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論文摘要:近年來,社會(huì)對(duì)護(hù)士需求量上升、護(hù)理就業(yè)崗位相對(duì)充裕,但相當(dāng)多的護(hù)生就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出無所適從的現(xiàn)象,有的盲目跟從;有的過分強(qiáng)調(diào)對(duì)口就業(yè)和就近就業(yè);有的對(duì)自己估價(jià)過高,眼高手低。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo),端正就業(yè)觀念,引導(dǎo)護(hù)生在擇業(yè)時(shí)作出明智的抉擇。
畢業(yè)生就業(yè)問題是職業(yè)學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前,衛(wèi)校護(hù)生擇業(yè)時(shí)最大的困難不是沒有崗位,而是不了解職業(yè),不了解自己,在就業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。因此,通過就業(yè)指導(dǎo),向護(hù)生宣傳有關(guān)就業(yè)政策、介紹職業(yè)信息,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我。
1護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
2003年發(fā)生“非典”以來,醫(yī)院對(duì)護(hù)士需求量上升,就業(yè)崗位相對(duì)充裕,許多醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站來衛(wèi)校招聘護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在這樣的形勢(shì)下,一部分護(hù)生及其家長產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),認(rèn)為只要進(jìn)了衛(wèi)校,畢業(yè)后就能有穩(wěn)定的工作,有了“鐵飯碗”,期望值很高。因此,他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)反而無所適從,比較突出的有以下幾種現(xiàn)象。
1.1盲目眼從玩象
部分護(hù)生在就業(yè)時(shí)存在盲目性。在面對(duì)用人單位時(shí),他們不是有目的地進(jìn)行正面了解或?qū)嵉乜疾?,而是盲目跟從,一個(gè)報(bào)名,大家一哄而上,相反,較適合于自己的單位卻無人問津。
1.2對(duì)口就業(yè)現(xiàn)象
部分護(hù)生及家長在擇業(yè)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和對(duì)口就業(yè)。他們只把工作目標(biāo)鎖定在醫(yī)院,對(duì)一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的美容護(hù)理等崗位不感興趣,認(rèn)為護(hù)士工作較穩(wěn)定、待遇高,該專業(yè)就應(yīng)在醫(yī)院工作。就業(yè)觀念比較狹窄,沒有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的精神。
1.3眼高手低觀象
雙向選擇為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了豐富的擇業(yè)機(jī)遇,但是機(jī)遇不去把握,就會(huì)擦肩而過。有的護(hù)生只想在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位就業(yè),對(duì)一些民營醫(yī)院、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院不屑一顧,好高騖遠(yuǎn),從而形成高不成低不就的局面。導(dǎo)致一個(gè)個(gè)機(jī)遇在眼前溜走,一無所獲。
1.4就近就業(yè)現(xiàn)象
護(hù)生就近就業(yè)的傳統(tǒng)思想根深蒂固。他們常以路遠(yuǎn)、回家不便為由,不愿到離家較遠(yuǎn)的地方去工作。這2年,外地一些醫(yī)院來我校招聘護(hù)士,學(xué)校積極組織,向?qū)W生推薦,但學(xué)生興趣不高,愿意前往工作的人很少。
2就業(yè)觀念指導(dǎo)
2.1講授職業(yè)知識(shí)。介紹社企職業(yè)
從本地區(qū)的醫(yī)院和職業(yè)狀況出發(fā),系統(tǒng)介紹各種職業(yè)對(duì)護(hù)士的素質(zhì)要求、任職資格、求職途徑以及需求情況等,結(jié)合專業(yè)方向,為護(hù)生擇業(yè)提供有效的指導(dǎo)。
2.2進(jìn)行擇業(yè)觀教育
教育護(hù)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀,將自己的個(gè)性特征與職業(yè)相匹配,充分發(fā)揮自己的潛力,將理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,教育護(hù)生認(rèn)識(shí)到將來所從事的是救死扶傷的崇高職業(yè),更應(yīng)認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí),熟練掌握專業(yè)技能,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3樹立先就業(yè)后擇業(yè)觀念
指導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己,只要基本適合自己的崗位,就應(yīng)盡快就業(yè),跨出人生的第一步。
通過宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的成功典范和先進(jìn)事例加以正確引導(dǎo)。邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校介紹求職經(jīng)歷和工作體會(huì)等方式,提高學(xué)生對(duì)擇業(yè)、就業(yè)和事業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育畢業(yè)生把自己所從事的職業(yè)與國家的事業(yè)和單位的命運(yùn)結(jié)合起來,激發(fā)工作熱情,在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。
2.4加強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神教育
愛崗,是指熱愛自己的工作崗位;敬業(yè),是指專心致力于所從事的事業(yè)。要使畢業(yè)生明白,當(dāng)今社會(huì)是人才流動(dòng)頻繁的社會(huì),不再像父輩那樣,一輩子只從事一種職業(yè)。但是,不管工作崗位怎么換,敬業(yè)精神不能丟,無論在哪里工作,只要工作一天,就要積極地、全身心地投入到工作中去。若能在應(yīng)聘面試時(shí),體現(xiàn)出敬業(yè)精神,將會(huì)大大增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。
3就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)
引導(dǎo)護(hù)生思考這樣幾個(gè)問題:當(dāng)你即將踏上就業(yè)的旅程時(shí),有沒有問過自己準(zhǔn)備好了嗎?我該準(zhǔn)備什么?如何準(zhǔn)備才能確保就業(yè)成功?就此給予充分的就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)。
3.1心理準(zhǔn)備
護(hù)生擇業(yè)應(yīng)保持良好的心境,但充滿自信并不是盲目樂觀.對(duì)困難應(yīng)有充分的估計(jì)。由于影響擇業(yè)成功的主客觀因素比較復(fù)雜。導(dǎo)致大多數(shù)人的擇業(yè)過程并不是一帆風(fēng)順,對(duì)一些尷尬局面、挫折等問題應(yīng)提前考慮。要有一定的心理準(zhǔn)備。只有這樣,才能充滿自信。所以在擇業(yè)時(shí),既要為成功作好充分的準(zhǔn)備,也要能勇敢地面對(duì)失敗,作最壞的打算。在擇業(yè)過程中輕裝上陣,以平常的心態(tài)對(duì)待擇業(yè)的成敗。
3.2就業(yè)材料準(zhǔn)備
就業(yè)材料包括畢業(yè)生推薦表、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)表及其它各類求職證明材料等。
過去護(hù)生的就業(yè)材料以學(xué)校的“推薦表”為主,往往沒有個(gè)性特色。就業(yè)材料是求職者的一張名片,是與用人單位溝通的重要橋梁,是求職成功的第一步。憑借它可以盡情展示才華,表達(dá)自己的愿望;用人單位可以了解求職者的能力,尋找他們渴求的“千里馬”。所以應(yīng)指導(dǎo)護(hù)生準(zhǔn)備好既扣人心弦又符合實(shí)際的就業(yè)材料。就業(yè)材料必須分門別類進(jìn)行整理,裝訂成冊(cè),使人一目了然。
4就業(yè)面試指導(dǎo)
一般面試以談話的形式出現(xiàn)。多數(shù)護(hù)生對(duì)面試準(zhǔn)備不充分,臨場(chǎng)發(fā)揮失常,對(duì)提出的問題不知所措,有的甚至因工資、待遇、住宿條件要求不當(dāng)而失聘。
擇業(yè)過程中的面試是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。面試既是應(yīng)試者的第一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì),也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的第一次評(píng)估,是雙方能否“一拍即合”的最佳機(jī)會(huì)。因此對(duì)面試要予以足夠的重視,在校要進(jìn)行模擬訓(xùn)練,作好充分準(zhǔn)備。
4.1面試前要充分了解用人單位的情況
現(xiàn)在了解信息的途徑比較多,護(hù)生可以通過查看用人單位的網(wǎng)頁、宣傳廣告等了解情況。醫(yī)療單位一般都是向社會(huì)公眾開放的。可以實(shí)地考察,了解單位性質(zhì)、工作環(huán)境、發(fā)展前景、醫(yī)治的對(duì)象、床位數(shù)、醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍、工資待遇等情況,以分析該醫(yī)療單位能否滿足自己的要求、自己能否勝任該工作崗位,從而權(quán)衡去該單位的利弊,以決定自己的取舍,做到在面試時(shí)心中有底。
4.2熟練敘述個(gè)人簡(jiǎn)歷
敘述個(gè)人簡(jiǎn)歷不是對(duì)自己簡(jiǎn)歷的背誦,而是結(jié)合謀求的崗位,將自己的能力水平實(shí)事求是地陳述,盡量口語化,不能夸大其詞,夸夸其談。對(duì)方提問時(shí),應(yīng)有問必答,臨場(chǎng)不亂。不要在工資、住宿條件、待遇問題上提過分要求,以免引起用人單位的反感。
論文摘要:就業(yè)是民生之本,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和生活水平提高的關(guān)鍵。面對(duì)金融危機(jī),如何實(shí)施積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),逐步建立規(guī)范的就業(yè)統(tǒng)籌制度;如何發(fā)揮學(xué)校和指導(dǎo)教師的作用,幫助學(xué)生提高就業(yè)觀念,尋求更廣闊的就業(yè)空間,是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)重要方面。
2009年全國各地高校畢業(yè)生就業(yè)工作早已展開,與此同時(shí),全球金融海嘯波及中國。在就業(yè)大軍中,長期以來引人關(guān)注的大學(xué)畢業(yè)生在這個(gè)冬天也感到了些許寒意。已經(jīng)有不少應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn),在各類大大小小的畢業(yè)招聘會(huì)上,來招聘的職位沒有往年多,適合自己的職位也十分有限。這種粥多僧少的局面使大學(xué)生就業(yè)的難度大大提高了。
在教育體制改革之初的幾年,雖然大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再能享受到國家分配這一優(yōu)惠政策。但因當(dāng)時(shí)大學(xué)生的基數(shù)并不龐大,且當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛,空位所需的就業(yè)職位眾多,所以就業(yè)形勢(shì)還是十分樂觀的,當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生并沒有感到太大的就業(yè)壓力。然而隨著大學(xué)教育的普及化、大眾化,高校招生的數(shù)量逐年遞增。大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)比前幾年翻了幾番,大學(xué)生早已不是前些年的那個(gè)特殊群體了。與此同時(shí),與大學(xué)畢業(yè)生所對(duì)應(yīng)的新型勞力需求卻沒有能夠達(dá)到這種增長率。在這種情況下,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)便逐年嚴(yán)峻起來。而此次金融危機(jī)更是將這種現(xiàn)象推到到頂峰。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒,讓學(xué)生正確積極地就業(yè),教育工作者責(zé)無旁貸。筆者經(jīng)過數(shù)年的摸索與積累,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)這一課題有了淺顯的認(rèn)識(shí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境有正確認(rèn)糾正其錯(cuò)誤想法
“十年寒窗苦,一朝天下聞?!边@是一句流傳了千百年的古語。也是家長和非高校教師們激勵(lì)學(xué)子們奮發(fā)努力最常用到的一句話。因此考上大學(xué)、考上好大學(xué)便可以有體面的工作,便可以出人頭地。這一想法從孩子們小學(xué)一年級(jí)開始一直貫穿到高考結(jié)束。流傳千百年的古語自然有它的道理,但是現(xiàn)在卻給學(xué)生們帶來了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。許多曾經(jīng)十分刻苦的學(xué)生在邁人大學(xué)之后便逐漸失去了之前的學(xué)習(xí)動(dòng)力,整日游手好閑,貪圖享樂,在學(xué)業(yè)上不但無所成,反而會(huì)倒退,白白浪費(fèi)了幾年的大好青春,畢業(yè)時(shí)寫不能寫、說不能說、做不能做、算不能算,使其在畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)節(jié)上上失去最基本的競(jìng)爭(zhēng)力。而這種情況的出現(xiàn)正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。即考人大學(xué)便工作無憂、衣食無愁了,之前10多年的刻苦努力就是為了考上大學(xué),現(xiàn)在夢(mèng)想成真了,可以安安心心開始享受了。
這種錯(cuò)誤想法最致命的地方便是使學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展過于盲目樂觀,使其失去奮斗的目標(biāo)而最終喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孟子曾說過“生于憂患,死于安樂?!币虼耍仨毷箤W(xué)生具備憂患意識(shí),并遠(yuǎn)離安樂這一想法。因此,給這些新邁人大學(xué)校門正處在興奮期、幻想期的學(xué)生們潑一潑冷水是十分有必要的。要使他們冷靜下來,認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì),讓他們了解要想將來有所發(fā)展,就不能有絲毫的松懈,必須如之前那般努力刻苦。大學(xué)的文憑是可以混到,但是大學(xué)生所應(yīng)具備的能力是混不到的。這洋,在學(xué)生們冷靜下來之后對(duì)自己的未來方能進(jìn)行正確規(guī)劃,并給自己樹立一個(gè)新的奮斗目標(biāo)。有了新的奮斗目標(biāo)才會(huì)有新的動(dòng)力去努力用功,這樣在將來面對(duì)就業(yè)對(duì)就有了競(jìng)爭(zhēng)的資本。有了競(jìng)爭(zhēng)的資本,即吏就業(yè)環(huán)境再嚴(yán)峻也不會(huì)輕易被淘汰掉。電許這種做法會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生失落感甚至悲觀的情緒,因此,有了危機(jī)感和急迫感才能使學(xué)生有繼續(xù)努力的動(dòng)力。
2疏導(dǎo)學(xué)生的悲觀情緒,幫助其建立積極向上的精神
由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,許多畢業(yè)生或者即將畢業(yè)的學(xué)生在求職過程中四處碰壁,無法找到合適的工作。因而產(chǎn)生了不小的悲觀情緒,而這種悲觀情緒是很容易影響到其他人的。許多學(xué)生受到了這種悲觀情緒的影響,便對(duì)未來過于悲觀,總覺得自己沒有能力在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中立足,最終喪失自信心,甚至有可能自暴自棄。對(duì)于這種情況,學(xué)校應(yīng)該多與學(xué)生交流,幫助學(xué)生樹立自信心是解決這種悲觀情緒的有效手段。
許多學(xué)生在上大學(xué)之前是不曾離家一步的,從未有過自己生活的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)人大學(xué)之后突然離開父母,身邊沒有了依靠,在面對(duì)挫折和迷茫時(shí)不知道向誰傾訴,也不知道該向誰請(qǐng)教。于是面對(duì)困難時(shí)慌亂無措,無法正確處理事情,漸漸地對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑直至自信心崩潰。而良好的自信心恰恰是在當(dāng)今社會(huì)立足的一個(gè)必不可少的條件。如果自信心成為一個(gè)短板的話,即使再有能力也無法完全展現(xiàn)出來的。就像水桶理論一樣,能盛多少水不在于水桶最長的那塊木板,而是在于最短的那塊。
教師的職責(zé)是教書育人,而教書育人這個(gè)詞是不可分割的。鑒于現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)的教育模式,許多老師都是上課來,下課走,不在學(xué)生身邊多停留一秒鐘,這是十分錯(cuò)誤的。雖然大學(xué)現(xiàn)在逐漸往自主式學(xué)習(xí)的方向靠攏,但并不意味著老師就只負(fù)責(zé)教授知識(shí)就算完成任務(wù)。大學(xué)老師是學(xué)生在進(jìn)人社會(huì)前的最后一個(gè)榜樣,應(yīng)多與學(xué)生交流溝通,教育學(xué)生如何為人處事。多觀察學(xué)生的情緒狀態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育有時(shí)往往比上一節(jié)課對(duì)他的幫助更大。面對(duì)學(xué)生對(duì)自身的質(zhì)疑和自信心的缺失,一定要多予以鼓勵(lì),告訴他們不要妄自菲薄。
3教會(huì)學(xué)生調(diào)整心態(tài),先就業(yè)再擇業(yè)
其實(shí)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)職位少,并不是說勞動(dòng)力市場(chǎng)完全飽和,而是說大學(xué)生所向往的新型勞動(dòng)力職位飽和,其實(shí)還是有許多其他的職位在大量招人,只是這些職位大多對(duì)應(yīng)的是原始勞動(dòng)力,大多報(bào)酬偏低,勞動(dòng)量較大,許多大學(xué)生礙于身份不想去參加這種工作,換句話說就是他們看不上這種工作。教師就應(yīng)該教育學(xué)生調(diào)整心態(tài)去參與到這些工作中來。要讓他們清楚地看到,隨著大學(xué)生的數(shù)量呈幾何形式增長,現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不是過去那種天之驕子的身份了。先找一份工作,再朝著自己的夢(mèng)想努力才是正確的做法。有的學(xué)生也許會(huì)想,這種不是我專業(yè)對(duì)口的工作對(duì)我今后的發(fā)展和專業(yè)特長沒有任何幫助。這時(shí)一定要告訴他,在社會(huì)上打拼并不僅僅靠的是專業(yè)技能,有些時(shí)候豐富的社會(huì)閱歷是更為重要的,而且長時(shí)間去尋找工作而不先參加工作的話是會(huì)落后的?,F(xiàn)在的社會(huì)是在飛速發(fā)展的,脫離社會(huì)時(shí)間太長是肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰。先就業(yè)再擇業(yè)無疑是應(yīng)對(duì)現(xiàn)在金融危機(jī)下大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的最好辦法。
4學(xué)校多與用人單位合作,幫助學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以人為本,把以人為本作為思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以人為本就是以學(xué)生為核心,把服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)問題作為根本,以創(chuàng)造學(xué)生的滿足為宗旨,尊重學(xué)生的人格。教師只有以完全平等和尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,盡最大努力去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生活和發(fā)展,才能更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展,取得更好的就業(yè)成效。
金融危機(jī)給學(xué)生就業(yè)造成了不利的影響,為了適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的需要,在研究過程中,應(yīng)力求從以下幾個(gè)方面開展研究工作:
(1)把國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新理論和新知識(shí)加以高度概括。并與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)服務(wù)工作緊密結(jié)合。
(2)結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和成果加以總結(jié)和提煉,使之更加貼近職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際,更具有針對(duì)性。
(3)集中精力收集我國的相關(guān)就業(yè)政策,做出政策指導(dǎo)。活動(dòng)內(nèi)容主要包括:開設(shè)服務(wù)窗口,提供免費(fèi)服務(wù);收集空崗信息,召開專場(chǎng)招聘會(huì);宣讀政策,了解就業(yè)需求;面向困難對(duì)象實(shí)施重點(diǎn)幫扶。
關(guān)鍵詞:事業(yè)單位;權(quán)責(zé)發(fā)生制;會(huì)計(jì)核算
事業(yè)單位僅在經(jīng)營性收支業(yè)務(wù)核算時(shí)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。已不能適應(yīng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算以及提供會(huì)計(jì)信息的需要。筆者認(rèn)為,事業(yè)單位的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)均應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。
一、收付實(shí)現(xiàn)制在事業(yè)單位會(huì)計(jì)核心中存在的主要問題
(一)收付實(shí)現(xiàn)制不能適應(yīng)實(shí)施政府采購制度和資金集中支付制度后出現(xiàn)的新情況
實(shí)施政府采購制度和資金集中支付制度后,各單位收到的資金不再表現(xiàn)為貨幣資金,而是一方面表現(xiàn)為收入的增加,另一方面表現(xiàn)為費(fèi)用或非貨幣性資產(chǎn)的增加,收付實(shí)現(xiàn)制已不能準(zhǔn)確反映資金的流向變化。
事業(yè)單位在采購材料物資的過程中,單位會(huì)計(jì)核算會(huì)遇到何時(shí)確認(rèn)資產(chǎn)購入、購入資產(chǎn)按什么金額入賬,而采購部門會(huì)計(jì)核算時(shí)會(huì)遇到何時(shí)確認(rèn)支出、支出按什么金額入賬等問題。在收付實(shí)現(xiàn)制下,單位只能在實(shí)際收到撥款單據(jù)時(shí),按撥款金額確認(rèn)和計(jì)量購入的材料物資,如果采購過程跨年度,則不能完整反映該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng);而采購部門只能在實(shí)際撥款時(shí)按撥款確認(rèn)和計(jì)量支出,如果年末采購已基本完成,但款項(xiàng)尚未付清,或按照采購合同須扣留部分保證金,則在年末會(huì)形成資金結(jié)余,此處理不能真實(shí)反映預(yù)算執(zhí)行情況。
(二)收付實(shí)現(xiàn)制不能全面準(zhǔn)確記錄和反映單位的負(fù)債情況,不利于防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
收付實(shí)現(xiàn)制下的財(cái)務(wù)支出只包括現(xiàn)金實(shí)際支付的部分,不能反映那些本期雖已發(fā)生但尚未用現(xiàn)金支付的債務(wù),單位的負(fù)債和一些隱性債務(wù)不能得到反映,不利于防范未來的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
(三)收付實(shí)現(xiàn)制不能反映固定資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值
由于目前事業(yè)單位固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊,無法反映固定資產(chǎn)的實(shí)際凈值,不能在費(fèi)用和成本中反映資產(chǎn)的耗費(fèi),以至固定資產(chǎn)賬面與實(shí)際價(jià)值背離,不能真實(shí)反映事業(yè)單位的固定資產(chǎn)狀況。
(四)收付實(shí)現(xiàn)制下會(huì)計(jì)報(bào)表信息不完整,項(xiàng)目列示不科學(xué)
目前事業(yè)單位未編制現(xiàn)金流量表,不能披露現(xiàn)金流入流出信息:現(xiàn)行的資產(chǎn)負(fù)債表和收入支出表中同時(shí)反映收支項(xiàng)目,既不符合資產(chǎn)負(fù)債表作為靜態(tài)報(bào)表不應(yīng)反映收支類科目的屬性,又因重復(fù)列示而無意義。
二、權(quán)責(zé)發(fā)生制在事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中應(yīng)用的可行性分析
(一)權(quán)責(zé)發(fā)生制有利于規(guī)范事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算
實(shí)際工作中事業(yè)單位有很多會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算需要突破收付實(shí)現(xiàn)制,所以權(quán)責(zé)發(fā)生制在事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中應(yīng)用非常必要。
(二)權(quán)責(zé)發(fā)生制有利于規(guī)范事業(yè)單位的預(yù)算管理
事業(yè)單位講求效益和效率是國家、社會(huì)和納稅人的一致要求。其采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,有利于規(guī)范國有資產(chǎn)的管理和提高財(cái)政資金的使用效益。
(三)事業(yè)單位具有采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)
目前事業(yè)單位中有部分經(jīng)營單位和事業(yè)單位的部分經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算采用的就是權(quán)責(zé)發(fā)生制,事業(yè)單位的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng),均采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員來說工作難度并不太大。三、權(quán)責(zé)發(fā)生制下事業(yè)單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算
(一)國庫集中支付業(yè)務(wù)的核算
國庫集中支付業(yè)務(wù)一般程序比較復(fù)雜、時(shí)間較長,常常會(huì)出現(xiàn)單位取得商品和發(fā)票在先,支付滯后的現(xiàn)象,尤其是在年底,會(huì)出現(xiàn)跨年度支付問題,因此,有必要采用權(quán)責(zé)發(fā)生制核算支出及當(dāng)年績(jī)效。即在取得商品和發(fā)票時(shí)借記支出類科目,貸記“零余額賬戶用款額度”(實(shí)際支付部分)、“應(yīng)付賬款”(尚未支付部分)。
(二)政府采購業(yè)務(wù)的核算
在政府集中采購過程中,常常會(huì)出現(xiàn)跨年度支付問題。筆者認(rèn)為凡屬于本期應(yīng)負(fù)擔(dān)的采購費(fèi)用,就應(yīng)在本期列支,即借記支出類科目,貸記“銀行存款”或“零余額賬戶用款額度”或“應(yīng)付賬款”;凡不屬于本期間的采購費(fèi)用即使已經(jīng)支付,也不應(yīng)該列支。即借記“預(yù)付賬款”,貸記“銀行存款”或“零余額賬戶用款額度”。
(三)債權(quán)債務(wù)的核算
事業(yè)單位設(shè)置的債權(quán)債務(wù)核算科目?jī)H與經(jīng)營性業(yè)務(wù)相關(guān),沒有囊括非經(jīng)營性業(yè)務(wù),筆者認(rèn)為對(duì)于應(yīng)收未收的收入,應(yīng)在取得收款權(quán)利時(shí)確認(rèn),即借記“其他應(yīng)收款”,貸記收入類科目;對(duì)于應(yīng)付未付的費(fèi)用及債務(wù)也應(yīng)按照費(fèi)用或債務(wù)的實(shí)際形成期間確認(rèn)。即借記費(fèi)用支出類科目,貸記“其他應(yīng)付款”。
(四)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算
目前事業(yè)單位的固定資產(chǎn)購置成本直接列入當(dāng)期支出,其價(jià)值同時(shí)以固定資產(chǎn)和固定基金反映,固定基金作為固定資產(chǎn)的資金來源,二者一般相等。在固定資產(chǎn)使用過程中不計(jì)提折舊。而是按照事業(yè)收入和經(jīng)營收入的一定比例提取修購基金。筆者認(rèn)為應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制參照《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中固定資產(chǎn)的核算方法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。
(五)權(quán)責(zé)發(fā)生制下的會(huì)計(jì)信息披露
一是在資產(chǎn)負(fù)債表中,取消收支類項(xiàng)目;在“固定資產(chǎn)”項(xiàng)目下增設(shè)“累計(jì)折舊”項(xiàng)目和“固定資產(chǎn)凈值”項(xiàng)目,以反映固定資產(chǎn)的折余價(jià)值;在“固定基金”項(xiàng)目下增設(shè)“折舊基金”項(xiàng)目和“固定基金凈額”項(xiàng)目,以反映固定基金的現(xiàn)有數(shù)額。為固定資產(chǎn)管理部門提供固定資產(chǎn)賬面價(jià)值信息,同時(shí)為上級(jí)預(yù)算部門安排固定基金的投放、調(diào)撥等提供客觀、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。
關(guān)鍵詞:金融危機(jī);貧困女大學(xué)生;就業(yè)價(jià)值觀
一、當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)情況的影響
由于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響,導(dǎo)致大量企業(yè)招聘需求疲軟,證券、銀行、保險(xiǎn)、期貨、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達(dá)斯中華區(qū)人力資源負(fù)責(zé)人表示,面向畢業(yè)生的招聘是一種長線投資,公司不會(huì)減少類似宣講會(huì)的場(chǎng)次,但金融危機(jī)確實(shí)會(huì)對(duì)招聘計(jì)劃有影響,2009年公司會(huì)減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關(guān)負(fù)責(zé)人則表示,蘇寧目前已經(jīng)不是成長期,所以招聘重點(diǎn)已經(jīng)不是數(shù)量而在于保證質(zhì)量。往年公司會(huì)在北京和外省市開多場(chǎng)宣講會(huì)但2009年只保留北京的一場(chǎng)宣講。
中華英才網(wǎng)人力資源專家歐陽暉表示,大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新問題。中國社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出,2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中,至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)看,和去年同期相比,2009年大學(xué)生就業(yè)比率有所下降。2009年,全球金融危機(jī)帶來的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高,就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的職場(chǎng)前輩也許不構(gòu)成太大的威脅,多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈,使得他們另謀出路的難度相對(duì)不高,而對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,他們的就業(yè)可能就難了。
二、在當(dāng)前社會(huì)背景下,貧困女大學(xué)生就業(yè)更難
面對(duì)當(dāng)前的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好的情況下,就業(yè)成了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題,尤其是對(duì)就業(yè)期望很高的貧困女大學(xué)生來說更是難上加難了。隨著20世紀(jì)90年代高校的擴(kuò)招,近年來,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但就在社會(huì)積極為解決大學(xué)生就業(yè)問題建言獻(xiàn)策之時(shí),貧困女大學(xué)生群體的特殊困難卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。中國扶貧基金會(huì)“新長城”項(xiàng)目的《中國貧困女大學(xué)生調(diào)研報(bào)告》指出,社會(huì)用工方面存在性別歧視,貧困女大學(xué)生畢業(yè)后去找工作,很多用人單位將其拒之門外。調(diào)查表明,許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”;在同等條件下,男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。南開大學(xué)人口與發(fā)展研究所在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生和研究生求職、應(yīng)聘中,超過半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求,甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報(bào)社及國有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”,使具備同樣應(yīng)聘條件的女生失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
有些單位考慮到女.陛的生理特點(diǎn),認(rèn)為雇用女大學(xué)生會(huì)增加其社會(huì)成本,不利于其提高效益。受“男強(qiáng)女弱”觀念的影響,用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、綜合素質(zhì)、能力等方面低于男生”的偏見,認(rèn)為女大學(xué)生的工作意識(shí)、工作能力、社會(huì)接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學(xué)生工作幾年后,又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)問題,在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會(huì)保障制度的欠缺,女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔(dān),這樣就大大增加了用人單位的生產(chǎn)成本,影響效益,這是單位所不能接受的。這種認(rèn)識(shí)的偏差,嚴(yán)重地影響了女大學(xué)生的就業(yè),尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更是容易受其影響。
由北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心組織的,對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,女大學(xué)生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90.8%,大學(xué)生群體對(duì)來自農(nóng)村的女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍不樂觀。根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查,影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策,家庭出身成為影響女大學(xué)生就業(yè)的第四大因素。對(duì)于貧困女大學(xué)生而言,家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì),與其他學(xué)生相比,她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇,為社會(huì)貢獻(xiàn)一份光與熱。期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差造就了貧困女大學(xué)生這樣一個(gè)邊緣化的就業(yè)群體,她們的就業(yè)價(jià)值取向問題應(yīng)引起人們的高度重視。
三、貧困女大學(xué)生要有正確的就業(yè)價(jià)值取向,選擇多條就業(yè)路徑
找工作要有正確的價(jià)值取向,不能以想象面對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的情況。如今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)對(duì)找工作造成了一定的影響,工作比以往更難找,尤其對(duì)女大學(xué)生來說更是難上加難。針對(duì)這種情況,應(yīng)該采取以下的措施:
第一,貧困女大學(xué)生自入學(xué)之日起就應(yīng)該明確自身職業(yè)定位,尋找適合自己的職業(yè),結(jié)合自身的實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ黝A(yù)期,不要高估或者低估自身的競(jìng)爭(zhēng)力,合理調(diào)整就業(yè)期望值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導(dǎo),使其能正確地認(rèn)識(shí)到自身的綜合素質(zhì),從而樹立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學(xué)生在某個(gè)特定的環(huán)境中會(huì)由于背負(fù)著家庭的殷切期望,而為自己定下了一個(gè)比較高的就業(yè)期望層次,這必須要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)而定。大多數(shù)貧困大學(xué)生的初次就業(yè)會(huì)挑選一些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)裕的單位,且其預(yù)期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質(zhì)要求,造成就業(yè)失敗。:
第二,建立健全貧困女大學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),不斷提高其就業(yè)質(zhì)量和水平。特別是面對(duì)貧困女大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業(yè)成本難以負(fù)擔(dān)等問題,應(yīng)健全心理輔導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu),明確職責(zé),分工協(xié)作,完善就業(yè)幫扶機(jī)制。整合政府、高校和用人單位的力量,建立專門針對(duì)貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),強(qiáng)化她們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),幫助其正確對(duì)待就業(yè)過程中遇到的問題,緩解就業(yè)壓力。
[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 調(diào)查研究
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知,要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,加大改革力度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。然而,由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí),論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光,以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,各高校也紛紛采取措施,加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作主體的高校師生,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量。為此,本文采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法,分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為和需求,為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作提供決策參考。
一、研究對(duì)象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對(duì)象,自行設(shè)計(jì)問卷,采用判斷抽樣的方法,于2014年3月~5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校,以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度,以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份,回收有效問卷1183份,問卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中,男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%,藝體等其他類別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫,對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
同時(shí),在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談,共訪談教師17人,其中,男教師11人,女教師6人;教授6人,副教授10人,講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知態(tài)度
對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作,其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和復(fù)習(xí)考研,這分別占18.5%和17.5%,還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性認(rèn)識(shí)不足,但調(diào)查對(duì)象中,74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中,教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說:“有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,多一個(gè)教學(xué)工作流程?!?/p>
同時(shí),問卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大,平均值為64.2天,標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天,預(yù)期時(shí)間分布為:1個(gè)月以內(nèi)占37.4%,1~2個(gè)月占25.3%,2~3個(gè)月占16.4%,3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲,鞏固專業(yè)知識(shí)居首位,占71.8%,其次是訓(xùn)練科研能力,占51.0%,再次是提高寫作水平,占49.9%,認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%~40%之間,只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲(詳見圖1)。
圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期準(zhǔn)備
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分,需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能,分析解決實(shí)際問題,是前期理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中,16.3%的調(diào)查對(duì)象沒有課程設(shè)計(jì) / 論文寫作經(jīng)歷,61.4%的調(diào)查對(duì)象沒有參加過競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中,參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多(詳見表1)。在日常學(xué)習(xí)中,只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料,60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注,13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作指導(dǎo)講座 / 課程,其中,認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%,只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作情況
調(diào)查時(shí),93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師,確定方式以師生雙向選擇居多,占47.8%,其次是統(tǒng)一指定,再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生,還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的(詳見圖2)。指導(dǎo)教師的職稱以高級(jí)職稱居多,教授和副教授各占30.9%,講師占30.7%,助教占0.7%,另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實(shí)地訪談結(jié)果表明,各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同,有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的,有雙向選擇的,也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師確定方式
調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣,兩者分別占37.8%和36.0%,來自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%,來自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%,2.6%尚未確定,其余來自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作中,學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化,以當(dāng)面指導(dǎo)為主,占69.7%,電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng),分別占31.4%和30.0%,尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中,教師也表示:“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。
(四)主要問題
學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的最主要問題是時(shí)間投入不足,這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有:不知如何寫論文,占44.5%;外語翻譯困難,占29.3%;自己重視不夠,占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限,占22.5%;缺乏教師指導(dǎo),占20.7%;不知如何選題,占17.7%;抄襲/同學(xué),占3.3%;其他的如專業(yè)知識(shí)不足等,占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明,不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之(詳見表2)。實(shí)地訪談結(jié)果表明,盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6~8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),但有的院系由于師生比偏高,存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況,加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙,導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。訪談中,教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力,論文質(zhì)量下去了,日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。
表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問題的列聯(lián)分析
注:*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
(五)需求分析
問卷調(diào)查顯示,學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo),選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%,而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示,教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。目前,多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過程管理,但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料,教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用,工作量大,沒有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校,教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒有工作量,教師坦言“沒有工作量,教師積極性不高”。同時(shí),打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究,撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。教師表示“有了前期投入,后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作,是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為、存在問題與需求,結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn),提出對(duì)策建議如下。
第一,加強(qiáng)教育,深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)。
盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不足,只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)列為大四學(xué)年最重要的事情,超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明,整個(gè)過程沒有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作,很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。[3]因此,學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育,使大學(xué)生思想上高度重視,處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三者間的關(guān)系,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供必要的時(shí)間精力投入。
第二,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理論與實(shí)踐能力。
一方面,有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)講座 / 課程,且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有幫助;另一方面,六成以上的學(xué)生沒有參與過競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng),近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計(jì)/論文寫作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分,缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4],建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí),打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐,以及各類學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)聯(lián),使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。
第三,優(yōu)化管理,發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用,是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)境,一方面加強(qiáng)師資力量,另一方面精簡(jiǎn)管理程序,減輕教師負(fù)擔(dān),保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作中。同時(shí),應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績(jī),充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研,開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用,根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn),及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探討[J].當(dāng)代教育論壇,2008(6):78-79.
[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究,2011(11):68-70.
[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇,2011(11):56-58.
1.提前培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,為畢業(yè)論文實(shí)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)
本專業(yè)畢業(yè)論文課題時(shí)間安排為14周,需要學(xué)生能很快進(jìn)入課題狀態(tài),完成實(shí)習(xí)課題過程。所以學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)前的科研能力鍛煉,有利于課題的順利完成和取得較好的效果,為學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)做出高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。
1.1 增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的比例
過去本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課中,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較高,通過教改,增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例,每門實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出率已達(dá)100%;從“以教師為中心,以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心,以學(xué)為主”,鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維和動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)綜合分析和解決問題的能力,從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì),為畢業(yè)課題的獨(dú)立工作及課題創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
1.2 教師科研成果應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)之中
教師充分利用自己的科研成果和國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展,結(jié)合我院煤炭職業(yè)衛(wèi)生與安全的防制和流行病學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì),充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容里;舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)講座,使科研成果直接為教學(xué)服務(wù);比如把礦工結(jié)核病易感基因的研究和煤礦農(nóng)協(xié)工預(yù)防艾滋病綜合干預(yù)模式與機(jī)制研究應(yīng)用到流行病學(xué)課程的傳染流行病學(xué)和性傳播疾病章節(jié)的教學(xué)中,將個(gè)體因素在塵肺發(fā)病中的作用研究和塵肺遺傳易感性研究應(yīng)用到職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的塵肺發(fā)病影響因素的教學(xué)中,均取得了很好的教學(xué)效果;從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的獻(xiàn)身科學(xué)精神。
1.3 教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生參與科研課題活動(dòng)
預(yù)防醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),其教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科技發(fā)展的前沿和實(shí)際工作的需要,以靈活多樣的教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的鉆研興趣。為此我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科均編寫了適合本專業(yè)課程特點(diǎn)的輔助實(shí)習(xí)教材,并出版了“煤礦職業(yè)危害預(yù)防與控制指南”作為參考資料,使之與培養(yǎng)目標(biāo)更加呼應(yīng)。通過各學(xué)科組織學(xué)生見習(xí)教學(xué)基地的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng),比如職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)見習(xí)陶瓷和煤礦粉塵、噪聲的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè),營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)見習(xí)CDC理化檢驗(yàn)中心的研究工作,以及學(xué)生直接參與教師的科研、做科研小助手,培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)和科研能力;在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng),為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)接觸不同的學(xué)術(shù)思想和研究風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,開拓科研思路。
2.優(yōu)化畢業(yè)論文實(shí)習(xí)流程,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
我院預(yù)防專業(yè)畢業(yè)論文課題主要在各學(xué)科完成。流程包括教師提前計(jì)劃和論證課題、下達(dá)課題任務(wù)書、學(xué)生選題、完成課題過程、中期匯報(bào)、論文撰寫和答辯。
2.1 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間,使流程內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)
畢業(yè)論文實(shí)習(xí)課題的論證安排在第9學(xué)期末。由各學(xué)科制定具體的課題計(jì)劃,在充分考慮本科生自身特點(diǎn)和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師結(jié)合個(gè)人的科研題目選定難度與深度適當(dāng)?shù)淖禹?xiàng)目作為實(shí)習(xí)課題方向。指導(dǎo)教師提交畢業(yè)論文的題目和任務(wù)書,經(jīng)系畢業(yè)學(xué)術(shù)小組對(duì)題目審核后向?qū)W生公布;學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、對(duì)專業(yè)的爰好、對(duì)學(xué)科及帶教師資水平的了解自選學(xué)科和課題項(xiàng)目。
畢業(yè)論文實(shí)習(xí)從第10學(xué)期開始,2周的實(shí)習(xí)基地綜合見習(xí)后,將14周論文實(shí)習(xí)劃分為互相銜接的3個(gè)階段,第1階段約4周,課題的前期準(zhǔn)備和文獻(xiàn)查閱,并提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告;第2階段是資料收集、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)或動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、資料整理、分析和論文撰寫階段,約8周;最后2周為論文提交、指導(dǎo)教師和評(píng)閱人評(píng)閱、答辯前的準(zhǔn)備與答辯時(shí)間。通過合理的時(shí)間與內(nèi)容的安排,使學(xué)生得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,進(jìn)一步提高科研實(shí)踐能力,通過自己動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
2.2 注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
一人一題,增加學(xué)生個(gè)人實(shí)踐機(jī)會(huì);獨(dú)立完成課題的各個(gè)流程,培養(yǎng)與提高學(xué)生個(gè)人能力;教師起指導(dǎo)作用,減少教師的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)優(yōu)秀論文;使學(xué)生由過去被動(dòng)的受教育對(duì)象逐步轉(zhuǎn)變成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正主體,較好開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能,顯著提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。文獻(xiàn)查閱、綜述和課題設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生為主體的過程,使學(xué)生把畢業(yè)論文課題當(dāng)成自己的科研活動(dòng),既鍛煉學(xué)生的科研思維和創(chuàng)造能力,也為資料收集、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)和資料整理分析過程中自己動(dòng)手解決問題奠定基礎(chǔ)。在數(shù)次論文修改過程中,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)科技論文寫作方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力;在論文答辯過程,給學(xué)生提供學(xué)術(shù)報(bào)告機(jī)會(huì),鍛煉語言表達(dá)和思維應(yīng)變能力。
2.3 提高學(xué)生實(shí)習(xí)課題的科研價(jià)值和社會(huì)實(shí)踐性
近年來每年我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文課題中,60%以上來自教師立項(xiàng)課題,90%以上課題均結(jié)合國、內(nèi)外各相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際情況;如2006年實(shí)習(xí)課題涉及勞動(dòng)衛(wèi)生方面的輻射損傷、粉塵危害及管理和塵肺機(jī)理探討、企業(yè)職工健康狀況,環(huán)境衛(wèi)生方面的室內(nèi)裝修材料對(duì)健康影響、飲水質(zhì)量調(diào)查分析、作業(yè)場(chǎng)所毒物監(jiān)測(cè)、曹妃甸工業(yè)區(qū)環(huán)境評(píng)估、污水灌溉的有害物質(zhì)監(jiān)測(cè);流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)方面的結(jié)核等傳染病防治、醫(yī)務(wù)人員傷害和防護(hù)、腫瘤發(fā)病趨勢(shì)和疾病普查、臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì);社會(huì)醫(yī)學(xué)方面的粉塵作業(yè)老職工生命質(zhì)量、慢性病影響因素分析、醫(yī)保人員經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)調(diào)查;婦幼保健方面的婦女家庭暴力分析、婦女兒童健康、疾病防治和傷害分析、學(xué)生心理狀況影響因素分析;毒理學(xué)方面的納米材料毒理研究、功能物質(zhì)對(duì)塵肺保護(hù)機(jī)理、塵肺灌洗液成分及機(jī)理研究;營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)方面的學(xué)生營養(yǎng)狀況與營養(yǎng)教育、渤海水域海水產(chǎn)品營養(yǎng)價(jià)值的提高和風(fēng)味物質(zhì)檢測(cè)以及食品添加劑使用情況和植物化學(xué)物營養(yǎng)價(jià)值開發(fā)等。通過教師科研在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用以及畢業(yè)課題與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,有利于提高學(xué)生的科研水平,在實(shí)踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高人才服務(wù)能力和科技服務(wù)能力,與走向社會(huì)工作崗位的科研實(shí)踐接軌。
3.規(guī)范畢業(yè)論文管理
畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的量化管理包括畢業(yè)論文的課題申請(qǐng)和論證、指導(dǎo)教師資格審查、課題過程記錄、中期匯報(bào)和檢查、畢業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、論文評(píng)審、答辯程序和評(píng)分、優(yōu)秀論文評(píng)選等。實(shí)行有計(jì)劃、有要求、有考核的量化管理制度。規(guī)范教師的帶教過程和學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,調(diào)動(dòng)教師帶教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1學(xué)歷、資歷
申報(bào)人員的學(xué)歷(學(xué)位)是指國家教育和衛(wèi)生行政部門認(rèn)可的正規(guī)院校學(xué)歷。取得國外相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位的人員,需提供國家教育部國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證證書。
1.1護(hù)理副高級(jí):具有護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷,取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)5年以上;具有護(hù)理碩士研究生畢業(yè)學(xué)歷并獲碩士學(xué)位,取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)4年以上;具有護(hù)理博士研究生畢業(yè)學(xué)歷并獲博士學(xué)位,取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)2年以上。
1.2先工作后取得衛(wèi)生類碩士研究生學(xué)歷并獲得學(xué)位者,除了符合申報(bào)條件中所規(guī)定的任職和聘用年限外,獲取學(xué)位后必須在專業(yè)工作崗位上聘任滿1年。
2專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷
專業(yè)實(shí)踐能力的考核要結(jié)合崗位設(shè)置要求,與個(gè)人平時(shí)考核、年度考核相結(jié)合。工作業(yè)績(jī)和專業(yè)實(shí)踐能力包括:參加護(hù)理專業(yè)工作天數(shù);從事臨床一線護(hù)理天數(shù);參加搶救危重病次數(shù);主持、參與護(hù)理疑難病例討論次數(shù);主持護(hù)理查房數(shù);參加護(hù)理??崎T診天數(shù);康復(fù)指導(dǎo)次數(shù);護(hù)理質(zhì)量評(píng)析次數(shù);質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目數(shù);護(hù)理差錯(cuò)、事故。
3學(xué)術(shù)論文、科研成果
申報(bào)人員須具有跟蹤護(hù)理專業(yè)先進(jìn)水平及獨(dú)立承擔(dān)科研工作的能力,能根據(jù)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展提出課題,并有課題設(shè)計(jì)、組織和總結(jié)的能力。任現(xiàn)職期間以第一作者或通訊作者撰寫與申報(bào)護(hù)理專業(yè)相關(guān)的論文,并在省部級(jí)及以上專業(yè)期刊上公開發(fā)表。
3.1論文要求
3.1.1提交雜志原件,論文刊登的雜志需取得CN和ISSN?統(tǒng)一刊號(hào),所有申報(bào)的國內(nèi)論文,必須提供新聞出版總署網(wǎng)站(網(wǎng)址:http://gapp.gov.cn)期刊在線查詢?cè)敿?xì)結(jié)果打印頁面。
3.1.2提交外文版的論文需翻譯成中文。發(fā)表在國外雜志的論文,不能提供雜志原件的,需提供文獻(xiàn)檢索證明。
3.1.3《論文宣讀審定表》要求
送審論文按要求進(jìn)行宣讀,并認(rèn)真填寫表中的內(nèi)容。如日期、標(biāo)明文章所在頁碼等;核心期刊文章需在表上標(biāo)注核心期刊目錄的序號(hào)。
3.1.4日期截止為申報(bào)年6月30日。
3.1.5不能送審的論文
3.1.5.1在國家新聞出版總署網(wǎng)站中的“新聞機(jī)構(gòu)查詢”欄目中查詢不到的期刊不能作為送審論文。
3.1.5.2綜述、個(gè)案報(bào)道和譯文不予受理,對(duì)罕見的個(gè)案報(bào)道由單位組織同行專家審核后予以受理。
3.1.5.3所有雜志的論文清樣稿、論文錄用通知、錄用證明不予受理。
3.2科研課題、科技成果、獎(jiǎng)項(xiàng)等方面
護(hù)士的科研能力影響了護(hù)理學(xué)科的發(fā)展,要求在完成專業(yè)技術(shù)職稱工作的基礎(chǔ)上,必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),承擔(dān)危重癥的護(hù)理,挑戰(zhàn)高難度的技術(shù)操作,主動(dòng)搜索資料,閱讀文獻(xiàn),確立研究課題,解決臨床工作存在的問題,擁有局級(jí)以上的在研科研課題≧1或獲得科技成果獎(jiǎng)的主要負(fù)責(zé)人或主要參與者前三名。
3.2.1科研課題或成果均須提供課題計(jì)劃任務(wù)書、項(xiàng)目合同書、結(jié)題驗(yàn)收等材料。
3.2.2有關(guān)科研獎(jiǎng)項(xiàng),均為政府或政府主管部門頒發(fā)的,申報(bào)時(shí)須提供正式的獲獎(jiǎng)證書或證書復(fù)印件,評(píng)選獲獎(jiǎng)證明材料不能作為申報(bào)材料。
4職稱外語合格證
4.1衛(wèi)生類英語:A級(jí)有效期4年(如2014年申報(bào)的2010年考的有效)。
4.22013年12月31日以前參加復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)組織的職稱外語考試,并獲得相應(yīng)合格證書,在有效期內(nèi)可以申報(bào)。
4.3從外省市引進(jìn)人才申報(bào)職稱時(shí),需參加全國職稱外語考試,并獲得合格證書。
5職稱計(jì)算機(jī)合格證
5.1考試模塊要求
1956年1月1日至1959年12月31日出生的人員需考2個(gè)模塊;
1960年1月1日至1969年12月31日出生的需考3個(gè)模塊;
1970年1月1日起出生的需考4個(gè)模塊。
5.2證書有效期一般為4年,計(jì)算時(shí)間從最后模塊考出日期起計(jì)算,有效期時(shí)間延長到當(dāng)年年底。
5.32013年12月31日以前參加復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)組織的職稱計(jì)算機(jī)考試,并獲得相應(yīng)合格證書,在有效期內(nèi)可以申報(bào)。
5.4免試條件
5.4.1取得全國計(jì)算機(jī)軟件資格(水平)考試中高級(jí)資格的,可以不參加職稱計(jì)算機(jī)考試。
5.4.2博士畢業(yè)四年內(nèi)可以不參加職稱計(jì)算機(jī)考試。
6繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格證書
由上海市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)頒發(fā)的繼續(xù)教育合格證書。提供任現(xiàn)職期間取得的合格證書,申報(bào)年的年中必須要驗(yàn)分。
【關(guān)鍵詞】SCI論文要求;公管本科生;論文寫作能力;培養(yǎng)
1背景
近年來,大學(xué)生畢業(yè)論文對(duì)于學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范不重視,都以過關(guān)為目的,因此,抄襲、剽竊、拼裝、組接之風(fēng)盛行[1-5]。要改變這種風(fēng)氣,需要改變教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)的要求[6-8]。筆者讀博士期間曾發(fā)表過幾篇SCI論文,在畢業(yè)后的幾年本科教學(xué)中開始把其原則應(yīng)用到本科生的論文寫作能力的培養(yǎng)上來,收到良好效果,故此想探討如何提高本科生論文的寫作能力問題。
SCI論文是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的論文,其特點(diǎn)一在于規(guī)范化,如其論文格式包括摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻(xiàn)等;特點(diǎn)二在于科學(xué)性,如:其數(shù)據(jù)采集需要注意樣本的代表性、數(shù)據(jù)分析需要采用合理的的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法等;特點(diǎn)三還包括創(chuàng)新性,強(qiáng)調(diào)不重復(fù)他人研究,研究新問題,使用新方法,或采用新視角等。
2問題現(xiàn)狀及成因
我院公管本科生寫論文普遍存在質(zhì)量不高,抄襲嚴(yán)重,缺乏創(chuàng)新。這些問題與我們本科論文教學(xué)的過程存在直接聯(lián)系。首先是我們的論文教學(xué)目標(biāo)不明確,究竟本科生寫的論文達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),在每一門課上都未直接講明,并有針對(duì)性地訓(xùn)練過,也許我們老師自己也不清楚應(yīng)該達(dá)到什么要求;其次我們的教材,注重理論體系的系統(tǒng)性和完整性,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)要求,因此,老師照教材講,照教材考試,學(xué)生記背應(yīng)付考試已成定式,造成了學(xué)生寫論文時(shí)也抄襲組裝他人論文成為一種習(xí)慣;最后,本科生課程設(shè)置太多,而且不是按模塊進(jìn)行,所有的科目都是一上一個(gè)學(xué)期,期末考試。由于每門課程都是兩節(jié)連排,一周分散為幾次上,老師沒有充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),直接后果是在醫(yī)學(xué)院大家都認(rèn)為公管理專業(yè)是務(wù)虛不務(wù)實(shí)的一個(gè)專業(yè)。
公共管理專業(yè)果真是務(wù)虛不務(wù)實(shí)的專業(yè)嗎?其實(shí)并非如此。公共管理專業(yè)與實(shí)際生活密切相關(guān),雖不像醫(yī)學(xué)專業(yè)關(guān)注個(gè)體,以把單個(gè)病人的病治好為目的,但是本專業(yè)關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的解決,其重要程度也不亞于醫(yī)學(xué)其他專業(yè)。如,社會(huì)保障關(guān)注養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、貧困救助、法律援助等密切與社會(huì)民生相關(guān)的問題;而衛(wèi)生事業(yè)管理關(guān)注醫(yī)療領(lǐng)域的問題,比如衛(wèi)生政策的制定的評(píng)估與實(shí)施的評(píng)價(jià),衛(wèi)生資源管理中的經(jīng)濟(jì)資源的配置與使用、人力資源管理、衛(wèi)生信息管理,衛(wèi)生系統(tǒng)管理中的醫(yī)療服務(wù)管理、公共衛(wèi)生管理、婦幼衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理等等,這些方面中又有很多值得關(guān)注和急待探索和解決的實(shí)際問題,了解其在本地區(qū)的現(xiàn)狀還需要做實(shí)地調(diào)查;而要解決這些問題我們需要依據(jù)理論,形成假設(shè),并進(jìn)行調(diào)查,如調(diào)查群眾的對(duì)該問題的知曉程度,滿意程度以及改進(jìn)意見等;而且很多實(shí)際問題的解決沒有最好的標(biāo)準(zhǔn)答案,這需要問計(jì)于民,然后根據(jù)現(xiàn)有的人財(cái)物的資源情況,拿出自已的解決辦法,因此,學(xué)會(huì)對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用必然要有創(chuàng)新性。
3論文寫作能力的培訓(xùn)建議及常見的問題
3.1論文寫作能力的培訓(xùn)建議
公管專業(yè)的這些特點(diǎn)其實(shí)完全可以滿足SCI論文寫作的要求。那么,我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生論文的規(guī)范性、科學(xué)性以及創(chuàng)新性進(jìn)行培訓(xùn)呢?筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生論文寫作的培訓(xùn)應(yīng)該從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加要求難度:
(1)在低年級(jí),如一、二年級(jí),可以著手培養(yǎng)學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述。此項(xiàng)訓(xùn)練可以養(yǎng)成學(xué)生在搞研究前先去查閱文獻(xiàn)的能力,學(xué)會(huì)了解該問題的研究現(xiàn)狀,學(xué)會(huì)在文中引用他人文獻(xiàn),找到不雷同他人研究的新問題、新視角和新方法;
(2)在高年級(jí),如三年級(jí),應(yīng)該開始培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷以及實(shí)地展開小范圍調(diào)查的能力。首先,培養(yǎng)學(xué)生掌握論文的內(nèi)容取決于問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)對(duì)研究問題,了解別人的研究,建立指標(biāo)條目庫,并根據(jù)自已的研究問題篩選、設(shè)計(jì)指標(biāo),從而學(xué)會(huì)問卷設(shè)計(jì)的一些技能,如設(shè)計(jì)多少指標(biāo)條目合適,對(duì)指標(biāo)條目進(jìn)行歸類;其次,需要培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技能,以及進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的能力;最后,需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查數(shù)據(jù)的特征,進(jìn)行正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的選擇的能力。
(3)在四年級(jí)上學(xué)期就應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生撰寫規(guī)范完整的論文的能力。通常學(xué)生寫的論文會(huì)像中學(xué)生的論文,夾敘夾議,但是科學(xué)論文有自已嚴(yán)格的格式要求,不允許混在一起寫,而且這些格式全世界的學(xué)者都共同遵守,因此我們必須要求學(xué)生掌握并達(dá)到科學(xué)論文的格式要求。嚴(yán)格按照摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻(xiàn)這幾部分來寫。
3.2論文寫作的常見的問題
通過幾年指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)學(xué)生按這種規(guī)范寫論文的各部分,常會(huì)遇見以下這些問題:
3.2.1前言部分容易與文獻(xiàn)綜述混淆。前言中含有濃縮的文獻(xiàn)綜述,但是還需要指明的不僅有研究背景與現(xiàn)狀,還有研究目的,研究意義,以及研究需要填補(bǔ)的空白,即使很簡(jiǎn)練但是必不可少的內(nèi)容。
3.2.2材料與方法部分最常見的問題是學(xué)生寫的太簡(jiǎn)單。此部分需要學(xué)生具體介紹其調(diào)查與分析的每一步,如:調(diào)查的時(shí)間是什么?在哪里調(diào)查,調(diào)查地有什么特點(diǎn)?研究?jī)?nèi)容是什么?指標(biāo)是如何選擇的?問卷內(nèi)容包括什么?如何選擇的調(diào)查樣本,為什么只選這些樣本?樣本的代表性如何,是否符合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理?做數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法選擇哪些?為什么選擇這種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等。
3.2.3結(jié)果部分最常見的問題是和討論部分混在一起,夾敘夾議。結(jié)果部分內(nèi)容要求單純報(bào)告調(diào)查指標(biāo)獲得的數(shù)據(jù)是什么,不需要解釋說明其意義,而且也不是把圖或表中所有的數(shù)據(jù)都做匯報(bào),只匯報(bào)那些具有趨勢(shì)性的數(shù)據(jù),如增大或減少某趨勢(shì)的數(shù)據(jù),即那些可以幫助你說明得出后面結(jié)論的有意義的數(shù)據(jù)。而討論部分是解釋或說明在結(jié)果部分匯報(bào)的那些數(shù)據(jù)的意義,以及解釋得出這樣結(jié)果的原因,該部分可以引用文獻(xiàn)去說明解釋原因。
3.2.4結(jié)論部分最常見的問題是太長,常會(huì)出現(xiàn)一些沒有前文數(shù)據(jù)支持的結(jié)論。此部分只需要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),不需要長篇大論;對(duì)前文未提及的或沒有數(shù)據(jù)支持的內(nèi)容不能在此部分做專題討論。
3.2.5政策建議最常見的問題是跟自已的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果毫不相關(guān)的建議。此部分所提的建議是跟討論和結(jié)論部分的內(nèi)容一致的,很多同學(xué)脫離了前面的內(nèi)容,不著邊際的建議了一番,而很多建議在前文中找不到任何依據(jù)。
因此,SCI論文講究文章各部分之間的前后邏輯的嚴(yán)密性,環(huán)環(huán)相扣,不能天馬行空,想寫什么就寫什么,這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性大有裨益。
3.2.6參考文獻(xiàn)部分最大的問題是格式不統(tǒng)一。尤其是卷、期、頁碼,或下載的網(wǎng)站及日期沒有明確標(biāo)明,使讀者無法追溯文中所引用的文獻(xiàn)。
以上這些問題經(jīng)過老師3-5次的修改都可以得到有效避免。
4結(jié)論
通過以上探討可以看出,高質(zhì)量的大學(xué)生畢業(yè)論文論文需要我們?cè)诒究聘髂昙?jí)的教學(xué)過程中制定明確論文教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,并逐年級(jí)展開對(duì)學(xué)生的論文寫作能力的訓(xùn)練,這樣才可以打好寫出合格的高質(zhì)量畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。
雖然這樣做可能對(duì)學(xué)校和老師要求有些高,比如,首先教師自己要會(huì)寫科學(xué)論文才會(huì)對(duì)科研論文的撰寫有深刻認(rèn)識(shí);其次比上常規(guī)課費(fèi)勁大;并且改變學(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成的“填鴨式”學(xué)習(xí)習(xí)慣可能不被很多學(xué)生理解,但是這樣做確實(shí)可以改變學(xué)生對(duì)本專業(yè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn),并且關(guān)注并解決實(shí)際問題還可以起到改變學(xué)生不良的的人生觀和價(jià)值觀,使他們能夠關(guān)注學(xué)以致用,解決社會(huì)問題,認(rèn)識(shí)自己未來從事的職業(yè)對(duì)改變社會(huì)和群眾生活所起肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
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本文受河南省第第八批重點(diǎn)學(xué)科公共管理學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持;河南省第二批特色專業(yè)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持;以及河南中醫(yī)學(xué)院博士基金支持
主任醫(yī)(藥、護(hù)、技)師須精通本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí),掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),及時(shí)跟蹤并掌握國內(nèi)外本專業(yè)的新理論、新技術(shù),根據(jù)國家和本地區(qū)專業(yè)發(fā)展的需要,確定專業(yè)工作和研究的方向;對(duì)本專業(yè)復(fù)雜疑難的重大技術(shù)問題有獨(dú)特(創(chuàng))的見解,工作業(yè)績(jī)顯著,取得重大(要)價(jià)值的技術(shù)或研究成果,公開發(fā)表、出版高水平的論文、著作;有組織、指導(dǎo)本專業(yè)全面業(yè)務(wù)工作和培養(yǎng)專門人才的能力,是本專業(yè)學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人;熟練運(yùn)用一門外語獲取醫(yī)學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范,認(rèn)真履行崗位職責(zé)。
副主任醫(yī)(藥、護(hù)、技)師須系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)知識(shí),熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí),較全面了解本專業(yè)國內(nèi)外已開展應(yīng)用的新理論和新技術(shù),能將最新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實(shí)踐;能獨(dú)立處理本專業(yè)較復(fù)雜和重大的技術(shù)問題,工作業(yè)績(jī)較顯著,取得較大價(jià)值的臨床或研究成果,公開發(fā)表、出版較高水平的論文、著作;有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員的能力;較熟練運(yùn)用一門外語獲取醫(yī)學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范,認(rèn)真履行崗位職責(zé)。
第二條適用范圍
本條件適用于從事衛(wèi)生技術(shù)工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。
第三條基本條件一、思想政治條件
遵守國家法律和法規(guī),有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得現(xiàn)資格以來,年度考核稱職以上,職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)合格。
取得現(xiàn)資格以來,出現(xiàn)下列情況者,在規(guī)定年限上延期申報(bào):
(一)年度考核基本稱職及以下或受單位通報(bào)批評(píng)者,延期1年申報(bào);
(二)受記過以上處分或已定性為二、三級(jí)醫(yī)療事故直接責(zé)任者,延期2年申報(bào);
(三)弄虛作假,仿造學(xué)歷、資歷,剽竊他人成果者,延期3年申報(bào);
(四)有敲詐、勒索病人及其親屬財(cái)物行為已受到查處或已定性為一級(jí)醫(yī)療事故直接責(zé)任者,延期4年申報(bào);
(五)違反《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》有關(guān)規(guī)定者,延期2年申報(bào);情節(jié)嚴(yán)重的,延期5年以上申報(bào)。
二、學(xué)歷、資歷條件
(一)申報(bào)正高資格
1、獲本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷滿5年,且取得衛(wèi)生副高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格并受聘本專業(yè)副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿5年。
2、不具備上述規(guī)定學(xué)歷(學(xué)位)人員,取得衛(wèi)生副高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格并受聘本專業(yè)副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿5年,可破格申報(bào)。
(二)申報(bào)副高資格
1、獲本專業(yè)或相近專業(yè)博士學(xué)位滿2年,且取得衛(wèi)生中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格并受聘本專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿2年。
2、獲本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷滿5年,且取得衛(wèi)生中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格并受聘本專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿5年。
3、大學(xué)專科畢業(yè)后取得本科以上學(xué)歷(專業(yè)一致),并取得衛(wèi)生中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格并受聘本專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿7年。
4、護(hù)理專業(yè)中專畢業(yè)后,從事臨床護(hù)理工作25年以上,并取得護(hù)理專業(yè)的??埔陨蠈W(xué)歷,受聘主管護(hù)師滿5年,可申報(bào)副主任護(hù)師任職資格。
5、不具備上述規(guī)定學(xué)歷(學(xué)位)人員,取得衛(wèi)生中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格并受聘本專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿5年,可破格申報(bào)。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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