多媒體與語文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體與語文教學(xué)范文
語文教學(xué)多媒體運(yùn)用整合隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展與普及，越來越多的教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇，將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，這種完美的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化閱讀效果等一系列顯著優(yōu)勢(shì)。它強(qiáng)大的表現(xiàn)力、擴(kuò)張力、宣傳力等一系列先進(jìn)功能，更是成為了在校園談?wù)摰闹黝}。以高中語文教學(xué)為視角，談?wù)撊绾闻c多媒體進(jìn)行整合以及整合的好處。
一、改善學(xué)習(xí)被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙
處于高中期階段的學(xué)生，是將叛逆特性發(fā)揮的最淋漓盡致的年齡，如果教學(xué)方式是受排斥的，是讓高中生處于被動(dòng)受學(xué)的，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至受社會(huì)不良風(fēng)氣所染，怕求學(xué)好問被身邊不愛學(xué)習(xí)的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒體教學(xué)的第一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)不僅表現(xiàn)在改善學(xué)習(xí)被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙。這種多媒體教學(xué)將文字，畫面音頻視頻等用科技結(jié)晶完美的凝結(jié)在一起，多媒體聲情并茂，給學(xué)生帶來耳目一新的視覺盛宴，很大程度上激發(fā)了同學(xué)的興趣，有了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種效應(yīng)。而且多媒體與語文的整合，大幅度增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅僅是作為師生，也是作為同學(xué)與同學(xué)之間溝通的渠道，敢說話、敢表達(dá)，真正促進(jìn)心智與專業(yè)知識(shí)一同成長的雙贏效果。
二、師生角色換位，樹立學(xué)生主體意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是由老師作為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生摘取知識(shí)的果實(shí)，老師摘取，學(xué)生得到。這種方式有一個(gè)弊端，那就是，學(xué)生只懂得應(yīng)該獲得知識(shí)果實(shí)，卻不會(huì)摘取知識(shí)果實(shí)，這種過分的依賴行為是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的，所以在這一點(diǎn)上，整合多媒體的應(yīng)用做到了完善。它通過現(xiàn)代科技教育手段以豐富多樣化的教育形式在學(xué)生面前塑造出了一個(gè)更佳的學(xué)習(xí)天地。在這主體氛圍強(qiáng)烈的環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的綜合能力，選擇適合自己領(lǐng)域的教材進(jìn)行選修，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索知識(shí)去了解自我想要什么，然后實(shí)踐是否適合自己，使整個(gè)選修學(xué)習(xí)中生成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系。而不是被動(dòng)地把一切交給老師實(shí)踐，認(rèn)為自己只要遵循老師的安排就是聽話的好學(xué)生這種錯(cuò)誤觀念。老師完全可以利用這個(gè)選修體系，為學(xué)生做一個(gè)參謀長給予寶貴意見，去指引，根據(jù)自身能力引導(dǎo)其走向正確美好的學(xué)習(xí)道路。讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，樹立主導(dǎo)意識(shí)，這樣不僅可以通過教師的知識(shí)傳播受益，還能通過自學(xué)的方式獲取知識(shí)，有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，真正做到知識(shí)雙渠道吸收。
三、跨越課文重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)充分影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到激發(fā)，并潛意識(shí)地想要進(jìn)行下去。多媒體在吸引學(xué)生注意力這一關(guān)節(jié)，可以說面面俱到，舉個(gè)例子：如果將鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊提前設(shè)計(jì)好的文字，可以出現(xiàn)新穎的圖片動(dòng)畫，如點(diǎn)擊“魔幻”這個(gè)用語言無法準(zhǔn)確言傳的單詞，就會(huì)出現(xiàn)一組唯美的神奇的色彩豐富的煙霧圖片，這種無法言喻的景象，可以很輕松地將學(xué)生的好奇心全部激發(fā)到臨界點(diǎn)，使其氣氛高漲、歡呼鼓掌，這樣主動(dòng)意識(shí)自然就提高了，有了問題，就會(huì)主動(dòng)去尋找解決途徑。
在教學(xué)的初期，最重要的是靈活運(yùn)用多媒體資源，使學(xué)生在智慧的結(jié)晶中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，運(yùn)用此方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果一定得到提高。
四、明確背景，突出課文核心
俗語說，熟讀三遍其義自現(xiàn)。從這句話的分析可以得出，對(duì)文章的理解在語文上的重要性有多大，語文無論是文言文還是現(xiàn)代文，大部分時(shí)間都用在理解課文上，而時(shí)代背景對(duì)語文來說更是需要理解的重點(diǎn)，只有理解課文時(shí)代背景才能更好地掌握課文知識(shí)，對(duì)課文理解得更透徹。
以往的語文對(duì)課文的題解主要是通過閱讀的方式，雖然這有增加朗讀的能力，但是就孰輕孰重而言，理解課文在考學(xué)中往往比朗讀課文更實(shí)用，所以站在以理解課文為首要目的時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀就顯得枯澀無味，甚至沒進(jìn)入理解課文的狀態(tài)就失去對(duì)了對(duì)課文理解的興趣。導(dǎo)致本應(yīng)該精彩絕倫的視聽盛宴演變成一次45分鐘的刑罰。多媒體徹底解決了以朗讀課文為理解課文為必須路徑的局勢(shì)，多媒體教學(xué)，不但可以生動(dòng)形象地將需要理解的背景知識(shí)展示出來，還可以幫助學(xué)生對(duì)課文背景知識(shí)深入了解，大幅度提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
五、強(qiáng)化作文寫作能力，做到觸類旁通
多媒體可以應(yīng)用在語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)寫作上，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出關(guān)于寫作的模擬，如情節(jié)、場(chǎng)景與人物等素材，不但可以因素材激發(fā)出寫作的靈感，還將語文與多媒體教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。
六、結(jié)束語
多媒體教學(xué)與專業(yè)語文教學(xué)的完美結(jié)合，不僅是文科，而是整個(gè)教育機(jī)構(gòu)大力支持的對(duì)象。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢(shì)和必備條件。要想高中語文與多媒體整合，就必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分落實(shí)學(xué)生作為主體的理念，自主、自律、自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嚴(yán)格遵循多媒體的實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔原則，使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮作用。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才有存在的意義。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]徐飛.高中語文教學(xué)與多媒體整合＼[J＼].中國教育技術(shù)裝備，2012，（10）：115-116.
第2篇：多媒體與語文教學(xué)范文
審視我區(qū)語文課堂多媒體的使用情況，不管是賽教課還是平時(shí)的語文課堂，都還存在著許多不容忽視的問題，有些問題還很嚴(yán)重，影響著語文教學(xué)的發(fā)展。先把發(fā)現(xiàn)的問題羅列出來：
一、多媒體課件代替了語文教學(xué)生成的過程，教師成了課件的演示者，語文課堂成了演播課。整個(gè)課堂充斥著大量的音頻、視頻和文字圖片，脫離教材。
二、夸大多媒體在語文教學(xué)中的作用，用手段代替目的，偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)。許多課堂多媒體演示占時(shí)太多，擠占了學(xué)生體悟語言文字的時(shí)間，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
三、教師的主導(dǎo)地位在有些課堂有缺失。因?yàn)槎嗝襟w使用的不熟練，定位不準(zhǔn)，許多課堂有老師被多媒體課件牽著鼻子走的情況，處理不好課件的預(yù)設(shè)性與課堂的生成性的關(guān)系，往往手忙腳亂，甚至還出現(xiàn)了因停電，多媒體課件無法播放就不知道怎么教學(xué)的情況。
四、教師――教材――學(xué)生三者之間的相互關(guān)系在有些課堂得不到體現(xiàn)。因?yàn)橥耆蕾嚸襟w，教師對(duì)教材的理解，對(duì)教材的個(gè)性化解讀沒能充分展現(xiàn)，一些老師在使用多媒體的課堂上，不再使用板書，不再有激情朗讀，這些，不利于課堂上師生的交流，也不利于教師展現(xiàn)才華，培養(yǎng)學(xué)生“愛屋及烏”的感情。
五、多媒體課件的制作技術(shù)有待進(jìn)一步提高。在結(jié)合語文特點(diǎn)，合理安排課件呈現(xiàn)層次上需要優(yōu)化；課件的文字搭配、畫面色彩的比襯需要美化；課件內(nèi)容刪繁就簡、突出重點(diǎn)需要凈化。
六、對(duì)多媒體教學(xué)也存在著一些褊狹的理解。許多老師把多媒體只當(dāng)作傳統(tǒng)幻燈的升級(jí)版，認(rèn)為它只是展示一些資料，是教學(xué)的輔助，這是不全面的。
上面的問題從總體上還是反映語文課堂是否提高了學(xué)生語文素養(yǎng)的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文課程的要求：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，不管課堂上使用何種教學(xué)手段，但是都要以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求為前提，手段是為內(nèi)容服務(wù)的。本人對(duì)語文教學(xué)如何有效使用多媒體資源，有一些看法：
第一，確保語言文字訓(xùn)練在語文教學(xué)中的主體地位。以前語文教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用，偏重于人文性的方面，這雖然也是語文課程性質(zhì)的要求，但是有失偏頗。要借助多媒體手段，進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。
第二，要把握多媒體資源介入語文教學(xué)的有效性。不管是將多媒體作為語文教學(xué)的輔助手段還是整體上用多媒體形式組織語文課堂，我覺著都要本著語文的特點(diǎn)把握四個(gè)要點(diǎn)：其一，用于增大語文課堂容量之需要，包括作品作家介紹、文學(xué)常識(shí)、片段閱讀等等，發(fā)揮其工具性的一面；其二，用于提升學(xué)生人文情感之需要；其三，作為解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之手段，這包括課堂上的一些語言訓(xùn)練和一些練習(xí)等；其四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，在關(guān)注語言文字、人文情感訓(xùn)練要點(diǎn)的同時(shí)，要著力構(gòu)建符合語文特點(diǎn)的、合乎學(xué)生實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)要體現(xiàn)以生為本，網(wǎng)絡(luò)課件鏈接的資源不要生搬硬套。
第三，語文教學(xué)中多媒體的使用不能代替學(xué)生品讀語言的過程，使用多媒體要留足學(xué)生讀悟文本的時(shí)間，注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，課件制作要有彈性，給老師主導(dǎo)課堂預(yù)留空間。牢牢把握語文教學(xué)的宗旨，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，聽說讀寫能力的提高是在學(xué)生自主參與的過程中生成的。
第四，創(chuàng)新多媒體教學(xué)的形式，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式借助多媒體手段得到張揚(yáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在多媒體中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式，資源共享、師生互動(dòng)的教學(xué)形式打開了多媒體教學(xué)的新時(shí)代，作為語文教師，也要有大語文的觀念，把語文教學(xué)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)探究交流，利用博客討論，能夠在多媒體教室開展網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)，將語文教學(xué)的平臺(tái)延伸到互聯(lián)網(wǎng)。
第五，要有語文教育資源整合和開發(fā)意識(shí)。多媒體課件資源要符合學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。好多課件照搬遠(yuǎn)教資源或互聯(lián)網(wǎng)資源，有些已經(jīng)脫離了學(xué)生實(shí)際，老師們要合理選擇，精心剪裁。尤其要注意身邊的語文資源，善于開發(fā)、應(yīng)用到自己的課件當(dāng)中，這樣，既拓展了語文教學(xué)的思路，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
第六，明確多媒體介入課堂教學(xué)的三個(gè)階段，結(jié)合實(shí)際，選擇自己適用的形式，同時(shí)逐漸發(fā)展創(chuàng)新。多媒體介入語文課堂有三個(gè)階段：教學(xué)輔助――多媒體與語文課堂的整合――網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)。我們要明確每一個(gè)階段的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際，靈和應(yīng)用，并且逐漸把自己的語文課堂與多媒體結(jié)合，推向新的階段。
第3篇：多媒體與語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：個(gè)性；創(chuàng)新；多媒體；語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0103-02
我們的語文教學(xué)就如同行人一般，不同的行人有不同的性格、特征，同樣不同的語文教師所教的課程也就有不同的風(fēng)格。而有個(gè)性的教學(xué)則是每一位教師期盼已久的，然而如何使自己的語文教學(xué)有“個(gè)性”呢？這就離不開先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，多媒體技術(shù)成了輔助我們教學(xué)的必備技術(shù)
一、沒有“個(gè)性”就沒有“創(chuàng)新”
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它極富有情感，又極具有個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)具有獨(dú)特的作用?！皞€(gè)性教學(xué)”要求教師在教學(xué)中既要體現(xiàn)“共同性”，又要體現(xiàn)“層次性”。新課標(biāo)要求我們語文教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出層次性、差異性，這就是我們所說的“個(gè)性”。
新課程改革提出傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以課堂為中心，以課文內(nèi)容為中心的教育方式要轉(zhuǎn)變成為新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作為中心，以小組互助、團(tuán)結(jié)合作為輔助，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為技能教育。這一系列的轉(zhuǎn)變讓我們?cè)S多的語文教師茫茫然，不知所措。當(dāng)然了，適者生存，要想適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，我們就應(yīng)該在教學(xué)中教出自己的個(gè)性。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！本实膶?dǎo)入是個(gè)性教學(xué)的重要開端，它是“個(gè)性”教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，因此我們必須重視導(dǎo)入在教學(xué)中的重要性，比如在《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先進(jìn)行作者簡介。其次重點(diǎn)說到朱自清的散文，說他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐想。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家欣賞美畫，聽美文（出示幻燈片），看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。同學(xué)們本來就對(duì)《荷塘月色》非常感興趣，這樣激發(fā)興趣，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生更深一層感悟散文精美的意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如在《卜算子·詠梅》中，我首先出示幻燈片：飛雪交加的日子一簇簇梅花綻放其中。同時(shí)介紹梅花堅(jiān)貞不屈，傲立風(fēng)霜的品質(zhì)，正是由于它樂觀自信，謙虛坦蕩的品格，贏得了主席的贊頌，除此之外，我又讓學(xué)生聆聽了一首贊頌梅花的歌曲《紅梅贊》。這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們立刻明白了本節(jié)課內(nèi)容與梅花有關(guān)。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的個(gè)性的體現(xiàn)。
精彩的導(dǎo)入，只是“個(gè)性”教學(xué)的一部分，要想真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性”教學(xué)就離不開創(chuàng)新教學(xué)，正如有些專家們所說“沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)新”。
二、沒有多媒體技術(shù)，“創(chuàng)新”難出“新”
創(chuàng)新能力通常是指人們打破了舊認(rèn)識(shí)、舊觀念，創(chuàng)造有意義，有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。作為創(chuàng)新教學(xué)，多媒體技術(shù)拋棄了舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有意識(shí)地通過它查閱資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣從時(shí)間和空間上將語文知識(shí)向外延伸了，不僅開闊了學(xué)生視野，還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手求得知識(shí)的能力。像《賣火柴的小女孩》一文，課文較長但故事情節(jié)并不復(fù)雜，我抓住這類文體的特點(diǎn)在教學(xué)這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行了分析、處理，并以簡潔、明了的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)出示學(xué)習(xí)提綱，在生動(dòng)形象的課堂上學(xué)生提出了在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我及時(shí)引導(dǎo)他們利用資料，小組合作，輕松、愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本課主題也有了更深的了解。新教育理念要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，還要對(duì)他們實(shí)施素質(zhì)教育，很好地完成教學(xué)任務(wù)。這在以往的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一空缺，有現(xiàn)代技術(shù)的支持，新的教學(xué)模式作后盾，語文教學(xué)會(huì)更上一層樓。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只能依靠一塊兒黑板，一支粉筆，一本教科書去完成教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)在在新理念的指導(dǎo)下，在多媒體的輔助下，我們可以將無形變有形，無聲變有聲，有形有聲，把那些生硬無活力的死知識(shí)變活了，讓課堂更愉悅，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)時(shí)我們還可以利用一下猜謎語這種游戲進(jìn)行導(dǎo)入，既增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又引起了他們的好奇心，之后展示圖片，再讓同學(xué)們真實(shí)地感受一下教學(xué)內(nèi)容。
三、沒有“創(chuàng)新”就沒有發(fā)展
第4篇：多媒體與語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體;備課;學(xué)生;互動(dòng);提高
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的深入，多媒體越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像視頻、動(dòng)畫文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，能使教學(xué)內(nèi)容突破時(shí)空的限制，形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，從而提高教學(xué)效果。但是如何在語文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，使它的優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)呢？我以為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、教師要在課前做好充分的備課工作
信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對(duì)教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，選擇具有最佳效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得適時(shí)、恰當(dāng)，以利于突破知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲。
二、課件要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)
一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要從學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手。如在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣;另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、課堂上要關(guān)注師生之間的互動(dòng)性
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如果教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽講，課堂的氣氛就會(huì)處于沉悶或混亂狀態(tài)。而教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的反饋，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度，適時(shí)、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，及時(shí)地進(jìn)行語言或眼神的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。
四、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)
1.有的教師誤以為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不需掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于混亂不安的狀態(tài)。
2.教材，以及與教材有關(guān)的音、像、圖等只是教學(xué)的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術(shù)在教學(xué)資源上的應(yīng)用，還遠(yuǎn)不是應(yīng)用信息技術(shù)的全部，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅要提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源，還要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師不但要利用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)做自己學(xué)習(xí)的工具和手段。
3.教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入，會(huì)使這個(gè)巨大的想象空間縮小，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運(yùn)用是以犧牲學(xué)生想象為代價(jià)的，這對(duì)語文教學(xué)絕不是好事。因此，在教學(xué)中我們尤其要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運(yùn)用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?/p>
五、提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證
第5篇：多媒體與語文教學(xué)范文
1. 知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系
要處理好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系，主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系。這里“人”包括老師和學(xué)生，“機(jī)”指得是多媒體教學(xué)的軟、硬件。
大家都知道，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。因?yàn)檎Z文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想情感。語文教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會(huì)。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。因此，制作多媒體的課件，要注意融入情感調(diào)動(dòng)因素，如音樂、朗讀錄音等。
2. 圖形圖像與語言文字的關(guān)系
語文是一門講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語文課上，老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，選取許多圖形圖像制作課件，但是他們忽略了一個(gè)問題：語文不是因圖像而形象，老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及帶來的美的愉悅，也就是說要讓學(xué)生通過語言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維――想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。在制作語文課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減小課件的容量，便于攜帶和運(yùn)行。對(duì)于學(xué)生比較陌生或缺少相關(guān)生活畫面但又與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字的描述想象和再現(xiàn)有關(guān)圖景。例如在詩歌教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象和體會(huì)詩歌的意境，可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述感受到的生動(dòng)畫面，并把它們畫下來，在用實(shí)物投影儀等設(shè)備展示出來。這樣，既給學(xué)生以形象直觀的感受，又保護(hù)了他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。在語文教學(xué)中，老師的任務(wù)不是簡單地圖解課文描述的人和實(shí)物，而是借助圖形圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗(yàn)。所以展示圖形圖像不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。前者在多媒體教學(xué)中只能起到輔助、拓展、豐富的作用。
3. 邊緣知識(shí)與語文知識(shí)的關(guān)系
語文是一門工具科。為了體現(xiàn)其工具性及其在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用，語文教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及，學(xué)生的知識(shí)面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師勢(shì)必要補(bǔ)充相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。特別是一些說明文和具有深遠(yuǎn)歷史背景的文章。為了創(chuàng)設(shè)情境或介紹相關(guān)知識(shí)，語文老師在教學(xué)這些課文時(shí)，往往會(huì)利用多媒體課件展示有關(guān)素材，介紹說明對(duì)象，介紹有關(guān)歷史背景，加深學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解。沒有正確處理好邊緣知識(shí)和語文知識(shí)的關(guān)系，表現(xiàn)在制作課件的內(nèi)容上就體現(xiàn)為：語文學(xué)科知識(shí)弱化，其他學(xué)科知識(shí)突出。
4. 課堂氣氛與教學(xué)密度的關(guān)系
第6篇：多媒體與語文教學(xué)范文
一、多媒體整合語文教學(xué)出現(xiàn)的問題
在語文教學(xué)中，就我自身經(jīng)歷和參加的一些觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等教研活動(dòng)來看，對(duì)多媒體的使用存在以下問題或者說誤區(qū)：
誤區(qū)之一，多媒體教學(xué)與語文教學(xué)相分離。
語文課堂中，多媒體僅僅充當(dāng)了一個(gè)板演工具，即替代了教師的粉筆板書，或者只是介紹材料之用。我就聽一位參加某次評(píng)課的老師說，用它的好處是不用擔(dān)心自己寫得難看的字，因?yàn)槎嗝襟w展示的板書太漂亮了。
誤區(qū)之二，多媒體教學(xué)代替或覆蓋了語文教學(xué)。
我也多次見到在公開課中，教師使出渾身解數(shù)，制作了精美異常、容量極大的課件，課堂上，演示起來也煞是好看，學(xué)生也心醉神迷，可下課后要來評(píng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了大贊一通課件制作的好、現(xiàn)代教育手段運(yùn)用嫻熟外，對(duì)課堂教學(xué)卻難以點(diǎn)評(píng)。因?yàn)檫@一堂課就是成為多媒體的演示平臺(tái)。既然這樣，那還不如放一部美國大片讓人更覺過癮。
誤區(qū)之三，多媒體教學(xué)為做秀裝門面之用。
平時(shí)教學(xué)還是老一套，一張嘴巴，一只粉筆，到了公開亮相時(shí)則搬出了多媒體，以顯示自己的高超。這樣，也就出現(xiàn)了眾多臨時(shí)報(bào)佛腳，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的，或者請(qǐng)人捉刀制作，自己當(dāng)一把操盤手的。
思考這些問題出現(xiàn)的原因，我的淺見是：關(guān)鍵是對(duì)多媒體整合主學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)此漠然視之，有不以為然的感覺。在我身邊就有不少教師認(rèn)為那是花架子，或者嫌課件制作太費(fèi)事，自然平時(shí)也不大花時(shí)間去研究，因而也的確只能在要公開亮相時(shí)作一把秀了。
有想用好但未能準(zhǔn)確定位的。這就涉及到對(duì)多媒體整合教學(xué)系統(tǒng)的定位問題了。從“與主學(xué)科整合”來看，它應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)密不可分而又在教學(xué)中不居于主導(dǎo)地位的，并將他與主學(xué)科合二為一，起到重要幫助作用的有機(jī)成分。因此，將多媒體與語文教學(xué)相分離或?qū)⒄n堂成為現(xiàn)代技術(shù)演示平臺(tái)的做法都違背了語文教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)代科技進(jìn)入教育的初衷的。
那么，該如何解決這些問題呢？
二、多媒體整合語文教學(xué)方法、思路的探究
首先，要讓多媒體作為現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于語文教學(xué)，使之成為語文教學(xué)中的一員，即是形式服務(wù)于內(nèi)容的關(guān)系，切不可單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體。畢竟，語文這一基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科有其自身的客觀規(guī)律，這是我們?cè)诮虒W(xué)中必須遵循的原則，多媒體的使用自然也不能背離這一點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)整體教學(xué)思路和局部環(huán)節(jié)。在這一過程中，多媒體的使用也要始終服務(wù)于這思路，為達(dá)到既定的目標(biāo)而進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，決不能僅僅為追求優(yōu)美的課件效果，而使語文教學(xué)服從多媒體課件的設(shè)計(jì)和使用。 其次，要從語文教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，整合教育資源，在服務(wù)中心為前提下提高教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)講究情境創(chuàng)造，尤其是文藝類作品的教學(xué)，這就為多媒體發(fā)揮用武之地提供了絕佳場(chǎng)所。以低年級(jí)學(xué)生來說，他們側(cè)重于形象思維，即具體生動(dòng)的人物、事件，再現(xiàn)情境的畫面、聲音等，那么，富有創(chuàng)意的畫面設(shè)計(jì)、豐富的影視資料等可使其學(xué)習(xí)興趣盎然，或真正感聲識(shí)面的與作者來一次“親密接觸”。能在一種輕松、活潑、愉快的氣氛中掌握知識(shí)；高年級(jí)的學(xué)生則具有獨(dú)立的思維，不但需要形象生動(dòng)的資料，還從對(duì)表象的感知深入到對(duì)內(nèi)涵的重視和知識(shí)體系的建構(gòu)，因此，我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)中要多角度展示材料，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中諸多媒體的系統(tǒng)組合，充分展現(xiàn)出教師對(duì)語文課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，突破學(xué)生原有的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和能力的認(rèn)知理解整合更加有序、合理。
并且，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分吸收其他資源，如錄象、照片、影碟片、圖畫等，這些不是在設(shè)計(jì)課件時(shí)才到處拼湊，而應(yīng)該在日常注意積累，這樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中才能專心整合資源，使自己的課件緊扣語文教學(xué)中心，成為課堂教學(xué)中不可分割的有機(jī)成分。
第7篇：多媒體與語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中語文教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 注意點(diǎn)
應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。下面我就以初中語文教學(xué)為例，談?wù)勗谄渲袘?yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)。
一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
（一）有利于提高語文課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
1.利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
2.利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。
在現(xiàn)行的初中語文教材中，古詩詞占有較大的比重。這些詩詞語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩詞中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩詞教學(xué)一直是初中教學(xué)中的一大難題。在古詩詞教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
3.運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。
4.利用多媒體，促使學(xué)生樂于寫作。
在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是東拉西扯，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效益。
如在“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生寫《我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，在《世上只有媽媽好》的樂曲中，我讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
（二）有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情操，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，有助于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，可在語文課堂中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。
2.以說促寫，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
多媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的“說”創(chuàng)設(shè)了有利的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，我很自然地說了一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“多么可愛的小動(dòng)物！”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，躍躍欲試。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法進(jìn)行觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)我再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下子打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意點(diǎn)
第8篇：多媒體與語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；效率
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困擾，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是借助于其他教學(xué)手段難以達(dá)到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”、“詞眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。實(shí)踐證明，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩詞的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩詞所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)
馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！币胧箤W(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣
第9篇：多媒體與語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；整合優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0072-01
近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的是計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這樣既優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，又為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。
多媒體與語文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。
1.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。
2.借助多媒體課件，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，但由于教師在教學(xué)時(shí)表現(xiàn)形式和方法的局限性，仍難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題就可以迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，進(jìn)入意境，領(lǐng)會(huì)旨意，但最主要的還要體驗(yàn)。而這些又不是孤立地一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行的，是在意境中。在這中間利用多媒體優(yōu)美的圖像，悠揚(yáng)的音樂，精美的范讀，可以使學(xué)生的朗讀更深入、更入情、更體會(huì)朗讀的魅力，那么如何具體來使用多媒體進(jìn)行朗讀呢？我想可以有以下幾種途徑：（1）范讀朗讀：這種方法是教學(xué)錄音機(jī)的翻版，但它比錄音機(jī)更先進(jìn)，因?yàn)槲覀冊(cè)诜蹲x時(shí)可以加進(jìn)音樂和畫面，使范讀更形象、生動(dòng)，更能使學(xué)生進(jìn)入到一種朗讀的情景中去。這種方法幾乎可運(yùn)用于任何課文的朗讀，只要我們能選擇合適的音樂和圖畫。（2）配畫朗讀：這里的畫包括課文插圖，優(yōu)美的風(fēng)景和特定內(nèi)容的某個(gè)畫面。在學(xué)生朗讀時(shí)，在學(xué)生面前顯現(xiàn)這些圖案也有助于學(xué)生情緒和積極性的調(diào)動(dòng)。以《桂林山水》為例，我們教學(xué)時(shí)利用媒體再現(xiàn)桂林山水的獨(dú)特韻味，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，看到和作者一樣的場(chǎng)景。（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這種方法和上述方法的不同點(diǎn)在于這種方法可以顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，近似于錄像。這種方法比呈現(xiàn)一幅畫更能打動(dòng)學(xué)生的心情，比如課文《十里長街送總理》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》中"蝴蝶谷"一段的朗讀等。
3.多媒體能夠豐富學(xué)生想象，拓展學(xué)生思路
當(dāng)前的初中教材，有很多語言優(yōu)美、立意新奇、意境高遠(yuǎn)的文章，學(xué)習(xí)這些文字不僅可以陶冶學(xué)生的情操，也會(huì)給他們美的陶冶和啟迪。如果教師在課堂上沒有任何工具輔助，只憑借嘴巴在滔滔不絕地演講，再精彩的文章，也難以激發(fā)學(xué)生的美感想象。多媒體教學(xué)利用其自身的優(yōu)勢(shì)，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，能夠?qū)⒖菰餆o味的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此生成求知欲望。一旦學(xué)生有了求知欲望，就會(huì)因此萌生學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)自覺地進(jìn)入到文章所描繪的意境之中。課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的重要環(huán)境因素，因此，教師要充分利用課堂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愛學(xué)樂學(xué)、有著輕松氛圍的教學(xué)情境，讓他們展開想象的翅膀，盡情翱翔。
例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候，筆者在網(wǎng)上尋找了一些表現(xiàn)小石潭的深幽、清雅的圖片，制作成課件，在課堂上播放給學(xué)生欣賞。學(xué)生對(duì)于古文的理解有一定的困難，這個(gè)時(shí)候加上配樂朗誦，綜合視覺和聽覺的運(yùn)用，達(dá)到聲像兼?zhèn)涞男Ч?，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到小石潭的清幽雅致，體味作者臨潭感懷，想象作者心中那種淡淡的憂郁感覺。學(xué)生在這種生動(dòng)的情境中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也增加了對(duì)課文的感悟和理解，學(xué)習(xí)的積極性和自主性加強(qiáng)了，無形中提高了教學(xué)效率。
再如學(xué)習(xí)《敕勒歌》的時(shí)候，學(xué)生都覺得這是一首簡單的詩歌，文字直白，沒有什么深意。這時(shí)筆者在教室里播放了天山草原上牛羊奔跑的圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容想象藍(lán)天下草原上放牧牛羊的場(chǎng)面。畫面一共播放了四幅，每一幅的展現(xiàn)都讓學(xué)生眼前一亮，因?yàn)樗麄兛吹教斓刂g那種遼闊的意境和大自然的恢宏場(chǎng)面。同時(shí)教師在一旁引導(dǎo)說：為什么詩中直到最后才出現(xiàn)牛羊？是草木茂盛，掩蓋了牛羊，還有牧羊人……在教師的指引下，學(xué)生充分領(lǐng)略了這首詩的美妙意境，并由此感嘆祖國山川的遼闊壯麗。
4.正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助語文教學(xué)存在的弊端
多媒體技術(shù)并非"萬能"，它同任何事物一樣，也有自身的弱點(diǎn)：
4.1 易缺乏情感交流。語文和其他學(xué)科的一大區(qū)別就是非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的情感交流。文章不是無情物，師生俱是有情人。多媒體教學(xué)中不乏精彩的畫面，但課堂中更應(yīng)該有教師精彩優(yōu)美的語言來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在潛移默化中吸取知識(shí)的甘泉。如果課堂從頭到尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像。那么教師儼然是一個(gè)"放映員"，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。