初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

(一)固體的顏色

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無(wú)色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無(wú)色液體：水，雙氧水，無(wú)色酚酞試液

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無(wú)色氣體：氧氣，氮?dú)?，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。

二、初中化學(xué)溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液

三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)

(一)氣體的檢驗(yàn)

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點(diǎn)燃?xì)怏w，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤(rùn)的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍(lán)，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過(guò)無(wú)水硫酸銅，若白色固體變藍(lán)，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗(yàn)

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口

第2篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果，下面就針對(duì)初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別

初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)理論、化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物知識(shí)、基本概念、簡(jiǎn)單的計(jì)算方法、基本實(shí)驗(yàn)技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用，知識(shí)層次較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單。

高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識(shí)具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強(qiáng)調(diào)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進(jìn)入高中之后，感覺(jué)化學(xué)知識(shí)的難度陡然間增加，對(duì)于很多知識(shí)，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開(kāi)展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式

初中化學(xué)注重常識(shí)知識(shí)的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，其知識(shí)結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類(lèi)，每部分知識(shí)只介紹其中的某個(gè)部分，很少涉及不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識(shí)則以化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說(shuō)，初中化學(xué)知識(shí)是一個(gè)“點(diǎn)”，那么高中化學(xué)知識(shí)就是一個(gè)“面”，“面”與“點(diǎn)”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識(shí)，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)的銜接，形成一個(gè)完善的知識(shí)脈絡(luò)，這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識(shí)趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識(shí)則具有明顯的遞進(jìn)性?；谶@一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識(shí)來(lái)導(dǎo)入高中化學(xué)知識(shí)，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，再我們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上教授新的知識(shí)，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識(shí)，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們需要帶著問(wèn)題開(kāi)展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過(guò)教材的挖掘來(lái)找出正確的答案，這對(duì)于培養(yǎng)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。

例如，在《化學(xué)――人類(lèi)進(jìn)步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對(duì)初中階段學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時(shí)培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識(shí)的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識(shí)聯(lián)系的知識(shí)，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

再如，在《物質(zhì)分類(lèi)與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識(shí)時(shí)，我們可以先思考這樣的問(wèn)題：“我們?cè)诔踔须A段中學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類(lèi)的，分類(lèi)的依據(jù)又是什么呢？”

此時(shí)，我們就可以對(duì)初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行思考與分類(lèi)，此時(shí)，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進(jìn)行描述，再開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。

（二）開(kāi)展初中與高中知識(shí)的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識(shí)的概念與知識(shí)點(diǎn)多，高中化學(xué)知識(shí)雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識(shí)的延伸。但是，很多知識(shí)一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識(shí)時(shí)，我們要耐心聽(tīng)取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識(shí)與簡(jiǎn)單知識(shí)之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類(lèi)與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，只要我們能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識(shí)，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對(duì)于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識(shí)，提升了我們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學(xué)中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學(xué)習(xí)的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過(guò)各類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出最后的結(jié)論。在開(kāi)展這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問(wèn)題，從初中知識(shí)著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識(shí)，幫助我們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)時(shí)，我們可以多與同學(xué)進(jìn)行討論，由大家共同來(lái)分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點(diǎn)，大家共同進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，完善知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

第3篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；初中化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-315-01

化學(xué)是一門(mén)動(dòng)手試驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，化學(xué)充滿了趣味性。但是有些學(xué)校的教師為了能有更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就取消實(shí)驗(yàn)課，改為老師演示給學(xué)生看。學(xué)生失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)有消極的心態(tài)，因此，初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)課是很重要的。

一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)存問(wèn)題

1、教學(xué)方法過(guò)于死板。初中化學(xué)作為化學(xué)教育體系的基礎(chǔ)教育階段，其對(duì)于學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識(shí)與化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)成為了一門(mén)以背概念、背性質(zhì)、背化學(xué)反應(yīng)方程式的一門(mén)學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在書(shū)桌前奮筆疾書(shū)，雖然有時(shí)候教師會(huì)在講臺(tái)上做一些小實(shí)驗(yàn)，但還沒(méi)等學(xué)生真正的弄個(gè)明白，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生有很多疑問(wèn)也得不到解答。長(zhǎng)久下去，學(xué)生看上去學(xué)會(huì)了化學(xué)，并能夠在考試當(dāng)中取得好成績(jī)，但他們根本不了解化學(xué)，甚至可以寫(xiě)出的化學(xué)方程式他們都沒(méi)有真正的理解，這種教學(xué)情況的存在不僅影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更嚴(yán)重阻礙了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。興趣是最好的老師，在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，初中化學(xué)教學(xué)亦是如此。然而在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生所接觸到的化學(xué)只是書(shū)本上的化學(xué)，而沒(méi)有真正的接觸到化學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為化學(xué)就只是教科書(shū)上的那個(gè)樣子，進(jìn)而失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科保有較好的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)樗腊宓慕虒W(xué)方式，使他們?cè)舅械呐d趣也逐漸消失，久而久之都成為了記筆記、背方程式的“書(shū)本化學(xué)”學(xué)習(xí)者。學(xué)生作為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主體，他們對(duì)化學(xué)興趣的缺失，使得化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到實(shí)際效果，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是極為不利的。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位缺失?；瘜W(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，其所有知識(shí)都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，所以想要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就必須要讓學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課少之又少，這種情況直接切斷了學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生根本無(wú)法接觸到真正的化學(xué)。雖然教師偶爾會(huì)在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，但實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，學(xué)生沒(méi)有辦法充分的觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，同時(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這讓學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感受，影響他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到想要的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、積極豐富教學(xué)方法。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要先豐富初中化學(xué)的教學(xué)方法，因?yàn)橹挥胸S富的教學(xué)方法才能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，值得推廣和使用的教學(xué)方法有很多，例如合作探究法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法都可以在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。但需要注意的是教師在采取不同教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同來(lái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，避免為了使用教學(xué)方法而使用教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)，不利于教學(xué)方法以后的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行一些難度相對(duì)較低的化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師就可以采取自主學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，等到上課時(shí)大家一起對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，看誰(shuí)自學(xué)效果最好，掌握的內(nèi)容最全面、最后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性會(huì)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)最直接的影響，因此想要提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以從兩個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：（1）確立學(xué)生的主體性。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到自己在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)是他們自己的主觀需求，而不是教師客觀強(qiáng)加給自己的學(xué)習(xí)行為；（2）加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系。化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其所有知識(shí)通過(guò)通過(guò)生活中而來(lái)，有著來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多增加化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就來(lái)自于他們身邊，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望。

3、確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)地位。在任何化學(xué)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)的地位都是不可撼動(dòng)的，因此必須要確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師一方面要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到一切化學(xué)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。另一方面，要經(jīng)常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)體會(huì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生能夠更近距離的接觸到化學(xué)知識(shí)，在 提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握水平的基礎(chǔ)上，也為他們基礎(chǔ)化學(xué)素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：在初中的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)先處理好心態(tài)問(wèn)題，保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生督促，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能放棄，多溝通?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的對(duì)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的使用教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這些的基礎(chǔ)上肯定能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；先學(xué)后教；新模式

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的束縛與限制，多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教學(xué)中獲得真正的提升。在新課程改革背景下，教師需要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究與改革?；诖?，本文在此試論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式，以期能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，并推動(dòng)新課程改革。

一、先學(xué)后教模式

先學(xué)后教模式是近年來(lái)發(fā)展的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得不俗的成績(jī)。從根本上說(shuō)，先學(xué)后教模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，將學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，將教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，突出了學(xué)生的主體意識(shí)。

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)中，教師首先要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究質(zhì)量守恒定律的概念，并通過(guò)探究與交流推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律的實(shí)際應(yīng)用。在此過(guò)程中，教師不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，只能在學(xué)生遇到困惑時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。此時(shí)，學(xué)生就需要充分利用自己的能力以及其他各種資源進(jìn)行自主探究，進(jìn)而得到更深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)學(xué)生探究的結(jié)果，要針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的

目的。

通過(guò)先學(xué)后教模式，教師不但激發(fā)了學(xué)生的主體性，也使得初中化學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性，使學(xué)生獲得更大的提升。

二、實(shí)踐教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，

促使教師在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式。換言之，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)得到化學(xué)結(jié)論，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要監(jiān)督學(xué)生的操作，防止學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)操作。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解到實(shí)驗(yàn)器材的用法，能夠在積累化學(xué)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總的來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

第5篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

理論知識(shí)永遠(yuǎn)只能教給我們方法，卻無(wú)法真正帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的東西。只有不斷實(shí)驗(yàn)才能創(chuàng)新，才能讓這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)步，走向新的輝煌?；瘜W(xué)作為一門(mén)較專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)要求較高，所以才在初中的最后一年進(jìn)行授課，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中要保證注意力高度集中，在課下復(fù)習(xí)知識(shí)并完成作業(yè)。

一、教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)自課本中的理論知識(shí)，授課之前，教育者理應(yīng)對(duì)今后的理論授課以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，確定基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)本身就是一門(mén)來(lái)自實(shí)驗(yàn)總結(jié)的課程，可以說(shuō)化學(xué)課本之中處處都是實(shí)驗(yàn)，所以教育者需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行甄選，優(yōu)選那些容易做且具有實(shí)驗(yàn)意義的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳和水的檢驗(yàn)、氧氣與二氧化碳的鑒別等實(shí)驗(yàn)。

二、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

當(dāng)教育者選擇好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容后，接下來(lái)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但是實(shí)驗(yàn)之前，教育者一定要把實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生講解清楚，這樣能保證整體實(shí)驗(yàn)流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學(xué)生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應(yīng)該告知學(xué)生讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數(shù)。

三、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足之處

實(shí)驗(yàn)的成功與否，教育者都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，交流整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處，以便在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。另外，在教育者與學(xué)生之間的交流過(guò)程中，教育者可以總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后的教學(xué)。

總之，教育者首先要對(duì)初中化學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行分析，從而在其中斟酌化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容；然后在實(shí)驗(yàn)之前教育者要為學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；最后，在實(shí)驗(yàn)之后，教育者與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，分析不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第6篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對(duì)初中生的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的感覺(jué)，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來(lái)，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來(lái)體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這一獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實(shí)力。（1）多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時(shí)隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識(shí)，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識(shí)，從而有效地開(kāi)闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時(shí)，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個(gè)人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說(shuō)，以人教版的初中化學(xué)教科書(shū)中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)流程為：“（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個(gè)，導(dǎo)管一個(gè)，試管1個(gè)；（2）實(shí)驗(yàn)操作：連接好各個(gè)裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳?xì)怏w密封好，進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)初中生而言，一旦操作不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書(shū)面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書(shū)面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和知識(shí)，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問(wèn)題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體操作流程和知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

一、分解化學(xué)概念幫助學(xué)生理解

一般情況下，化學(xué)概念比較精練，抽象、涉及的知識(shí)多。教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)難度比較大。因此，教師必須對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行分解和講解，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng)，涉及知識(shí)面比較廣。教師在講解時(shí)可以將其分解開(kāi)，找出關(guān)鍵詞。首先強(qiáng)調(diào)在一定溫度下；其次說(shuō)明溶劑的量；再次，強(qiáng)調(diào)一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時(shí)，需要溶質(zhì)的量。這是四個(gè)限制條件，必須在滿足這四個(gè)限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。

二、用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)

教師用語(yǔ)言表述化學(xué)概念可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受和理解起來(lái)比較困難。因此，教師可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生加深對(duì)概念的體驗(yàn)和理解。如關(guān)于制氧器的實(shí)驗(yàn)，要引入催化劑的概念。教師在實(shí)驗(yàn)前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，但二氧化錳能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時(shí)教師可以引出催化劑的概念，從而使學(xué)生對(duì)催化劑有更透徹的理解。

三、注意歸納和總結(jié)化學(xué)概念

教師在初中化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中要善于歸納和總結(jié)。例如：在一章講完之后，教師可以對(duì)這一章所有化學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念之后，可以總結(jié)這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個(gè)概念的關(guān)系。同時(shí)，教師可以針對(duì)這些概念出一些相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高用化學(xué)概念解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

四、注意化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解

教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解。學(xué)生在理解初中化學(xué)概念時(shí)，是從感性上升到理性的過(guò)程。但是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面有限，所以對(duì)概念的理解不可能特別深入和全面。例如：燃燒的概念必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。首先是有可燃物，其次是溫度達(dá)到著火點(diǎn)溫度，最后是必須有氧氣，三個(gè)條件缺一不可，這就是燃燒這一概念的內(nèi)涵。又如在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，要考慮知識(shí)的連貫性，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行操作，最后得出凡是氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)一定會(huì)改變”這一結(jié)論，同時(shí)可以指出這個(gè)概念在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)將進(jìn)一步深入化。

五、利用圖表和多媒體分解化學(xué)概念

化學(xué)概念的語(yǔ)言表述比較抽象，概括性比較強(qiáng)，有的概念中還有一些隱含條件。因此，對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些圖表和多媒體課件幫助學(xué)生理解化學(xué)概念。例如：教師在講分子、原子、元素等概念時(shí)，可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師可以制作多媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)形象的聲音，色彩和形狀幫助學(xué)生從感性層面認(rèn)識(shí)這些概念，再通過(guò)分析幫助學(xué)生理解這些抽象的化學(xué)概念。

六、教學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶

很多學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解是一種死記硬背的狀態(tài)，這種記憶不是長(zhǎng)期記憶，而且記憶效率比較差，理解記憶是一種非常有效的概念記憶方法，可以防止死記硬背，容易遺忘，不會(huì)運(yùn)用概念的情況。因此，教師進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要注重理解記憶，分析化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，明確各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，記憶起來(lái)更容易一些，這種理解性記憶，一旦記住就不容易忘記，而且可以更好地運(yùn)用。

七、理解化學(xué)概念的實(shí)質(zhì)

第8篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系；教學(xué)優(yōu)化

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，是初中化學(xué)教學(xué)中的有效方法和必要途徑，有利于完善教師的授課實(shí)踐，提升教師的化學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系有清晰明了的認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)初中化學(xué)整體教育水平的提升。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。

一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，梳理基礎(chǔ)理論知識(shí)

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，首先需要學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)化學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行梳理和掌握。一方面，在初中化學(xué)授課實(shí)踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，并積極思考。對(duì)于生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。歷史上的化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展多是在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，提出問(wèn)題，繼而研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提出質(zhì)疑的同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下自己預(yù)先進(jìn)行課本上化學(xué)知識(shí)的熟悉過(guò)程，有利于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好上課的準(zhǔn)備。教師講解后要提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，梳理知識(shí)脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準(zhǔn)備，讓學(xué)生整理好自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)上課解決問(wèn)題。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)后的疑問(wèn)主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小？為什么銅加熱后質(zhì)量會(huì)增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過(guò)上課解決自己的問(wèn)題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識(shí)并進(jìn)行梳理和掌握。

二、勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證化學(xué)基本知識(shí)和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要在老師的引導(dǎo)下，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行做好充足的準(zhǔn)備。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論，用科學(xué)的方法探索化學(xué)的理論與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，嚴(yán)格按照教師的引導(dǎo)和書(shū)本上的步驟進(jìn)行，做好實(shí)驗(yàn)安全工作。另一方面，實(shí)驗(yàn)要靈活變通，采用多種實(shí)驗(yàn)方法。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我和學(xué)生共同制定了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與制定有利于加深學(xué)生印象。實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實(shí)驗(yàn)器材與物品，讓同學(xué)們進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的質(zhì)量變化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與課本結(jié)論進(jìn)行對(duì)比看是否吻合，驗(yàn)證結(jié)論。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，還需要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善化學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行類(lèi)推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實(shí)際，解釋生活中的其他類(lèi)似問(wèn)題。另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、有趣和實(shí)用。例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，可以舉一反三，做一下拓展探究實(shí)驗(yàn)，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論。另外，得出來(lái)的結(jié)論還可以延伸到其他問(wèn)題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……

綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，梳理基礎(chǔ)理論知識(shí)；勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個(gè)層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紅梅.初中化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（31）：155-156.

第9篇：初中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效課堂；學(xué)習(xí)興趣

教師利用最小的教學(xué)投入換取最大的教學(xué)回報(bào)，此所謂“有效教學(xué)”的基本理念。這就要求我們教育工作者不但要在短暫的45分鐘內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，更要充分利用寶貴的課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。那么，作為一名初中化學(xué)教師，如何才能逐步構(gòu)建有效率、有質(zhì)量的化學(xué)課堂呢？筆者從事初中化學(xué)教育教學(xué)多年，對(duì)自身有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)與歸納，現(xiàn)結(jié)合部分實(shí)踐教學(xué)感悟同廣大初中教育同仁進(jìn)行探討與切磋，旨在于促進(jìn)初中化學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)施與落實(shí)。

一、充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，奠定初中化學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

一位教育家曾做過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻“如果人們沒(méi)有食欲，卻勉強(qiáng)將食物塞到自己肚子里，后果要么是消化不良，要么就是引發(fā)嘔吐，給自身健康帶來(lái)嚴(yán)重的威脅；相反，如果人們對(duì)眼前的食物垂涎三尺，則可以很好地改善身體的不適癥狀，實(shí)現(xiàn)更好地吸收與消化的目的?！?/p>

這位教育專(zhuān)家的話向我們證明了一個(gè)道理：初中化學(xué)同樣不能以強(qiáng)制性的方式展開(kāi)教學(xué)，這將不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；反而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的“食欲”，也就是學(xué)習(xí)興趣以及熱情，這有利于他們積極發(fā)散思維、勇于探索，從而推動(dòng)自身綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

滬教版初中化學(xué)中蘊(yùn)含著眾多可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中就對(duì)它們進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，并取得了非常理想的教學(xué)效果。

例如，在講解“溶液的酸堿性”這部分知識(shí)之前，我首先向?qū)W生賣(mài)了一個(gè)小關(guān)子，“同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們表演個(gè)魔術(shù)”；之后，經(jīng)過(guò)我種種操作，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)原本三個(gè)都是紫色的溶液卻一個(gè)變成了紅色，一個(gè)變成了藍(lán)色，另外一個(gè)則仍然保持紫色。如此一來(lái)，就帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感官?zèng)_擊，不但使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)到的“溶液的酸堿性”這部分知識(shí)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，更為重要的是還極大程度上激發(fā)了他們的探究興趣，有利于他們真正將自身融入我接下來(lái)的知識(shí)講解環(huán)節(jié)當(dāng)中。

再比如，在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)化合物”這部分知識(shí)時(shí)，我則通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了幾段視頻。短片雖然較短，但是卻對(duì)有機(jī)化合物的定義、組成成分以及在日常生活中的運(yùn)用進(jìn)行了非常詳細(xì)的闡述與講解。借助多媒體的生動(dòng)、直觀、形象，不但大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且還促使教材難點(diǎn)、重點(diǎn)由難及簡(jiǎn)、由抽象化為具體。試想，這樣的狀況下，大幅度提高教學(xué)效率以及質(zhì)量又有何難呢？

二、生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的結(jié)合，改善初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：初中化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，各種熟悉的生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含著大量的初中化學(xué)知識(shí)；倡導(dǎo)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中感受初中化學(xué)的無(wú)限魅力，加深對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解?！?/p>

我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一指示為教師“有效課堂”構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)明確了道路與方向。如教學(xué)“化學(xué)帶給我們什么”這部分知識(shí)時(shí)，如果教師照搬教材、單純向?qū)W生灌輸“化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給我們的日常生活帶來(lái)了眾多便利”等類(lèi)似廣泛而略顯空洞的概念，就會(huì)使原本有趣的化學(xué)內(nèi)容變得枯燥、無(wú)味，而且還會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣以及積極性，更談不上有效啟發(fā)、促使其良好學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念的形成了。

鑒于這種情況，我一改以往的灌輸式教學(xué)模式，改為鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)、自主歸納生活中的種種有利化學(xué)現(xiàn)象，以下即為學(xué)生的總結(jié)、歸納過(guò)程：

學(xué)生甲：我們現(xiàn)在穿的衣服不管是滌綸、純棉還是其他材料，都是經(jīng)過(guò)化學(xué)合成的。

學(xué)生乙：還有我們吃的各種食物，也與化學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。像最平常的油鹽醬醋，都是經(jīng)過(guò)化學(xué)后期加工提取的，若是沒(méi)有化學(xué)，我們可能連這些基本的調(diào)料品都沒(méi)有。

學(xué)生丙：還有我們?nèi)粘Ｓ脕?lái)代步的交通工具，汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船等，其所消耗的燃料多是從原石油里提取的汽油、柴油等化學(xué)制成品，至于其提出過(guò)程自然也與化學(xué)學(xué)科知識(shí)有著很大的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生?。悍孔訕?gòu)建過(guò)程中經(jīng)常用到的石灰、白灰、磚、鋼筋等都是從原材料中經(jīng)過(guò)化學(xué)分析、提取的合成物。從這一層意義上來(lái)講，我們?nèi)粘Ｉ钪械摹白　逼鋵?shí)也與化學(xué)知識(shí)有著極為深刻的聯(lián)系。

……

學(xué)生你來(lái)我往，紛紛闡述自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與看法，如此一來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣以及積極性，又促使他們深刻認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，有利于其進(jìn)一步升華對(duì)于“化學(xué)帶給我們什么”這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，更有利于當(dāng)節(jié)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)的借助，提高初中化學(xué)教學(xué)效率

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義做出了明確闡述“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，眾多化學(xué)定義、規(guī)律以及公式等都是在大量的實(shí)驗(yàn)從提取、升華、總結(jié)形成的。教師

借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更好理解以及從整體上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率都有著極為重要的意義?！?/p>

我將新課標(biāo)的這一精神靈活運(yùn)用到了日常的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，得到了學(xué)生的積極反響與回應(yīng)。如，在教學(xué)“燃燒的必備條件”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有將教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)性地灌輸給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中做了以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)：

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別用酒精與自來(lái)水作燃燒物，觀察其是否能燃燒；

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用酒精作為統(tǒng)一燃燒物質(zhì)，觀察其在與氧氣充分接觸與密閉的空間中的不同燃燒狀況；

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：同樣是在與氧氣充分接觸的前提條件下，只不過(guò)可燃物質(zhì)分別為單薄的紙片與厚重的木塊，觀察哪個(gè)可燃物率先達(dá)到可以燃燒的界點(diǎn)。

通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)借助生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)效果，他們也進(jìn)一步加深了對(duì)于燃燒所必須的條件：物質(zhì)具有可燃性、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，將燃燒所需三個(gè)條件中任意結(jié)合，探究究竟是三個(gè)條件必須同時(shí)具備，還是任意結(jié)合就可以引發(fā)燃燒反應(yīng)。

這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)明白并不是三個(gè)條件中的任意一個(gè)就可以引發(fā)燃燒現(xiàn)象，而是需要三個(gè)條件相互配合、相互補(bǔ)充，才能產(chǎn)生燃燒這一化學(xué)現(xiàn)象。

如此，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上就進(jìn)一步深化了對(duì)于燃燒現(xiàn)象的理解與認(rèn)識(shí)，有利于當(dāng)節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

“有效教學(xué)”符合素質(zhì)教育理念所提倡的“用最小教學(xué)投入換取最大教學(xué)目標(biāo)”的先進(jìn)觀點(diǎn)，不但可以使學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)掌握基本的化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，而且還可以在一定程度上促進(jìn)其自身化學(xué)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步，真正有利于良好教學(xué)效果的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中化學(xué)教育工作者，我們必須努力更新自身的教學(xué)理念、積極采取各種教學(xué)措施，為切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的改善做好最充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)周刊，2012（5）.