高中調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：高中調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；誦讀現(xiàn)狀；邊緣化；調(diào)查

Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report

Zhang Xiao-ping

【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.

【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey

《新課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味?！闭b讀作為語文教學(xué)的一種重要手段，在語文教學(xué)中有著不可低估的作用，語文教學(xué)中離不開誦讀。俗話說“讀書百遍，其義自見。”朱自清先生也說過：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手。”語文課堂要讓學(xué)生讀起來，在誦讀中感受文章的意蘊，在誦讀中明白文章的事理，在誦讀中感悟文章的情感。為全面了解當前普通高中語文教學(xué)中誦讀教育的情況，筆者近期開展了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效問卷84份。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下。

一、當前高中誦讀教學(xué)的一般狀況

一是誦讀的時間越來越少。在回答“從小學(xué)到高中，你朗誦讀語文的時間有何變化”的問題時，40人表示越來越少（占50%），23人表示沒有改變，不到21人次表示越來越多。

二是文科生花在誦讀方面的時間更少。在回答“每天誦讀的時間安排”時，表示每天有30分鐘以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分種或基本不讀。

三是晨讀依然是大家誦讀的最佳時機。有72人次占86%表示早上是自己誦讀的最佳時段。

四是誦讀更多還是個體行為。有46人次表示自己喜歡單獨誦讀，22人次表示更喜歡和大家一起誦讀。

五是對于誦讀的期待很強烈。有62人次（74%）表示，再增加點時間和花點心思，會讀得更好些，只有6人次表示自己讀的時間夠了。在“誦讀對自己學(xué)習(xí)語文的幫助”問題上，49人次表示很有幫助，25人次表示幫助不明顯，12人次表示不清楚。

六是誦讀的對象很狹窄，功利性很強，審美性不強。平時朗讀的文章里，76人次（90%）表示是課堂上老師要求背誦的詩文，46人次（55%）表示為優(yōu)秀作文，大大高出了優(yōu)美散文（21人次）和說明文（2人次）、議論文（8人次）。在喜歡朗讀的文章里，優(yōu)秀作文達到45人次，超過了詩歌（44人次）、散文（38人次）。這些數(shù)據(jù)表明，誦讀在語文教學(xué)中受諸多因素的限制存在許多不足，造成學(xué)生參與誦讀的主動性、積極性欠缺。

二、誦讀教學(xué)邊緣化的一些原因

一是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重擠占了誦讀時間。調(diào)查表明，有57人次表示目前語文教學(xué)中，教師安排朗讀的時間一般，只有22人次表示安排的時間較少。但是同時有70人次（83%）認為，課程增多，誦讀的時間被擠占了。有24人次認為，在考試中誦讀不能讓自己得高分，所以不愿多花時間。在當前的高考體制中，語文教學(xué)是很受重視，但是日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對來說得分效應(yīng)不很明顯的誦讀，被學(xué)生日益拋棄成為一種趨勢。

二是教學(xué)手段陳舊消蝕了誦讀興趣。有49人次認為，教學(xué)手段單一，使自己誦讀興趣減弱。有的教師在指導(dǎo)誦讀教學(xué)時缺少有效的指導(dǎo)，誦讀教學(xué)沒有充分營造氛圍，沒有很好發(fā)揮誦讀對情操的陶冶、對心靈的感染，以及對思想的啟迪教育作用，久而久之，學(xué)生變得不想讀，不愿讀，“啞巴語文”、“安靜課堂”漸成趨勢。

三是教學(xué)內(nèi)容不適合誦讀。有50人次認為，語文教學(xué)內(nèi)容越來越深，適合誦讀的內(nèi)容越來越少，這些是自己忽視誦讀的重要原因。從教學(xué)內(nèi)容來說，縱觀小學(xué)到高中的教學(xué)序列，更多是從表層的、初步的形象思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面的、系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，教材內(nèi)容的選取從客觀現(xiàn)實上限制了誦讀的熱情和積極性。

四是少數(shù)同學(xué)認為有其他原因。調(diào)查顯示，其中9人次認為隨著年齡增長，自尊心變強，怕同學(xué)笑話不敢讀，5人次認為教師基本功欠缺，不能給學(xué)生很好示范，這些細節(jié)表明高中生隨年齡增長，一些外在的因素并沒有成為其減少誦讀的主要問題。

三、提升誦讀教學(xué)的一些建議

調(diào)查表明，在精細化教學(xué)的片面指導(dǎo)下，當今的語文教學(xué)更加偏重于以講代讀、以析代讀、以問代讀、以練代讀，語文教學(xué)的技術(shù)性、工具性已經(jīng)大大超越了其審美性、人文性，從而使閱讀課堂失去了靈性，失去了韻味，也使語文教學(xué)失去了其應(yīng)有的內(nèi)在規(guī)律。對于閱讀教學(xué)，于永正老師有著自己一以貫之的理念，那就是以讀為本，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為歸宿。他曾說過："語文教學(xué)說到底就是一個‘讀’字"，"讀是一切語文能力形成的橋梁和手段，離開讀這個閱讀教學(xué)最重要、最根本的訓(xùn)練，語文本領(lǐng)的掌握就是一句空話"，"朗誦法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。"

語文，語者，言也。誦讀就是言的一個重要組成部分。要提升誦讀在語文教學(xué)中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從學(xué)生的一些愿望來看，還需要在以下幾個方面努力。

一是進一步提升對誦讀教學(xué)效用的認識。調(diào)查顯示，有51人次認為，誦讀對自己學(xué)習(xí)語文很有幫助，但是也有25人次認為，幫助不明顯，還有12人次認為不清楚。對誦讀有模糊認識的，文科生表現(xiàn)更為突出（56%）。新課標提出“用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標，表明新課標對高中階段朗讀教學(xué)所具有的多面教學(xué)功能的認定，即朗讀教學(xué)不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，而且也有助于學(xué)生感悟文章、生成深層次的主體體驗并形成個性化的言語表達方式。事實上，“書讀百遍，其義自見”，誦讀作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然在考試得分效益上沒有明顯優(yōu)勢，但它在深入體味作品、提高表達能力、感受文學(xué)作品魅力、提升個人修養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，而這也是語文教學(xué)目標乃至整個教育目標的一個重要指向。

二是進一步增強誦讀與閱讀、寫作的有機結(jié)合。《語文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币訌娬b讀與閱讀、寫作的有機結(jié)合，讓誦讀成為有感情的讀，成為主動將自己融入作品的美讀，成為讀出自己的獨特體驗和真切感受的過程。同時，教師要有意識的通過強化誦讀、提升語感來增進文章的理解、提高解題正確率的引導(dǎo)，特別是加強以誦讀提升語感，以語感促進答題、促進寫作的訓(xùn)練，提高誦讀教學(xué)的實用性。筆者在高三第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心浮氣躁。無論是古詩鑒賞還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都是講速度，圖便捷，不是主旨不明，就是斷章取義，解題的得分率很低。針對這個問題，筆者調(diào)整教學(xué)策略：鑒賞古詩，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，著重對詩句意象和意境進行體味，強調(diào)整體把握詩歌主旨及詩人情感，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟；對文言文閱讀，讓學(xué)生至少讀兩遍，強調(diào)讀懂文章大意。個別疑難字詞，句式，有一定語感的學(xué)生也能自己消化；而對現(xiàn)代文閱讀，同樣采用反復(fù)誦讀的方式，讀描寫生動優(yōu)美的片段，讀抒情議論的句段，讀意蘊豐富的有哲理的語句。這樣讀下來，學(xué)生對文章主旨，作者的情感傾向、觀點態(tài)度以及寫作意圖都有一定的思考和理解。這樣的復(fù)習(xí)課堂，把誦讀和閱讀結(jié)合起來，學(xué)生收獲很顯著，答題的準確率提高了，閱讀能力明顯增強。

三是進一步改善誦讀教學(xué)手段。推進誦讀教學(xué)，課堂是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果中有29人次表示，教師要熱心引導(dǎo)，在課堂上多示范。語文教師自身要提高誦讀基本素質(zhì)，發(fā)揮誦讀的感染力，善于將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，善于將優(yōu)秀的作品通過自己的誦讀示范實現(xiàn)“再創(chuàng)作”，讓學(xué)生更大程度體味到誦讀的魅力，自覺投入到誦讀。要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，可以引進錄音，錄像、MTV教學(xué)，可以讓學(xué)生欣賞電視散文，優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。推薦或者播放一些優(yōu)秀的誦讀節(jié)目，讓學(xué)生對誦讀的優(yōu)美有直觀的感受，從而調(diào)動其誦讀積極性。筆者在教學(xué)古典詩詞，寫景抒情散文，演講詞等文體時嘗試引進一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行示范誦讀，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽而又具有個性特色的誦讀中久久回味，難以忘懷，收到較好效果。

四是進一步營造誦讀的良好氛圍。文字語言具有感染人的力量，朗誦者進行朗誦，聽眾聽別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。這次調(diào)查有49人次表示，學(xué)校要形成誦讀氛圍，以便在時間上有保證，36人次表示希望，平時學(xué)校能開展誦讀競賽，讓同學(xué)既有展示機會，又能交流學(xué)習(xí)。誦讀作為校園文化的一個重要載體，很多學(xué)校已經(jīng)開始了“經(jīng)典誦讀”進校園的積極探索，取得了很好的經(jīng)驗，越來越多的學(xué)校開始書聲瑯瑯，但這一般局限于小學(xué)或者初中學(xué)校。高中學(xué)校要進一步明確誦讀學(xué)習(xí)時間，特別是晨讀時段要得到保證。另外要積極開展朗誦競賽各類活動，以活動提興趣、促行動，調(diào)動學(xué)生參與誦讀的積極性。

第2篇：高中調(diào)查報告范文

本次問卷設(shè)計共分為三個部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調(diào)查的人員為國家級示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個年級，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計如下：

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面進行調(diào)查。

二、調(diào)查問卷及統(tǒng)計數(shù)據(jù)

高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷

（一）課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認為目前中小學(xué)語文課的詩歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩歌（ ）

A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌

C.外國詩歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分數(shù) D.個人愛好

6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）

A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠

C.內(nèi)蘊民族情懷和愛國情操

D.蘊含哲理

7.你讀一首詩最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認為什么是詩歌品鑒（ ）

A.對詩歌情感內(nèi)容等有一定的認識

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗

10.在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗

C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

D.沒有什么幫助

11.詩歌教學(xué)對你的情感體驗有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗

B.使我的情感表達更加豐富準確

C.使我有更多抒發(fā)個人情感的欲望

D.沒有什么影響

12.詩歌教學(xué)對情感價值的張揚是否讓你對尊重生命、體驗生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒有體驗感悟

13.通過對詩歌情感的關(guān)注，你體驗詩歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗詩歌情感更加準確

B.對某些特定類型的詩歌情感體驗較好

C.有一些提升

D.沒有變化

14.你認為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

C.沒有什么特別的作用

D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為

15.課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)后，你對詩歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

（二）課外詩歌閱讀狀況

16.你課外讀詩歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）

A.購買過 B.沒有

18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動閱讀

19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌

20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強表達效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當你有情感需要抒發(fā)時，能否用詩句表達你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒有想過

23.你平常寫詩歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內(nèi)外詩歌活動（以下寫在問卷上）

24.你參加過哪些與詩歌有關(guān)的活動（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩歌有關(guān)的活動對你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個人情感體驗等）

26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們在分析中可以得到的啟示

1.目前約九成的學(xué)生對課本中詩歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認為目前中小學(xué)課文中的詩歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國古代詩歌。在詩歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分數(shù)”的16.4%。這說明學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)時，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達60首的占24.4%，達100首的占40.0%，達150首的占19.7%，達200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學(xué)階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計201首?？梢姡瑢W(xué)生對已學(xué)習(xí)過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準確，除此之外的篇目主動記憶率不高。

2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠”二者平分秋色，總占比達到84.7%。可見，在詩歌閱讀體驗中，外在感性認知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說明，高中生在詩歌閱讀體驗中，詩歌外在語言形式與內(nèi)容對學(xué)生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗”，這同樣說明外在感性認知與內(nèi)在情感共鳴對詩歌閱讀體驗的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認為在詩歌學(xué)習(xí)過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認為作用有限。這個調(diào)查結(jié)果顯示詩歌教學(xué)對學(xué)生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗生命方面，詩歌教學(xué)有積極意義。此外，超過七成的學(xué)生認為，對詩歌情感的關(guān)注能提高體驗詩歌的能力。

4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式，負面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認為提高了詩歌的興趣，54.3%的學(xué)生認為沒有變化，還有8.7%的學(xué)生認為興趣降低了?？梢姡F(xiàn)階段詩歌教學(xué)有一定價值，但問題嚴重。

6.學(xué)生課外詩歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學(xué)生曾購買過詩人的詩集，這項數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動閱讀詩歌，38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩歌時，超過四成的學(xué)生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對課外詩歌閱讀有較強的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩句增強文字的表達效果，強化個人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。

8.通過對課內(nèi)外詩歌實踐活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩歌有關(guān)的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關(guān)活動的學(xué)生都認為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗有幫助，使他們能通過詩意的語言強化情感體驗。在對“影響學(xué)生最深的詩歌或詩句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩歌的意義

通過這次的數(shù)據(jù)采集，我們對高中生課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.當前語文詩歌教學(xué)對詩性重視不夠，學(xué)生對詩歌課堂教學(xué)的認可度不高，但學(xué)生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經(jīng)驗，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗?？梢?，感性的“詩性”存在于每個個體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性成為可能。

第3篇：高中調(diào)查報告范文

中南地區(qū)的民航事務(wù)原由民航廣州管理局統(tǒng)一進行管理和經(jīng)營。該局成立于1959年1月1日，管理范圍即為中南五省(廣東、廣西、湖南、湖北、河南)。改革開放以前，民航實行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營根本不講求經(jīng)濟效益，不計生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實行企業(yè)經(jīng)營管理體制。不過，中國南方航空公司是1992年2月1日才成立的，也只是民航廣州管理局在進行業(yè)務(wù)經(jīng)營活動時對外使用的名稱。1992年12月，中國南方航空公司更名為中國南方航空(集團)公司，它與白云國際機場一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨立自主、自負盈虧的企業(yè)實體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進行民航的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動，僅從政策上對其進行監(jiān)督與管理。1993年10月10日，南航(集團)公司正式掛牌的同時，以其為核心的中國南方航空集團也宣告成立。

中國的改革開放政策，促使了經(jīng)濟的繁榮，同時也就推動了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開放風(fēng)氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個方面敘述南航(原民航廣州管理局)1985年以來的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從1985年的9174人增至1990年的15370人，增長67%多。

②運輸總周轉(zhuǎn)量：從1985年的18663.47萬噸公里增至1990年的40659.07萬噸公里，每年平均遞增16.9%，從占全國總數(shù)的13.7%上升到16.3%。1992年更增至72000.00萬噸公里，比1990年增長約77%。

③旅客運輸量：從1985年的233.41萬人，上升到1990年470.21萬人，從約占全國總額的31.3%下降到28.3%。1992年達804萬人，在全國的比重又上升到33%。

④貨物運輸量：從1985年的39758噸，上升到1990年的79914噸，從占全國總量的約20.4%上升到21.6%。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從1985年的126182.0萬元，上升到1990年的602849.3萬元，增長近3.8倍;其中凈值從1985年的55943.0萬元，上升到1990年的287391.7萬元，每年平均遞增38.8%。

⑥業(yè)務(wù)收入：從1985年的28226.0萬元，上升到1990年的168311.5萬元，每年平均遞增42.9%。

⑦利潤：從1985年的6186.0萬元，上升到1990年的50626.0萬元，每年平均遞增52.3%，增長速度非常之快。

⑧勞動生產(chǎn)率：從1985年的32988元/人，上升到1990年的109506元/人，提高約3.3倍。

⑨航線。

國內(nèi)航線：1977—1990年，全國民航開辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共92條，占這一時期全國新航線總數(shù)的20%;其中由廣州民航開辟的有47條，約占一半。

國際航線：到1990年底，民航廣州管理局共經(jīng)營9條國際航線，其中從廣州始發(fā)的1條，經(jīng)廣州的3條。

⑩飛機：飛機是航空公司實力的重要衡量標志之一。廣州民航使用的飛機經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風(fēng)扇式、從單機載客4人至單機載客200人的發(fā)展過程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機先后有活塞螺旋槳式的立-2型飛機3架，伊爾-14型飛機9架;渦輪螺旋槳式的安-24型飛機8架;渦輪風(fēng)扇式的三叉戟型飛機7架;以上飛機均是由民航局調(diào)拔所得。1983年以后，民航廣州管理局開始自己購買和租賃飛機。1983年購買了波音-737-200型渦輪風(fēng)扇式客機5架。1985年購買了運-7基本型飛機1架，1988年又購買了運-7-100型飛機1架。1985年向國外租賃了波音-737-200型飛機共5架(租期15年)。1987-1990年，又先后從國外租賃了波音-757-200型渦輪風(fēng)扇式客機10架(租期10年)。至此，飛機的運力大大提高，飛行時速從原來的

二、三百公里提高到

八、九百公里，最大商務(wù)運載量從原來的

二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進得多了。

1991年，南航賣給愛爾蘭GPA飛機租賃公司10架老舊B737-200型飛機，又向它租入5架B737-300型及10架B737-500型新機，以及2架B757-200型飛機。

至1993年10月，南航共有50架先進的波音系列飛機，即4架B767-300ER、17架B757-200、10架B737-500、12架B737-300、7架B737-200。南航已建成了一支以波音系列機型為主的現(xiàn)代化機隊，而且還將繼續(xù)擴大，今年將再增加10架波音飛機，最新型的6架B777大型寬體客機也將于1995年到貨。

全國的改革開放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個內(nèi)部條件。幾十年來，廣州民航經(jīng)歷了軍隊—企業(yè)—軍隊—企業(yè)的發(fā)展過程。1980年實行完全企業(yè)化的管理體制后，獨立經(jīng)濟核算，并通過推行經(jīng)濟承包責(zé)任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

1979年民航廣州管理局已實行獨立經(jīng)濟核算。1980年3月，民航由軍隊建制改為國務(wù)院直屬局，廣州管理局正式實行企業(yè)經(jīng)營管理體制，開始實行“利潤包干上交，超收分成，虧損不補”的核算辦法。1983年，民航局取消利潤包干制，執(zhí)行國家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

第4篇：高中調(diào)查報告范文

一、我縣調(diào)解工作的情況分析

近年來，我縣基層調(diào)解組織和法院在實踐中，根據(jù)自愿合法的原則，用調(diào)解方式解決了大量的民事糾紛案件，為社會矛盾的及時解決化解、維護社會穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。

據(jù)不完全統(tǒng)計，在2009年至2011年6月期間，我縣求和人民調(diào)解委員會共收理各種民事糾紛1539件，調(diào)解成功1279件，調(diào)解成功率達83%左右。其中收理交通事故民事糾紛1144件，調(diào)解成功885件，調(diào)解成功率達77%；收理的群體性民事糾紛208件，調(diào)解成功159件，調(diào)解成功率達76%；收理法院移送調(diào)解的民事糾紛229件，調(diào)解成功106件，調(diào)解成功率46%。我縣法院收理民商事案件4460件，調(diào)解1012件，撤訴756件，調(diào)撤率39%；其中姻婚家庭糾紛815件，調(diào)撤415件，調(diào)撤率達50%；勞動報酬糾紛142件，調(diào)撤126件，調(diào)撤率達88%；交通事故和人身損害賠償糾紛358件，調(diào)撤141件，調(diào)撤率39%；民間借貸糾紛1782件，調(diào)撤率33%；賣買合同糾紛349件，調(diào)撤率41%。另對調(diào)撤處理案件的結(jié)案時間統(tǒng)計，其中一個月內(nèi)結(jié)案的占調(diào)撤案件總數(shù)的40%左右。

從上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，我縣的大量交通事故和群體性民事糾紛，在矛盾的初始階段，就在人民調(diào)解組織中得到有效的解決。而進入訴訟程序的民事糾紛，大部份以姻婚家庭、勞動報酬、人身損害賠償、民間借貸、賣買合同糾紛為主，法院根據(jù)當事人自愿的原則，通過審理，在查明事實、分清責(zé)任的基礎(chǔ)上進行了調(diào)解，許多又以調(diào)解撤訴的方式得到合理解決，而其中近40%左右案件又是在一個月內(nèi)以調(diào)撤方式結(jié)案。同時，對于許多影響社會和諧穩(wěn)定的群體性案件、以及當事人之間情緒嚴重對立的案件，法院立案受理時，經(jīng)合理地引導(dǎo)到人民調(diào)解組織進行調(diào)解，也取得了顯著效果。

二、各地法院主要做法和分析

近年來，各級人民法院在圍繞服務(wù)大局、為民司法的主題下，以實現(xiàn)案結(jié)事了維護社會穩(wěn)定為目標，對法院民事調(diào)解工作非常的重視。2007年3月7日，最高人民法院在其的《關(guān)于進一步發(fā)揮訴訟調(diào)解在構(gòu)建社會主義和諧社會中積極作用的若干意見》中，就確立“能調(diào)則調(diào)，當判則判，調(diào)判結(jié)合，案結(jié)事了”的民事審判工作指導(dǎo)方針。為充分發(fā)揮法院訴訟調(diào)解所具有的雙方當事人對抗性小和案結(jié)事了的效果，在認真總結(jié)調(diào)解實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，最高人民法院又于2010年6月7日在其的《關(guān)于進一步貫徹“調(diào)解優(yōu)先、調(diào)判結(jié)合”工作原則的若干意見》中，確立“調(diào)解優(yōu)先、調(diào)判結(jié)合”的工作原則，要求各級法院要牢固樹立調(diào)解優(yōu)先理念，自覺主動地運用調(diào)解方式處理矛盾糾紛，盡可能把握一切調(diào)解結(jié)案的機會做到“案結(jié)事了”的目標。為此，全國各地人民法院在積累許多有益的調(diào)解經(jīng)驗之后，很多基層法院在法院內(nèi)部設(shè)立了法院調(diào)解中心或稱訴前調(diào)解中心。

從各地法院設(shè)立的法院調(diào)解中心效果來看，其在化解糾紛、維護穩(wěn)定、促進和諧等方面發(fā)輝了重要作用，綜合各地的作法，其處理案件的工作方式可分為以下幾種模式：

1、審前調(diào)解前置型：就是人民法院在立案受理后，在移送判業(yè)務(wù)部門審理前，由立案法官積極主動地將全部案件引入法院調(diào)解中心，由調(diào)解中心法官對每件案件，組織雙方當事人進行自愿平等協(xié)商，力爭將糾紛化解在訴訟的初始階段。如調(diào)解不成再移送致審判業(yè)務(wù)部門進行審理。

2、暫緩立案分流型：就是人民法院在立案時，對部份可能影響社會和諧穩(wěn)定的群體性案件、以及當事人之間情緒嚴重對立矛盾激化的案由調(diào)解中心對當事人的案件材料進行審查后，進行暫緩立案受理，引導(dǎo)其到人民調(diào)解組織先行調(diào)解，經(jīng)調(diào)解未能達成協(xié)議的，法院再予以立案受理，進入訴訟程序?qū)徖怼?/p>

3、訴前調(diào)解分流型：就是人民法院在立案受理后，通過對案件材料審查，根據(jù)案件的性質(zhì)和難易程度，在證得當事人同意的情況下，將部分案件先引入法院調(diào)解中心，由調(diào)解中心法官召集雙方當事人前來進行調(diào)解，經(jīng)過調(diào)解中心調(diào)解未果的，再移送審判業(yè)務(wù)部門進入訴訟程序?qū)徖怼?/p>

4、訴前調(diào)裁合一型：就是人民法院在立案受理后，通過案件材料審查，根據(jù)案件的性質(zhì)和難易程度，將部分案件先引入法院調(diào)解中心，組織調(diào)解，由調(diào)解中心法官召集雙方當事人調(diào)解，經(jīng)過調(diào)解中心調(diào)解未果的，在證得當事人同意的情況下，不再移送審判業(yè)務(wù)部門審理，由調(diào)解中心及時審理進行裁決。

法院設(shè)立的調(diào)解中心能有效地將部份民事案件得到及時的解決，但上述各種形式均有其利弊，其中審前調(diào)解前置的方式能有效及時地解決許多民事糾紛，但是所有案件都要求調(diào)解前置，有違調(diào)解的自愿原則，同時目前普遍存在送達難問題，也使許多案件久拖難調(diào)，影響案件審理期限；暫緩立案分流的方式能使法院和人民調(diào)解形成雙聯(lián)互動的關(guān)系，但在符合立案條件時，而當事人又不愿意到人民調(diào)解組織先行調(diào)解，暫緩立案無法律依據(jù)，也易引起當事人對法院的對立情緒發(fā)生矛盾；訴前調(diào)裁合一的方式無凝對民事糾紛及時解決最快的方式，但法院調(diào)解中心不是審判業(yè)務(wù)部門，在調(diào)解未果時，由其進行審理判決是否存在法律問題，涉及到其法律地位和性質(zhì)；本文認為四種方式中以訴前調(diào)解分流最合理合法，它符合民訴法的調(diào)解合法自愿的原則，同時又能高效快捷地解民事糾紛，但其也存在案件如何確定案件分流和分流范圍的問題。

三、法院調(diào)解中心的功能定位

當前我國正處在經(jīng)濟和社會事業(yè)快速發(fā)展的階段，社會結(jié)構(gòu)和利益格局不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致各種社會矛盾增加，民事權(quán)益之爭日益復(fù)雜化和多樣化，表現(xiàn)在人民法院受理的商事案件數(shù)量逐年增加，如何高效公處理,成為人民法院迫切需要解決的問題。為此，各地法院成立法院調(diào)解中心，本文認為其功能定應(yīng)體現(xiàn)如下方面：

1、過濾分流功能：隨著人民群眾的法制意識增強，人民法院特別是基層法院的民商案件受理量呈逐年攀增的趨勢，使法院存在的案多人少矛盾進一步加劇，所有民事糾紛進入訴訟程序，不僅浪費了有限的司法資源，也不符合民事糾紛應(yīng)高效及時處理的要求。同時，訴訟并非是矛盾解決的唯一途徑。對立案受理的民事糾紛，由成立的調(diào)解中心及時進行調(diào)解處理，能夠起到過濾分流案件的功能，使大量民事案件不進入真正意義上的訴訟程序，從而在一定程度上能夠緩解法院案多人少的矛盾，從而減少司法資源的消耗和當事人的訟累。

2、緩沖矛盾功能：在社會經(jīng)濟發(fā)展同時，許多因社會變革、姻婚家庭、鄰里關(guān)系等原因所引發(fā)的民事糾紛，往往雙方當事人存在情緒嚴重對立，矛盾易于激化，嚴重地影響了社會的穩(wěn)定。這類糾紛進入法院進行訴訟，在處理上僅憑判決往往難以實現(xiàn)當事人內(nèi)在的利益訴求和矛盾糾紛的化解。對于此類案件，無論是立案時、還是審理后，將其引入法院調(diào)解中心進行調(diào)解，緩沖雙方矛盾，發(fā)揮調(diào)解的服務(wù)和調(diào)節(jié)功能，有利于實現(xiàn)司法的社會效果與法律效果的統(tǒng)一。

3、訴訟疏導(dǎo)功能：在社會主義市場經(jīng)濟體制建立和發(fā)展的過程中,各種利益關(guān)系不斷的調(diào)整，造成社會矛盾糾紛的主體和內(nèi)容的多樣化和復(fù)雜化。一些糾紛在得不到及時地疏導(dǎo)化解，很容易引發(fā)，從而影響社會和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。有些糾紛雖形式上表現(xiàn)為法律問題，但并不是通過訴訟所能解決的，往往需要政府和相關(guān)部門配合或解決。在解決民事糾紛的渠道上，訴訟雖是化解社會矛盾和促進社會和諧的重要手段，但并不是萬能的。法院調(diào)解中心可以引導(dǎo)當事人理性對待矛盾糾紛、合理表達訴求、合理選擇解決手段和方式，從而妥善地盡快解決矛盾糾紛。

4、高效及時功能：人民法院針對日益繁重的審判的壓力和有限的審判資源之間矛盾，為提高司法效率，節(jié)約訴訟成本和審判資源，根據(jù)自愿合法的原則，對立案受理的案件，由調(diào)解中心進行調(diào)解，促使雙方當事人達成調(diào)解協(xié)議，從而及時有效地化解社會矛盾，促進社會和諧穩(wěn)定。高效及時地處理民事糾紛是法院調(diào)解中心應(yīng)有的功能定位。

四、法院調(diào)解中心的運行設(shè)想

法院設(shè)立調(diào)解中心的目的如上所述應(yīng)具有過濾分流、緩沖矛盾、訴訟疏導(dǎo)和高效及時的功能，故其運行應(yīng)適應(yīng)其功能的定位，其運行可設(shè)想如下：

1、中心的工作職能：中心的工作職能應(yīng)包括立案調(diào)解、委托調(diào)解和協(xié)助調(diào)解，推進訴調(diào)對接工作，對訴外調(diào)解達成的協(xié)議進行審查和司法確認，并積極參與司法行政部門、人民調(diào)解組織、行業(yè)協(xié)會等部門、團體和組織的聯(lián)合調(diào)解。

2、中心的受案范圍：針對法院調(diào)解中心的功能定位，可以將以下案納入其調(diào)解受案范圍：1、姻婚家庭繼承扶養(yǎng)等民事糾紛案件；2、民間債務(wù)和勞務(wù)合同等民事糾紛案件；3、相鄰糾紛案件；4、權(quán)利義務(wù)關(guān)系較為明確的損害賠償民事糾紛案件；5、需要政府和相關(guān)部門配合的案件；5、可能影響社會和諧穩(wěn)定的群體性案件；6、案情復(fù)雜難以形成證據(jù)優(yōu)勢的案件；7、當事人之間情緒嚴重對立的案件；8、相關(guān)法律法規(guī)沒有規(guī)定或者規(guī)定不明確、適用法律有一定困難的案件；9、判決后難以執(zhí)行的案件；10、社會普遍關(guān)注的敏感性案件；11、當事人情緒激烈、矛盾激化的再審、案件。

3、中心的人員配置：法院調(diào)解雖是民事訴訟的一項制度，但同時更是一門集法學(xué)、心理學(xué)、博弈學(xué)以及文化底蘊、表達藝術(shù)等于一身藝術(shù)，對法官的綜合能力有著嚴格的要求。調(diào)解與考驗法官法學(xué)功底的判決不同，它需要法官在精通法律前提下，去揣摩透當事人的心理，分析其所思所想、所懼所求，從而對癥下藥，而這些經(jīng)驗都來自于日積月累和長期的庭審經(jīng)驗，故為了更好地發(fā)輝法院調(diào)解中心的功能，調(diào)解中心應(yīng)由審判經(jīng)驗豐富、調(diào)解能力突出的資深審判員組成，并可聘請退休法官參與調(diào)解。

4、中心的工作機制：

（1）建立立案調(diào)解評價機制：立案是人民法院審理案件的橋頭，在立案開始時，應(yīng)根據(jù)立案材料的相關(guān)反映，預(yù)估案件的審理難易，從而決定是進入法院調(diào)解中心進行調(diào)解處理，并在在立案過程中對當事人提供詳細的相關(guān)咨詢，使當事人對案件處理回歸至合理的心理預(yù)期，從而為案件的調(diào)解打下良好的基礎(chǔ)。

（2）建立立案調(diào)解通知機制：根據(jù)立案材料的相關(guān)反映，立案部門在征得原告同意后，將案件引入法院調(diào)解中心，調(diào)解中心收到案件后，應(yīng)以簡便靈活的方法向被告送達狀副本和應(yīng)訴通知書，并通知當事人到庭或到當事人住所，在被告自愿放棄答辯期的前提下進行調(diào)解，調(diào)解不成或不愿調(diào)解的，及時向其送達法院庭開傳票。

（3）建立案件調(diào)解流轉(zhuǎn)機制：為避免案件進入調(diào)解中心的案件，因調(diào)解不果可能導(dǎo)致訴訟時間和成本增加的現(xiàn)象，應(yīng)針對不同類型案件建立案件合理流轉(zhuǎn)機制：（1）對于立案后進入法院調(diào)解中心的案件，如姻婚家庭繼承扶養(yǎng)、民間債務(wù)、勞務(wù)合同、相鄰糾紛、損害賠償?shù)让袷录m紛案件，在雙方當事人均有調(diào)解意愿時，在雙方均到場的情況下，且應(yīng)半日內(nèi)辦結(jié)。如果需要進一步溝通協(xié)調(diào)促進繼續(xù)調(diào)解的，也應(yīng)在7個工作日內(nèi)完成。對于不能調(diào)解的案件，將在移至調(diào)解中心的2個工作內(nèi)移出，以保證案件流轉(zhuǎn)的速度。（2）對于審判部門轉(zhuǎn)入調(diào)解中心的案件，如案情復(fù)雜難以形成證據(jù)優(yōu)勢的案件、當事人之間情緒嚴重對立的案件、適用法律有困難的案件、判決后難以執(zhí)行的案件、社會普遍關(guān)注的敏感性案件等案件。調(diào)解中心收到案件后，應(yīng)向及時通知當事人到庭或到當事人住所進行調(diào)解，經(jīng)多次組織協(xié)商，確實不能達成協(xié)議的應(yīng)及時轉(zhuǎn)回審判部門及時裁判。

（4）建立推進訴調(diào)對接機制：在推進訴訟調(diào)解同時，應(yīng)與目前社會開展的大調(diào)解工作機制做好銜接與配合。調(diào)解中心可將有關(guān)案件委托人民調(diào)解委員會或相關(guān)組織進行調(diào)解，對達成調(diào)解協(xié)議的及時予以確認，在調(diào)解過程中，為彌補專業(yè)知識方面的不足，也可請專業(yè)人員提供專業(yè)意見和建議。

（5）建立人民調(diào)解確認機制：人民調(diào)解協(xié)議具有民事合同性質(zhì)，但不具有強制執(zhí)行力，如果都要通過訴訟程序而獲得強制執(zhí)行力，不利于節(jié)約司法資源。故對于人民調(diào)解組織調(diào)解的民商案件，當事人要求確認其達成協(xié)議效力的，調(diào)解中心應(yīng)對人民調(diào)解協(xié)議及時的確認。

五、法院調(diào)解中心調(diào)解存在的問題與建議

（一）法院調(diào)解中心調(diào)解存在的問題

法院設(shè)立調(diào)解中心開展調(diào)解工作屬于實踐先行。最高人民法院的《關(guān)于進一步貫徹“調(diào)解優(yōu)先、調(diào)判結(jié)合”工作原則的若干意見》作為指導(dǎo)性文件，雖確立有條件的人民法院可以設(shè)立專門的調(diào)解機構(gòu)開展調(diào)解工作，但其仍存在以下問題：1、調(diào)解中心機構(gòu)的性質(zhì)問題，在《中華人民共和國法院組織法》中并未規(guī)定法院專門調(diào)解機設(shè)立，實踐中，如何協(xié)調(diào)其與立案部門和審判部門的關(guān)系和職責(zé)分工；2、與法律規(guī)定的調(diào)解條件沖突問題，我國民事訴訟法的規(guī)定，法院應(yīng)在“事實清楚，分清是非”的基礎(chǔ)上進行調(diào)解。調(diào)解中心對未經(jīng)庭審的案件徑行調(diào)解是否違反了法定調(diào)解的條件，并損害了當事人的訴權(quán)。3、與法院內(nèi)部管理體制沖突問題，表現(xiàn)在法院調(diào)解中心的受案形式、受案范圍、調(diào)解程序期限、以及調(diào)解文書案號形式均無明確的規(guī)定，如何與目前法院內(nèi)部有關(guān)案件流程管理體制相銜接。

（二）完善法院設(shè)立調(diào)解機構(gòu)的建議

在實踐中，法院設(shè)立專門的調(diào)解機構(gòu)開展調(diào)解工作，為民商事案件的高效及時的解決，緩解法院案多人少的矛盾和節(jié)約有限的審判資源，發(fā)輝了重要作用，針對實踐中存在的問題，提出如下建議：

1、盡快起草相關(guān)司法解釋，對法院專門設(shè)立調(diào)解機構(gòu)進行規(guī)定：在規(guī)定中應(yīng)明確調(diào)解機構(gòu)的性質(zhì)，其與法院其他立案審判部門的關(guān)系，以及開展調(diào)解工作的規(guī)程、調(diào)解文書的制作和形式等。

第5篇：高中調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞： 高中生 厭學(xué) 語文教學(xué)

一、調(diào)查的目的與意義

近十年來，蘇北地區(qū)的教育層次得到了巨大提升。城鎮(zhèn)高中辦學(xué)數(shù)量增多、規(guī)模變大，到了二九年，沭陽的高中多達17所，其中部分學(xué)校的規(guī)模超過了三十軌。70%以上的初中生進入高中繼續(xù)讀書，一些高中生由原來的學(xué)優(yōu)生變?yōu)橹械壬?，甚至是后進生。這些學(xué)生多有厭學(xué)情緒或厭學(xué)行為?？梢哉f，厭學(xué)已成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素，成為高中教學(xué)效率提高的瓶頸。為此，我們于二九年十月成立了“克服高中生厭學(xué)，提高教學(xué)效率策略的研究”課題研究小組，對高中生厭學(xué)現(xiàn)象展開調(diào)查，探索高中生厭學(xué)心理、行為的成因，為研究克服對策提供依據(jù)，實現(xiàn)讓學(xué)生消除厭學(xué)心理、行為，變厭學(xué)為樂學(xué)，并提高教學(xué)效率的目標，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、調(diào)查的過程與方法

課題組于二一年二月至二一年五月隨機對本校高中三個年級的兩千多名學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查材料表明，大部分高中生對學(xué)習(xí)較感興趣，但為數(shù)不少的學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)問題。

方法一：問卷。

問卷分“學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自我認定”和“探尋厭學(xué)原因”兩部分。調(diào)查對象覆蓋實驗班、普通班、體藝特色班；其中男生1019人、女生989人。在總量上保持男女性別比例平衡，年級比例平衡，確保調(diào)查及統(tǒng)計結(jié)果有較高的價值含量與可參考性。

方法二：談話。

班主任及任課老師與實驗對象交流、談心，了解其心理需求，分析其厭學(xué)的內(nèi)在原因。

方法三：家訪。

選取部分實驗對象，家訪，深入了解其家庭情況，個性特點；全面考查其成長環(huán)境，綜合分析影響其學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的各種因素；確保調(diào)查結(jié)果客觀真實有較高的可參考性。

三、簡述調(diào)查的結(jié)果與反饋

四、對調(diào)查的結(jié)果分析

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們認為高中生厭學(xué)主要由以下幾個因素造成。

（一）外因。

1.社會大環(huán)境是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。隨高等教育的普及，人們已經(jīng)很難通過考大學(xué)來改變命運、提高生活質(zhì)量；大學(xué)生就業(yè)率偏低、待遇較差，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)動力不足甚至動機缺失。另外，學(xué)校周邊游戲室、網(wǎng)吧、臺球室讓部分學(xué)生流連忘返，進而對學(xué)習(xí)喪失興趣。

2.教師教學(xué)觀念、方法、手段落后，不能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀科學(xué)組織課堂教學(xué)，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容比較艱深枯燥，缺乏實用性。當前高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多有學(xué)院化傾向，讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至形成愈畏懼愈學(xué)不好、愈學(xué)不好愈畏懼的惡性循環(huán)，嚴重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

4.家長期望過高。多數(shù)家長望子成龍望女成鳳，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績忽視孩子的其他需求，給孩子帶來過重的心理負擔(dān)。

（二）內(nèi)因。

部分學(xué)生基礎(chǔ)差，上課聽不懂，既缺乏學(xué)習(xí)興趣，又缺乏學(xué)習(xí)目標，更沒有人生奮斗的理想。

五、對策

作為教師，我們很難改變社會環(huán)境，但我們能針對學(xué)生個性心理采取有效對策，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生提全面健康發(fā)展。為實現(xiàn)這個目標，我們提出下面幾點淺見。

（一）激發(fā)動機。

動機的激發(fā)，可采取內(nèi)部動機開啟與外部動機誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，刺激學(xué)生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識價值的認識。動機的發(fā)展要靠學(xué)生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會地位感來推動，靠期望、競爭、評價來保證，其中遠大的理想則起決定作用。

（二）成功強化。

成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。

1.創(chuàng)設(shè)成功機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機會，揚其所長，補其所短。

2.降低學(xué)習(xí)目標。低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標，學(xué)生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。

3.幫助學(xué)生確立自我參照標準，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功。

4.及時獎勵。行為主義心理學(xué)家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。

（三）改進教法，激發(fā)興趣。

引起學(xué)生注意的事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關(guān)注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情境，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

以上做法，是我在教學(xué)實踐中的一些心得，有待在以后的實踐中補充完善，在此提出，懇請專家學(xué)者批評指正。

第6篇：高中調(diào)查報告范文

《報告》顯示，截至2010年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到4.57億，較2009年底增加7330萬人；我國手機網(wǎng)民規(guī)模達3.03億，依然是拉動中國總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要動力，但用戶手機網(wǎng)民增幅較2009年趨緩；最引人注目的是，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，是用戶增長最快的應(yīng)用，預(yù)示著更多的經(jīng)濟活動步入互聯(lián)網(wǎng)時代。

網(wǎng)民規(guī)模突破4.5億大關(guān)上網(wǎng)設(shè)備呈多元化發(fā)展

《報告》顯示，截至2010年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模突破4.5億大關(guān)，達到4.57億，較2009年底增加7330萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個百分點。我國手機網(wǎng)民規(guī)模達3.03億，較2009年底增加6930萬人。手機網(wǎng)民在總體網(wǎng)民中的比例進一步提高，從2009年末的60.8%提升至66.2%。手機網(wǎng)民較傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民增幅更大，依然構(gòu)成拉動中國總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要動力。

我國網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備多樣化發(fā)展，筆記本電腦上網(wǎng)使用率增速最大?！秷蟾妗凤@示，2010年，網(wǎng)民使用臺式電腦、手機和筆記本電腦上網(wǎng)的占比分別為78.4%、66.2%和45.7%，與2009年相比，筆記本電腦上網(wǎng)使用率上升最快，增加了15個百分點，手機和臺式電腦上網(wǎng)使用率分別增加5.4%和5%。

商務(wù)應(yīng)用持續(xù)“領(lǐng)跑”網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)娛樂漸入平穩(wěn)期

當前，娛樂類應(yīng)用在我國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中呈現(xiàn)下滑勢趨勢，電子商務(wù)類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用則成為我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展最快、最迅速的主力軍。

《報告》顯示，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，是用戶增長最快的應(yīng)用，而網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行也以45.8%和48.2%的年增長率，遠遠超過其他類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，我國更多的經(jīng)濟活動正在加速步入互聯(lián)網(wǎng)時代。

與電子商務(wù)類應(yīng)用規(guī)模和模式的快速增長，網(wǎng)絡(luò)娛樂進入相對平穩(wěn)的發(fā)展期。《報告》顯示，2010年大部分娛樂類應(yīng)用滲透率均已下滑，網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶滲透率分別下降4.2%、2.4%和0.4%，用戶規(guī)模增幅相對較小。

中小企業(yè)試水“網(wǎng)絡(luò)營銷” 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全不容忽視

當前，中小企業(yè)紛紛試水“網(wǎng)絡(luò)營銷”?！秷蟾妗凤@示，中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達92.7%，規(guī)模較大的企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例更是接近100%。43%的中國企業(yè)擁有獨立網(wǎng)站或在電子商務(wù)平臺建立網(wǎng)店；57.2%的企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)與客戶溝通，為客戶提供咨詢服務(wù)；中小企業(yè)電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用水平為42.1%，其中電子郵件以21.3%的比例成為“最普遍的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式”。

第7篇：高中調(diào)查報告范文

中國南方航空（集團）公司是中國南方航空集團的核心企業(yè)，是中國六大骨干航空企業(yè)之一，現(xiàn)有家全資子公司，分別設(shè)在鄭州、武漢、長沙、?？?、深圳及珠海。近年來，該公司各項指標均以以上的發(fā)展速度遞增。據(jù)有人估計，該公司已具備了世界一流航空公司的實力。至去年月止，該公司擁有的各種民用飛機數(shù)是架，其中先進的波音系列飛機架，如型、型以及的型、型和型；經(jīng)營的航線共多條，其中國內(nèi)航線多條，國際航線條；國內(nèi)通航城市達多個，國外的主要是東南亞各國城市多個。據(jù)美國《航空業(yè)務(wù)》雜志的報道，南航年的凈收益增長率達，被列為當年全球前家航空公司的首位，利潤額以萬美元排在第位，但銷售收入額卻排在第位。南航年的旅客運輸量達萬人次，占全國總量的，又連續(xù)六年居全國各大航空公司之首?？偟膩碚f，南航在國內(nèi)和國際上，都起著重要的作用，占有相當?shù)匚弧?/p>

中南地區(qū)的民航事務(wù)原由民航廣州管理局統(tǒng)一進行管理和經(jīng)營。該局成立于年月日，管理范圍即為中南五?。◤V東、廣西、湖南、湖北、河南）。改革開放以前，民航實行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營根本不講求經(jīng)濟效益，不計生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實行企業(yè)經(jīng)營管理體制。不過，中國南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航廣州管理局在進行業(yè)務(wù)經(jīng)營活動時對外使用的名稱。年月，中國南方航空公司更名為中國南方航空（集團）公司，它與白云國際機場一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨立自主、自負盈虧的企業(yè)實體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進行民航的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動，僅從政策上對其進行監(jiān)督與管理。年月日，南航（集團）公司正式掛牌的同時，以其為核心的中國南方航空集團也宣告成立。

中國的改革開放政策，促使了經(jīng)濟的繁榮，同時也就推動了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開放風(fēng)氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個方面敘述南航（原民航廣州管理局）年以來的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從年的人增至年的人，增長多。

②運輸總周轉(zhuǎn)量：從年的萬噸公里增至年的萬噸公里，每年平均遞增，從占全國總數(shù)的上升到。年更增至萬噸公里，比年增長約。

③旅客運輸量：從年的萬人，上升到年萬人，從約占全國總額的下降到。年達萬人，在全國的比重又上升到。

④貨物運輸量：從年的噸，上升到年的噸，從占全國總量的約上升到。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從年的萬元，上升到年的萬元，增長近倍；其中凈值從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增。

⑥業(yè)務(wù)收入：從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增。

⑦利潤：從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增，增長速度非常之快。

⑧勞動生產(chǎn)率：從年的元人，上升到年的元人，提高約倍。

⑨航線。

國內(nèi)航線：—年，全國民航開辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共條，占這一時期全國新航線總數(shù)的；其中由廣州民航開辟的有條，約占一半。

國際航線：到年底，民航廣州管理局共經(jīng)營條國際航線，其中從廣州始發(fā)的條，經(jīng)廣州的條。

⑩飛機：飛機是航空公司實力的重要衡量標志之一。廣州民航使用的飛機經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風(fēng)扇式、從單機載客人至單機載客人的發(fā)展過程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機先后有活塞螺旋槳式的立型飛機架，伊爾型飛機架；渦輪螺旋槳式的安型飛機架；渦輪風(fēng)扇式的三叉戟型飛機架；以上飛機均是由民航局調(diào)拔所得。年以后，民航廣州管理局開始自己購買和租賃飛機。年購買了波音型渦輪風(fēng)扇式客機架。年購買了運基本型飛機架，年又購買了運型飛機架。年向國外租賃了波音型飛機共架（租期年）。年，又先后從國外租賃了波音型渦輪風(fēng)扇式客機架（租期年）。至此，飛機的運力大大提高，飛行時速從原來的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商務(wù)運載量從原來的二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進得多了。

年，南航賣給愛爾蘭飛機租賃公司架老舊型飛機，又向它租入架型及架型新機，以及架型飛機。

至年月，南航共有架先進的波音系列飛機，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列機型為主的現(xiàn)代化機隊，而且還將繼續(xù)擴大，今年將再增加架波音飛機，最新型的架大型寬體客機也將于年到貨。

全國的改革開放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個內(nèi)部條件。幾十年來，廣州民航經(jīng)歷了軍隊—企業(yè)—軍隊—企業(yè)的發(fā)展過程。年實行完全企業(yè)化的管理體制后，獨立經(jīng)濟核算，并通過推行經(jīng)濟承包責(zé)任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

年民航廣州管理局已實行獨立經(jīng)濟核算。年月，民航由軍隊建制改為國務(wù)院直屬局，廣州管理局正式實行企業(yè)經(jīng)營管理體制，開始實行“利潤包干上交，超收分成，虧損不補”的核算辦法。年，民航局取消利潤包干制，執(zhí)行國家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

管理體制改革的主要內(nèi)容是政企職責(zé)分開，簡政放權(quán)，實行企業(yè)化。實行企業(yè)化，最實質(zhì)的問題是要強化經(jīng)濟核算，強調(diào)經(jīng)濟效益，使企業(yè)盈利。

年，企業(yè)自下放。民航廣州管理局除了自己購買飛機外，又大膽決策，首次采用國際融資方式，租賃了幾架波音飛機。南航成立后，在國內(nèi)率先使用經(jīng)營租賃方式引進先進機型代替老舊機型。租機比貸款購機，一架飛機大概可節(jié)約現(xiàn)值萬美元。到八十年代，租賃飛機已成為世界性飛機融資手段之一，許多國際性的大航空公司，飛機更新或增加運力，大多數(shù)都是采取租賃方式解決的。

民航改革的一個重要方面是完善各項管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。同時，充分估計未來的經(jīng)營風(fēng)險，并采取措施作好相應(yīng)的準備，對于高層決策領(lǐng)導(dǎo)層也是一個重要的考慮方面。

第8篇：高中調(diào)查報告范文

    一、西部農(nóng)村教師專業(yè)能力基本現(xiàn)狀

    專業(yè)能力作為教師專業(yè)發(fā)展的核心領(lǐng)域,受到了人們的廣泛重視。不少學(xué)者對此進行了內(nèi)涵界定,如:范詩武認為教師專業(yè)能力是指從事教書育人活動的人所必須具備的帶有教師職業(yè)特點的能力。[1]郝林曉和折延?xùn)|認為教師專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術(shù)人員的教師在從事教育教學(xué)活動中能利用教育理性和教育經(jīng)驗,靈活地應(yīng)對教育情景,作出敏捷的教育行為反應(yīng),以促使學(xué)生能全面、主動、活潑發(fā)展所必需的教育技能。[2]柳海民在其主編的《現(xiàn)代教育原理》中認為,教師專業(yè)能力是指教師運用專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力[3]?？梢钥闯?教師專業(yè)能力的內(nèi)涵界定具有一定的復(fù)雜性和多維度性,至今難以形成統(tǒng)一的看法。筆者認為,對教師專業(yè)能力現(xiàn)狀與問題的探究,必須圍繞教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)來進行。綜合學(xué)者們對該問題的研究,教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)能力、科研能力、反思能力、交往能力、評價能力等,其核心能力是教學(xué)能力,本問卷以教學(xué)能力調(diào)查為主。調(diào)查顯示,92.3%的教師認為他們基本了解學(xué)生的特點,基本能夠?qū)W(xué)生作出客觀評價,這反映了西部農(nóng)村中小學(xué)教師平日與學(xué)生接觸較多,彼此比較了解,所以教師在這方面的自我評價較高。同時,對于能否根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的有針對性的教學(xué)方式,表示基本能夠的教師比例高達86.5%,只有2.9%的教師表示難以做到,并且有81.3%的教師認為自己在課堂上能夠通過組織教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性,難以做好或毫無辦法的教師只占3.6%,這反映了多數(shù)西部農(nóng)村中小學(xué)教師比較重視教學(xué)組織能力,能夠針對學(xué)生的實際特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,90%的教師認為自己對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和可利用的教學(xué)資源完全或基本了解,不了解的教師只占4.3%,這表明絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師對課堂教學(xué)比較熟悉,對有效利用教學(xué)資源和教學(xué)安排等教學(xué)常規(guī)比較重視。在使用教育技術(shù)設(shè)備方面,經(jīng)常使用的教師僅占27.9%,有46.5%是很少使用電教設(shè)備或是只在公開課時才使用電教設(shè)備進行教學(xué);從來不用、不會用或是學(xué)校根本沒有電教設(shè)備的情況占25.6%。盡管國家近幾年對中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)比較重視,但西部農(nóng)村中小學(xué)教師在這方面的實際能力的確不容樂觀。在教育科研能力方面,盡管88.5%的教師認為他們對改進教學(xué)經(jīng)常進行了反思,顯示了多數(shù)教師有研究的心態(tài)和意向,但有10.6%的教師從未寫過教育教學(xué)研究論文,其他不少教師也只是寫過少量論著且未發(fā)表。這反映了西部農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研能力普遍比較缺乏,不僅缺乏發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題的能力,也缺乏查閱相關(guān)文獻、收集和分析資料的能力(見下表)。

    二、主要問題及歸因分析

    現(xiàn)狀調(diào)查的目的主要是為了探明現(xiàn)實存在的問題,也只有在充分把握問題實質(zhì)及成因的基礎(chǔ)上,才能有效探尋應(yīng)對之策。這就需要我們努力揭示西部農(nóng)村教師專業(yè)能力方面的主要問題,并進行歸因分析。通過本次調(diào)查,筆者認為,西部農(nóng)村中小學(xué)教師在專業(yè)能力方面的主要問題集中體現(xiàn)在:

    (一)因材施教的教學(xué)能力有待提高

    一般來講,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的有針對性的教學(xué)方式,才能算得上有較好的因材施教能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),真正能夠做到這點的教師只有35.3%,而51.2%的教師還處在努力使自己的教學(xué)方式能適合每一個學(xué)生發(fā)展的階段。這表明西部農(nóng)村教師的因材施教能力已有了一定的發(fā)展,然而仍有部分教師不能確定自己是否根據(jù)學(xué)生的不同特點采取了有差別的教學(xué)方式,甚至也有部分教師明確表示難以做到這點。同時,對于教學(xué)中能否深入了解學(xué)生并對學(xué)生作出客觀和恰當?shù)脑u價,對此完全符合的教師高達51.0%,而不太符合的教師只占到2.2%。這說明許多西部農(nóng)村教師在了解教育對象方面的自我評價較高,對教育對象比較熟悉,然而未能完全做到這點的教師比例也接近半數(shù)。一般而論,西部農(nóng)村教師與學(xué)生平時接觸較多,經(jīng)歷的教學(xué)磨練不少,他們的教學(xué)應(yīng)更加易于為學(xué)生所接受,然而其實際教學(xué)效果卻徘徊在較低的水平,教學(xué)中的因材施教能力實際并不高。之所以出現(xiàn)這種狀況,一方面由于有34.3%的教師教齡在10年以下,西部農(nóng)村教師隊伍中的年輕教師比例逐年增加,年輕教師的教學(xué)工作經(jīng)驗相對不足,中老年教師也比較缺乏這方面的有意識的專門訓(xùn)練;另一方面,不少西部農(nóng)村教師的專業(yè)思想還不牢,比較缺乏對學(xué)生思想和心理發(fā)展特點的關(guān)注和研究,同時在比較封閉的農(nóng)村社會環(huán)境中易于滿足現(xiàn)狀,缺乏競爭性的發(fā)展意識和追求,綜合起來,就使得西部農(nóng)村教師在因材施教方面難以得心應(yīng)手。

    (二)反思和研究能力普遍較弱

    隨著現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高,以及當代教育實踐的日新月異,中小學(xué)教師必須具備反思和研究的專業(yè)能力,也就是要不斷進行主動的思考、探究、評價和改進。目前,許多中小學(xué)教師也意識到了這點,比如調(diào)查發(fā)現(xiàn)有44.4%的西部農(nóng)村教師已意識到應(yīng)進行自我反思,吸取教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn),對以后的教學(xué)進行改進。然而,一方面他們的自我反思總是限于如何解決教育教學(xué)問題上面,并沒有真正意識到反思對于提高教學(xué)成效的重要性,同時在反思的方式上偏好交流式反思,例如53.7%的教師在遇到教育問題時趨向于與同事討論,而查閱書籍報刊以及自己摸索這種內(nèi)省式反思方式僅占14.4%和3.5%。顯然,他們的反思方式很局限,總體上反思能力還不夠強。另一方面,對于教師的教育教學(xué)研究情況,調(diào)查顯示,從未發(fā)表過論文和著作的教師比例占到了49.4%,其中38.8%的教師寫過論文但未發(fā)表,這方面的原因主要在于,一是部分區(qū)縣實行教師參評論文獲獎即可評定職稱,故不需要;二是老師找不到發(fā)表的渠道,這方面的信息比較缺乏;三是現(xiàn)在很多期刊收費發(fā)表文章,老師非常反感,不愿意花錢發(fā)表文章;四是成果意識較為缺乏,難以從教育教學(xué)工作中提煉總結(jié),形成教研成果?？傮w而言,西部農(nóng)村教師的科研成果比較匱乏,中高級職稱太少,科研能力總體不高。應(yīng)該說,隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的大力推行,西部農(nóng)村中小學(xué)教師也開始重視對教學(xué)工作的積極反思,并且較為普遍地有了研究的心態(tài)和意向,但比起中東部地區(qū)農(nóng)村教師及城市教師而言,西部農(nóng)村中小學(xué)教師的反思意識和反思精神明顯較弱,其教育教學(xué)研究能力也差距明顯,迫切需要在反思和研究能力方面能夠得到強化和提升。

    (三)運用教育技術(shù)手段的能力比較欠缺

    近年來,國家特別強調(diào)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,我國出臺的第一個教師專業(yè)能力標準就是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準。這項能力不是簡單地會用多媒體進行教學(xué),而是在教師已具備傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上,善于使現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)。[4]調(diào)查顯示,西部農(nóng)村教師在教學(xué)中經(jīng)常使用電教設(shè)備較少,僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.9%,而不太會用、從來不用、很少使用及學(xué)校沒有的比例則高達54.5%,說明西部農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力普遍不高。究其原因主要有二:一是西部農(nóng)村學(xué)校由于信息技術(shù)建設(shè)起步較晚,硬件設(shè)施配套不足,信息資源的維護比較落后,教師也比較缺乏相應(yīng)的教育技術(shù)培訓(xùn),這使得他們在信息技術(shù)與課程整合方面的意識比較淡薄,實際運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力普遍偏低,難以適應(yīng)當今教育教學(xué)改革的要求。二是年齡在40歲以上的教師比例為38.3%,表明西部農(nóng)村教師老齡化的狀況依然存在,同時從第一學(xué)歷來看,中師、中專及高中學(xué)歷的教師比例占到了54.2%,本科及研究生學(xué)歷的教師比例僅占8.9%,這種學(xué)歷狀況也顯示了西部農(nóng)村教師使用教育技術(shù)的基礎(chǔ)較欠缺,習(xí)慣于黑板加粉筆。同時,現(xiàn)實中現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的欠缺,也使得西部農(nóng)村教師難以在教學(xué)中經(jīng)常性地使用。據(jù)調(diào)查,多數(shù)農(nóng)村學(xué)校配置有一間語音室,外語教學(xué)使用較多,其他學(xué)科教學(xué)幾乎不使用,這種很少使用教育技術(shù)設(shè)備的狀況,非常不利于西部農(nóng)村教師的教育技術(shù)能力提升。

    三、對策思考與建議

    從以上調(diào)查及分析看出,西部農(nóng)村中小學(xué)教師在專業(yè)能力方面確實存在明顯不足,迫切需要切實加以積極改善。針對本次調(diào)查所揭示的主要問題,筆者認為,可主要從以下幾方面考慮其應(yīng)對舉措:

    (一)加強教育理論學(xué)習(xí),積極促成理論知識向施教能力轉(zhuǎn)化

第9篇：高中調(diào)查報告范文

隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而相當一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達到教學(xué)要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進行了研討，對部分學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學(xué)生，由于對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當進入八年級進一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對象、方法及時間

根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學(xué)生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對部分學(xué)生和老師進行面對面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機（表一）

動機和認識是做好每一項工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當前絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認識是明確的，動機是鮮明的，對學(xué)好英語充滿信心，同時也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當前英語教學(xué)存在的主要問題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿決心和信心，同時也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計劃和目標，能夠積極進取，追求進步。對英語學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動。由此可見，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑及方式（表三）

在當前學(xué)校教育中，英語作為一門非母語語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當前學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運用頻率較低、機會較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學(xué)。由此也反映出，當前學(xué)生善于質(zhì)疑解問，有一定的學(xué)習(xí)主動性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運用英語交際”這一要求提出已久，但當前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運用語言進行簡單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語言的風(fēng)氣仍未形成。?當前農(nóng)村中學(xué)生英文報列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當前學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點原因和訪談實錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時期。這個時期的中學(xué)生好動，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語作為一種外來語言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候，一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時冷時熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學(xué)生對英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長。有22.73%的學(xué)生是從對英語學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)無計劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。

總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期。這個時期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進學(xué)生積極上進的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學(xué)生往往因為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師相應(yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對學(xué)生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認真聽講，就嚴厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學(xué)生，動輒訓(xùn)斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當、師生關(guān)系不融洽、對學(xué)生缺乏愛心等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴重。

（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個偏遠的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進行的教學(xué)活動，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評價學(xué)生以分數(shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢?，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學(xué)時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學(xué)評價，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。

（4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點低，素質(zhì)教育不到位