中學生英語日記精選(九篇)
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第1篇：中學生英語日記范文
關鍵詞：Apriori算法；信息管理；關聯(lián)規(guī)則
中圖分類號：TP311.13 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02
學生信息管理工作作為學校管理工作的重要內容，目前學生信息管理工作內容包括學生資料、學生成績、學生評估等多方面的內容，由于數(shù)據(jù)來源眾多格式相對混亂，因而為信息管理工作帶來了許多困難，無論是存儲還是查閱都不方便。為了解決以上問題讓管理員在存儲、搜索和查閱學生信息的過程中更為簡便高效，本文提出了一種基于Apriori算法的學生信息管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學生成績?yōu)槔龑﹃P聯(lián)規(guī)則在管理系統(tǒng)中的實際運用進行了研究和探索。引入關聯(lián)規(guī)則算法中的Apriori算法對學生學年成績進行分析，通過挖掘數(shù)據(jù)中潛在的信息來探索學生的發(fā)展規(guī)律，為提高教學水平提供一定的科學依據(jù)。
1 數(shù)據(jù)挖掘技術
1.1 數(shù)據(jù)挖掘理論。數(shù)據(jù)挖掘是一種透過數(shù)理模式對數(shù)據(jù)進行分析，并從大量數(shù)據(jù)中找出其潛在規(guī)律的一種挖掘技術，由于被挖掘的數(shù)據(jù)量龐大、模糊且不具備任何規(guī)律，所以數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)是一項偉大的發(fā)現(xiàn)。數(shù)據(jù)挖掘又稱知識發(fā)現(xiàn)，根據(jù)過程不同它大致可分為三個步驟，即數(shù)據(jù)準備、數(shù)據(jù)挖掘、結果表達和解釋，由于數(shù)據(jù)挖掘可以挖掘出潛在的規(guī)律和信息，它可以幫助決策者調整市場策略以降低運營風險，做出正確的決策，所以它被廣泛的應用于各個領域，對企業(yè)數(shù)據(jù)進行高度自動化的分析。
1.2 關聯(lián)規(guī)則簡介。關聯(lián)規(guī)則是指從數(shù)據(jù)庫中找出高頻數(shù)據(jù)項之間潛在的某種關系的規(guī)則，關聯(lián)規(guī)則在實際領域中的運用使得資源得到了有效的利用，而個領域的服務質量有相對有所提升。Apriori算法是關聯(lián)規(guī)則中常用的一種算法，也是數(shù)據(jù)挖掘技術中影響力較大的一種算法，其核心是基于兩階段頻集思想的遞推算法。首先應找出所有頻集，然后由頻集產生強關聯(lián)規(guī)則，這些規(guī)則必須滿足最小支持度和最小置信度，一旦規(guī)則生成那些小于用戶預定最小置信度的規(guī)則則被排除，然后好再對剩下的頻集進行搜索和掃描，在壓縮收縮空間的同時提高頻繁項集的置信度。
2 關聯(lián)算法在學生成績管理系統(tǒng)的實現(xiàn)與具體應用
2.1 關聯(lián)規(guī)則在程序中的應用。在程序中實現(xiàn)關聯(lián)規(guī)則首先應設計一個具有各種項集的類，還有一個可以判斷PID對象是否為頻繁項集的主要方法，然后根據(jù)事務表的存儲方式對頻繁集項進行SQL查詢判斷該頻繁項集是否符合要求。先構造頻繁項集k的非空真子集Lu，并進行連接步計算，若連接成功則生成候選項集k+1；計算出項集k+1的支持度，若支持度大于最小支持度，則標記為頻繁項集；最后找出所有頻繁項集的非空真子集Lu，并通過事務表計算出非空真子集的置信度，比較非空真子集的置信度與最小置信度的大小，若符合則該項集為一條關聯(lián)規(guī)則，至此關聯(lián)規(guī)則在程序中的應用就算實現(xiàn)了。
2.2 數(shù)據(jù)挖掘的具體應用。由于學生推優(yōu)需要得出一個公正全面的評價結果，所以評價過程需對學生各方面的信息和表現(xiàn)進行綜合考慮，學科成績和綜合評測作為評價學生的重要依據(jù)，挖掘這兩個數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)就成了推優(yōu)工作的重要內容。本文將我院2009級機械工程專業(yè)畢業(yè)班的學生成績作為數(shù)據(jù)挖掘的原始數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)挖掘中的Apriori算法對這些原始數(shù)據(jù)進行分析，促進數(shù)據(jù)挖掘技術在高校信息管理系統(tǒng)中的運用。
第一步：數(shù)據(jù)采集。如表1所示為2009級機械工程專業(yè)畢業(yè)班的學生成績，將這些數(shù)據(jù)據(jù)聚集到一起并建立一個原始數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中包含了48名學生以及22門課程，總共1056條記錄。如表1所示為學生原始成績數(shù)據(jù)：
第二步：數(shù)據(jù)預處理。為了簡化存儲過程，我們可以去掉一些無關項目或是用一些簡單的符號作為課程編號，通過這種數(shù)據(jù)轉換方式對數(shù)據(jù)進行預處理。如表2所示用學號代替學生姓名、C1表示體育科目、C2代表大學語文、C3表示實習科目，用C4表示大學英語等。如表2所示為原始數(shù)據(jù)轉換后的數(shù)據(jù)模式：
第三步：數(shù)據(jù)轉換：為了滿足數(shù)據(jù)挖掘所需要求，在進行數(shù)據(jù)挖掘前我們應對數(shù)據(jù)的格式進行統(tǒng)一處理，在挖掘學生成績的過程中引入關聯(lián)分析，將預處理后的數(shù)據(jù)轉換成邏輯型數(shù)據(jù)，而學生成績數(shù)據(jù)表則用布爾型數(shù)據(jù)表表示，為了體現(xiàn)各學科之間的優(yōu)劣關系，我們將90分以上的成績用“1”表示，90分以下的用“0”表示，“1”表示事務中該項存在，相反則不存在該項。
第四步：應用Apriori 算法進行數(shù)據(jù)挖掘：
將置信度設置為0.6，支持度設定為0.2，將轉換后的數(shù)據(jù)導入關聯(lián)規(guī)則表，利用Apriori算法得出科目與成績之間的關聯(lián)規(guī)則。如表3所示為部分關聯(lián)規(guī)則：
從上表得知大學語文“優(yōu)”大學英語“優(yōu)”的置信度約為62%，機械制圖“優(yōu)”電工基礎“優(yōu)”的置信度約為64%，同樣的情況在工程力學和機械制圖兩個科目上也有所體現(xiàn)，由此可見，這兩個科目是比較重要的課程，根據(jù)挖掘結果顯示可對這兩個科目的課程進行重點建設。
3 總結
通過實踐證明基于Apriori算法在學生信息管理系統(tǒng)中的應用具有一定的實用價值，數(shù)據(jù)挖掘的針對性和準確性使得關聯(lián)規(guī)則算法在學生信息管理系統(tǒng)發(fā)揮了課程建設和提高教學水平的功能。盡管數(shù)據(jù)挖掘技術目前在高校學生管理系統(tǒng)中運用得并不多，但隨著關聯(lián)規(guī)則算法的不斷推廣，其獨特優(yōu)越性使得數(shù)據(jù)挖掘技術有了大力的推廣，而基于Apriori算法的學生信息管理系統(tǒng)也將成為高校學生管理領域今后發(fā)展的重要方向。
參考文獻：
[1]邱桃榮，白小明，張麗萍.基于粒計算的Apriori算法及其在圖書管理系統(tǒng)中的應用[J].微計算機信息，2006，22（21）：218-221.
[2]柴晟，成飏，李學鋒.基于改進Apriori算法的評教系統(tǒng)應用研究[J].微計算機信息，2007，23（15）：218-220.
第2篇：中學生英語日記范文
一、每天堅持寫一句話日記
你可能覺得好笑，一句話誰不會寫啊，但是你能堅持寫一個學期嗎？你能堅持寫一年嗎？你能堅持用不同的句型寫嗎？別小看這一句話日記，它可是農村孩子感受外語、運用外語的必要途徑，往往這一句話日記，就是孩子們通向英語寫作之路，獲得英語作文高分的不二法門。學生寫了一句話日記，老師是不是就不管了呢？不是的。老師要修改學生的日記，因為這里面涉及單復數(shù)、時態(tài)和句子結構。老師要是不修改學生的日記，學生寫出來的東西五花八門、錯誤百出。往往這些錯誤百出的句子，把典型的錯誤列出來，給同學們講清楚錯在哪里，為什么錯，如何避免錯，英語表達的習慣和漢語表達的習慣不同點在哪里。老師一定要有耐心，由于同學們的基礎不同，有的基礎好，有的基礎差，不管怎樣，學生堅持寫一句話日記，做老師的就要堅持修改一句話日記。初中階段常用的句型，每天堅持寫一個句型，或者一周堅持寫一個句型，不會寫的先從模仿開始，模仿是走向成功寫作的必由之路，這也是為什么要求背誦經(jīng)典句子的原因。
二、日記可以記“流水賬”
對于初學英語寫作的孩子們來說，剛開始的時候能把流水賬記好，而且無語法錯誤地記錄生活中的流水賬，那也是很了不起的事情。我們暫時還不能把英語寫作搞得很生動，畢竟對孩子們來說英語是第二外語，能正確地記錄日常生活中發(fā)生的事情，條理清楚，感情真摯，也是難能可貴。在實際教學中，我們要求學生用英語寫“流水賬”的日記，從中發(fā)現(xiàn)有一個很大的好處，即它能鍛煉孩子們對事件發(fā)生的前后順序有一個清楚的理解和把握，從而在用詞上能正確地使用first， then， finally等序詞。
記“流水賬”還有什么好處呢？對學生而言，最大的好處就是有話可寫?，F(xiàn)在大部分學生怕寫英語日記，總是擔心這里出錯那里出錯，結果日記不寫，收不到學生的英語日記，就了解不到學生的生活動態(tài)和學習動機。凡是寫了日記的，都要給予表揚，凡是沒有寫日記的，千萬不能批評，你一批評他就更加不寫了。對于不寫日記的同學要深入他們的心中，要做調查，要對不寫的理由進行分類，找出他們的癥結所在，然后因材施教，教給孩子們寫作的方法。
要教育學生不要怕出錯，錯誤是正確的兄弟；不要怕失敗，失敗是成功之母。
三、教學生改寫教材的故事
老師要充分利用教材，不要盲目地給學生增加學習負擔。有的老師幫學生購買這樣那樣的輔助資料，家長意見大，學生學習負擔也重。其實，充分利用教材，從教材中挖掘知識的遞增點。對于英語作文，老師可以先幫助學生理解教材中的閱讀材料，然后鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的話語對閱讀材料進行梳理、描述和總結。學生剛開始的時候會覺得有難度，但是作為老師要堅持這樣給學生訓練語言的轉述和改寫能力，隨著時間的推移，久而久之，語言的種子就會悄悄地埋進孩子們的心中，他們會潛移默化地有了表達的欲望，有了英語作文的沖動，他們會悄悄地把自己看到的、讀到的和想到的，寫進自己的日記。盡管在表達上、詞匯上和語言的生動性上會打折扣，但是那是邁向語言寫作運用成功的第一步。作為老師，要千方百計呵護學生的積極性和想象力，為學生加油，為學生鼓掌。
老師還可以為書本的閱讀材料進行續(xù)寫競賽，發(fā)揮同學們的想象力，鼓勵他們續(xù)寫故事。三十個學生有三十個結局，這是最好不過的了。老師將同學們寫的故事收上來，仔細地看，仔細地改，讓每一個學生都有收獲，讓每一個學生都懂得用自己學過的熟悉的句型來表達自己的思考和想法，這個過程是很享受的。
四、創(chuàng)設情景，讓學生自寫對話
對話（Dialogue）是整個中學階段英語教學的重點，熟練地運用英語寫對話是對英語寫作運用的一個考點。不要忽視孩子們的想象力，只要老師給出情景，孩子們還是有話可說的。對于基礎差的學生，先讓他用漢語思維一遍，用漢語寫出自己的對話，讓后將自己的漢語對話翻譯成英語對話。不要以為這種方法很好笑，可是這種笨方法往往是開啟學生英語學習和寫作的必經(jīng)之路。我們和學生談英語思維、英語思考，學生還沒有達到那樣水平和層次之前，這種雙語教學還是相當有效的。
有的學生會問：老師，我在寫對話的時候，遇到不會寫的單詞，可不可以用漢字來代替？我的回答是：當然可以！對于初學寫作階段的學生，我一向是鼓勵學生寫日記的時候，遇到不會的單詞可以用漢字代替，聰明的學生會查詞典，選擇正確的詞匯，不懂的會問老師。那么，對于既不會寫又懶于問的學生，老師還是要好好呵護他們的寫作熱情，哪怕整篇對話都是漢語也要給予鼓勵和支持，別吝惜老師的表揚。現(xiàn)在的獨生子聽多了表揚，一批評就會喪氣，幼小的心靈還是要以鼓勵為主。
對于寫完的對話，讓同學們互相交流，互相學習，取長補短。在交流中，幫其他的同學改正句子中的語法錯誤，幫其他的同學改寫正確的句子，也有的同學把別人寫正確了的句子改成了錯誤的句子，這時候老師就要給同學們講解正確的為什么正確，錯誤的原因來自哪里，是什么原因導致我們寫作的時候讓錯誤的表達占據(jù)思維習慣。一旦同學們的思維習慣養(yǎng)成了，不怕寫不出正確的句子，不怕寫不出生動的句子。
五、教師參與到英語寫作中去
第3篇：中學生英語日記范文
1.影響中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的因素
影響中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的因素既有內在因素，也有外部因素。
影響中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的內部因素主要有學習動機、目標設置、學習策略、意志控制等。
影響中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的外部因素主要包括學校教育，家庭因素和社會文化因素。學生學習的時間主要在學校里，學校里的諸多因素，如英語課堂教學模式，英語教材的內容組織，現(xiàn)代教育技術設備，英語課堂管理模式等都對他們的英語自主學習產生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學模式對中學生的英語自主學習能力的培養(yǎng)和形成起重要作用。
2.現(xiàn)階段中學英語教學的狀況
近三十年是我國中學英語教學穩(wěn)步發(fā)展的時期，在很多方面取得了很大的進展，但是仍然存在著不足的地方，主要表現(xiàn)在：
2.1部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法。一些英語教師習慣了"滿堂灌"教學且樂此不疲，科研意識不強。二是很多教師還沒有真正適應素質教育。這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。
2.2教學受傳統(tǒng)教育思想與教學模式的束縛。長期以來，我國的英語教學深受傳統(tǒng)教育思想與教學模式的束縛，在課堂上，教師的角色是"傳授知識與信息"，而學生的角色是"知識的被動接受者"。在教學上學生對教師的依賴性很大，不敢對教師的權威提出異議，這無疑扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性，個人潛力得不到發(fā)揮。
3.中學生英語學習的現(xiàn)狀
中學生對于英語學習的態(tài)度可以分為三個類型：
3.1依賴型：學習目的明確，態(tài)度認真，但學習主動性不夠。在課堂上他們能認真聽講，參與課堂活動，認真做筆記。但不善于提出問題，對所學的知識不注重理解、分析，對知識的掌握僅停留于表面。
3.2主動型：學習目的明確、態(tài)度認真、非常主動，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，善于提出問題，能夠掌握重點、難點。
3.3被動型：學習目的不明確，學習動機不強烈，態(tài)度不認真，對學習沒有興趣，在課堂上不能認真聽課，參與課堂活動少，很少質疑學習上的問題，課后不能認真完成作業(yè)，學習成績不理想。
4. 中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略
4.1加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，應引導學生積極思考，讓學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住"受之于魚不如授之予漁"，因此，英語教師必須把教學的重點從以傳授語言知識為主轉移到培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
4.2培養(yǎng)中學生的課內自主學習能力。
4.2.1教師要轉變教學觀念。教師應從思想上提高認識，在英語教學中把實施素質教育貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)，樹立起以人為本的理念，教學過程中真正體現(xiàn)一切為了學生，為了一切學生的思想。教師還應具有創(chuàng)造性思維，要善于營造一種創(chuàng)造思維的氛圍，讓學生不再是知識的被動接受者，激發(fā)他們學習英語的興趣，只有這樣，學生自主學習英語的意識才會逐漸增強。
4.2.2轉變教學方式和學生的學習方式。在課堂中教師是學生學習能力的主要培養(yǎng)者，任務是教學生學會學，實現(xiàn)真正意義上的教是為了不教，從而讓學生培養(yǎng)出"在實踐中學，學了就用"的創(chuàng)新精神和實踐運用能力。同時，在英語教學過程中，要注重教學形式多樣化，讓學生主動地參與教學。
4.3培養(yǎng)中學生的課外英語自主學習能力。課堂教學是教師完成教學任務的主要陣地，但卻不是完整的教學體系。為了學生能夠更自主地參與學習，還應該在課外對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)。
4.3.1教師可以要求學生寫日記和學習筆記。教師可要求學生自己歸納課堂的教學重點，用英語寫學習日記，進行英語會話等方式作為自主學習的切人口。同時可與學生就一段時間的自主學習成果進行交流，及時了解學生的課外自主學習情況，并對學生在課外自主學習的疑問進行解答，及時糾正學生在課外自主學習時不恰當?shù)膶W習方式等。
4.3.2教師可以為學生提供學習的機會，讓他們參加與學習決策的活動。如：
（1）制定學習計劃:規(guī)定每周專門用于學習或者復習英語的時間；為自己規(guī)定短期和長期時間內要達到的英語學習目標。
第4篇：中學生英語日記范文
1.利用教材進行模仿寫作訓練
任何語言的學習都是從模仿開始的，包括母語。英語寫作也離不開模仿。因為要使用語言就要服從這種語言的習慣。在寫作訓練的入門階段，模仿寫作是最基本、最有效的訓練形式。牛津英語的Main？搖task部分，是在前面幾個聽說讀寫部分后的，讓學生模仿范文表達自己的想法和經(jīng)歷，以此來訓練和培養(yǎng)學生的寫作能力，可以從以下幾個方面來模仿寫作。
（1）模仿基本的句型結構
通過仿寫句型的訓練，可使學生注意到漢語和英語在表達方式、句型結構和語序上的差異，從而避免用漢語的方式來思考英語，逐漸養(yǎng)成英語語言意識和英語思維習慣，最終達到靈活運用的程度。
（2）模仿英語文本的書寫形式
新教材的編寫更注重英語的使用性，因此，學生首先學習的就是英語的應用文體，如書信、電子信件、申請等，這些文體的結構和格式是相對固定的，但和中文是有差別的，因此，學生必須通過多次仿寫訓練才能掌握。
（3）模仿課文寫作思路和內容
初中學生所積累的詞匯、句型、語法、修辭等基本語言素材是很有限的，在寫作訓練中，還談不上有什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文的題材，而且會模仿課文的思路和內容。那么在學習課文時，老師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型，還要引導學生分析文章的寫作思路及內容，學生通過對課文寫作思路及內容的模仿，會慢慢掌握審題、列提綱等寫作技巧，為今后的寫作打下良好的基礎。
2.利用教材，引導學生由“讀”“說”過渡到“寫”
（1）充分進行課外閱讀，認真填寫“英語閱讀情況記錄表”及“讀書報告”。寫與讀有著極為密切的關系，要學好英語寫作，必須多讀書，要以好文章為學習的典范，怎樣才能保證學生每天都有一定的課外閱讀量，并使這些閱讀對寫作能力的培養(yǎng)和提高提供幫助呢？我設計了“英語閱讀情況記錄表”，并要求學生填寫讀寫報告，這樣既提高了他們的興趣，又不加重學生的負擔。
（2）加強口語訓練――值日生報告（presentation）
每天英語課間的三分鐘，盡可能安排學生輪流作英語值日生報告。我認為presentation是一種很好的形式，而學生在表演時所展現(xiàn)出來的創(chuàng)意及思考不僅給課堂帶來了陣陣歡笑聲，也常常給我很多的驚喜。
（3）鼓勵學生寫英語日記
“寫作是思維的訓練”。鼓勵學生天天寫英文日記，可以寫自己身邊的事情，也可以從書包中選擇自己感興趣的話題進行寫作，讓學生寫英語日記最重要的是要培養(yǎng)他們寫作的興趣，使學生體會到一種運用英語來表達自己思想的樂趣。
二、利用教材，研究探索寫作途徑
第5篇：中學生英語日記范文
近年來,隨著群眾性教育科研的普及和深入,廣大教育工作者運用先進的教育科研理念做指導,結合學校教育教學工作,特別是實施新課程的實踐,有針對性地開展小課題研究,形成了一些有價值的研究成果。在這個過程中,有些縣、市(區(qū))教師進修學校和教育學會積極組織培訓和指導,扎實推進,區(qū)域內的小課題研究工作取得了明顯的成效。
長春市教育學會經(jīng)研究決定,對孔祥鵬等56位同志(課題組)的小課題研究成果和農安縣教師進修學校、汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教師進修學校等小課題組織指導先進集體進行表彰(獲獎者名單見附件)。
希望廣大教育工作者認真學習獲獎者的經(jīng)驗和做法,扎實有效地開展好小課題研究。也希望獲獎者珍惜榮譽,繼續(xù)開展好研究。
長春市教育學會
2010年4月21日
附件:
獲獎者名單
一、小課題組織指導先進集體:
農安縣教師進修學校;農安縣教育學會;長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教師進修學校;長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教育學會
二、小課題優(yōu)秀成果:
一等獎
長春市寬城區(qū)天波小學 張學萍小學生家庭作業(yè)改革的研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學 孔祥鵬牽手小課題,成長伴我行
農安縣楊樹林鄉(xiāng)中心校 杜向華引導學生在自主閱讀中學會積累
農安縣新農鄉(xiāng)中心小學校袁淑娟小學三年級英語“背兒歌,記單詞”策略的研究
農安縣鮑家中心校 李艷華建立班級日記,提高小學生寫作質量的研究
農安縣華家中學朱曉南英語互助小組教學方式的研究
農安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學張海燕改寫歷史歌謠,提高學習效率
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學 楊建宇培養(yǎng)學生觀察、體驗能力的行動研究
農安縣楊樹林中學 張金蓮充分利用教材資源 促進學生個性化表達
農安縣龍泉中學孫海俠在課堂教學中學生英語聽力技能訓練研究
二等獎
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學 張 玲培養(yǎng)學生觀察習慣的行動研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第九中學小學部周麗芝綜合實踐活動有效策略的研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學 梁瑩瑩從生活中積累寫作素材的行動研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學 韓 麗小學科學課堂教學生活化策略研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學晶提高學生漢字書寫能力的行動研究
農安縣開安一小 李 冰指導學生寫好生活日記 提高學生作文能力
長春市朝陽區(qū)安達小學王冰雪心理健康教育視域中的生命教育研究
農安縣前崗鄉(xiāng)中心校 韓 雪結合音標教學單詞,提高單詞識記效率
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學語文三年組多渠道的培養(yǎng)學生識字的策略研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學英語組小學英語高效閱讀練習策略研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)十三校 許 蕊深入備課,提高美術課堂有效教學的研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)十二校 毛鴻娟小學低年級學生完成數(shù)學開放性作業(yè)障礙情況的研究
長春市東光學校 王 偉偏旁部首情節(jié)識字研究
農安鎮(zhèn)第三中心小學 孫冬梅開發(fā)利用小學美術課程資源的研究
長春市寬城區(qū)教師進修學校王振學物理學科不留作業(yè)的思考
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)十三校 莊 穎低年級有效識字方法探究
德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學張吉萍快樂閱讀 真情寫作
農安縣師范學校附屬小學 汪麗偉利用虛宮格指導學生寫字
長春市第五十三中學 房越超創(chuàng)設初中物理教學中的生活化情境
長春市凈月實驗小學 于潤玲提升教師專業(yè)素養(yǎng)的策略研究
三等獎
雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)沃土小學王海燕小學英語發(fā)音規(guī)則的研究
長春市第八十二中學 王金昌單親學生特殊教育研究
長春市第二實驗小學凈月分校 孫淑華深化課堂教學改革,構建有序、有效、和諧課堂
九臺市卡倫中心校張守森以校刊為載體,放飛《雛鷹》夢想
長春市綠園區(qū)春陽小學李明睿矯正不良學習習慣,提高教育教學質量
長春市高新區(qū)東方紅小學 劉曉靖低年級寫話 重在培養(yǎng)興趣
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)六校張麗力培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記的實踐研究
長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教師進修學校朱寶環(huán)行動研究提高了物理實驗課的教學效率
長春市寬城區(qū)天津路小學 金 燕“玩”出規(guī)則意識
長春市寬城區(qū)第二實驗小學王冬梅小學低年級繪本寫話練習
長春市第四十七中學 朱哲漫初中語文批注式閱讀的嘗試與實踐
長春市寬城區(qū)朝鮮族小學 李蓮花綜合實踐活動實施過程中教師指導方法的探究
長春市第十九中學張文靜音樂校本課程開發(fā)與研究
長春市寬城區(qū)天津路小學 趙軍梅做中學活動與科學課程整合的有效性研究
農安縣紅旗小學 劉曉晶小學數(shù)學教學中小組合作學習方法研究
農安縣五中 王淑芳語文教學中學生自主學習方法的研究
農安縣合隆中心校張文會在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質疑能力
長春市第二實驗小學 李永萍數(shù)學日記在小學數(shù)學教學中有效應用的實踐研究
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第6篇：中學生英語日記范文
關鍵詞：初中英語；教學；情境教育
一、情趣教育和內涵
情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生參與學習過程所蘊含的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，應給予尊重、愛護和引導。使學習成為學生富有情趣的活動。因此情趣教育實質上是一種情感教育。它要求整個英語教學不僅是一種語言、調調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。
研究表明：當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久。因此，我們在情趣教育的探索中，應十分重視對學生的學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。鑒于此，我們英語老師面臨的任務是如何將學生的英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。
二、情趣教育的模式
為了解學生在英語課上積極學習的心理需要，我對98年的初一新生進行了調查，調查中發(fā)現(xiàn)對英語課感興趣的學生占96%。同時還發(fā)現(xiàn)學生對英語課的要求是（1）教師授課幽默，課堂氣氛輕松。（2）教學內容豐富充實。（3）教育形式活潑多樣。另外學生對游戲活動、角色扮演、快速反應和競賽評獎也很感興趣。因此我利用一切機會去滿足學生的表現(xiàn)欲來達到教學效果。為了每個學生都體驗到成就感，為此我提出了以下具體要求。
1.認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。
初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。如在Book 1 Lesson 94中主要學習如何購物，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop，There is /are……”借助于寫有“open ”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you？Would like to ……，How much is it？How many do you want？Here you are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
2.適當增加內容，擴大了知識面。
針對接受較快的學生，在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如Unit 20中的Lesson 78的第二部分以can為例：增加了Can you dance/ride a horse/climb the hill……？等生話中熟悉的詞匯，即提高了學生興趣，又擴大了知識面。同時給學生增加了口頭表達機會，或以日記形式，表達自己的行為和思想，以激勵學生樂學、善學、多學。
3.創(chuàng)造機會鼓勵實踐。
近幾年來，在以班級為單位的范圍內，設立了英語角、對話小組、故事組。并作值日報告，寫英文日 記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在元旦聯(lián)歡會上進行表演，進一步提高學生學習英語的興趣。
三、教師在情趣教育中的地位和作用
激發(fā)和培養(yǎng)初中學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素，是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。
因此，教師必須具有良好的思想、道德素質審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當不同的角色。例如，在前面提到的“購物”表演中，教師應先作示范表演，在學生操練時，要做好指揮和講解員，隨時觀察學生們的反應，保證全班能充分理解，在游戲環(huán)節(jié)中，一定要當好公正的裁判員，而且教師要努力將自己培養(yǎng)成會畫、會唱、會表演全面手，以最佳的形象展示每節(jié)課的內容。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學內容設計和運用不同的教學方法。根據(jù)不同的教學方法，設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像、幻燈片。以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
第7篇：中學生英語日記范文
關鍵詞:鉆研教材 學習效率 鼓勵實踐
情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。它實質上是一種情感教育。它要求整個英語教學不僅是一種語言、調調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。英語情趣教育是提高外語教學的有效途徑，是激勵學生學習英語興趣的最好方法之一。
為了解學生在英語課上積極學習的心理，我專門做了學生對學習英語興趣的調查。調查中發(fā)現(xiàn)對英語課感興趣的學生占96%。同時還發(fā)現(xiàn)學生對英語課的要求是:教師授課幽默，課堂氣氛輕松;教學內容豐富充實，教育形式活潑多樣。另外學生對游戲活動、角色扮演、快速反應和競賽評獎也很感興趣。因此我利用一切機會去滿足學生的表現(xiàn)欲來達到教學效果。通過幾年的教學，我總結了以下幾點經(jīng)驗:
一、認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景
初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情境中去。如在Book1 Lesson 94中主要學習如何購物，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop，There is /are...”借助于寫有“open ”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如:Can I help you?Would like to...，How much is it?How many do you want?Here you are...在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
二、適當增加內容，擴大了知識面
針對接受較快的學生，在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如Unit 20中的Lesson 78的第二部分以can為例:增加了Can you dance/ride a horse/climb the hill...等生話中熟悉的詞匯，即提高了學生興趣，又擴大了知識面。同時給學生增加了口頭表達機會，或以日記形式，表達自己的行為和思想，以激勵學生樂學、善學、多學。
三、設計比賽性游戲活動，提高學習效率
為了建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時經(jīng)常將競爭機制引入課堂。分組組詞，分組找出單詞含有某個音素以及構詞法，看誰找的對，找的多，誰就是優(yōu)勝者。設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率，因此，在學習中哪怕學生有點滴進步，就立即進行表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒持續(xù)高漲。
四、創(chuàng)造機會，鼓勵實踐
第8篇：中學生英語日記范文
關鍵詞: 英語學習 學習策略 培養(yǎng)與應用
一、前言
21世紀是信息化的時代、學習化的社會,只有學會學習,才能適應社會的需求。養(yǎng)成學生良好的學習習慣和培養(yǎng)學生有效的學習策略是課程教學的重要任務。學習策略直接影響學生的學習效果,養(yǎng)成良好的學習策略可以起到事半功倍的作用。因此,在教學中,教師要有意識地幫助學生找到適合自己的學習策略,不斷地加以運用,以提高教學效果。
二、學習策略的定義
到目前為止,學習策略還沒有一個公認、統(tǒng)一的定義。美國的Chamot把學習策略看作是學生使用的技能、方法或有意的行為,旨在促進學習、回憶語言的內容和信息。我國的連榕認為,策略是學生為了有效地學習外語而采取的各種方法、技巧和步驟,學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率,用以調節(jié)個人行為和認知活動的一種抽象、一般的方法。我比較贊同我國連榕的說法,學習策略可以說是學習者在學習過程中所運用的方法、步驟和技巧,以便提高學生的學習效率。
三、學習策略的培養(yǎng)與應用
學習策略可分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。我們就可以從以上四項策略著手。
(一)認知策略
認知是信息加工、問題解決和記憶的過程,是一系列心理活動。認知策略是個人用以支配自己的心智加工過程的內部組織的技能,包括如何接受語言材料、如何存儲資料、如何組織語言、如何理解語言結構等。
教師要一開始就對學生進行有效的課前預習,可以通過布置相應的問題來引導預習,讓學生自學生詞,了解課文大意,確定自己的難點與疑點,在上課時要及時檢查,這樣能讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
培養(yǎng)學生的認知策略可以從以下幾點出發(fā):
首先,在課堂上,看圖說話,對具體物體進行描述。在聽、說、讀、寫時試著在腦中構思畫面,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時做好筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,記筆記能促使注意力的集中,還可以訓練自己的寫作能力。另外,在學習中加以模仿,訓練。如在練習聽力時,可以模仿說話者的語音語調。再次,在記單詞時,可以充分借助卡片和實物來調動學生的視覺記憶,如在黑板擦上貼上單詞卡片“eraser”、在進教室前可以看到“door”、在窗戶上貼上“window”、抬頭可以看見“l(fā)ight”、低頭可以看見“floor”。也可以結合句子,例:critical adj.關鍵的;危急的;His condition is reported as critical.(據(jù)報告他的情況非常危急。);critical adj.批評(性)的,吹毛求疵的;I don’t like people who are too critical about everything.(我不喜歡對每件事都太吹毛求疵的人。)。通過此法來掌握詞匯,既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀,又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配,比孤立地背記單詞效果要好。還有,相關知識的聯(lián)想。如:be glad to do,be pleased to do等都是“很樂意做某事的意思,學生進行對話時就可以隨機地運用。在教學中遇到的中外文化差異時,教師可從身邊的例子入手,激發(fā)他們學習英語的興趣。
(二)調控策略
調控策略是個體對自身認知活動的自我意識、自我控制和自我調節(jié),包括對學習進行計劃、實施反思、評價。學生在實施計劃的同時也要學會思考,并隨時看到自己取得的成績和不足,反思學習過程中的得與失,努力做到學習活動前、活動中、活動后均有反思。最有效的方式就是鼓勵學生寫日記,這樣可以讓學生正確評價自我,做到不自滿、不自欺。學生可以通過日記來記錄自己的學習或生活經(jīng)歷、表達自己的感受,進行反思,從而養(yǎng)成思考問題、解決問題的習慣。
教師要引導學生通過寫日記的方式進行自我反思和自我定位。日記的內容可以是對周圍環(huán)境的觀察,如天氣變化、校園生活中的某些事情,也可以是以前的某段經(jīng)歷。或是對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程,如英語學習中碰到的某個不懂的語法問題,要如何把它弄懂。還可以介紹一些經(jīng)驗,如怎樣記單詞,怎樣練習聽力、會話、寫作等?？傊?日記的內容沒有大小之分,沒有重要和不重要之分,但一定要有真實性。教師要引導學生通過日記進行自我學習規(guī)劃,讓學生把內容記錄下來寫成小短文并幫學生保存,經(jīng)過半個學期后再指導學生進行分析總結,制定更合理的學習計劃。如學習內容如何安排、學習時間如何分配、學習方法是否恰當?shù)?。如果每天都有制定學習計劃,學習效率肯定能上一個臺階。
通過日記可以提高學生學習的主動性、獨立性和自覺性,能幫助學生反思學習,找到適合自己的學習方法,養(yǎng)成持之以恒的好習慣。日記也是師生溝通和交流的有效渠道,教師也能及時得到反饋,從而及時調整教學方法、教學進程等。
(三)交際策略
交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語教學中,教師應教會學生掌握一般的交際策略,鼓勵學生敢于和善于使用英語進行交際,創(chuàng)造機會使用英語。一堂英語課的開端就可以像人們見面一樣,通過互相問候來建立交際感情,吸引學生進入英語課堂情境,從而創(chuàng)造良好的交際氛圍。例如:
It’s a fine day,isn’t it?
How are you today?
Did you have a good time yesterday?
How did you spend your weekend?
在教學中遇到的中外文化差異時,教師可以從身邊的例子入手,激發(fā)學生學習英語的興趣。例如:在初一課本中有這樣的對話:
Ma Lili:How old are you?
Mrs Read:It’s a secret.
這一課重在學習年齡表達法,學生反復練習,早已熟記在心。遇到個“It’s a secret.”忙于知道答案,教師就可以利用這個機會講解西方國家年齡是已婚女士的隱私問題。以后在交際對話時,學生又出現(xiàn)了“Where are you going?”“Have you had your lunch?”這樣的開場白,教師都應對學生進行講解,讓學生更多地了解西方文化習俗,知道和陌生人交談以“What a beautiful day!”“It’s a fine day today,isn’t it?”開頭更符合西方文化習俗。學生在愉快的氛圍中意識到中西文化差異,能提高對中西文化異同的敏感性和鑒別能力,從而能用英語真實交際。指導學生學習與使用交際的方法很多,如:
1.建立對話伙伴
對話伙伴是增加交流機會的有效方法。課堂上伙伴對話最大的優(yōu)點是調動所有學生參與口頭訓練,提高教學的密度和濃度。實施對話伙伴策略應注意確定伙伴和變換對話內容。通常的做法是安排同桌的同學為伙伴,但是長時間固定同一位伙伴會讓人乏味。一個班級里,學生的語言水平參差不齊,有的能力強,有的能力弱,有的健談,有的好靜,背景和個性差異大,通過不斷變換伙伴可以消除不平等感,而且會增強新鮮感。因此,每一位學生都是潛在的伙伴,教師應尊重學生選擇的權利,允許他們調換座位,與不同的伙伴相結合。如果每一節(jié)課都用同一模式,學生未免覺得乏味,失去興趣。所以教師要根據(jù)教學進度,不斷變換內容,使學生感到新鮮。同時,要鼓勵學生主動與他人交談,想辦法克服交流中遇到的困難,使交流繼續(xù)進行。
2.自我獨白
自我獨白是學生用英語有聲思維或自我內心獨白。自我獨白的好處是學生可以根據(jù)自己實際隨時訓練,不受時間和空間限制。獨白的方法就空間而論,在有人的地方獨白可以不出聲,這時可以用英語進行內心獨白,獨白者可以在家里面對鏡子放聲說,這是有聲思維;就時間而論,無論是走在路上,騎自行車或乘公交車、躺在床上都可以進行這項練習;就內容而言,既可以復述學過的課文,也可以敘述今天碰到的事情或對某件事的看法。
3.非言語交際
非言語成分在任何形式的交流中都占主要的部分。非言語交際一方面是通過體態(tài)語達到交際目的。體態(tài)語包括站立姿勢、手勢、面部表情、目光接觸、握手等。這些都向周圍的人傳遞信息,微微一笑伸出手來表示歡迎,皺眉表示不滿,點頭表示同意,揮手表示再見。注意中西文化差異,正確觀察、理解和使用體態(tài)語是非言語交際策略的重要方面。另一方面是借助非言語信息進行交際,如地圖、圖表和表格等。如“A big bird that can swim over the river.”一例,實在說不出時可以借助動作、手勢、表情、簡筆畫等輔助表達,把言語手段與非言語手段相結合起來,非言語交際能力就會增光添彩。
(四)資源策略
資源策略是學生合理并有效利用圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息,擴展所學知識。善于獲得學習資源,充分利用學習資源是英語學習中的一個環(huán)節(jié)。訓練資源策略主要是培養(yǎng)學生認識資源、查詢資源和加工資源能力。認識資源是資源策略的前提。比如,讓學生知道教材是一種學習資源,但它不是英語學習唯一的課程資源,英文歌曲、工具書、動畫卡通、電影電視、英文報刊、文學作品、網(wǎng)絡資源都是有用的課程。資源無所不包,極其豐富,資源就在身邊。
1.工具書
對于一個英語學習者來說,一本好的詞典,非常有用,因為詞典是半個好老師,它作為課程資源在英語教學中的作用不容忽視?，F(xiàn)在很多學生都買電子詞典,其實普通詞典的作用是電子詞典無法取代的。對于初中學生來說,一本新版的中學生英漢詞典是必不可少的。
2.英文報刊
報刊是最基本的大眾傳播媒介,它內容豐富、信息量大,版面生動活潑、時代性強?，F(xiàn)在國內出現(xiàn)了越來越多的英文報刊,如《二十一世紀學生英文報》、《英語輔導報》、《英語畫刊》等。
3.文學作品
文學作品對英語的初學者來說,其實并不是高不可攀的,只要選擇的文學作品的語言難度適中,符合中學生的年齡特點和知識水平,學生還是可以接受的。一般來說最好選擇改寫本和兒童文學作品,如《麥琪的禮物》、《霧都孤兒》等。
4.網(wǎng)絡資源
計算機網(wǎng)絡的廣泛使用,給英語學習帶來了前所未有的機遇。教師可以通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生以獨特的方式進行學習,學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。常用的英語網(wǎng)站有:英語在線(省略);英語之聲(省略);洪恩在線(省略)等。
5.電視節(jié)目資源
電視是大眾化的媒介,英語電視節(jié)目具有圖、文、聲、像相結合豐富多彩的特點。如電影頻道的《動感英語》。
四、解決問題的方法
成功地解決問題,一方面取決于個人所掌握的相關知識,另一方面也取決于個人所擁有的解題策略。我們可以通過以下幾個步驟進行:識別――注意到、識別出所存在的問題,看看學生是否注意到內容中的不一致、不全面的地方或者意識到自己學習過程中所遇到的困難;界定――確定問題的性質,對問題產生的過程和產生的原因進行解釋;探索――搜尋解決問題的方法;實施――將解決問題的方法付諸實施;審查――搜集有關的反饋信息,以便為進一步改進解決方法,更有效地解決問題奠定基礎。
五、結語
有效的學習策略是開啟知識寶庫的金鑰匙,對學生的學習有著重要的意義。它可以改善學生的學習狀況,提高學生的學習質量。同時,它還可以提高教學效率,減輕學生的課業(yè)負擔,讓學生正確把握學習方向,采用科學的途徑提高學習效率。此外,它還有助于學生形成自主學習能力,增強整體素質,奠定終身學習的基礎。
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第9篇：中學生英語日記范文
是這樣的嗎？我都這么大了，青春是不是早已來到了？
青春說：“對呀，你沒發(fā)現(xiàn)嗎？花季的你，為了遠方的呼喚，隨著藍天飛翔的鳥群，放飛了理想，也放飛了你那純潔的心靈。捧著熾熱的芬芳和躁動的憧憬，描繪未來的美好。雨季的你，太多的心事，已被淋得漉濕。一只紅蜻蜓，又悄悄飛進你童年的夢，滿世界只有花瓣和思緒在飛?！?/p>
是嗎？青春果真如此嗎？可我的青春……還是翻開我的日記本看看吧。
2003年8月31日
終于開學了，我成為一名中學生了，新校園、新班級、新老師、新同學，一切都是新面孔了。下午，老師讓我去叫幾個同學搬書，我見到A同學，叫他時卻喊了B同學的名字，弄得好半天沒人理睬我，我便大聲叫起來，眼前的同學都面面相覷。B同學終于來了，聽到我叫他，便答應了一句。我當時還想著：明明我面對的是A同學，怎么聲音從后面冒出來了？同學們見我發(fā)呆，笑了起來，真是尷尬呀。
2005年2月25日
初二下學期了，不知什么原因，重新分班了，我被分到了1班，這是一個活躍、融洽的班集體，讓我這個內向的女生很不適應。第一節(jié)英語課上，老師要同學用英語翻譯“kitchen”，我知道是“the place for cooking”，可班上意外地沒人舉手回答，我也就不敢舉手了?；丶液?，真痛恨自己，本來可以讓老師首先認識我的呢。
2005年7月30日
期末考試結束了，初二也就結束了，回想起自己整兩年的大考中，總會出一些小毛病，就比如一個選擇題，我一開始選了C，后來檢查時，卻不相信自己，選了D，考后才知道，正確答案是C。有幾次都是這樣，改不了。
從今以后，我的警句是：相信自己?？墒俏以撊绾无k呢？初三就要到了，中考也就不遠了。
2005年10月20日
學習好緊張，沒辦法只有周六晚上和周日下午在家休息，其它時間除了上課學習就是看書寫作業(yè)。
視力下降了，似乎智力上升了；身體瘦弱了，似乎腦瓜子靈活了；娛樂時間少了，似乎學習成績提高了；不能多寫了，似乎已12點了。
2005年11月22日
孤獨、寂寞，我每次放學回家，雖有同路的，可從不在一塊走，在學校里也很少和同學搭話。我進了“尖子班”了，只有和以前的老同學碰到了，如“老熊”、“巧克力”、“小娜”等，就會抱在一起，問個好，打聽一下對方班上的消息。但我們很少見面了。寂寞，孤獨，無奈，但這也練就了我的一點本領，就是一個人走在路上，看看路邊小花、小草、高大的樹木，聽著小鳥鳴叫，樹葉沙沙響，我能領悟它們，領悟大自然，并即興編歌，輕聲唱出來，有時還會陶醉其中呢。
2006年1月29日
過年了，日記本，新年好！清晨5點，陣陣爆竹聲把只睡了五個小時的我從美夢中拉回到現(xiàn)實，本來就已失眠，再早，誰吃得消！沒辦法，去拜年吧。還有一大堆作業(yè)呢，這個僅十天的寒假就得“寫”完了，快點拜完年呀！
2006年2月6日
中考，中考，又是中考！是真的不遠了呀，努力學習吧！
“咳！”青春嘆了口氣，“你的青春真不幸，總是學習和考試，難道只能是這樣的嗎？那些快樂的日子哪去了呢？哦，不，看這幾篇，那時你多開心呀。有一次班上同學互相交換難題做，你帶回家后冥思苦想，最終解出來了，回到學校，同學們都不相信是你自己做的。去年十二月份，你參加了全國中學生英語能力競賽，并進入了決賽，全市只有17人進了，雖然目前還不知結果，你仍很開心，對吧？過年時，你帶著弟弟妹妹們去楊柳湖景區(qū)放風箏，風箏飛得好高，你們的心也飛上去了吧？現(xiàn)在，你和你的同學們和好了，一起學習、一起走路、一起討論，你不會再感到孤單了。這些多好啊，是吧？”
我閉上了雙眼，靜靜地享受著美好的青春時光。
