中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：五年制；高職；中藥制劑；實(shí)訓(xùn)中心；管理
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0064-02
連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是江蘇省唯一一所培養(yǎng)中、高職中醫(yī)藥技能型應(yīng)用人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校始建于1958年，2004年12月成為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校在實(shí)踐中秉承“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體，校企合作”的人才培養(yǎng)理念，為江蘇省中藥及制劑生產(chǎn)、經(jīng)營等行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。學(xué)校中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建成和使用，為深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)。
建設(shè)中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的意義
有利于中藥制劑現(xiàn)代化 近年來，中藥制劑技術(shù)廣泛采用新方法、新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，使傳統(tǒng)中藥制劑領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變化，而中藥制劑工藝技術(shù)是中藥實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵內(nèi)容之一。提高中藥制劑工藝技術(shù)水平，客觀上需要一大批中、高級中醫(yī)藥技能型應(yīng)用人才，這批人才的培養(yǎng)依賴于中醫(yī)藥職業(yè)教育，而中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)為達(dá)到技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。
有利于學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展 專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要工作，是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺階、上水平的突破口和著力點(diǎn)。而做好專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件與生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場基本同步。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將大大提高中藥制劑及相關(guān)專業(yè)的整體水平，有利于辦出專業(yè)特色。
有利于“雙師型”師資的培養(yǎng) 教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將有利于營造實(shí)踐、科研的環(huán)境氛圍，調(diào)動教師參與設(shè)計、研制開發(fā)新產(chǎn)品，與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目的積極性。這樣，一方面可提高教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)理論教學(xué)的針對性、實(shí)用性和實(shí)踐性；另一方面可使教師了解、掌握、運(yùn)用新科技和新工藝，積極從事科研創(chuàng)新活動，從而加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
有利于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng) 藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）是制藥企業(yè)保證藥品質(zhì)量的基本制度。在GMP硬件、軟件和人力這三要素中，人是主導(dǎo)因素。而現(xiàn)在學(xué)生不可能進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，有利于學(xué)生在GMP標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識以及適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，有利于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有明確的定位 （1）實(shí)訓(xùn)過程具有專業(yè)基本技術(shù)技能的仿真性，使學(xué)生按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練。（2）在技術(shù)要求上具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和工藝技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。（3）在內(nèi)容安排上具有綜合性，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。（4）在設(shè)備利用上具有共享性，實(shí)訓(xùn)基地能與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)及省內(nèi)同類院校資源共享。（5）在環(huán)境和總體設(shè)計上具有社會開放性，不僅能承擔(dān)中醫(yī)藥中、高等職業(yè)學(xué)歷教育的基本技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定考核任務(wù)，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心緊密與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)生顯著的社會效益與一定的經(jīng)濟(jì)效益。
設(shè)備配置 （1）設(shè)備配置思路：目前，固體制劑市場占有較高份額，所以，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備以固體制劑設(shè)備為主，兼顧社會發(fā)展需求，液體制劑、注射劑等劑型設(shè)備為輔。根據(jù)學(xué)校的資金投入，結(jié)合實(shí)際情況，在設(shè)備采購使用上實(shí)行分步實(shí)施的方式，優(yōu)先購置重點(diǎn)的固體制劑設(shè)備。（2）設(shè)備配置。主要設(shè)備配置見表1。
設(shè)備配置的合理性及購置的經(jīng)濟(jì)合理性 （1）設(shè)備配置的合理性。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備配置以領(lǐng)先或同步于國內(nèi)目前大多數(shù)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為原則，從而最大限度地真實(shí)顯現(xiàn)藥廠、質(zhì)檢部門等實(shí)際工作場景和生產(chǎn)崗位的要求，使學(xué)生在校期間就能接觸到目前大多數(shù)企業(yè)正在使用的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，并能親自動手操作，熟悉各工作崗位工藝流程和方法。從設(shè)備配置來看，實(shí)訓(xùn)基地完全可以成為中醫(yī)藥職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、鑒定考核和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。（2）設(shè)備購置的經(jīng)濟(jì)合理性。學(xué)校采用企業(yè)專家指導(dǎo)、參加全國制藥設(shè)備展覽會、前往相關(guān)企業(yè)及院校實(shí)地調(diào)研等方法，定出技術(shù)性能、質(zhì)量、價格及售后服務(wù)等指標(biāo)要求，再通過政府招標(biāo)進(jìn)行采購，保證了設(shè)備購置的經(jīng)濟(jì)合理性。
中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的師資建設(shè) 為了提高中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)能力，學(xué)校專門從行業(yè)內(nèi)引進(jìn)專家兼職，結(jié)合學(xué)校的專職教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時積極培養(yǎng)新教師，使實(shí)訓(xùn)中心教師同時具備教師和工程師的“雙師型”能力素質(zhì)。確保制劑實(shí)訓(xùn)中心的“雙師型”教師達(dá)到15人以上，其中專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師9人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師6人。
中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的管理
管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及制度建設(shè) （1）管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校和中醫(yī)藥系對實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行二級管理，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心管理按照小型制藥企業(yè)的模式運(yùn)作，在管理人員和崗位設(shè)置上完全按照企業(yè)管理機(jī)制模式。行政管理組織機(jī)構(gòu)見圖1。（2）管理制度的建立。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建立健全了管理?xiàng)l例和相關(guān)規(guī)章制度。完全按照GMP規(guī)范要求建立文件管理系統(tǒng)，制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)）和記錄（過程記錄、臺賬記錄、憑證），以及類同于企業(yè)的各項(xiàng)管理制度。
實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場管理 （1）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的規(guī)范化管理。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場完全按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場布局，實(shí)訓(xùn)操作也完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程組織實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)管理模擬車間的管理體制，將制藥企業(yè)的文化理念融入生產(chǎn)現(xiàn)場，嚴(yán)格按照5S現(xiàn)場管理規(guī)范要求組織現(xiàn)場教學(xué)。（2）實(shí)訓(xùn)車間勞動紀(jì)律管理。實(shí)行勞動紀(jì)律制度化，學(xué)生進(jìn)入工廠企業(yè)因?yàn)閯趧蛹o(jì)律被淘汰的逐年增多，主要就是因?yàn)槠綍r沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校和家庭對這方面的約束不夠。為此，實(shí)訓(xùn)中心的勞動紀(jì)律管理制度非常詳細(xì)，執(zhí)行非常嚴(yán)格，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間逐步養(yǎng)成與企業(yè)要求一致的工作態(tài)度和良好習(xí)慣。（3）現(xiàn)場管理科學(xué)化。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場引進(jìn)科學(xué)的企業(yè)管理模式，如定置管理、看板管理、目標(biāo)管理等，重點(diǎn)放在班組等單元管理上，積極推廣先進(jìn)的5S管理，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的素養(yǎng)。
物料管理 （1）物料的賬目管理。實(shí)訓(xùn)中心所用的原輔料、包裝材料等必須按照財務(wù)制度，結(jié)合GMP的相關(guān)要求，詳細(xì)記錄，及時登記臺賬。（2）物料的使用管理。物料使用按照GMP具體的物料采購、使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程執(zhí)行，不得私自使用。（3）物料的節(jié)約。對實(shí)訓(xùn)工藝路線進(jìn)行優(yōu)化，從生產(chǎn)工藝流程上對物料使用做了詳細(xì)規(guī)定，使部分物料在中心能得到循環(huán)使用，既可節(jié)約物料采購成本，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。
設(shè)備管理 （1）制定設(shè)備的使用、維護(hù)、維修標(biāo)準(zhǔn)操作SOP，將設(shè)備管理規(guī)程編入中藥制劑實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)過程中及時做好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，延長設(shè)備使用壽命，提高設(shè)備的使用率。（2）制定設(shè)備及零配件的采購管理制度，嚴(yán)格采購申報流程，按需采購，減少設(shè)備配件的庫存浪費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備采購的財務(wù)管理制度。
運(yùn)行成本的管理 （1）合理制定實(shí)訓(xùn)工藝流程，提高可重復(fù)使用物料的利用率，對于運(yùn)行成本較高的設(shè)備實(shí)行集中教學(xué)，減少重復(fù)啟動及清潔等造成的損失。（2）與相關(guān)院校在實(shí)訓(xùn)方面實(shí)行資源共享、合作教學(xué)，有效提高設(shè)備使用效率。（3）通過相關(guān)認(rèn)證，使為企業(yè)產(chǎn)品代加工成為可能，如保健食品的生產(chǎn)、消殺劑的生產(chǎn)等，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供新的思路。（4）通過對社會用工的技能考核，在服務(wù)社會的同時，降低中心的運(yùn)行成本。
獨(dú)立單元考核的管理 （1）中藥制藥實(shí)訓(xùn)中心共有實(shí)訓(xùn)設(shè)備50余臺套，實(shí)訓(xùn)崗位230個，可同時容納150人實(shí)訓(xùn)。為了有效提高設(shè)備使用效率，并規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，將實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備按照制劑工藝流程分為中藥前處理單元、中藥提取精制單元、中藥固體制劑單元、中藥液體制劑單元、中藥注射劑和凍干劑單元、制劑包裝單元、倉儲實(shí)訓(xùn)單元、質(zhì)量控制單元，每個單元按照班組管理模式進(jìn)行管理，同時對相應(yīng)的人員的工作內(nèi)容進(jìn)行表格化考核。（2）各獨(dú)立單元按照現(xiàn)場管理、成本核算、實(shí)訓(xùn)工作量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評價、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、安全管理、紀(jì)律管理等項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)考核，每月考核結(jié)果與各單元責(zé)任人的薪酬進(jìn)行掛鉤，考核結(jié)果定期匯總，作為每年進(jìn)行人員崗位及薪酬調(diào)整的重要參考依據(jù)。
取得的成績 （1）中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過一年多的試運(yùn)行，共進(jìn)行了3200人次的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能水平有了質(zhì)的變化。（2）高職中藥制劑專業(yè)110名學(xué)生全部一次通過中藥制劑高級工考核鑒定。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)后能直接從事企業(yè)關(guān)鍵崗位的設(shè)備操作，得到就業(yè)單位的一致好評。（3）培養(yǎng)“雙師型”教師10人，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建成使用，促進(jìn)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)開發(fā)，新編寫《中藥制藥設(shè)備實(shí)訓(xùn)教材》和《中藥制劑綜合實(shí)訓(xùn)教材》2本。（4）通過與行業(yè)合作，為制藥企業(yè)提品實(shí)驗(yàn)十余次，為校企合作提供了新的平臺。
存在的不足 中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建成不久，在運(yùn)行過程中還有不完善的地方，如部分設(shè)備的使用效率較低、實(shí)訓(xùn)計劃經(jīng)常變動等，運(yùn)行過程中的安全管理方面還存在一些問題，在以后的運(yùn)行中要注意溝通協(xié)調(diào)，及時調(diào)整實(shí)訓(xùn)計劃，提高設(shè)備使用率；對實(shí)訓(xùn)中心的安全管理要作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究、落實(shí)。
特色展望 經(jīng)過一年的運(yùn)行，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)使專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七個合一”，即車間教室合一、學(xué)生學(xué)徒合一、教師師傅合一、理論實(shí)踐合一、作業(yè)產(chǎn)品合一、教學(xué)科研合一、服務(wù)創(chuàng)新合一，在努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。以此為基礎(chǔ)，中心將積極發(fā)揮教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣與服務(wù)一體等多種功能，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使中心成為推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高技能人才的新型公共服務(wù)平臺。
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第2篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
根據(jù)實(shí)際工作崗位的能力需求，對中藥提取崗位和檢驗(yàn)崗位的職業(yè)能力、知識、技能進(jìn)行深入分析，明確課程目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)是熟悉中藥各類成分的基本性質(zhì)，理解中藥各類成分的提取、分離和檢識的基本理論及原理，了解中藥提取、分離領(lǐng)域新進(jìn)展，具備高級職業(yè)技能考核的應(yīng)知要求。能力目標(biāo)是掌握中藥各類成分提取、分離、檢驗(yàn)的方法和操作技能，使用工具書分析和解決實(shí)際問題，具備知識更新和創(chuàng)新能力、良好的社會溝通能力等。素質(zhì)目標(biāo)是具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2、課程內(nèi)容
在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選取上，與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞中藥制藥前處理的職業(yè)崗位能力需求，以完成企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為主線，以中藥生產(chǎn)中的真實(shí)工作任務(wù)和過程為依據(jù)，圍繞崗位工作必需掌握的知識、技能與素養(yǎng)，兼顧執(zhí)業(yè)藥師及職業(yè)能力等級考試的要求，將課程內(nèi)容構(gòu)建為：中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，中藥各類化學(xué)成分的提取、分離和鑒別，綜合實(shí)訓(xùn)3個教學(xué)模塊。在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作模塊中，根據(jù)中藥的提取分離與質(zhì)量檢驗(yàn)崗位所涉及的基本技能設(shè)置為提取技術(shù)、濃縮技術(shù)、分離與鑒別技術(shù)3個學(xué)習(xí)情境；中藥各類化學(xué)成分的提取、分離和鑒別模塊中，根據(jù)中藥中常見的主要化學(xué)成分類型設(shè)置為8個學(xué)習(xí)情境，每一個學(xué)習(xí)情境選擇1~2味代表藥材作為一個典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；綜合實(shí)訓(xùn)模塊中，在學(xué)生初步掌握中藥化學(xué)成分的提取、分離和質(zhì)量檢驗(yàn)的基本知識和技能后，安排一次“工學(xué)交替”性質(zhì)的綜合實(shí)訓(xùn)，具體設(shè)置為中藥的質(zhì)量檢驗(yàn)和中藥制劑的生產(chǎn)與檢驗(yàn)兩個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境總體按照如下設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行：任務(wù)導(dǎo)入，布置實(shí)訓(xùn)藥材提取分離任務(wù)；信息查詢；制訂完成藥材提取分離任務(wù)的相關(guān)計劃、流程；師生評估，對流程進(jìn)行優(yōu)化；對設(shè)計進(jìn)行審查并組織實(shí)施；對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見。
3、教學(xué)方法與手段
為了強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，在遵循基本教學(xué)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律的前提下，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，針對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以情境教學(xué)為主線，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.1情境教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重職業(yè)角色理念的滲透，要求學(xué)生在各個項(xiàng)目訓(xùn)練過程中將自己看成是企業(yè)員工，在情境中能夠以崗位規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己的行為。
3.2項(xiàng)目教學(xué)
教師擬定項(xiàng)目，以中藥提取分離檢驗(yàn)崗位的實(shí)際工作過程來組織教學(xué)。首先針對項(xiàng)目引入必需、夠用的理論知識，再讓學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解藥材中所含的化學(xué)成分、藥理作用、臨床用途等，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，具體實(shí)施時按照提取→分離→鑒別的過程依次完成各項(xiàng)工作，既使學(xué)生熟悉了職業(yè)工作過程的順序，又練就了學(xué)生中藥提取分離與鑒別的扎實(shí)基本功，更培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
針對不同的學(xué)習(xí)情境設(shè)定合適的工作任務(wù)，給同學(xué)發(fā)放任務(wù)書，讓同學(xué)查閱資料，分析討論工作任務(wù)，制訂適合方案，然后匯報自己的工作方案，在教師的引導(dǎo)幫助下，對方案進(jìn)一步分析、修正、優(yōu)化，再按照確定的方案進(jìn)行，同學(xué)之間協(xié)作完成工作任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，完成相應(yīng)能力的培養(yǎng)。
3.4案例教學(xué)
將失敗實(shí)驗(yàn)以及查詢所得的經(jīng)典工作情境作為案例讓學(xué)生分析、討論，并從中找到原因進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.5問題討論學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在制訂計劃、方案實(shí)施、總結(jié)評價階段采用小組討論法，使學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的想法和意見，加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.6多媒體教學(xué)
教學(xué)中配以常見技能操作的視頻資料和照片等多媒體資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，更加形象具體地了解實(shí)際工作崗位的環(huán)境及設(shè)備，并能熟練掌握常用的操作技能。
3.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生主動檢索并學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并在任課教師和同學(xué)之間建立自由互動關(guān)系，也為本課程的綜合實(shí)訓(xùn)提供一個很好的資源平臺。
4、考核評價
第3篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1 當(dāng)前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題
1.1 教學(xué)模式
陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍依附于理論課開設(shè)，實(shí)行的仍然是實(shí)驗(yàn)教材-教師講解-學(xué)生操作-實(shí)驗(yàn)報告的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而且考核評價體系也不完善，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告作為其實(shí)驗(yàn)成績的主要考核指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師像一名講解員，而學(xué)生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實(shí)驗(yàn)考試，學(xué)生也容易產(chǎn)生一種只注重實(shí)驗(yàn)報告輕實(shí)驗(yàn)操作過程的心理，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真，抄襲實(shí)驗(yàn)報告的情況，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
1.2 教學(xué)內(nèi)容
簡單落后，操作工藝技術(shù)、配套教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要為單向驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實(shí)驗(yàn)，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學(xué)生進(jìn)行簡單的制備操作實(shí)驗(yàn)，而對于其劑型的選擇、處方設(shè)計、制備方法的選擇及相關(guān)影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質(zhì)量檢驗(yàn)也缺乏關(guān)注。實(shí)驗(yàn)過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機(jī)械化的生產(chǎn)實(shí)際相差太大，學(xué)生并沒有真正掌握與生產(chǎn)實(shí)際相似的制劑設(shè)備的特點(diǎn)與使用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)記錄與報告的書寫，與制藥生產(chǎn)實(shí)際中藥品研發(fā)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，沒有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。
1.3 教學(xué)設(shè)施和師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏
近年來，各院校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加大了投入力度，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、課時有限，教學(xué)儀器設(shè)備仍然無法滿足每個學(xué)生動手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學(xué)生到了校外實(shí)訓(xùn)基地后，也只能參觀一下，很少有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際操作;再加之實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師長期從事教學(xué)和基礎(chǔ)科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實(shí)際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無法講清實(shí)際生產(chǎn)情況，導(dǎo)致教學(xué)成了空中樓閣。
2 基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議與措施
2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法
2.1.1 獨(dú)立設(shè)課，增加教學(xué)課時
將中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，獨(dú)立設(shè)課，增加實(shí)驗(yàn)課時，使實(shí)驗(yàn)課時略超過理論課時，達(dá)到1.2∶1 左右。
2.1.2 充分利用
現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，充分利用多媒體課件、自制教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實(shí)驗(yàn)開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機(jī)的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應(yīng)用視頻技術(shù)對實(shí)際操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機(jī)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及操作要點(diǎn)，開拓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。課后，通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)印象，達(dá)到事半功倍的效果。
2.1.3 課堂上師生互動
教學(xué)，建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的雙主教學(xué)模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設(shè)問、現(xiàn)場引導(dǎo)的方式來指導(dǎo)學(xué)生參與整個實(shí)驗(yàn)過程。例如，在每次實(shí)驗(yàn)開始前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行提問，或隨機(jī)抽取學(xué)生上臺講解實(shí)驗(yàn)，由原來的老師講變?yōu)閷W(xué)生講，學(xué)生回答或講解的效果納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平時成績。這樣通過給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，既可以督促學(xué)生克服惰性，做好課前預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)開始后，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)異常結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)體會，為避免學(xué)生間相互抄襲，要求當(dāng)場完成并上交實(shí)驗(yàn)報告。教師根據(jù)學(xué)生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容當(dāng)場評分。
2.1.4 課堂外實(shí)行開放
自助式教學(xué)法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時不足開放自助式教學(xué)法具有開放、自主和自助的特點(diǎn)。這種方法從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與人員到實(shí)驗(yàn)時間都是開放的，學(xué)生以預(yù)約形式在實(shí)驗(yàn)室開放時間內(nèi)完成各種實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。在開放時間內(nèi)，學(xué)生可以加強(qiáng)操作訓(xùn)練，不僅可以對實(shí)驗(yàn)課中失敗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析、重做， 還可以對綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;學(xué)生還可以利用節(jié)假日等課余時間，通過預(yù)約參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、各種學(xué)科競賽培訓(xùn)以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗(yàn)研究和科技活動，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，自選實(shí)驗(yàn)，自主探索，凸顯學(xué)生與學(xué)習(xí)的自主性。
2.1.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)
考核，期末安排實(shí)驗(yàn)考試學(xué)生一人一組，臨時抽簽選題(題庫為整個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)，口試與操作考試相結(jié)合，口試在操作考試前進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)知識點(diǎn)、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，最后綜合學(xué)生口試、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)場評分。這樣，將考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，加強(qiáng)學(xué)生對平時實(shí)驗(yàn)課的重視。
2.2 與時俱進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
2.2.1 精簡驗(yàn)證性
實(shí)驗(yàn)刪減臨床應(yīng)用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實(shí)驗(yàn);保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實(shí)驗(yàn);適當(dāng)增加新劑型(如滴丸)制備實(shí)驗(yàn);避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個制劑的制備實(shí)驗(yàn)合在一起開設(shè)，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機(jī)進(jìn)行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機(jī)進(jìn)行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機(jī)壓片，同時增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時限的影響。
2.2.2 增加綜合性
實(shí)驗(yàn)一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、分析化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時限以及溶出度檢查等質(zhì)量評價綜合實(shí)驗(yàn)。二是將新技術(shù)、新工藝(如緩釋技術(shù)、控釋技術(shù)、固體分散技術(shù))引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進(jìn)行比較試驗(yàn)。
2.2.3 增設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)
在某一階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有意識地就該階段的劑型和技術(shù)，適當(dāng)安排一個階段性的設(shè)計題。例如，在各常見劑型制備實(shí)驗(yàn)完成后，給學(xué)生某一處方，要求學(xué)生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質(zhì)，通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)知識來選擇合適劑型，設(shè)計藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等試驗(yàn)研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實(shí)施，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學(xué)生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗(yàn)證了理論知識，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。
2.2.4 加強(qiáng)藥廠見習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為加強(qiáng)理論聯(lián)系
實(shí)踐，避免學(xué)生紙上談兵，適當(dāng)安排課時組織學(xué)生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進(jìn)行實(shí)地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過輪崗實(shí)訓(xùn)，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測等相關(guān)崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。
2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，搭建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺
2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的實(shí)際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設(shè)我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機(jī)組、V 型混合機(jī)、槽型混合機(jī)、搖擺式制粒機(jī)、多功能流化制粒包衣機(jī)、旋振篩、中藥制丸機(jī)，膠囊填充機(jī)、軟膠囊制備機(jī)、滴丸制備機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、拋光機(jī)、鋁塑泡罩包裝機(jī)、顆粒包裝機(jī)、電子計數(shù)瓶裝機(jī)、口服液灌軋機(jī)、安瓿拉絲灌封機(jī)、印字機(jī)等一批中試生產(chǎn)設(shè)備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學(xué)生到模擬藥廠進(jìn)行認(rèn)識見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握與制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢有關(guān)的儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從事制劑生產(chǎn)、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制與管理工作的能力。
我校模擬藥店完全模擬社會藥房建設(shè)，中藥飲片柜臺、處方藥柜臺、非處方藥柜臺、保健品柜臺、收銀臺一應(yīng)俱全。通過組織學(xué)生到模擬藥店現(xiàn)場參觀見習(xí)、開展藥師工作實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握藥房的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員職責(zé)、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調(diào)劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調(diào)配和保管制度以及其他藥店相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生儲備今后作為藥師為臨床藥學(xué)服務(wù)所需的專業(yè)知識。
2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡稱基地)。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)設(shè)施條件和有效的管理運(yùn)行模式，基地立足于學(xué)校教學(xué)資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過實(shí)施專業(yè)教育進(jìn)企業(yè)、教師進(jìn)車間、學(xué)生進(jìn)崗位、技術(shù)能手進(jìn)校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學(xué)校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的制劑技能和綜合素質(zhì)。
2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學(xué)生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)場景中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機(jī)。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過采用3D 技術(shù)模擬藥廠生產(chǎn)車間的實(shí)際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實(shí)踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，將原來繁雜的現(xiàn)場講解、演示委托給計算機(jī)，利用電腦仿真具有的可重復(fù)性與自動引導(dǎo)性的特點(diǎn)，設(shè)置各種可能的選項(xiàng)、障礙、問題，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設(shè)備操作、檢驗(yàn)崗位操作、生產(chǎn)文書填報、GMP 實(shí)施與管理等方面的知識。學(xué)生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補(bǔ)了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，學(xué)生通過對各制劑崗位操作的仿真實(shí)習(xí)與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗(yàn)中加深了對制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通過設(shè)立課堂教學(xué)、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評的多項(xiàng)要求，使得24h 開放實(shí)驗(yàn)室成為可能，極大地減輕了教師的勞動強(qiáng)度。目前，國內(nèi)已開發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實(shí)訓(xùn)仿真平臺、中藥制藥(GMP)實(shí)訓(xùn)仿真平臺、靜脈用藥集中調(diào)配中心實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等藥學(xué)類相關(guān)仿真教學(xué)軟件，為中藥藥劑學(xué)虛實(shí)結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施提供了軟件支持。
2.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)
師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平的高低，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，師資隊(duì)伍是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動教育教學(xué)改革發(fā)展的根本保證。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學(xué)院建立的人才培養(yǎng)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，一是利用寒暑假有計劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新的藥品生產(chǎn)技術(shù)及其發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力;二是聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。同時，制訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，比如制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理規(guī)范》、建立《實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生評教制度》，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程和教師的授課行為，督促教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3 討論
第4篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
《中藥學(xué)》是高職高專院校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，現(xiàn)代職業(yè)教育改革核心在于培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時兼顧知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?。?】隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)以及培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的需要，《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的重要性日益突出，對于改變傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化對藥物理論知識的記憶具有重要的促進(jìn)作用。筆者在《中藥學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。
1《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)常見問題
1.1藥物標(biāo)本種類單一、數(shù)量有限、局限性較大
傳統(tǒng)《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)中只是給學(xué)生提供一定的飲片標(biāo)本供學(xué)生辨認(rèn)，且標(biāo)本多為藥房中的常見飲片，飲片特征不明顯，同時由于飲片數(shù)量有限，學(xué)生只能憑借肉眼辨識，對于有些藥物需要靠其他鑒別方法比如：口嘗、水試、火試法則無法推行。學(xué)生只能對藥物有一個外形上的認(rèn)識，對真正的掌握藥物的性狀特征幫助不大，從而對一些外形相似的中藥飲片的鑒別具有較大難度，由于這些因素的局限，學(xué)生只是初次接觸飲片時興趣較濃，隨著次數(shù)增多，學(xué)生興趣也在逐漸下降，學(xué)習(xí)積極性減退。
1.2中藥飲片辨識特征不明顯
傳統(tǒng)飲片辨識多是標(biāo)本室識別與教室日常識別相結(jié)合。標(biāo)本室識別主要是老師帶學(xué)生到標(biāo)本室進(jìn)行飲片識別的實(shí)訓(xùn)，但是受標(biāo)本室條件限制，加之近年來學(xué)生擴(kuò)招，很難保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。教室的日常識別，多是用包裝袋分別裝10g左右的飲片，然后懸掛于教室的墻壁之上，學(xué)生可于日常空閑時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、辨別，此種辦法對于彌補(bǔ)標(biāo)本室的飲片識別具有很好地效果，但是由于包裝袋太軟，學(xué)生多會直接捏按飲片造成飲片破碎造成后面同學(xué)無法正常識別。同時由于包裝袋的塑料膜很容易污染，從而模糊不清，只是剛剛放入飲片時飲片識別較為清晰，時間一長無法正常識別。
1.3中藥野外認(rèn)藥采藥開展不力
影響《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的另外一個因素是野外認(rèn)藥工作開展不力，野外實(shí)踐性教學(xué)由于貼近大自然，可以集體活動，同時在活動中可以進(jìn)行藥物的識別，學(xué)生具有很強(qiáng)的興趣。但是某一個地區(qū)的正品中藥材并不多，其他多為當(dāng)?shù)氐拿耖g草藥，而科班出身的老師只是對書本上的常用中藥材熟悉，對于當(dāng)?shù)亓?xí)用的草藥并不熟悉，這就造成了野外認(rèn)藥的藥物種類較少，對學(xué)生野外實(shí)踐性教學(xué)的效果也產(chǎn)生了不利的影響。
1.4中藥標(biāo)本室簡單
傳統(tǒng)的中藥標(biāo)本室簡單，只是用藥斗盛放飲片，但是這樣的方式一是不利于學(xué)生認(rèn)藥，一次只能十幾個人，就把藥斗前站的滿滿的了，對于一個班的實(shí)踐教學(xué)開展十分不利，同時簡單的以藥斗存放飲片也存在飲片容易變質(zhì)、長霉、蟲蛀等弊端，同時一些諸如巴豆樣的有毒藥物會被學(xué)生偷偷帶出飲片室，存在諸多安全隱患。另外由于飲片室布局簡單，學(xué)生認(rèn)藥時間一長就會產(chǎn)生厭煩心理，不利于保持對學(xué)生興趣的吸引。
1.5名貴藥材保管不力
由于傳統(tǒng)的中藥飲片室簡單，對于一些名貴中藥保管不力，由于名貴中藥材成本昂貴，如果讓學(xué)生反復(fù)捏拿藥材消耗較大，同時一旦名貴藥材變質(zhì)，損失較大，如何既加強(qiáng)名貴中藥材的保管，又有利于學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)的開展，也是中藥標(biāo)本室建設(shè)發(fā)展中不得不思考的問題之一。
2《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)改革
針對《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)中存在的上述問題，我校在該課程教學(xué)中積極推進(jìn)教學(xué)改革，《中藥學(xué)》的教學(xué)效果也穩(wěn)步提升。
2.1積極編寫《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)大綱
《中藥學(xué)》的實(shí)踐性教學(xué)主要是對中藥飲片的辨認(rèn)，而在《中藥學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中只側(cè)重于對中藥性能、功效、臨床運(yùn)用的理論講授，即便是認(rèn)藥，由于任課老師在中藥鑒定學(xué)知識方面的欠缺，對學(xué)生如何根據(jù)飲片性狀特征進(jìn)行鑒別指導(dǎo)較為欠缺。因此本課程針對這一問題組織教師認(rèn)真編寫《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)大綱，對常用飲片的性狀鑒別要點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，編寫成統(tǒng)一的教學(xué)文件，對于提高教師的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的識藥認(rèn)藥興趣產(chǎn)生了良好的作用。
2.2加強(qiáng)中藥飲片量，滿足學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)
困擾中藥認(rèn)藥識藥的主要問題是標(biāo)本的量不夠，學(xué)生無法做到人手一份進(jìn)行鑒別，所以解決此問題的方法，我們主要通過不斷積累，每年對所購買的標(biāo)本進(jìn)行回收整理，對于無法再利用的標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不斷積累標(biāo)本的量也在不斷的擴(kuò)充，有效保證了學(xué)生對標(biāo)本的需求。
2.3用礦泉水瓶替代傳統(tǒng)的塑料包裝袋
在學(xué)生認(rèn)藥識藥的過程中傳統(tǒng)的包裝袋展示極容易模糊，甚至學(xué)生無法正常辨識飲片，我們在實(shí)踐中經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生遺棄的礦泉水瓶其實(shí)是非常好的展示器材。我們把普通的礦泉水瓶中間剪短將其高度縮減到10厘米，再用透明膠布將其瓶底和瓶身粘接起來。礦泉水瓶展示飲片的優(yōu)點(diǎn)：一是可以有效的保存飲片，包裝袋展示飲片學(xué)生往往用手去捏，剛剛展示幾天飲片就會被捏碎，礦泉水瓶可以有效避免這種情況發(fā)生；二是礦泉水瓶展示，可以長時間保持瓶子清潔，而包裝袋幾天以后就模糊不清無法觀看；三是礦泉水瓶隨處可找，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.4遴選中藥飲片標(biāo)本
學(xué)生在中藥飲片的辨識中往往面臨飲片鑒別特征不明顯的問題，所以必須由老師對飲片進(jìn)行合理篩選才能保證飲片的典型特征，保證學(xué)生認(rèn)藥識藥的教學(xué)效果。同時針對中藥飲片標(biāo)本特征內(nèi)容制作ppt，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.5加大中藥標(biāo)本館建設(shè)
中藥標(biāo)本館建設(shè)是近年來中藥實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的重要突破，也是各院校教學(xué)積累的結(jié)果，中醫(yī)藥博大精深，是中華文明的重要體現(xiàn)之一，通過中藥標(biāo)本館建設(shè)對于提高《中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)意義重大，它科學(xué)合理的將中藥生藥標(biāo)本、飲片標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、動物標(biāo)本、名貴中藥標(biāo)本集中進(jìn)行展示，讓學(xué)生接觸的不再是簡單的中藥飲片，對于全方位了解該味中藥的來源、生藥特征、飲片特征具有非常好的價值，尤其是對于名貴中藥標(biāo)本的展示，既滿足了實(shí)踐教學(xué)對名貴中藥標(biāo)本的需求，也加強(qiáng)了對該類標(biāo)本的保管。同時也有效彌補(bǔ)了野外認(rèn)藥種類少，季節(jié)性要求高的困難，學(xué)生足不出館就可以看到藥物的原植物形態(tài)。另外中藥標(biāo)本館在建設(shè)中可以對中醫(yī)藥文化進(jìn)行重點(diǎn)展示，既加強(qiáng)了學(xué)生的中醫(yī)藥文化教育，同時也為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生提供了良好的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化科普基地，同時也為學(xué)校對外交流提供了獨(dú)具特色的展示窗口。
2.6加強(qiáng)中藥野外實(shí)踐性教學(xué)
針對中藥野外實(shí)踐教學(xué)面臨的中藥種類有限，季節(jié)性限制等不利因素，我校主要通過中藥種植園的建設(shè)來解決這一問題。中藥種植園不僅對當(dāng)?shù)刂兴幉倪M(jìn)行了引種，同時積極與其他院校中藥種植園進(jìn)行交流，使種植園內(nèi)的中藥品種的得到了有效的保證，這樣學(xué)生就可以在校內(nèi)識別植物類中藥原生形態(tài)。同時我們還針對當(dāng)?shù)刂兴幉馁Y源整理編寫了《保山地區(qū)常用中草藥圖譜》，為學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)提供了指導(dǎo)教材。
3結(jié)果
經(jīng)過中藥實(shí)踐性教學(xué)的改革，我?！丁吨兴帉W(xué)》》課程建設(shè)得到了長足的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)校就業(yè)工作多年來被省教育廳評為就業(yè)工作二等獎。該課程現(xiàn)為校級精品課程，承擔(dān)省級教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。有力地推動了中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、中藥等專業(yè)的建設(shè)，在學(xué)校成功申報云南省高職高專類特色骨干院校中發(fā)揮了積極地作用。
第5篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；PDCA循環(huán)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
護(hù)理學(xué)是一門技能型的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力與創(chuàng)新能力的有效方法，還是與臨床緊密聯(lián)系的紐帶。在高等中醫(yī)藥院校，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，同樣也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)基本護(hù)理操作技能，為進(jìn)入臨床提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)奠定基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)是一種全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序，它代表計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action），這是一個循環(huán)改進(jìn)過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。PDCA理論就是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)措施。近幾年來隨著中醫(yī)特色護(hù)理的不斷開展，中醫(yī)護(hù)理技能在臨床上應(yīng)用較為普及［1］，為進(jìn)一步與臨床開展的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)相結(jié)合，提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)質(zhì)量，我們將PDCA循環(huán)管理模式運(yùn)用于2013級護(hù)理學(xué)專業(yè)的《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，推動了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
1研究方法
1.1計劃階段（P）
作為PDCA循環(huán)的起始階段，首先要針對《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況，組織教師對教學(xué)大綱進(jìn)行討論，并根據(jù)中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能在臨床實(shí)施的情況，了解其實(shí)際需求，同時結(jié)合學(xué)生存在的問題及實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等因素制定教學(xué)計劃，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教師、授課方式，制定《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)常用技術(shù)操作評分標(biāo)準(zhǔn)》、見習(xí)和實(shí)綱，使師生明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，并在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課時數(shù)、難易程度等，進(jìn)行有針對性、層次性的教學(xué)，以此提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，使技能教學(xué)管理質(zhì)量循序漸進(jìn)，初步形成《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)管理工作的循環(huán)體系。
1.2實(shí)施階段（D）
1.2.1課堂教學(xué)要求學(xué)生在示教課及實(shí)訓(xùn)課前都要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后均要進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，即“兩預(yù)”“兩復(fù)”。示教課前通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對示教內(nèi)容有一定認(rèn)識，教師在示教課上運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉相關(guān)知識點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，課后學(xué)生對示教內(nèi)容進(jìn)行記憶，探究不解之處。實(shí)訓(xùn)課前，在復(fù)習(xí)示教課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自我練習(xí)、組內(nèi)練習(xí)，教師可通過對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對待共性問題，集中解決；對待個性問題，逐一解決；還可將臨床病例引入教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組兩人分飾“護(hù)士”“病人”，培養(yǎng)有效的溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)訓(xùn)知識緊密結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)不僅僅停留在表淺的認(rèn)識和機(jī)械性的模仿上。課后，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報告。1.2.2課外練習(xí)強(qiáng)調(diào)“三練”，指的是“開放練”“見習(xí)練”“實(shí)習(xí)練”。課堂教學(xué)的學(xué)時數(shù)相對較少，課外開放能有效地彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)個人的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)，逐步掌握規(guī)律，進(jìn)而使自己的動手能力得到提高。我們應(yīng)用“以學(xué)生為主，實(shí)訓(xùn)教師為輔”的團(tuán)隊(duì)管理模式［2］，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放管理，學(xué)生在開放練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了學(xué)生的管理能力和責(zé)任感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。每學(xué)期組織兩次課間見習(xí)，觀察中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在臨床運(yùn)用的情況，如運(yùn)用中藥保留灌腸法對腸炎患者進(jìn)行治療，運(yùn)用耳穴埋豆技術(shù)減輕失眠患者的失眠癥狀，運(yùn)用中藥熏洗法治療皮膚病患者，加深同學(xué)們對中醫(yī)護(hù)理技能的直觀認(rèn)識，并可與學(xué)習(xí)階段存在的問題相對照，發(fā)現(xiàn)問題、找出不足之處并剖析原因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后期臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在臨床實(shí)習(xí)階段，通過將已掌握的理論知識及操作技能與臨床病例相結(jié)合，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理理論對患者進(jìn)行辨證施護(hù)，在實(shí)際操作中學(xué)會與患者進(jìn)行溝通，并懂得尊重、同情、關(guān)懷患者，能為患者提供有效、安全的護(hù)理服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感，又有利于完成護(hù)士職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。
1.3檢查階段（C）
1.3.1課堂反演示通過在實(shí)訓(xùn)課上輪流抽取學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的反演示，結(jié)束后采取學(xué)生自行評價、實(shí)訓(xùn)室成員相互評價及教師總評三種方式結(jié)合評價，以反映學(xué)生對實(shí)訓(xùn)技能的掌握程度，并進(jìn)行及時有效的、針對性強(qiáng)的糾正和彌補(bǔ)。1.3.2實(shí)訓(xùn)技能競賽每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能競賽，按照實(shí)訓(xùn)分組（2人一組），幾個小組同時進(jìn)行當(dāng)次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行批閱，記錄為日常成績。1.3.3期末考試每學(xué)期課程結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能考核，由學(xué)生抽取不同病例的考簽，辨證，口述操作目的、穴位定位、穴位療效，最后進(jìn)行具體操作考核。1.3.4調(diào)查問卷期末考試后，發(fā)放調(diào)查問卷，從辨證施護(hù)能力、知識運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力四個方面對教學(xué)效果進(jìn)行評價，共計12個條目，每個條目按照四個等級分別賦值4分、3分、2分、1分。
1.4處理階段（A）
1.4.1課堂糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上的問題通過反演示呈現(xiàn)出來后，教師可立即針對問題予以指導(dǎo)，將容易出錯的地方詳細(xì)指出，使共性及個性問題得以及時解決。1.4.2階段小結(jié)每次實(shí)訓(xùn)課、實(shí)訓(xùn)競賽或每個學(xué)期完成實(shí)訓(xùn)課程完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況均進(jìn)行認(rèn)真分析，對實(shí)訓(xùn)技能完成質(zhì)量高或完成步驟優(yōu)的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時指出完成質(zhì)量低或步驟完成不佳的學(xué)生存在的問題，進(jìn)行總結(jié)歸納，避免再次出現(xiàn)類似的問題；對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地批閱，鼓勵學(xué)生通過各種方式及時有效地反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師及時總結(jié)分析和調(diào)整，不斷完善，以提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)果與分析
2013級護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生59人，課程結(jié)束時考核理論成績86.75±8.55分，實(shí)訓(xùn)技能成績87.73±9.60分。問卷評分結(jié)果辨證施護(hù)能力9.80±1.58分，知識運(yùn)用能力10.01±1.63分，分析解決問題能力9.68±1.70分，溝通協(xié)調(diào)能力9.42±1.49分。與往屆比較學(xué)生的理論及實(shí)訓(xùn)技能成績均有顯著提升，新的教學(xué)管理模式利于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，尤其利于學(xué)生辨證施護(hù)能力、知識運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感覺到教學(xué)更加充實(shí)，學(xué)到更多實(shí)用的東西。
3體會
3.1PDCA循環(huán)法能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，不斷增加的責(zé)任及與時俱進(jìn)的挑戰(zhàn)在循環(huán)體系中逐步產(chǎn)生，教師工作的積極性、主動性也得以促進(jìn)，更激發(fā)了不斷學(xué)習(xí)新知識、理論、技能，吸收新思想、新教學(xué)方法的熱情，進(jìn)而提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本次研究表明，PDCA循環(huán)法使學(xué)生辨證施護(hù)能力、知識運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力均得到了顯著的提高，它通過定期進(jìn)行總結(jié)反饋，及時有效的效果評定，教學(xué)方法的循序改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)、工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)法呈現(xiàn)的是階梯式的漸進(jìn)方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)習(xí)成效得以提高，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成績的穩(wěn)步上升。由結(jié)果可知學(xué)生的理論及實(shí)訓(xùn)考試成績均得到了顯著的提高，這與鄧璐璐等［3-4］的研究結(jié)果一致。實(shí)訓(xùn)教學(xué)使教學(xué)不僅僅停留在“教”與“學(xué)”，而是在真實(shí)的操作環(huán)境中體會專業(yè)理論知識的運(yùn)用，通過在實(shí)際操作過程中與教師進(jìn)行溝通交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識中醫(yī)護(hù)理技能并自主地學(xué)習(xí)，逐步加深對理論知識的理解與應(yīng)用。將臨床病案引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)，在體會護(hù)患雙重角色時，既掌握了中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能，又深刻體會到護(hù)理工作的真諦，有效調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；將實(shí)訓(xùn)技能競賽引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在鍛煉思維能力、提高動手能力、增加學(xué)習(xí)的趣味性的同時，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。
3.2PDCA循環(huán)能促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，使管理行為規(guī)范化，提升教學(xué)工作效率
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂與教學(xué)實(shí)際情況相吻合的教學(xué)計劃，在實(shí)施階段貫穿教師、學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)自查、自省和互查循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而制訂新的教學(xué)計劃，推進(jìn)護(hù)理技能教學(xué)工作，大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，形成互助、促進(jìn)的整體［5］，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在PDCA循環(huán)模式下，師生都能準(zhǔn)確把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有的放矢?？傊?，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為高等中醫(yī)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，動手能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，每一位教師都應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能水平的途徑和方法，培育出適應(yīng)社會發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
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［2］張歆，陳群，許瑛，等.開放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的團(tuán)隊(duì)管理模式初探［J］.廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2014，17（2）:131-132.
［3］鄧璐璐，范福玲，劉少鵬.PDCA循環(huán)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理研究，2015，29（1）:100-101.
［4］李天一，柯慶，饒芳，等.PDCA循環(huán)在《醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2016，40（1）:66-68.
第6篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 學(xué)分制 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 信息化
0前言
學(xué)分制首先由美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會提出的，主要內(nèi)容是用學(xué)分對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行量化，達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)分制對學(xué)生的素質(zhì)要求較高，要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)的自我管理和學(xué)習(xí)的能力。
職業(yè)院校從學(xué)校定位和培養(yǎng)模式的要求出發(fā)，為了適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要，普遍重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的搖籃，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置、堅持能力本位的課程體系和強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)方式，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的基本依據(jù)。
由于我校目前正在清遠(yuǎn)校區(qū)進(jìn)行書院制和學(xué)分制改革，在學(xué)分制改革環(huán)境下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)正在分階段進(jìn)行展開。本文從書院制和學(xué)分制改革出發(fā)，就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的設(shè)施、教師和管理等主要要素做了簡要論述，通過對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究和實(shí)踐，歸納學(xué)分制下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢，最后提出一些關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見。對我國其他區(qū)域和城市推動學(xué)分制改革及學(xué)分制下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有一定的借鑒作用，同時也對豐富我國有關(guān)職業(yè)教育的理論具有重要意義，具體表現(xiàn)在如下三個方面：（1）為我國的高職院校學(xué)分制改革下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。（2）為我國有關(guān)職業(yè)教育體系建設(shè)提供一定的參考意義。（3）通過對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我國其他區(qū)域和城市的高職院校提供借鑒。
1現(xiàn)階段存在的問題
目前我國職業(yè)教育學(xué)校雖然在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了一定的成績，但在這些成績的背后還存著一些的問題。主要問題包括：書院制和學(xué)分制改革對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響、實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足等問題。
針對這些問題大多采取了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)的改革，改變現(xiàn)存的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不良狀態(tài)?？偟膩砜?，盡管我國職業(yè)院校的數(shù)量大增，但對職業(yè)教育發(fā)展理論的研究還是滯后的，關(guān)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究更是沒有引起人們的廣泛關(guān)注。己有的研究雖然取得了一定的成果，但還是不夠全面，沒有從實(shí)質(zhì)上對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出一些意見和建議，沒有從教育學(xué)的角度揭示職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一般規(guī)律。
以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年我校開始建設(shè)清遠(yuǎn)校區(qū)，同時進(jìn)行學(xué)分制和書院制的改革，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中，書院的劃分與學(xué)分制改革中專業(yè)群的建設(shè)，都對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有著大量影響。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.1書院制與學(xué)分制改革對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響
影響主要分為三方面內(nèi)容：（1）書院制與學(xué)分制實(shí)施后哪些學(xué)院和專業(yè)應(yīng)該歸屬于哪個書院。（2）書院特色與學(xué)院專業(yè)群特色的區(qū)別在哪里。（3）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是以書院為基礎(chǔ)還是以學(xué)院為基礎(chǔ)，如何來進(jìn)行判斷和劃分。如何處理好書院、學(xué)分制與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)系，是本文要重點(diǎn)解決的問題之一。
1.2學(xué)分制下學(xué)生人數(shù)的變化對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響
學(xué)分制改革要求學(xué)生以學(xué)分為主，可以靈活選擇課程，不同的課程對實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求又不同，這樣一來難免會出現(xiàn)以下問題：（1）實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)地點(diǎn)應(yīng)該在哪里。（2）學(xué)生人數(shù)的變化會不會影響到建設(shè)投入的資源浪費(fèi)。（3）建成后的實(shí)訓(xùn)基地如何進(jìn)行靈活的管理。這三個問題涉及到教學(xué)管理方面的內(nèi)容，本文將根據(jù)學(xué)分制改革的內(nèi)容，進(jìn)行分析和研究探討。
2研究與探討
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在清遠(yuǎn)校區(qū)投入數(shù)億資金，在全校實(shí)施學(xué)分制改革和書院制，對清遠(yuǎn)校區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地建O進(jìn)行反復(fù)論證，力求在學(xué)分制改革下建設(shè)出適應(yīng)新形式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，從政策上和資金上都進(jìn)行了保證。省教育廳更把我校的學(xué)分制改革列為重點(diǎn)項(xiàng)目，本文通過研究與探討清遠(yuǎn)校區(qū)學(xué)分制改革下的各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地如何進(jìn)行建設(shè)，對以上存在的問題進(jìn)行分析和解決。
2.1學(xué)分制下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步思考
學(xué)校以教學(xué)為中心，學(xué)分制改革最終的目的是進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是為教學(xué)所服務(wù)，所以在建設(shè)項(xiàng)目時，首先必須進(jìn)行充分的調(diào)研，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行需求調(diào)研，建設(shè)論證。
書院的劃分有兩種方式，一種是以學(xué)院為基礎(chǔ)，書院即學(xué)院。這樣的好處是便于管理，利于發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢和快速突出書院特色，缺點(diǎn)是每個書院都進(jìn)行配套建設(shè)的話，資源的建設(shè)必然會出現(xiàn)重復(fù)，必然會出現(xiàn)資金投入重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，而且隨著學(xué)分制的實(shí)行，書院特色無法突出，更多的是以專業(yè)為主，相關(guān)專業(yè)組成專業(yè)群，不同的專業(yè)之間會進(jìn)行競爭。
另一種方式是打亂學(xué)院，以專業(yè)為基礎(chǔ)，互補(bǔ)的專業(yè)組成一個書院，管理上以書院為單位，學(xué)院僅負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)，書院負(fù)責(zé)育人，這樣的好處是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，缺點(diǎn)是學(xué)生活動與教學(xué)活動的時間比例不好掌握，同時不同專業(yè)學(xué)生的人數(shù)無法掌控，書院專業(yè)的劃分和學(xué)生人數(shù)有可能每年不同，管理難度增加，同時需要功能齊全的信息化管理系統(tǒng)來做支撐，前期需要投入大量準(zhǔn)備工作。
這兩種方式各有優(yōu)劣，第一種方式只要資金充足，學(xué)院轉(zhuǎn)書院速度會非?？欤ぷ髁枯^少，但不適用于學(xué)分制改革下的學(xué)生學(xué)分靈活學(xué)習(xí)和特性的培養(yǎng)。管理不好很容易就變成仍是學(xué)院為主，書院僅是另一層皮，書院特色變成學(xué)院特色，仍是專業(yè)為主，改革效果不大。
第二種方式利于資金的節(jié)約，避免重復(fù)建設(shè)，但是前期的信息化準(zhǔn)備工作必須優(yōu)先完善，否則全靠人力來進(jìn)行管理不太可能，尤其是學(xué)分制改革下的靈活性與時效性要求較高，靠人力來完成一方面沒有足夠的相關(guān)人才需要邊摸索邊改進(jìn)。另一方面僅前期的觀念轉(zhuǎn)變和管理模式的變更就會難住大量的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
2.2學(xué)分制下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探討
從2014年7月開始到2016年12月，經(jīng)過兩年半的不斷研究與實(shí)踐，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在清遠(yuǎn)校區(qū)建設(shè)有6大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和1個公共實(shí)訓(xùn)基地，近120問各類實(shí)訓(xùn)室。在此建設(shè)的基礎(chǔ)上筆者對學(xué)分制下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出自己的意見來進(jìn)行探討。
2.2.1學(xué)分制改革下實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群為核心
學(xué)分制改革下，原有專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式明顯會造成資源的浪費(fèi)，所以必須改變思路，以適應(yīng)書院制與學(xué)分制的方式來進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)書院內(nèi)學(xué)院專業(yè)的情況，在就近原則、共用原則的基礎(chǔ)上，充分考慮專業(yè)群的發(fā)展規(guī)模和方向，以專業(yè)群為核心，從公共實(shí)訓(xùn)基地開始建設(shè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與公共實(shí)訓(xùn)基地分開建設(shè)管理，提高不同專業(yè)下公共實(shí)訓(xùn)基地的利用率，同時將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在書院內(nèi)，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，另一方面便于不同學(xué)生人數(shù)下書院內(nèi)專業(yè)的調(diào)整。
以我校明德書院為例，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以核心專業(yè)為主，發(fā)展為專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先建設(shè)藥學(xué)專業(yè)和中藥專業(yè)所需要的實(shí)訓(xùn)室：例如藥物制劑實(shí)訓(xùn)室、藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室等20多間實(shí)訓(xùn)室，然后建設(shè)食品檢測、食用菌研發(fā)室等10余間實(shí)訓(xùn)室。建設(shè)時根據(jù)書院專業(yè)組成和專業(yè)三年教學(xué)計劃安排，對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)順序進(jìn)行安排，最大化節(jié)約資金。
2.2.2利用大數(shù)據(jù)的信息化手段對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用進(jìn)行管理
在_定以專業(yè)群為主導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則下，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)的影響、建成后的管理手段，都需要利用信息化的手段來完成，靠人力是無法做好的。
每年各專業(yè)報到學(xué)生人數(shù)和分班是不同的，需要對專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對實(shí)訓(xùn)室的需求數(shù)量進(jìn)行預(yù)測，通常情況下60人的班級使用1間實(shí)訓(xùn)室，每個實(shí)訓(xùn)室的可排課時數(shù)量含晚上為56節(jié)，即1間實(shí)訓(xùn)室理論上可以滿足28個班上課使用，如果是4節(jié)課則可以滿足14個班使用，如果4節(jié)課同時僅使用白天40節(jié)課則可以滿足10個班使用。同一個班人數(shù)越少，使用課時越多，則該實(shí)訓(xùn)室可容納班級越少，以此作為依據(jù)，根據(jù)每年的招生情況進(jìn)行預(yù)估，即可計算出實(shí)際需要的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量，一般情況下專業(yè)沒有這么多班級，所以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室使用率較低，每種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)1問即可滿足專業(yè)需要。而公共實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室則需要充分考慮到最大化使用概率的情況，所以根據(jù)公式需要冗余計算。而大數(shù)據(jù)下的信息化管理則可以有效節(jié)約人力物力，同時可以進(jìn)行及時調(diào)整管理。
3總結(jié)
第7篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
高等職業(yè)教育 中藥鑒定能力 培養(yǎng)體系
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位在技術(shù)性應(yīng)用型人才方面，職業(yè)定向性是高職教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中藥專業(yè)為我院新開專業(yè)，為盡可能準(zhǔn)確定位，據(jù)對近三年藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位群的總結(jié)，及對可能接受中藥專業(yè)高職學(xué)生的崗位群的調(diào)查結(jié)果表明，主要分布在一線中藥飲片的零售、調(diào)劑、養(yǎng)護(hù)等方面。對中藥的真、偽、優(yōu)劣的識別的能力是這些工作崗位群的核心能力，因此對中藥鑒定能力培養(yǎng)體系進(jìn)行研究和完善十分必要。
為適應(yīng)就業(yè)崗位群的需要，為克服中藥專業(yè)教學(xué)中存在的或多或少的存在著受本科中醫(yī)、中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的影響，重理論、輕實(shí)踐等弊端，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革探索。尤其在實(shí)際工作中，來自于不同崗位的各類人員目標(biāo)一致，分工協(xié)作，扣中藥專業(yè)崗位群定位，克服理論課程、實(shí)踐課程，實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的目標(biāo)不連貫等問題，一定程度上提高了用人單位對我們畢業(yè)生選擇的傾向性，同時也縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位群的進(jìn)程。
一、摸清學(xué)生脈搏，有效進(jìn)行專業(yè)思想教育
針對一、二、三年級學(xué)生的不同思想動態(tài)和專業(yè)能力水平，分別組織多種形式、多種溝通方式的專業(yè)指導(dǎo)。從使學(xué)生真正樹立正確的專業(yè)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的對專業(yè)核心課程和能力的濃厚興趣，對就業(yè)形勢的正確和樂觀的態(tài)度。使學(xué)生清除的認(rèn)識入學(xué)之初，就已經(jīng)選擇了自己的專業(yè)，已經(jīng)是一個“有職業(yè)”的人，就業(yè)只是早晚的事，樹立職業(yè)人意識，學(xué)好專業(yè)，為就業(yè)，為走向理想的工作崗位，掌握今后工作的專業(yè)技能?！芭d趣決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果”，一個充滿趣味的“導(dǎo)引”既可以調(diào)動學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)措施由系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)導(dǎo)師共同實(shí)施，指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進(jìn)，年級之間相互銜接。
二、核心課程――《中藥鑒定技術(shù)》進(jìn)行教學(xué)改革
本著以崗位需求為主、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論知識夠用、實(shí)用的原則，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式。以多媒體為載體，以實(shí)驗(yàn)室為依托，充分體現(xiàn)“講、學(xué)、練”一體化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都建立常用中藥飲片標(biāo)本袋，將老師的講解與學(xué)生的對標(biāo)本的觀察有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂吸收，課后隨時觀察；此外，通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，還要充分發(fā)揮兼職老師一線工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生清楚的了解中藥生產(chǎn)、流通、應(yīng)用中的問題，及通過為學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)鑒別，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、簡易的進(jìn)行常用飲片的鑒別。
同時編制符合高職需要的中藥鑒定技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，充分體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”課程的設(shè)計思想。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過技能操作，引入必須的理論知識，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用；以實(shí)際操作為主，圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性。將中藥鑒定的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及時納入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。指導(dǎo)學(xué)生觀察中藥標(biāo)本，比較中藥粉末的永久制片、臨時制片，學(xué)會利用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備對藥材的鑒別，提高對中藥進(jìn)行理化、顯微鑒別的能力。
三、專業(yè)能力培養(yǎng)與社團(tuán)活動相結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校特色興校的保證和提高教學(xué)質(zhì)量的根本。但由于課程時間的限制，如《中藥鑒定技術(shù)》這種培養(yǎng)實(shí)踐性能力的課程，僅僅利用課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而同時學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成立的目的就是為了提高學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，其相對靈活的管理機(jī)制有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性成長，促進(jìn)學(xué)生的全面就業(yè)。本課題成員擔(dān)任《國藥學(xué)社》指導(dǎo)教師，針對中藥專業(yè)的核心能力――中藥鑒定能力的培養(yǎng)，依托社團(tuán)，我們從藥材的野外采集開始，展開一系列的活動，如制作蠟葉標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、中藥書簽，邀請省內(nèi)專家講座，與校外企業(yè)聯(lián)合舉行活動等。通過這些有組織有目的的、連貫的多種形式的活動，鍛煉學(xué)生能力、豐富學(xué)生的課余生活。
四、節(jié)假日活動專業(yè)化
充分利用學(xué)生生源地的不同，在“清明”、“五一”、“十一”等節(jié)假日期間布置課外作業(yè)，要求學(xué)生對家鄉(xiāng)的常見中藥進(jìn)行識別、采集，并制作標(biāo)本或移栽于我校。通過學(xué)生自己的勞動，采集、移栽藥材，逐步建立藥用植物資源庫，搜集、整理、制作和展出中藥標(biāo)本，建立和豐富中藥蠟葉標(biāo)本資源庫，為中藥鑒定能力的培養(yǎng)提供直觀素材。同時鼓勵學(xué)生假期進(jìn)入藥店、醫(yī)院藥房等一線崗位進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。
五、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院藥劑科見習(xí)、實(shí)習(xí)
在校內(nèi)利用見習(xí)，進(jìn)行中藥個子藥材、飲片、粉末的鑒別比賽等把中藥專業(yè)知識有機(jī)的、系統(tǒng)的串聯(lián)起來，加強(qiáng)對中藥的識別能力的培養(yǎng)。
在學(xué)生入學(xué)后的三四學(xué)期通過組織學(xué)生到醫(yī)院藥劑科見習(xí)，在最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，我們將組織學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)單位的豐富人力資源和物質(zhì)資源，在一線工作崗位上的帶教老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生在藥庫、藥房、制劑室的見習(xí)、實(shí)習(xí)過程，掌握處方調(diào)劑、使學(xué)生熟知中藥飲片的經(jīng)驗(yàn)鑒別要點(diǎn)，達(dá)到基本中藥飲片達(dá)到盲認(rèn)水平，制劑配制的基本知識和技能，熟悉物材質(zhì)量檢驗(yàn)，保管養(yǎng)護(hù)的基本知識和技能，具備一定臨床藥學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到合理用藥的水平。
通過以上一系列改革，形成完備的中藥專業(yè)由專業(yè)思想的確立和鞏固到最后的對實(shí)際的一線工作能得心應(yīng)手的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生具備中藥專業(yè)的核心能力，實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)從“觀念職業(yè)人――準(zhǔn)職業(yè)人――完全職業(yè)人”的全程育人。不僅為學(xué)生的就業(yè)奠定好基礎(chǔ)、鋪好道路，更使其具有更短時間適應(yīng)崗位的能力、勝任崗位的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚麗梅，杜淑清.高職中藥制藥技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的探討.中醫(yī)教育，2007.
第8篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 康復(fù)醫(yī)學(xué)；康復(fù)治療技術(shù)；康復(fù)治療師；培養(yǎng)模式
[中圖分類號] R49 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-4721（2011）07（a）-005-02
A research into talents cultivation model of rehabilitatory treatment techniques major
ZOU Yanqi1, HUANG Yong2*, WEN Hongyuan2
1.Zhaoqing Medical School, Guangdong Province, Zhaoqing526020, China; 2.TCM School, Southern Medical University, Guangdong Province, Guangzhou510515, China
[Abstract] Rehabilitatory medicine, a newly-emerging major, although with a late onset, is demanded by the times. The major of Rehabilitatory Medicine and Treatment has been established in many colleges and univeristies in China. Researching into the model of cultivation of the specialized talents has been a hot topic over the recent years. In this paper, the author offers an analysis of the multi-faceted changes in the cultivation objective for this major as entailed by the new employment environment, and then on the basis of the analysis, formulates the corresponding alterations to the cultivation model.
[Key words] Rehabilitatory medicine; Rehabilitatory treatment techniques; Rehabilitatory therapist; Cultivation model
康復(fù)醫(yī)學(xué)是社會發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)共同構(gòu)成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系[1]，我國從1982年起開始了康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育和培訓(xùn)，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展還有很大差距，但目前也已初具規(guī)模。近幾年來, 我國已有多所大學(xué)相繼設(shè)立了康復(fù)醫(yī)學(xué)和治療學(xué)專業(yè)，已有40多所本科院校開設(shè)了康復(fù)治療本科教育，70多所普通院校開展了康復(fù)治療技術(shù)?？平逃齕2]。盡管如此，中國康復(fù)治療的專業(yè)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求，據(jù)預(yù)測中國需康復(fù)治療師為30萬人，而現(xiàn)有人員只有1萬左右[3]，大多是從神經(jīng)內(nèi)科、護(hù)理及中醫(yī)等其他學(xué)科進(jìn)修后轉(zhuǎn)過來的，缺乏專業(yè)性的規(guī)范化培養(yǎng)。
1康復(fù)治療專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
康復(fù)治療師是一專多能、掌握多種康復(fù)治療技術(shù)（諸如體療、理療、作業(yè)治療、針灸、推拿）、較適合發(fā)展中國家國情的一種康復(fù)治療專業(yè)人員?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各級綜合性醫(yī)院及中醫(yī)院的康復(fù)科、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的康復(fù)治療所、社區(qū)保健服務(wù)機(jī)構(gòu)等工作。隨著社會的進(jìn)步、生活質(zhì)量的提高，加之人口老齡化、疾病譜的變化，人們對康復(fù)服務(wù)的需求越來越大，對康復(fù)治療師的需求也與日俱增。新的就業(yè)環(huán)境下，康復(fù)治療專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化：
1.1 對操作能力要求的加強(qiáng)
由于高等?？茖W(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才將來主要的工作崗位是康復(fù)治療（技術(shù)）師，它是一個操作性的職業(yè)，對動手能力的要求較高，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位即需要直接面對病患，康復(fù)治療的好壞直接影響患者的預(yù)后，治療師對各種康復(fù)治療技術(shù)操作掌握的能力直接影響到患者的康復(fù)療效，所以在校期間對其動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
1.2 對社區(qū)服務(wù)要求的加強(qiáng)
隨著社會的進(jìn)步、生活質(zhì)量的提高，人口老齡化，人們防病、治病意識的加強(qiáng)，人們對康復(fù)服務(wù)的需求越來越大，將來的康復(fù)醫(yī)療工作必然會走向社區(qū)，走向廣大群眾。國家提出“2015 年人人享有康復(fù)服務(wù)”，社區(qū)康復(fù)醫(yī)療的發(fā)展必將越來越受到重視，到社區(qū)去開展康復(fù)治療技術(shù)服務(wù)，必將是高職高?？祻?fù)治療技術(shù)人才的重要市場。所以學(xué)生在校就讀期間，就要予以灌輸社區(qū)服務(wù)的知識和理念，以適應(yīng)我國康復(fù)醫(yī)療的發(fā)展趨勢。
1.3 傳統(tǒng)康復(fù)、現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)結(jié)合的加強(qiáng)
康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門綜合醫(yī)學(xué)，在我國既包含了現(xiàn)代的康復(fù)治療技術(shù)（理療、運(yùn)動治療、作業(yè)治療、言語治療、心理治療等），也有中國傳統(tǒng)的康復(fù)治療技術(shù)（針灸、推拿、中藥熏藥、拔罐等），我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)雖然起步較晚，對現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)的掌握與西方發(fā)達(dá)國家相比還有一定差距，但是傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)是我們的優(yōu)勢，在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)和治療學(xué)里，原來就使用著一些簡樸的物理因子療法、運(yùn)動療法、文娛療法和松弛療法[4]。
多年來的臨床實(shí)踐研究也證明將傳統(tǒng)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)結(jié)合起來治療疾病往往可以收到較好的療效：陳小玲等[5]采用中藥、電針、康復(fù)訓(xùn)練等綜合治療措施配合西醫(yī)療法治療腦血管病并發(fā)肩手綜合征30例，對照組采用單純西醫(yī)療法，結(jié)果治療組總有效率為96.7%，對照組總有效率為70.0%，差異有顯著性意義（P
我國自從20世紀(jì)80年代引進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念以來，傳統(tǒng)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)治療相互滲透、相互促進(jìn)，將兩者結(jié)合起來將更加有利于發(fā)展我國的康復(fù)醫(yī)療事業(yè)。
2 康復(fù)治療專業(yè)的培養(yǎng)模式
基于以上培養(yǎng)目標(biāo)的改變，我們的培養(yǎng)模式也必須做出相應(yīng)的變化：
2.1 加大實(shí)訓(xùn)課程的傾斜，完善實(shí)習(xí)操作的板塊重組
基本技能的掌握僅僅只靠講授理論，而不進(jìn)行實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的。目前我們的學(xué)生大一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生到了大三臨床實(shí)習(xí)時才真正開始了解康復(fù)治療的職業(yè)性質(zhì)以及康復(fù)治療師的職業(yè)職責(zé)和范疇，由于康復(fù)科涉及的學(xué)科范圍比較廣，這期間學(xué)生們要輪轉(zhuǎn)各科室，以進(jìn)一步鞏固相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，真正在康復(fù)科臨床實(shí)習(xí)的時間并不充足。
實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外見習(xí)、實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。想要真正加強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，就要首先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間就加大培訓(xùn)力度，在不影響整體教學(xué)質(zhì)量的情況下，合理增加培訓(xùn)課程的課時；同時，教師要細(xì)化教案內(nèi)容，使學(xué)生對每一個動作操作規(guī)范都了然于心。
以PNF（propriceptive neuromuscular facilitation，PNF）技術(shù)操作來說：學(xué)生在理論課上已經(jīng)了解到PNF技術(shù)的理論基礎(chǔ)、作用原理及上下肢的運(yùn)動模式。在一次實(shí)訓(xùn)課中，我們可以給學(xué)生設(shè)置一個任務(wù)，如腦卒中所致偏癱的康復(fù)治療是怎樣的？先告知學(xué)生此病例的基本資料，康復(fù)治療涉及的方面如言語治療、作業(yè)治療、運(yùn)動治療等，那么PNF技術(shù)只是對該患者進(jìn)行康復(fù)治療的一個環(huán)節(jié)，進(jìn)而引申到該次實(shí)訓(xùn)課的主要任務(wù)：PNF技術(shù)的上下肢運(yùn)動模式的操作。首先播放預(yù)先備好的PPT，邊播放邊講解、找一個學(xué)生做model，教師親手操作，同時解答學(xué)生的提問，最后讓學(xué)生2人一組動手操作，教師巡視，糾正學(xué)生的不正確操作，下課前10 min總結(jié)操作要點(diǎn)。
康復(fù)治療技術(shù)是一門操作性的技術(shù)，所以一定要強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)的重要性，每次課前復(fù)習(xí)上次課講到的操作內(nèi)容，每次臨床見習(xí)，帶教老師不斷重復(fù)每一個操作技術(shù)的要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們反復(fù)練習(xí)，找出問題，總結(jié)心得。
2.2完善學(xué)生社區(qū)服務(wù)知識和提高學(xué)生社區(qū)保健操作能力
社區(qū)服務(wù)是一個涉及預(yù)防、保健、臨床、康復(fù)等多方面的綜合學(xué)科，康復(fù)醫(yī)療在社區(qū)服務(wù)是一個發(fā)展趨向，我們可以定期組織學(xué)生到社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)，帶教老師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)康復(fù)意識，包括肢體功能障礙、言語障礙、心理障礙患者的康復(fù)，慢性疾病的康復(fù)，如高血壓患者的飲食、運(yùn)動，心肺功能不全患者的心肺功能訓(xùn)練，糖尿病患者的運(yùn)動治療，運(yùn)動時間、運(yùn)動的量以及運(yùn)動形式的選擇。
2.3綜合化、系統(tǒng)化培訓(xùn)保健、預(yù)防、臨床等新的常見病、多發(fā)病的康復(fù)保健技能
近年來康復(fù)治療專業(yè)的范圍逐漸擴(kuò)大，涉及醫(yī)療、保健、社會保障、福利等許多方面。保健方面主要開展以預(yù)防為主的康復(fù)治療；醫(yī)療方面開展了骨外科、心內(nèi)科、婦科、產(chǎn)科、精神科等的康復(fù)治療；社會保障、福利方面以老年人為主，開展了社區(qū)、家庭康復(fù)治療。因此，康復(fù)治療將發(fā)展成為一個內(nèi)容龐大的醫(yī)療專業(yè)。同時，康復(fù)治療師的教育內(nèi)容也要隨著社會、醫(yī)療的發(fā)展而改變。
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第9篇：中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 藥學(xué)專業(yè) GSP實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目設(shè)計 項(xiàng)目評價
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0177-02
1 項(xiàng)目教學(xué)法教材的設(shè)計
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它的特點(diǎn)是：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動思路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或?qū)I(yè)能力而是涵蓋如何解決問題的能力。
依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，我們在《GSP實(shí)訓(xùn)》教材的設(shè)計時，以《醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中藥購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以藥房藥品經(jīng)營的過程來設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)，每個項(xiàng)目以每崗位的操作過程來設(shè)計教學(xué)思路。學(xué)生以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，突出技能要求、操作流程和操作要點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性而注重知識和技能相結(jié)合的操作性和適用性，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距，使學(xué)生在學(xué)校就成為社會人，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，在GSP實(shí)訓(xùn)中，，教師先將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施中，我們按項(xiàng)目教學(xué)法的要求分五個教學(xué)階段完成。
下面以項(xiàng)目一中的任務(wù)一采購藥品為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施：
項(xiàng)目名稱；采購藥品。
第一階段：確定項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生明確本次課要完成什么樣的事件。按照《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，按照藥品采購程序，到合格的供應(yīng)商采購藥品一批。
第二階段：進(jìn)行項(xiàng)目分析，要完成該項(xiàng)目應(yīng)具備的知識能力和通過學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。
（1）供應(yīng)商（首營企業(yè)）應(yīng)該審核的內(nèi)容及程序。
（2）首營品種審核內(nèi)容及程序。
（3）藥品采購合同的基本內(nèi)容及簽訂合同的注意事項(xiàng)。
（4）購進(jìn)記錄的內(nèi)容及正確填寫。
（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力、信息收索、設(shè)計能力、實(shí)施能力、應(yīng)變能力。
第三階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)分級，并設(shè)計項(xiàng)目操作計劃：
對于不同的供應(yīng)商以及不同類的藥品審核的內(nèi)容不同，如下給出虛擬給出若干采購任務(wù)，大家分組討論（每小組抽取一個工作任務(wù)），并設(shè)計操作計劃。
（1）春季感冒盛行，到長沙雙鶴藥業(yè)采購抗感冒藥。（該企業(yè)為收營企業(yè)）
（2）到湖南湘中制藥有限公司采購丙戊酸鈉糖漿。（該品種為首營品種）
（3）云南白藥創(chuàng)可貼數(shù)量不多，需繼續(xù)采購。
（4）本藥房需采購抗菌消炎藥氨必仙。（該藥為進(jìn)口藥品）
第四階段：項(xiàng)目實(shí)施。
（1）相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與資料的收集。
相關(guān)法規(guī)知識，藥品采購所需的所有文件及記錄，首營企業(yè)合法性證明資料及首營品種合法性證明資料。
（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。
由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。
按照工作任務(wù)進(jìn)行合理分配，最好為5～6人一小組。每人均承擔(dān)下列6個角色中的一個：
（1）采購計劃人員；（2）采購部采購員；（3）質(zhì)量管理員；
（4）質(zhì)量管理部經(jīng)理；（5）采購部經(jīng)理；（6）主管業(yè)務(wù)總經(jīng)理。
讓每個項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，到人員分工，到每個實(shí)驗(yàn)情況，到綜合測試，直至最后總結(jié)匯報。
（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。
明確項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)信息與資料制定采購首營企業(yè)的審核首營品種的審簽定購進(jìn)合同實(shí)施采購填寫、整理記錄。
第五階段：進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目評價。
（1）實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問題及解決辦法。
要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。
（2）本小組自我總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過實(shí)訓(xùn)你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。
（3）學(xué)生互評與自我評價（見表1）。
（4）根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報告。
實(shí)訓(xùn)報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個比較完善的實(shí)訓(xùn)報告。
（5）教師總結(jié)。
根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時，還要指出問題所在，另外還要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評包括：語言表達(dá)能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。
通過以上步驟，教師可以在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在“做”中學(xué)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)
（1）提高了學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率與效果。
通過以上任務(wù)實(shí)施過程可以看出，學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看了解相關(guān)的知識，因此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槭顾麄兏械搅酥R的真正用途，再者學(xué)生各自擔(dān)任角色，各施其職，提高了學(xué)生的興趣。再者學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)知識，由于這些知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是立竿見影的，因此教師在給學(xué)生介紹這方面知識時，學(xué)生是非常專心的，學(xué)習(xí)效果也就特別高。最后完成任務(wù)后，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成功感。
（2）學(xué)會了競爭與合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)基本上是以個人為主體的，好壞與他人關(guān)系不大。在實(shí)訓(xùn)課堂里學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，每個人都要獨(dú)立完成一部分任務(wù)并比試高低，他們是一種競爭關(guān)系，但同時由于個人知識和能力的限制，他們要想完成工作任務(wù)，就必須在工作中和他人合作討論各種方案的可行性，因?yàn)樵诔鯇W(xué)階段學(xué)生如不和別人探討，是很難獨(dú)立完成一個合格的任務(wù)，在熱烈的討論中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，掌握了技能，更重要的是他們學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。這為他們走上工作崗位，建立良好的工作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
4 結(jié)論
將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《GSP實(shí)訓(xùn)》解決了課程設(shè)置中的理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式讓使不同性格，不同能力的學(xué)生分別擔(dān)任自己喜歡的角色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了實(shí)踐動手能力。而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還能帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生完成任務(wù)，有利于整體素質(zhì)的提高。通過任務(wù)的完成，學(xué)會了在實(shí)踐中思考，動腦筋解決實(shí)際問題，在實(shí)際問題的解決過程中，將所學(xué)固化為自己的知識，終身難忘。
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