初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

背景：由于還有升學(xué)率的思想的影響，受分?jǐn)?shù)決定高度，有分?jǐn)?shù)就有了一切的舊觀念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教與學(xué)脫節(jié)，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果低下，還有這一代孩子獨(dú)生子女偏多，家長在外務(wù)工偏多等問題。究其原因，我認(rèn)為有以下幾方面：

1.無視學(xué)生是這個(gè)學(xué)習(xí)主體

教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)點(diǎn)播、學(xué)生的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理應(yīng)得到教師的重視，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，長期是教師的主導(dǎo)作用得到了“充分的發(fā)揮”，學(xué)生的主體作用沒有得到重視。教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課內(nèi)不行可外補(bǔ)，加班加點(diǎn)，重復(fù)勞動(dòng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響了學(xué)生身心健康，又妨礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)難以全面發(fā)展和有效提高。

2.重教輕學(xué)是教學(xué)管理中長期存在的問題

在教學(xué)管理過程中，很多學(xué)校都非常重視教師參與教學(xué)過程的管理，重視教師教案的編寫工作，把寫好教案作為教學(xué)管理的首要條件，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，但往往輕視學(xué)生參與教學(xué)過程的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相研討對(duì)有效學(xué)習(xí)所起的積極意義，學(xué)生如何學(xué)，如何學(xué)好，一直沒有得到應(yīng)有的重視，教者又往往怕學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，只好來了個(gè)面面俱到“滿堂灌”。

3.教師過重的負(fù)擔(dān)和無效勞動(dòng)沒有引起足夠的重視

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，得到社會(huì)廣泛關(guān)注，但教師的工作負(fù)擔(dān)問題，還沒有被提到議事日程上來，為此我們做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

（1）教師（班主任）一天在校的工作時(shí)間大致是這樣的：

上午：6：20——6：50 住校生上早操 ，早自習(xí)

7：50——11：40備課，上課，批改作業(yè)

下午：2：00——6：00備課，上課，批改作業(yè)，組織學(xué)生活動(dòng)

晚上：6：50——8：30辦公，輔導(dǎo)，組織學(xué)生就寢教師一天在校時(shí)間大約12小時(shí)。

（2）從工作的內(nèi)容時(shí)間劃分大致如下：

備課：從構(gòu)思到教案設(shè)計(jì)，查找習(xí)題，如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，最后效果驗(yàn)收，糾錯(cuò)。

上課：約2小時(shí)

批改作業(yè)：約2.5小時(shí)

輔導(dǎo)：約2.5小時(shí)

其它：約2小時(shí)

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，教師在校的工作時(shí)間和工作量是超負(fù)荷的，教師的身心健不能得到保證。特別是一些教師的心理素質(zhì)較差，由于工作壓力大，脾氣變得暴躁，有時(shí)語言粗俗，體罰 變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，很有必要來研究解決教師負(fù)擔(dān)的問題。

二 研究的對(duì)象、方法和理論依據(jù)

1.研究的對(duì)象：初中各年級(jí)學(xué)生。

2.研究的方法：實(shí)驗(yàn)法·總結(jié)法

3.研究的理論依據(jù)：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)基本要素，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性·積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時(shí)代特征的的教育口號(hào)。

認(rèn)識(shí)論也告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過認(rèn)識(shí)·實(shí)踐·再認(rèn)識(shí)·再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，不斷提高，形成能力。

“洋思中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)也啟示我們要“先學(xué)而后教，以教促學(xué)，以教幫學(xué)，使“主導(dǎo)”和“主體”作用得以充分發(fā)揮。

我們認(rèn)為：在教與學(xué)的過程中，更應(yīng)重視創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么制定好教案和學(xué)案才保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。

從學(xué)得一方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，具有如下特點(diǎn)：

（1）主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)決策，能自覺地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）獨(dú)立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地，策略地解決學(xué)習(xí)中問題。

（3）超前性。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，可根據(jù)學(xué)案，課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，熟悉教材，探討過程，彌補(bǔ)課堂上自學(xué)時(shí)間的不足。

從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否任教師的作用，而應(yīng)起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（提示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（提示目標(biāo)，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋，及時(shí)矯正），從而使學(xué)生主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

三 課題有關(guān)概念的界定和理論假設(shè)

1.課題有關(guān)概念的界定：

（1）什么叫“教案學(xué)案”同步化。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對(duì)象，達(dá)成目標(biāo)要求，編制一套與現(xiàn)行“統(tǒng)編”教材相配套的，供學(xué)生課堂課外自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)相配套的具體方案。簡稱“教案學(xué)案同步化”。

（2）什么叫開放式研究型教學(xué)。

主要研究教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，實(shí)行教材開放，教案開放，學(xué)案開放。學(xué)生知道學(xué)什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，解決哪些重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，學(xué)生也知道教師怎樣教，教什么，完成了封閉型向開放型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.理論假設(shè)：

如果我們的實(shí)驗(yàn)研究是可行的，那么就能改變落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)向先進(jìn)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，解決師生負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得以提高，可謂一舉兩得。

四 課題研究的措施和操作變量

工作措施：

在2009年暑假中，我們開始確定研究課題，組參與該課題研究的，進(jìn)行了認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)，查找課題研究的理論依據(jù)，制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，明確職責(zé)，分工合作。

研究時(shí)間：初步打算從2009年6月到2011年6月，用兩年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后以著作的形式公布研究成果。

操作變量：

①編制操作性強(qiáng)的教學(xué)方案同步化實(shí)驗(yàn)叢書，到現(xiàn)在為止，我們已編出初一數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下），初二數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下），初三數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下）。

②實(shí)施“三環(huán)六部”教學(xué)模式 。

我們依據(jù)“合作教學(xué)”理論和“三環(huán)教學(xué)法”，把我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡稱“三環(huán)六歩教學(xué)法”。“三環(huán)”是指課堂教學(xué)的學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。六步是指課堂教學(xué)實(shí)施的六個(gè)步驟：①自學(xué)探求；②精講梳理；③疑難分析；④課堂練習(xí)；⑤課堂小結(jié)；⑥課外訓(xùn)練。把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)思想揉合到一起，是比較可行的，具有可操作性。

自學(xué)探求：自學(xué)探求就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)新教材，學(xué)生順著教材發(fā)展的的思路，按照自學(xué)提綱的提示和要求；在新概念上停留思考，在論證原理或總結(jié)規(guī)時(shí)進(jìn)行探索，從而對(duì)本節(jié)課要學(xué)的概念和原理有一個(gè)初步的了解，弄懂自己可以學(xué)會(huì)的東西，對(duì)于少數(shù)自己弄不懂的地方也念念不忘。這時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生相互開展討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，即互幫、互學(xué)、互教，使學(xué)生解決少數(shù)較難的問題。對(duì)于極少數(shù)大家都感到困惑的知識(shí)，同學(xué)們又會(huì)以焦慮的心情期待著老師的講解，激起了學(xué)生濃厚的求知欲。

此階段老師應(yīng)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中有什么問題，是力所不及，思路不對(duì)，還是方法不對(duì)？同時(shí)給予提示指點(diǎn)，幫助解決，并為下一步組織學(xué)生討論做好準(zhǔn)備。

自學(xué)探求的優(yōu)點(diǎn)是：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的大部分知識(shí)。第二，激發(fā)勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，培養(yǎng)了同學(xué)們相互研究 互學(xué)互助，共同提高的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。第四，為下一部教師講解和梳理知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍 。

精講梳理：

通過第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論，在本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容中，哪些地方學(xué)生已經(jīng)弄懂了，哪些地方雖然弄懂但理解深度還不夠，哪些地方學(xué)生還沒有弄懂，教師掌握這些情況后對(duì)癥下藥，該講的地方要精講，講深的地方要講透。然后再按知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理知識(shí)，特別要把本節(jié)課知識(shí)分類歸檔，分別嵌入到知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中去，與其他知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來形成一體。

注意精講內(nèi)容的選擇，什么問題要重點(diǎn)講，要結(jié)合學(xué)生自學(xué)實(shí)際，一般對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵的，應(yīng)結(jié)合自學(xué)提綱作為精講內(nèi)容，要講深講透，講解時(shí)要盡量運(yùn)用啟發(fā)性語言，提問，自由交流，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)促使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)。

在精講的基礎(chǔ)上，教師要注意知識(shí)梳理，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡要概括整理，可歸納為幾條基本原理，或形成簡明提綱，或列成圖表，或幾句話概括，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

疑難分析：

重在解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生突破。

練習(xí)深化：

精選幾組練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。選擇練習(xí)時(shí)，主要是融合了課本的練習(xí)，精選部分典型習(xí)題來加深拓寬，已達(dá)到鞏固記憶和加深理解教材的目的，同時(shí)也使學(xué)生把學(xué)得的理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力，提高運(yùn)算，推理，復(fù)述和解答問題的技巧。學(xué)生練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)定對(duì)錯(cuò)，有時(shí)也可采用學(xué)生自評(píng)相互對(duì)比，教師提供答案等多種方法進(jìn)行。

課堂小結(jié)：

為學(xué)提供可行的課后作業(yè)，一般總量不宜太多，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)作用即可。

我們采用教案學(xué)案一體化，教師的教和學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，教學(xué)效果將會(huì)大大提高，降低了教師選題難度，也省去了學(xué)生課后繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，較好地體現(xiàn)了增效減負(fù)。

五 實(shí)驗(yàn)的階段性成果

1.面向全體學(xué)生的教學(xué)得以實(shí)施。由于有了學(xué)案，全體學(xué)生課前就可以依據(jù)學(xué)案，通過鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)一些后進(jìn)生也會(huì)積極參與討論，大大提高這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)真正面向全體同學(xué)。

2.先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣。由于學(xué)生在課前有充分的時(shí)間按學(xué)案的要求去鉆研教材，彌補(bǔ)了學(xué)生課堂自學(xué)時(shí)間不足的缺憾，真正做到課堂上學(xué)學(xué)，議議，自由自在寓學(xué)于樂。

六 關(guān)于課題研究工作的理性思考

1.“教案學(xué)案同步化”課題研究有理論有基礎(chǔ)，可操作性強(qiáng)，但教者不能唯教案唯學(xué)案，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教案學(xué)案靈活運(yùn)用。

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)概述

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的理念

“有效教學(xué)”的教學(xué)理念由來已久，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可通過提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，架建對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。在這種教學(xué)理念中，教學(xué)工作更加關(guān)注于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本概念的理解，讓學(xué)生更直觀、更近距離地接觸化學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的制定基礎(chǔ)

由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)科學(xué)的教學(xué)具有直接的影響，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略制定中，必須慎重考慮各方面因素。

1.符合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的制定上，我們應(yīng)該明確一點(diǎn)，任何教學(xué)措施、理念都是為教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。在現(xiàn)有的中學(xué)教學(xué)價(jià)值體系下，任何教學(xué)策略的最終目的都是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)效益。因此，教學(xué)策略的制定也必須以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)為根本。

2.符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)際情況

再好的理論如果脫離了現(xiàn)實(shí)，都將變得無用。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的制定中，應(yīng)充分考慮中學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析并將其作為制定初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的主要影響因素。

3.與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容相匹配

無論是多么先進(jìn)的教學(xué)策略，最終都將以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為載體。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的制定中，必須充分考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，使教學(xué)策略與所教內(nèi)容相互吻合，只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)策略也才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣愛好

在初中化學(xué)教學(xué)中，要想有效地提高學(xué)生的化學(xué)成績，提高初中化學(xué)的教學(xué)效益，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“探究燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課前可以先分別在兩塊棉花里各包一塊過氧化鈉固體，上課時(shí)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別向兩塊棉花中吹氣、滴水。學(xué)生將會(huì)觀察到兩個(gè)棉花都燃燒起來了的神奇現(xiàn)象。這一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。然后教師再提供相關(guān)的信息，讓學(xué)生猜測發(fā)生現(xiàn)象的可能原因。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測，從而得出燃燒的條件。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣愛好，有助于端正學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并可以有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這將會(huì)使整個(gè)教學(xué)工作的教學(xué)效益得到很大的提升。

2.提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活之間的聯(lián)系

一直以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生一種高深莫測的印象，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，認(rèn)為這是一門很難的科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作中，如果讓學(xué)生一直以這種心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么將會(huì)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作造成不良影響。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的日常物品及現(xiàn)象引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)中來，使學(xué)生更加親切地體會(huì)到化學(xué)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以巧妙地利用學(xué)生身邊常見的普通的學(xué)習(xí)和生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：可以將醫(yī)用注射器替代分液漏斗、滴管、反應(yīng)容器、量筒等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找結(jié)論

第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)課堂 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探討

近年來，我國教育改革和發(fā)展的步伐逐漸加快，打破了中學(xué)化學(xué)一本教材統(tǒng)一天下的格局。但不管哪一種教學(xué)理論或模式，沒有一位教育專家會(huì)否定實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。化學(xué)教師也都能認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，驗(yàn)證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文作者在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗了二十多年，綜合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)和做法。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村教師大多對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件落后，又沒有實(shí)驗(yàn)教師，化學(xué)教師只應(yīng)付性做做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)既麻煩又費(fèi)時(shí)，則很少開出。如果規(guī)模在四個(gè)初中畢業(yè)班級(jí)的學(xué)校，多是一個(gè)化學(xué)教師，教師在不到一年半時(shí)間內(nèi)完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重，課時(shí)多，升學(xué)質(zhì)量壓力大?；瘜W(xué)教師以說實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)為主。最多做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，以期提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往處于“好玩”、“有趣”，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的收集和整理，思考和分析變化的實(shí)質(zhì)。死記硬背結(jié)論，但這很快又被遺忘?！白x書無用”論幾乎籠罩著絕大部分學(xué)生，化學(xué)對(duì)初中學(xué)生來說是啟蒙學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜，記憶量大，一段時(shí)間后他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。

（三）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱。隨著九年義務(wù)教育的普及和災(zāi)后重建，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更趨完善，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品更加齊全。但實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)確很落后，實(shí)驗(yàn)室管理跟不上，實(shí)驗(yàn)教師要么是化學(xué)教師代替，要么是接近離退休人員來管理，要么是其他科任教師代管，造成了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢?/p>

由于以上原因，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想。

二、加強(qiáng)化學(xué)教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的思想道德品質(zhì)建設(shè)

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)急需培養(yǎng)和建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、訓(xùn)練有素、開拓奮進(jìn)、具有高水平，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍?！八枷氲赖滤刭|(zhì)是一種特殊素養(yǎng)是人類為實(shí)現(xiàn)本階段根本利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)”。思想道德素質(zhì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)體系中居主導(dǎo)地位，它決定著實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)活動(dòng)的方向，態(tài)度與工作效益，影響著學(xué)生思想道德的形成，是實(shí)驗(yàn)教師成長和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。思想道德素質(zhì)包括：

（一）實(shí)驗(yàn)教師要有無私奉獻(xiàn)的精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是一種服務(wù)性的工作，是為教學(xué)，科研服務(wù)的。實(shí)驗(yàn)教師必須牢固樹立“甘為人梯”的無私奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)的精神。盡管學(xué)生可能記不住你的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認(rèn)真做好自己的本職工作。

（二）實(shí)驗(yàn)教師要有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和研究探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)踐活動(dòng)的參與者與引領(lǐng)者，必須具備實(shí)事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯論的思維方法和敏銳的洞查能力。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程安裝調(diào)試儀器設(shè)備，必須做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、真實(shí)；不能主觀臆想，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度做出判斷和總結(jié)。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師要力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：1）.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2）.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

（二）要充分重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生在中考化學(xué)中實(shí)驗(yàn)題和實(shí)驗(yàn)探究題失分率較大，究其原因，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作上的缺失。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)七：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。還豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。德國教育家第斯多惠說“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！鞭r(nóng)村化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)切實(shí)行動(dòng)起來，為了學(xué)生的發(fā)展，高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 觀察能力 探究能力 環(huán)保意識(shí) 動(dòng)手能力

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，在探究問題時(shí)，必須以實(shí)驗(yàn)為理論依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)為獲取第一手知識(shí)的途徑。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著不可估量的作用，正因?yàn)檫@樣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個(gè)初中化學(xué)的任課教師，不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，還要繼續(xù)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做化學(xué)教學(xué)過程中的重中之重。

一、課前讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，課后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在日常教學(xué)生活中，由于初中的化學(xué)任課教師長期采取做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)這樣不良的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，還影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)化學(xué)教師，要隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更替而與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能跟上社會(huì)的步伐，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)的新型人才。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)很重要，尤其實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)是極其重要的一件事。在上每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生必須仔細(xì)查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)注意的安全事項(xiàng)等內(nèi)容，還要知曉在本次實(shí)驗(yàn)中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣做等諸如此類的問題。實(shí)驗(yàn)完了之后，教師安排學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣可使學(xué)生更深入理解實(shí)驗(yàn)，其綜合解決問題的能力及文字表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念或基本定律、基本原理的驗(yàn)證都是按照機(jī)械化的設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)不算完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生根本不需要思考什么，只要按照教師和書本上記述的實(shí)驗(yàn)步驟照樣做下去，就可以得出準(zhǔn)確無誤的結(jié)論，別說提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，就是連學(xué)生自己最初的一點(diǎn)點(diǎn)操作興趣也可能因?yàn)檫@樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而逐漸消失。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住良機(jī)。不但要力求突出學(xué)生的自主創(chuàng)新性，還要讓學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)一個(gè)有使用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如果教師在今后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中能改變以往的機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力，自己設(shè)計(jì)有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生能夠更深刻地理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，從而獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。

三、師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)容是在化學(xué)反應(yīng)的過程和化工生產(chǎn)中盡可能減少有害的物質(zhì)。獲得新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用好參與反應(yīng)的每個(gè)因子，采取污染預(yù)防的科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有環(huán)境污染的理想實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。綠色化學(xué)不同于環(huán)境的保護(hù)，它是人主動(dòng)地防止環(huán)境的化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染的源頭，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。盡力建設(shè)或應(yīng)用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),采取切實(shí)可行的有效措施防止和消除實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，是值得大家共同關(guān)注和思考的迫在眉睫的問題。

目前全世界都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減小化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的不良影響。為此，教師也要注重綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)社會(huì)或環(huán)境的影響，好好思考在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣對(duì)環(huán)境造成的危害，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量減少對(duì)環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要盡自己的所有能力，提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，讓綠色化學(xué)的思想深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，努力讓學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的行為習(xí)慣。

總之，作為初中化學(xué)教師，要認(rèn)真研究當(dāng)今社會(huì)的需要和教學(xué)內(nèi)容，正確進(jìn)行教學(xué)方法的改革，建立理論聯(lián)系實(shí)際的治學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，努力實(shí)行綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中把綠色化學(xué)思想有計(jì)劃、有步驟地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，就一定能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上有所作為，有所突破，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感。在課堂教學(xué)改革中，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在探究實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的合作、交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、透徹分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型：

1.有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

2.有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)。

3.有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

4.有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。

一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

二、明確儀器用途和選擇原則，正確選用儀器。

實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。

2.根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選擇儀器。

三、做好和分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

1.剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容。如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置：⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。

2.通過對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，便于學(xué)生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品ā?/p>

四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)。

教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢圆扇∵呏v邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作過程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了可增加他們的操作機(jī)會(huì)外，還可以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問題、解決問題的過程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：

1.在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力。為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行中化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。

第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0108-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科蘊(yùn)含許多自然美，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作，都體現(xiàn)了一種簡潔直觀的形式美。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家的執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神，是一種內(nèi)在美。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展美育，能提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其他素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。在此，筆者在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展美育的途徑。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與美育的結(jié)合

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示了美的世界。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“美”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之美。這樣，教師在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作水平和認(rèn)知水平同時(shí)，也能提高學(xué)生的審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。

從哲學(xué)角度看來，美是真與善的統(tǒng)一。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中只有實(shí)現(xiàn)真與善的教育，才能讓學(xué)生感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之美。為此，教師應(yīng)“以真創(chuàng)美、以美導(dǎo)真”，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，感知化學(xué)之真；同時(shí)“以善創(chuàng)美，以美揚(yáng)善”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中受到情操教育，感知只有人與自然的和諧，才是自然科學(xué)的“善”。當(dāng)“真”與“善”得到統(tǒng)一，學(xué)生就能獲得美育上的熏陶。

如教學(xué)《燃燒的條件》（初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生增加這樣的實(shí)驗(yàn)步驟，把玻璃導(dǎo)管熱水之中，在靠近白磷的地方鼓入空氣，并且讓學(xué)生探究：白磷和紅磷都放在銅片上，為什么白磷可以燃燒而紅磷不能？在熱水中為什么白磷不能燃燒，放到空氣中也不能燃燒？為什么紅磷經(jīng)過加熱，也可以在空氣里燃燒。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)知道，物質(zhì)燃燒需要具備兩個(gè)條件，氧氣和自身的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中分析爆炸、自燃發(fā)生的原因和原理，從而總結(jié)預(yù)防火災(zāi)的措施，認(rèn)識(shí)“鬼火”“天火”發(fā)生的原因，從而認(rèn)識(shí)事物的真理；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事物變化都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果；人們只有通過事物內(nèi)因和外因，才能改造自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一；通過這一方法，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)，得到對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，獲得事物真理的基礎(chǔ)上，陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)了真與善的統(tǒng)一，受到美的教育。

二、在實(shí)驗(yàn)過程中感知自然美

化學(xué)的研究對(duì)象是自然界，研究自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、各個(gè)組成部分的科學(xué)。要求化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生感知自然美、鑒賞自然美，加強(qiáng)對(duì)自然美的理解，獲得美的教育。

由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不能親自體驗(yàn)到自然現(xiàn)象的美。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中走走，如登山遠(yuǎn)足、逛森林公園。然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和自然聯(lián)系起來，讓知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的自然融合，讓知識(shí)活起來，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中感受到自然美。

如在《溶液酸堿性》（初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)）實(shí)驗(yàn)中，教師把教材知識(shí)點(diǎn)和自然聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，組織學(xué)生到污染嚴(yán)重的工廠周圍進(jìn)行酸雨檢測。為此，教師可以先讓學(xué)生用塑料瓶或者礦泉水瓶，做成雨水收集器。然后到污染嚴(yán)重的工廠的廠區(qū)內(nèi)和廠區(qū)附近，設(shè)置雨水采樣點(diǎn)。在下雨之前放置好雨水收集器，在下雨的時(shí)候做好氣象記錄，在雨停之后收回雨水收集器?；氐綄?shí)驗(yàn)室里，教師可組織學(xué)生用pH試紙和標(biāo)準(zhǔn)色板去檢測，并且做好記錄，之后根據(jù)分析結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在感受自然界美的同時(shí)，也體會(huì)到保護(hù)環(huán)保的重要性，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人性美

化學(xué)成果是在實(shí)驗(yàn)過程中所獲取的，化學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，所體現(xiàn)出來的為科學(xué)奉獻(xiàn)的品德和精神，是真、善、美的體現(xiàn)，是人類精神的寶貴財(cái)富。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該講述科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)過程中的探索故事，傳播科學(xué)家探究真理的精神，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，感悟到孜孜不倦的求真求實(shí)的科學(xué)精神，體驗(yàn)到科學(xué)精神之美。

第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

初中生面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是陌生的，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有著很強(qiáng)的期待感.想要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建一定的情景.換句話說就是情景的創(chuàng)設(shè)是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的.筆者在教學(xué)中，立足培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生一定的科學(xué)意識(shí).

如：在學(xué)習(xí)“燃燒”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)情景，即：點(diǎn)燃兩根火柴，分別將它們豎著放和平著放，吸引學(xué)生的注意力，之后讓學(xué)生進(jìn)行觀察.從氛圍上凸顯實(shí)驗(yàn)性，再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，反復(fù)進(jìn)行這樣點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生去思考，很快學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：豎著的火柴燃燒后火焰會(huì)熄滅，而平放著的火焰則不會(huì).

這樣，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情.進(jìn)而教師再拋出實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的留有思考空間學(xué)生動(dòng)手操作并觀察，自己去分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等等，諸如上述中火柴放的方式不同，其火焰熄滅的結(jié)果不同等等，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生多元化的思維，從而為科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ).

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課改下一直倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要充分的凸顯學(xué)生的主體性作用.實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，其主體是學(xué)生，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握一定的化學(xué)知識(shí)和技能，并形成一定的科學(xué)素養(yǎng).鑒于學(xué)生之前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的陌生，教師在實(shí)驗(yàn)之前很有必要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，即：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的要求和注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)用具的使用、實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化等等，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專業(yè)性的口語表述等等.

如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)――“雪碧中逸出氣體的探究”實(shí)驗(yàn)，即：引導(dǎo)學(xué)生通過收集到的雪碧中的氣體代替教材實(shí)驗(yàn)中的二氧化碳；操作要求是：將雪碧中的氣體傾倒向階梯式的燃燒的蠟燭；實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是：觀察實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（階梯狀的蠟燭是下層先滅，上層后滅），總結(jié)出二氧化碳密度比空氣大的物理性質(zhì)以及二氧化碳不能夠燃燒也不能促使燃燒的化學(xué)性質(zhì)，并延伸到二氧化碳在生活中的作用：滅火.在開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，筆者指導(dǎo)學(xué)生蠟燭的擺放、蠟燭火焰的高低和強(qiáng)弱怎樣處理、燒杯的大小、選擇什么樣的集氣瓶、實(shí)驗(yàn)過程中雪碧中氣體的傾斜角度是多少、雪碧氣體的流動(dòng)速度、借助玻片進(jìn)行遮擋等等.之后再讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)：結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐.在這輪實(shí)驗(yàn)之后，筆者結(jié)合實(shí)際問題趁勢指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化處理，諸如：借助漏斗或者自制的塑料瓶漏斗實(shí)現(xiàn)雪碧氣體的傾倒；二氧化碳溶解性方案的優(yōu)化等等.這樣，教師指導(dǎo)，學(xué)生操作，讓學(xué)生自主的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇、制定實(shí)驗(yàn)方案、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案等，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等等，從而端正自我的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從根本強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

三、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，很多化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)在生活中都可以找到原型，生活中包容著各種各樣的化學(xué)原料和實(shí)驗(yàn)工具，諸如：貝殼可以做化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的燒杯、塑料瓶剪一下可以做漏斗等等.在現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，從某個(gè)角度來說，是有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，凸顯初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將其與生活相融合，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試進(jìn)行安全性、可操作性的實(shí)驗(yàn)，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面也有助于鍛煉學(xué)生的綜合技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).筆者在教學(xué)中開展“家庭小實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)，即：結(jié)合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，筆者設(shè)置課后實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的物品嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的生活性，生活的化學(xué)性等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例很大，其目的是進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)奠定至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，存在教學(xué)效率低下、實(shí)驗(yàn)對(duì)象模糊和教學(xué)安排不合適等原因，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在無序和低效的狀態(tài)，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文分析了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題，并提出了相應(yīng)的措施，提升化學(xué)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；有效性教學(xué)；提升；對(duì)策

初三化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)習(xí)十分重要[1]。實(shí)驗(yàn)使理論知識(shí)變得形象具體，更容易被學(xué)生理解和接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。教育部化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[3]也要求發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)兩種[4]，但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣往往會(huì)超越與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，從而影響了實(shí)驗(yàn)課效果，從而也影響了學(xué)生學(xué)的興趣和教師教的積極性，所以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性顯得尤其重要。本文分析了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題，并提出了相應(yīng)的措施，以期為提升化學(xué)課教學(xué)的有效性提供一定的參考。

一、存在的問題

1.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的忽視

對(duì)于初三的學(xué)生來說，即將面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，中考是他們面對(duì)的一個(gè)重要任務(wù)，老師也往往將十分重視化學(xué)理論課的教學(xué)，將化學(xué)理論成績作為完成中考的一個(gè)指標(biāo)，忽視了實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)紀(jì)律渙散

由于化學(xué)課是初三才設(shè)立的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)可以親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也比較熱心，所以學(xué)生就對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課感到興奮，有時(shí)候往往也忘了實(shí)驗(yàn)的目的，也沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不清楚，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)時(shí)的手足無措，實(shí)驗(yàn)時(shí)小聲討論；另外一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不是很重視，僅僅是為了好玩，對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有嚴(yán)肅對(duì)待。

3.實(shí)驗(yàn)課本中實(shí)驗(yàn)對(duì)象模糊

目前部分教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容區(qū)分度不夠，對(duì)那些實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)，那些是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這導(dǎo)致了教師對(duì)那些實(shí)驗(yàn)具體怎么實(shí)現(xiàn)充滿了迷茫，往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡單，認(rèn)為做起來比較簡單，往往自己動(dòng)手操作，忽略了學(xué)生動(dòng)手參與。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫僅僅能反應(yīng)學(xué)生的書寫水平，不能反應(yīng)出學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效率，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。

二、提高初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

由于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和有利于達(dá)成課程目標(biāo)，所以有必要采取多種措施提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

1.提高教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)

教師在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，改變?yōu)榱藨?yīng)付考試而加快進(jìn)度，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，能夠以一種積極主動(dòng)的心態(tài)來學(xué)習(xí)，同時(shí)改變填鴨式的教學(xué)方式，在課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如借助生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)探索精神和求知欲；老師進(jìn)行化學(xué)課教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體（PPT、動(dòng)畫）進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)看起來生動(dòng)形象?？傊?，采取多種措施提高老師和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)。

2.做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

教師既要做好實(shí)驗(yàn)課的備課作用，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的各種教學(xué)儀器和藥品，做好操作和教學(xué)中的各種準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前檢查實(shí)驗(yàn)儀器，確保實(shí)驗(yàn)儀器足夠，同時(shí)做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，確定藥品的濃度和用量是否合適等，獲得第一手資料。如在制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)楹罄m(xù)有很多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)要用到二氧化碳，所以要嚴(yán)格計(jì)算石灰石的用量和鹽酸的濃度及用量。同時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)用到大量鹽酸而造成實(shí)驗(yàn)室的污染和對(duì)學(xué)生的傷害，可以減少實(shí)驗(yàn)分組和開窗通氣，降低鹽酸用量和污染；在制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證高錳酸鉀的用量（理論上需要4g），使其產(chǎn)生的氧氣足夠后面的兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過親自實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)4g的高錳酸鉀大約要3到4藥匙，實(shí)驗(yàn)時(shí)囑咐同學(xué)取用4藥匙，保證高錳酸鉀的用量足夠；在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榇蛀}顆粒較大，用量也較大，學(xué)生在實(shí)際操作過程會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)前筆者把大顆粒的粗鹽研磨后使其變小并將實(shí)驗(yàn)改為9ml水溶解3g粗鹽，這樣安排后，既縮短了溶解的時(shí)間，也加快了后面蒸發(fā)的速度，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生時(shí)間更為充足和從容不迫。

3.編寫適合的實(shí)驗(yàn)教材

為明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象和減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的盲目性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)安排，編寫適合學(xué)校實(shí)際教學(xué)的化學(xué)教材，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有一定的容量和技術(shù)含量，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地為課堂教學(xué)服務(wù)。

4.改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改變過去單純的依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、表現(xiàn)出的合作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率以及對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決方法等進(jìn)行考察。并將實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入最終的期末成績。

總之，在初三化學(xué)課堂的教學(xué)中，采取多種措施改變老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，利用好學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，編寫好適合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材，改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。（作者單位：黃石市鐵山區(qū)鐵山一中）

參考文獻(xiàn)：

[1]樊為民.淺析運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)園：教育科研，2011，17：23

[2]陳正亮.淺談如何提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性[J].理科考試研究（綜合版），2014，5：77-78.

第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與提升學(xué)生的自主探究能力放在首位，將學(xué)生作為課堂的主體和發(fā)展的中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中建立學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。文章以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，分析任務(wù)單在其中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的“灌輸法”，使用“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)模式，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的作用

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)呈現(xiàn)的是學(xué)生自主操作、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主歸納的問題，讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，在思考中提升，在提升中創(chuàng)新。

（二）有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

將課堂還給學(xué)生并不意味著教師的重要性就被削弱了，反而在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的理念下，教師的引導(dǎo)作用更為重要，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新課的過程都需要教師的引導(dǎo)。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，將課堂還給學(xué)生并不是讓學(xué)生自己看著新課設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生一定的思考與創(chuàng)新，這就需要教師在學(xué)生旁邊起到引導(dǎo)的作用。例如在進(jìn)行“酸雨的形成”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過趣味的導(dǎo)入法導(dǎo)入：利用多媒體出示一些被酸雨腐蝕的照片，找一些古時(shí)候的照片，找一些現(xiàn)代的照片，讓學(xué)生對(duì)比一下酸雨腐蝕程度的不同，對(duì)大地產(chǎn)生的不同影響，然后在黑板中寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室中的器材自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在第一次接觸到這類“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，會(huì)對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程感到陌生，這時(shí)教師可以利用填空格的方式，在黑板上給出部分有空白的提示，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中加以引導(dǎo)，提升學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的成就感，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、找出答案的思維模式。

（三）有利于學(xué)生的全員參與

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性讓學(xué)生流連忘返，但中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與普通課程一樣也是45分鐘，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案，教師講述實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材，就要花掉半節(jié)課的時(shí)間，留給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間就更少了，更別說讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新。而如果運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)單上課，在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，由基礎(chǔ)好的學(xué)生分別帶領(lǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)課前，讓小組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的基本步驟、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果。［1］這樣學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)就能夠減少之前教師介紹的繁瑣步驟，在小組合作下有條不紊地完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能夠在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新。例如在進(jìn)行二氧化碳的制取時(shí)，學(xué)生可以通過簡易的導(dǎo)管設(shè)計(jì)減少實(shí)驗(yàn)中的失敗率，這都是任務(wù)單導(dǎo)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新的成果。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）將任務(wù)貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中

教師在進(jìn)行任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)時(shí)，一定要把控好整堂課的節(jié)奏，讓學(xué)生從教師導(dǎo)入開始就進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生明確這堂課需要實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。下面以初中化學(xué)中的“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。

1．建立實(shí)驗(yàn)小組

實(shí)驗(yàn)小組是任務(wù)單導(dǎo)學(xué)中的基本單位，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中起到至關(guān)重要的作用。合理分配實(shí)驗(yàn)小組成為了任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，如果一味地讓優(yōu)秀的學(xué)生一組，只會(huì)拉開學(xué)生與學(xué)生之間的差距，一般需要讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生或基礎(chǔ)較差的學(xué)生。［2］優(yōu)秀的學(xué)生可以將整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)效率提升，在進(jìn)行“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組長可以先讓組員收集實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)方程式的書寫、需要注意的事項(xiàng)等。

2．繪制任務(wù)單

作為引導(dǎo)學(xué)生方向的任務(wù)單，可以說是學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的拐棍。任務(wù)單作為任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的載體，推動(dòng)著學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)思考時(shí)的內(nèi)容以及方向。在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實(shí)驗(yàn)中，一般會(huì)給學(xué)生三個(gè)任務(wù)單，第一個(gè)是了解氯化鈉的來源與主要成分，可以通過課外查資料，在網(wǎng)絡(luò)上查閱或是書籍中查閱；第二個(gè)是除去粗鹽中不溶雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，在過濾、蒸發(fā)時(shí)需要注意的步驟；第三個(gè)是除去粗鹽內(nèi)的可溶性雜質(zhì)，在這個(gè)過程中熟悉化學(xué)方程式的書寫，并完成實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)施任務(wù)單

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過程也就是學(xué)生自主探究的過程，在這一過程中，如何讓學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂中成為了教學(xué)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的課程導(dǎo)入時(shí)，可以通過多媒體讓學(xué)生看到一片片鹽海的美麗，讓學(xué)生直觀地看到成堆粗鹽，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就了解到了這堂實(shí)驗(yàn)課的主體是“粗鹽”。同時(shí)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于一些化學(xué)器材要勇于讓學(xué)生嘗試，一味地教導(dǎo)學(xué)生不要亂碰實(shí)驗(yàn)室的器材，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼，只有告訴學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)器材會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，或是讓學(xué)生在課后自己查閱不同物質(zhì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用，才有利于學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。［3］在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實(shí)驗(yàn)中，教師可以在學(xué)生去除氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂這類雜質(zhì)時(shí)幫助學(xué)生，并告訴學(xué)生更好地去除雜質(zhì)的方法，為學(xué)生今后做類似實(shí)驗(yàn)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。

4．總結(jié)提升

在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)完成后，教師要總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中的學(xué)習(xí)成果，指出在實(shí)驗(yàn)過程中容易出錯(cuò)的地方，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的形式不要過于生硬死板，可以在學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的前提下，與學(xué)生進(jìn)行訪談，詢問學(xué)生自己對(duì)這次實(shí)驗(yàn)是否滿意，從而完成任務(wù)單的導(dǎo)學(xué)。

（二）將學(xué)生作為課堂的主體

在實(shí)施任務(wù)單導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記著要真正將學(xué)生放在課堂的主置，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給出不同的任務(wù)單，在完成一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師可以給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供這次所學(xué)實(shí)驗(yàn)的難題，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生讓他們認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求他們能夠熟記化學(xué)方程式以及實(shí)驗(yàn)過程。采用分層教學(xué)結(jié)合任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的方法，促進(jìn)整個(gè)班集體學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）將生活作為任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的大舞臺(tái)

化學(xué)來源于生活，教師在使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)時(shí)，不能只將眼光放在課堂，而是要放到生活中，給學(xué)生布置生活中的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一種細(xì)心觀察、不斷創(chuàng)新的思維，例如在生活中的米酒放得越久，為什么酒味越醇？水果為什么可以解酒？為什么炒菜時(shí)不宜把油燒到冒煙？這些生活中常見的現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)原理，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象時(shí)自己去思考，然后可以通過小組討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，得出結(jié)論。在小組熱烈的創(chuàng)新氛圍中，“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)也獲得了良好的成效。

通過研究如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)課堂更加具有活力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更加明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究能力，讓學(xué)生成為一個(gè)綜合性的人才。但是學(xué)無定法，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方法，才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的能力。

作者：邵紅 單位：江蘇灌云縣南崗中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐曉陽．構(gòu)建“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式”打造高效科學(xué)課堂［J］．軟件：電子版，2014（2）．