初二地理必修知識點精選(九篇)

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第1篇：初二地理必修知識點范文

關(guān)鍵詞 月相 體驗式教學法 高中地理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。

《月相》這一知識點歷來是高中地理講授和學習的難點，也是高考的一個重要考點，《月相》的體驗式教學法需要三名學生參與模擬演示，具體操作方法如下：

圖1

圖2

（1）人員分工：三名學生一組，學生A代表太陽，學生B代表月球，學生C代表地球，三名學生均背向站立（如圖1所示）。其中學生C（地球）和學生B（月球）的頭的后腦勺為晝半球，面部為夜半球。

（2）教師說明：基于上一步的分工情況，結(jié)合晨昏線的有關(guān)知識，可知學生C（地球）的右耳應(yīng)為昏線，左耳應(yīng)為晨線，鼻梁為午夜，后腦勺中部為正午；由右耳至鼻梁為上半夜，鼻梁至左耳為下半夜，即右眼所見為上半夜及西部夜空，左眼所見為下半夜及東部夜空。

（3）體驗過程：在整個教學體驗過程中，學生A（太陽）和學生C（地球）始終保持不動，學生B（月球）圍繞學生C（地球）自西向東轉(zhuǎn)動（如圖2所示中，從位置①依次轉(zhuǎn)動到位置⑧），學生C（地球）將所見情況說出。

（4）教師講解：

位置①：學生C（地球）無法看到學生B（月球）。此時，日、月、地三者一線，且月球位于日、地中間，月相徹夜不見，為農(nóng)歷的初一。

位置②：學生C（地球）的右眼可以部分看到學生B（月球），而左眼無法看到。說明月相出現(xiàn)在上半夜且位于西部天空，且學生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的后側(cè)（即西側(cè)），此時為農(nóng)歷的初三、初四左右。

位置③：學生C（地球）的右眼可以看到學生B（月球），而左眼無法看到，但看到的范圍較位置②更廣，且學生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的后側(cè)（即西側(cè)）。說明月相出現(xiàn)在上半夜且位于西部天空，此時為農(nóng)歷的初七、初八左右。

位置④：學生C（地球）的右眼可以看到學生B（月球），而左眼可以部分看到，且學生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的后側(cè)（即西側(cè)）。說明月相主要出現(xiàn)在上半夜且位于西部天空，但下半夜也可以部分看到月相。此時為農(nóng)歷的十一、十二左右。

位置⑤：學生C（地球）的右眼、左眼都可以完全看到學生B（月球），且可以看到完整的學生B（月球）的后腦勺（晝半球），說明月相徹夜可見。此時為農(nóng)歷的十五、十六左右。

位置⑥：學生C（地球）的左眼可以看到學生B（月球），而右眼可以部分看到，且學生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的前側(cè)（即東側(cè)）。說明月相主要出現(xiàn)在下半夜且位于東部天空，但上半夜也可以部分看到月相。此時為農(nóng)歷的十七、十八左右。

位置⑦：學生C（地球）的左眼可以看到學生B（月球），而右眼無法看到，且學生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的前側(cè)（即東側(cè)）。說明月相出現(xiàn)在下半夜且位于東部天空，此時為農(nóng)歷的二十二、二十三左右。

位置⑧：學生C（地球）的左眼可以部分看到學生B（月球），而右眼無法看到，且看到的范圍較位置⑦小，學生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的前側(cè)（即東側(cè)）。說明月相出現(xiàn)在下半夜且位于東部天空，此時為農(nóng)歷的二十七、二十八左右。

（5）歸納總結(jié)：由農(nóng)歷的初一至十五月相主要出現(xiàn)在上半夜并位于西部天空，月面朝西（即西邊亮），而之后的半個月月相主要出現(xiàn)在下半夜并位于東部天空，月面朝東（即東邊亮）。歸納為八個字——上上西西，下下東東。

（6）知識補充：同學們通過體驗可知，每天月出月落的時間是變化的，月球繞地球公轉(zhuǎn)一周約需29.5天，也就是農(nóng)歷的一個月，每月輪轉(zhuǎn)一次，于是（24？0）/29.5≈49分鐘，也就是說，時間每推移一天，月出月落時間就往后推移約49分鐘。農(nóng)歷初一月相徹夜不見是因為月球與太陽同升同落，而農(nóng)歷十五月相徹夜可見是因為月球與太陽此起彼落。若假設(shè)日出6：00左右、日落18：00左右，則農(nóng)歷初一月出月落時間與日出日落相同，農(nóng)歷初二月出6：49左右、月落18：49左右，以此類推即可推知農(nóng)歷任何一天的月出月落大致時間。

通過親身體驗，學生可以基本上掌握《月相》的變化規(guī)律，在答題時通過對此體驗過程的回顧，略加思索，即可找出答案。

參考文獻

[1] 鐘紫.淺談月相變化的課外實踐教學[J].課程教育研究，2013（4）：191.

[2] 邊軍，郭萌.讓學生在課堂上真正做研究——《月相變化》教學實錄與分析[J].科學課，2012（2）：16-19.

第2篇：初二地理必修知識點范文

思想政治課的教學的一個鮮明特點，就是對學生能力要求比較高，即要求學生動用所學的知識、觀點、原理采用歸納、聯(lián)系、發(fā)展等思維方法去分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題和現(xiàn)象的能力，從而不斷受到思想教育。在諸多的能力培養(yǎng)中，識記、分析是最基本的能力之一。學生識記、分析問題的能力的強弱，直接影響和制約著學生的判斷、分析、論述總體水平的高低，也關(guān)系著教育的教學目標能否如期圓滿完成。因此，如何探求學生的記憶方法，提高學生的識記、分析、理解能力，一直是許多政治教師關(guān)注的焦點。尤其是在加強對學生素質(zhì)教育的形勢下，這一課題尤為顯得更加重要了。根據(jù)多年思想政治課教學實踐經(jīng)驗，認識到提高學生綜合能力的有效途徑，必須從以下方面對學生加以引導和教育。

一、闡明“自己動手，豐衣足食”的思想，培養(yǎng)學生的自學能力

初中學生在求知過程中有一個明顯的共性：就是依賴思想嚴重，懶于動手動腦，死記硬背表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，除了惰性外，大多數(shù)學生未能找到動手動腦的科學依據(jù)和學習方法。教師只提倡是不夠，還必須給他們闡明其中的科學道理和學習方法。

生物學研究結(jié)果告訴我們：年輕人生命力旺盛，腦細胞的數(shù)量多，密度大，腦細胞的活力強，大腦皮層各神經(jīng)之間緊密，所以知識信息傳遞速度快，接受能力強。同時也造成了知識在各神經(jīng)元停留時間短，知識遺忘快的缺陷。根據(jù)這一生理現(xiàn)象，要避免記得快遺忘快的規(guī)律性現(xiàn)象，就是要樹立“自己動手，豐衣足食”的思想。學生應(yīng)根據(jù)老師提出的問題、學習方法，達到學習目標等要求，并借助眼、耳、口、手、腦等器官反復(fù)得到鍛煉，這樣既獲取了知識，培養(yǎng)了自學能力，又使身體各器官發(fā)育成熟。即使在學生遇到困難而中途堅持不下去的時候，教師可用“失敗是成功之母”等觀念教育學生。

二、提倡愉快教學，給學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍

隨著信息時代的到來，課堂教學日趨活躍。在課堂教學中盡量實施愉快教學法，給學生創(chuàng)設(shè)一個愉快、識記分析問題的良好學習氛圍。比如教師在教學中可動用電視機、幻燈機、錄音機、實物投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學手段和方法服務(wù)于課堂教學之中，這樣對激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對內(nèi)容的理解，擴大學生的視野，增加學生的信息量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等等，無疑會起到舉足輕重的作用，會收到事半功倍的教學效果。同時，還可以運用“角色朗讀、知識競賽、小品等形式”來活躍課堂氣氛，達到既學知識，又陶冶情操的教學效果。例，在教在政治生活中享受的重要權(quán)利——批評權(quán)和建議權(quán)時，就采用了三人表演的《無題有感》的“小品”形式，從而順利地完成了教學任務(wù)，使學生明確了“批評權(quán)和建議權(quán)是公民的重要政治權(quán)利，它受法律的保護”的道理，從而增強了主人翁的責任感。

三、構(gòu)建框架教學模式，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)

思想政治課不同于其他學科，既不像歷史課那樣的時間、地點、人物、事件等縱向線索聯(lián)系，也不像地理課那樣區(qū)域空間聯(lián)系。他注重的是知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，內(nèi)在體系的聯(lián)系。因此，要學生完整、有序地識記知識點，就必須引導他們學會理清各知識點的脈絡(luò)，構(gòu)建起整體的知識結(jié)構(gòu)。教學中，只有先抽取知識的主干核心部分，在頭腦中勾畫出整體輪廓，才會對知識點形成印象，在此基礎(chǔ)上再去“著色”、“描摹”，使知識點連通、統(tǒng)一起來。

四、抓好“分層教學、分類指導”的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在教學中，學生的各方面的素質(zhì)是不相同的，有的學生的身心思想道德高，而科學文化素質(zhì)低，有的則剛剛相反，還有的則屬于“雙差生”等等這一現(xiàn)象，是對教師的嚴重挑戰(zhàn)，他要求我們的教師在教學中遵循“因材施教，因人施輔”的教學思想和注重對學生個性差異和能力差異的培養(yǎng)。這樣教師就必須面向全體學生，充分發(fā)揮“教師的主導和學生的主體作用”來進行教學。

在政治課中，要聯(lián)系實際進行。要努力把理論知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，又要與我們的教育主體的對象——學生緊密聯(lián)系起來。例如，在初二《思想政治》課教學中，將國家制定法律意義，內(nèi)容與現(xiàn)實生活違法犯罪現(xiàn)象以及受到的制裁和學生的思想行為進行了有機結(jié)合，使學生能“舉案說法”，舉一返三，并在其中受到教育，從而挖掘出學生的各自內(nèi)在潛力。

第3篇：初二地理必修知識點范文

本文圍繞校園定向運動與耐力跑的有機結(jié)合進行探究，就定向運動進入體育課耐力跑教學進行操作實踐和研究分析，提出利用校園定向運動豐富體育課耐力跑教學的方法和手段，在轉(zhuǎn)變耐力跑教學的觀念上給廣大體育教師一個啟示。

關(guān)鍵詞：定向運動； 校園定向運動與耐力跑； 課堂教學； 實踐和研究分析

耐力跑是學校體育教材中不可缺少的項目，但過于單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學方法，造成學生學習興趣不高、教師教學手段單一、教學效果無法提高局面。定向運動是一項借助地圖和指南針的幫助，在野外進行長距離耐力跑的新興體育運動，其特殊的運動特性，給我們的體育課耐力跑教學提供了很好的改革思路。

一、實施校園定向運動與耐力跑課堂教學的分析

1.定向運動是一項年輕人喜愛的新興體育項目。

定向運動起源于北歐，起初只是一項軍事體育活動，但由于定向運動充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對個人素質(zhì)的要求，即智力與體力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也宣揚了人類超越自我、挑戰(zhàn)自我的精神，使它逐步發(fā)展成為一項時尚、刺激、富有挑戰(zhàn)性的國際新興體育項目，雖然在我國開展時間不長，但現(xiàn)在已受到越來越多的青少年喜愛。

2.定向運動融入學校體育課教學符合體育課程標準的要求。

《課程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的一門必修課。定向運動通過練習者實踐，能夠掌握定向運動和耐力跑的知識、技能，增長地理學、地形學、以及有關(guān)植物學等方面的知識，還能培養(yǎng)和鍛煉學生野外生存能力。而且，定向運動操作簡單，男女老少都可以參加，所需的只是一張好的定向地圖和一個指南針，所以定向運動成為課堂教學的手段，不存在太大的教學組織難度，教學的安全性也比較高，需要的是怎樣合理安排教學的場地，改變定向運動對野外環(huán)境的要求，在校園里開創(chuàng)一個適合開展定向運動的場地，我們可以把這種在校園開展的定向運動稱為“校園定向運動”。

二、校園定向運動與耐力跑的教學構(gòu)思和設(shè)計。

1.校園定向運動與耐力跑的教學構(gòu)思是：利用定向運動的一些鍛煉方法和手段，融入到體育健康課的課堂教學中，通過學生的學習和體驗，提高有氧耐久跑的能力，改變以往耐力跑教學中，教學練習枯燥乏味、學生練習緊張恐懼的局面，使學生在輕松快樂的學習中得到鍛煉身體、增長知識；同時，也培養(yǎng)了學生動手動腦、積極思考、團結(jié)合作、不畏困難的精神品質(zhì)，使學生能學有所用、學有所好，把一項征服大自然的生存運動，轉(zhuǎn)變成為一節(jié)輕松活潑的45分鐘耐力跑練習課。

2.課的教學設(shè)計是：在學校的操場及操場周圍的校園內(nèi)，安排若干個點標（也叫檢查點），這些點標在方位上不順序排列，要求學生按照教師安排的序號，依次跑完，如圖1所示。練習時，可以安排個人練習或小組練習，練習的距離可以通過增加點標或者增加點標之間的距離來調(diào)整，教師可以在點標上設(shè)置一些知識題、野外生存練習、拓展練習等，甚至還可以加入一些如環(huán)保等方面的小知識讓學生去學習和體念。

三、校園定向運動與耐力跑的教學實踐準備。

1.繪制校園定向跑地圖。

使用定向地圖進行練習是定向運動的必要手段和特點，這包含這對運動場地范圍的限制和完成耐力跑距離的安排，所以，繪制合理的校園定向跑地圖，是校園定向運動與耐力跑教學非常關(guān)鍵的一步。

繪制校園定向跑地圖，我們可以利用普通的學校平面圖、操場建設(shè)圖、地形圖等進行改造，另一方面可以自己手繪制和電腦繪制，只要地圖上的方向、地貌、地物符號和參照物與實地地貌、地物一致即可。如圖2為手繪帶有標高的地圖，圖3為電腦繪制的學校操場平面圖。大小一般不超過A3幅面，以A4幅面為佳。繪制校園定向跑地圖應(yīng)該注意幾個問題：

①繪制校園定向跑地圖必須符合體育課的安全要求。選擇的場地范圍必須在學?？蛇M行體育運動的地域內(nèi)，最好是在教師可控制的視線內(nèi)，如學校的操場及周邊設(shè)施。

②繪制的校園定向跑地圖必須清晰易懂?，F(xiàn)在的學生存在實踐操作能力比較差的特點，如果我們繪制的地圖過于難、過于復(fù)雜，那么學生在識別和理解地圖方面，花去很多練習的時間，從而達不到耐力跑的練習密度。

③合理安排標繪在地圖上的點標（檢查點）。點標在定向運動中的作用是引導運動方向和運動路線，同時檢查運動員是否到達這些點，因此，繪圖時教師應(yīng)該考慮練習者的路線和安全，安排標點的多少、距離長短應(yīng)根據(jù)課堂練習的需要來調(diào)節(jié)。

④合理安排各組練習者的線路，避免在同一檢查點出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。一條標準的定向路線包括一個起點（用表示），一系列檢查點（用表示）和一個終點（用表示），這些檢查點在地圖上用阿拉伯數(shù)字標明，各自到達某個檢查點的時間和順序應(yīng)該有時間差，但路程應(yīng)該大致相同。如第1組（或者個人）的路線是：A點B點C點D點E點F點G點，那么第2組的路線就可以這樣安排：B點C點D點E點F點G點A點，如此類推。

2.點標（檢查點）的設(shè)置。

在定向運動中，檢查點的設(shè)置一般需要點標旗、打卡器、計時器等設(shè)備，這些器材在我們大多數(shù)的學校不一定有，所以我們的課堂教學可以用簡單化和可操作性來處理這些道具，比如用白紙、紙箱代替點標旗，在紙上還可以設(shè)置知識點和任務(wù)讓學生學習和完成；用能自動上印油的印章代替打卡器，印章可以到兒童玩具店購買，便宜實用，但要注意用各種圖案不同印章，以區(qū)別各個點標。

3.指南針及其他教學器材的準備。

方向是定向運動的靈魂，因此指南針是定向運動必不可少的工具之一，它的主要功用為辨別方向，它在定向運動中的重要性只從“定向”兩個字上就可以充分體現(xiàn)。校園定向因為在學校范圍內(nèi)進行練習，所以使用的指南針可以就在一般的文具店購買，甚至可以到物理實驗室借用，只要使用安全、方便即可。數(shù)目至少達到3～5個同學能夠共用一個指南針的水平。

至于其他的教學器材準備，可以根據(jù)課堂教學的設(shè)計和進程，增加繩子（小組練習時用來提高集體凝聚力）、感想交流板（加強教生的互動交流）、設(shè)立醫(yī)療救助中心（用來調(diào)節(jié)學生的訓練強度，幫助困難學生）、附加練習板（用來分層教學，使感到練習不夠的同學可以繼續(xù)練習）、問題卡（設(shè)置在點標，用來豐富、趣味課堂氣氛）、收集袋（練習時可附帶環(huán)保、或者植物標本收集用）。如圖4

四、校園定向運動與耐力跑的教學效果研究分析

1.研究對象與方法

研究對象 珠海市灣仔中學初一（1―8）班、初二（1―6）共742名學生

研究方法 文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法

在學校初一初二各選一半的學生進行實驗對比，共實行二年。初一（1―4）班、初二（4―6）共7個班作為實驗班，采用“校園定向跑”進行耐力跑的教學，其他7個班都采用傳統(tǒng)的耐力跑教學方法，積累相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查對比與實驗分析

①學習定向運動前，學生對當前耐久跑教學方法的看法及對定向運動的了解情況。

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，有70.8%的學生對“定向運動”產(chǎn)生了較大的興趣，學生認為“這種跑的方式非常有趣的，比較靈活、有吸引力、能夠增長知識、……可以鍛煉我們的耐力，而且有趣不枯燥”，這說明絕大部分學生是喜歡“校園定向運動”這種教學方式，并有許多的同學愿意繼續(xù)用這種方式學習，對定向運動也有了一定的了解。

3.實驗前后學生的耐力跑成績的對比。

通過兩年來的實驗對比，我們采集兩個年級的耐久跑兩年平均成績進行對比，主要是采用男生1000米、女生800米的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)都是在基本相同的氣溫和天氣狀況下，在相同的場地上進行測試的（除個別因身體原因沒有參測）。

104 4'08"57 96 4'18"55

由表3可以看出，在實驗前，實驗班和非實驗班學生的耐力跑平均成績基本持平，可以說是在同一個起跑線上。而實驗后，不論是在初一年級還是初二年級學生，由于實驗班采用了“校園定向運動與耐力跑教學”的教學方法，學生練習的積極性高漲，練習效果有了明顯提高，可以看出明顯高于非實驗班學生的平均成績，而且學生成績的漲幅比非實驗班高得多；而非實驗班采用傳統(tǒng)的教學方法，學生的成績僅有少許的提高，甚至停滯不前。

五、小結(jié)和建議

1.小結(jié)：

通過兩年來的調(diào)查、實驗和實踐，筆者感覺到定向運動在我們中學生當中，還是一項相對陌生的運動項目，在中學校園的普及，也比較差，但定向運動特有的鍛煉方法和方式，給我們的耐力跑教學提供了很好的思路與方向， 將其引入中學體育課堂教學中來，能夠很好地解決“教”與“學”的矛盾、極大地豐富體育課的形式和內(nèi)容、激發(fā)學生的練習興趣、提高學生的練習效果、發(fā)展學生的心肺功能，還能有效地鍛煉學生的體力與智力、磨練他們的意志，培養(yǎng)學生獨立思考、快速反應(yīng)、果斷處事的能力以及團隊合作精神，符合中學生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

筆者在第二屆全國中小學體育教學觀摩展示活動中，用“校園定向運動與耐力跑”為課題，將定向運動引入到耐力跑教學，被大會評為全國一等獎，并在大會現(xiàn)場進行展示，受到了與會者的一致好評，他們認為“校園定向運動跑對于改善耐力跑的教學，有很好作用，這個教學思維可以推動耐力跑的教學改革……”

2.建議：

①運用校園定向運動跑對于改善耐力跑的教學，具有較強的實用性和推廣價值，建議有條件的學?？梢月氏乳_展起來，將這一新興體育運動引入課堂教學，同時可以在此基礎(chǔ)進行改編與創(chuàng)新，更好地服務(wù)于體育教學中。

②各學校可以先利用第二課堂時間，把校園定向運動作為第二課堂的教材，摸索開展，到時機成熟時，逐步進入到體育課堂的教學。

③提高教師的素質(zhì)，是校園定向運動與耐力跑組織教學的關(guān)鍵，教師要切合實際，計劃周密、準備詳盡，校園定向運動教學才能夠順利開展。

④教學過程中要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊合作精神及誠信遵紀的道德要求。

六、結(jié)束語

定向運動不論是從運動形式上來看，還是從它的作用來衡量，它都適合在學校體育課中開展，開展定向運動與執(zhí)行新的《課程標準》也是有密切的關(guān)系。希望定向運動這項新興的體育項目在我們的校園快速成長，開花結(jié)果。

參考文獻

[1] 陳文鋒.論藍球緊逼在耐力訓練中的運用.中國學校體育，2005.1

[2] 馬正潔.讓定向運動融入小學體育課.常熟教育