初中體育考核精選(九篇)
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第1篇：初中體育考核范文
摘 要 自實施體育中招考試以來，各省市經(jīng)歷了諸多的政策變化在全國范圍內(nèi)取得了很大的成績。中央7號文件的頒布把學(xué)校體育提高到前所沒有的高度，作為提高學(xué)生體質(zhì)的一種手段，體育考試在學(xué)校、學(xué)生、家長中引起了廣泛的重視。我縣中考體育經(jīng)過多年的回復(fù)實驗，要求積極落實每天“鍛煉一小時”和“陽光體育”及“兩操一課”政策取得了很大成績，對鼓勵和提高學(xué)生參加體育的積極性、加強體育意識從應(yīng)試準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)，改善體育在教育中的地位，都起到了很好的作用。
一、存在問題
對于初中畢業(yè)生，他們的體育意識仍存在不少差距。主要有以下表現(xiàn)：
（一）“應(yīng)試現(xiàn)象”嚴(yán)重，許多地方和學(xué)校為了應(yīng)付考試，每天練的都是考試項目，體育課也圍繞這些項目進行教學(xué)，使得學(xué)生只有體育考試的幾項成績突出，卻未學(xué)到其它體育項目和技能。
（二）實行中考體育家長擔(dān)心：“體育考試”會不會加重學(xué)生的“應(yīng)試”體育跑道是否會因此變成“搶分”大道？
（三）不同地區(qū)，學(xué)校及學(xué)生之間都存在差異，用同種標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不平等；應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低評分標(biāo)準(zhǔn)。
二、對策
想要解決這些問題，應(yīng)從以下幾個方面入手：
（一）利用中考體育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊捏w育觀念與行為
眾所周知，只有科學(xué)地使用大腦，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)的安排體育活動，使課堂學(xué)習(xí)中的抽象思維與體育活動中的運動思維相結(jié)合，學(xué)生的大腦才能得到充分的休息，才能有效的提高學(xué)習(xí)成績。中考體育的目的是激勵學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣。有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)考試應(yīng)以身體檢查為依據(jù)，只要學(xué)生身體發(fā)育正常、無疾病，就能在入學(xué)后承受學(xué)習(xí)任務(wù)，就不必要求過高。在這里應(yīng)當(dāng)明確：中考體育考試的科目和其他學(xué)科一樣，而且目前這一學(xué)科的分?jǐn)?shù)為35分。中考體育實際上是身體素質(zhì)和能力的測驗，是在身體檢查的基礎(chǔ)上，對體質(zhì)強弱的一種考核。我們知道體質(zhì)是學(xué)習(xí)、勞動、工作和日常生活的基礎(chǔ)，堅持身體鍛煉對體質(zhì)強弱起著重要作用。通過測試，同學(xué)們可以了解自己身體生長發(fā)育程度和機能水平，掌握身體各時期的發(fā)展變化，從而提高關(guān)心自身健康的責(zé)任感。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)目前中考體育的設(shè)項還不夠全面，并不能以此完全判斷一個人的體質(zhì)水平，但它最大的作用，或者說主要的作用是鼓勵和鞭策學(xué)生在平時積極參加體育鍛煉，絕不是用考試的標(biāo)準(zhǔn)卡學(xué)生，如因殘疾喪失運動能力的考生不屬于參加體育考試的對象，可申請辦理免考手續(xù)。其目的就是鼓勵學(xué)生積極鍛煉身體，把體育在教育中擺到適當(dāng)?shù)牡匚?，又不限制德、智?yōu)秀，身體有缺陷的學(xué)生對來說其目的也是一樣。
（二）學(xué)生應(yīng)改變“應(yīng)試”為養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣
這幾年學(xué)生體質(zhì)下降，許多學(xué)校體育場地設(shè)施萎縮。有的學(xué)生和家長認(rèn)為考什么項目練什么項目。他們只為考試而鍛煉，只解決一時的過關(guān)，即使成功了也是短期行為；只有總體素質(zhì)的提高，才能打好基礎(chǔ)具有長效性，它會長期的起作用，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：耐力項目，應(yīng)從七年級開始練習(xí)。如果平時不鍛煉不積累技術(shù)，只到考前還是不能取得好成績，甚至還會出現(xiàn)因為“臨陣磨槍”造成身體過度疲勞出現(xiàn)運動損傷。
對素質(zhì)也要有個全面的認(rèn)識，只有全面鍛煉身體才能提高中考設(shè)項的成績。從生理學(xué)的角度來證明人體是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的整體，必須是各器官系統(tǒng)得到均衡的發(fā)展，身體全面得到鍛煉，身體各器官系統(tǒng)同時得到了發(fā)展和加強，單項的運動成績才能得到提高。貧困縣區(qū)的生活條件、營養(yǎng)、衛(wèi)生保健相對比較差，所以更應(yīng)該樹立正確的體育觀，積極參加體育鍛煉。如全國足球甲級聯(lián)賽，采用了身體綜合測驗，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的運動員就不能參加比賽，這就從一個角度反映了綜合素質(zhì)的重要性。
（三）“體育考試”與“升學(xué)率”并不矛盾，明確考試的意義重視體育中考，即中考體育考試不會限制文化課尖子
體育考試是一種鼓勵和激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉的機制，目的不是卡考生，而是鼓勵其堅持鍛煉。經(jīng)過幾年的反復(fù)試驗和科學(xué)論證，學(xué)生怕參加體育測試是沒有必要的。因為其一，測試項目簡單，既有代表性又能起鼓勵的作用。其二，所制定的項目標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生平日積極參加體育鍛煉，認(rèn)真上好體育課，經(jīng)過努力絕大多數(shù)都將可以考取相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。越是學(xué)習(xí)緊張越應(yīng)該積極參加體育活動鍛煉好身體。其三，文化學(xué)習(xí)與體育有很大的一致性，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以從體育中獲得許多知識。身體健康了又可以有利于學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)成績提高。
第2篇：初中體育考核范文
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)效果；興趣
初中英語教學(xué)，長期以來都在進行著教學(xué)模式的改變，廣大教師都在研究和探索怎樣提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個更大程度的提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z教學(xué)效果。
一、讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語
學(xué)生學(xué)習(xí)的興致首先來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以提高教學(xué)效果的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性是一切學(xué)習(xí)活動的助力器，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)。趣味性可以提高學(xué)習(xí)效率，可以提高教學(xué)效果。在盎然的趣味中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會收到事半功倍的效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變得更加主動，就會積極主動地探索知識，這正是新課改提倡的一個重要理念。積極和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，正是獲得更多科學(xué)文化知識的前提。因此，初中英語教學(xué)要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項提高教學(xué)效果的重要手段。
二、體現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份
英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗。教師怎樣讓學(xué)生體會到這種愉快，首先要轉(zhuǎn)換意識，尊重學(xué)生的人格和個性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這是新課改的重要內(nèi)容。學(xué)生意識到自己是教學(xué)的主體，是課堂的主人，他們往往更容易進入角色和學(xué)習(xí)狀態(tài)。將學(xué)生作為主體，并不是不要教師的講授，而是教師的講授要適時，課堂教學(xué)教師要管好自己的嘴，讓學(xué)生大膽進行思維的發(fā)散，更好地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，注意合作探究性學(xué)習(xí)模式的開展。教師可以靈活地安排和設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體會到作為學(xué)習(xí)主人的自信，體會獲得知識點的愉悅。
比如，英語的寫作教學(xué)，Revision使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。
第3篇：初中體育考核范文
初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進語文課程體系中的一個新亮點，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。
隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認(rèn)識到綜合實踐活動的重要性，在有限的條件下競相開展活動，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開，教師對綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實施策略有了更深入的研究和認(rèn)識。
語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個階段：準(zhǔn)備階段、體驗階段、交流展示階段、總結(jié)評價階段。這四個階段也是我們在做課題研究時所遵守的活動程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：
1、綜合性實踐活動教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個活動的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實上，綜合實踐活動應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動，老師不給設(shè)計好一個細(xì)節(jié)步驟，他就不會往前走。
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動。所以在活動前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計活動過程，這個工作一開始做好了，以后的的活動會輕松很多。
2、學(xué)生在進行綜合實踐活動時過分關(guān)注考點。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們在活動中偏重于圍繞中考選擇活動重點，也就會導(dǎo)致忽視了其他的活動環(huán)節(jié)，最終影響活動效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點看來，教師的綜合實踐活動教學(xué)存在著較強的應(yīng)試色彩。又因為區(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對較差，農(nóng)村中學(xué)生相對城市中學(xué)生來說能力較差，見識少，積累少。在城市里我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場、超市、公園等公共場所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機會去實施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動，給學(xué)生一個鍛煉的機會。
3、學(xué)生在展示成果時方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進行成果展示時，感到很困難，無法運用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報的形式進行展示，能在小組間進行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報告、畫圖、開小記者招待會等各種形式的匯報方式。
4. 語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識體系，更多的是來源于社會和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動，像故事會、詩歌朗誦會、電影觀后感等，可實際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動對象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。
當(dāng)然語文實踐活動也不一定都要讓學(xué)生走進社會，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。
第4篇：初中體育考核范文
關(guān)鍵詞 因材施教 分層教學(xué) 面向全體
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）11-0014-02
新課程的實施，繼續(xù)教育的持續(xù)開展，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地處理好因材施教與面向全體學(xué)生的關(guān)系，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)，如小組合作學(xué)習(xí)追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”而流于形式、過分強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評價中的“表揚”鋪天蓋地、過分強調(diào)“探究學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象。根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念：一是要樹立面向全體學(xué)習(xí)者，保障每一個受教育者接受教育的權(quán)利；二是要確立“育人為本”，德育為首，提高學(xué)生全面素質(zhì)的理念，也就是說要促進學(xué)生全面發(fā)展。具體我們該怎樣落實呢？
數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向全體學(xué)生”，以促進每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到最大限度發(fā)展。我的理解是，從大多數(shù)中等生實際情況出發(fā)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的基本前提下，應(yīng)同時兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，推行因材施教，實施分層教學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在知識、能力、興趣、心理等方面的個性差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地推進分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生既能“吃了”，也能“吃飽”，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到最大限度發(fā)展。為此，我們可以嘗試從以下幾點落實：
一、教學(xué)目標(biāo)彈性化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它對教學(xué)的實施具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵的功能。教學(xué)目標(biāo)的彈性，反映在教學(xué)要求方面，就是對不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。例如，教材的正文和練習(xí)、習(xí)題中的基礎(chǔ)題是要求全體學(xué)生都會的內(nèi)容，而靈活運用和探索研究是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的。同一高度的教學(xué)目標(biāo)，不可能適合所有的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的彈性，應(yīng)是在把握學(xué)生基本狀況和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)要求的大前提下，既體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對全體學(xué)生的基本要求，又體現(xiàn)部分優(yōu)等生能夠達(dá)到的更高層次要求，變?nèi)嗤坏慕虒W(xué)目標(biāo)，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此來進行課堂教學(xué)。這樣的做法有利于每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，因此有助于誘發(fā)學(xué)生積極的自我評價，并有利于促使學(xué)生自我激勵心理的產(chǎn)生。彈性化的教學(xué)目標(biāo)也有助于教師靈活把握課堂教學(xué)，調(diào)控教學(xué)進程，把“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實處。
二、課堂教學(xué)層次化
課堂教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的個體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教。我們可以從兩個方面展開：一方面要盡可能地增加學(xué)生的獨立活動，課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析。堅持學(xué)生自己能學(xué)懂的一定要讓學(xué)生自己學(xué)、學(xué)生自己能思考回答的問題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則，在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的自主性，確保學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生就能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，做到因人分層施教。另一方面是必須強化教師對學(xué)生獨立活動的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，必然出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象。以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨立活動時，教師要抓住時機，及時了解各類學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢利導(dǎo)，分層施教。此外，老師還可注意設(shè)計一些高難度的問題，供優(yōu)等生選做，讓那些學(xué)習(xí)還有余力的優(yōu)等生獲得更大發(fā)展。這些做法也可以解決在課堂教學(xué)時，優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力強而“吃不飽”的問題，提高課堂效率。再有一點，我們教師還可運用優(yōu)勢激勵原則，讓優(yōu)等生做小先生，輔導(dǎo)幫助后進生學(xué)習(xí)，這樣做還能讓優(yōu)等生體會小先生的樂趣，激勵他們更加努力向上。
三、作業(yè)布置多樣化
課后布置作業(yè)的一個重要目的，就在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。在普通教學(xué)實踐中，老師會根據(jù)中等學(xué)生的水平，給全體學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)對于成績中等的學(xué)生來說，能夠起到較好的促進作用，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則顯得過于簡單，只能是浪費時間，相反對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則可能難以獨立完成而只能抄襲，當(dāng)然起不到應(yīng)有的作用。因此，為更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展，針對不同學(xué)生的實際情況，教師可多樣化布置不同類型的課后作業(yè)。例如對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可布置只要求學(xué)生簡單應(yīng)用所學(xué)知識即可解決的基礎(chǔ)型題目。而對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可布置一些需較復(fù)雜地應(yīng)用所學(xué)知識解決的練習(xí)型作業(yè)。對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師則要布置一些應(yīng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決的拓展型或創(chuàng)造型習(xí)題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來多樣化布置作業(yè)，確實需要教師付出更大的精力去選擇題目和批改作業(yè)，但教學(xué)效果是十分明顯的，的確能促進每個學(xué)生更好地發(fā)展。
四、練習(xí)與測驗命題多能化
第5篇：初中體育考核范文
關(guān)鍵詞：初中英語課堂；合作學(xué)習(xí)；有效性
新課程、新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機會；而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。
但在實施的過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了很多新問題，致使許多教師對合作學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了質(zhì)疑。下面通過筆者的一則教學(xué)實例來說明。
JEFC Book Ⅲ Unit 3 Lesson10 Make our world more beautiful！
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識到我們?nèi)祟惉F(xiàn)在正面臨著一個重大問題――環(huán)境污染。（2）認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性及明確保護環(huán)境的具體措施。（3）學(xué)生樹立起“保護地球，愛護校園”的意識，
合作形式：四人小組形式。
教學(xué)設(shè)計：首先，在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示一張“雙手捧起地球”的圖片，并向?qū)W生提出如下問題：What do you think it means ？要求學(xué)生就這一問題展開2～3分鐘的小組討論。討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth . We should love our home――the earth . 然后，筆者讓學(xué)生進行第二次小組合作，討論下面的問題：（1） What is happening to the earth？ What things can harm the environment？ （2）What do you think we should do to improve our environment，進而引出新授內(nèi)容。
其次，在講授新課環(huán)節(jié)，出示有關(guān)環(huán)境污染（空氣污染、水污染、土地污染、森林遭無限度地砍伐以及海里很多魚死亡等）的許多圖片，接著播放該課的課文錄音，并向?qū)W生提出下列問題：What did the writer suddenly hear one day when he was at a friend’s
home ？What is the pleasant way to help keep our city clean and tidy？筆者放兩遍錄音后讓學(xué)生自讀課文，然后簡單講解課文中的疑難句。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)所展示的圖片認(rèn)識到人類賴以生存的地球環(huán)境正面臨著許多嚴(yán)峻的問題。
接著，筆者組織學(xué)生針對以下思考題進行第三次小組討論：Is there any pollution in our school？What can we do to make our school clean and beautiful？討論結(jié)束后，每小組派代表向全班匯報討論結(jié)果。
最后，筆者布置課后作業(yè)，要求各小組寫一份有關(guān)校園環(huán)境污染的調(diào)查報告以及保護校園環(huán)境的具體措施。
一、問題的提出
筆者原以為以上課堂設(shè)計、改變了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，留給了學(xué)生更多自由活動的空間；既不脫離教材，又不局限于教材；不僅使學(xué)生掌握了課本內(nèi)容，還使他們學(xué)到不少與本課主題相關(guān)的課外知識。但是，在教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象：
問題現(xiàn)象一：學(xué)生的合作浮于表面
當(dāng)筆者出示“雙手捧起地球”的圖片，并要求學(xué)生就“What do you think it means ？”這一問題展開2～3分鐘的小組討論時，學(xué)生馬上聚在了一起，但說來說去，也就說了這么幾句話：This is the earth .It’s our home. We live on the earth. We love our earth. We live on the earth . We should love our home――the earth.當(dāng)要求學(xué)生展開第二次小組討論時，學(xué)生除了說一些前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之外，再沒有其他內(nèi)容了。當(dāng)?shù)谌我髮W(xué)生合作討論“Is there any pollution in our school. What can we do to make our school clean and beautiful”時，由于缺少課前調(diào)查的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論內(nèi)容相當(dāng)膚淺?？傊?，這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
問題現(xiàn)象二：學(xué)生的參與度不均衡
小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會，但是語言表達(dá)能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。
問題現(xiàn)象三：學(xué)生的角色落實不到位
由于在合作學(xué)習(xí)分組時，筆者采取按座位自然分組的方法，沒有考慮到小組中個別成員的個體差異以及均衡搭配，小組中各成員的分工也沒有采取輪換。因此，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組的“常任”報告員。上課時，本人怕影響教學(xué)效果或拖延時間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任報告員角色，因此使他們的能力得不到全面發(fā)展。
二、對策和方案
通過對第一次教學(xué)實踐的反思，本人對第二次教學(xué)實踐做了如下調(diào)整：
1.合理安排和組織學(xué)習(xí)小組，并對各組成員進行明確分工
在組織合作學(xué)習(xí)小組時，本人讓每個小組成員都明確各自的角色，比如組長、記錄員和發(fā)言員都應(yīng)各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個角色。這樣每個組員就會盡自己最大的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并在教學(xué)過程中采取以下措施來確保合作學(xué)習(xí)的效果：（1）經(jīng)常檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，避免有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”，在小組合作中不積極思考；（2）實行共同獎勵，促進小組成員之間的互幫互學(xué)，鼓勵小組的優(yōu)秀成員主動地幫助“學(xué)困生”；（3）督促小組成員之間共享信息，資源的共享使得小組成員之間的關(guān)系更加親密，同時也能收到“取人之長，補己之短”的學(xué)習(xí)效果。
以上措施既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和運用所學(xué)知識的能力。
2.改變第一次合作學(xué)習(xí)分組時采取按座位自然分組的方法，而是以任務(wù)為中心分組
讓學(xué)生按個人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組，他們知道誰的組織能力強，誰的口頭表達(dá)能力強，誰的觀察能力強，誰的邏輯思維能力強，與誰組合更具有互補性等。以這種方式組合的合作小組，往往具有很強的同質(zhì)性，小組成員之間個性差異較小，有利于高效完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、實施效果
第二次的合作學(xué)習(xí)避免了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唱“獨角戲”，而其他學(xué)生當(dāng)“觀眾”的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都能積極、主動地參與討論，課堂氣氛非?；钴S，取得了良好的教學(xué)效果；同時又使學(xué)生了解了地球所面臨的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，增強了學(xué)生“保護地球，愛護校園”的意識，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，本人讓學(xué)生預(yù)習(xí)的問題實際上是英語課與生物課中的“環(huán)?！闭鹿?jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源――空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。實際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”“土壤與健康”“水與健康”等的環(huán)保知識。
第二，教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生參政議政的意識。學(xué)生們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。比如解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不能騎車上班時，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
第三，教師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情，其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧、民主、激動的氣氛中，學(xué)生們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會做這種事嗎？他們發(fā)自內(nèi)心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透起到一箭雙雕的作用，使活動達(dá)到了。
第6篇：初中體育考核范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；群體差異；交流合作；分享；發(fā)展
我們知道，一個班級人數(shù)眾多。每個學(xué)生都來自不同的家庭，生活經(jīng)歷各不相同。這就使得他們存在個體上的客觀差異。正式這種差異性也使得他們的學(xué)習(xí)接受能力及認(rèn)知發(fā)展特點各不相同。那么，在初中英語教學(xué)階段，教師就不不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，過于籠統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響并不好，不利于孩子的全面發(fā)展。那么，針對這個現(xiàn)象，筆者提出群體差異合作的教學(xué)模式。通過不同分組的形式，給每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不同差異的學(xué)生進行分類教學(xué)，使其都能得到共同進步和發(fā)展。以此全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點。能夠給學(xué)生提供更為廣闊的平臺，實現(xiàn)自我價值的應(yīng)用。
1. 初中英語教學(xué)中群體差異合作探究教學(xué)的特點
群體差異合作教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是以小組差異性分組為平臺，以教學(xué)任務(wù)設(shè)計為載體，然后針對學(xué)生的客觀差異提出不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過不斷的實踐創(chuàng)新提出的，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次新的變革。具體表現(xiàn)在：一、群體差異合作探究教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，開放性的小組討論對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。這就有別于傳統(tǒng)的簡單說教形式，沒有任何活力。二、合作式的探究性學(xué)習(xí)有著相對獨立的教學(xué)模式和思維習(xí)慣。學(xué)生在各個小組中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成，合作式的規(guī)劃出學(xué)習(xí)的重難點，并相互引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、介于英語的學(xué)科特點，簡單的書本知識教學(xué)很難滿足學(xué)生的求知欲望。那么，根據(jù)群體差異合作探究教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中采取開放的形式。各抒己見、轉(zhuǎn)換思路等等。這對豐富學(xué)生的課外知識和多角度洞察力有著很大的幫助。通過系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍。為提高初中英語教學(xué)課堂提供重要的教學(xué)支撐。
2. 群體差異合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用實踐
2.1合理分組、提高組員參與積極性
教師在小組分組時一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，有效做到男女均衡、成績均衡、性格均衡。這樣才有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果成績分組不合理的話，很容易造成成績差的小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時處于落后階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到很大的打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)成績均衡分組，然后在學(xué)習(xí)任務(wù)分配上要充分考慮學(xué)生的特點，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)、強化小組合作意識
教師在小組分組完畢后，要充分發(fā)揮群體差異分組教學(xué)的優(yōu)勢。核心環(huán)節(jié)就是要科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生小組的討論積極性，刺激小組學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)初中英語（）八年級下冊？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”課時。教師就要根據(jù)小組成員的特點設(shè)計教學(xué)任務(wù)。例如，小組成員較為活躍，思維跳躍性較大的小組成員可以設(shè)置“What do you think aliens look like？；Just imagine aliens eat？”等話題。這種開放性的話題更加有助于發(fā)揮小組成員特點，激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。如果小組整體性格較為沉悶的?？梢栽O(shè)置問題：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后讓小組成員分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展開對話。這種情景創(chuàng)造的教學(xué)任務(wù)更加能夠調(diào)動小組的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。
2.3統(tǒng)籌規(guī)劃、加強問題反思
介于每節(jié)英語課堂只有45分鐘的時間，教師就在課前對教學(xué)任務(wù)進行詳實的規(guī)劃，以保證在有限的時間內(nèi)最大限度地實現(xiàn)其教學(xué)價值。同時，教師在統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容下，可以對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行預(yù)判，使得教師在教學(xué)過程中角色的扮演具有靈活性。這樣教師在對教學(xué)任務(wù)很好把握前提下，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)。有助于刺激教師進行不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)涵，歸納教學(xué)意義。使更多的學(xué)生參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第7篇：初中體育考核范文
關(guān)鍵詞：項目設(shè)置 項目組合 考試 應(yīng)試教育
前言
南京市初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作（以下簡稱中考體育）從首次出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近20年的歷史。它是在片面追求升學(xué)率盛行、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，為全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施。從總體看，這項工作進展較為順利。從人們最初的不理解到理解，由反對到支持。中考體育已逐漸被學(xué)生、家長和社會認(rèn)可和接受，學(xué)校的體育工作得到了加強，學(xué)校體育條件也得到了不同程度的改善。然而在中考體育的發(fā)展史上，也出現(xiàn)過一些不可忽視的問題，如考“老三樣”多年不變，形成考什么、教什么、學(xué)什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體、心理的全面發(fā)展，演奏著與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不協(xié)調(diào)的節(jié)拍，因此體育中考制度的改革與完善勢在必行。我市根據(jù)新的課改精神，對中考體育項目進行了改革，由最初的考“老三樣”（50米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球）到去年的“2X+1”[50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）三選一；籃球、排球、足球/踢毽（女）三選一；1分鐘跳繩必考]以及今年的“3X”[2分鐘跳繩、50米×8往返跑二選一；立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）二選一；籃球運球、排球自墊/踢毽（女）二選一]。這充分體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。
1.探討、分析的目的
（1）作為中考體育重中之重的是考試項目的設(shè)置，應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分自，可以挑選適合自己的項目進行測試，使項目設(shè)置趨向于科學(xué)化、合理化、人性化。為以后我市中考體育項目的設(shè)置提供參考依據(jù)。
（2）為了有效地抑制片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，提高學(xué)校體育的地位，保證體育課的正常教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育考試，增加了對體育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費投入，改善了學(xué)校體育辦學(xué)條件，體育教師的責(zé)任感得到加強，促使他們認(rèn)真地備課、上課，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.探討的方法
(1)閱文獻資料法：查閱有關(guān)文獻資料和我省進行此項工作的各市歷年來中考體育項目設(shè)置情況。
(2)訪問有關(guān)專家和體育教師：進行面談。
(3)調(diào)查：向部分考生發(fā)出問卷103份，回收92份，回收率89.32%，問卷有效率85.44%。
3.探討的結(jié)果與分析
（1）結(jié)果：從對南京市2007年中考體育“3X”模式組合滿意度入手，得到的結(jié)果是：感到滿意的考生占58.69%，基本滿意的考生占31.43%，不滿意的考生占9.88%。
（2）分析：此次調(diào)查結(jié)果明顯好于往年，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
①該模式符合新課標(biāo)的要求和教改精神，注重對學(xué)生整體素質(zhì)的考查，倡導(dǎo)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，以扎實而又靈活地運用各項素質(zhì)和基本能力為基礎(chǔ)。
②該模式一改以往的“應(yīng)試”格局，體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效，避免了考什么、教什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象和考試項目內(nèi)容過于單一的弊端。
③該模式增大了學(xué)生中考體育的選擇面，雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，但對克服應(yīng)試現(xiàn)象，貫徹素質(zhì)教育；促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長；培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運動的樂趣等方面的作用是十分巨大的。
④調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：通過該模式（3X）的組合，中考體育雖然滿分率有所下降，但優(yōu)分率明顯提高。這讓學(xué)生充分體驗到參加體育運動所取得的成功，為以后參加體育運動、養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣打下了良好的堅實基礎(chǔ)。
⑤該模式的中考體育推動了學(xué)校對體育工作的重視，提高了體育教師的地位，調(diào)動了體育教師的積極性，促進了體育教師“教”與“研”的力度（因為考試內(nèi)容在一定程度上左右著體育教學(xué)的內(nèi)容），促使他們認(rèn)真地備課、上課，不斷地總結(jié)、反思，為學(xué)校體育健康地向前發(fā)展提供了動力。
⑥南京市中考體育考試項目不斷變化，考試模式不斷改革，效果越來越明顯。今年的中考體育項目比較合理、全面，不僅有教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且有民族傳統(tǒng)的體育運動項目和冬季鍛煉項目，充分體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效。
4.小結(jié)與思考
(1)小結(jié)
南京市中考體育采用的“3X”模式的組合是正確的，它對改變“應(yīng)試現(xiàn)象――考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向起到了良好的效果?！癤”項目的組合考試調(diào)動了學(xué)生上好體育課、參加課間鍛煉和課外體育活動的主動性和積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也能真正認(rèn)識到“體育考試”有壓力。這種綜合思考、優(yōu)化搭配，“以人為體，以學(xué)生為本位”的考試模式，有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是實施素質(zhì)教育的有效模式。
（2）思考與建議
①按照國家教育部以及各地教育部門的規(guī)定，大部分省市（包括我市）中考體育以30分計入中考總成績。分?jǐn)?shù)的限制使測試內(nèi)容的靈活度和學(xué)校的重視程度降低。如果將中考總分（恢復(fù)）調(diào)整為45分（按每項15分計入總分），其結(jié)果又會是怎么樣呢？（分值調(diào)整的目的）這就更有利于學(xué)校體育的發(fā)展，讓更多的人參與體育、關(guān)心體育。試想將中考體育分定為10分，有多少學(xué)校給予重視？將體育分定為100分，那又有多少學(xué)校重視？兩者存在的問題不言自明。
②建立中考體育考試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn)（共6或9項次），臨近考試前一個月由學(xué)生自己抽簽（6抽3或9抽3）而定項目組合。這樣，雖然具有一定的隨機性，但能真正克服中考體育的“應(yīng)試”現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]體育教學(xué).2006年第4期，2007年第2期、第3期.
第8篇：初中體育考核范文
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 過程性評價模式
中圖分類號：G8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0272-01
過程性評價模式，開始考慮了學(xué)生個體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況對學(xué)生對知識的掌握情況進行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時體育比較注重學(xué)生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績的好壞跟個體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過程性評價的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價模式得到的信息對教學(xué)方式的改進更有意義。因此，筆者將針對這個問題展開探究。
1 初中體育教學(xué)實施過程性評價的必要性
在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長期沿用一個模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過程性評價可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進，因此實施過程性評價的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。
體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生的身體素質(zhì)和動手能力有一定的要求。相對于其他學(xué)科其實踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個體條件差異，對體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個體情況進行體育成績考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實施過程性評價是體育課程自身的特性所要求的。
實施過程性評價能夠更客觀和真實的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果進行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團隊精神等方面具有重要作用，實施過程性評價有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實施過程性評價時提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2 實施過程性評價模式的要求
（1）過程性評價不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過學(xué)生對老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價主張內(nèi)外結(jié)合，實行開放式的評價，在對學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的效果進行考核時沒堅持主管和客觀兩方面的因素。
（2）過程性評價的不同之處就在于，它對學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進行全面的考核。
（3）過程性評價注重對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進的反作用，過程性評價得出的教學(xué)信息更能真實客觀的反映教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。
3 如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過程性評價的模式
3.1 評價的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)
我們所提到的過程性評價中不可缺少的就是相互之間的評價，及自己對自己的評價。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對自己以及同學(xué)平時的表現(xiàn)進行評價，就需要非常深刻的認(rèn)識和理解過程性評價的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價，還要讓學(xué)生了解過程性評價，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生在評價中的參與積極性使評價更為客觀和公正。
3.2 設(shè)計評價方案和工具
（1）評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識與技能評價、情意表現(xiàn)與合作精神。
（2）評價方法包括定量和定性評價、絕對和相對評價、過程性和終結(jié)性評價。
（3）評價主體包括自評、互評、教師評價還可以家長評價。
3.3 解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果
我們對過程性評價結(jié)果要更加側(cè)重進行深入的分析，從其中獲取更多有價值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會、學(xué)校以及學(xué)生個人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評價，讓社會和學(xué)生個人，以及家長看到體育課教學(xué)模式的改進和完善，同時也更深刻的認(rèn)識體育課的價值，提高大家參與體育活動的積極性。
4 結(jié)語
總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實行過程性評價模式使必不可少的，同時在實行過程性評價時我們必須注重考核內(nèi)容的真實性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個人意見，僅供參考。
參考文獻
[1] 王麗.淺談過程性評價[J].課外閱讀（中旬刊），2011（10）：139.
第9篇：初中體育考核范文
摘 要 為了設(shè)計出更加合理的中學(xué)體育教學(xué)制度，有利于后期教學(xué)工作高質(zhì)量的開展，本文從體育中考制度對教學(xué)的影響進行分析，考察了體育中考制度對于中學(xué)生運動能力和心理狀態(tài)的影響，提出幾點有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量的可行性建議。
關(guān)鍵詞 體育中考 制度研究 教學(xué)手段 發(fā)展研究
體育中考是初中體育教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，對指導(dǎo)初中體育課程教學(xué)改革有重要意義。從體育中考的教學(xué)要求和評測標(biāo)準(zhǔn)來看，當(dāng)前體育中考的測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不夠合理，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的全面發(fā)展。初中體育教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的運動習(xí)慣，在日常的訓(xùn)練活動中提升個人運動水平。因此，制定“以素質(zhì)能力發(fā)展”為核心的體育教學(xué)目標(biāo)，通過后期的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有較強運動能力的學(xué)生，才是體育中考的真正意義。
一、體育中考對體育教學(xué)的影響
積極影響：體育中考制度的存在，形成學(xué)校關(guān)注體育，體育教師的地位提高，促使其更加努力的完成相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，并進行長期的體育訓(xùn)練，從客觀上也達(dá)到了增強學(xué)生體質(zhì)的目的。合理的體育考試制度能夠全面考核學(xué)生能力，從多個角度審查學(xué)生的受教育情況。當(dāng)前的體育考試制度強調(diào)了體育運動的重要性，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。
消極影響：現(xiàn)行的體育考試制度不能完全測試學(xué)生的體能水平，相關(guān)的考試政策和測試手段實行之后，得到的測試成績往往比較片面，無法全面反映學(xué)生的體能訓(xùn)練情況，不利于展開全面性的體育教學(xué)工作。體育中考制度中的缺陷，會促使體育教育向“成績”看齊，只追求考試部分的體育項目鍛煉，不利于學(xué)生的整體體育素質(zhì)的提升。此外，由于體育中考是一種考核要求，對學(xué)生的體育教學(xué)具備一定的強制選擇性，學(xué)生無法根據(jù)自身的選擇進行相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)，也因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
二、各方對中考體育認(rèn)識的誤區(qū)
（一）學(xué)校方面
當(dāng)前學(xué)校只是將體育中考作為應(yīng)試教育的普通考核課程，沒有從素質(zhì)教育能力發(fā)展的角度改革校內(nèi)體育教學(xué)工作。探索適應(yīng)本校實情的中學(xué)體育教學(xué)模式，按照《體育與健康》課程大綱的要求改革，才是推動初中體育課程教學(xué)進步的關(guān)鍵。
（二）w育教師方面
體育教師采用投機的態(tài)度應(yīng)付體育中考，只重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式急于求成，只重視提高成績，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到真正的體育鍛煉方面的知識。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該開展興趣體育教學(xué)，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課教學(xué)活動抵觸態(tài)度，這對中學(xué)體育教學(xué)的未來和發(fā)展來說十分重要。
（三）學(xué)生方面
學(xué)生對于體育中考比較抵觸，并沒有認(rèn)識到體育中考對于行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，在體育訓(xùn)練活動中采用消極的態(tài)度。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學(xué)生應(yīng)該在體育運動的過程中體會到安全運動的快樂，通過自身的運動水平來完善最終實現(xiàn)提高運動能力的目的，在根本上實現(xiàn)通過運動改善身體素質(zhì)的目的。
（四）家長方面
家長對于體育中考的重視程度不夠，片面的將體育中考與文化課考試劃等號，認(rèn)為體育教學(xué)就是以簡單的體育知識教學(xué)為中心，忽視了體育訓(xùn)練對于學(xué)生健康身心發(fā)展的重要作用。
三、對體育中考制度改革學(xué)校體育教學(xué)的措施建議
（一）擴大體育中考范圍，實行體育隨機抽樣考核
改革體育中考制度，重視體育與健康的考核。體育訓(xùn)練的重要目的，是提升訓(xùn)練者的身體素質(zhì)，從而保持身體健康。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)對體育健康基礎(chǔ)知識進行重點教學(xué)，讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉與健康課程的學(xué)習(xí)。
擴大體育中考范圍，實行“興趣+隨機抽樣考核”的模式，注意在隨機抽樣考核中平衡考查學(xué)生的各項體育指標(biāo)。在考核過程中，可適當(dāng)賦予考官一定的自由裁量權(quán)，對一些如籃球、足球、排球之類的不易進行標(biāo)準(zhǔn)化評判的考核項目進行打分。根據(jù)“興趣+隨機抽樣考核”的模式，能促進體育教學(xué)的多元化發(fā)展，并在教學(xué)中更加注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促進學(xué)生形成終身體育的目標(biāo)。
（二）鍛煉促進學(xué)生個性發(fā)展
組織學(xué)生參加集體性的體育鍛煉活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，與同學(xué)的互動中，增強學(xué)生的訓(xùn)練熱情。為了結(jié)合學(xué)生的興趣點，教師還應(yīng)及時地對學(xué)生提出的問題進行分析，并且修改完善教學(xué)計劃。在發(fā)展學(xué)生體能核心教學(xué)工作，應(yīng)以考試項目為主，選擇與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心體育運動能力培養(yǎng)中，重點提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和柔韌性。
（三）當(dāng)前素質(zhì)教育背景下規(guī)避體育中考誤區(qū)的方法
應(yīng)采用過程管理評價的能力考察模式，將學(xué)生的平時成績和目標(biāo)效果測試成績相結(jié)合，得到最終評價成績，從而將學(xué)生體育能力考核工作貫穿到初中體育教學(xué)的整個教學(xué)過程之中。
體育教師應(yīng)從身體指標(biāo)選考項目分析，加大技術(shù)選考項目的考核內(nèi)容比例，從而完善考試制度。合理安排學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)、節(jié)奏，讓學(xué)生有充足的練習(xí)間隙休息，在體能恢復(fù)后繼續(xù)進行一定強度的重量練習(xí)。在各種活動課和放松活動之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康調(diào)節(jié)知識，讓學(xué)生學(xué)會肌肉放松法和自我暗示法，在呼吸調(diào)節(jié)中促進體能恢復(fù)。
培養(yǎng)中學(xué)生運動能力課程設(shè)計中，教師應(yīng)合理控制運動負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生生理特點，合理設(shè)計運動強度。根據(jù)學(xué)生運動特性選擇與之相對應(yīng)的體育教材，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。對體育中考制度進行優(yōu)化設(shè)計，重視對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的考核。教師可以在開展教學(xué)工作的過程中，采用多次、分項的能力考察方式，顯著提升體育考察制度的合理性。
參考文獻：
[1] 王威，江艷.體育中考實施后初中體育課程運行現(xiàn)狀描述與成因分析――以安慶市為例[J].中學(xué)體育教學(xué)研究.2014.
