地方課程論文精選(九篇)
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第1篇：地方課程論文范文
基礎(chǔ)教育新課程改革以來，國家、地方、校本各級課程的開發(fā)得到前所未有的重視。作為三級課程的中間環(huán)節(jié)，地方文化課程資源的開發(fā)具有特別重要的意義，它既是國家課程的補充，又是校本課程的依據(jù)。相比國家教材在地方文化教育上的鞭長莫及，地方文化課程有著得天獨厚的優(yōu)勢。英語地方文化課程是地方課程的一種，其核心概念的界定有三個方面的含義，一是地方文化，二是用英語來表述的地方文化，三是用英語來表述的地方文化課程。其重要性在于它是一個具有三大功能的工程：一是教育工程，既是課程，就以育人為目的；二是文化工程，挖掘、傳承地方文化，向世人宣傳中國地方文化，促進地方文化建設(shè)和中外文化交流；三是旅游工程，直接服務(wù)于地方旅游事業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。
那么，什么樣的地方文化可以被納入英語地方文化課程？英語地方文化課程的選材有什么特別之處？這是英語地方文化課程開發(fā)不可回避的問題。下面，我們以“泰州故事”（Taizhou Story）的編寫為例，說明英語地方文化課程選材應(yīng)遵循地方性、教育性、簡約性、發(fā)展性和均衡性的原則，以恰當(dāng)反映地方文化的特質(zhì)，充分發(fā)揮英語地方文化課程應(yīng)有的功能。
“泰州故事”（Taizhou Story）是江蘇省教育科學(xué)“十一五”2009年度立項課題“依托地方文化開發(fā)英語課程資源的研究”階段研究成果，是一種初、高中基礎(chǔ)年級選修用的英語地方文化教材，表現(xiàn)形式為有中文概要的圖文并茂的英語故事，反映泰州地區(qū)從古到今經(jīng)典而廣為人知的歷史事件、人物、傳說、民俗等地方特色文化。
一、 地方性：彰顯地方文化特質(zhì)
《晏子春秋?問上》說：“百里而異習(xí)，千里而殊俗”。這里的“異習(xí)”、“殊俗”其實就是文化的地方性。地方文化是一個地區(qū)的人們在長期的生產(chǎn)實踐、繁衍生息的過程中積淀而形成的，它包括風(fēng)俗、習(xí)慣、傳統(tǒng)等。這種獨屬于該地區(qū)的、使其不同于別的地區(qū)的文化特質(zhì)便是文化的地方性或差異性。
“地方性”是地方課程的內(nèi)在規(guī)定性，是地方課程的特質(zhì)和邊界。一個地方并非所有的傳統(tǒng)和文化習(xí)俗都可以入選進英語地方文化課程。理想的課程資源來源于那些有地方特質(zhì)的文化，它們不僅能夠喚起曾經(jīng)生活于或正在生活于其中的每個個體內(nèi)心深處的地方性情感，還能使其獲得歸屬感、自豪感和使命感。
“泰州故事”教材編寫的過程是一個泰州文化梳理的過程。根據(jù)行政區(qū)劃，按海陵區(qū)、高港區(qū)和靖江市、泰興市、姜堰市以及興化市四市兩區(qū)梳理文化亮點，將泰州的安定書院、高港的龍窩口、靖江的講經(jīng)、泰興的花鼓、姜堰的溱潼會船、興化的林湖插秧號子等最能彰顯泰州文化的亮點羅列進來。
其中，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、聞名國內(nèi)的溱潼會船節(jié)（Qintong Boat Festival）被稱為是 “世界上最大的水上廟會”。相傳南宋紹興元年，山東義民張榮、賈虎曾在溱潼村阻擊金兵，金兵大敗，義民亦傷亡慘重，溱潼的百姓按當(dāng)?shù)亓?xí)俗殮葬了陣亡將士，并于每年清明節(jié)撐篙子船，爭先掃墓，祭奠英靈。久而久之，形成撐會船的習(xí)俗。
每逢會船節(jié)，來自里下河十里八鄉(xiāng)的篙船、劃船、花船、貢船、拐婦船匯集溱湖。鼓樂喧天、人聲如潮，音樂在花船上飄蕩，龍燈在船頭飛舞，篙手揚鑼齊號，竹篙如林，千舟競發(fā)，蔚為壯觀，演繹著禮贊不屈的民族精神和以船會友、以船促商的人文情懷，令來自海內(nèi)外的千萬觀摩者震撼。溱潼會船習(xí)俗成為當(dāng)?shù)匕傩瘴幕畈豢苫蛉钡囊徊糠?，從南宋沿襲至今，歷經(jīng)近千年而不衰，也許正是這種文化的地方性使然。
英語地方文化課程以這樣的選材為根基，可以使學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)文化的認同感，在感知家鄉(xiāng)文化的過程中自覺地擔(dān)負起傳承地方文化的使命和責(zé)任。
二、 教育性：培養(yǎng)“根”文化和公民意識
地方文化作為一個地區(qū)地方傳統(tǒng)、生活歷史和精神觀念的結(jié)晶，是該地區(qū)最為寶貴的資源和財富，其先進部分不僅對當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟及文化產(chǎn)生積極而重要的影響，推動該地區(qū)的社會進步與發(fā)展，而且對個體的成長發(fā)展也具有不可或缺的作用。
泰州是一個江、淮、海三水匯聚，有著兩千年歷史的城市。南唐建州，有著豐富的鹽文化、水文化、稅文化，薈萃了《水滸傳》作者施耐庵、揚州八怪代表人物鄭板橋、教育家胡瑗、評話宗師柳敬亭、現(xiàn)代著名京劇藝術(shù)大師梅蘭芳等歷史名人，境內(nèi)文化遺址、民俗民風(fēng)不失為具有教育價值的寶貴文化資源。
范氏公祠記載了北宋杰出政治家、軍事家、文學(xué)家范仲淹在泰州為官廉潔奉公、造福于民的豐功偉績，范仲淹以其憂國憂民、鞠躬盡瘁的光輝人生實踐了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。蜚聲海內(nèi)外的祖籍為泰州的京劇大師梅蘭芳自小拜師學(xué)藝，持之以恒，勤學(xué)苦練，終成一代京劇大師，梅蘭芳置自身安危于不顧，為了抗日拒演，體現(xiàn)了一個偉大藝人的愛國情懷。以此類范例，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、不畏艱難的意志品質(zhì)以及愛家、愛國、愛民的道德情感。
泰州望海樓承載著明朝著名的“泰州才子”儲和母親的傳說，頌揚著中華民族“孝道”的傳統(tǒng)美德。傳說儲是父親落難荒島時與“野人”女子生下的孩子。父親時時掛念故土，于是教兒子認字習(xí)儀，期望有朝一日能返回故鄉(xiāng)。一天，一條遇到風(fēng)暴的福建商船來到荒島，答應(yīng)將儲一家?guī)Щ丶亦l(xiāng)。但當(dāng)船上的人見到形似野人的儲的母親時，嚇得急忙撐船逃離，已經(jīng)登船的儲和父親眼睜睜地看著沒能上船的“野人”母親撲向大海沉沒了。儲與父親悲痛欲絕，但已無濟于事?；氐郊亦l(xiāng)不久，儲中了進士，做了大官，不忘母親的養(yǎng)育之恩，在泰州東郊蓋了一座高樓題名“望海樓”。其實，“望海樓”就是“望母樓”，儲以此樓表達對母親的懷念。
“百善孝為先”，孝道和感恩文化是中國特色社會主義的倫理精神與道德規(guī)范的基本要求，也是建設(shè)社會公德和個人品德的基本元素。反思當(dāng)今社會，不行孝道、不知感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至導(dǎo)致了嚴重的社會問題。繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德是教育義不容辭的責(zé)任，地方課程開發(fā)要培養(yǎng)文化意義上的中國人。英語地方文化課程選材的教育性在于本土文化教育，讓學(xué)生形成“根”文化意識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行、公民意識和社會責(zé)任感。
三、 簡約性：通俗地傳播地方文化
與普通的地方文化翻譯讀本不同，英語地方文化課程的對象是具有一定英語基礎(chǔ)的初、高中學(xué)生。英語地方文化課程實施不是以英語語言知識的學(xué)習(xí)為主要目的，而是讓學(xué)生在感知、體驗家鄉(xiāng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會用英語表述家鄉(xiāng)文化，達到向世人推介家鄉(xiāng)、傳播家鄉(xiāng)文化的目的。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，英語語言可以適度地超過學(xué)生現(xiàn)有英語知識水平，但不宜出現(xiàn)過多、過難的語言現(xiàn)象或者太過專業(yè)的術(shù)語，那樣，既不符合學(xué)生的認知心理，也達不到傳播地方文化的目的。鑒于此，英語地方文化課程選材的英語語言表達要符合學(xué)生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點。平實、簡潔的英語有助于學(xué)生感受、體驗、表述地方文化，有助于以一種通俗的方式傳播地方文化。
歷史上泰州（現(xiàn)為地級市）曾隸屬于揚州府，在科舉時代，府考在揚州，院考卻在泰州，泰州是僅次于揚州的一個文化中心，古來江淮文人常聚會于此。各方士子皆來此會試，對于泰州方言的形成產(chǎn)生了很大影響，出生于泰州的明代評話宗師柳敬亭便是杰出代表?！疤┲莘窖浴笔翘┲菸幕闹匾糠郑瑓s不適合被列入英語地方文化課程，原因有兩個：一是內(nèi)容不易用簡約的英語描述出來，即便是翻譯出來了，也未必能使處于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生明白其意思；二是文段中可能出現(xiàn)許多表示方言的術(shù)語，過于專業(yè)化，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也超出中學(xué)生的認知水平。
但是，在泰州方言中不乏有影響的民間說唱藝術(shù)，素有“中國寶卷傳承文化之鄉(xiāng)”的靖江的講經(jīng)就是很好的地方文化素材。講經(jīng)是靖江民間流傳的說唱曲藝形式，講唱的寶卷中包含有大量風(fēng)趣的靖江民俗、民間傳說、故事、笑話，屬于中國最早的說唱文學(xué)，被視為具有“民俗志”的功能。因為一些內(nèi)容與佛教教義有關(guān)，在把這種具有濃郁地方特色的民間曲藝形式納入英語地方文化課程時，要選準角度組織素材，用簡潔明快的英語著重介紹其形式、過程和影響，對于講經(jīng)的內(nèi)容可以只涉及大概，無需深入闡釋。這樣，可以有效地激起學(xué)生對身邊這種耳熟能詳?shù)恼f唱藝術(shù)的興趣，同時，這也是通俗地向世人宣傳地方文化的有效途徑。
由此看來，一些雖屬于中國傳統(tǒng)但只能在特定背景下為少數(shù)人理解的或有背景也未必能被大多數(shù)人理解的東西不宜選進英語地方文化課程。對于較為典型的地方文化，也要從比較好理解的角度組織材料，選材要符合英語語言表達的簡約性，符合學(xué)生的認知水平。這樣，既是一個好的英語地方文化課程，也能有效地達到向世界傳播、推介地方文化的目的。這是英語地方文化課程選材的特別之處。
四、 發(fā)展性：傳承和創(chuàng)新地方文化
20世紀中葉英語世界最重要的文化批評家、文化研究的奠基人雷蒙?威廉斯曾說過：“一種文化，在它正被體驗的時候，永遠是部分的未知、部分的未實現(xiàn)的?！彼J為文化是個不斷發(fā)展變化的動態(tài)概念。沒有發(fā)展，就沒有文化。隨著一個地區(qū)人們生活方式的改變，地方文化也會打上時代的印記。英語地方文化課程不是簡單地復(fù)制文化，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和感知地方文化的過程中，不斷融合時代精神，傳承和創(chuàng)新文化。因此，英語地方文化課程選材要關(guān)注其發(fā)展性，促進地方文化發(fā)展，讓學(xué)生在體驗地方文化的同時，自覺地參與地方文化的建設(shè)，從而推動地方文化的發(fā)展。
溱潼古鎮(zhèn)有一株遠近聞名的宋代古山茶花樹，至今仍花開萬朵，美麗動人，每年迎來無數(shù)游客前來觀賞。關(guān)于古山茶花樹的傳說，從古到今流傳著婦孺皆知的各種版本，大多圍繞堅貞的愛情這個主題。2004年云南麗江一株曾在明代大旅行家徐霞客游記中有所記載的古山茶花樹與其結(jié)成“姐妹花”，成為當(dāng)年旅游界、園藝界的一大美事。來自美國的國際山茶花育種專家論證：溱潼古山茶花樹堪稱全世界人工栽培的茶花之王，是全世界人工栽培山茶花耐寒品種的優(yōu)秀范例，是中國古代園藝的驕傲，也是歷代溱潼人樸素的生態(tài)環(huán)保意識的最佳體現(xiàn)。
而今，隨著地方經(jīng)濟、旅游業(yè)的快速發(fā)展，溱潼古山茶花樹在經(jīng)典而古老的傳說基礎(chǔ)上，又續(xù)寫了園藝、生態(tài)的新篇章，古樹的傳奇被賦予了新的內(nèi)涵。學(xué)生通過這樣的文化素材的學(xué)習(xí)、體驗和感知，可以增添家鄉(xiāng)的自豪感，對家鄉(xiāng)文化會有新的認識，同時，也更能意識到自己建設(shè)家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的使命和責(zé)任。
五、 均衡性：文化生態(tài)多樣性下的區(qū)域平衡
地方文化課程的目的是為地方文化教育和地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)。地方文化課程的對象是來自于不同區(qū)域的學(xué)生，他們有認知本土文化的欲望、興趣和權(quán)力，因此，理想的英語地方文化課程的選材要考慮到地區(qū)區(qū)域文化的平衡性，通過不同區(qū)域的優(yōu)秀文化教育，激發(fā)學(xué)生的本土文化的歸屬感和自豪感。
這里的均衡性不是搞平均主義，而是指地方文化選材覆蓋面的均衡性。比如，泰州六個行政區(qū)的地方文化有其發(fā)展的不平衡性。如果僅僅從人文歷史的角度來看，興化市、姜堰市和海陵區(qū)因成陸時間長而比其他三個市區(qū)文化更為豐富，這里有歷史久遠的南蕩文化遺址，影響較大的板橋文化，還聚集了范仲淹、施耐庵、孔尚任、陸西星、胡瑗、劉熙載等歷代文化名人，但只有這三個市區(qū)的地方文化顯然不能全面地反映泰州地方文化的全貌。換個角度來挖掘另外三個地區(qū)的文化亮點，可以發(fā)現(xiàn)它們的文化特色各異。泰興市是著名的革命老區(qū)，當(dāng)年百姓用“黃橋燒餅”支援子弟兵打勝“黃橋戰(zhàn)役”在革命戰(zhàn)爭史上有著重要的影響，紅色文化是其地區(qū)的文化特色；靖江市的民間藝術(shù)如泥狗子、民間小吃如靖江湯包聞名省內(nèi)外；高港區(qū)自古就是泰州和里下河地區(qū)十余縣市出江入海的門戶和咽喉要道，為如今的泰州港奠定基礎(chǔ)并使之成為長江流域一個重要的中型港口。把每個地區(qū)的文化特色挖掘出來，展示“千鄉(xiāng)萬村”的文化，構(gòu)成較為全面的泰州英語地方文化課程，讓每一個學(xué)生都能找到文化的歸屬，從而調(diào)動學(xué)生的地方文化學(xué)習(xí)的興趣，進而積極參與地方文化的構(gòu)建和傳承。
文化無優(yōu)劣，多元的文化構(gòu)成了豐富多彩的文化世界。地方文化課程選材的均衡性體現(xiàn)的是文化生態(tài)多樣性下的區(qū)域均衡，既培養(yǎng)了學(xué)生兼容并蓄、尊重多元文化的胸懷，也順應(yīng)了尊重文化多樣性，構(gòu)建和諧社會的時代潮流。
綜上所述，英語地方文化課程選材要以學(xué)生為本，符合學(xué)生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，不僅應(yīng)該突出其地方性、教育性，還應(yīng)該考慮其簡約性、發(fā)展性和均衡性。當(dāng)然，作為地方課程，選材還應(yīng)該具備趣味性、實踐性等，并且應(yīng)該符合國家、省、市教育主管部門對于地方教材的要求以及相關(guān)的法令、法規(guī)，這雖然不是本文所闡釋的話題，但在選材時同樣十分重要。解決好選材的問題才有可能有效地發(fā)揮英語地方文化課程在地方文化教育、傳承、傳播中的作用，促進地方經(jīng)濟和文化的發(fā)展，最終實現(xiàn)促進人的發(fā)展。
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第2篇：地方課程論文范文
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55.地方本科院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)為例
56.新建本科院校文學(xué)類二級學(xué)科教學(xué)團隊優(yōu)化——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個案
57.新建本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的方案設(shè)計——以運城學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
58.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考
59.論新建本科院校文學(xué)類課程體系的構(gòu)建——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個案
60.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
61.培養(yǎng)開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)及能力的實證研究
62.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學(xué)論”課程為例
63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為例
64.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)改革
65.論教育學(xué)院成人高等教育漢語言文學(xué)本科的去專業(yè)化傾向
66.應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征與人才培養(yǎng)定位問題
67.中國高等院校特色學(xué)科大觀(十一) 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地
68.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
69.對漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
70.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例
71.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式改革
72.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
73.漢語言文學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運用
75.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語課程實踐教學(xué)研究
76.提高創(chuàng)新教學(xué)意識 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——成人漢語言文學(xué)專業(yè)本科語言學(xué)概論、漢語專題課教學(xué)體悟
77.國家重點學(xué)科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的模式及啟示——以西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
78.加強漢語言專業(yè)學(xué)歷教育,推進對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展
79.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學(xué)教學(xué)學(xué)生主體地位的發(fā)揮——以昆明學(xué)院本科漢語言文學(xué)專業(yè)外國文學(xué)教學(xué)為例
81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)改造中課程建設(shè)的基本思路——以襄樊學(xué)院為例
82.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
84.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考
85.漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略
87.漢語言文學(xué)專業(yè)本科段課程設(shè)置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
89.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討
91.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
92.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索
96.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索
97.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
98.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
99.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標(biāo)準研究
100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想
101.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例
102.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
104.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例
105.漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學(xué)專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)
107.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)基本能力評估與指導(dǎo)
108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學(xué)實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學(xué)新增留學(xué)生漢語言本科專業(yè)，學(xué)制4年
111.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實踐與探索
112.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運用
113.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓(xùn)
114.對來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考
115.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置
116.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議
117.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估
118.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置問題探析
第3篇：地方課程論文范文
Abstract： The paper analyzes the status quo of local university master thesis. Combined with the actual situation of cultivating students in domestic local colleges， it puts forward the countermeasures and suggestions of how local colleges and universities to improve the quality of the master's degree thesis， positive ideas for local universities to improve the level of master's degree thesis.
關(guān)鍵詞： 地方高校；學(xué)位論文；碩士研究生
Key words： local universities；master degree thesis；master graduate student
中圖分類號：C533 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0273-03
0 引言
隨著國內(nèi)研究生招生規(guī)模的不斷擴大，近年來研究生學(xué)位論文質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度下降傾向。研究生學(xué)位論文作為檢驗研究生理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、科研能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平的主要手段，不僅是研究生教育質(zhì)量最直接、最綜合的體現(xiàn)，也是衡量研究生學(xué)位授予質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)志。如何保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為現(xiàn)階段我國研究生教育中亟待解決的問題。
1 當(dāng)前研究生學(xué)位論文質(zhì)量存在的問題及成因
目前國內(nèi)地方高校普遍存在研究生學(xué)位論文工作重形式輕內(nèi)涵、重表面輕實質(zhì)等問題，這使得研究生學(xué)位論文創(chuàng)新水平大打折扣，國內(nèi)不少文獻研究紛紛指出了當(dāng)前研究生學(xué)位論文所存在的不足。如方儀、錢志中認為研究生學(xué)位論文存在選題陳舊、創(chuàng)新能力不夠[1]。李安萍認為學(xué)位論文創(chuàng)新能力有待改進[2]。常寶英指出研究生學(xué)位論文理論深度不夠、創(chuàng)新性不足[3]。趙宏偉指出研究生學(xué)位論文選題不新穎、內(nèi)容沒有創(chuàng)新，只是簡單重復(fù)前人的研究，不能提出新觀點、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人。有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，很難看出其創(chuàng)新的程度[4]。應(yīng)建華指出：學(xué)位論文選題不當(dāng)。有的選題視野不夠開闊，不善于發(fā)現(xiàn)亟待研究的問題，大多選一些資料多、前人成果多的問題；有的選題過大，往往是雷聲大雨點小，最后沒有能力完成[5]。李占華等（2006）指出：部分論文選題較小，分析深度不足[6]。研究生學(xué)位論文質(zhì)量之所以存在上述問題，原因主要是以下幾個方面：
1.1 研究生入學(xué)缺乏學(xué)術(shù)道德素質(zhì)教育，不能樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀 新生入學(xué)教育是幫助研究生盡早明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，制訂合理學(xué)術(shù)規(guī)劃的重要時機。部分研究生對研究行為守則、學(xué)位申請的基本條件缺乏了解，類似于“學(xué)位論文不過關(guān)，能否拿到畢業(yè)證”這樣的問題，甚至在高年級研究生中仍模糊不清。不少研究生抱有“臨時抱佛腳”的急就思想，選題方向不明，未將學(xué)位論文作為貫穿整個研究生學(xué)習(xí)階段的持續(xù)性工作。同時，高校也缺少以專題講座、專家講解會等方式，對學(xué)生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的教育，這使研究生無法樹立獨立意識和創(chuàng)新意識，不能圍繞學(xué)位論文的撰寫認真進行文獻查閱、數(shù)據(jù)收集、讀書報告、問卷發(fā)放等相關(guān)工作。由于沒有樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀，研究生對學(xué)術(shù)研究工作拈輕怕重，不愿投入精力進行艱苦的學(xué)術(shù)研究，對學(xué)位論文的完成總想急于求成，一蹴而就。
1.2 研究生教學(xué)課堂氣氛不活躍，難以啟發(fā)學(xué)生研究興趣 高?，F(xiàn)階段碩士的主要教學(xué)方式仍以課堂講授為主，沿襲“教師講，學(xué)生記”的模式。同時由于教師與教學(xué)資源條件所限，大班授課的情況占據(jù)多數(shù)。這種課堂講授一對多的形式，對于激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣和熱情，活躍課堂氣氛形成了一定制約。研究生階段，導(dǎo)師在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中注重的不僅僅是知識的傳授，更要有針對性地鼓勵和激發(fā)受過系統(tǒng)大學(xué)教育卻無學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷的研究生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，接受嚴格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，開展力所能及的科研活動，在積累專業(yè)知識的同時，掌握開展科研創(chuàng)造活動的能力。
1.3 學(xué)位論文開題管理較松散 部分高校要求學(xué)術(shù)型研究生在入學(xué)后的第四學(xué)期內(nèi)（全日制專業(yè)碩士在入學(xué)后的第二學(xué)期內(nèi)）并于第四學(xué)期結(jié)束前召開研究生開題報告會。國內(nèi)不少高校對研究生開題工作的時間進度掌握十分明確，但對選題、文獻查閱、研究方法、研究價值等實質(zhì)性內(nèi)容的判定仍有待細化。部分學(xué)生開題報告撰寫不夠嚴謹，甚至直接沿用往屆學(xué)生版本，導(dǎo)致出現(xiàn)題目與內(nèi)容大相徑庭的謬誤；開題論證工作形式化嚴重，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵。開題撰寫、導(dǎo)師簽字、開題論證等環(huán)節(jié)銜接松散，未能切實起到發(fā)現(xiàn)問題、及時糾偏的作用。
鑒于上述原因，研究生培養(yǎng)單位需進一步增強研究生培養(yǎng)質(zhì)量意識，采取有效措施提高研究生學(xué)位論文水平。
第4篇：地方課程論文范文
關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費時費力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（?？疲?、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職?？?、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。
2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分數(shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點，進行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準備不足等問題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問題
（一）學(xué)生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。
沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。
（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文
一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。
（三）師生比例失調(diào)
隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。
（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同
好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字數(shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。
（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運用不當(dāng)
目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進行有效檢索。
高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點內(nèi)容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。
（六）語言、文字使用不當(dāng)
高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標(biāo)點符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強管理，提高認識
加強對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴格要求學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。
開題要進行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則
指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實際進行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實際問題進行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文
在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進行有機結(jié)合。
（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點要不同，結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。
（五）加強對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)
教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學(xué)會資料的運用，避免抄襲。
（六）注重細節(jié)
細節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點符號和論文格式嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導(dǎo)
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。
參考文獻：
[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（14）.
第5篇：地方課程論文范文
關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校 碩士研究生 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）12-220-02
隨著社會的發(fā)展、研究生教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡稱為“學(xué)碩”）與專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱為“專碩”）的結(jié)構(gòu)比例不斷接近，如何根據(jù)兩類研究生各自不同的要求進行培養(yǎng)，如何制定適宜的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式及其相對應(yīng)的管理模式與評價體系，是我們從事研究生培養(yǎng)工作者面臨的一項新的挑戰(zhàn)。
一、目前培養(yǎng)模式存在的問題
1.課程理論有待進一步加強與更新，目前，無論是學(xué)碩還是專碩，大多數(shù)的課程理論陳舊，部分課程沒有做到與學(xué)科發(fā)展同步甚至沒有前瞻性，有些課程本科碩士理論深度一樣，這造成學(xué)生上課純粹是為了湊夠?qū)W分，沒有充分調(diào)動起研究生理論學(xué)習(xí)的積極性。
2.專業(yè)課程的設(shè)置與實踐沒有有機結(jié)合。在研究生的培養(yǎng)過程中，碩士研究生都是采取先上課進行理論學(xué)習(xí)后開展試驗予以實踐的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式對于知識的灌輸起到了一定的作用，但僅僅是把知識實現(xiàn)了灌輸，卻沒有達到其在理論實踐融會貫通的作用。而對于專碩來說這種情況更為明顯，課程設(shè)置與專碩個人的實踐培養(yǎng)相脫離，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相融合的目的，最后還是學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，實踐歸實踐，缺乏專業(yè)技能方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
3.專碩與學(xué)碩的培養(yǎng)模式相似。由于人數(shù)少，專碩的培養(yǎng)模式照搬學(xué)碩的培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)一個培養(yǎng)模式生產(chǎn)多種類型的研究生產(chǎn)品。例如專碩的“雙導(dǎo)師制”執(zhí)行力較差，實現(xiàn)雙導(dǎo)師的專碩研究生屈指可數(shù)。有些導(dǎo)師因為科研的需要以及其他方面的原因不愿意將專碩交給校外導(dǎo)師予以培養(yǎng)?；蛞蛐Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)平臺尚未建立，專碩只能在校內(nèi)按照學(xué)碩的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。
4.思想觀念存在偏差，認識不全面。不少學(xué)生、管理人員、碩士生導(dǎo)師都不同程度的存在偏差，認為專碩其實是降低培養(yǎng)標(biāo)準，影響質(zhì)量；專碩的含金量不如學(xué)碩，但高于非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；專碩的出現(xiàn)其實是為了擴大研究生數(shù)量等錯誤認識。教育觀念上，創(chuàng)新教育的思想尚未貫穿培養(yǎng)的過程。而從研究生自身來說，缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，主觀能動性不能充分發(fā)揮出來，沒有培養(yǎng)出主動解決問題的意識。
5.專碩實踐基地不足。專碩培養(yǎng)原則上應(yīng)不少于12個月的校外實踐。但目前為止，校企聯(lián)合實踐基地?zé)o論是數(shù)目上還是規(guī)模上都難以滿足專碩培養(yǎng)的需求。大多數(shù)專碩都在從事導(dǎo)師的課題研究，和學(xué)碩研究的模式一樣側(cè)重于基礎(chǔ)研究，與實際聯(lián)系不緊。
6.面向?qū)４T培養(yǎng)的師資隊伍有待加強。培養(yǎng)、建設(shè)一批具有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍是專碩研究生實現(xiàn)研究生教育的前提。但是很多專碩研究生導(dǎo)師都來自于學(xué)校科研崗位，缺乏相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能訓(xùn)練； 從專碩導(dǎo)師的遴選來看，遴選的標(biāo)準主要還是側(cè)重于導(dǎo)師的科研能力，而缺乏考量導(dǎo)師與行業(yè)生產(chǎn)方面的接觸度。另一方面，雖然專碩實行了“雙導(dǎo)師制”，但實施的效果并不理想，從社會、行業(yè)引進的導(dǎo)師總體處于掛名形式，沒有對研究生進行實質(zhì)性的指導(dǎo)。
二、地方農(nóng)業(yè)院校全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式的科學(xué)內(nèi)涵
1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想觀?，F(xiàn)在的研究生教育不再是注重數(shù)量而是以內(nèi)涵式質(zhì)量為主，這要求高校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想觀，以人才培養(yǎng)為中心，加強高校自身內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。
2.重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)。
（1）在提高生源質(zhì)量和招生結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢開展招生宣傳，及時調(diào)整學(xué)碩生與專碩研究生招生比例，不斷推進研究生教育改革。學(xué)校應(yīng)把好生源關(guān)，積極吸引優(yōu)秀生源，特別是有天賦的優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)社會的需求來設(shè)置專業(yè)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)模。
（2）在課程教學(xué)建設(shè)方面，建設(shè)一批富有創(chuàng)新與實踐相適應(yīng)的特色研究生課程。在校級精品課程的基礎(chǔ)上，努力申報省級精品課程和國家級精品課程。對已經(jīng)評選為精品課程的課程還應(yīng)動態(tài)評估，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出動態(tài)性，使學(xué)生能及時掌握最新的知識與學(xué)科前沿動態(tài)，不斷更新研究生知識結(jié)構(gòu)，從而為后期的科研或應(yīng)用做好充分的理論基礎(chǔ)。
（3）在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，及時對導(dǎo)師隊伍進行評估，提高導(dǎo)師科研水平，通過老帶新，不斷提高青年指導(dǎo)教師的科研水平。鼓勵青年導(dǎo)師積極申請科研項目，限制沒有科研項目的導(dǎo)師招生，對于科研項目多的導(dǎo)師可以適當(dāng)多招生。
三、全日制碩士研究生分類培養(yǎng)體系的構(gòu)建
1.以質(zhì)量求發(fā)展，不斷探索分類培養(yǎng)模式構(gòu)建以精英教育為目標(biāo)或以實踐為特色的分類培養(yǎng)的研究生課程體系。
從課程O置上，學(xué)碩的課程設(shè)置應(yīng)為學(xué)碩以后的科研或進一步深造博士學(xué)位做準備。課程內(nèi)容要有前沿性，多開設(shè)涉及科研的選修課，通過課程的學(xué)習(xí)和課程實驗來不斷提高動手能力，為學(xué)位論文的開展打下良好的理論和實踐基礎(chǔ)。所以，學(xué)碩在選擇自己的培養(yǎng)計劃時要清楚自己以后要做什么，有針對性地選擇相關(guān)課程。
專碩的課程設(shè)置要符合當(dāng)前該領(lǐng)域的需求，課程內(nèi)容以職業(yè)發(fā)展為中心。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來制定培養(yǎng)計劃，加強現(xiàn)代科技知識的掌握，提供所學(xué)新知識及時應(yīng)用的機會，提高其實踐技能。也可以聘請各行業(yè)第一線中有著豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員為專碩研究生進行授課，盡可能的實現(xiàn)理論實際化。但不管研究生課程體系如何建立，研究生課程的設(shè)立都必須做到課程理論與領(lǐng)域?qū)嵺`相結(jié)合，通過理論學(xué)習(xí)+實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.強強聯(lián)合打造研究生的教學(xué)團隊。在分類培養(yǎng)過程中，要不斷更新教育理念，不斷加強教改，加強教學(xué)隊伍的建設(shè)，積極建立雙導(dǎo)師制，發(fā)揮校外導(dǎo)師或?qū)I(yè)技術(shù)人員實踐經(jīng)驗豐富的特點，同行之間的教師與校外導(dǎo)師或?qū)I(yè)技術(shù)人員的交流的實現(xiàn)會為研究生的培養(yǎng)帶來極大的好處。不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)理念、不同角度看待問題的碰撞擦出的火花必然能使研究生的思維得以拓展，眼界得以拓寬。
3.實施專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制定過程中應(yīng)突出對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)，探索在專業(yè)學(xué)位中實施案例教學(xué)，增加專業(yè)學(xué)位課程中的案例教學(xué)比重，建設(shè)教學(xué)案例庫，突出專業(yè)學(xué)位課程內(nèi)容的實踐性、應(yīng)用性。
4.引入職業(yè)資格制度，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士。職業(yè)資格認證是從事該行業(yè)工作的基本門檻，專業(yè)學(xué)位職業(yè)化不失為專碩培養(yǎng)一個很好的思路。地方農(nóng)業(yè)院?？梢跃C合研究、多方位多層次的實行專碩教育與職業(yè)資格認證體系的相結(jié)合，從而形成互相促進、良性發(fā)展的關(guān)系。
例如園藝師、監(jiān)理工程師、建筑工程師、公共營養(yǎng)師等等都可以和本校的相關(guān)專業(yè)專碩培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。可以利用資格考試中的專業(yè)知識和專業(yè)案例來進行專碩培養(yǎng)，并同時獲得相應(yīng)的學(xué)分。
通過職業(yè)資格認證考試與專碩培養(yǎng)相對接，適應(yīng)高等教育的發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)認證制度對人才培養(yǎng)的積極作用，從而進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
四、加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐環(huán)節(jié)
（一）積極爭取省研究生創(chuàng)新項目資助
通過不斷爭取山西省研究生創(chuàng)新項目資助指標(biāo)，鼓勵研究生在導(dǎo)師課題下的創(chuàng)新研究。通過在全省范圍內(nèi)研究生創(chuàng)新項目的評選，激勵研究生更加深入的鉆研科研，不斷提高科研創(chuàng)新能力。
（二）積極努力推進實踐基地建設(shè)
讓企業(yè)真正參與到專碩的培養(yǎng)上來，使企業(yè)從聯(lián)合培養(yǎng)中獲得人才和技術(shù)、科研成果。學(xué)生在實踐中真正的學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在這個實踐基地的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人動手能力、分析問題以及解決問題的能力將會得到更好地提高。學(xué)生如何正確評價自己，在將來的職業(yè)生涯中定好位、定準位。這些都取決于高校如何規(guī)劃、如何實現(xiàn)、如何建設(shè)實踐基地的行動上來。
（三）研究生分類培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系相關(guān)機制的建立
1.建立以質(zhì)量為核心的學(xué)位論文體系。隨著研究生規(guī)模的不斷擴大，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量卻日趨下滑，論文缺乏原創(chuàng)性、創(chuàng)新性，因內(nèi)外審評閱不過或答辯不過以致延期畢業(yè)者有之；因論文抄襲被發(fā)現(xiàn)取消學(xué)位或延期畢業(yè)者有之；因選題不科學(xué)或不專注科研心存僥幸到最后無法畢業(yè)者有之。
所以，地方農(nóng)業(yè)院校必須建立以質(zhì)量為核心的學(xué)位論文體系。學(xué)碩應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以鼓勵原創(chuàng)性為目的來提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量。而專業(yè)碩士可以在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選題更加面向市場，而且緊緊圍繞企業(yè)問題進行科研，幫助企業(yè)解決實際問題，這樣的科研成果才更有應(yīng)用價值。
地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)位論文評審可以分為以下幾個步驟：提交論文內(nèi)外審前先由導(dǎo)師把關(guān)，同意后提交管理部門；管理部門對論文進行學(xué)術(shù)不端檢測；檢測未通過者進行二次修改，修改后繼續(xù)進行學(xué)術(shù)不端檢測，仍未通過者延期半年畢業(yè)；檢測通過者，由管理部門確定送審院校并寄送論文進行盲審。盲審的論文應(yīng)不透漏導(dǎo)師、研究生個人信息，也應(yīng)嚴格保密送審院校信息，以免造成對論文評閱的干擾。
2.實行導(dǎo)師負責(zé)制和導(dǎo)師資助制。改革全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系相關(guān)培養(yǎng)機制，應(yīng)實行導(dǎo)師負責(zé)制和資助制，明確導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利以及義務(wù)。導(dǎo)師不僅要對研究生的學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)負責(zé)，也要對研究生的日常生活負責(zé)；導(dǎo)師為研究生提供助理研究或助教的崗位，并給與相應(yīng)的報酬；導(dǎo)師劃撥一定的科研經(jīng)費資助研究生進行科研和日常生活。
3.建立獎勵機制，最大程度的鼓勵學(xué)生。地方農(nóng)業(yè)院?？杉哟笸泼馍偷谝恢驹干莫剟?，對于第一志愿報考本校的學(xué)生或初試成績較高的學(xué)生，成功調(diào)劑到本校的“211”和“985”院校的考生可給與一次性獎勵或減免學(xué)費等優(yōu)惠政策。建立健全“三助”（助教、助研、助管）體系，積極籌措資金，將“三助”落實下去。
五、以管理為手段培養(yǎng)研究生人文精神
要加強研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，多開展學(xué)術(shù)講座，潛移默化的將研究生的學(xué)術(shù)道德與職業(yè)道德建設(shè)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生過程嚴謹兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)術(shù)作風(fēng)、不墨守陳規(guī)敢于求變的創(chuàng)新意識。
六、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識
地方農(nóng)業(yè)院校必須認清我國研究生教育改革和發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，突破長期以來培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生形成的習(xí)慣模式的束縛。地方農(nóng)業(yè)院校要抓住時展機遇，著力調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，深化研究生教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新理念始終貫穿在人才培養(yǎng)的過程中，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對碩士研究生的需求，不斷修訂和完善研究生培養(yǎng)方案，不斷探索和建立地方農(nóng)業(yè)院校全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式。
分類培養(yǎng)全日制碩士研究生，是地方農(nóng)業(yè)院校主動適應(yīng)社會進步的必經(jīng)過程，是高等教育反哺社和經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。雖然我們在研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的問題，而研究生分類培養(yǎng)模式可以很好地修正傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的偏差，使我們的研究生培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，從而辦出研究生分類培養(yǎng)的特色，樹立研究生分類培養(yǎng)的教育品牌。
[本文為2015年山西省研究生教育改革研究課題基金資助（項目號2015JG45）的部分研究成果]
參考文獻：
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第6篇：地方課程論文范文
關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;實踐教學(xué);體系
常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學(xué)平臺”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。
一、工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)
1．面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位
作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學(xué)宗旨，因此，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心”。
2．以“三貼近，一深入”為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容
(1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設(shè)計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學(xué)體系。通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。
(2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導(dǎo)”、“以符合企業(yè)實際的問題為導(dǎo)向”、“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)新模式。解決了以往生產(chǎn)實習(xí)中存在的走馬觀花、浮于表面、實習(xí)效果不理想等問題。
(3)貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實際的畢業(yè)設(shè)計確定了“綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不相符等突出問題。
3．整合資源、打造“以校內(nèi)實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實踐教學(xué)基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺
(1)以校內(nèi)實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
(2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設(shè)依托學(xué)院開辦的“常州本土化總裁培訓(xùn)班”等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及教師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。依托這些校外實習(xí)基地，生產(chǎn)實習(xí)，課程設(shè)計，實驗，畢業(yè)設(shè)計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。避免學(xué)生“學(xué)”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學(xué)”和“用”之間的無縫對接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
4．建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學(xué)校三者相結(jié)合的評價機制，全面監(jiān)控實踐教學(xué)質(zhì)量，明確改進教學(xué)質(zhì)量方向
通過引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成“方案—評審—運行—監(jiān)控—評價—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學(xué)生－學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標(biāo)準化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。
二、實踐教學(xué)體系的效果
該實踐教學(xué)體系在教學(xué)中取得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。在2012年學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學(xué)校第三。自2006年以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
參考文獻:
［1］許彥;王鵬．工業(yè)工程專業(yè)實驗教學(xué)模型設(shè)計與應(yīng)用．實驗技術(shù)與管理［J］．2014，03(06):203－208．
第7篇：地方課程論文范文
畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗。完成大學(xué)本科畢業(yè)論文通常包括論文選題、查閱文獻、論文開題、撰寫論文、修改論文、定稿結(jié)題、論文答辯等階段。而論文選題是完成畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)本科畢業(yè)論文。目前各高校畢業(yè)生選題部分來源于教師科研課題、結(jié)合畢業(yè)實習(xí)選題、結(jié)合課程學(xué)生自選。往往課程設(shè)置是畢業(yè)論文選題的前提和基礎(chǔ)，導(dǎo)師在論文選題中起到關(guān)鍵作用；目前許多選題逐漸傾向于“小題大做”、“難易恰當(dāng)”。當(dāng)然，也有學(xué)生和教師對畢業(yè)論文選題重視不夠，或多或少存在著諸于對選題重要性認識不夠、與專業(yè)方向的結(jié)合不夠緊密、題目過大或過小、選題自由度不大等問題。
一、研究對象與方法
九江學(xué)院是2012年由九江師專、九江醫(yī)專、九江財專、九江教育學(xué)院四所地方?？茖W(xué)校合并而成的。九江學(xué)院旅游與國土資源學(xué)院成立于1994年，2003年開始招收旅游管理本科。本研究以 2007-2016屆九江學(xué)院旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，分析其選題的特點、原因和變化趨勢。通過實際查閱的方法，對論文題目和內(nèi)容逐一分析和分類，調(diào)查畢業(yè)論文共計727本，其中2007屆90本，2008屆78本，2009屆89本，2010屆76本，2011屆70本，2012屆70本，2013屆53本，2014屆65本，2015 屆90本，2016屆46本。
二、研究結(jié)果與分析
（一）論文選題方向分析
從論文選題方向來看，2007-2016屆旅游管理管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題基本是圍繞本專業(yè)的特色來開展研究，其選題有旅游管理與開發(fā)、酒店管理和文化旅游、游客與市場四個方向比較集中（圖 1）。
調(diào)查表明，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向有兩個特點：第一，從總量上看，旅游規(guī)劃與開發(fā)類占比例30以上，第二是結(jié)合旅游發(fā)展趨勢，旅游轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村旅游、文化旅游等方面。在選題方向上之所以產(chǎn)生這兩個特點的原因有：第一，學(xué)生在論文選題上習(xí)慣趨易避難。對于選擇在哪個研究方向上撰寫論文，學(xué)生一般選擇自己在實習(xí)和課堂教師提到的方向，也有跟隨指導(dǎo)老師的興趣愛好、研究方向進行選擇，也喜歡選擇自己熟悉的地方多、撰寫論文容易的方向進行選題。第二，隨著旅游發(fā)展，尤其是江西提出建設(shè)旅游強省的目標(biāo)，提出江西風(fēng)景獨好的宣傳口號，各地把旅游產(chǎn)業(yè)作為重要支柱性產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，也為學(xué)生自主選題提供了素材和案例。
（二）論文選題來源分析
學(xué)院旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題來源體現(xiàn)了學(xué)生選題的主動性與被動性，旅游管理專業(yè)學(xué)生論文選題來源基本上共四種來源：教師指定內(nèi)容、結(jié)合實習(xí)內(nèi)容、結(jié)合教師科研課題內(nèi)容和學(xué)生結(jié)合課程自擬內(nèi)容。
調(diào)查表明，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向的特點有：第一，在教師指定內(nèi)容選題是學(xué)生論文的主要選題來源；第二，結(jié)合實習(xí)選題內(nèi)容是新的增長點。由于地方本科院校教師獲得省級及以上課題不多，加上本科生沒有經(jīng)過科研的訓(xùn)練，盡管也有學(xué)生喜歡跟老師做科研課題，但大部分學(xué)生只知道按指導(dǎo)教師的要求去做，根本不愿獨立思考。所以，課題選題前些年從要是老師指定題目為主，近些年隨著老師的課題也多起來，比例也逐漸增大；尤其學(xué)院從2007年開始加大實踐教學(xué)力度，本科生實踐教學(xué)比例達到30%以上，除了畢業(yè)實習(xí)，還有課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)、6個月的教學(xué)定崗實習(xí)等。學(xué)生能夠結(jié)合實習(xí)遇到的問題和現(xiàn)象進行選題，具有較強的操作性和實踐意義。
（三）研究區(qū)域的界定
旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)論文選題有針對大尺度如中國、省域，也有中觀尺度的市域、縣域，甚至有小尺度的村莊、公園、景區(qū)等。從表2可知，學(xué)生選題還是傾向于小范圍的研究區(qū)域，以縣域及以下為研究范圍的比例最高為 45.5%，但近年來全國區(qū)域及省域研究論文的數(shù)量和比例變化不大。主要原因是學(xué)生在選題上往往落入題目越大越好寫，并認為論文題目選大一點，資料也好搜集；選擇小的題目，研究成果相對少，可參考的資料少，考察調(diào)研花的時間多，寫作難度相對大。
三、以問題為導(dǎo)向選題的建議
本科畢業(yè)論文選題，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，創(chuàng)新思維應(yīng)從問題開始，問題的起點是“疑”。所以選題過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，是喚起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識與創(chuàng)新精神的重要方式。
（一）問題導(dǎo)向的論文選題，有利于促進學(xué)生多思考、多動腦
問題導(dǎo)向的論文選題通過以問題來啟發(fā)學(xué)生思考為主的教學(xué)實習(xí)，對鍛煉學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性大有益處。如學(xué)生在酒店實習(xí)，發(fā)現(xiàn)人員流動比較大，留不住專業(yè)人才的現(xiàn)象。經(jīng)過思考和積極討論，很快就能夠理解和找到其中的原因以及應(yīng)對策略。
（二）問題導(dǎo)向的論文選題，有利于學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)
問題導(dǎo)向的論文選題以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的選題方式，老師的角色是設(shè)計問題，組織討論，進而啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能，更好完成論文。如廬山好漢坡下的鄉(xiāng)村農(nóng)家樂規(guī)范經(jīng)營的問題，首先帶學(xué)生到研究點進行調(diào)研，讓他們感受到為何要規(guī)范？從哪些方面來規(guī)范？有何好的建議與對策。
（三）問題導(dǎo)向的論文選題，有利于激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的欲望
第8篇：地方課程論文范文
關(guān)鍵詞：地方高校；研究生培養(yǎng)；過程管理；管理理念
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0238-02
研究生的教育質(zhì)量一直是理論界和管理工作的關(guān)注熱點，特別是研究生教育步入大眾化階段以來，關(guān)于研究生教育質(zhì)量滑坡的關(guān)注也越來越多。作為與研究生教育質(zhì)量密切相關(guān)的管理工作，也自然而然地成為關(guān)注的重點。通過實施過程管理來提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了許多理論工作者和管理一線人員的青睞。但是，從目前來看，地方高校實施過程管理也還面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。
一、研究生培養(yǎng)過程管理概述
在管理學(xué)理論中，過程管理是為彌補目標(biāo)管理的不足而提出的一個概念。目標(biāo)管理雖然可以使人們明確組織的目標(biāo)與工作方向，使組織活動可以緊密圍繞目標(biāo)展開實施。但是，目標(biāo)管理容易忽略對目標(biāo)實現(xiàn)過程的管理，產(chǎn)生急功近利的弊端。實施過程管理，通過對目標(biāo)實現(xiàn)過程的設(shè)計、控制和改進等活動，可以通過一系列短期目標(biāo)的逐步實現(xiàn)切實達成組織的長期目標(biāo)，從而有效改善目標(biāo)管理的不足。
從已有的材料來看，當(dāng)前對于研究生培養(yǎng)過程管理的實施范圍的建議并不完全統(tǒng)一，大致可以分為廣義和狹義兩種類型。廣義的實施范圍主張涵蓋了從研究生招生直到畢業(yè)的培養(yǎng)全程，狹義的實施范圍主張則重點關(guān)注研究生學(xué)位論文的寫作過程。
（一）廣義的過程管理實施范圍
關(guān)于廣義的研究生培養(yǎng)過程管理實施范圍的建議，謹選取杭州師范大學(xué)人文學(xué)院葉宏在其《過程管理在研究生培養(yǎng)管理中的應(yīng)用》一文中的論述作為代表：“研究生培養(yǎng)過程管理工作，是為了實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，組織導(dǎo)師及相關(guān)人員，利用教學(xué)資源，保證研究生培養(yǎng)過程順利完成而實施的系列活動?！本C合各種材料，廣義的研究生培養(yǎng)過程管理實施范圍可以細化為（研究生招生工作――設(shè)計培養(yǎng)方案――制定培養(yǎng)計劃――實施課程教學(xué)――指導(dǎo)科學(xué)實踐――中期考核――組織論文選題、開題――論文寫作中期檢查――論文評審、答辯等）諸多密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)相互銜接，任何一個環(huán)節(jié)的工作失誤和缺失都會對整個的研究生培養(yǎng)工作帶來重大的影響。因此，必須保證對各環(huán)節(jié)和相關(guān)要素實行全方位、全過程的管理，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題和偏差，從而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）狹義的過程管理工作內(nèi)容理解
關(guān)于狹義的研究生培養(yǎng)過程管理實施范圍的主張比較少，基本都著眼于學(xué)位論文的寫作過程管理。這種主張與研究生學(xué)位論文的重要性有著密切聯(lián)系。研究生的學(xué)位論文寫作是研究生培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，是研究生獲取學(xué)位的重要依據(jù)和衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，作為最能夠綜合反映研究生科研能力與創(chuàng)新能力的學(xué)位論文，必然成為研究生管理的重點內(nèi)容。因此，狹義的研究生培養(yǎng)過程管理基本著眼于研究生學(xué)位論文的寫作過程管理。
（三）對兩種過程管理工作內(nèi)容理解的分析
關(guān)于研究生培養(yǎng)過程管理的實施范圍的不同主張，各有其優(yōu)缺點。廣義的實施范圍主張將研究生的整個培養(yǎng)過程納入過程管理工作范圍，可以對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)和相關(guān)要素進行全程管理和監(jiān)督，能夠較好地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是將整個研究生培養(yǎng)過程納入過程管理的工作范圍，需要處理的關(guān)系主體就比較多，容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的問題，管理工作的內(nèi)容也會相應(yīng)的比較龐大復(fù)雜，具體實施過程中需要較多的工作人員，不同的工作內(nèi)容也對工作人員提出不同的要求，帶來較大的工作壓力。
狹義的實施范圍的主張，工作目標(biāo)比較明確，集中于研究生學(xué)位論文的寫作，操作性比較強，需要處理的關(guān)系主體也比較少。但是，由于沒有將學(xué)位論文寫作之前的環(huán)節(jié)納入過程管理的實施范圍，相應(yīng)的缺乏整體規(guī)劃，不能夠保證前期環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量。由于狹義的過程管理實施范圍內(nèi)含于廣義的實施范圍，故而擬選取廣義的實施范圍展開分析，并提出相應(yīng)的思考與對策。
二、地方高校實施研究生培養(yǎng)過程管理可能遇到的困難
地方高校實施研究生培養(yǎng)過程管理，從改進管理工作的角度來改善和提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確實能夠起到較好的作用。但是實施過程管理并不能解決所有的問題，而且實施過程管理也會遇到一些問題和挑戰(zhàn)，需要認真地思考和對待。
（一）招生自不足
研究生的培養(yǎng)工作始于招生，對于地方高校而言，招收高質(zhì)量的考生意義重大。但是，目前來看，地方高校多是實行全國統(tǒng)考招生，自主招生的比例較小，報考地方高校的考生在數(shù)量上和質(zhì)量上與重點院校相比還存在較大的差距。調(diào)劑考生占地方高校研究生錄取的比例還比較大。而為了實現(xiàn)招生計劃，地方高校的錄取分數(shù)基本上與國家線相當(dāng)。因此，作為研究生培養(yǎng)過程管理的第一個環(huán)節(jié)，地方高校的工作就面臨著招生自不足、生源質(zhì)量較低等困難和挑戰(zhàn)。
（二）管理理念比較落后
管理理念是管理制度設(shè)計和實際運作的理論基礎(chǔ)和價值指導(dǎo)。當(dāng)前我國地方高校的管理理念偏重于剛性管理，通過制定各種規(guī)范約束研究生的學(xué)習(xí)和生活，這樣做的一個直接后果就是約束型管理帶來的逆反心理。
研究生教育作為整個高等教育體系中最高層次的學(xué)歷教育，其教育對象都是接受過高等教育的成年人，他們都具有較強獲得尊重和信任的心理，在學(xué)習(xí)和生活中強調(diào)個人自主。但是剛性的管理理念給予他們太多的約束和不信任，由此帶來的是研究生群體的逆反和不滿情緒的累積，以及管理人員和研究生群體之間彼此越來越不信任的惡性循環(huán)。給研究生的管理工作帶來較大的壓力和挑戰(zhàn)。
而實施過程管理，將研究生的培養(yǎng)細化為諸多環(huán)節(jié)和步驟，與研究生管理理念沒有直接的交集，并不能帶來研究生管理理念的更新。如果是在剛性管理理念的指導(dǎo)下實施過程管理，恐怕會給大多數(shù)的研究生帶來更多的約束感，引起更多的不滿。
（三）管理內(nèi)容和管理手段片面化
當(dāng)前研究生的管理內(nèi)容比較側(cè)重于教學(xué)管理，而在日常教學(xué)管理中又局限于出勤率的抽查，而對于教學(xué)的其他內(nèi)容的管理則有較大的欠缺。對于研究生的生活管理、學(xué)術(shù)管理、實驗室管理等方面，一般也都只有一些陳舊的上線要求或者剛性的條例約束?？傊?，在研究生的管理內(nèi)容方面，約束型的管理遠多于服務(wù)型的管理，由此，很容易將管理人員與研究生置于對立面，事實上不利于研究生的管理工作。
管理手段方面，當(dāng)前研究生的管理工作中運用的手段比較單一，多為懲罰性管理手段，比如缺勤次數(shù)超過規(guī)定則不允許參加考試、開學(xué)不能及時報到者予以通報批評等等類似手段。而事實上，作為具有獨立學(xué)習(xí)能力和研究能力的研究生，對于自己的學(xué)業(yè)有著符合自身特點的規(guī)劃，過多地懲罰性干預(yù)在一定程度上影響了研究生的自由發(fā)展。而在研究生需要的支持方面，服務(wù)性的管理手段卻不是很多。
三、更新管理理念實施服務(wù)型過程管理的思考
（一）更新管理理念實行柔性化管理
剛性的管理理念，偏重于以懲罰性的管理手段在教學(xué)管理中約束研究生，各種條例和指令使得學(xué)校管理人員與其他管理主體之間、與研究生之間的關(guān)系存在一定的對立和不信任，對于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著一定的消極作用。因此，采取柔性的管理理念，放棄管理人員的“官”的思想，采取民主化、人性化的多元手段努力為研究生的發(fā)展提供和諧的氛圍。對于原則性的質(zhì)量要求，堅持制度約束，而對于研究生的生活管理和學(xué)術(shù)管理則盡量的采用民主化的服務(wù)性手段，通過與導(dǎo)師以及其他管理主體的密切配合與合作，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況為其發(fā)展提供支持和幫助。
（二）實施服務(wù)型過程管理的思考
在新的柔性管理理念的指導(dǎo)下，將過程管理細化到研究生培養(yǎng)的全程，不僅僅是前面提到的僅僅局限于教學(xué)管理的過程管理，而是包含教學(xué)管理、生活管理、學(xué)術(shù)管理等較為全面的過程管理，為研究生的發(fā)展提供全方位的服務(wù)。
實施服務(wù)型的全面過程管理，需要針對研究生的整個學(xué)業(yè)發(fā)展過程各個階段的不同特點，以民主化的管理決策，調(diào)動其他管理主體的合作以及研究生自我發(fā)展的主動性和積極性，積極開展工作，最終達至以服務(wù)性和引導(dǎo)性管理手段，激發(fā)研究生自我約束和管理的良好狀態(tài)。以學(xué)制三年的研究生培養(yǎng)過程為例，在研究生培養(yǎng)的各個階段應(yīng)當(dāng)分別側(cè)重開展如下活動。
1.入校新生的引導(dǎo)性管理
在研究生新生入校之初，由于他們對研究生生活特點還不熟悉，還不了解研究生需要遵守的各種規(guī)范，因此及時開設(shè)一定學(xué)時的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程就顯得尤為必要。通過開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，使新入校研究生及時了解掌握研究生生活的特點、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師隊伍的組成，以及研究生應(yīng)當(dāng)遵守的各種規(guī)范和專業(yè)老師推薦的必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)新入校研究生制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的教育培養(yǎng)工作奠定較好的基礎(chǔ)。
2.二年級的指導(dǎo)性管理
當(dāng)研究生對研究生生活較為熟悉，基本明確自己的研究興趣和方向以后，應(yīng)當(dāng)鼓勵研究生積極開展研究工作，通過組織研究生學(xué)術(shù)論壇等類似活動為研究生的研究工作提供支持和幫助。鼓勵研究生發(fā)表自己的學(xué)術(shù)成果。引導(dǎo)研究生明確自己的畢業(yè)去向，對于分別側(cè)重選擇考博或就業(yè)的研究生提供不同的服務(wù)和幫助，為研究生的后續(xù)發(fā)展出謀劃策。
3.畢業(yè)生的服務(wù)型管理
對于畢業(yè)生而言，最重要的事情就是畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)的去向。對于畢業(yè)論文的管理工作，本階段需要按照學(xué)位論文的寫作管理程序，順次展開過程管理的各項內(nèi)容，保證畢業(yè)生及時、高效完成畢業(yè)論文的寫作工作。另一項工作就是畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，此類工作，一方面要依據(jù)相關(guān)的工作計劃和管理制度開展。另一方面也要考慮到畢業(yè)生的需要，最大限度地為他們提供便利和服務(wù)。
參考文獻：
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第9篇：地方課程論文范文
[論文關(guān)鍵詞]新建本科院?！〈髮W(xué)生畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量
[論文摘要]大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)是衡量和評價學(xué)生實際應(yīng)用能力的主要途徑之一。要打造特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，新建的地方本科院校必須做好包括學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)在內(nèi)的每一項工作。而近年來在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面遇到的問題，又給教育者提出了新的挑戰(zhàn)。文章針對這些新建院校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面所遇到的問題進行了翔實的分析并提出了現(xiàn)實可行的解決思路。
在高等教育大眾化過程中，新建本科院?；揪鸵稽c達成了共識——辦應(yīng)用型本科教育是新建本科院校的發(fā)展之路。衡量高校畢業(yè)生是否是合格的應(yīng)用型人才的一個重要因素是畢業(yè)設(shè)計(論文)。2004年，教育部的有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)?！被蛟S，由于在撰寫和批改上遇到種種難題，一部分學(xué)生和指導(dǎo)教師呼吁取消本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)，這顯然是一種錯誤的想法。實際上，撰寫論文的能力，是大學(xué)生勝任工作的基本能力。
一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
為了對一些新建地方本科院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行客觀的評估，筆者收集了渭南師范學(xué)院、商洛學(xué)院、榆林學(xué)院三所陜西省新建本科院校以及河南平頂山學(xué)院和平頂山工學(xué)院自2004年以來的英語專業(yè)畢業(yè)生論文共58份進行分析和評估，并對相應(yīng)的五位畢業(yè)生指導(dǎo)教師進行了訪談，最終得出以下結(jié)論:第一，選題主要集中在兩個方面——教法研究和文學(xué)評論。其中約有55.6%的學(xué)生論證一些較先進的教學(xué)法在口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、精讀教學(xué)等中的運用以及怎樣去實踐;約有27.8%的學(xué)生撰寫關(guān)于文學(xué)評論方面的論文，大多數(shù)把評論的重點放在像《苔絲》《呼嘯山莊》等這幾本小說以及海明威、杰克·倫敦等的小說上面。第二，有約30%的論文論據(jù)不夠充分，說服力不強，有的甚至不能自圓其說。第三，約有75%的學(xué)生論文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及結(jié)論屬于自己撰寫的，其余均抄襲。第四，句子結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)象、句意和語法錯誤嚴重。第五，大部分參考文獻陳舊。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的主要原因
(一)師生比例失調(diào)、指導(dǎo)教師隊伍力量薄弱
各高等院校師生比例在最近兩年內(nèi)雖有所改善，但畢業(yè)生數(shù)量的突增和青年教師成長速度的相對緩慢構(gòu)成了一對明顯的矛盾。以渭南師院外語系2008年的教師隊伍為例，在崗教師67人，有指導(dǎo)論文權(quán)利的教師25人，其中教授1人，副教授14人，講師5人(學(xué)士學(xué)位)，剛畢業(yè)的碩士青年教師4人(助教和見習(xí)教師)，而08年本科畢業(yè)生人數(shù)為140人。正是這25位教師要指導(dǎo)140位學(xué)生的畢業(yè)論文，每周還需上平均20節(jié)的英語課，粗略指導(dǎo)論文的現(xiàn)象常有發(fā)生。筆者在對其他四所院校的五位指導(dǎo)教師進行訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師隊伍年輕化、指導(dǎo)經(jīng)驗缺乏的問題幾乎在每所這樣的院校都存在。
(二)大學(xué)生創(chuàng)新教育、思想道德教育和心理素質(zhì)教育相對滯后
新的歷史條件下對人才素質(zhì)的要求是:思想道德教育是前提、專業(yè)素質(zhì)是主體、心理素質(zhì)是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才專業(yè)素質(zhì)的同時卻忽視了其道德素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康方面的教育。經(jīng)過筆者對自己所在院校外語系2006級一個即將離校的畢業(yè)班36位畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認為自己對畢業(yè)論文的撰寫根本不重視，基本是東拼西湊、復(fù)制、粘貼而成，還有同學(xué)反映本班有20%以上的同學(xué)是完全網(wǎng)上下載的論文，還有個別幾個同學(xué)是出錢讓人的論文。在對這些畢業(yè)生的訪談過程中得知:那些畢業(yè)論文東拼西湊、復(fù)制、粘貼甚至抄襲的學(xué)生并不一定都是班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有的平時學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，有的還是班干部，他們這樣做是因為感覺寫不出那么長的論文，嫌搜集資料、撰寫、修改等太麻煩了。究其原因，就是教師在教學(xué)過程中只重視了學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、艱苦奮斗精神、健全人格、社會責(zé)任感和歷史使命感的培養(yǎng)。
(三)畢業(yè)生的課程設(shè)置不夠科學(xué)
畢業(yè)論文的開題、撰寫工作一般規(guī)定在第七學(xué)期才開始進行，而此時也才剛剛開論文寫作課，同時，一些畢業(yè)生也開始陸續(xù)找工作了。這樣，當(dāng)學(xué)生幾乎還不知道畢業(yè)論文怎么寫、研究什么、格式是什么的時候，學(xué)校已經(jīng)開始讓他們開題了。剛剛開了題，這邊又要去實習(xí)，實習(xí)剛剛結(jié)束還沒來得及搜集資料靜下心去撰寫時，又要開始找工作了。所以，時間怎樣分配、課程怎樣分配，這是校方應(yīng)該迫切解決的一個問題。
(四)硬件設(shè)施不足
應(yīng)擴招思路的要求，各新建地方本科院校無不是舉債擴建校舍，而學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)則相對緩慢。如:畢業(yè)設(shè)計(論文)所需的研究設(shè)備不足;有些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)資金和場地嚴重缺乏;學(xué)校圖書館及信息網(wǎng)絡(luò)供給不足;等等。另外，一些社會單位不愿接受實習(xí)生，使得學(xué)生的實習(xí)基地常常不能落實，即便落實了，單位也不太愿意讓畢業(yè)生真正投入到實際工作中去。
(五)評價思路單一
近多年來，幾乎所有的新建院校僅以畢業(yè)論文形式來衡量和評價教學(xué)水平和畢業(yè)生實際應(yīng)用能力，無論文理科，畢業(yè)論文都成了唯一的評價手段。實際上，畢業(yè)設(shè)計原本的意圖是對學(xué)生幾年專業(yè)教育成果的一次綜合檢驗，也是對學(xué)生提出問題、解決問題能力的一次訓(xùn)練，檢驗的方式并不一定非得拘泥于論文形式。經(jīng)過近幾年的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段進入了大眾教育階段，如果讓所有對撰寫畢業(yè)論文形式不感興趣的學(xué)生硬著頭皮去寫論文，便容易助長學(xué)術(shù)不良之風(fēng)——抄襲和。
三、提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略
新建地方本科院校在內(nèi)涵建設(shè)階段應(yīng)尤其注重如何建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)保障機制以及創(chuàng)建一系列更科學(xué)化、人性化、全面化的衡量體系，來客觀地評價本科階段的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)教育成果。
(一)努力提高青年專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
擴招所帶來的教師隊伍年輕化、畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)經(jīng)驗缺乏的問題是這些新建院校所存在的一個嚴重問題。因此，學(xué)校以及各部門必須切實做好青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)工作，在新聘教師正式上崗前一年的時間，組織新教師認真學(xué)習(xí)本專業(yè)教學(xué)法，開展師德教育。上崗后，除非畢業(yè)設(shè)計(論文)工作極度缺乏教師方可上崗，且各部門應(yīng)該組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，定期進行學(xué)習(xí)和研討，相互交流經(jīng)驗，幫助青年指導(dǎo)教師增強指導(dǎo)能力，不斷擴大畢業(yè)生設(shè)計(論文)的指導(dǎo)隊伍。
(二)注重學(xué)生道德培養(yǎng)，加強創(chuàng)新教育
學(xué)生寫作功底薄弱、缺少創(chuàng)新、格式混亂、抄襲現(xiàn)象嚴重等一系列問題對新建地方本科院校的素質(zhì)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們必須認識到，大學(xué)生的思想道德教育是前提，專業(yè)素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)教育是重點，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育也不能忽視，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致大學(xué)教育的失敗。思想道德教育的目標(biāo)是教育大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。因此，應(yīng)該投入一定經(jīng)費鼓勵豐富大學(xué)生社團活動，在實際活動中進行愛國主義、集體主義及國情教育，使學(xué)生認識到國家的前途命運與個人命運息息相關(guān)，從而增強社會責(zé)任感。創(chuàng)新素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)教育的一個重點，是國民進步、國家興旺發(fā)達的動力。畢業(yè)生之所以不能交上一份圓滿的畢業(yè)答卷，其中一個重要的因素就是缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。因此，我們在教育學(xué)生加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、打下堅實基礎(chǔ)的前提下，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)新能力，不斷追求新知識，樹立實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和監(jiān)控力度
畢業(yè)生設(shè)計(論文)不只是學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的互動，而要從根本上建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量保障機制，全方位投入，全程質(zhì)量監(jiān)控。所謂的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指學(xué)生和教師的投入，物力是指經(jīng)費的投入。
學(xué)生是主體，學(xué)生的積極投入是畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵。學(xué)校要積極采取措施，為學(xué)生提供自由發(fā)展的環(huán)境和氛圍，從選題開始就要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣、愛好，以學(xué)生自選題目為主，教師建議題目為輔。課題可來源于學(xué)生課程設(shè)計、學(xué)期論文、實驗室開放項目、指導(dǎo)教師在研項目、社會企事業(yè)改革項目等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點在第七學(xué)期之前就開展形式多樣的專業(yè)實踐項目與各種競賽活動，以此為依托，為學(xué)生進行觀察、表達、交流、分析、寫作、創(chuàng)新提供一個穩(wěn)固的平臺。
教師方面，院方應(yīng)制定合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作量的計算辦法，充分調(diào)動高水平教師積極參與到畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作中來，如果有可能，也可以聘用社會上相關(guān)領(lǐng)域的高級人才來指導(dǎo)學(xué)生。院方還應(yīng)制定出相關(guān)的指導(dǎo)教師責(zé)任制度，使指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)各階段的教學(xué)活動全面負責(zé)，從選題、開題、查閱文獻資料、撰寫一直到修改及定稿，指導(dǎo)教師一定要全程跟蹤，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。
經(jīng)費投入方面，院方應(yīng)該設(shè)立專項資金，并加大力度，主要用于學(xué)校實驗室實驗儀器的充實、網(wǎng)絡(luò)資源的配備、圖書資料的補給、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練場地的租用、畢業(yè)設(shè)計過程中的實驗研究、工程設(shè)計、軟件開發(fā)、社會調(diào)查等。
投入如此大的人力、物力，監(jiān)控力度不夠也會造成對一些真正努力過的學(xué)生畢業(yè)評價的不公正。校方除了出臺對教師指導(dǎo)工作的監(jiān)督制度外，還應(yīng)當(dāng)引進比較先進的監(jiān)測系統(tǒng)，配合指導(dǎo)教師完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的監(jiān)督，把懲治論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為寫進校規(guī)，嚴重者將給予開除學(xué)籍的處分。這樣才能最終消除那些不良之風(fēng)，體現(xiàn)公平合理。
(四)改革畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計方案
近幾年，一些專家不斷提出本科畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該一概用論文來衡量的問題，對此，有的人建議繼續(xù)保留，有的建議取消。根據(jù)我國的教育體制特點，筆者認為，改革勢在必行，但教育部規(guī)定的畢業(yè)生應(yīng)該進行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)政策應(yīng)當(dāng)繼續(xù)存留。我們不能因為米飯里有一點沙粒而不吃飯，也不能照搬美國等西方國家的制度——本科生乃至研究生都不用撰寫畢業(yè)論文。首先，可以考慮實行科研學(xué)分制。大一第二學(xué)期就可以開論文寫作課，教會學(xué)生如何搞科研，怎樣撰寫科研論文或研究報告。從大二一直到大四每學(xué)年學(xué)生的科研成果——論文或研究報告——都可以作為該生畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計學(xué)分的一部分，或者有些課程可以通過學(xué)期論文或研究綜述來考核，考核結(jié)果也將作為該生畢業(yè)時畢業(yè)設(shè)計學(xué)分的一部分，從而緩解大四學(xué)生找工作和進行畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突的矛盾。其次，對于達不到前者要求的院校，可以調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的步驟，而且可以考慮把學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練從大學(xué)本科階段的“規(guī)定動作”變?yōu)椤白赃x動作”。那些真正對學(xué)術(shù)研究有興趣的同學(xué)便會去嘗試學(xué)術(shù)論文的寫作，自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的鼓勵和教師的指導(dǎo)。但對那些既沒有興趣獨立提出問題，也沒有能力獨立解決問題的學(xué)生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學(xué)術(shù)論文了，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出等都是檢驗學(xué)生的方式，不必強求整齊劃一。
[參考文獻]
[1]黃萍.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004(4).
