣的環(huán)境中專心科研。良好的教學(xué)管理環(huán)境是高等院校所不斷追求的，也符合人文關(guān)懷及倫理道德的相關(guān)精神?，F(xiàn)階段我國(guó)高等院校存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是行政制度過(guò)度化，很多社會(huì)上的不良現(xiàn)象在高等院校中也存在，難免給高等院校的具體管理實(shí)踐帶來(lái)負(fù)面影響，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致道德理念的嚴(yán)重扭曲。

 

(四)具體實(shí)施制度的倫理道德缺失問(wèn)題。

 

高等院校在具體的管理過(guò)程中，勢(shì)必要制定和完善一系列的制度。這些制度在現(xiàn)實(shí)中往往是循環(huán)使用的，并且在不斷的信息反饋中逐步完善。但是，不同的院校在具體的制度執(zhí)行過(guò)程中完成的情況不一，有些高等院校的管理層甚至對(duì)這些制度的遵循情況隨心所欲。這是直接導(dǎo)致管理過(guò)程中存在缺失問(wèn)題的原因之一，久而久之會(huì)對(duì)高等院校管理工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。

 

在高等院校管理工作中，應(yīng)當(dāng)始終以人為本，將人性化的一面作為管理的核心。管理層應(yīng)當(dāng)對(duì)師生員工采取更加人性化的管理措施，讓師生員工不只是把管理制度看作一種約束的工具;管理者應(yīng)當(dāng)通過(guò)管理制度的適當(dāng)調(diào)整，調(diào)動(dòng)師生員工的積極性。如果僅僅采取較為生硬而簡(jiǎn)單的管理方式，難免會(huì)對(duì)師生員工產(chǎn)生消極影響。因此，在管理過(guò)程中，不應(yīng)只從自身出發(fā)，而應(yīng)換位思考，多從被管理者的角度考慮問(wèn)題。

 

高等院校在管理過(guò)程中，不僅要遵循管理制度的具體內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)管理的程序有所了解，要全面衡量所制定的制度在程序中是否合理。要將制度中所涉及的義務(wù)和權(quán)利具體化、明確化，這些管理?xiàng)l例不應(yīng)只是理論上的擺設(shè)，而應(yīng)當(dāng)保證其在具體實(shí)施中能夠給予實(shí)踐工作支持。

 

三、高等院校教育管理倫理道德建設(shè)的可行性對(duì)策

 

(一)加強(qiáng)倫理道德宣傳

 

在高等院校教育管理中，倫理道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)是核心部分。早在20世紀(jì)50年代，歐美國(guó)家針對(duì)教育管理方面的理論就逐漸形成體系，到20世紀(jì)七八十年代他們?cè)诮逃芾韨惱淼赖路矫娴难芯恳呀?jīng)趨于完善。我國(guó)關(guān)于高等院校教育管理的理論體系研究開(kāi)始得比較晚，20世紀(jì)八九十年代時(shí)高等院校教育管理的倫理道德研究還是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，專家學(xué)者對(duì)這些方面的教育理論了解較少，時(shí)至今日關(guān)于其本質(zhì)和內(nèi)涵還沒(méi)有形成完整的理論體系。因此，對(duì)于教育管理倫理道德方面的知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)大力宣傳，讓高等院校的管理層及普通師生都能了解教育管理倫理道德建設(shè)的重要性。

 

(二)制定相關(guān)的法律法規(guī)

 

在高等院校教育管理倫理道德建設(shè)的過(guò)程中，要制定相關(guān)的法律法規(guī)，可以通過(guò)法律武器運(yùn)用一定的賞罰機(jī)制來(lái)規(guī)范具體的行為準(zhǔn)則。要使高等院校的教育管理工作能夠健康有序地按照既定的目標(biāo)發(fā)展，建立一個(gè)專門的法律法規(guī)體系來(lái)約束其中的行為是必要的。

 

(三)建立相應(yīng)的監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制

 

在制度保障面前，要想讓倫理道德發(fā)揮一定的作用，離不開(kāi)相關(guān)法律法規(guī)的約束，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)建立必要的責(zé)任劃分機(jī)制。在高等院校的范圍內(nèi)，如果有高效的監(jiān)督機(jī)制，高校的教育管理工作將會(huì)變得公開(kāi)透明，可以最大限度地保障高校教育管理的健康發(fā)展。

 

(四)完善學(xué)校的規(guī)章制度

 

很多學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)高等院校管理工作存在嚴(yán)重的行政化，高校作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，如果管理工作行政化勢(shì)必會(huì)影響學(xué)術(shù)方面的發(fā)展，并且這一現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)高等院校中普遍存在。面對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加快改革發(fā)展的步伐，將行政管理精細(xì)化，加強(qiáng)高等院校在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)與行政協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展。因此，要加強(qiáng)高等院校關(guān)于章程制度方面的建設(shè)工作，將高等院校的發(fā)展定位及發(fā)展方向明確化，引導(dǎo)院校在管理倫理道德建設(shè)方面按照正確的方向發(fā)展。

 

四、高等院校教育管理倫理道德建設(shè)的具體措施

 

(一)提升管理層的道德素質(zhì)

 

要想讓高等院校按照健康有序的方向發(fā)展，高等院校的管理層首先要具備較高的道德素質(zhì)，只有管理層具備良好的道德素質(zhì)，才能以德服人。管理層在制定具體的管理制度時(shí)必須遵循以人為本的原則，在具體的管理實(shí)踐中按照人性化、科學(xué)化的管理方針開(kāi)展工作。

 

(二)建立有效的反饋監(jiān)督機(jī)制

 

高等院校要想在教育管理中取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)先在內(nèi)部建立有效的監(jiān)督機(jī)制，讓師生充分發(fā)揮民主監(jiān)督作用，保證管理層在實(shí)施管理的過(guò)程中公平、公正。管理層在具體的工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷深入師生員工內(nèi)部，掌握管理制度的具體實(shí)施情況，重視師生對(duì)現(xiàn)階段管理措施的反饋意見(jiàn)和建議，不斷有針對(duì)性地改進(jìn)管理制度，這樣才更有助于高等院校管理層開(kāi)展未來(lái)的工作。

 

(三)制定程序化的操作規(guī)范

 

高等院校所建立的管理制度，實(shí)際是為了規(guī)范師生的行為。在具體的教育管理工作中，不僅要有制度規(guī)范師生的行為，更應(yīng)當(dāng)針對(duì)制度執(zhí)行過(guò)程中的實(shí)踐行為制定程序化的操作規(guī)范，從而最大限度地保障師生的權(quán)益。因此，在制定相應(yīng)制度時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地科學(xué)化、規(guī)范化，遵循相應(yīng)的倫理道德規(guī)范。同時(shí)，還要廣開(kāi)言路，廣泛吸收師生員工的意見(jiàn)，激勵(lì)師生員工主動(dòng)參與到學(xué)校教育管理工作中來(lái)，并使之程序化、規(guī)范化。

 

(四)確保管理工作合理合法

 

高等院校的教育管理事務(wù)，首先要建立在合法的基礎(chǔ)上，各項(xiàng)規(guī)章制度都應(yīng)當(dāng)符合高等院校的身份和地位，符合國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，讓師生員工在高等院校這個(gè)環(huán)境中享有公民應(yīng)當(dāng)具有的合法權(quán)益。在制定一些行為準(zhǔn)則時(shí)，還要讓廣大師生員工的權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，確保管理制度具有合理性。這些管理制度應(yīng)當(dāng)使管理層在處理具體的教育管理事務(wù)時(shí)有較強(qiáng)的可操作性，并且切合高等院校自身的發(fā)展實(shí)際。高等院校要想完善教育管理倫理道德建設(shè)，必須建立集合法性與合理性于一身的教育管理制度。不論是學(xué)校的最高管理層、一線管理工作者還是普通師生，要想在學(xué)校教育管理事務(wù)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，都要以學(xué)校的相關(guān)制度為準(zhǔn)則。只有這樣，才能在高等院校中形成高效、規(guī)范、科學(xué)的校園環(huán)境，才能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

 

(五)落實(shí)以人為本的原則

 

建立高等院校本身就是為了人類的發(fā)展，因此在具體的管理實(shí)踐中必須貫徹落實(shí)以人為本的原則。管理層首先應(yīng)當(dāng)考慮師生員工的真實(shí)需求，切實(shí)尊重他們的主體地位，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。管理層應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，制定有助于師生員工共同發(fā)展的制度。在制定相關(guān)管理體制時(shí)，要充分體現(xiàn)出管理層對(duì)師生員工的關(guān)懷，讓師生員工具有自主意識(shí)和責(zé)任感。“以人為本”應(yīng)當(dāng)是每一所高等院校在制定管理體制時(shí)的指導(dǎo)思想，這既是管理層體現(xiàn)師生員工價(jià)值和地位的重要手段，也有助于師生員工自覺(jué)遵守管理制度，以公平平等的原則對(duì)待其他師生員工。

 

一所高等院校的管理制度會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展環(huán)境及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，可謂意義重大。當(dāng)前，高等院校教育管理倫理道德缺失的問(wèn)題仍舊存在，并且已經(jīng)影響到高等院校管理工作的具體效能。因此，要努力創(chuàng)建一個(gè)民主、文明、和諧的道德校園。在今后的工作中，高等院校必須繼續(xù)提高自身的管理水平，進(jìn)一步完善倫理道德建設(shè)。

第4篇：高中教育管理論文范文

相關(guān)熱搜：教育管理  高校教育管理  教育管理模式

摘　要：本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、教育管理機(jī)制、教育手段、校園文化環(huán)境影響等方面探討了系統(tǒng)的中學(xué)教育管理模式。

關(guān)鍵詞：高中教育；管理模式；管理機(jī)制

      學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，也是中學(xué)教育的中心工作。怎樣確保學(xué)校的管理科學(xué)有效，是從事教育管理工作者最關(guān)心也是最需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，探索和研究中學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律，是中學(xué)教育構(gòu)建良好管理系統(tǒng)的重要課題。

1   師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校生存發(fā)展之本，也是學(xué)校事業(yè)迅速發(fā)展的核心力量。因此中學(xué)教育首先應(yīng)從教師入手，建立一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，才能保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高中學(xué)教育水平的保障。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)制定中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃和多種渠道招募高素質(zhì)教師。并在教育活動(dòng)中，積極開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行全方面的考核和重點(diǎn)培養(yǎng)，并且通過(guò)積極鼓勵(lì)策略激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與各種培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)不定期地組織各種教學(xué)能手、講課評(píng)比等活動(dòng)來(lái)提高教師素質(zhì)。

2   人性化的教育管理機(jī)制

在新形勢(shì)下教師的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。雖然每個(gè)學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)措施已見(jiàn)成就，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其工作的滿意度和積極性還有待商榷，而且目前學(xué)校的人才流失現(xiàn)象也普遍存在。因此，作為中學(xué)教育管理者，在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)首先要以教師的需求為主，應(yīng)根據(jù)教師的激勵(lì)因素特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的激勵(lì)方法，從而可以最大限度地調(diào)動(dòng)起所有教職工的工作積極性。為了構(gòu)建一個(gè)公平的、合理的、科學(xué)的而且與中學(xué)教育管理工作相適應(yīng)的激勵(lì)策略來(lái)使所有教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到最好地發(fā)揮，對(duì)于提高中學(xué)教育管理是具有重要意義的。

在中學(xué)教育管理中，必須尊重教師基本需求，同時(shí)也應(yīng)注意滿足教師的更高層次的需求，這主要體現(xiàn)作為知識(shí)群體的社會(huì)屬性的要求。對(duì)于中學(xué)教育管理的工作而言，主要的參與者是學(xué)生和老師，他們都具有較高的素質(zhì)。因此，作為教育管理者，就應(yīng)該充分了解各師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求，還應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)他們的需求與教學(xué)目標(biāo)的合理結(jié)合，這樣可從根本上提高中學(xué)教育管理工作的效率。

3  教育手段

如今，大部分學(xué)生思想奇特，個(gè)性張揚(yáng)，而且接受外來(lái)信息和新生事物的能力很強(qiáng)，但因大多學(xué)生是獨(dú)生子女，具有很大的惰性和自私性，這給我們從事教育管理者帶來(lái)了極大的困難。因此，教師就要從自身和學(xué)生兩方面著手，教師要以各種方式教導(dǎo)學(xué)生建立正確的為人處事方法，提高與人溝通和協(xié)作能力。并在學(xué)生管理中做到以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生家長(zhǎng)溝通、交流，通過(guò)不同渠道不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在與人交往過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的重要性，循序漸進(jìn)地促成學(xué)生自身自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

3.1 集思廣益，進(jìn)行集體備課并交流經(jīng)驗(yàn)

作為教師，要想教好一門課程，首先要能夠很好地備課。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、課堂引導(dǎo)等，這些都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展集體備課活動(dòng)，使老師間通過(guò)相互交流集思廣益，達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。平時(shí)還應(yīng)該讓教師到各大名校去交流學(xué)習(xí)，這樣可通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”來(lái)提高老師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于青年教師，更應(yīng)該采取集體備課方式，敦促青年教師能靜下心來(lái)，一課多磨，在備課中真正做到虛心請(qǐng)教，踏實(shí)積累，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使青年教師快速成長(zhǎng)。

3.2 合理進(jìn)行常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

在信息高速發(fā)展的今天，對(duì)于電腦與視聽(tīng)媒體相結(jié)合的多媒體而言已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段。并依據(jù)她圖文并茂、生動(dòng)逼真、有聲有色的特點(diǎn)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得有趣，使抽象的知識(shí)變得形象、易懂。在教學(xué)中如果能夠?qū)Χ嗝襟w運(yùn)用自如，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高教學(xué)質(zhì)量。但傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)也有不可取代之處。作為教育管理者既要接受新的事物，更應(yīng)該保留傳統(tǒng)的特色，讓兩者充分融合，使其達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

3.3 通過(guò)考試促進(jìn)教學(xué)

中學(xué)教師的教學(xué)成果是可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)的。而考試不僅是在考學(xué)生，更是考教師?？荚嚳煽陀^評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)試后的教師間對(duì)本次考試命題的成功與否進(jìn)行分析并確定今后努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于教育管理者，應(yīng)該制定課程考試的規(guī)則，明確工作職責(zé)，分工到人，并制定相關(guān)的考試制度，要求大家都來(lái)遵守，保證考試制度的順利執(zhí)行。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該確定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，以此促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4  注重校園文化熏陶

發(fā)展校園文化可以營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)環(huán)境。在教育過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生的文化熏陶和環(huán)境的感染是必不可少的，她是調(diào)動(dòng)師生主觀能動(dòng)性的重要因素之一。因此，教育管理者應(yīng)該全面清理一些與校園文化發(fā)展不協(xié)調(diào)的東西，通過(guò)校園文化建設(shè)，潛移默化地開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使校園成為促進(jìn)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的文化樂(lè)園。而校園文化建設(shè)要持之以恒和堅(jiān)持不懈，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，通過(guò)不斷創(chuàng)新，才能形成具有學(xué)校自身特色的校園文化。

4  結(jié)語(yǔ)