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幼兒音樂欣賞教案精選(九篇)

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幼兒音樂欣賞教案

第1篇:幼兒音樂欣賞教案范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系 學(xué)前兒童音樂教育 實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

隨著三級師范逐步向二級師范的過渡,高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標也逐漸從培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校師資向培養(yǎng)直接從事幼兒園教育教學(xué)的幼兒園師資過渡,培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求掌握全面系統(tǒng)的文化理論知識,還要具有較強的教育教學(xué)實踐能力。高師學(xué)前教育專業(yè)要實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點的教育目標,首先需要加強實踐教學(xué),建立起完備的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是什么? “實踐教學(xué)體系包括廣義和狹義兩種,廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機整體,具體包含實踐教學(xué)活動的目標體系、內(nèi)容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素,它們各自發(fā)揮作用,又協(xié)調(diào)配合,發(fā)揮實踐教學(xué)的總體功能。狹義的實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制訂教學(xué)計劃時,通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系?!北疚闹饕獜摹蔼M義的實踐教學(xué)體系”這個角度探討學(xué)前兒童音樂教育課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)。

一、依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標,確立學(xué)前兒童音樂教育課程實踐教學(xué)目標

不同層次的高校學(xué)前教育專業(yè)定位的專業(yè)培養(yǎng)目標不一樣。結(jié)合學(xué)院實際,我們把學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:“培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識,具備從事學(xué)前教育職業(yè)崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能,具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。”圍繞這一目標,學(xué)前兒童音樂教育作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,需要培養(yǎng)學(xué)生具備從事學(xué)前兒童音樂教育的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識,具有從事學(xué)前兒童音樂教育的實踐能力、良好教育理念和崇高師德等要件,才能服務(wù)于今后的教育教學(xué)。據(jù)此筆者將學(xué)前兒童音樂教育課程實踐教學(xué)目標分為認知、能力、情感三個方面的目標:

(一)認知性實踐教學(xué)目標:學(xué)習(xí)相關(guān)的兒童音樂教育的理論知識,了解學(xué)前兒童音樂教育課程的知識體系與教學(xué)內(nèi)容模塊,具備學(xué)前兒童音樂教育所需的音樂基礎(chǔ)知識,積累一定的兒童音樂教育實踐活動的感性經(jīng)驗。

(二)能力性實踐教學(xué)目標:具備基本的音樂能力;具有較強的學(xué)前兒童音樂教學(xué)能力(包括觀察、了解兒童音樂能力的發(fā)展狀況;分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力;設(shè)計音樂教學(xué)活動的能力;開發(fā)、積累兒童音樂教育資源的能力;組織幼兒音樂教學(xué)活動的能力等);具有初步的音樂教育自我專業(yè)發(fā)展的能力。

(三)情感性實踐教學(xué)目標:明確學(xué)前兒童音樂實踐教學(xué)的重要意義;能主動、積極地參與學(xué)前兒童音樂實踐教學(xué);專業(yè)定位明確,喜歡從事學(xué)前兒童音樂教育。

二、結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)目標,合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容模塊,實現(xiàn)內(nèi)容體系的建構(gòu)

實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標的具體化。學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)目標的確定,為實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)提供了支撐。緊緊抓住實踐教學(xué)目標,結(jié)合課程理論知識體系進行實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)可從以下幾個方面思考:

(一)實踐教學(xué)目標在實踐教學(xué)內(nèi)容中的具體化

學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系模塊的劃分需要圍繞實踐教學(xué)目標來進行。要充分考慮實踐教學(xué)認知、能力、情感目標在內(nèi)容模塊中的落實,設(shè)立的各個內(nèi)容模塊應(yīng)具有自己的目標指向,并具體落實于各領(lǐng)域活動內(nèi)容模塊中。認知性目標、能力性目標在每一個領(lǐng)域模塊中應(yīng)有具體的要求,情感性目標可滲透于各個實踐模塊中。根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)的目標和課程的特點,實踐教學(xué)的各領(lǐng)域內(nèi)容模塊實踐學(xué)時分別為6個學(xué)時,共四個領(lǐng)域(歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞)合計24個學(xué)時,約占課程總學(xué)時的1/2,這一實踐教學(xué)學(xué)時比例的安排,突出了課程的實踐性特點。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計的系統(tǒng)化

在設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系時,既要考慮課程內(nèi)部知識體系,涵蓋實踐教學(xué)的全部內(nèi)容,又要考慮各實踐內(nèi)容模塊的層次性原則,同時還要考慮各內(nèi)容模塊相互聯(lián)系所能發(fā)揮的整體功能。因此在內(nèi)容模塊的設(shè)計上,主要從橫向和縱向兩個方面來思考:橫向設(shè)計的內(nèi)容模塊涵蓋學(xué)前兒童音樂教育四個領(lǐng)域的內(nèi)容,學(xué)生在每一領(lǐng)域都能得到實踐,全面系統(tǒng)掌握學(xué)前兒童音樂教育的實踐知識與技能;縱向考慮每一實踐模塊的層次與特點,漸進地、層層深入地安排實踐次數(shù)和要求,將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程,從而建構(gòu)起一個實踐內(nèi)容全面、實踐內(nèi)容模塊漸進、實踐次數(shù)靈活、實踐要求有針對性的系統(tǒng)化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

(三)實踐教學(xué)內(nèi)容安排的可操作化

學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)中各內(nèi)容的安排應(yīng)突出可操作性。首先,各實踐教學(xué)模塊內(nèi)容課時安排要合理,要具有可操作性,能夠充分保證實踐的時間;其次,實踐教學(xué)內(nèi)容完成要求所需的設(shè)備設(shè)施、實踐基地要便于準備,能夠充分保證實踐的條件;再次,還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和能力,實踐教學(xué)要求既不能過高又不能過低,學(xué)生可以經(jīng)過練習(xí)完成,能夠充分保證實踐任務(wù)的實現(xiàn)。所以教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)總體設(shè)計,考慮預(yù)留實踐教學(xué)所需的時間、系院提供實踐所需設(shè)備和實踐基地,為學(xué)生完成實踐教學(xué)內(nèi)容提供可操作性。

結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)目標以及學(xué)前兒童音樂教育課程理論體系的結(jié)構(gòu),我們將學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)定為表1所示內(nèi)容。

三、立足學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)內(nèi)容特點,合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完善實踐教學(xué)方式,實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

(一)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相聯(lián)系,合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

只有通過多次具體的教學(xué)實踐活動,學(xué)生才能體會到教育理論與教學(xué)實踐的內(nèi)在聯(lián)系,并嘗試運用學(xué)習(xí)過的教育理論知識來指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)實踐行為,從而實現(xiàn)教育理論向教育行為的有效轉(zhuǎn)化。由此可以看出理論和實踐是相互聯(lián)系、密不可分的。教學(xué)中理論和實踐孰先孰后,需要依據(jù)實踐項目的目的、實踐內(nèi)容的特點來決定。

1.內(nèi)容選擇、目標撰寫模塊的實踐教學(xué)——理論先行

音樂教育活動內(nèi)容選擇、目標撰寫模塊的實踐教學(xué),需要先通過理論的教學(xué),給學(xué)生提供理論依據(jù),并結(jié)合實際案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對音樂活動內(nèi)容材料的選擇與分析、活動目標的制定,然后再讓學(xué)生進行相應(yīng)的實踐活動,從而減少實踐的盲目性,提高其實踐的效果,達到準確地選擇音樂活動的內(nèi)容,撰寫出準確的音樂活動目標。

2.教學(xué)方法、活動設(shè)計模塊——理論與實踐并行

教學(xué)方法、活動設(shè)計模塊的實踐教學(xué)采用理論與實踐并行的方式進行。學(xué)生在實踐設(shè)計各領(lǐng)域音樂活動方案和學(xué)習(xí)運用兒童音樂教育方法的過程中,既堅持相關(guān)理論的理性指導(dǎo),同時又使所學(xué)的學(xué)前兒童音樂教育理論知識在實踐中得以驗證,從而獲得感性的支撐,做到理論與實踐相輔相成、緊密聯(lián)系,共同促進學(xué)生理論水平和實踐能力的全面發(fā)展。

3.說課、模擬教學(xué)模塊——實踐教學(xué)先行

說課、模擬教學(xué)模塊的實踐教學(xué)可采用實踐先行的做法:學(xué)生先對某一活動內(nèi)容(歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞等模塊)進行設(shè)計并試教,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實踐過程中存在的問題和經(jīng)驗,從而幫助學(xué)生尋找到幼兒音樂教育活動組織的內(nèi)在規(guī)律。實踐教學(xué)先行能夠充分調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性,提高學(xué)生的音樂教育實踐能力,還能積累豐富的實踐經(jīng)驗,為今后的相關(guān)理論學(xué)習(xí)提供支持。

(二)課內(nèi)實踐與課外實踐相聯(lián)系,完善實踐教學(xué)方式

1.課內(nèi)實踐教學(xué)方式為主導(dǎo)

課內(nèi)實踐教學(xué)主要是指將實踐知識、實踐原理、實踐經(jīng)驗、實踐技能等納入課堂教學(xué),通過學(xué)生的親身參與,使學(xué)生積累實踐經(jīng)驗,獲得實踐能力,形成實踐意識。課內(nèi)實踐教學(xué)也是學(xué)前兒童音樂教育實踐的主要方式,如學(xué)前兒童音樂教育常用的幾種課內(nèi)實踐方式。

(1)案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師選擇有典型意義的幼兒音樂教育活動案例(視頻、教案等),引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識對活動案例進行分析,加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解,并結(jié)合案例思考、研討、學(xué)習(xí),提高學(xué)生對實際問題的分析能力和解決能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,促進師生共同成長。

(2)問題討論

問題討論是教師或?qū)W生收集整理出幼兒教師在幼兒音樂教學(xué)實踐中遇到的問題,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究的方向分成不同的學(xué)習(xí)小組,在教師的指導(dǎo)下利用課堂所學(xué)習(xí)的理論支架,進行討論得出結(jié)論并付諸實踐。采用問題討論的方式進行實踐教學(xué)有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

(3)模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)接近真實情景的幼兒音樂教育活動場所和情景,學(xué)生通過角色扮演(教師和幼兒),在模擬情景中進行幼兒園音樂活動方案設(shè)計與模擬教學(xué)練習(xí),把課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的幼兒音樂教學(xué)技能,這種實踐方式能實現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園音樂教學(xué)需要的無縫對接。

2.課外實踐教學(xué)加以補充、拓展

課外實踐教學(xué)能夠有效補充課內(nèi)實踐教學(xué)的不足,可以完成一些不宜在課內(nèi)進行的實踐教學(xué)項目。如組織學(xué)生到實踐基地觀摩、見習(xí),感受優(yōu)秀幼兒音樂教師的魅力,學(xué)習(xí)組織幼兒音樂活動的方式;組織學(xué)生到幼兒園實習(xí),親自設(shè)計與組織幼兒音樂活動,把所學(xué)的技能技巧運用于實踐,在實踐中去檢驗、印證、反思、提高。

課外實踐教學(xué)還可以采取課程專業(yè)技能技巧比賽與集體音樂教育活動展示等方式來進行。學(xué)生在比賽與展示中提升自己的實踐教學(xué)能力。

(三)個人、小組和集體實踐教學(xué)相聯(lián)系,豐富實踐教學(xué)的組織形式

個人、小組、集體等實踐教學(xué)組織形式各有特點,可根據(jù)不同實踐項目的內(nèi)容要求和特點選擇適宜的實踐教學(xué)組織形式,有效實施實踐教學(xué)。

1.活動設(shè)計與評價——個人實踐教學(xué)

幼兒音樂活動的設(shè)計和評價是每一個學(xué)生都必須完成的實踐項目。教師在實踐前提出明確的實踐要求,學(xué)生根據(jù)要求獨立完成后教師針對每一個學(xué)生的實踐結(jié)果進行點評,提出修改意見,引導(dǎo)幫助學(xué)生認識實踐的正誤,學(xué)生進行修正。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)——小組實踐教學(xué)

小組實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,能夠?qū)嵤﹤€人實踐教學(xué)較難完成的實踐項目。如模擬課堂的實施、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),個人是無法完成的,必須由小組實踐來完成??捎蓪W(xué)習(xí)小組組成一個實踐教學(xué)團隊,小組長帶領(lǐng)小組成員制定實踐計劃書,明確成員的職責(zé)和任務(wù),分工協(xié)作完成實踐任務(wù)。

3.認知見習(xí)、觀摩課例——集體實踐教學(xué)

集體實踐教學(xué)是個人實踐和小組實踐的有效補充,是針對全體學(xué)生的實踐教學(xué),用于教師向全體學(xué)生展示實踐教學(xué)項目的共性規(guī)律,往往與個人實踐教學(xué)和小組實踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生對幼兒音樂活動中兒童認知規(guī)律的觀察以及對幼兒園優(yōu)秀音樂課例的觀摩,可以以集體實踐教學(xué)的方式進行,教師事先提出觀摩要求,引導(dǎo)學(xué)生就案例呈現(xiàn)出的某一問題進行探討和研究,尋找最佳的解決方案,從而充分調(diào)動每一個學(xué)生的聰明才智,提升其實踐能力。

“在重視學(xué)前教育理論教學(xué)的同時,應(yīng)突出所培養(yǎng)人才的綜合性和實用性,加強學(xué)生教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。只有這樣,學(xué)前教育專業(yè)才能緊跟社會的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)需求的優(yōu)秀師資?!彼詫W(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)體系的建構(gòu)要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的師范性、實踐性、綜合性、實用性,要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點,突出學(xué)前兒童音樂教育的學(xué)科特點,才能培養(yǎng)出具備較強實踐能力的幼兒教育師資。只有充分重視學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué),才能確保學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(注:本文系四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——四川省教師教育研究中心立項課題:教師教育課程標準實施現(xiàn)狀及對策研究成果,項目編號:TER2013—008.)

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第2篇:幼兒音樂欣賞教案范文

一、把握繪本整體,挖掘音樂內(nèi)涵

每個繪本都蘊涵著不同的寓意,教師要善于運用繪本所闡述的道理,挖掘繪本中的亮點及所表達的情感進行設(shè)計,讓繪本最大限度地發(fā)揮教育價值,為音樂教學(xué)服務(wù)。

(1)以趣引人。①有趣的故事人物。生動有趣的人物形象可以激發(fā)幼兒興趣。商場出售的卡通人物,電視里的動畫片,深受每個人喜愛。這給教學(xué)活動帶來契機,音樂活動要運用繪本中幼兒熟知的動物、人物、大自然等,激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。②有趣的故事情節(jié)。音樂和故事之間有著密切的聯(lián)系,如經(jīng)典兒歌《小兔乖乖》,本身就是一則完整而精美的故事,通過歌聲向人們世代傳誦這個動人的故事。如大班音樂活動《小豬鬧鬧》,教師依據(jù)故事中小豬學(xué)本領(lǐng)時所遇到的曲折而又有趣的經(jīng)歷,自編了歡快的歌曲旋律。在幼兒熟悉歌曲后,根據(jù)故事情節(jié)的推進,嘗試創(chuàng)編歌詞、象聲詞。這些知識的獲得都來源于幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究,幼兒學(xué)得主動,玩得輕松。

(2)以情感人。繪本中情感的體驗,往往成為孩子表現(xiàn)的動力。比如,在大班《可愛的動物》主題活動中,考慮到孩子們積累了許多關(guān)于動物的知識經(jīng)驗,教師設(shè)想開展一次音樂欣賞活動,通過肢體表現(xiàn),進一步體驗和感受動物間的友好相處。于是,節(jié)選了圣?!秳游锟駳g節(jié)》里的音樂作為此次活動表現(xiàn)的支點,進行引入和運用?;顒又?,如何引導(dǎo)幼兒理解音樂,激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)呢?繪本《小棕熊的夢》解決了這樣的難題。故事講有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊,它不愿意待在洞穴里過冬。它動身向大海出發(fā),一路上遇到了很多都想去看大海的朋友,發(fā)生了許多有趣故事。最后,當(dāng)他們看見了大海、看見了沙灘,身上暖暖的時候。突然醒了,原來是小棕熊和朋友們一起做了一個美美的夢……當(dāng)活動情節(jié)充滿了情感時,孩子們的表演是自然流露、情感的真實再現(xiàn),孩子們在音樂游戲中體驗到團結(jié)、友愛、合作的喜悅,情感達到。

二、依托繪本故事,巧妙進行刪減

許多繪本故事,內(nèi)容較長,一節(jié)課不能完成。因此,需要我們在實施前做好充分準備:熟悉教材、分析教材、設(shè)計教案,做到有目的地進行刪減。只有經(jīng)過精心挑選、有效斟酌,才能使繪本適合幼兒音樂活動。下文,是幾個繪本修改的方法。

(1)刪減法。依據(jù)音樂活動的目標,以不打破故事的完整性為前提,能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進行音樂活動。將故事中不需要的情節(jié)進行刪減,使故事內(nèi)容緊湊,從而賦予繪本新的生命,成為音樂新的源泉。筆者聯(lián)系自己曾經(jīng)在上海跟隨陳蓉老師學(xué)習(xí)的“跟著音樂一起玩”,從中得到啟發(fā)?!赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事里,貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音,于是巧用這一繪本設(shè)計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長,有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn),于是就對原著進行刪減。繪本《母雞蘿絲去散步》里,狐貍想抓住母雞時,發(fā)生了一系列跌宕起伏的故事,讓狐貍洋相百出,令閱讀者邊看邊笑。閱讀者很自然地發(fā)現(xiàn)了這兩個故事節(jié)奏的不同:母雞總是不慌不忙、慢悠悠地在散步,而狐貍卻總是很緊張地在追,但還是總會出現(xiàn)令人捧腹大笑的狀況。

(2)提煉法。在金色的秋天里,滿地的秋葉吸引著孩子們的目光,可以開展各種以秋葉為主題的音樂活動。在學(xué)唱歌曲《秋葉》以后,孩子們產(chǎn)生了舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹葉飄落的形態(tài)呢?繪本《葉子鳥》語言簡潔,畫面豐富,采用了真實的樹葉形象,有著豐富的樹葉造型,巧妙的排列組合,極富感染力。其中有一頁,形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面,樹葉旁還夸張地畫上漩渦和音符,似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著,有獨舞、有雙人舞、有群舞。于是,就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具,引發(fā)幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態(tài),來模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn),推進了節(jié)奏的發(fā)展。獨舞,用四分節(jié)奏來表現(xiàn)X ;雙人舞,用兩個四分節(jié)奏來表現(xiàn),X X;群舞,用十六分音符來表現(xiàn) X X X X 。結(jié)合繪本,讓孩子們自己組合秋葉的舞蹈節(jié)奏,進行新的節(jié)奏的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,在優(yōu)美的《秋葉》音樂中練習(xí)獨舞、雙人舞和群舞,將繪本知識與音樂活動更好地融合,有效地進行了知識的滲透,發(fā)揮了二者有效結(jié)合的最大教育價值。

三、感悟繪本故事,整合音樂表演

繪本音樂劇,是讓幼兒在音樂的情境中再次結(jié)合繪本進行創(chuàng)造體驗的過程。以《母雞蘿絲去散步》為例,在場景一中,輕松的母雞叫的音樂響起時,扮演母雞的幼兒扭著屁股走出雞窩,還根據(jù)音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動作,表現(xiàn)母雞輕松的樣子。又比如場景二中,逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的幼兒逐步加快了腳步,當(dāng)出現(xiàn)輕聲的“叮當(dāng)”聲時,扮演狐貍的幼兒就會表現(xiàn)鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子,還會用手去摸摸腦門,然后很生氣地把鐵耙扔掉。又比如在第三節(jié)后半部分,當(dāng)音樂節(jié)奏越來越快,扮演蜜蜂的幼兒們一下子涌出“蜂窩”,朝著狐貍打去。扮演狐貍的幼兒就會雙手抱著腦袋到處跑。隨著音樂越來越輕,感覺狐貍跑了、蜜蜂飛遠了,扮演母雞的幼兒也會都跑開。扮演狐貍的幼兒還不忘遠遠地喊一聲:母雞,我還會回來的!

實踐表明,這樣并不拘泥于繪本教學(xué)模式的繪本音樂教學(xué)活動,既拓展了繪本的教育空間,又提升了繪本的音樂價值,而且還促進幼兒實現(xiàn)高層次的閱讀與音樂表現(xiàn)的能力。

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