高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)技巧；對(duì)比法；聯(lián)系法；畫(huà)圖法

經(jīng)過(guò)數(shù)年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)必修1內(nèi)容時(shí)往往感到無(wú)從下手，不知所云，以致對(duì)后面的地理學(xué)習(xí)及地理知識(shí)失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，利用分組討論、知識(shí)競(jìng)答等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中階段向高中階段的完美過(guò)渡。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握區(qū)域空間位置是學(xué)好高中地理的第一步

在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，高中地理教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，掌握各地域的空間位置是學(xué)好高中地理學(xué)科知識(shí)的第一步。高中地理知識(shí)是學(xué)生在掌握了初中階段所學(xué)“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學(xué)生“為什么”，也是與初中地理知識(shí)的相互印證。而很多學(xué)生深感地理知識(shí)枯燥乏味，認(rèn)為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡(jiǎn)單堆砌，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，于是地理知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)成為他們學(xué)好高中地理知識(shí)的重大障礙。筆者建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中可以時(shí)常翻看初中地理教材，將初、高中知識(shí)有效整合起來(lái)，這樣更有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也更有利于學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)必修1教材中“世界氣候類(lèi)型的分布”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果對(duì)各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類(lèi)型和具體地域聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確答題。

二、巧用方法，使地理教學(xué)更高效

高中地理知識(shí)龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來(lái)調(diào)侃自己，而很多學(xué)生面對(duì)著如此龐雜的知識(shí)內(nèi)容，往往感到無(wú)從下手。其實(shí)地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯(lián)系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會(huì)學(xué)生有效利用合適的學(xué)習(xí)方法，將各圈層知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，一定能讓自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深刻理解、準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用一定的學(xué)習(xí)技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學(xué)方法做一下簡(jiǎn)單的概述。

1.對(duì)比法

初接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，眾多的專(zhuān)業(yè)地理名詞讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而很多名詞就字面意思來(lái)看又很相似，這時(shí)就需要教師利用對(duì)比的方法讓學(xué)生巧妙抓住它們之間本質(zhì)上的差別，從而達(dá)到有效理解和準(zhǔn)確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風(fēng)力作用、風(fēng)化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽(tīng)雖很相似，但卻存在著本質(zhì)上的差別。教師在給學(xué)生講述這些內(nèi)容時(shí)可以將它們放在一起進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生充分了解他們之間的差別后再進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，而且不容易再次出現(xiàn)混淆的情況。

2.聯(lián)系法

高中地理各模塊知識(shí)內(nèi)容看似孤立，其實(shí)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，甚至某一個(gè)因素的變化可以決定該地的整體環(huán)境，如地理教材必修1中“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”章節(jié)體現(xiàn)的就是這一內(nèi)涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)不妨向其他方面延伸一下，從而讓學(xué)生明白，某一個(gè)地理因素并不是獨(dú)立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)多想一步的習(xí)慣，明確各知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，有利于形成完整的知識(shí)體系。例如，在講授“世界氣候類(lèi)型的分布”這一內(nèi)容時(shí)，就需要教師聯(lián)系洋流分布及變化、風(fēng)帶移動(dòng)、溫度帶范圍、下墊面物理形態(tài)、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對(duì)具體地域氣候環(huán)境的綜合影響。因此，聯(lián)系法是高中地理教師在教學(xué)中實(shí)際用到的行之有效的教學(xué)方法，也是教師必須掌握的教學(xué)方法之一。

3.畫(huà)圖法

鑒于高中地理知識(shí)比較龐雜，而各模塊知識(shí)之間又存在著各種各樣的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)利用畫(huà)圖法梳理知識(shí)系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中將各部分知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)系統(tǒng)，提高解答地理問(wèn)題的能力。所謂畫(huà)圖法，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)畫(huà)圖的方法將各知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系有效呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以巧妙利用畫(huà)圖法，將各類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程繪制成一幅圖，有效呈現(xiàn)各類(lèi)巖石之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效理解和準(zhǔn)確掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。另外，教師不只要在教學(xué)過(guò)程中多利用畫(huà)圖法，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生利用此種方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

以上列舉出的對(duì)比法、聯(lián)系法和畫(huà)圖法只是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的諸多教學(xué)方法中的一部分，更多的高中地理教學(xué)方法在這里也就不一一列舉了。總之，高中地理知識(shí)雖龐雜卻又有規(guī)律可循，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙、適時(shí)利用各種有效的教學(xué)方法，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。

綜上所述，若要使高中地理課堂教學(xué)更加高效，除了需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)之外，合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新具體的教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生打造更有趣、更高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.何永杰.提高中學(xué)地理教師教學(xué)反思有效性的研究.天津師范大學(xué)出版社，2014.

2.陳澄.新編地理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2007.

第2篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在英國(guó)，是有一名叫做東尼.博贊的教育家發(fā)明創(chuàng)造的。思維導(dǎo)圖的整體模式是放射性思考模式方法，思維導(dǎo)圖的主要部分是放射性結(jié)構(gòu)，它是從中央出發(fā)，向周?chē)由旆派?。思維導(dǎo)圖的方法是“文圖并茂”，通過(guò)本身符合人類(lèi)大腦思考問(wèn)題的過(guò)程這一特點(diǎn)，充分的開(kāi)發(fā)人們的大腦，將繁雜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)人類(lèi)思維過(guò)程的“可視化”和“透明化”?？傊季S導(dǎo)圖能夠把成線性分布的知識(shí)整理成“層架性”的框架圖，正是這要是能夠應(yīng)用在高中地理的教育教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。新課程高中地理已經(jīng)對(duì)高中地理的教學(xué)做出了規(guī)定，高中地理作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，牽扯到了人類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)，也涉及到了自然地理環(huán)境。要想學(xué)好高中地理，要通過(guò)多種方式和方法收集地理信息，學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，然后總結(jié)和整理地理信息，最后要求能夠運(yùn)用這些地理信息到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這是高中地理的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)高中地理選修和必修兩部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不能得到很好的保障，恰恰思維導(dǎo)圖能夠有效的解決這一問(wèn)題，有利于良好教學(xué)成效的取得。思維導(dǎo)圖整體上來(lái)看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是具體分析學(xué)習(xí)來(lái)看，它的設(shè)計(jì)是非常合理的。它有著鮮明的先后主次順序，主干0分支之間有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)各個(gè)分支之間又各自保持著其自身的獨(dú)立性，每一個(gè)分支又可以放射出狠毒的結(jié)構(gòu)。高中地理對(duì)于整體性和局部性要求較高，思維導(dǎo)圖能夠很好的把握好整體性和局部性之間的契合點(diǎn)，能夠很好的把高中地理零散的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的形式運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，但是在運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一定要注意框架結(jié)構(gòu)本身的靈活性。在進(jìn)行選擇思維框架的時(shí)候，老師要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，重要的是要充分的把握好學(xué)生要求獨(dú)立成熟的心理特點(diǎn)。在高中地理中巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理中的運(yùn)用

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，高中地理老師要堅(jiān)持“因材施教”的教育教學(xué)原則，準(zhǔn)確的定位學(xué)生的接受能力，充分的了解教材，把握好教材和思維導(dǎo)圖的契合點(diǎn)，看教學(xué)內(nèi)容是否符合思維導(dǎo)圖基本模式。比如，在進(jìn)行地球和大氣運(yùn)動(dòng)，氣候變化和氣候分類(lèi)的學(xué)習(xí)中時(shí)，考慮到這部分知識(shí)整體上對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，整體學(xué)習(xí)難度較大這一特點(diǎn)，老師就可以巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，合理的選擇框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，同時(shí)在課后的練習(xí)和測(cè)試中，老師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法。而在人口，城市，農(nóng)村和工農(nóng)業(yè)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這部分知識(shí)整體上比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)多為記憶性的東西，所以這部分知識(shí)要是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法將不能很好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖法在高中地理教學(xué)中的積極作用。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也要充分的考慮到這一點(diǎn)。逐漸的引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握放射性思維學(xué)習(xí)和構(gòu)建框架圖，進(jìn)而理解和記憶高中地理知識(shí)的主干和分支。這樣才能更加牢固的記憶高中地理知識(shí)。使用思維導(dǎo)圖法，在一定程度上能夠有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。老師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和了解，然后把這些疑惑點(diǎn)作為思維導(dǎo)圖的主干。這樣老師不但了解到了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)能夠幫助老師把握好這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)工作。在把握好“因材施教”原則的同時(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，手，腦，耳，使其協(xié)調(diào)工作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，思維導(dǎo)圖能夠很好的做到這一點(diǎn)，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，大大的縮短了學(xué)生的做筆記的時(shí)間，這樣就實(shí)現(xiàn)了提高高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、鄉(xiāng)土地理的基本概念

在高中新課標(biāo)中，鄉(xiāng)土主要指中學(xué)所在的縣一級(jí)區(qū)域或省一級(jí)區(qū)域；鄉(xiāng)土地理主要指中學(xué)所在縣一級(jí)區(qū)域或省一級(jí)區(qū)域的地理知識(shí)，例如位置、地形地貌、礦物質(zhì)、氣候、植被、交通和產(chǎn)業(yè)分布等知識(shí)。

與初中基礎(chǔ)理論相比較，高中地理知識(shí)與理論更復(fù)雜深入，許多高一新生還不適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。盡管教材中有設(shè)定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識(shí)，然而這些案例很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。把發(fā)生在學(xué)生身邊的息息相關(guān)的地理現(xiàn)象引入高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分有必要。

二、高中地理課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的教學(xué)策略

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種兼具開(kāi)放性與互動(dòng)性的新型教學(xué)方式。首先，它需要教師進(jìn)行周密的策劃與準(zhǔn)備，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，從而通過(guò)小組成員與小組間的互動(dòng)交流完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維、發(fā)散思維。最后，教師要組織學(xué)生對(duì)課堂討論進(jìn)行分析總結(jié)，并做好必要點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。例如，在教學(xué)人教版高一地理必修一第五單元“自然環(huán)境的整體性”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)新課改要求自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，再使用案例教學(xué)的方法全面開(kāi)展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生有關(guān)我市的自然地理各要素材料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結(jié)出以上諸要素之間的顯性與隱性關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)是一種以促進(jìn)學(xué)生搜集資料、分析材料為載體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為目標(biāo)的符合新課改思想的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，肯定教師的引導(dǎo)作用，主要是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，采用科學(xué)的分析辦法，探討某一地理現(xiàn)象、解決某一地理問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)步驟是：首先，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題。其次，教師要組織學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。再次，教師要安排學(xué)生做好最后的總結(jié)活動(dòng)。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)、了解必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，再采用研究性學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)我市區(qū)的人口分布、市區(qū)規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)值等數(shù)據(jù)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市區(qū)的人口分布特征及變化趨勢(shì)、城市功能區(qū)分布情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等總結(jié)性信息，從而得知以上諸要素之間的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人口變化及其影響因素的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)地考察法

實(shí)地考察旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。它包含多種方式，例如學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀測(cè)、調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)等活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力與應(yīng)用分配任務(wù)。其次，教師先行考察路程實(shí)況，并準(zhǔn)備好紗布、消毒水與創(chuàng)可貼等緊急醫(yī)療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結(jié)束之后要組織學(xué)生分析考察結(jié)果，并總結(jié)此次考察的心得。例如，為了讓學(xué)生充分了解人教版“自然環(huán)境的整體性”的有關(guān)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生去中學(xué)附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環(huán)境要素。

第4篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換(巖石圈、大氣運(yùn)動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流)、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)等，這部分內(nèi)容偏重于理解那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高一地理快速提分技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高一地理快速提分技巧一、多看高中地理地圖

高中地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

二、培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)是一門(mén)既古老又現(xiàn)代的科學(xué)，是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是內(nèi)容豐富，綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)本課同學(xué)們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個(gè)人知識(shí)淵博，了解了每天的天氣預(yù)報(bào)，電視新聞，出行旅游，高考報(bào)志愿都需要地理知識(shí)，從傳統(tǒng)英國(guó)紳士的標(biāo)志：禮帽加雨傘反映當(dāng)?shù)氐臍夂颍纱送茖?dǎo)氣候原因主要受西風(fēng)的影響，可探知英國(guó)的高級(jí)住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買(mǎi)房哪里的風(fēng)水好等等，同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣大增，饒有興趣地學(xué)習(xí)生活中有用的高中地理會(huì)倍感輕松愉快。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)高中地理知識(shí)點(diǎn)

高中地理必修有三本書(shū)，必修1是自然地理，學(xué)習(xí)難度最大，它和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，應(yīng)用理科的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)。必修2人文地理和必修3區(qū)域地理，學(xué)習(xí)難度大大降低，但記憶內(nèi)容多，強(qiáng)調(diào)會(huì)應(yīng)用原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，考試要拿高分不容易。無(wú)論學(xué)那本書(shū)，當(dāng)天上完地理課，就要充分利用零碎的時(shí)間(午休或晚休前后)，馬上復(fù)習(xí)，可以躺在床上，默想課堂學(xué)了幾個(gè)大的要點(diǎn)，每個(gè)大要點(diǎn)包含幾個(gè)小點(diǎn)，想不起來(lái)的可翻開(kāi)書(shū)本看看;也可以幾個(gè)同學(xué)一問(wèn)一答復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，又可防止遺忘。如時(shí)間充分時(shí)，就應(yīng)先看書(shū)，然后做作業(yè)或練習(xí)。練習(xí)應(yīng)先做，后對(duì)答案，找出錯(cuò)誤的地方，這樣效果會(huì)更好。一周后，再作小結(jié)。學(xué)完一章，將本章書(shū)歸納總結(jié)，構(gòu)建它的知識(shí)框架。這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，可跟同學(xué)討論，或請(qǐng)教老師，不要“積少成多”等到考試一起復(fù)習(xí)，那樣是學(xué)不好地理的。

高一地理復(fù)習(xí)建議第一：看地圖。要大致了解世界各國(guó)的位置。

第二：把地理書(shū)看一遍所謂萬(wàn)變不離其宗。掌握知識(shí)點(diǎn)，該記的要記。

第三：高中的地理重在理解。像氣壓、大氣流動(dòng)等都需要在理解的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用。而高分題往往就是這類(lèi)題。

第四：做題!養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。要鍛煉自己的知識(shí)的掌握程度就同構(gòu)做題來(lái)體現(xiàn)。分析自己的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，還是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不到位。然后再看書(shū)加深記憶或請(qǐng)老師講解你不理解的知識(shí)的。各個(gè)擊破。

有關(guān)地理學(xué)習(xí)方法推薦1、研讀考綱。

《考試大綱》是命題依據(jù)，解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍，新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。

2、梳理知識(shí)。

把原書(shū)念薄，地理知識(shí)很多，沒(méi)有頭緒是不可能考好的。但過(guò)多，過(guò)細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識(shí)，綱舉目張，才能事半功倍。如自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通;人文地理要“精”，用最簡(jiǎn)單的話記住要點(diǎn)。

3、重視地圖，抓住地理的核心。

地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。而且，從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說(shuō)是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地圖分布，地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。如：復(fù)習(xí)中國(guó)地理，可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。此外，適當(dāng)做一些地理各種考試圖形的練習(xí)。如：地理景觀圖、地剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點(diǎn)和解法，是考好地理所必備的。

4、辨析概念，做到所問(wèn)所答。

地理中有很多概念，有些考生不重視，考試時(shí)易相混淆而丟分。復(fù)習(xí)應(yīng)有意識(shí)將一些近似的概念進(jìn)行比較，真正弄懂其內(nèi)涵和外延，考試時(shí)才不會(huì)所答非所問(wèn)。如地形、地勢(shì)、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。

5、掌握原理，講究解題思路。

明確原理，掌握規(guī)律，解好地理題就入了門(mén)。要認(rèn)真理解地理重要的原理，規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)，技術(shù)方面著手;闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。

6、適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力。

但題要典型，有一定代表性，可以找一些近幾年的高考真題。但注意千萬(wàn)不要以做題代替對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或過(guò)多鉆研難題。在做題后要思考，該題主要考核哪些知識(shí)?考查什么能力?明確出題意圖，便可一舉反三，提高能力。

7、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問(wèn)題。

第5篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-19

1.課前

課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用也離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)，對(duì)此筆者認(rèn)為，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)階段需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，改變以往的課前預(yù)習(xí)方式。之前教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求往往集中在學(xué)生課后對(duì)教材內(nèi)容的大致了解上。而在微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)則以教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生提高課余時(shí)間利用率，在瀏覽微課的同時(shí)做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，微課教學(xué)重點(diǎn)在于課前學(xué)習(xí)，課堂掌握相關(guān)知識(shí)，因此，為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生梳理和概括相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)難以理解的知識(shí)要點(diǎn)加以重點(diǎn)預(yù)習(xí)。最后，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括知識(shí)背景、歷史對(duì)比、現(xiàn)實(shí)生活和模擬道具等，以此來(lái)豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版高中地理必修1第1章第3節(jié)“晝夜長(zhǎng)短的變化”為例，筆者在課前預(yù)習(xí)階段為了確保微課在地理教學(xué)中的順利應(yīng)用，對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了如下調(diào)整：一是制作5分鐘的教學(xué)視頻，然后上傳到共享網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載使用，教學(xué)視頻內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)視頻中羅列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律與緯度和季節(jié)的關(guān)系）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)（對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律圖的理解和記憶，以此來(lái)保證學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性）；三是準(zhǔn)備地球儀、手電筒等道具來(lái)為后續(xù)課堂教學(xué)中對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化現(xiàn)象進(jìn)行模擬做準(zhǔn)備。

2.課中

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)模式中課中教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生疑惑的解答和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，其最大的問(wèn)題是無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的體系。因此，在微課講解的過(guò)程中，教師需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，課堂講授內(nèi)容不能只局限于生搬硬套的理論講授，而是要盡可能地促使學(xué)生將課前微課視頻和課中講授結(jié)合起來(lái)。其次，要從核心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成完整體系。最后，利用課堂時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)內(nèi)容。

以人教版高中地理必修1第3章第 1節(jié)“水圈與水循環(huán)”為例，筆者在課中講授時(shí)期主要是按照以下步驟進(jìn)行的：一是導(dǎo)入新課，通過(guò)展示瀑布、雪、天空來(lái)介紹水的三種狀態(tài)，引出水圈的概念。二是重難點(diǎn)講解。結(jié)合課本教材來(lái)解決微課中提出的問(wèn)題――水循環(huán)的概念和分類(lèi)，以動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生介紹水循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的理解和記憶。三是從多方面對(duì)三類(lèi)水循環(huán)的區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)，列出相應(yīng)的知識(shí)框架。四是了解通過(guò)河流補(bǔ)給的水體類(lèi)型有哪些以及河流補(bǔ)給所涉及的水體之間存在怎樣的關(guān)系等問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.課后

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行的，針對(duì)不了解的知識(shí)點(diǎn)則是通過(guò)向其他同學(xué)或者教師請(qǐng)教來(lái)解決。但是這種單獨(dú)請(qǐng)教方式不僅占用了教師的時(shí)間，而且難以兼顧到全體學(xué)生，課后復(fù)習(xí)效果往往不甚理想。微課教學(xué)模式下的課后復(fù)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一方面，仍舊將復(fù)習(xí)、練習(xí)要點(diǎn)、混同點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)作為主要內(nèi)容；另一方面，通過(guò)微視頻來(lái)為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間。例如，遇到課堂上沒(méi)有充分掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況下，學(xué)生不需要再單獨(dú)地向教師請(qǐng)教，而是可以通過(guò)學(xué)生之間的交流，以微視頻為小單元進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂講授作為教學(xué)核心的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就可通過(guò)教師制作的微視頻初步掌握相關(guān)的理論知識(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)則成為教師和學(xué)生共同解決重難點(diǎn)問(wèn)題的場(chǎng)所，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且教師能夠更全面地幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的實(shí)踐中，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性有充分的了解，確保微課教學(xué)能夠取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維

參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)高中地理教學(xué)中對(duì)于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對(duì)高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生思想活躍，對(duì)任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問(wèn)題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點(diǎn)。教學(xué)改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。近年來(lái)，教育改革的力度不斷加強(qiáng)，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒(méi)有實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識(shí)點(diǎn)瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。

二、參與式教學(xué)方法概述及其作用

這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過(guò)教師引導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作挖掘知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)與診斷評(píng)價(jià)，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個(gè)方面。第一，實(shí)現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來(lái)，傾聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。第二，兼顧學(xué)生個(gè)體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績(jī)差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。參與式教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)地理情境，完成分組后要求每個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用

第一，劃分合作學(xué)習(xí)小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎(chǔ)是合作小組，教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個(gè)小組為4~5人，這樣可確保合作學(xué)習(xí)中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會(huì)。如果班級(jí)人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習(xí)的效果。第二，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個(gè)步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識(shí)銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)基本框架結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內(nèi)容具體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要明確課堂時(shí)間的分配，教學(xué)內(nèi)容要逐漸深入，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)。第三，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)合作。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。高中地理教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過(guò)抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過(guò)合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后根據(jù)正確率與答題時(shí)間判定勝利者。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第四，教師主導(dǎo)性與評(píng)價(jià)。高中地理教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限，小組合作學(xué)習(xí)中存在各類(lèi)困難，無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當(dāng)組長(zhǎng)完成結(jié)果匯報(bào)后，教師綜合點(diǎn)評(píng)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，參與式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王延福.課程改革背景下高中地理必修課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)市場(chǎng),2016(47):135-136.

[2]沈驗(yàn)云.淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2016(20):67-68.

第7篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生；地理素養(yǎng)

高中地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，且高中生的心智水平已接近成人，學(xué)習(xí)方法不再單一的死記硬背。這就需要教師充分挖掘教學(xué)資源、因材施教，抓住高中生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生真正理解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實(shí)際生活中能夠正確分析地理現(xiàn)象、利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、動(dòng)手畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)興趣

地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)理論性很強(qiáng)、很抽象，需要學(xué)生借助圖示等進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。因此，地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖示的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手畫(huà)圖，學(xué)會(huì)看圖、畫(huà)圖、用圖，這樣才會(huì)使地理課具有實(shí)際性意義。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流形成的具體過(guò)程及其原理。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生小組合作閱讀課本，然后試著畫(huà)圖表現(xiàn)出其形成的過(guò)程。這樣通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)。之后我并沒(méi)有講解自己課前準(zhǔn)備好的圖示，而是讓小組代表來(lái)講解。再根據(jù)講解我指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，高中生的心理漸漸成熟，勇于表現(xiàn)自己也是其特征之一，因此我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，結(jié)果就是學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又掌握了相關(guān)知識(shí)。學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程就是一個(gè)積極思維的過(guò)程，需要把語(yǔ)言等抽象性的東西表現(xiàn)出來(lái)，需要把相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)出示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、借助多媒體，多角度帶動(dòng)學(xué)生情緒，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為重要的教學(xué)手段之一，多媒體教學(xué)打破了普通教學(xué)的單一性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，圖、文、聲、像并茂，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。地理是一門(mén)與大自然、與我們生活的環(huán)境最息息相關(guān)的學(xué)科，關(guān)于自然界的科普電子影像數(shù)不勝數(shù)，教師可以從中選擇適當(dāng)?shù)囊曨l或動(dòng)畫(huà)資料，通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)地理選修五《中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害》時(shí)，我們國(guó)家位于世界兩大地震帶之間，地震斷裂帶十分活躍。教師在講解地震時(shí)，可以選一個(gè)經(jīng)典的關(guān)于地震是如何形成的科普動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地震形成的原因。另外，可以播放相關(guān)的地震類(lèi)的電影或影像資料，通過(guò)影像資料，教師向?qū)W生指出地震給我們生活帶來(lái)的影響以及當(dāng)我們遇到地震時(shí)，應(yīng)該怎樣做？不能怎樣做？如何保護(hù)好自己？通過(guò)多媒體教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，教師借此講解影響地震形成的因素。視頻動(dòng)畫(huà)生動(dòng)的呈現(xiàn)比起教師的講述更加深入人心，學(xué)生更易理解，它能將地震形成的過(guò)程、因素、對(duì)生活帶來(lái)的影響、地震來(lái)臨時(shí)應(yīng)該怎么做等一系列內(nèi)容都向?qū)W生表達(dá)出來(lái)。結(jié)合多媒體教學(xué)，教師的講解不再平淡，更加具體生動(dòng)，學(xué)生能更好地接受知識(shí)。

三、聯(lián)系當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

人類(lèi)擁有的情感很多，當(dāng)然包括濃濃的家鄉(xiāng)情結(jié)，每個(gè)人都會(huì)因?yàn)樽约核畹耐恋囟湴?。教師在地理教學(xué)中抓住學(xué)生的家鄉(xiāng)情結(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的情感去學(xué)習(xí)，更能集中精力學(xué)習(xí)，易于理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，可以用學(xué)生生活的土地“寧夏石嘴山市”作為教學(xué)案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)石嘴山市的自然環(huán)境特征，包括：氣候環(huán)境特征、地形地貌特征、水文特征；石嘴山市的自然資源，包括：礦產(chǎn)資源、水資源等等。不僅僅要知其然，更要知其所以然。即分析形成此自然環(huán)境、此地形地貌的原因，以及在這種自然環(huán)境和地形地貌中，產(chǎn)出的豐富自然資源，我們應(yīng)該如何好好利用？怎樣保護(hù)自然環(huán)境？等等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于自己生活的土地，都會(huì)帶著特殊的情緒來(lái)學(xué)習(xí)，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)一個(gè)地區(qū)的分析總結(jié)學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生能夠理清思路，在腦海中形成地理學(xué)習(xí)框架，而不是盲目地眉毛胡子一把抓。又如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分析一下自己生活的城市屬于什么型的工業(yè)以及原因是什么，對(duì)自己城市的工廠地理位置的選擇有什么看法，會(huì)不會(huì)污染環(huán)境，應(yīng)該選擇在什么城市的位置更合適等等。讓學(xué)生以主人翁的身份認(rèn)真做一份城市規(guī)劃。這樣的教學(xué)，不是讓學(xué)生死記硬背，而是靈活應(yīng)用。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上輕松學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革的背景下，作為高中地理教師，注重學(xué)生成績(jī)是一方面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理是有趣的、有意義的。

第8篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；概念圖；實(shí)際應(yīng)用

地理是高中生的必修科目，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為混亂。教師在課堂中引入概念圖，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)也可以幫助學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。由此可見(jiàn)，概念圖的應(yīng)用對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

一、概念圖簡(jiǎn)述

所謂概念圖，指通過(guò)點(diǎn)與線的形式對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)以及串聯(lián)的圖式方式，屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式。概念圖的主要作用是對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織以及表征，為學(xué)生展示概念之間的聯(lián)系，并通過(guò)相關(guān)事例進(jìn)行證明，使得各個(gè)基本概念有機(jī)地融為一體。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)單純背誦知識(shí)，應(yīng)更為關(guān)注信息內(nèi)在的聯(lián)系及其規(guī)律，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理以及建構(gòu)，運(yùn)用圖表的方式表征各個(gè)層級(jí)概念自籠統(tǒng)分類(lèi)到具體劃分的過(guò)程。概念圖正是利用圖表的方式將學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得可視化，且使知識(shí)更為有層次以及規(guī)律，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

概念圖由三個(gè)部分組成：節(jié)點(diǎn)、有關(guān)文字及其標(biāo)注連接。節(jié)點(diǎn)便是指概念圖中的概念。連接表示兩個(gè)概念之間所存在的邏輯關(guān)系。通常情況下，通過(guò)連線的方式表現(xiàn)連接，連線并非是單向，可以多向連接。而文字標(biāo)注是針對(duì)概念與概念之間而言，其作為連接的補(bǔ)充以及說(shuō)明，具體揭示兩個(gè)概念之間存在的邏輯關(guān)系，同時(shí)也分析了概念圖的整體構(gòu)造。

二、概念圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.分組制作概念圖

部分教師在運(yùn)用概念圖教學(xué)時(shí)，往往只是單純引導(dǎo)學(xué)生制作概念圖。學(xué)生只能被動(dòng)地接受任務(wù)，并未養(yǎng)成主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在概念圖的制作過(guò)程中，難以發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，概念圖難以發(fā)揮其作用。高中地理知識(shí)具有一定的抽象性和空間性，需要學(xué)生具有一定的空間思維。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生制作概念圖時(shí)，需激發(fā)學(xué)生對(duì)概念圖的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。不僅如此，地理知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生自己制作的概念圖難免存在疏漏。因此，教師可以通過(guò)分組制作概念圖的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)與小組成員的交流與合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己概念圖中的不足。

以“宇宙中的地球”一節(jié)知識(shí)為例，教師可以按照如下方式展開(kāi)教學(xué)：（1）將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求各個(gè)小組根據(jù)課本知識(shí)，歸納整理概念，并制作概念圖。（2）通過(guò)多媒體設(shè)備展示各小組所制作的概念圖，并要求各組檢查每組概念圖遺漏的部分，如人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過(guò)程等，并總結(jié)一張較為完整的概念圖。（3）教師按照學(xué)生總結(jié)的概念圖開(kāi)展教學(xué)。教師按照上述方式教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了全面、清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，教師的教學(xué)也更加具有針對(duì)性。由此可見(jiàn)，分組制作概念圖，既可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課程結(jié)束后，教師既可以通過(guò)概念圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以將概念圖作為考查學(xué)生的工具。通過(guò)概念圖，教師可以將課程所學(xué)知識(shí)與學(xué)生既有的知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。部分學(xué)生在答題過(guò)程中往往不了解考題的考查范圍，也存在答案不全面的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，同時(shí)也不清楚知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)。故而，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖時(shí)，需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，以便學(xué)生更為全面地了解該節(jié)知識(shí)。

教師可在課堂內(nèi)容教授完成之后，要求繪制該堂課程的概念圖。一方面，可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，也可以確認(rèn)學(xué)習(xí)方面的漏洞。以“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”一節(jié)知識(shí)為例，教師在授課完成后，可以要求學(xué)生制作相關(guān)的概念圖。通過(guò)學(xué)生所制作的概念圖，教師可以了解學(xué)生遺漏的課程內(nèi)容，并重新向?qū)W生講解。如，某學(xué)生在制作概念圖過(guò)程中，忽視了太陽(yáng)輻射的相關(guān)概念。教師便可在復(fù)習(xí)課堂中要求該學(xué)生著重復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容。除此以外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考本節(jié)內(nèi)容同其他小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，如，本節(jié)內(nèi)容與第一節(jié)“宇宙中的地球”內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)而繪制更為全面的概念圖。如此一來(lái)，教師可以通過(guò)學(xué)生繪制的概念圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也可以通過(guò)概念圖加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也得到明顯提高。

高中地理教師將概念圖引入教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生整理課程內(nèi)容，同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)造完整的知識(shí)體系，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的復(fù)習(xí)都具有積極意義。而學(xué)生通過(guò)繪制概念圖，也能對(duì)知識(shí)有較為全面的了解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合題；解題效率；教學(xué)策略

前言：

高中地理是高中文綜中較難的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一大障礙，特別是遇到地理綜合題時(shí)，由于各種原因?qū)W生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面欠缺應(yīng)有的能力，導(dǎo)致地理成績(jī)甚至是整個(gè)文綜的成績(jī)都不是很理想，為了進(jìn)一步提升學(xué)生地理綜合題解題的效率，地理教師不斷的在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析綜合題解題的切入點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，高中生在解析地理綜合題時(shí)普遍存在的問(wèn)題是不知道從哪里入手，即找不到解題的切入點(diǎn)，遇到較為復(fù)雜的綜合題時(shí)感覺(jué)陌生，思路攪亂，理不清頭緒，其實(shí)如果告訴學(xué)生本題的切入點(diǎn)的話，一些學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的解題過(guò)程還是能夠解答出來(lái)的。那么地理教師就要在解答綜合題切入點(diǎn)上下點(diǎn)功夫了。教師在講解綜合題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何分析一類(lèi)綜合題的切入點(diǎn)，只有掌握了解題技巧，才能真正的提高解題的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，由于我國(guó)東西南北地理區(qū)域的不同，導(dǎo)致在綜合題里出現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得需要考慮的因素太多，太復(fù)雜，但是我在講解這類(lèi)綜合題時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)區(qū)域的農(nóng)業(yè)，從大的方向上看其實(shí)就是兩個(gè)原因，一個(gè)是自然因素；另一個(gè)是人文因素。所以學(xué)生下次再看見(jiàn)關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的問(wèn)題時(shí)，首先就會(huì)想到自然和人文兩大因素，而不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，找到了兩個(gè)大的切入點(diǎn)，那么接下來(lái)同理繼續(xù)分析，如，自然因素包括：地形、數(shù)量、氣候、水源、土壤；人文因素包括：市場(chǎng)、交通、政策、科技、勞動(dòng)力、工業(yè)基礎(chǔ)等。

由此可見(jiàn)，綜合題的解題切入點(diǎn)是很重要的，都是一環(huán)扣一環(huán)的，并不是錯(cuò)中復(fù)雜，都是有著不可分割的聯(lián)系，只要在平時(shí)教學(xué)中遇到同樣的綜合題型時(shí)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題的效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生答案專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述的準(zhǔn)確性

想要更好的提高高中地理成績(jī)，綜合題解題的能力和效率是關(guān)鍵，因?yàn)榫C合題在地理這一學(xué)科中占有較大比例，而綜合題的題型最大的特點(diǎn)就是解題時(shí)都是用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，值得注意的是地理綜合題解題的語(yǔ)言不是像寫(xiě)作中用的語(yǔ)言，而是要采用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，只有專(zhuān)業(yè)的表述才能取得更好的地理成績(jī)。在解析地理綜合題時(shí)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表述、邏輯性以及因果關(guān)系等，尤其是地理中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，在解答綜合題時(shí)不能用含糊其辭的語(yǔ)言表達(dá)，一定要注意語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。這就要求教師在平時(shí)講解和分析時(shí)就要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，其內(nèi)容是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生一年四季的變化。那么涉及到這一章節(jié)內(nèi)容的綜合題一般會(huì)出現(xiàn)這樣的關(guān)鍵詞：晝夜交替、晝長(zhǎng)夜短、晝短夜長(zhǎng)之類(lèi)的詞語(yǔ)，那么通過(guò)平時(shí)的觀察通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解表述成：白天和黑夜交替、白天時(shí)間長(zhǎng)，晚上時(shí)間短等，從字面上理解其表達(dá)的意思是正確的，但是實(shí)際上就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述的不規(guī)范，教師在平時(shí)解析綜合題時(shí)就要時(shí)刻注意自己的表述，同時(shí)還要及時(shí)糾正學(xué)生在回答問(wèn)題或解答綜合題時(shí)出現(xiàn)的類(lèi)似錯(cuò)誤。

3.精選課堂習(xí)題，組織學(xué)生共同探究

高中地理綜合題型都是有一定類(lèi)別的，如，區(qū)域地理或世界地理，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析綜合題時(shí)，要選擇具有一定代表性、典型性，并且具有一定的分析和探究的意義，同時(shí)教師在精選一些綜合題型的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行探究，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的原則：以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，分析這樣一個(gè)綜合題：漁業(yè)資源集中分布在溫帶沿海大陸架海域的主要原因有哪些？我會(huì)將學(xué)生分為兩組，引導(dǎo)其中的一組從溫帶沿海大陸架海域本身的氣候特點(diǎn)分析；另一組的學(xué)生從溫帶沿海大陸架所具有的資源和優(yōu)勢(shì)分析。一組分析出來(lái)的原因是大陸架水域陽(yáng)光充足，光合作用強(qiáng)；另一組分析出大陸架海域浮游生物繁盛魚(yú)類(lèi)餌料充足；最后教師補(bǔ)充，得出三點(diǎn)原因。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考分析研究，對(duì)該類(lèi)問(wèn)題有了深刻的理解和掌握，有利于日后解析這樣的問(wèn)題，提高了解題的效率。

4.有計(jì)劃的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)

想要學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科，都必須要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握好了，才能更好的在各個(gè)部分內(nèi)容上施展，扎實(shí)的基礎(chǔ)是解決其他問(wèn)題的前提和必要條件，否則會(huì)直接影響解析綜合題的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師在平時(shí)的教學(xué)和解析綜合題時(shí)都要有意識(shí)的將基礎(chǔ)知識(shí)帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，不能就題講題，在一定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合題中所隱含的基礎(chǔ)知識(shí)，并告知該知識(shí)點(diǎn)是哪一章哪一節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以根據(jù)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的情況衡量自己是否去教材里找到該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。

小結(jié)：

綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中逐步完善教學(xué)手段和模式，以人為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在高中地理綜合題解析的過(guò)程中，教師不斷的深入研究和總結(jié)教學(xué)策略，目的就是為了能夠讓學(xué)生在地理學(xué)科方面取得更好的成績(jī)。但是在地理綜合題解題效率的教學(xué)策略的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著不足，需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)豐富自身的科學(xué)文化知識(shí)，提高地理綜合題解題教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生解答地理綜合題的效率。

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