高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

2017高中語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)一一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫(xiě)出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作?！皩W(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作， 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2017高中語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)二本學(xué)期我擔(dān)任高一的語(yǔ)文教學(xué)工作。隨著這一學(xué)期的結(jié)束，我的語(yǔ)文教學(xué)階段性任務(wù)也圓滿地完成了?；仡櫿麄€(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)對(duì)教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學(xué)結(jié)束后，都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫(xiě)、課后拓展、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改，我一直堅(jiān)持全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。小考本的使用我一直堅(jiān)持這個(gè)好的習(xí)慣，收效很好，批改認(rèn)真，多次受到教務(wù)表?yè)P(yáng)。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

一開(kāi)學(xué)，我便制定好師生幫扶工作計(jì)劃，切實(shí)將師生幫扶工作落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能明確自己的學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開(kāi)展，收到學(xué)生一致的喜歡和好評(píng)。

六、利用活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。

在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫(xiě)，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并有了一定的提高。還將語(yǔ)文課，在高一四班嘗試了室外語(yǔ)文課，強(qiáng)化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動(dòng)

我每周準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。積極參與《體驗(yàn)式課堂探究》以課題研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多，但是我的教學(xué)工作中也存在著一定的不足，如在課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后，我會(huì)更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)更高層次的提高。

最后，感謝一年來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)，同行的關(guān)懷和支持，我將更加努力！

2017高中語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)三這個(gè)學(xué)年，我擔(dān)任高二年13、14班語(yǔ)文老師。我熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，下面是我本學(xué)年的工作總結(jié)：

一、備課

開(kāi)學(xué)初，在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。不但備學(xué)生，而且備教材備教法。根據(jù)教材然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

二、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。

三、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)?？傊?，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。

四、作業(yè)

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

            

2018年秋季學(xué)期，本人任教高一（68班）和高二文本（1）班的語(yǔ)文?；厥走@一學(xué)期是我工作十幾年來(lái)具有挑戰(zhàn)的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持、幫助，在語(yǔ)文教學(xué)工作的崗位上摸爬滾打和錘煉、提升，開(kāi)闊自己的教學(xué)舞臺(tái);也慶幸自己有著教書(shū)育人不倦的激情、持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

雖然說(shuō)在教育教學(xué)上已不是新手了，也有了一定經(jīng)驗(yàn)積累；但在信息化爆炸的今天，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。2016年十月國(guó)家出臺(tái)了《高考考試大綱重新修訂》，做了很多科目考點(diǎn)的調(diào)整，特別是我們的語(yǔ)文學(xué)科尤為突出，如：原來(lái)的選考變成了必考等。2019年已經(jīng)到來(lái)，國(guó)家的新高考政策將在云南實(shí)施，所以必須不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)我接手的是高一68班語(yǔ)文課，到十二月份接手的是高二文科本科2班語(yǔ)文課。從高考變化中總結(jié)出：近三年來(lái)高考語(yǔ)文的閱讀量逐步增加，人文素養(yǎng)突顯。所以在教學(xué)中要重新審視教材的設(shè)計(jì)，在備課中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)能力。日常教學(xué)中也結(jié)合學(xué)生的接受能力，不斷調(diào)整教學(xué)方法，真正做到“學(xué)來(lái)教”“教中學(xué)”，以學(xué)生為基本導(dǎo)向檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。高一68班在九月份的全校月考中雖然總平均分略高于其他同級(jí)班，但是遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期初衷。后來(lái)接手的高二文1班時(shí)，教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)進(jìn)入到高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)階段了，所以基本上沒(méi)有講授新課，通俗的講是在帶著學(xué)生“還賬”。學(xué)生投入的熱情不是很高漲，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在必修部分的學(xué)習(xí)有欠缺，尤其是文言文學(xué)習(xí)方面，學(xué)過(guò)的課文走馬觀花，沒(méi)有吃透。在文言文知識(shí)點(diǎn)上：特殊句式和虛詞用法基本上一竅不通。后來(lái)我調(diào)整了上課策略，先把語(yǔ)法帶入，讓學(xué)生明白為什么會(huì)出現(xiàn)“前置”“后置”！但是學(xué)業(yè)水平考試臨近，又沒(méi)有多少時(shí)間彌補(bǔ)，所以打算在下學(xué)期開(kāi)學(xué)用一個(gè)月提升學(xué)生文言文水平。

教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚可提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi)，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到非常滿意。

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

1．高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)用性、生活化以及人文性等特征，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變，教學(xué)內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的跳躍性和發(fā)散性。當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)均采用同一種評(píng)價(jià)方法，這過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的共性，而忽略各學(xué)科的個(gè)性化特征。與此同時(shí)，在高考成績(jī)論成敗的高中教學(xué)中，學(xué)生的考試成績(jī)成為高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，這與語(yǔ)文教學(xué)的根本目的相違背。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往由上級(jí)文件、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以及學(xué)科組長(zhǎng)決定，通常一線的語(yǔ)文教學(xué)老師并不能參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)隨著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。

2．高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式固態(tài)化。在生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，許多中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有長(zhǎng)期的整體性規(guī)劃，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不明確，學(xué)生的語(yǔ)文期末考試成為教學(xué)評(píng)價(jià)的隱形方式。但由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異性，成績(jī)并未能真正反映出教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多采用領(lǐng)導(dǎo)課堂聽(tīng)課和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查兩種方式。前者只對(duì)某節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行打分，而不參與具體的評(píng)課，使得高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式;后者只對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行被動(dòng)打分，調(diào)查問(wèn)卷表常年不變，且調(diào)查結(jié)果最終也未能完全反饋到具體的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。

3．高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一化。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教學(xué)專家、學(xué)科組領(lǐng)導(dǎo)以及同行是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。與大學(xué)經(jīng)常將學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不同，高中語(yǔ)文教師的自評(píng)和學(xué)生的綜評(píng)很少被納入到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。毫無(wú)疑義，高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一化使得最具有發(fā)言權(quán)的兩大評(píng)價(jià)主體被排除在教學(xué)評(píng)價(jià)體系之外，這極大的抑制了教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性和實(shí)效性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的優(yōu)化策略

1．立足語(yǔ)文學(xué)科特色，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)具有極強(qiáng)的人文性，教學(xué)內(nèi)容有可量化部分和非可量化部分，對(duì)于不可量化部分，要采取定性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和人生觀的培育。與此同時(shí)，既要考察語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的掌握程度，也要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、詞匯闡釋能力、技巧創(chuàng)新能力以及觀點(diǎn)質(zhì)疑批判能力的評(píng)價(jià)，真正將語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)相結(jié)合。

2．拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)鏈條，完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文教學(xué)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，其教學(xué)效果很難立竿見(jiàn)影的表現(xiàn)出來(lái)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的積累性過(guò)程。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)要分階段、劃重點(diǎn)、看效果，要將語(yǔ)文教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中:以診斷性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以形成性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為補(bǔ)充。通過(guò)不斷拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的鏈條，增加高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的深度與寬度，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可行性。

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

在我國(guó)現(xiàn)存的教育體系中，高中教育作為個(gè)人教育歷程的關(guān)鍵階段受到個(gè)人與社會(huì)化的高度關(guān)注。高中語(yǔ)文教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其教學(xué)水平與內(nèi)容受到學(xué)生與老師的高度重視。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師往往面臨許多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)策的探討又成為高中語(yǔ)文老師的重要職責(zé)。本文擬從高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策兩個(gè)方面，初步探討高中語(yǔ)文教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，教學(xué)形式重于內(nèi)容。以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解存在偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)。這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄，最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，并過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng)，由原來(lái)的所謂“一言堂”變成了“萬(wàn)言堂”，而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視及時(shí)引導(dǎo)的做法，雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍。但是由于沒(méi)有正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生各種層出不窮的見(jiàn)解.教師往往用“很好”等比較概括的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，一節(jié)課下來(lái)，幾乎全是學(xué)生在說(shuō)，教師只是在不停地說(shuō)“好”“很好”“不錯(cuò)”等夸贊之詞.而全然不顧其見(jiàn)解與體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。

其二，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在失當(dāng)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣及應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來(lái)越積極的推進(jìn)作用，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)?！叭轿?、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效果。

其三，學(xué)生缺乏討論的熱情.缺乏探究學(xué)習(xí)的需求，缺乏表達(dá)的欲。其實(shí)這也不僅僅是本課表現(xiàn)出來(lái)的，作為高考重要學(xué)科的語(yǔ)文，學(xué)生對(duì)它學(xué)習(xí)的熱情反而很低.數(shù)理化課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的討論激烈的場(chǎng)面-是我們可望而不可及的。甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)問(wèn)就不做：從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考；從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。合作、探究，課堂上產(chǎn)生對(duì)話，思想撞擊的火花，都是我們的一廂情愿。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)的重要策略

首先，遵循客觀規(guī)律，全面改進(jìn)教學(xué)方法由于單一、一貫的教學(xué)模式非常容易引起學(xué)生的厭惡，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)大的教學(xué)變化會(huì)讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越琢磨不清，也不能夠形成規(guī)律，所以作為教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地思考以及改進(jìn)，就好像是我們?nèi)プ鲲堃粯?，需要時(shí)時(shí)更新，這樣才吃不膩。教學(xué)也是一樣，有時(shí)候的課堂講解應(yīng)當(dāng)去講解那些比較具有針對(duì)性的問(wèn)題，要讓形式多樣化起來(lái)，要進(jìn)行那些比較富有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)以及練習(xí)。

其次，通過(guò)研究型學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的思維創(chuàng)新思維，它是一種無(wú)形的語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是一種有形的思維。語(yǔ)言作為文章思想內(nèi)容的物質(zhì)外科，它是一種思想的直接體現(xiàn)，很多時(shí)候，語(yǔ)言的運(yùn)用其實(shí)就是思維的運(yùn)用，如果想要把握好文章的內(nèi)涵，明確文章的風(fēng)格，那么就必須抓住文章的語(yǔ)言。在閱讀中每一個(gè)句子的解釋以及所要表達(dá)的運(yùn)用，這些都是思維運(yùn)用的結(jié)果。所以說(shuō)，作為高中的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，必須將語(yǔ)言與思維相互運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

再次，重新解讀新課程，返還學(xué)生主體真實(shí)要義?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語(yǔ)文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。按照這一新理念.“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞.同時(shí)包含著高中語(yǔ)文教學(xué)新的方法和策略。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從語(yǔ)文教學(xué)的角度而言.即讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程.從而從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊.使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。但是對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語(yǔ)文教師具有平衡這一矛盾的能力，進(jìn)一步地說(shuō)。新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。

最后，正確應(yīng)用多媒體教學(xué)，注重多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。信息時(shí)代，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬，教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)對(duì)多媒體應(yīng)用能力較弱的語(yǔ)文教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)；對(duì)于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師，一方面要給予充分的肯定.另一方面要通過(guò)制定新課標(biāo)下的新的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)正確引導(dǎo)，使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為根本.有效整合多媒體教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)要注重內(nèi)容展示和評(píng)價(jià)討論，進(jìn)行有機(jī)梳理與合作，以達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的提高有賴于高中語(yǔ)文教師的不斷努力。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)有真正的服務(wù)于教育的意識(shí)，要有奉獻(xiàn)精神，要學(xué)會(huì)正確利用資料，鉆研語(yǔ)文問(wèn)題，積極反思語(yǔ)文教學(xué)。另一方面，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)要多學(xué)學(xué)教育理論，要清楚語(yǔ)文教育的復(fù)雜性和耗時(shí)性，而會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的有利于教師發(fā)展的環(huán)境。此外，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多一只“法眼”來(lái)管理和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳建軍.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題思考與對(duì)策[J].新課程（教研版—）.2010（10）

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動(dòng)力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、緊跟時(shí)代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語(yǔ)文教師

1.深刻領(lǐng)會(huì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的基本要求

從課程性質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語(yǔ)文教師我們應(yīng)做到這樣幾個(gè)方面：一是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.注重更新高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)

在新課程背景下，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)知識(shí)的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識(shí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的知識(shí)更新意識(shí)。實(shí)踐中的高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。

二、提倡爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造開(kāi)放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境

所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭(zhēng)鳴”的良好氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開(kāi)放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：

1.課改交流會(huì)

在語(yǔ)文教師之間定期進(jìn)行課改交流會(huì)，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。

2.課改論文與專家引領(lǐng)

提倡高中語(yǔ)文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時(shí)也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對(duì)于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)省內(nèi)外的專家來(lái)校講座，及時(shí)將最前沿的高中語(yǔ)文教育信息引進(jìn)校園。

三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長(zhǎng)的良好平臺(tái)

高中語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來(lái)自于學(xué)校（或其他教師）的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)論述。

1.自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是一種語(yǔ)文教師進(jìn)行“自省”的過(guò)程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過(guò)教師的自我反思、自我總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會(huì)在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)也會(huì)將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2.他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)

他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是來(lái)源于外部的推動(dòng)力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課例子來(lái)說(shuō)，有位語(yǔ)文老師在講解課文《赤壁賦》時(shí)預(yù)先設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂(lè)觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時(shí)畫(huà)出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽(tīng)課老師就對(duì)此提出了疑問(wèn)，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的。可見(jiàn)，通過(guò)這種他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，有助于高中語(yǔ)文教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

四、注重引導(dǎo)，多種激勵(lì)，激發(fā)高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

對(duì)高中語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的激勵(lì)和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：

1.開(kāi)展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)

正如上文所說(shuō)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開(kāi)教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書(shū)目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會(huì)，同時(shí)將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.堅(jiān)持對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教改考評(píng)

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

1.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境，是高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說(shuō)明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的認(rèn)知感悟，獲得對(duì)語(yǔ)文作品的知識(shí)掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)感。

如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》時(shí)，筆者在多媒體計(jì)算機(jī)上給學(xué)生播放了近年來(lái)北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的演說(shuō)場(chǎng)景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過(guò)給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同演說(shuō)，深化學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時(shí)，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生就語(yǔ)文課堂教學(xué)說(shuō)出自己的建議，共同改革語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)資源

“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語(yǔ)文教學(xué)資源。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語(yǔ)文課堂，改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實(shí)際生活，又能折射出語(yǔ)文作品中的內(nèi)涵，這對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會(huì)生活，在熟練掌握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語(yǔ)文教學(xué)素材。

如，筆者在講述《沁園春?雪》時(shí)，知曉作品中在上闋描寫(xiě)了偉大祖國(guó)北國(guó)雪景，抒寫(xiě)我國(guó)壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會(huì)作品真諦，筆者將生活真實(shí)壯麗雪景，利用多媒體計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。

3.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入豐富拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，增加學(xué)生對(duì)生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時(shí)，從文章寫(xiě)作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時(shí)我國(guó)水深火熱、國(guó)土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進(jìn)步、熱愛(ài)祖國(guó)，充滿正義，作為祖國(guó)、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵(lì)著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫(xiě)作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對(duì)比分析作品中內(nèi)容的寫(xiě)法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效。

4.語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐

高中語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐，包括高中語(yǔ)文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語(yǔ)文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語(yǔ)文課外拓展閱讀延伸至實(shí)際生活，將語(yǔ)文知識(shí)懂和會(huì)、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)生活案例語(yǔ)文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀

新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了素質(zhì)化的要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為目標(biāo)，帶動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。但是部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著三個(gè)不到位現(xiàn)象:一是部分教師課改理念領(lǐng)悟不到位，還是抱著應(yīng)試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應(yīng)對(duì)高考這一終結(jié)目標(biāo)，重結(jié)果不重過(guò)程，重分?jǐn)?shù)不重能力，重成績(jī)不重素質(zhì)，這樣的觀點(diǎn)制約了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效進(jìn)行;二是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革推進(jìn)不到位，部分教師還是習(xí)慣于灌輸模式，在課堂教學(xué)中將所有應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，進(jìn)行傳授鞏固和記憶。課堂教學(xué)舍不得花更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，沒(méi)有能夠創(chuàng)造平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革停于表而、流于形式，未能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位;三是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升不到位，有些學(xué)生雖然應(yīng)試狀況較好，但是在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面卻存在著一些短板，普通話發(fā)音、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)方面、理解能力、構(gòu)思創(chuàng)作能力等等，并沒(méi)有得到協(xié)調(diào)發(fā)展

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，夯實(shí)推進(jìn)措施，有力保障語(yǔ)文教學(xué)改革深入進(jìn)行

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

一、高中語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題

1.老師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)文閱讀儲(chǔ)備

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好就萬(wàn)事俱備了，很大程度上學(xué)生有一定的閱讀積累儲(chǔ)備后，對(duì)于高中語(yǔ)文各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。如果高中語(yǔ)文老師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會(huì)有一定的積累，不管是變轉(zhuǎn)折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使老師進(jìn)行更有效的高中語(yǔ)文教學(xué)?？墒?，現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，老師不引導(dǎo)學(xué)生在平常對(duì)好詞佳句進(jìn)行摘抄或者記憶，只一味地讓學(xué)生自己去閱讀，不告訴學(xué)生正確的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生只是單純的浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有效果，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)效率大大降低，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不利于提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)方式單一化

很多高中生都普遍反應(yīng)老師的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂太過(guò)于無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性，不能夠讓學(xué)生去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，老師只?jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文課本知識(shí)的傳授，然后再讓學(xué)生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩(shī)詞，不對(duì)高中語(yǔ)文課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)太過(guò)于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。比如：在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，如文言文《赤壁賦》的教學(xué)，老師不要單純的只進(jìn)行自己的死板教學(xué)，不給學(xué)生思考的、自己翻譯的時(shí)間，一般都是老師自己進(jìn)行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然?！钡姆g，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學(xué)生自己借助課本或者文言文詞典來(lái)自己翻譯，以此可以提高學(xué)生們進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，現(xiàn)在的情況是老師只進(jìn)行課本教學(xué)，單純不讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生的高中語(yǔ)文課堂效率就會(huì)大打折扣，不利于老師的高中語(yǔ)文的高效性教學(xué)。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文高校教學(xué)的措施

1.進(jìn)行高效互動(dòng)教學(xué)

高中語(yǔ)文的教學(xué)的內(nèi)容都是很重要的，無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文都與學(xué)生的高考對(duì)學(xué)生有緊密聯(lián)系。為了提高高中語(yǔ)文的教學(xué)有效性進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)是必須的。比如，在進(jìn)行文言文《蘭亭集序》的教學(xué)翻譯時(shí)，“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺(jué)得流觴曲水，列坐其次?！崩蠋煵灰寣W(xué)生整段的進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強(qiáng)大的樹(shù)林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環(huán)抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊?！崩蠋熞嗅槍?duì)性的和學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)掌握教學(xué)。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見(jiàn)的翻譯重點(diǎn)詞匯。所以，老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)時(shí)也要有目的性的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了應(yīng)該理解的知識(shí)重點(diǎn)，使高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性大大提高。

2.進(jìn)行游戲教學(xué)

為了提高高中語(yǔ)文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進(jìn)行高中語(yǔ)文游戲教學(xué)，從而進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的鞏固等。比如：在現(xiàn)代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以設(shè)置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪一位學(xué)生進(jìn)行文言文詩(shī)詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進(jìn)行游戲教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)高中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，還使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂變得有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性，具有很好的效果。

3.提高老師的備課效率

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文閱讀上取得了很多成功的范例。主要的轉(zhuǎn)變?cè)谟诟淖円酝咧姓Z(yǔ)文教師在課程講授中的主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)和記筆記，這樣的被動(dòng)的局面在新課程教學(xué)理念下都得到了轉(zhuǎn)變，改變了高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)理念。主要改變體現(xiàn)在有以往注重學(xué)生閱讀知識(shí)的傳授，向主要培養(yǎng)學(xué)生的具體語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上發(fā)展;教師在語(yǔ)文閱讀課堂上主要是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體課程環(huán)境中去學(xué)習(xí)，改變了以往教師講授為主的局面;讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容去體會(huì)、去思考，教師不再給出唯一正確的答案;改變以往全班一個(gè)模式的教學(xué)困境，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性，和社會(huì)需要的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生合作探索的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的人文精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀中所學(xué)到的知識(shí)與生活相互聯(lián)系，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我們所研究的就是要對(duì)過(guò)去高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不合理的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出一些適合高中語(yǔ)文閱讀發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中要大力發(fā)展學(xué)生主導(dǎo)性、自主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去思考語(yǔ)文閱讀中的內(nèi)容，用探究式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。因?yàn)楦咧械哪挲g和心理的結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近了成年人，在一些問(wèn)題的思考上有著自己的看法，教師要抓住這些生理和心理結(jié)構(gòu)，多對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)參與到高中語(yǔ)文閱讀的知識(shí)中來(lái)。教師要改變以往教學(xué)方式，在課程設(shè)置上要多設(shè)置一些能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，與別人合作的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文閱讀課堂上學(xué)到一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)實(shí)踐的意義。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)改革明確提出來(lái)要求高中語(yǔ)文教師要改變自己的角色，這一轉(zhuǎn)變主要是體現(xiàn)在要改變以往教師的主導(dǎo)地位，教師的一言堂、教師權(quán)威地位，高中語(yǔ)文教師在閱讀課程上要做到以人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師的人格魅力的認(rèn)同，這就需要高中語(yǔ)文教師在閱讀課程中盡量多體現(xiàn)一些人格魅力，主要是體現(xiàn)在教師的愛(ài)心、教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)、教師的內(nèi)在美等方面。教師在自身的角色上做到學(xué)生興趣的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)體系的指導(dǎo)者、學(xué)生困難的幫助者，在閱讀課程教學(xué)中做到多組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并且讓學(xué)生以合作方式進(jìn)行，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)，教師也可以適當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，作為一名參與者的身份。

四、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變