翻打傳票實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：翻打傳票實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)技能大賽；教學(xué)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)；
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640
會(huì)計(jì)技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學(xué)"，會(huì)計(jì)大賽內(nèi)容著重于基本理論的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生剛接觸技能大賽的時(shí)候，感到高深莫測(cè)，不易入門(mén)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼、退卻以致最后厭煩這門(mén)學(xué)科。如何利用技能大賽這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)課，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、通過(guò)大賽，提高對(duì)"教師如何教，學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識(shí)
（一）對(duì)"教師如何教"的認(rèn)識(shí)。
職業(yè)教育要求要與企業(yè)需求相對(duì)接，會(huì)計(jì)教育要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)不僅操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，而且對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，這就需要教師在教學(xué)中融入最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。那么，新知識(shí)、新技能哪里來(lái)，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的"窗口"之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。技能大賽它的獨(dú)到之處就是它時(shí)刻瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明切實(shí)可行的路子。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。
（二）對(duì)"學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識(shí)。
中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，家長(zhǎng)和學(xué)生都期望通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找份好的會(huì)計(jì)工作，但這與會(huì)計(jì)職業(yè)的特征存在一定的矛盾。
首先，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解定位要準(zhǔn)確。要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)這個(gè)崗位，不僅需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要在實(shí)際工作中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單。就業(yè)崗位主要為倉(cāng)管、出納、成本會(huì)計(jì)、記賬等，這些崗位突出動(dòng)手能力。
其次，通過(guò)技能大賽，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么。
會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位的需要設(shè)計(jì)，如點(diǎn)鈔、翻打傳票等，它將企業(yè)崗位所需的技能與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到大賽中去，盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)。在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)會(huì)在不斷的發(fā)生，如何處理，要靠會(huì)計(jì)人員自己判斷。
再次，通過(guò)技能大賽，讓學(xué)生心與手互動(dòng)，把握如何學(xué)。
我國(guó)在九年的義務(wù)教育過(guò)程中，都是老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現(xiàn)成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應(yīng)試教育，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力而且還忽略了讓學(xué)生自主思索的過(guò)程。
二、圍繞大賽內(nèi)涵，做好會(huì)計(jì)"思想"教育課
（一）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大賽培訓(xùn)之初，就要學(xué)生對(duì)此足夠的重視。
我們可利用會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目的幾個(gè)模塊如點(diǎn)鈔、收銀，用切實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際生活，講述會(huì)計(jì)的功能作用，以及對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，讓學(xué)生感到即實(shí)際又新奇，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的熱情。
（二）讓學(xué)生堅(jiān)信：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)前景美好，但又任重而道遠(yuǎn)。
在上這堂課時(shí)首先向?qū)W生講述一些熟悉的事例，如通過(guò)一些成功的會(huì)計(jì)人士的事例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的光榮使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)工作不只是寫(xiě)寫(xiě)算算，它是管理企業(yè)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，繼而分析目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求現(xiàn)狀，展示會(huì)計(jì)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生美好前景。但要做一名合格的會(huì)計(jì)人員必需勤學(xué)苦練，方法科學(xué)，而會(huì)計(jì)技能大賽為我們提供了有效的平臺(tái)，即注重學(xué)生的動(dòng)手能力，又要學(xué)生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領(lǐng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指出會(huì)計(jì)技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學(xué)"，技能大賽不僅可與考證相結(jié)合如會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師等，還可與升學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在，有許多高等院校已向大賽學(xué)生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，可根據(jù)獎(jiǎng)次的高低，免試進(jìn)入不同的高等院校。這樣就給了學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相當(dāng)于為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。
三、與教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，分析大賽內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
（一）分析大賽內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)。
2013全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容包括兩大項(xiàng)：1.會(huì)計(jì)手工，包括分崗位單項(xiàng)比賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽。2.會(huì)計(jì)電算化，包括翻打傳票、點(diǎn)鈔和會(huì)計(jì)電算化操作。通過(guò)分析，本人總結(jié)大賽內(nèi)容有以下特點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，如登記現(xiàn)金等動(dòng)手能力；其次，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，每大項(xiàng)的資料都是模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成40筆左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和處理；再次，充分利用現(xiàn)代化會(huì)計(jì)信息技術(shù)、競(jìng)賽專(zhuān)用軟件等，要求學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)的使用。
（二）采用靈活的教學(xué)手法
1.以學(xué)生能力為本位，做到技能大賽與普通教學(xué)相結(jié)合。
技能大賽訓(xùn)練雖沒(méi)有納入"教學(xué)大綱"，但比賽內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能，因此，教師在上課過(guò)程中要把課本知識(shí)點(diǎn)與比賽內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨(dú)角戲"，讓學(xué)生自由的練習(xí)、討論、歸納、總結(jié)，老師的作用只是引導(dǎo)、提示，以此開(kāi)啟學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為將來(lái)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段
我們學(xué)?，F(xiàn)在擁有財(cái)會(huì)模擬仿真室、專(zhuān)用機(jī)房、多媒體教室，作為現(xiàn)代型教師，要跟上時(shí)代的步伐，善于使用這些教學(xué)輔助工具。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有許多概念和科目名稱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即抽象又陌生，利用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具是有必要的，利用多媒體教學(xué)就便捷清晰，能讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，正真理解、消化理論知識(shí)，讓學(xué)生具備分析解決問(wèn)題的能力。
3.嚴(yán)格日常訓(xùn)練
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，要以技能訓(xùn)練為突破口，循序漸進(jìn)，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點(diǎn)鈔，看起簡(jiǎn)單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓(xùn)練中，要求學(xué)生要和自己比、同學(xué)比、老師比、行業(yè)能手比，反復(fù)訓(xùn)練，不斷總結(jié)，讓他們?cè)诳嗑氈衅穱L進(jìn)步的快樂(lè)，以此點(diǎn)燃深入學(xué)習(xí)的熱情。
會(huì)計(jì)技能大賽既有專(zhuān)項(xiàng)技能練習(xí)，又有綜合的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，如何將其成為會(huì)計(jì)教學(xué)的引領(lǐng)性平臺(tái)，是我們教師所追求的目的。相信通過(guò)不斷地探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革，我們的會(huì)計(jì)教育定能培養(yǎng)出瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。
【參考文獻(xiàn)】：
第2篇：翻打傳票實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中職會(huì)計(jì)教學(xué)影響措施會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，是將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有機(jī)貫穿的重要途徑，將其與現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)加以結(jié)合，能夠深化促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的成效。
一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽基本概述
中職會(huì)計(jì)教學(xué)中倡導(dǎo)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，是本著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才這一目的，以翻打傳票、點(diǎn)鈔、報(bào)表分析處理、記賬、會(huì)計(jì)電算化考核等內(nèi)容為主，針對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而組織實(shí)施的一種針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是豐富及補(bǔ)充會(huì)計(jì)理論教學(xué)的有效方式，其對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了顯著作用。
二、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽基于現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響探析
（一）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽從形式上看，主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及內(nèi)容加以實(shí)踐檢驗(yàn)，但在具體開(kāi)展實(shí)施中，能夠在對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)及操作加以考查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維技巧，崗位素養(yǎng)等加以強(qiáng)化，從而有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)在理念上從單一化的理論教學(xué)向更加全面的素質(zhì)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生可以在競(jìng)賽中鍛煉其實(shí)際操作技能，最終促使中職會(huì)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制更加科學(xué)完善。
（二）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有助于豐富中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方法，提高學(xué)生的素質(zhì)能力
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中的眾多內(nèi)容涉及到學(xué)生后期所從事的崗位業(yè)務(wù)，通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，可以將中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方法加以擴(kuò)展及豐富，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽的過(guò)程中獲取更多的實(shí)踐知識(shí)及技能，一方面，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)在理論講述及案例教學(xué)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量；另一方面，又能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其崗位責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，存在的問(wèn)題及不足主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置上存在盲目跟風(fēng)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的現(xiàn)象，沒(méi)有突出中職教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)。其次，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化其實(shí)踐性，在教學(xué)方法及手段上應(yīng)求新求變，但縱觀現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)手段上創(chuàng)新性不強(qiáng)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)收效甚微。
四、借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，完善現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的措施方法
縱觀會(huì)計(jì)教學(xué)成效較高的中職學(xué)校，其會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成績(jī)一般保持正相關(guān)性，體現(xiàn)出互為促進(jìn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。由此可以總結(jié)梳理出現(xiàn)代中職學(xué)校充分利用會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，改善會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施方法：
（一）根據(jù)社會(huì)需求，科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本目標(biāo)是為社會(huì)提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)緊跟社會(huì)需求，對(duì)理論課程、實(shí)踐課程、校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目、會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)及考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法加以豐富和完善。例如，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，結(jié)合財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)等基本內(nèi)容，可針對(duì)性地在校內(nèi)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中予以體現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，將教產(chǎn)結(jié)合、校企結(jié)合等理念加以深化，為學(xué)生的無(wú)縫就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，形成以實(shí)踐促競(jìng)賽，用競(jìng)賽助實(shí)踐的教學(xué)機(jī)制
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)摒棄原有的重理論，輕實(shí)踐的灌輸式教學(xué)方法，注重以實(shí)踐教學(xué)的理念及方法提高會(huì)計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)校內(nèi)及省內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目要求，可以開(kāi)展財(cái)務(wù)軟件操作、手工會(huì)計(jì)訓(xùn)練、校外基地上崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算技能、出納操作能力、會(huì)計(jì)審核及會(huì)計(jì)報(bào)表分析等技能。
（三）完善會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽機(jī)制，借助競(jìng)賽機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以跟蹤
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要充分發(fā)揮其對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響，應(yīng)將其組織運(yùn)行機(jī)制加以完善，使其趨于常態(tài)化，規(guī)范化。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽機(jī)制的促進(jìn)下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目可以進(jìn)行有效呼應(yīng)，通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)仿真測(cè)試對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目加以熟悉。此外，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠全面反映出學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的不足點(diǎn)及薄弱點(diǎn)，在學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的同時(shí)，教師及學(xué)校應(yīng)及時(shí)建立學(xué)生的參賽檔案，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤及管理，以針對(duì)性地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)及技能。
五、結(jié)語(yǔ)
在社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力提出更高要求的時(shí)代背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)要提高實(shí)效性，一方面，應(yīng)在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能；另一方面，應(yīng)借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位所需的綜合技能，以為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：翻打傳票實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論。目前國(guó)內(nèi)所用教材內(nèi)容大多也五花八門(mén)，但比較共性的就是包羅萬(wàn)象，《企業(yè)管理》教材由于過(guò)于注重學(xué)科的完整性，一般均涵蓋了企業(yè)管理涉及的方方面面，不寫(xiě)全似乎就不是企業(yè)管理，寫(xiě)全的話難免就成為雜家，甚至有人戲稱，企業(yè)管理就是“大雜燴”，這就造成有些章節(jié)難免編寫(xiě)得不夠細(xì)致，讀者很難從中掌握深層次的要義，學(xué)完了也只是一點(diǎn)皮毛。如此一來(lái)，就苦了一線教學(xué)的教師，能教多少是一大挑戰(zhàn)，如何駕馭更是難上加難。一般學(xué)校是將該課程作為非企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課，課時(shí)為30或40，對(duì)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)則是通過(guò)增加更多的理論學(xué)時(shí)和一部分實(shí)踐學(xué)時(shí)完成。任課教師在教學(xué)過(guò)程中都想盡量少舍棄一些內(nèi)容，每一章節(jié)都講到，如果面面俱到，勢(shì)必增加課程負(fù)擔(dān)，因其課時(shí)分配的限制，一些章節(jié)只是淺嘗輒止，沒(méi)辦法深入。再加上教學(xué)進(jìn)度的要求，為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格按照其教學(xué)要求進(jìn)行配合’這樣也就趨向于“填鴨式”的教學(xué)方法，很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化。所以，傳統(tǒng)的企業(yè)管理課程只注意學(xué)生學(xué)習(xí)的量，而忽視學(xué)習(xí)的質(zhì)。
(二)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，理論內(nèi)容龐雜，理論課時(shí)多了，實(shí)踐課時(shí)勢(shì)必就少了。如果任課教師在實(shí)際授課過(guò)程中沒(méi)有取舍和側(cè)重，一味重理論，輕實(shí)踐，結(jié)果是得不償失的。傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)中很少能和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，結(jié)果給學(xué)生造成企業(yè)管理學(xué)是一門(mén)可望而不可及理論性很強(qiáng)的學(xué)科的印象。如果在教學(xué)過(guò)程中注意與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)觀察和研宄本地區(qū)企業(yè)管理的實(shí)際情況，有條件的話在實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸本地的一些企業(yè)，到企業(yè)中去，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣所學(xué)的理論也就不再是干巴巴的文字，學(xué)生會(huì)認(rèn)為企業(yè)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從而提髙了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
(三)教學(xué)手段比較落后。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)中，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的地位，主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。由于采取“填鴨式”教學(xué)，教師在教學(xué)中擁有無(wú)限權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能無(wú)條件服從，所以學(xué)生只是在教學(xué)中被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)方法的陳舊落后，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能死讀書(shū)、讀死書(shū)，缺乏創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視綜合運(yùn)用知識(shí)技能及知識(shí)創(chuàng)新的培養(yǎng)。
(四）教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)管理涉及的內(nèi)容非常豐富，學(xué)科領(lǐng)域本身發(fā)展變化也很快，過(guò)去那種依靠一本教材一教到底的做法，顯然在這門(mén)學(xué)科是行不通的。教師需要在講解企業(yè)管理學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)增加一些新的有時(shí)效性的內(nèi)容，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野，補(bǔ)充新知識(shí)的目的。
二、新型教學(xué)模式的初步嘗試
(一)課堂講授+案例討論的互動(dòng)式教學(xué)模式?！盎?dòng)式”教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)參與。在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)、分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師的精心策劃和科學(xué)組織，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合真實(shí)、具體的企業(yè)管理素材，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷潛在的或待決策的管理問(wèn)題并討論解決方案，通過(guò)課程中設(shè)計(jì)的參與和互動(dòng)來(lái)明確、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際管理問(wèn)題的復(fù)雜性、多變性和不確定性，從而提升其管理思維和管理創(chuàng)新能力。
(二)教師引導(dǎo)+學(xué)生自學(xué)的半自學(xué)式教學(xué)模式。對(duì)于教材和大綱中相對(duì)難度不大，比較容易理解，非教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的部分可以適當(dāng)放開(kāi)讓學(xué)生課下自學(xué)，同時(shí)，教師要提出學(xué)習(xí)目的和要求，提供學(xué)習(xí)材料，待自學(xué)完成，教師要以課堂提問(wèn)、討論等形式對(duì)于自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑和總結(jié)。這種半自學(xué)式的教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，也有助于教師安排課時(shí)，做到有主有次。
(三)基于創(chuàng)業(yè)模擬的視頻+游戲教學(xué)模式?！镀髽I(yè)管理》是門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的的教學(xué)內(nèi)容包括了企業(yè)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的所有知識(shí)，可以說(shuō)其知識(shí)體系包羅萬(wàn)象并且極具實(shí)踐指導(dǎo)性。傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》教學(xué)思路在于試圖讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)管理的基本內(nèi)容，了解和掌握如何管理一個(gè)企業(yè)，但實(shí)際上學(xué)生根本不知道這個(gè)企業(yè)是什么樣，它在哪里。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能用一個(gè)“虛”字來(lái)形容，所接觸的知識(shí)也僅僅停留在理論階段。要改變目前的這種困境，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，與其去教學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理一個(gè)子虛鳥(niǎo)有的企業(yè)，還不如指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)立一個(gè)企業(yè)并投入經(jīng)營(yíng)，完全將創(chuàng)業(yè)作為主線。尤其對(duì)一部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，結(jié)合創(chuàng)業(yè)過(guò)程指導(dǎo)形成教學(xué)思路。
鑒于目前很多學(xué)校還沒(méi)有能力建立自己的ERP實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有辦法讓學(xué)生參與模擬演練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀，筆者提出把視頻教學(xué)和游戲教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的小游戲讓學(xué)生得到演練:組織學(xué)生分組，每個(gè)小組4-5人，進(jìn)行總經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)等角色分配，每個(gè)小組還可扮演生產(chǎn)商、供應(yīng)商、中間商等不同的組織角色。小組通過(guò)游戲進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，模擬真實(shí)的商戰(zhàn)，增加了趣味性又使學(xué)生強(qiáng)化了所學(xué)的概念。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)二者巧妙結(jié)合，是一種新穎的且收效顯著的教學(xué)方法。
三、新型教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中在理論講解之后強(qiáng)化課堂即堂練習(xí)的力度，及時(shí)有效的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)作的錯(cuò)誤和不足實(shí)現(xiàn)糾正。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課余時(shí)間的練習(xí)力度，并在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，以選擇具有專(zhuān)業(yè)技能的比賽選手，這就在具有明確目標(biāo)得到指引下實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能性培養(yǎng)的建設(shè)，使學(xué)生在積極的狀態(tài)下擺脫了以往負(fù)面性的學(xué)習(xí)影響，而使得教學(xué)效果有了極大的提升。
(一）加強(qiáng)對(duì)任課教師的組織與培養(yǎng)。新型教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，教師不但要有豐富的理論知識(shí)還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求高校從招聘源頭進(jìn)行控制，在招聘教師時(shí)，盡量要根據(jù)應(yīng)用型院校的特點(diǎn)，招聘有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
(二)避免只重形式忽略內(nèi)容。新型教學(xué)模式給了學(xué)生很大的自主性，但效果的好壞還取決于學(xué)生能否在行為、情感和認(rèn)知上積極投入。因此，教師須鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生全員參與模擬活動(dòng)，保證小組的每個(gè)成員都有工作分工，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)與提升，避免追求課堂活動(dòng)的熱烈而忽視分析研宄能力的培養(yǎng)，偏離真正的教學(xué)目的，從而滑入形式主義的泥潭。
(三）實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽要求同實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論知識(shí)同實(shí)踐操作的結(jié)合，能夠同當(dāng)下整體環(huán)境所要求的技能型專(zhuān)業(yè)人才得到需求相一致，而且能夠在教學(xué)活動(dòng)的管理和指引下充分了解到出納實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的和具體建設(shè)，并同當(dāng)前具體的行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)象相一致，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐同理論知識(shí)相結(jié)合的重要性，以實(shí)心對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)中出納崗位的更深了解和認(rèn)知。在技能競(jìng)賽活動(dòng)中所實(shí)現(xiàn)得到理論與實(shí)踐向結(jié)合的具體操作和管理技能能夠體現(xiàn)整體行業(yè)內(nèi)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求和相關(guān)崗位的特性描述，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)知，以推動(dòng)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的積極性和具體的操作實(shí)踐，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)建設(shè)。
(四)將技能競(jìng)賽引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。出納實(shí)訓(xùn)課程本身具有極強(qiáng)的動(dòng)手操作性，在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中，翻打傳票和點(diǎn)鈔占有極重比重，但是這兩項(xiàng)反映到出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)又體現(xiàn)了操作和訓(xùn)練活動(dòng)的枯燥乏味性，而且教師應(yīng)用多種的教學(xué)方式并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。近年來(lái)，在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)的支持，而且在此過(guò)程中企業(yè)也表現(xiàn)出了對(duì)于人才的需求，這為學(xué)生提供了全新的發(fā)展平臺(tái)和極高的起點(diǎn)平臺(tái)，對(duì)于職業(yè)生涯的發(fā)展間宿舍有著極為有利的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生對(duì)于技能大賽體現(xiàn)出了前所未有的積極性。教師可以針對(duì)性的將此類(lèi)狀態(tài)引入到教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的技能性
(五）實(shí)現(xiàn)將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)同出納實(shí)訓(xùn)的技能考核相融合。一般情況下，出納實(shí)訓(xùn)課程所采用的考核方式是實(shí)踐技能考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)參考了歷屆的技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求，以更好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，并且能夠在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后能夠快速高效的同職位要求相融合，具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)自身能力的有效完善和提升。
第4篇：翻打傳票實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)?！备呗毥逃且环N職業(yè)教育，故而十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性和技術(shù)性及可操作性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者從一名從事高職教育的實(shí)踐者的角度，對(duì)會(huì)計(jì)的入門(mén)課程——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施，最終如何提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了思考和研究，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作一探討，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，以期對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所裨益。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定：基于對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)（包括會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，即專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，從重要性來(lái)看也是專(zhuān)業(yè)核心課程，為以后的專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)①的學(xué)生要學(xué)習(xí)，其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要學(xué)，本文僅限于對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究。作為基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員從事工作的基本技能。這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的究竟何在？在對(duì)2008屆畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷中分析得出，共156份問(wèn)卷，在回答“畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些能力最有利于就業(yè)后發(fā)展”的問(wèn)題中調(diào)查結(jié)果顯示有47人認(rèn)為“實(shí)操、動(dòng)手能力”，占30%，有41人認(rèn)為“人際交往能力”，占26%，有29人認(rèn)為“學(xué)習(xí)、分析能力”，占19%。另外，本課題②針對(duì)2009屆會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所在單位實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出70份，有效回收42份，其分析結(jié)果如下：在42份有效問(wèn)卷中有42個(gè)回答實(shí)踐能力比會(huì)計(jì)理論知識(shí)重要，在八項(xiàng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)能力中排前三名的分別是財(cái)務(wù)核算能力，良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力，操作計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件能力?？梢?jiàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)手工和電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作基本操作能力，并貫穿“以人為本”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)理念陳舊
我國(guó)高職教育是進(jìn)入21世紀(jì)開(kāi)始興起，高職院校的會(huì)計(jì)教師基本都是接受以前的會(huì)計(jì)學(xué)科式的本科教育，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教育意識(shí)比較欠缺。因此由他們?nèi)谓痰母呗殨?huì)計(jì)課程很容易“重理論，輕實(shí)踐”。并且很多教師仍然將傳統(tǒng)高等教育教學(xué)方式運(yùn)用于高職教育，中職、高職、應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)區(qū)別不甚明顯，其教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，尤其是仍以教師為中心組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主體地位尚未體現(xiàn)，教學(xué)理念陳舊。
（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足
隨著高職理論和實(shí)踐教學(xué)的研究，其研究成果頗豐，包括各種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源仍顯不足，尚未形成完整的資源體系。其中最重要的是實(shí)訓(xùn)教材存在較多缺陷：一是教材中實(shí)訓(xùn)資料仿真性不強(qiáng)，不能有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力。二是教材的編寫(xiě)大同小異基本按照本科教材的編寫(xiě)思路編寫(xiě)，沒(méi)有凸顯高職教育的特點(diǎn)。三是實(shí)訓(xùn)資料沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際案例，高職教育主要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的思想沒(méi)有在教材開(kāi)發(fā)中得到貫徹。另外，除了實(shí)訓(xùn)教材，其他教學(xué)資源包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)管理制度、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等等資源不足，尚未發(fā)揮作用。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在缺陷
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，包括理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐水平越來(lái)越高的要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系日益受到會(huì)計(jì)教育界的重視。當(dāng)前已基本形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括主干課程實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)，其中主干課程實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要地位已得到大家的共識(shí)，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)內(nèi)容上存在諸多缺陷：第一，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)操基本是手工操作，很少涉及電算化實(shí)訓(xùn)，盡管基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單但是除了熟悉手工賬務(wù)處理程序外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)環(huán)境下賬務(wù)處理程序也應(yīng)了解并掌握。第二，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的憑證和賬簿實(shí)屬有限，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全面。第三，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本按照填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表這樣的會(huì)計(jì)循環(huán)進(jìn)行，并未按照崗位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的對(duì)接。第四，教學(xué)內(nèi)容基本以核算為主，其他會(huì)計(jì)職能幾乎不見(jiàn)蹤影。比如很重要的會(huì)計(jì)監(jiān)督職能在實(shí)訓(xùn)中很少安排，這樣一來(lái)，學(xué)生只知道根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，卻不知道如何審核原始憑證。第五，實(shí)踐教學(xué)中未能體現(xiàn)職業(yè)道德的滲透以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。第六，在很多尚未設(shè)置會(huì)計(jì)技能課的學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中忽視會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有點(diǎn)鈔之類(lèi)的技能訓(xùn)練。
（四）實(shí)踐過(guò)程尚未凸顯“工學(xué)結(jié)合”
工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的重要特征。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。③當(dāng)前在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)不足：理論與實(shí)踐教學(xué)脫離，并未有機(jī)結(jié)合，形成理實(shí)一體化課程；缺乏學(xué)生認(rèn)知能力實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感匱乏；在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)能按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，并且與會(huì)計(jì)職業(yè)法規(guī)的教育結(jié)合不夠；最值得一提的是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐尚未結(jié)合或結(jié)合不夠，比如絕大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)教師給的資料做實(shí)訓(xùn)題目，主要是通過(guò)練習(xí)題目，而不是在真實(shí)或仿（上接第306頁(yè)）真的情景中去完成某項(xiàng)工作，這樣的實(shí)訓(xùn)脫離工作實(shí)際，不利于對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。
（五）實(shí)踐教學(xué)方法與手段落后
高職教育是區(qū)別于學(xué)科教育的職業(yè)教育，教學(xué)方法應(yīng)遵循高職教育的特點(diǎn)。但當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法多數(shù)仍是傳統(tǒng)方法，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是在理論學(xué)習(xí)后作為練習(xí)給學(xué)生做，綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后在實(shí)訓(xùn)室集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成后由教師作評(píng)講，有些教師甚至忽略評(píng)講環(huán)節(jié)，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果可想而知。另外，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段落后，如前所述基本采用手工，缺乏會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段盡管在理論教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，但是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中則運(yùn)用較少，僅靠“粉筆+黑板”式教學(xué)其教學(xué)質(zhì)量很難提高。
（六）實(shí)踐教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高
高職教育很強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)，但筆者認(rèn)為很多學(xué)校和教師并未充分理解“雙師型”教師的含義。就筆者的理解應(yīng)從形式和實(shí)質(zhì)兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)要求。一方面從形式上應(yīng)取得除講師以外的會(huì)計(jì)中級(jí)職稱（包括會(huì)計(jì)類(lèi)資格證如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等）。另一方面從實(shí)質(zhì)上應(yīng)具備會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前隨著會(huì)計(jì)師職稱考試難度的增加，青年教師考取會(huì)計(jì)師不再容易，所以能取得雙師證的教師并不多。另外，取得證書(shū)的教師中大部分是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校就業(yè)，沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，會(huì)計(jì)是一門(mén)知識(shí)更新很快的學(xué)科，只有少數(shù)教師能不斷學(xué)習(xí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，從事實(shí)踐教學(xué)的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。
（七）實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不科學(xué)
對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)多數(shù)仍停留在比較傳統(tǒng)的考核方式，比較重視實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如一般教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)的結(jié)果，如憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行審閱，從而對(duì)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程做出評(píng)價(jià)，成績(jī)通常以五級(jí)制評(píng)定?？己藳](méi)有針對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行。有少數(shù)教師為了防止學(xué)生抄襲答案會(huì)采取口試的方式，但多數(shù)在評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)只看結(jié)果不看過(guò)程。由于實(shí)訓(xùn)操作不可能按閉卷考試那樣獨(dú)立完成，很多時(shí)候需要互相討論，也可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提問(wèn)教師解決，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各種表現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐能力的形成和提高尤其重要。加上實(shí)訓(xùn)結(jié)果很容易抄襲如果只看結(jié)果評(píng)價(jià)難免存在有誤之嫌。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
（一）增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)理念
改變過(guò)去“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，高職教育尤其應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起廣泛重視，除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程（理實(shí)一體化課程除外）以外單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，并且保證足夠的課時(shí)。可以考慮在學(xué)期中或?qū)W期末集中時(shí)間（停課）實(shí)訓(xùn)，這樣一來(lái)容易按照“工學(xué)結(jié)合”設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。目前在全球高職教育中掀起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和方法的熱潮，作為高職教育工作者應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以教師為中心，而是“以學(xué)生為中心”組織實(shí)施教學(xué)。
（二）補(bǔ)充完善各種教學(xué)資源
補(bǔ)充完善各種實(shí)踐教學(xué)資源，尤其是實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。建議與企業(yè)會(huì)計(jì)資深人士合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，最好使用當(dāng)?shù)氐脑紤{證，從內(nèi)容上選取適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，不宜過(guò)深，但能反映企業(yè)基本業(yè)務(wù)，可以分別選取典型的工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)為例，這樣一來(lái)實(shí)訓(xùn)教材的仿真性可以大大提高。在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，可以基于工作過(guò)程，按照崗位設(shè)置編寫(xiě)。另外，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)其他教學(xué)資源包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)管理制度、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源等等。
（三）充實(shí)并完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面去完善：一是增加實(shí)訓(xùn)中的電算化環(huán)節(jié)，掌握手工與電算化操作的帳務(wù)處里程序。二是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容深淺適中的情況下盡量多用各種憑證、賬簿，使學(xué)生接觸面更廣。三是按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生較好實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的對(duì)接。四是增加會(huì)計(jì)監(jiān)督等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如要求學(xué)生審核原始憑證，可以將學(xué)生填寫(xiě)的憑證互相審核，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正錯(cuò)誤，這樣既能陪養(yǎng)學(xué)生填制憑證的能力，又能鍛煉學(xué)生審核的技能。五是在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)不斷適時(shí)穿插案例滲透職業(yè)道德教育。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。六是如果沒(méi)有設(shè)置會(huì)計(jì)技能課，則在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)完成會(huì)計(jì)技能部分的教學(xué)，比如點(diǎn)鈔、識(shí)別假鈔、翻打傳票，裝訂憑證、賬簿等。此外，筆者建議將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一方面與從業(yè)資格證考試的內(nèi)容緊密銜接，另一方面與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相結(jié)合，既提高“雙證率”，又實(shí)現(xiàn)“課證賽”一體化。
（四）實(shí)踐教學(xué)凸顯“工學(xué)結(jié)合”
高職教育應(yīng)當(dāng)凸顯“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)按照“工學(xué)結(jié)合”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：一是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程，使理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。二是從進(jìn)校的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育以及認(rèn)知實(shí)習(xí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。三是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中將會(huì)計(jì)規(guī)范貫穿其中，以達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)的要求。四是進(jìn)一步加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件：首先，學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)、后勤部門(mén)等可以為學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。其次，不斷擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建議以當(dāng)?shù)刈?cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為合作平臺(tái)，與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，力求為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
（五）運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法與手段
實(shí)踐教學(xué)要想取得好的效果，其教學(xué)方法和手段很重要。在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)掌握高職教育的最新理念和教學(xué)方法，比如基于工作過(guò)程理念和“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。值得一提的是在教學(xué)中注意貫徹以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所謂“授之魚(yú)不如授之于漁”。此外，應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如采用多媒體教學(xué)等。
（六）提高實(shí)踐教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)應(yīng)抓住“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面鼓勵(lì)教師特別是青年教師考取會(huì)計(jì)中級(jí)職稱（包括會(huì)計(jì)類(lèi)資格證如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等）。另一方面為教師提供一定的下企業(yè)鍛煉的條件，從物質(zhì)和時(shí)間上提供保證。可以采取多種靈活的形式，比如教師可以參與到事務(wù)所某項(xiàng)目工作，跟蹤整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，不用整天呆在事務(wù)所比較機(jī)動(dòng)靈活。當(dāng)然，會(huì)計(jì)是一門(mén)更新很快的學(xué)科，所以要求教師應(yīng)隨時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷完善考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。建議從以下幾方面實(shí)施：一是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)?？梢钥紤]用小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等形式對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是實(shí)踐過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)也可了解其實(shí)踐情況。三是為了防止學(xué)生抄襲實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)訓(xùn)結(jié)果無(wú)法反映學(xué)生成績(jī)的情況教師可以采取口試的方法，事先準(zhǔn)備好與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的題目采取抽題的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以基本反映出學(xué)生掌握實(shí)踐技能的真實(shí)水平。四是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)包括撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以總結(jié)學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)中的所學(xué)所悟，有利于實(shí)際操作能力的提高。五是對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)過(guò)程的控制也應(yīng)納入考核體系，應(yīng)從制度上加強(qiáng)管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)教師“雙管齊下”，切實(shí)做好指導(dǎo)工作，并做好記錄。六是不僅對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)，建立以過(guò)程控制為特征的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。
注釋?zhuān)?/p>
①包括其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，包括會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等.
②本文是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究》的研究成果.
③趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：1.
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