廣播電視新聞編輯論文精選(九篇)
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第1篇：廣播電視新聞編輯論文范文
目前，媒體對(duì)于怎樣進(jìn)行新聞編排還有許多不同見(jiàn)解，但是從總的來(lái)講，要想編排好新聞節(jié)目，還必須掌握與宣傳心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)密切相關(guān)的一些規(guī)律性的東西，以及如何將“規(guī)律”行之有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去。廣播新聞編排中對(duì)受眾心理的關(guān)注和傳播效果的追求，都是為了讓更多的人接收“最新的有用信息”，并最大限度地留下深刻印象。由于媒體的特性不同，對(duì)于同一條新聞也有著不同的編排方法。如報(bào)紙認(rèn)為的“最重要”并不能代表電視和廣播的看法。報(bào)紙將重要新聞擺在頭條無(wú)可非議，而廣播則不然。廣播新聞編輯在確立時(shí)段新聞“頭條”時(shí)，至少要把握最引人注目的便是“最重要的”。所謂“最引人注目”，對(duì)廣播來(lái)說(shuō)，就是“最新的、來(lái)自事件現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)道”的跟蹤問(wèn)效。
（1）廣播編排技巧。廣播編排技巧方面另一個(gè)值得重視的問(wèn)題是對(duì)節(jié)奏的把握。新聞與新聞的聯(lián)結(jié)，每一時(shí)段節(jié)目的段落也受“節(jié)奏”的影響。同樣是幾條長(zhǎng)消息，連在一起發(fā)，就會(huì)使人覺(jué)得疲倦，換一種排法，在幾條長(zhǎng)新聞插入兩條短消息，就會(huì)張弛得當(dāng)。節(jié)目段落的起伏體現(xiàn)出一定的節(jié)奏。同時(shí)，并列式以及對(duì)比式的編排方式，則可以形成相應(yīng)的聲勢(shì)，顯示出鮮明的褒貶色彩。廣播新聞編輯是一項(xiàng)既有藝術(shù)又有技術(shù)的工作，在進(jìn)行新聞節(jié)目編輯時(shí)，編輯要在懂得技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)化的處理，使客觀公正的新聞報(bào)道更直接的傳達(dá)給觀眾。任何編輯都有一個(gè)選題、組稿和選取稿子的角度問(wèn)題。更多地關(guān)注于“民生”，關(guān)注“實(shí)用”，這大概是編輯在選取稿件的角度上的最大特點(diǎn)。提出編輯的視角問(wèn)題，不僅僅是對(duì)編輯個(gè)人的素養(yǎng)而言，對(duì)于任何專業(yè)媒體來(lái)說(shuō)，把握角度，實(shí)際上也就是在確定自己的輿論導(dǎo)向。
（2）廣播語(yǔ)言技巧。在新時(shí)期，廣播新聞在播報(bào)的語(yǔ)言風(fēng)格上發(fā)生巨大變化，“四平八穩(wěn)”的單一播報(bào)方式正逐漸向豐富多彩的方式演變。播報(bào)新聞口語(yǔ)化是當(dāng)今新聞播報(bào)方式的一個(gè)新的發(fā)展方向，但它首先需要廣播新聞編輯在文字語(yǔ)言風(fēng)格上求新求變。讓電視新聞節(jié)目主持人用通俗、口語(yǔ)、自然流暢、與生活語(yǔ)言相近似的語(yǔ)言來(lái)“說(shuō)新聞”，而不是居高臨下地播報(bào)新聞。廣播新聞播報(bào)口語(yǔ)化，不僅拉近了廣播新聞與聽(tīng)眾之間的距離，更易于聽(tīng)眾去接受和理解，而且還突出了廣播新聞的真實(shí)性，表現(xiàn)了生活的原貌、原汁、原味。一方面使聽(tīng)眾對(duì)新聞內(nèi)容，新聞分析感到確實(shí)可信，另一方面能通過(guò)記者的權(quán)威喚起聽(tīng)眾的正義和責(zé)任、良知和感悟。如“黑江交通臺(tái)”之所以深受廣大聽(tīng)眾的喜愛(ài)，這也和他們始終堅(jiān)持一種口語(yǔ)化的播報(bào)風(fēng)格密不可分。
隨著社會(huì)文化、信息交流的快速發(fā)展與變革，社會(huì)發(fā)展的步伐加快、新事物不斷涌現(xiàn)，新觀念層出不窮，社會(huì)信息量驟增。在各種復(fù)雜因素的作用下，世界變得更加變幻莫測(cè)；而我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，更是有許多新的知識(shí)與技術(shù)需要新聞工作者去學(xué)習(xí)和探究。這就要求新聞編輯除了應(yīng)具備新聞專業(yè)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的敏感性、較深的洞察力、較快的時(shí)效性、較寬的知識(shí)面，對(duì)各層次、各領(lǐng)域的知識(shí)要略知一二，這樣才能制作編輯出有深度、有層次、有思路的優(yōu)質(zhì)的新聞節(jié)目。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，受眾參與社會(huì)活動(dòng)的程度空前提高。他們走出原先的狹小天地，建立起越來(lái)越廣泛的社會(huì)交往，他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度也越來(lái)越高，能及時(shí)快速得到全方位的相關(guān)信息已成為受眾新的需求。這就需要我們的新聞編采要以新以快取得最佳效果?，F(xiàn)在，人們不再滿足了解過(guò)去發(fā)生了什么，而是渴望知道世界正在發(fā)生什么、為什么要發(fā)生？還將要發(fā)生什么？現(xiàn)在的聽(tīng)眾對(duì)新聞時(shí)效性、全面性、準(zhǔn)確性提出了更高的要求。目前，在廣播新聞采制、傳播中，有許多陳舊的思維需要去突破，有許多形式需要去更新。如今在各家媒體之間進(jìn)行的新聞競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越激烈，雙方都想在第一時(shí)間播發(fā)新聞來(lái)贏取新聞的時(shí)效性。于是在很多地方就出現(xiàn)各家媒體“互相抄襲”的現(xiàn)象， 但有些媒體卻做到了快速反應(yīng)，對(duì)新聞事件采拍、播發(fā)的“快速”特點(diǎn)，使它的新聞時(shí)效性就得到了全面的體現(xiàn)。這其中當(dāng)然少不了高素質(zhì)的新聞編采人員的功勞。對(duì)于廣播新聞編輯來(lái)說(shuō)，要當(dāng)好編輯的同時(shí)首先要當(dāng)好記者。新聞編輯僅有文字功夫和判斷新聞價(jià)值的能力是不夠的。值得注意的是，在廣播直播技術(shù)成熟的今天，廣播新聞已經(jīng)由過(guò)去的預(yù)制式向現(xiàn)在的直播式邁進(jìn)，在新聞節(jié)目播出中直接插播由現(xiàn)場(chǎng)同步發(fā)回的信號(hào)以成為各臺(tái)吸引觀眾的重要手段，記者每時(shí)每刻都可能從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回消息，這時(shí)，編輯就需要敏銳的思維、果斷的決策、精確的策劃、純熟的技術(shù)，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地將正在發(fā)生的新聞事件和最新消息，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間位置切入播出。
三、如何做一個(gè)“好”的廣播電視新聞編輯
第2篇：廣播電視新聞編輯論文范文
【論文摘 要】當(dāng)代社會(huì),電視新聞已由預(yù)制式向直播式的方向發(fā)展。在電視新聞編輯中,復(fù)雜的“創(chuàng)作”型時(shí)代逐漸代取簡(jiǎn)單的組合型時(shí)代。電視臺(tái)新聞中心或新聞部一般習(xí)慣地將電視新聞采編過(guò)程分成前期拍攝、后期編輯兩部分,所以就有了前期和后期的區(qū)別。本文對(duì)電視新聞前期拍攝與后期
如今,新聞節(jié)目的“現(xiàn)場(chǎng)性”這一概念受到人們的關(guān)注,即使一些中小型電視臺(tái)也開(kāi)始改變以前的新聞節(jié)目播放模式,逐漸嘗試使節(jié)目具有更佳的現(xiàn)場(chǎng)性的新型模式。對(duì)于傳統(tǒng)的新聞學(xué),大多數(shù)教科書(shū)對(duì)新聞的定義有如下幾種:新聞是對(duì)最近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道;新聞是最近發(fā)生的可以使人們感興趣的生活事實(shí);電視新聞是利用電視傳播工具對(duì)最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)所進(jìn)行的一系列報(bào)道。這些定義,雖然在表達(dá)上有一定的差異,但是在時(shí)間概念上,都了忽略了“正在進(jìn)行”這一電視新聞的不可或缺的特點(diǎn)。根據(jù)新聞節(jié)目的“現(xiàn)場(chǎng)性”的要求的越來(lái)越高,電視新聞的音畫(huà)同步可能同步于遠(yuǎn)隔重洋正在發(fā)生的新聞事件。當(dāng)代社會(huì),電視新聞已由預(yù)制式向直播式的方向發(fā)展。在電視新聞編輯中,復(fù)雜的“創(chuàng)作”型時(shí)代逐漸代取簡(jiǎn)單的組合型時(shí)代。一般,電視臺(tái)新聞中心或新聞部的負(fù)責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過(guò)程分成前期拍攝,后期編輯兩部分,所以就有了前期和后期的區(qū)別。以“前期”和“后期”來(lái)劃分記者編輯職能范圍,在很大的程度上制約了編輯的能力,導(dǎo)致他們?cè)谡麄€(gè)新聞傳播過(guò)程中的組織、參與功能發(fā)揮不佳。
一、前期拍攝
記者通過(guò)觀察、調(diào)查而發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)狀就是新聞事實(shí),新聞得以形成的基礎(chǔ)是事實(shí),在事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)總結(jié)歸納而形成新聞,新聞隨著客觀事實(shí)的而存在。電視新聞的畫(huà)面不但要使反映更多的事實(shí)的過(guò)程,而且要以現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出客觀事實(shí),提供最直接的依據(jù)給觀眾,有利于觀眾對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行分析和判斷。不僅要抓拍好現(xiàn)場(chǎng),還要運(yùn)用好現(xiàn)場(chǎng)聲,新聞的現(xiàn)場(chǎng)感的一種重要表現(xiàn)形式是同期聲,電視新聞能合理地運(yùn)用好同期聲,就會(huì)增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感,給觀眾帶來(lái)真實(shí)感。也能更強(qiáng)化新聞的主題?，F(xiàn)場(chǎng)的同期聲,必須為表現(xiàn)新聞主題服務(wù),在新聞事件現(xiàn)場(chǎng),記者要做相對(duì)完整連貫的報(bào)道,做到聲畫(huà)同步。與此同時(shí),還要和環(huán)境聲互不干擾、使其突出主題。由記者出鏡作報(bào)道,讓觀眾看到、聽(tīng)到的是記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道過(guò)程,這是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道特征。隨著事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展,記者要做到邊觀察、邊采訪、邊敘述,同時(shí)還要現(xiàn)場(chǎng)采訪新聞事件的當(dāng)事人和目擊者,應(yīng)用他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的同期聲通過(guò)屏幕傳達(dá)給觀眾,使觀眾產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué),進(jìn)而使新聞報(bào)道的真實(shí)性和可視性增強(qiáng)。
在采訪時(shí),記者要根據(jù)視覺(jué)的選擇原理及新聞現(xiàn)場(chǎng)光線、距離、物象、環(huán)境、時(shí)間等要素,先尋找出其中容易捕捉的單純構(gòu)造進(jìn)行感覺(jué),來(lái)把握物象的主要特點(diǎn)。隨著條件的變化而對(duì)其加強(qiáng)、減弱或修正,再慢慢加深或淡化,這就是單純性的基本特性。以簡(jiǎn)單的視覺(jué)效果,來(lái)表現(xiàn)深刻而多彩的內(nèi)容,由集中且易于理解的,形勢(shì),讓預(yù)想的意義更好地傳達(dá)。
二、后期編輯
電視制片人不僅要仔細(xì)拍攝好每一幅新聞畫(huà)面外,還要嚴(yán)肅認(rèn)真地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、特技、屏幕文字等后期制作技術(shù),制作好每一幅與圖像新聞相關(guān)的畫(huà)面,圖像語(yǔ)言敘事含混的弱點(diǎn)要用準(zhǔn)確的文字、圖表等細(xì)節(jié)語(yǔ)言補(bǔ)充,追求畫(huà)面中的具象語(yǔ)言與抽象語(yǔ)言達(dá)到最佳組合,確保信息得以清晰地傳播。電視新聞的聲畫(huà)以時(shí)序運(yùn)動(dòng)的方式傳播信息,聲畫(huà)傳播的滾動(dòng)性增大了受眾對(duì)信息感知與存儲(chǔ)的難度。比較聲畫(huà)兩者之間的難度,從畫(huà)面含義的模糊性和播音語(yǔ)言邏輯表述的明晰性,可以判定畫(huà)面信息具有更大成分的不可知性。所以,增強(qiáng)結(jié)構(gòu)電視新聞畫(huà)面的突現(xiàn)性,是電視記者、編輯提高電視新聞信息質(zhì)量的重要途徑。
電視新聞的后期編輯策劃應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化,讓編輯依照記者選擇的題目,明確報(bào)道選題,記者主要任務(wù)是進(jìn)行采訪素材,寫(xiě)解說(shuō)詞由文字水平較高的編輯來(lái)完成,報(bào)道包裝由剪輯水平較高的編輯來(lái)完成,這樣可以減少個(gè)人因素對(duì)電視新聞作品的影響,有效提高電視新聞節(jié)目的質(zhì)量水平,還可以使整體編輯力度得到提高,使電視新聞節(jié)目的定位落實(shí),使電視新聞節(jié)目的品牌強(qiáng)化。目前,電視特技的方法多種多樣,這給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造性機(jī)會(huì)。例如,以前在電視新聞編輯操作中比較多地關(guān)注“蒙太奇”比較多。但是現(xiàn)在有所不同,我們能夠利用先進(jìn)的電子編輯技術(shù),達(dá)到超出“蒙太奇”意外的境界,對(duì)畫(huà)面進(jìn)行分割,將兩路以上的信息同時(shí)傳遞;運(yùn)用特技與字幕,能在節(jié)目播出時(shí),插入來(lái)不及編排到既定時(shí)段節(jié)目中的新聞,隨時(shí)插播傳回的消息,強(qiáng)化感觀效果等。整個(gè)電視新聞媒體的靈魂是編輯部。一個(gè)時(shí)間段出臺(tái)的黨和國(guó)家的方針、政策,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,重大事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及背景,都應(yīng)該有所了解,這樣才能確定報(bào)道思想,擬訂報(bào)道計(jì)劃;策劃新聞視角,把握好輿論方向。
編輯與記者不同的一項(xiàng)重要工作是后期的編輯、制作。它有兩個(gè)方面內(nèi)容,一是文字的編輯,即電視解說(shuō)詞的修改和節(jié)目?jī)?nèi)容的提示。編輯一定要依照自己所負(fù)責(zé)時(shí)段的新聞中的每一條消息進(jìn)行合理的整理加工,有些重要的消息,還必須寫(xiě)好編前、編后的話,配合發(fā)表評(píng)論;編輯部的意圖與受眾之間溝通,都由編輯寫(xiě)好提綱或成文的東西,由播音員傳播到全國(guó)各地。二是節(jié)目制作。這是由電視新聞的特點(diǎn)所決定。編輯的任務(wù)是讓每一條新聞符合播出的要求,至少有以下工作要做:鏡頭的剪輯;保持文字符號(hào)與圖像符號(hào)的一致;在在適當(dāng)?shù)奈恢蒙险宫F(xiàn)字幕;畫(huà)面需要技術(shù)處理;解說(shuō)與同期聲的合成;計(jì)算該條新聞的長(zhǎng)度。這些繁瑣的工作,一般是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的編輯來(lái)完成,出現(xiàn)一個(gè)編輯單獨(dú)完成的較少。每個(gè)崗位的默契配合有利于各道環(huán)節(jié)的銜接。若遇到插播消息,就要打亂原來(lái)擬定的節(jié)目單。插在什么位置,在什么時(shí)間插入,都需要經(jīng)過(guò)縝密的分析和精確的運(yùn)算,否則可能會(huì)造成混亂。時(shí)間在某種意義上就是空間,在有限的時(shí)間里活躍、拓寬空間是電視編輯追求的目標(biāo)的重要組成部分。
現(xiàn)代社會(huì)是以一個(gè)知識(shí)、科技為主導(dǎo)的社會(huì),電視新聞行業(yè)的的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)如今,只有進(jìn)行培訓(xùn)、完善和創(chuàng)新電視新聞隊(duì)伍,才能與激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)相適應(yīng),進(jìn)而促進(jìn)電視新聞的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：廣播電視新聞編輯論文范文
一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。
上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒(méi)有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。
傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。
要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3·14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。
由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚怪c新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。
四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力
人類傳播的發(fā)展過(guò)程，是一部人類在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書(shū)中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。
第4篇：廣播電視新聞編輯論文范文
關(guān)鍵詞：電視攝編實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)，行業(yè)對(duì)接
1.新聞學(xué)科發(fā)展非常重視實(shí)踐教學(xué)
新聞學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項(xiàng)非常重要的工作，我國(guó)許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅(jiān)持“素質(zhì)為本，實(shí)踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也形成了“課外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重，實(shí)踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。
2.電視攝編實(shí)訓(xùn)的具體開(kāi)展和實(shí)施
電視攝編實(shí)訓(xùn)是一套系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實(shí)踐課程之后的總結(jié)與提高，以培養(yǎng)學(xué)生的電視新聞節(jié)目制作思維與實(shí)際操作技能為最終目標(biāo)。
為了保障電視攝編實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多好的舉措，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，綜合起來(lái)，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)順應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要
考慮到新聞學(xué)科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生既要掌握新聞學(xué)科的基本理論和相應(yīng)的知識(shí)，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎(chǔ)上大量增加實(shí)踐性強(qiáng)的技能操作課程，把課堂教授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。這需要從最初的教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整。
首先，電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程的學(xué)時(shí)分配上，我們堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論講授為輔，在課時(shí)分配上實(shí)踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。
其次，課程授課形式上，理論講授和實(shí)踐操作課程交替進(jìn)行。新聞理論的物化過(guò)程需要在實(shí)踐操作訓(xùn)練中完成，因此，課堂教學(xué)必須解決理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效果可以得到檢驗(yàn)和鞏固。
2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深化
電視攝編的理論課程上，鼓勵(lì)老師大量采用案例教學(xué)。論文大全。所謂案例，并不是用書(shū)本上陳舊的案例來(lái)示范給學(xué)生，而是用最新的電視電影素材、熱點(diǎn)新聞事件、近期社會(huì)現(xiàn)象做樣本，讓學(xué)生作為傳媒人來(lái)進(jìn)行實(shí)地分析，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到新聞學(xué)是一門(mén)發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造潛力的學(xué)科。
與此同時(shí)，按照課程特點(diǎn)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用課堂時(shí)間或者課后作業(yè)，加強(qiáng)課程的橫向和縱向交流。我們經(jīng)常會(huì)以班級(jí)為單位，選擇性地使學(xué)生觀看同年級(jí)其他班級(jí)或者上幾級(jí)同學(xué)的實(shí)踐作品，還有一些本校學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)電視片，加強(qiáng)溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)定他人作品的同時(shí)也對(duì)自身進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。
2.3項(xiàng)目化運(yùn)作全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
除了基礎(chǔ)的校內(nèi)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為現(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。在電視攝編實(shí)訓(xùn)體系中，我們的硬件經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，達(dá)到了課程要求，在教學(xué)中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學(xué)生在實(shí)踐課環(huán)節(jié)采取分組教學(xué)的形式，帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，成立“項(xiàng)目組”。
在分組實(shí)踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運(yùn)行，由同學(xué)擔(dān)任不同的實(shí)踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個(gè)崗位和角色通力配合，共同完成實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫(xiě)解說(shuō)串聯(lián)詞、演播室內(nèi)容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
2.4靈活的學(xué)生能力測(cè)評(píng)使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前高校的新聞學(xué)教學(xué)在課程評(píng)價(jià)上大多過(guò)分注重量化評(píng)價(jià)的方式，且常采用考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這就使得課程評(píng)價(jià)過(guò)于平面化、單一化。
改革傳統(tǒng)新聞?wù)n程以僵化的試卷形式考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解模式是必然的要求。我們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行多維目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮考核在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)性作用。
我們對(duì)涉及電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)科目，采取了過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是單純依靠期末卷面成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)價(jià)。這部分課程采取考察的方式進(jìn)行期末成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為40%的權(quán)重，主要考察課程參與度，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總評(píng)價(jià)的60%，包含所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和要求達(dá)到的基本技能，學(xué)生在校外實(shí)踐和參賽經(jīng)驗(yàn)也考慮在內(nèi)。這樣的分值比例，真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而使評(píng)價(jià)更為完整、科學(xué)。
3.電視攝編實(shí)訓(xùn)對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)的積極意義
3.1與媒體和行業(yè)的順利對(duì)接
案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬演練、項(xiàng)目運(yùn)行、行業(yè)實(shí)習(xí)等方式的綜合疊加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得行業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，縮短了從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變周期，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)無(wú)縫隙順應(yīng)市場(chǎng)需求的最佳傳播人才的目標(biāo)。
3.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重協(xié)作溝通
團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同利益而緊密協(xié)作，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。這不是句空話，在電視社編實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和“擬媒體環(huán)境”，學(xué)生不僅技能提升，也切實(shí)形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)感情，群策群力，更能體會(huì)到團(tuán)體合作所帶來(lái)的整體效果。
在共同學(xué)習(xí)中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會(huì)調(diào)查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質(zhì)”、“協(xié)作協(xié)調(diào)”等職業(yè)崗位能力相應(yīng)地也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質(zhì)，保證了學(xué)生順利地與現(xiàn)實(shí)工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。
3.3推動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和完善
校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和系統(tǒng)化運(yùn)行是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要保障。如果缺少真實(shí)、綜合的媒體環(huán)境，就很難進(jìn)行新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。論文大全。新聞學(xué)科因其職業(yè)特點(diǎn)，較難在校外集中實(shí)訓(xùn)，所以建設(shè)一個(gè)綜合性的校內(nèi)實(shí)踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實(shí)訓(xùn)的深入開(kāi)展，客觀上推動(dòng)了校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，可以把學(xué)校有限的教學(xué)資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的院校，還可以把校內(nèi)實(shí)踐基地和商業(yè)傳播結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設(shè)，樹(shù)立了學(xué)校品牌。
綜上所述，培養(yǎng)一個(gè)合格稱職的新聞學(xué)科應(yīng)用型人才，“教”和“訓(xùn)”需要同步進(jìn)行。而電視攝編實(shí)訓(xùn)的有力嘗試極大豐富了我們的實(shí)踐性教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式的突破，合理分配課時(shí)，科學(xué)地處理了理論和實(shí)踐的相互關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提早獲得行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論夠用，實(shí)踐突出，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，深化了新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革。
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[5]萬(wàn)其中,李文生.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng).當(dāng)代教育論壇,2007,(4).
第5篇：廣播電視新聞編輯論文范文
論文摘要:媒介融合的趨勢(shì)是伴隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展出現(xiàn)的。媒介融合給新聞與大眾傳播教育帶來(lái)了新問(wèn)題、新變化和新機(jī)遇。在媒介融合的形勢(shì)下，學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為構(gòu)成新聞教育的四大基礎(chǔ)要素，仍然是決定新聞與大眾傳播教育質(zhì)量的核心部分。
媒介融合趨勢(shì)是伴隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展出現(xiàn)的。一方面，隨著衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，以及這些技術(shù)在廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，傳統(tǒng)媒介的界限漸漸模糊，新媒體形式層出不窮，媒介終端可實(shí)現(xiàn)功能逐步強(qiáng)大。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化潮流的發(fā)展與進(jìn)步引發(fā)社會(huì)階層的“碎片化”，并由此延伸到市場(chǎng)的“碎片化”和受眾的“碎片化”，大眾時(shí)代過(guò)渡為分眾時(shí)代，媒介受眾由以往的單向接收者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼苽€(gè)的用戶。
新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的必要性
媒介融合的趨勢(shì)對(duì)新聞傳播從業(yè)者提出了更高的要求。媒介融合后需要兩類新型人才:一是能夠在媒介集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才;二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他必須是精通各類媒介的專家，熟悉技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，能夠運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)。因此，懂新聞傳播、懂技術(shù)、懂管理而且擅長(zhǎng)策劃，是這種人才的必備素質(zhì)。第二類人才的主要特點(diǎn)是技術(shù)全面。如美國(guó)媒介綜合集團(tuán)所融合的媒介都是同處一地的地方媒體，派往異地采訪的記者都是多面手，他們能夠同時(shí)為報(bào)紙寫(xiě)文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫(xiě)稿。培養(yǎng)融合型的人才成了新聞傳播院系改革的重要目標(biāo)。
以美國(guó)為例，當(dāng)前有一大批新聞與大眾傳播院系、新聞媒體和媒介組織正在進(jìn)行這類培訓(xùn)，很多文字記者在學(xué)攝像技術(shù)，報(bào)紙編輯在學(xué)音頻視頻編輯和圖表制作等。美國(guó)的一些著名新聞與大眾傳播院系已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“融合新聞”專業(yè)。
2005年9月，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了媒介融合專業(yè)。對(duì)于開(kāi)設(shè)該專業(yè)的原因，該院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)BrianS.Brooks教授解釋說(shuō):“我們看到在美國(guó)對(duì)記者編輯的需求有了變化，需要培訓(xùn)一些技能融合的記者編輯。我去了堪薩斯一家重要報(bào)社，他們說(shuō)希望招聘到能報(bào)道SUPERBOWL 體育盛會(huì)和美式足球的記者，給報(bào)紙寫(xiě)個(gè)故事，再給網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目。他們的要求可以同電視臺(tái)相比了。我們從沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)這樣的學(xué)生，現(xiàn)在需要培養(yǎng)跨媒體的記者了。我們要開(kāi)設(shè)一個(gè)將各種媒體融合在一起的新方向來(lái)培養(yǎng)這樣的人才。”①
未來(lái)的媒介融合教育發(fā)展可能是多方面的:其一，大眾傳播和人際傳播領(lǐng)域相互融合，形成新的大傳播的模式;其二，縮減以往劃分過(guò)細(xì)的專業(yè)類課程，形成普遍性的媒介課程體系，或者說(shuō)是一種廣泛核心課程，其中會(huì)更多地融入廣告和公關(guān)類的課程。無(wú)論如何，融合會(huì)引領(lǐng)一種大傳播教育趨勢(shì)的出現(xiàn)。例如反映在課程設(shè)置上，未來(lái)的新聞傳播教育的課程安排更多會(huì)出現(xiàn)那些整合類型的課程，比如說(shuō)一門(mén)媒介寫(xiě)作有可能代替原有的報(bào)紙新聞寫(xiě)作、廣播電視新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作、公關(guān)寫(xiě)作等課程。
媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育基礎(chǔ)要素的變化
在媒介融合的形勢(shì)下，學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為構(gòu)成新聞教育的四大基礎(chǔ)要素，仍然是決定新聞與大眾傳播教育質(zhì)量的核心部分。
目前，新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段的專業(yè)劃分，基本上是在新媒介技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的;新聞傳播教育長(zhǎng)期以來(lái)形成了以媒介類別劃分的教學(xué)和研究取向。因此，學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性。
媒介融合促進(jìn)了新聞與大眾傳播院系結(jié)構(gòu)的變化，一些與媒介新發(fā)展相關(guān)的專業(yè)逐步進(jìn)入了人們的視野。美國(guó)斯坦福大學(xué)新聞系在1998年增設(shè)了第一個(gè)電子工程碩士專業(yè)學(xué)位;隨后，很多大學(xué)都增設(shè)了新聞和大眾傳播專業(yè)或者是在已有的專業(yè)中增加了網(wǎng)絡(luò)傳播方向等。2005年9月，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了媒介融合專業(yè)。在媒介融合的趨勢(shì)下，新聞傳播院系的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的任務(wù)。教師需要突破自己的專業(yè)局限，建立跨媒體、跨學(xué)科的學(xué)科發(fā)展知識(shí)體系。越來(lái)越多的教師趨向于網(wǎng)上討論、網(wǎng)上提交作業(yè)、電子郵件交流以及即時(shí)聊天的教學(xué)方式。
媒介融合趨勢(shì)也對(duì)新聞與大眾傳播院系的管理者們提出了新要求:要尋求資金購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)使用新技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，探索最合適的方式使新技術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容中，讓教師在短期內(nèi)掌握新技術(shù)并傳授給學(xué)生。
以新媒體發(fā)展為基礎(chǔ)的媒介融合帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容的變化。新媒體是促進(jìn)新聞與大眾傳播教育建構(gòu)新的課程結(jié)構(gòu)的催化劑，新科技發(fā)展逐漸融合在各類課程中，這些課程普遍以跨媒體替代傳統(tǒng)的以媒體分類劃分的課程模式。新設(shè)置的課程可分為宏觀和微觀兩大類。一種是從宏觀的角度研究以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體對(duì)信息傳播、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的影響，多為側(cè)重理論的跨學(xué)科研究，例如網(wǎng)絡(luò)與大眾傳播等。而微觀方面的則更多涉及如何將新媒體及其相關(guān)技術(shù)利用于大眾傳播媒介，更像是傳統(tǒng)意義上的新聞業(yè)務(wù)技能課，例如計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道、在線新聞學(xué)、電腦制圖等課程。一些傳統(tǒng)的新聞業(yè)務(wù)課，如新聞寫(xiě)作也打破了過(guò)去印刷、廣播和電視之間的分界，而稱為媒介傳播寫(xiě)作，將新聞寫(xiě)作基礎(chǔ)、消息寫(xiě)作、解說(shuō)詞寫(xiě)作、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞高級(jí)寫(xiě)作技巧、廣播電視寫(xiě)作等眾多涉及寫(xiě)作的課程集中講授。
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在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)概念中的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，而是包括日常教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的多種專業(yè)功能、多種使用目標(biāo)的融合性教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺(tái)是未來(lái)新聞教育依托的設(shè)施基礎(chǔ)。
新聞與傳播院系應(yīng)當(dāng)和主流新聞媒體以及前沿科技企業(yè)共同合作，通過(guò)這樣的合作，將行業(yè)前沿技術(shù)、前沿研究課題、技術(shù)人才引入教學(xué)與科研領(lǐng)域，為實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新、為課程體系的改革、為科研工作的開(kāi)展提供更好的條件。新聞傳播院系應(yīng)嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的界限，讓更多的實(shí)務(wù)課程的日常教學(xué)，在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
在媒介融合的趨勢(shì)下，我們可以通過(guò)以下途徑為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)習(xí)的良好環(huán)境:一是新聞傳播院系可以和主流媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將一些媒體作為學(xué)生的固定實(shí)習(xí)基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;二是新聞傳播院系著手建設(shè)具有媒介融合功能的校園數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能全面體驗(yàn)實(shí)務(wù)工作的完整過(guò)程。這種“融合性平臺(tái)”應(yīng)該既是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的融合，同時(shí)也是多種媒體技術(shù)平臺(tái)的融合。數(shù)字化虛擬實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)。新聞傳播院系可以針對(duì)自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)資源的現(xiàn)狀，適當(dāng)設(shè)立包含部分或全部媒體形式的數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。相對(duì)傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)基地而言，建立數(shù)字化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，所需資金較少，單次運(yùn)行成本低廉，一般新聞院校都能夠建立，而且能夠保持常態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)相比，數(shù)字化實(shí)習(xí)基地還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，那就是配合學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，可以建立一個(gè)與實(shí)踐教學(xué)相配套的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率。數(shù)字化實(shí)習(xí)基地里的校園媒體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，條件成熟的可以轉(zhuǎn)化為社會(huì)媒體，比如為社會(huì)提供可以公開(kāi)播出的電視節(jié)目等。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式是對(duì)媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育發(fā)展的一種有益嘗試。
所有新聞傳播專業(yè)的學(xué)生都被訓(xùn)練成融合媒介型的人才還為時(shí)過(guò)早。我們可以向?qū)W生介紹所有形式的媒體，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生就一種傳統(tǒng)媒體發(fā)展自己的專長(zhǎng)。這是比較合適的過(guò)渡性教育方法。例如報(bào)紙方向的學(xué)生要學(xué)會(huì)制作報(bào)紙的網(wǎng)站，或者學(xué)習(xí)為電臺(tái)制作廣播節(jié)目;廣播電視專業(yè)的學(xué)生既可以學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)，也可以學(xué)習(xí)為報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)寫(xiě)作新聞。
在各種傳播技術(shù)不斷更新、媒介日趨融合的趨勢(shì)下，我們要深入研究媒介融合給新聞與大眾傳播教育帶來(lái)的新問(wèn)題、新變化和新機(jī)遇。要善于運(yùn)用新技術(shù)改進(jìn)新聞傳播教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新聞與傳播教育的變革和發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生盡可能掌握新媒體、新技術(shù)，增強(qiáng)他們?nèi)诤细鞣N新的傳播技能，適應(yīng)新的傳播環(huán)境需要的能力。[本文為2009年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新媒介發(fā)展對(duì)新聞傳播教育的影響研究”(項(xiàng)目編號(hào):2009q060 )的階段性成果]
注 釋:
①蔡雯:《整合相關(guān)學(xué)科資源 調(diào)整人才培養(yǎng)模式—— 對(duì)美國(guó)新聞教育改革的調(diào)查及思考》，《中國(guó)記者》，2005(7)。
參考文獻(xiàn)
1.Hu， Y. F. (2002)， A literature review of computers and pedagogy for journalism and mass communication education，Journalism & Mass Communication Educator， 57(4).
第6篇：廣播電視新聞編輯論文范文
北大新聞與傳播學(xué)院有一支年輕的教師隊(duì)伍,其學(xué)術(shù)背景除了新聞學(xué)與傳播學(xué)外,還涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,具有多學(xué)科視角。其中有博士學(xué)位的人占教師總數(shù)的65%,絕大部分教師有海外留學(xué)或長(zhǎng)期在國(guó)外進(jìn)修、研究的經(jīng)歷。
學(xué)院有在校本科生409人,碩士研究生216人,博士研究生68人。本科教育階段有4個(gè)專業(yè)――新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué);研究生教育階段有若干個(gè)專業(yè)方向,包括新聞史論、新聞實(shí)務(wù)、大眾傳播、國(guó)際傳播與文化交流、廣告學(xué)、編輯出版、新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介經(jīng)營(yíng)管理等等。
最近這些年,隨著我國(guó)新聞傳播業(yè)的快速發(fā)展,新聞傳播教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大。還是2005年,在教育部備案的新聞學(xué)類專業(yè)已經(jīng)達(dá)到661個(gè)。新聞傳播專業(yè)顯然已經(jīng)成為高校人文、社科類專業(yè)中一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在如此眾多的新聞?lì)悓I(yè)中,每一個(gè)學(xué)校的新聞傳播專業(yè)如何定位,辦出特色,就成為學(xué)院管理者們必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。
在學(xué)院定位或?qū)W院特色方面,我們的考慮是:北大新聞與傳播學(xué)院是依托北京大學(xué)這樣一個(gè)人文、社會(huì)科學(xué)底蘊(yùn)深厚的綜合性大學(xué)建立的,對(duì)于新聞傳播教育來(lái)說(shuō),它本身就是一個(gè)很好資源。因此,在教學(xué)與研究方面,我們完全可以“借勢(shì)”,也就是充分利用校內(nèi)資源,汲取人文、社會(huì)科學(xué)教學(xué)、研究之精華,形成自己的特色與優(yōu)勢(shì)。令我們感到欣慰的是,這個(gè)特色和優(yōu)勢(shì)正在逐漸形成。
教學(xué)方面,學(xué)校歷來(lái)主張打破學(xué)科限制,進(jìn)行通識(shí)教育,走寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)道路。為此學(xué)校在世紀(jì)之交推出了“元培實(shí)驗(yàn)班”,增設(shè)了“通識(shí)教育選修課”,為學(xué)生在本科基礎(chǔ)教育階段拓展知識(shí)、拓寬視野創(chuàng)造了良好的條件。這種思路和模式正好可以滿足新聞與傳播學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊需要。因?yàn)閺拇蟮姆矫嬲f(shuō),新聞傳播學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué),它的采寫(xiě)、報(bào)道等涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面,客觀上要求從業(yè)者具備多學(xué)科理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面,成為“通識(shí)”型人才。因此,最近這些年,在人才培養(yǎng)方面,我們盡可能發(fā)掘和利用校內(nèi)資源,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外選修全校通選課,選修第二學(xué)位。目前我們的本科生中拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等第二學(xué)位的已經(jīng)占到學(xué)生(本科生)總數(shù)的50%。
作為本科教育教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)際步驟,目前學(xué)校正準(zhǔn)備進(jìn)一步打通學(xué)科限制,實(shí)施文史哲、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科群類大類培養(yǎng)的方案,搭建大平臺(tái),每個(gè)群類中的每一個(gè)專業(yè)都要為這個(gè)平臺(tái)輸送精品課程,提供給學(xué)科大類中所有專業(yè)的學(xué)生。大類培養(yǎng)方案的實(shí)施,對(duì)于新聞傳播學(xué)院的人才培養(yǎng),是非常有益的。
同時(shí),學(xué)校對(duì)新聞傳播學(xué)院的發(fā)展非常關(guān)注,高度重視。為了滿足新聞傳播學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊需要,使它與人才市場(chǎng)的走向相適應(yīng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們多次探討,嘗試在新聞傳播學(xué)院進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)模式改革,目的是更加充分地利用現(xiàn)有資源,進(jìn)行高端建設(shè),使我們的人才優(yōu)勢(shì)更加突出。
總之,在人才培養(yǎng)方面,我們的思路就是,依托北京大學(xué)綜合學(xué)科的優(yōu)勢(shì),充分利用校內(nèi)資源,走寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)道路。培養(yǎng)知識(shí)廣博、學(xué)養(yǎng)深厚的復(fù)合型人才。
我們希望學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),(政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)是我們的邵華澤院長(zhǎng)對(duì)學(xué)生――未來(lái)的新聞工作者的要求,每個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始,他都會(huì)在講課中給學(xué)生提出這樣的要求)。除此之外,我們還希望我們的學(xué)生具有多學(xué)科(起碼是兩個(gè)學(xué)科)的知識(shí)儲(chǔ)備,畢業(yè)后能夠勝任在某一專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行深談、深訪、深度報(bào)道的工作,以及在新聞傳播相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的工作。
從科研角度看,學(xué)校非常重視并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)方面的結(jié)合或接軌:與國(guó)外學(xué)科前沿的結(jié)合(或接軌);校內(nèi)不同學(xué)科研究的結(jié)合(或接軌);理論與實(shí)踐的結(jié)合(或接軌),并且為三個(gè)方面的結(jié)合或接軌創(chuàng)造條件。
在學(xué)校的鼓勵(lì)和支持下,學(xué)院在以上三個(gè)方面也進(jìn)行了努力探索,并取得了一定的成效。
在與國(guó)外學(xué)科前沿領(lǐng)域接軌方面,我們借重由北京大學(xué)主辦的一年一度“北京論壇”的品牌優(yōu)勢(shì),力求開(kāi)辦好分論壇,主題的設(shè)定充分考慮到國(guó)內(nèi)外,特別是國(guó)際上學(xué)術(shù)界關(guān)注的前沿問(wèn)題。2006年分論壇的主題是“全球傳播、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”,2007年分論壇的主題是“多元文化、和諧社會(huì)與可選擇的現(xiàn)代性:新媒體與社會(huì)發(fā)展”。每年我們都會(huì)利用“北京論壇”提供的資金條件,把這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物請(qǐng)來(lái),進(jìn)行交流。去年就有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、加拿大、德國(guó)、意大利、澳大利亞、新加坡等國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)的30多位學(xué)者參加了論壇(也邀請(qǐng)了一部分國(guó)內(nèi)學(xué)者參加),他們的論文在《北大新聞與傳播評(píng)論》第三輯上以專題形式刊登。2002年至今,學(xué)院還與美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、南加州大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、香港中文大學(xué)等聯(lián)合舉辦中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)年會(huì),目前已經(jīng)舉辦了5屆,分別在美國(guó)、新加坡等國(guó)家舉行。
在利用“北京論壇”等平臺(tái)與國(guó)外研究接軌的同時(shí),學(xué)院還鼓勵(lì)老師們直接參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng),并在經(jīng)費(fèi)方面予以支持。學(xué)院有一個(gè)新的規(guī)定,每年為所有老師出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議提供一次經(jīng)費(fèi)支持(遠(yuǎn)程坐飛機(jī)往返的費(fèi)用)。每年一次,年年支持。這樣,老師們出國(guó)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的次數(shù)就明顯增加了。2002年以來(lái),學(xué)院共有100多人次赴海外參加學(xué)術(shù)會(huì)議并宣讀論文。
在校內(nèi)不同學(xué)科研究的結(jié)合方面,學(xué)院的重視程度和參與程度不斷提高。比如由北大政府管理學(xué)院發(fā)起成立,由社會(huì)學(xué)系、法學(xué)院等聯(lián)合主辦的北京大學(xué)“公民社會(huì)研究中心”,就有我們的老師參加。他們參與撰寫(xiě)全面反映國(guó)內(nèi)公民社會(huì)發(fā)展和研究狀況的“藍(lán)皮書(shū)”,參與公益組織的非盈利性培訓(xùn)以及其他的研究、交流活動(dòng)。最近,有老師代表學(xué)院參加了由北大歷史系、國(guó)際關(guān)系學(xué)院和香港城市大學(xué)合作的研究項(xiàng)目,題目是“文明的網(wǎng)絡(luò):比較文化與比較政治”。歷史系是從歷史文化的角度,國(guó)際關(guān)系學(xué)院是從國(guó)際政治的角度,新聞傳播學(xué)院則是從文化傳播的角度來(lái)進(jìn)行綜合性的比較研究,各自都把本學(xué)科研究上的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了出來(lái)。這方面還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。此外,我們學(xué)院政府傳播研究,也引起政府管理學(xué)院老師的興趣,一些基礎(chǔ)性的合作已經(jīng)開(kāi)始。
在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面,學(xué)院也是積極推進(jìn),大力支持。不少老師逐步將自己的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域向?qū)崉?wù)界延伸和拓展,或者針對(duì)實(shí)際工作中提出的問(wèn)題,進(jìn)行理論闡釋,提供決策參考意見(jiàn)。目前學(xué)院與、國(guó)務(wù)院新聞辦公室、新聞出版總署、廣播電影電視總局、衛(wèi)生部等政府部門(mén)以及新華社、人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等主要新聞媒體都有合作項(xiàng)目,不少課題正在進(jìn)行中,包括《十一五期間我國(guó)廣播電視發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《大型媒體集團(tuán)發(fā)展研究》、《中國(guó)報(bào)業(yè)與廣告業(yè)關(guān)系研究》、《北京人民廣播電臺(tái)發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《中外公共傳播模式研究》、《公共衛(wèi)生事件傳播中的風(fēng)險(xiǎn)溝通研究》等等。其中的一些研究成果已經(jīng)被有關(guān)部門(mén)采納,并對(duì)該部門(mén)的工作產(chǎn)生了積極的影響。
近年來(lái),學(xué)院教師在新聞傳播學(xué)研究方面出版的學(xué)術(shù)著作有:《國(guó)際傳播學(xué)》、《國(guó)際傳播學(xué)教程》、《跨文化交流學(xué)》、《全球化:起源、發(fā)展和影響》,《文化與帝國(guó)主義》(譯著)、《因特網(wǎng)與社會(huì):論網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代西方社會(huì)及國(guó)際傳播的影響》、《網(wǎng)絡(luò)傳播理論與實(shí)踐》、《電子出版技術(shù)》、《新媒體與廣告》、《現(xiàn)代出版學(xué)》、《中國(guó)出版通史》、《中國(guó)編輯出版史》、《中國(guó)圖書(shū)出版印刷史論》、《實(shí)用年鑒學(xué)》、《插圖本中國(guó)圖書(shū)史》、《正在發(fā)生的歷史――中國(guó)當(dāng)代新聞事業(yè)》、《舊中國(guó)著名報(bào)紙副刊》,《海外華文傳媒研究》、《外國(guó)新聞傳播史導(dǎo)論》、《新聞寫(xiě)作教程》、《超越:北京交通廣播解析》、《影響未來(lái):中國(guó)傳媒30人》等。
第7篇：廣播電視新聞編輯論文范文
下午好!我畢業(yè)于xxx師范大學(xué)廣播電視新聞系，于今年六月底到中心工作。在這短短的四個(gè)月時(shí)間里，無(wú)論是我的工作、學(xué)習(xí)還是生活狀態(tài)都得到了很大的進(jìn)步。
一、對(duì)待工作充滿熱情、嚴(yán)肅認(rèn)真。
現(xiàn)在，我每天負(fù)責(zé)對(duì)《新聞聯(lián)播》《xx新聞》以及《xx新聞》等新聞進(jìn)行分條切割，從中挑選出反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治動(dòng)態(tài)的熱點(diǎn)新聞，放到政務(wù)網(wǎng)上，以便能讓更多的人及時(shí)地了解到他們所關(guān)心的政策資訊，力爭(zhēng)能為領(lǐng)導(dǎo)的工作和計(jì)劃提供參考。現(xiàn)在我已經(jīng)制作、整理視頻新聞6000多條，光盤(pán)240張，并針對(duì)每條新聞做了詳細(xì)的文字記錄，為中心日后建立大型資源庫(kù)作準(zhǔn)備。此外，我還對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的出鏡新聞進(jìn)行分類，定期作出《領(lǐng)導(dǎo)專供》更好的為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。
同時(shí)，我還承擔(dān)了中心各項(xiàng)活動(dòng)和重大任務(wù)以及全市重大活動(dòng)時(shí)的一些拍攝和制作任務(wù)。例如，“南京市應(yīng)急指揮系統(tǒng)”和“南京市政務(wù)網(wǎng)”的開(kāi)通儀式、“第四次長(zhǎng)江三角洲城市經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會(huì)”和“2003年中國(guó)南京金秋經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)”等，任務(wù)的完成都讓我的業(yè)務(wù)技能得到了很好的鍛煉。由于以前都是學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，當(dāng)我真正拿起機(jī)器的時(shí)候，才知道自己還有許多欠缺。比如，在不同的環(huán)境中，光線的調(diào)節(jié)，色彩的對(duì)比，對(duì)鏡頭捕捉的敏感性，這都需要我在實(shí)踐中進(jìn)一步去摸索和學(xué)習(xí)。在這一方面，我還要向老同志學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)每一份成品出來(lái)，都達(dá)到我們所能達(dá)到的最好水平，讓自己滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。
另外，我還負(fù)責(zé)維護(hù)好中央電視臺(tái)新聞?lì)l道和鳳凰衛(wèi)視直播測(cè)試的正常運(yùn)作，后臺(tái)服務(wù)器上信息的及時(shí)整理和刪除，并積極參與部門(mén)晚間的視頻值班工作。視頻工作的紛繁復(fù)雜讓我充分體會(huì)到了工作中所需要的細(xì)心和耐心。
二、政治上堅(jiān)持以黨的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。
由于我的日常工作需要我對(duì)眾多的新聞事件進(jìn)行挑選和編輯，這就要求我必須在工作中具有高度的政治性和敏銳的新聞嗅覺(jué)，始終要與黨的指導(dǎo)方針和思想路線保持高度一致，把握新聞的主線，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，為大家提供準(zhǔn)確有效的信息。所以我利用一切可能的途徑，通過(guò)書(shū)籍和圖像等資料，積極學(xué)習(xí)黨的“三個(gè)代表”思想和十六大精神。而我在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱情幫助。他們經(jīng)常幫助我分析一些社會(huì)現(xiàn)象和焦點(diǎn)新聞，并介紹給我許多優(yōu)秀的新聞網(wǎng)站，使我對(duì)許多新聞事件有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，提高了我的政治素質(zhì)和對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析能力，有助于我更好的開(kāi)展工作。
三、在學(xué)習(xí)上孜孜不倦，虛心請(qǐng)教。
對(duì)于剛從學(xué)校中走出來(lái)的我們，在工作中遇到的首要問(wèn)題就是怎樣才能將自己所學(xué)的專業(yè)與實(shí)際工作更好的聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)樵诠ぷ髦杏性S多問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料和想象的，這就要求我在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要虛心向老同志學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中動(dòng)腦筋摸索，體會(huì)那些在書(shū)本中不能學(xué)習(xí)到的竅門(mén)和技巧，提高自己在遇到困難時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在我正在努力學(xué)好視頻軟件，同時(shí)盡可能的熟悉photoshop、3DMAX等其它軟件，希望能將自己的本職工作做到最好。同時(shí)，我利用平時(shí)的時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)并利用采編新聞的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新聞上的出現(xiàn)的英語(yǔ)標(biāo)題，努力提高自己的綜合素質(zhì)。
平時(shí)我也在各種媒體網(wǎng)站上，搜集許多名家論文，了解目前國(guó)內(nèi)外政務(wù)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)新聞的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，力爭(zhēng)改進(jìn)目前簡(jiǎn)單機(jī)械的采編工作，將新聞通過(guò)自己的編輯和思考再放到網(wǎng)上，從而帶給別人參考和思索，使我們的工作更加有意義。
四、對(duì)今后工作的打算。.
第8篇：廣播電視新聞編輯論文范文
[關(guān)鍵詞]俄語(yǔ)；報(bào)刊；翻譯；設(shè)課；教學(xué)
[中圖分類號(hào)]H359.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0129 ― 02
隨著時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)際間交流的日益頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)的俄語(yǔ)翻譯人才已經(jīng)成為各個(gè)高校和教學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)前十分迫切的任務(wù)，我國(guó)教育部因此專門(mén)設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。幾年來(lái)的確培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的俄語(yǔ)翻譯碩士，但是翻譯人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠各個(gè)高校的翻譯碩士專業(yè)，而要及早入手。為此，我們建議在本科教學(xué)中除了開(kāi)設(shè)俄譯漢基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程以外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課，以便為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級(jí)俄語(yǔ)翻譯人才打下良好的基礎(chǔ)。
一、設(shè)課的必要性與目的
總體看來(lái)，翻譯能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，而俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課程正是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，其中不僅考察學(xué)生俄漢語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，還涉及中俄兩個(gè)民族的歷史、社會(huì)、文化、風(fēng)俗等方面的常識(shí)，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。綜而觀之，俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課程設(shè)置的必要性和目的主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，有助于學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地了解俄語(yǔ)國(guó)家的動(dòng)態(tài)信息，獲得更多的語(yǔ)言國(guó)情知識(shí)并促進(jìn)俄語(yǔ)水平的提高。隨著時(shí)代的變化和通訊技術(shù)的發(fā)展，人們需要及時(shí)了解最新國(guó)內(nèi)外資訊，對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，密切關(guān)注俄語(yǔ)國(guó)家的發(fā)展變化是學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。報(bào)刊翻譯課程的宗旨就是訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀報(bào)刊文章以及運(yùn)用新聞?wù)Z言的能力，以此促進(jìn)俄語(yǔ)總體水平的提高。
第二，不僅有助于培養(yǎng)從事外交和新聞職業(yè)的人員，對(duì)培養(yǎng)其他各類俄語(yǔ)翻譯人才也是非常有益的。對(duì)外交人員和新聞工作者而言，閱讀和翻譯中俄文報(bào)刊是一項(xiàng)十分重要的、經(jīng)常性的工作，為使理解和翻譯準(zhǔn)確，少不了專業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練。不僅如此，報(bào)刊語(yǔ)體“兼有科學(xué)語(yǔ)體和文學(xué)語(yǔ)體的特點(diǎn)：既有術(shù)語(yǔ)以及具有書(shū)面語(yǔ)色彩的詞匯與句法結(jié)構(gòu)，也有形象手段與情感色彩手段以及各個(gè)層面的普通詞匯與口語(yǔ)短語(yǔ)”?！?〕（191）可以說(shuō)，報(bào)刊為所有的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和翻譯工作者提供了極好的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯的訓(xùn)練，可以大大提高俄語(yǔ)水平以及俄漢互譯的能力。
第三，有助于學(xué)生順利通過(guò)全國(guó)各級(jí)俄語(yǔ)翻譯專業(yè)資格（水平）考試。全國(guó)俄語(yǔ)翻譯專業(yè)資格（水平）考試開(kāi)始于2006 年，分四個(gè)等級(jí)，即：資深翻譯；一級(jí)口譯、筆譯翻譯；二級(jí)口譯、筆譯翻譯；三級(jí)口譯、筆譯翻譯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)外語(yǔ)翻譯專業(yè)資格考試中，各級(jí)別和各語(yǔ)種綜合的通過(guò)率并不高，僅為12%，其中二級(jí)要低于三級(jí)。毫無(wú)疑問(wèn)，能否通過(guò)資格（水平）考試與應(yīng)試者的俄漢語(yǔ)表達(dá)能力密不可分，也與其知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)?！皬亩?jí)口譯樣題和2006 年11 月份的考題來(lái)看，政治、外交方面的文章占一定的比例”，有鑒于此，學(xué)者們建議考生“要多讀一些俄語(yǔ)的報(bào)刊，多找一些俄文網(wǎng)站上的實(shí)事報(bào)道，多了解一些當(dāng)今國(guó)際上的大事，要多儲(chǔ)存該方面的詞匯和句子”。〔2〕（153）由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)新聞翻譯課程，通過(guò)這一課程培養(yǎng)學(xué)生們的俄語(yǔ)新聞翻譯能力，是非常必要的。
第四，有助于學(xué)生順利通過(guò)全國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平測(cè)試。按照《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱》的要求，應(yīng)試者在俄譯漢方面應(yīng)該“能運(yùn)用俄譯漢的理論和技巧翻譯一般性文學(xué)作品、政論文、科普資料及外事外貿(mào)應(yīng)用文”，在漢譯俄方面應(yīng)該“能翻譯反映我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面的淺近文章”?！?〕從歷年八級(jí)測(cè)試的翻譯題目來(lái)看，涉及的內(nèi)容非常廣泛，其中有藝術(shù)家傳記的片段、婦女權(quán)益保障、上海合作組織會(huì)議、中國(guó)進(jìn)口市場(chǎng)的狀況、中國(guó)的服飾文化、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、中國(guó)通訊業(yè)的發(fā)展、世界性的貧困問(wèn)題、不良信息對(duì)青少年的影響、俄語(yǔ)所蘊(yùn)含的詩(shī)意、中國(guó)人民銀行簡(jiǎn)介、論辯的技巧、中國(guó)改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)狀況等等，但從語(yǔ)體上看還是以報(bào)刊政論語(yǔ)體為主。出現(xiàn)這種狀況的原因在于，出題者希望“題目符合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言使用任務(wù)，著重考查受試者對(duì)屬于社會(huì)主流言語(yǔ)樣式的報(bào)刊政論語(yǔ)體的語(yǔ)句的翻譯能力”〔4〕（71）。因此，為提高俄語(yǔ)專業(yè)八級(jí)測(cè)試的通過(guò)率，有必要在高校本科階段開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)新聞翻譯課程，提高學(xué)生的俄語(yǔ)新聞翻譯能力和水平。
二、教學(xué)材料的來(lái)源
目前，俄漢翻譯方面的教材并不是特別豐富，尚未有專門(mén)的俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教程出版，因此教學(xué)材料的選擇成為俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課程教學(xué)中的一個(gè)難題。根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以從以下幾類資源中選擇教學(xué)材料。
第一，各類俄語(yǔ)報(bào)刊和電視新聞選讀教材。近些年，雖然國(guó)內(nèi)從未出版過(guò)俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教材，但是許多開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的院校已經(jīng)意識(shí)到俄語(yǔ)報(bào)刊材料在教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)水平和能力中的重要作用，一些專家學(xué)者編輯出版了俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀教材，例如《21世紀(jì)俄羅斯報(bào)刊閱讀》（陳鐵鳳，2004）、《俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀》（王訓(xùn)光、胡谷明編，2004）、《21世紀(jì)俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀與理解》（曹月華，2006）、《俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀技巧與實(shí)踐》（王辛夷著，2007）、《俄語(yǔ)報(bào)刊聽(tīng)讀》（譚長(zhǎng)龍，2007）等。除了以上報(bào)刊選讀教材以外，還有一些專家組織編輯出版了俄語(yǔ)電視新聞選，例如《俄語(yǔ)電視新聞選》（高中音，2005）、《俄羅斯電視新聞視聽(tīng)教程》（付曉霞，2008）等。上述報(bào)刊和電視新聞教材中的材料來(lái)自俄羅斯各大報(bào)刊以及電視臺(tái)近年來(lái)報(bào)道的時(shí)事新聞，內(nèi)容豐富、題材廣泛、信息量大，涉及了俄羅斯國(guó)內(nèi)外政治、外交、國(guó)際的重大事件外以及文教、科技、衛(wèi)生、體育方面的報(bào)道。這些教材已經(jīng)在各大高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐證明，其中的材料對(duì)于提高俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀能力有較大幫助，因此可以從中篩選一些好的文本用于報(bào)刊翻譯課堂教學(xué)。
第二，俄文報(bào)刊材料。如上所述，目前已有一些經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的俄語(yǔ)報(bào)刊選讀類教材可以用于報(bào)刊翻譯課，但是這些教材有的已經(jīng)出版近十年，其中許多材料有“過(guò)時(shí)”之感，這也是所有的報(bào)刊和電視新聞選讀教材要面對(duì)的共同難題。因此，為了讓學(xué)生了解最新的俄羅斯國(guó)內(nèi)外資訊和各方面的信息，可以從新近出版的俄文報(bào)刊中選擇一些語(yǔ)言材料用于報(bào)刊翻譯教學(xué)，使學(xué)生既不脫離時(shí)代，又能提高翻譯水平和能力。
第三，網(wǎng)絡(luò)資源。目前，網(wǎng)絡(luò)是及時(shí)有效地報(bào)道各類事件的重要媒介，很多事件往往在發(fā)生的當(dāng)天就已見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)，因而成為各國(guó)人們了解世界的一個(gè)重要平臺(tái)。新時(shí)代的大學(xué)生十分關(guān)注時(shí)事新聞和國(guó)內(nèi)外各類事件，因此在報(bào)刊翻譯課的教學(xué)中可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)淖钚沦Y料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保良好的教學(xué)效果。
第四，廣播和電視新聞。廣播電視新聞雖然與報(bào)刊文章來(lái)自不同的媒體，但是就其實(shí)質(zhì)而言，二者的語(yǔ)言都屬于報(bào)刊政論語(yǔ)體，因此在報(bào)刊翻譯課程中可以適當(dāng)選用一些廣播電視新聞材料。音頻和視頻材料還可以增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)和原則
各種俄語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程以及俄羅斯媒體為翻譯課程提供了豐富的資料，但是并非所有的新聞報(bào)道都適用于教學(xué)。在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)主要遵循以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和原則：
第一，內(nèi)容的時(shí)效性。各種閱讀教材雖然經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，但是有些材料中談及的事件或者現(xiàn)象已經(jīng)成為歷史，難以引起學(xué)生的興趣。因此，應(yīng)盡量選擇與最近發(fā)生的事件和現(xiàn)象相關(guān)的各方面的材料，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，使學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)下的各類信息，全面了解俄語(yǔ)國(guó)家的現(xiàn)狀。
第二，內(nèi)容的趣味性。為避免學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味，盡量選擇趣味性較強(qiáng)的或者學(xué)生比較關(guān)注的事件的材料，從而調(diào)動(dòng)課堂的愉快氛圍，提高學(xué)生參與的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。
第三，內(nèi)容的教育性。教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)還承擔(dān)著教育學(xué)生的職責(zé)，因此在選擇教學(xué)材料時(shí)不能僅僅關(guān)注其內(nèi)容的趣味性，還要能夠帶給學(xué)生正能量，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。
第四，文化背景知識(shí)的滲透。對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)掌握和了解的程度，往往直接影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，是恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用外語(yǔ)的前提。因此，在俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教學(xué)中，不能忽視向?qū)W生介紹和滲透俄語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，可以選擇與此相關(guān)的材料用于教學(xué)，從而做到一舉兩得。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法
總的來(lái)說(shuō)，俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯仍然屬于翻譯課的范疇，因此具有翻譯課的共同特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以采用翻譯課程的一些教學(xué)方法。與此同時(shí)，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生用正確的方法獨(dú)立翻譯，逐漸提高其翻譯水平和俄漢語(yǔ)運(yùn)用能力。有鑒于此，我們?cè)趯?shí)踐中采用了如下一些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
第一，布置學(xué)生課前預(yù)先翻譯。我們?cè)诮虒W(xué)中所選用的材料基本上沒(méi)有對(duì)應(yīng)的譯文，因此在每次上課前需要布置學(xué)生提前把所要討論和講解的內(nèi)容譯成中文，要求學(xué)生在翻譯過(guò)程中不能僅僅滿足于表達(dá)出源文的基本內(nèi)容，還要認(rèn)真雕琢語(yǔ)言，同時(shí)找出疑難點(diǎn)以及可能的解決方案和辦法，以便課堂上進(jìn)行討論。
第二，教師課堂檢查和講解。在課堂授課中，教師首先逐句檢查學(xué)生的翻譯，傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，找出學(xué)生們?cè)诜g過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤并予以糾正，從而教會(huì)學(xué)生正確的思考方式和翻譯方法。其次，對(duì)于分歧較大的譯文與學(xué)生共同進(jìn)行討論，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。再次，對(duì)于學(xué)生在翻譯過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)，可以先進(jìn)行集體討論，或者教師邊講解邊啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決的辦法以及分析和評(píng)論字句、段落和篇章的譯法，最后進(jìn)行總結(jié)或者講解翻譯理論和技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂上，教師把講解與訓(xùn)練融為一體，以練為主，以講為輔，以利學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握翻譯理論與技巧。在課堂上涉及到某一翻譯方法和技巧時(shí)，適時(shí)給出相應(yīng)的例句，讓學(xué)生盡快準(zhǔn)確地予以掌握并熟練運(yùn)用。此外，提供一些與本次授課內(nèi)容相關(guān)的材料在課堂上進(jìn)行口譯和筆譯練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)限定一定時(shí)間的即時(shí)翻譯也能訓(xùn)練學(xué)生的翻譯速度和熟練程度。
第四，翻譯形式多樣化。翻譯形式是多種多樣的，包括全譯、摘譯、編譯、譯述、縮譯、綜述、述評(píng)、譯評(píng)、改譯、闡譯、譯寫(xiě)和參譯等。在實(shí)際工作中，除了全譯以外，根據(jù)不同的目的往往也需要進(jìn)行其他形式的翻譯。因此，在教學(xué)中既要重視訓(xùn)練學(xué)生的全譯能力，也不能忽視對(duì)學(xué)生的變譯能力的訓(xùn)練?！?〕
俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，教師在課堂上應(yīng)主要以檢查、答疑、引導(dǎo)和啟發(fā)為主，以講解為輔，要精講多練，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立翻譯能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。
五、應(yīng)解決的基本問(wèn)題
毫無(wú)疑問(wèn)，俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課的主要目的是讓學(xué)生掌握翻譯的基本理論以及報(bào)刊翻譯的技巧和方法，提高綜合運(yùn)用俄語(yǔ)和漢語(yǔ)的能力以及俄漢互譯的能力?；诖?，在這門(mén)課上應(yīng)該解決如下一些基本問(wèn)題：
第一，介紹俄譯漢常用的工具書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用。就詞典而言，其種類較多，除了學(xué)生們最為熟悉的各種俄漢詳解詞典以外，還有很多專業(yè)詞典，例如《俄漢軍事大詞典》、《俄漢法律常用語(yǔ)詞典》、《新俄漢醫(yī)學(xué)詞典》、《俄漢科技大詞典》、《俄漢地名形容詞譯名手冊(cè)》和《俄語(yǔ)姓名譯名手冊(cè)》。在涉及各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的時(shí)候，往往只使用詳解詞典是不夠的，要使翻譯準(zhǔn)確無(wú)誤，絕不能應(yīng)付了之，不僅要使用上述專業(yè)性詞典，有時(shí)候還需要查找各類百科全書(shū)和其他專業(yè)領(lǐng)域的書(shū)籍。因此，要讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)會(huì)利用上述工具書(shū)獲取知識(shí)，從而較好地完成翻譯任務(wù)。
第二，介紹電子和網(wǎng)絡(luò)翻譯工具及其使用方法，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，打消學(xué)生依賴這類工具的念頭。近年來(lái)，出現(xiàn)了許多電子翻譯工具和翻譯軟件，一些學(xué)生對(duì)其形成了依賴，完全靠軟件幫助翻譯而自己不動(dòng)腦。事實(shí)上，這些工具的翻譯結(jié)果往往語(yǔ)句不通，甚至完全錯(cuò)誤，其翻譯結(jié)果只能作為參考。
第三，介紹俄語(yǔ)國(guó)家的主要通訊社名稱、主要報(bào)紙及其欄目?jī)?nèi)容安排、體裁知識(shí)、各種報(bào)刊文章的格式等。在報(bào)刊翻譯中，不僅僅常常要涉及到許多國(guó)家的通訊社名稱，而且也會(huì)接觸各類體裁的報(bào)刊文章，讓學(xué)生了解這些知識(shí)能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第四，讓學(xué)生了解和掌握最基本的報(bào)刊政論語(yǔ)體的修辭知識(shí)。報(bào)刊作品涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科技、文學(xué)、文化娛樂(lè)等諸多方面，在報(bào)刊政論語(yǔ)體中常常體現(xiàn)其他功能語(yǔ)體的語(yǔ)體特征，同時(shí)作為獨(dú)立的功能修辭語(yǔ)體，報(bào)刊政論語(yǔ)體仍具有自己的一些特點(diǎn)，例如簡(jiǎn)潔、緊湊、句法結(jié)構(gòu)清晰等，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。
第五，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積累和牢固掌握?qǐng)?bào)章語(yǔ)言中的積極詞語(yǔ)和程式化結(jié)構(gòu)。“報(bào)章語(yǔ)言中有許多固定詞組是形成報(bào)紙程式的現(xiàn)成材料，并常常轉(zhuǎn)化為套語(yǔ)，有的雖然是通用性成語(yǔ)，但增添了新的內(nèi)容和評(píng)價(jià)色彩，這類詞語(yǔ)和程式化結(jié)構(gòu)反映了報(bào)刊政論語(yǔ)體的特點(diǎn)，復(fù)現(xiàn)率相當(dāng)高?！薄?〕（57）對(duì)于上述詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生不僅要清楚其意義，還要翻譯正確并牢記，這為提高翻譯速度和準(zhǔn)確率大有裨益。
當(dāng)然，要想在翻譯過(guò)程中完全保留俄語(yǔ)報(bào)刊文章的“味道”，準(zhǔn)確傳達(dá)其意義和意味，要有各種知識(shí)儲(chǔ)備，也要經(jīng)過(guò)大量的翻譯練習(xí)才能達(dá)到。除了課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生在課外還要時(shí)時(shí)注意積累，善于從實(shí)踐中摸索和總結(jié)報(bào)刊翻譯的規(guī)律，逐步掌握?qǐng)?bào)刊翻譯的技巧，以便將其熟練運(yùn)用到以后的翻譯工作中去。
六、俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教程的編寫(xiě)
如前所述，目前我國(guó)尚未有俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教材，這雖然為報(bào)刊翻譯課程在材料選擇方面提供了一定的空間和自由度，同時(shí)也為教師授課時(shí)搜集材料等方面帶來(lái)了一定的難度，因此有必要編寫(xiě)相關(guān)教材，以便為教學(xué)以及學(xué)習(xí)者提供一定的參考和依據(jù)。除了上文中提到的在選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)和原則以外，在編寫(xiě)俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教程時(shí)應(yīng)該考慮如下幾個(gè)方面：
第一，翻譯實(shí)踐與翻譯理論相結(jié)合。俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯課程的目的在于提高學(xué)生的翻譯能力，是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，因此在編寫(xiě)教材時(shí)需要從訓(xùn)練學(xué)生能力的角度出發(fā)，通過(guò)大量的翻譯練習(xí)提高學(xué)生的俄漢語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，也不應(yīng)完全忽視學(xué)生翻譯理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榉g理論雖然來(lái)自于翻譯實(shí)踐，但是反過(guò)來(lái)也指導(dǎo)著翻譯實(shí)踐，為翻譯實(shí)踐提供方法和依據(jù)。因此，在編寫(xiě)俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教材時(shí)，應(yīng)該把翻譯實(shí)踐和翻譯理論結(jié)合起來(lái)，這對(duì)快速提高翻譯水平大有裨益。
第二，突出俄漢語(yǔ)言的對(duì)比?？偟膩?lái)說(shuō)，翻譯是一種跨語(yǔ)言交際活動(dòng)，是“人類通過(guò)語(yǔ)言手段進(jìn)行交際的一個(gè)特殊情形，是交際者利用不同語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的特殊形式”〔7〕（18）。由于涉及到兩種不同的語(yǔ)言和文化，俄語(yǔ)報(bào)刊翻譯教材在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練和講解的過(guò)程中，應(yīng)該重視俄漢兩種報(bào)刊語(yǔ)言的差異，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯技巧及其實(shí)踐應(yīng)用，也要讓學(xué)生了解俄漢報(bào)刊語(yǔ)言的特點(diǎn)和行文差異，以使譯文符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。
第三，注重多種譯本的比較。多數(shù)翻譯類教材在翻譯例句時(shí)往往給出一種譯文，事實(shí)上很多句子可能會(huì)有不同的翻譯方法，因此應(yīng)該注重多種譯本的比較，嘗試從多個(gè)角度立體地討論翻譯方法，從而開(kāi)闊學(xué)生的思路。
第四，注重教材的實(shí)用性。毋庸置疑，教材在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教材不僅決定教學(xué)的主要內(nèi)容，而且在很大程度上也制約著教師的教學(xué)方法，因此編寫(xiě)教材時(shí)一定要重視其實(shí)用性，這樣才能使翻譯課程教學(xué)的質(zhì)量得到保證。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕楊仕章.翻譯語(yǔ)言學(xué)〔M〕.上海外語(yǔ)教育出版社，2006.
〔2〕于玲玲等，全國(guó)俄語(yǔ)翻譯口譯測(cè)試現(xiàn)狀及對(duì)策〔J〕.繼續(xù)教育研究，2013，（08）.
〔3〕史鐵強(qiáng)，等.高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱？真題？模擬》〔M〕.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.
〔4〕張俊翔，對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平測(cè)試翻譯部分的評(píng)述與調(diào)查〔J〕，中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2009，（03）.
〔5〕黃忠廉，翻譯變體研究〔M〕.中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2000.
第9篇：廣播電視新聞編輯論文范文
羅以澄院長(zhǎng)很忙,幾次相約,終于盼到他有空。陽(yáng)春三月,武昌珞珈山上,櫻花綻放。在書(shū)香味十足的院長(zhǎng)辦公室,睿智、健談的羅教授侃侃而談,不知不覺(jué)間,墻上的時(shí)鐘從9點(diǎn)指向了12時(shí)。以下是記者同羅老師的“對(duì)話”實(shí)錄。
教材不宜太多太濫
記者:武漢大學(xué)的新聞傳播學(xué)教育始于改革開(kāi)放之初,1983年就有了新聞系,屈指一算,已經(jīng)24年了。請(qǐng)您介紹一下新聞學(xué)院在教材、師資方面的建設(shè)情況。
羅以澄:先說(shuō)師資。我院現(xiàn)有專職教師50余人,其中教授15人,副教授16人,博士生指導(dǎo)教師14人。新聞系創(chuàng)辦的時(shí)候,只有一個(gè)新聞學(xué)專業(yè),教師僅10多人,主要由武大中文系的老師組成,同時(shí)也從新聞業(yè)界引進(jìn)一些資深記者、編輯加盟。1985年開(kāi)設(shè)“廣播電視新聞學(xué)”專業(yè),又有幾位廣電系統(tǒng)的從業(yè)人員加入教師隊(duì)伍。上世紀(jì)90年代開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè),其主要師資從校內(nèi)調(diào)劑,原來(lái)學(xué)文學(xué)、學(xué)經(jīng)濟(jì)等的老師轉(zhuǎn)行從事廣告學(xué)的教學(xué)科研工作。新世紀(jì)我們新增了“網(wǎng)絡(luò)傳播”和“播音與主持藝術(shù)”專業(yè),又從媒體和兄弟院校引進(jìn)了一批教師。目前正在物色新人,籌備開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)營(yíng)管理和動(dòng)漫藝術(shù)兩個(gè)新專業(yè)。
教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵所在。這些年來(lái),我們一直非常重視對(duì)老師的培養(yǎng)、提高工作。一是抓好“師德”教育,幫助老師牢固樹(shù)立職業(yè)的使命感、責(zé)任感。二是抓好“師才”教育,創(chuàng)造條件幫助老師提高教學(xué)科研能力。現(xiàn)在我院50歲以下的中青年老師大多擁有博士學(xué)位、有出國(guó)訪問(wèn)或留學(xué)的經(jīng)歷。
關(guān)于教材建設(shè),我院老師編寫(xiě)過(guò)一些教材,也取得了比較好的成效,頗受業(yè)界的認(rèn)可和學(xué)界的歡迎。但是有些課程,我們就沒(méi)有自編教科書(shū),而是使用兄弟院校編寫(xiě)的教材。教材并非專著,專著強(qiáng)調(diào)個(gè)人的思想和創(chuàng)造,教材主要講授通用規(guī)則、規(guī)律。中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué),還有清華大學(xué)等兄弟院校的教材編得很好,我們就沒(méi)有必要再搞“重復(fù)建設(shè)”了?，F(xiàn)在好多學(xué)校都在編教材,仿佛人家有我沒(méi)有就是落后。為了“集大成”,著名高校聯(lián)合起來(lái)一起編撰才是上策。否則,各個(gè)學(xué)校各自為政,對(duì)新聞教育資源是一種浪費(fèi)。新時(shí)期的精品教材,應(yīng)該是既能正確提示學(xué)科自身規(guī)律,又能夠適合社會(huì)轉(zhuǎn)型及面向經(jīng)濟(jì)全球化的要求;既有中國(guó)特色,又被國(guó)際學(xué)術(shù)界業(yè)界認(rèn)可。
辦學(xué)要有自己的特色
記者:2000年8月,武漢大學(xué)與武漢水利電力大學(xué)、武漢測(cè)繪科技大學(xué)、湖北醫(yī)科大學(xué)合并后,重組成新武大,由您擔(dān)任新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)。目前全國(guó)新聞院校越辦越多,競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,您帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)打算怎么辦?
羅以澄:在各方的支持、關(guān)愛(ài)下,武大新聞的發(fā)展之路已步入“快車道”。1999年,我院獲得了新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán),2003年又獲得新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán),成為繼復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)之后,全國(guó)第四所獲得此項(xiàng)資格的學(xué)校。2005年武大各個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子換屆,比我年紀(jì)小的數(shù)位院長(zhǎng)紛紛離職,但本人作為“特例”連任,任期至2008年底。這是組織還有同事“雙向決定”的結(jié)果,我除了“遵命”,別無(wú)選擇。作為一個(gè)六旬老人,盡管管理和教學(xué)科研任務(wù)相當(dāng)繁重,十分忙碌,但本人卻沒(méi)有精力不濟(jì)、力不從心的感覺(jué),因?yàn)樵谖疑砗?站著一支特優(yōu)秀、實(shí)力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)是我精神的支柱,是我有勇氣承接院長(zhǎng)重?fù)?dān)的力量所在。
當(dāng)下我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)661個(gè),在校生有12-13萬(wàn)人。面對(duì)如此激烈的新聞教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),我認(rèn)為一方面要在制度安排上,對(duì)新聞教育進(jìn)行規(guī)劃,以避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng);另一方面,各個(gè)高校之間一定要實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng),就是要實(shí)行正確的市場(chǎng)定位,走特色化的發(fā)展之路。我們武漢大學(xué)作為重點(diǎn)大學(xué),定位應(yīng)該和一般地方院校不一樣,武大新聞主打的是高端市場(chǎng)。也就是說(shuō),我院辦學(xué)不是以本科教育為主,而以研究生教育為主,輔以本科生教育。有段時(shí)間,因種種原因,本院的成人教育呈萎縮之勢(shì),部分老師有些擔(dān)心,我卻揮了揮手,讓它去吧,因?yàn)檫@并非我們打品牌的拳頭產(chǎn)品。
培養(yǎng)有思想的傳媒人
記者:作為院長(zhǎng),您治院的核心思想是什么?要培養(yǎng)什么樣的傳媒人?
羅以澄:一言以蔽之,武大新聞出的“產(chǎn)品”當(dāng)為“有思想的傳媒人”。至于治院思想,本人以為,新聞傳播教育要合乎人類實(shí)踐理性而存在,即不僅要符合新聞傳播業(yè)發(fā)展的理性,而且要合乎社會(huì)文化發(fā)展的理性,維護(hù)新聞傳播教育本應(yīng)具有的人文品質(zhì)。這一抽象的道理,蘊(yùn)含著我們的具體實(shí)踐,即承續(xù)現(xiàn)代大學(xué)精神,以培養(yǎng)通識(shí)博學(xué)、具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神、全面發(fā)展的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
新聞院校擔(dān)負(fù)著為媒體培養(yǎng)記者的重任。能夠應(yīng)付一般報(bào)道的“跑街記者”,媒體當(dāng)然需要。但本院的定位是:培養(yǎng)傳媒需要的高端新聞人才,即能做精品新聞、能斬獲新聞獎(jiǎng)的記者編輯,他們應(yīng)該是今日媒介的骨干、頂梁柱,明天主流媒體的領(lǐng)軍人物。這些年來(lái),我們一直堅(jiān)持不僅給學(xué)生傳授一般的專業(yè)知識(shí)技能,更為重要的是錘煉他們的專業(yè)思想、專業(yè)道德、專業(yè)能力,激活學(xué)子們的創(chuàng)新力以增長(zhǎng)才干。實(shí)事求是地講,我們的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),這些年來(lái)我院已有60多名畢業(yè)生獲得過(guò)“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”、“全國(guó)百佳新聞工作者”、廣播電視“金話筒獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)新聞從業(yè)人員的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。另有近百位畢業(yè)生擔(dān)任各類媒體的老總、部主任或首席的職務(wù)。一年前,清華大學(xué)的范敬宜老先生在武大吟詩(shī)贊曰:“春風(fēng)桃李廿三年,辛苦贏得喜滿園,試看神州輿壇上,幾多出自珞珈山?！?/p>
實(shí)習(xí)單位要精挑細(xì)選
記者:武大新聞的學(xué)生實(shí)習(xí),不少被安排進(jìn)了北京的中央級(jí)媒體。學(xué)院是如何開(kāi)辟、建立和鞏固實(shí)習(xí)基地的呢?
羅以澄:實(shí)習(xí)單位是學(xué)生走向新聞工作的第一站,對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)影響很大。為此,院里在確定學(xué)生的實(shí)習(xí)單位時(shí),總是挑了又挑,選了又選,非常精心細(xì)致。因此,這些年來(lái)我們學(xué)生實(shí)習(xí)的地方,一般均為在社會(huì)上口碑較好,公信力較高的新聞媒體。為了鞏固實(shí)習(xí)基地,我們每年于專業(yè)實(shí)習(xí)前,都要指定專人到實(shí)習(xí)基地去聯(lián)絡(luò),在派出學(xué)生之前,給每個(gè)實(shí)習(xí)單位發(fā)出一份“致實(shí)習(xí)生單位的函”。實(shí)習(xí)中后期,院里的老師會(huì)到各大實(shí)習(xí)基地,看望、慰問(wèn)實(shí)習(xí)的同學(xué)。高起點(diǎn)、高規(guī)格的實(shí)踐教學(xué),使一些特別勤奮、富有天分的學(xué)生脫穎而出。
好新聞的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)
記者:羅老師在一線從事過(guò)10多年的新聞采編工作,在從記者到學(xué)者轉(zhuǎn)型之后,出版過(guò)《新聞寫(xiě)作》的專著及發(fā)表了數(shù)十篇新聞寫(xiě)作學(xué)方面的論文,還曾擔(dān)任各級(jí)各類新聞獎(jiǎng)的評(píng)委,請(qǐng)問(wèn)好新聞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有哪些?
羅以澄:我眼中的好新聞,起碼包含三大要素:一曰報(bào)道不僅要寫(xiě)好,更主要的是新聞事件的選擇須到位,題材的社會(huì)關(guān)注度越大越好;二曰記者對(duì)新聞事實(shí)的解讀,有獨(dú)到見(jiàn)解,新鮮深刻,這樣才能震撼人心、發(fā)人深思和令人回味;三曰要合乎新聞報(bào)道的規(guī)范,堅(jiān)持客觀公正,“用事實(shí)說(shuō)話”,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
有的記者缺少專業(yè)理念和專業(yè)技能,也就是缺乏辯證法的思想,做報(bào)道不懂得“平衡”,導(dǎo)致受眾獲悉的信息不均衡,以至誤導(dǎo)受眾。平衡缺失,容易犯片面、跟風(fēng)和一邊倒的毛病。
博士生質(zhì)量要提高
記者:從1988年開(kāi)始,您先后指導(dǎo)過(guò)16屆68名新聞學(xué)專業(yè)的碩士生和6屆18位新聞傳播實(shí)務(wù)研究方向的博士生。我接觸的一些博士生,有的青出于藍(lán),但也有部分人理論上無(wú)創(chuàng)見(jiàn),同時(shí)于新聞實(shí)踐無(wú)益。您怎么看待當(dāng)今新聞傳播學(xué)博士生的培養(yǎng)狀況?
