拼音教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：拼音教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)漢語 拼音教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。以筆者多年漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蒙語授課小學(xué)漢語必須重視拼音教學(xué)。主要從以下幾個(gè)方面入手：

1注重創(chuàng)設(shè)倩境

（1）利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)聲母j、q、x與拼時(shí)I采用制做頭飾、教惰、組豬演等形式叫瑁骸、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小欣衩玻嚴(yán)旅弊游噬謾??？

（2）編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。 聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ ”。不一會，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“”。好不容易爬完了這道斜坡M頭一看［前的路又讓小熊吃了一競路面凹凸不平S坑洼洼Γ質(zhì)且歡文炎叩穆罰⌒⌒蓯搶止鄣模苧矍暗穆凡緩米擼瞪舷碌唪ぷ徘敖勻幻揮型淺瑁還聳鋇母枰馴涑閃恕啊 薄W咄炅蘇舛文炎叩穆泛螅胺接殖魷至艘淮蠖蝸螄碌男逼攏駒諂露ィ涯蕓醇搶锪恕P⌒芨咝說貌壞昧耍笊兇擰啵搶玻 逼搗煽斕叵鋁似攏⌒芪擲锏男《錈怯紙撕芏嗷蹺鎩？同學(xué)們在聽上述故事的同時(shí)也學(xué)會了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

2采取生活教學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語調(diào)練習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程中，可以先借助圖畫來學(xué)習(xí) 的四聲：“汽車平走 、 、 ，汽車上坡5上坡又下坡 。迪縷唷唷??！比緩罅等粘I睿捎盟狄瘓浠暗男問劍柚河鍥匆艫畝烈簦醚磷妓納U庵址椒艿鞫嘉欣諮镅緣姆⒄埂=萄е醒追追⒀裕骸啊。⒁蹋蟻不棟⒁獺！薄啵。∧闥凳裁?？”“　??？震}竊趺椿厥攏俊薄啵。野業(yè)募蟻紓 閉庋喚鲅傲松鰨餐卣沽慫塹乃嘉涂諭繁澩錟芰ΑW魑湍曇逗河锝淌Γ頤嵌賈榔匆艚萄切昂河锏幕。渚嚀宓慕萄Х椒ㄒ燦Ω菅男睦硤氐慵笆導(dǎo)是榭隼瓷杓啤O嘈胖灰頤竊誚萄導(dǎo)猩樸謐暄校俠碓擻檬實(shí)鋇姆絞劍鴕歡蓯寡崴捎淇?、兴趣盎葔膮TШ悶匆簦悶匆艚萄С晌暗睦衷啊N墻窈蟮母釗胙按螄錄崾檔幕 ？

3強(qiáng)調(diào)表象化教學(xué)

由于低年級學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

（1）情境圖示法。實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：女孩唱歌a a a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。

（2）實(shí)物演示法。用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，教師拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“tt”， 拐杖朝上“f f”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，教師拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

4創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如可以在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫學(xué)生的名字，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)本子，以提高學(xué)生學(xué)好拼音爭當(dāng)小組長的積極性；也可以讓學(xué)生在家中的家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽，也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)；還可以在黑板上每天用拼音寫上當(dāng)天的課程表，然后鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立地拼讀出來。這樣，學(xué)生通過自己的努力，學(xué)會了拼音的讀音，教師再適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，此時(shí)學(xué)生們會有一種成就感，能感受到成功的喜悅，自然會對拼音產(chǎn)生興趣，不會再有畏懼感了。

教室外、大自然是學(xué)生們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片，對學(xué)生說：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生舉著卡片走出教室，驚喜地指著、看著校園里的各種景物、花壇中的各種花草，接著由低聲拼讀到大聲地拼讀，這時(shí)學(xué)生們體會到拼音就在身邊，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，這才是對學(xué)生最有效的教育。

第2篇：拼音教學(xué)課件范文

很多優(yōu)秀影視的對白如：“男人可以沒錢，可以沒勢，但不可以沒志?！薄叭绻阌袎粝氲脑挘腿ズ葱l(wèi)它。”“做人如果沒有夢想，跟咸魚有什么分別?！钡鹊?，這些語言加上演員的表情比學(xué)校教師的教育更能讓學(xué)生銘記。在七、八十年代成長起來的人會知道很多如《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等兒童勵志電影，這些電影可能影響了他的一生。這說明影視教育對學(xué)生的審美情趣、價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生著不可低估的影響力。將優(yōu)秀影視作品引入課堂一直是我們學(xué)校健康教育的一個(gè)嘗試，學(xué)生在對優(yōu)秀影片的賞析和不自覺的模仿中潛移默化地接受著影響和教育，取得了非常好的成效。

一、精心準(zhǔn)備，建立影視資料庫

學(xué)校健康教育教師平時(shí)注意收集和整理各種影視資料，如網(wǎng)上能下載的和在影像店能買到的，對它們進(jìn)行分類整理，如：由中國教育部、廣電總局、文化部共同組成的全國中小學(xué)生影視教育協(xié)調(diào)工作委員會，推薦給全國中小學(xué)生的100部優(yōu)秀影片。我們按所給片名尋找得多少是多少，并也按重大革命、歷史題材；現(xiàn)實(shí)題材；少年兒童題材分門別類。并注明哪是歷史革命教育片，哪是勵志教育片，哪是感恩教育片……

二、結(jié)合學(xué)校的主題教育播放不同題材的影片

每年九月學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，我們這時(shí)可以利用集體上課或星期六晚上（我校是寄宿式學(xué)校，很多學(xué)生周末不回家）給學(xué)生看《世上只有媽媽好》《背著爸爸去上學(xué)》《孝女彩金》等，這些影視作品傳遞了人性的、情感的正能量；而構(gòu)成這種能量的，是感天動地的孝順，是“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的感恩，以及不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)。十月學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，這時(shí)給學(xué)生看《》《開國大典》《南征北戰(zhàn)》《錢學(xué)森》《孔繁森》等讓學(xué)生懂得祖國江山來之不易，怎樣才是熱愛我們偉大的祖國，用什么來報(bào)答我們的祖國……每年的四月到六月學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行青春期教育和理想教育，這時(shí)我們可以給學(xué)生看《那些年，我們一起追的女孩》《阿甘正傳》《美麗人生》，看廣東電視臺錄制的《追夢，在路上》等等。讓學(xué)生知道生活的美好和追求美好生活的途徑，勵志成為對社會有用的人。

三、結(jié)合所播放的影視對應(yīng)開展一些活動

在開展孝道和感恩教育后可以讓學(xué)生寫信給父母親，讓學(xué)生把最想講的一句話告訴父母親……期末對學(xué)生進(jìn)行“你對所播放電影哪句話最深刻？”總結(jié)活動。像“男人可以沒錢，可以沒勢，但不可以沒志。”“如果你有夢想的話，就去捍衛(wèi)它?！薄白鋈巳绻麤]有夢想，跟咸魚有什么分別。”就是學(xué)生總結(jié)出來的經(jīng)典對白，這些話對他們今后的成長所起的作用是不可低估的。

四、優(yōu)秀影視作品引入中學(xué)健康教育課取得的一些成效

我們學(xué)校每個(gè)教室都有大屏幕平板電腦，這給優(yōu)秀影視作品引入中學(xué)健康教育課帶來了方便?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們生活和學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，但我們總覺得他們不那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃不了苦，我們經(jīng)常對孩子們教育說以前我們生活怎么怎么苦，學(xué)習(xí)怎么怎么刻苦，但效果甚微。而用一些影視拿來給他們看，他們就知道是怎么一回事，因?yàn)橛耙曇粲暗墓餐饔茫顾麄內(nèi)缟砼R其境，經(jīng)歷深刻。教育的結(jié)果比我們教師單獨(dú)的說更有說服力。經(jīng)過近年來的努力，很多優(yōu)秀電影引入課堂，學(xué)生在對優(yōu)秀影片的賞析和不自覺的模仿中潛移默化地接受著影響和教育。如今，我仍然記得與同學(xué)們一起觀看《阿甘正傳》《美麗人生》《音樂之聲》《暖春》《忠犬八公的故事》《放牛班的春天》《背著爸爸去上學(xué)》《當(dāng)幸福來敲門》《寶蓮燈》《美麗的大腳》《》等影片時(shí)感動落淚的時(shí)刻，也記得我們在看《阿甘正傳》時(shí)情不自禁全體站立鼓掌的鏡頭，也記得看《背著爸爸去上學(xué)》時(shí)，班里一個(gè)大男孩泣不成聲的樣子，也記得學(xué)生看完《世上只有媽媽好》后相互看對方通紅的眼睛……我們說“相由心生”，如果沒有心靈的共振，就不會出現(xiàn)這樣的情景，可以說有些影視作品可能影響他的一生。

五、優(yōu)秀影視作品引入中學(xué)健康教育課的一些思考

第3篇：拼音教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：情感因素 初中思想品德 實(shí)踐

列寧曾說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。所以新的課程改革要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，即帶著愉悅的、熱忱的感情去學(xué)習(xí)。思想品德課的教學(xué)過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程。情對于人們的行為起者巨大的作用。在教學(xué)過程中，若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識的交流也會受影響。因此，我在教學(xué)別關(guān)注對學(xué)生的情感因素的滲透。

1.情感因素在思想品德課教學(xué)的作用

改革思想品德課教學(xué)，除了諸多主客觀因素需要加以認(rèn)真研究和改進(jìn)之外，還必須加強(qiáng)對情感因素的研究和運(yùn)用。因?yàn)榍楦幸蛩卦谒枷肫返抡n教學(xué)中有著十分重要的作用，它是提高思想品德課教學(xué)效果的一個(gè)重要因素：情感因素能直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與情感狀態(tài)有密切的聯(lián)系。在情感狀態(tài)高漲的情況下，學(xué)生會專心致志，全力以赴去鉆研和探討。思想品德課教材內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，通常靠意志來調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須發(fā)揮情感因素的動力作用，才能長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；情感因素能提高思想品德課教學(xué)內(nèi)容的接受性。學(xué)生愿不愿意接受政治這門科學(xué)知識，接受程度如何，雖然取決于該知識的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但情感因素也起著不可忽視的作用。思想品德教師情感狀態(tài)如何，直接影響學(xué)生接受知識的程度，富于情感的教學(xué)是易于為學(xué)生所喜愛和接受的；運(yùn)用情感因素于思想品德課教學(xué)之中，能提高學(xué)生智力活動的效率。思想品德課教學(xué)活動，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，攝取、加工、儲存大量新的信息，實(shí)現(xiàn)知、信、行的轉(zhuǎn)化。靠忽視情感因素的“注入式”教學(xué)方法來解決思想品德課教學(xué)的“時(shí)間短與信息量大”，“時(shí)間短與實(shí)現(xiàn)知信行轉(zhuǎn)化要求之間的矛盾”，是行不通的。提高學(xué)生智力活動效率，情感因素的作用是多么重要。

2.情感因素在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1真情相擁相染，求知欲望升騰

教師要用好體態(tài)語來開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的心志。教師要學(xué)會用眼睛說話，用微笑傳情，用手勢提醒學(xué)生認(rèn)真，用幽默讓學(xué)生開心。當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中的時(shí)候，教師不必大聲訓(xùn)斥，教師可以用一個(gè)溫柔的手勢或者動作暗示，往往會收到很好的教育效果。而當(dāng)學(xué)生考試不好、遇到挫折的時(shí)候，我不是去批評他，而是給他一種鼓勵的目光，這樣，學(xué)生很可能就會不斷進(jìn)步。教師必須用真情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)和營造愛的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情感世界，讓學(xué)生收獲成功的快樂和體驗(yàn)，讓學(xué)生更加自信，更加從容，更加自強(qiáng)，教師要用真情呼喚激發(fā)求知欲望，提升教育境界。所以說，教師的真情相擁相染，煥發(fā)出學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生和教師共同輝煌。

2.2通過以情激情，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火

在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。我們只有充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，才能激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)；教師只有動之以情，才能感染學(xué)生，才能傳遞情感信號。促使學(xué)生自覺接受教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探尋興趣、對問題的感悟、正確價(jià)值觀的形成，都有賴于情感的支撐。激發(fā)學(xué)生愛國、愛民族、愛老師、愛家人的情感，更離不開以情激情。撥動學(xué)生的情感之弦，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火。在講八年級“我知我?guī)?、我愛我?guī)煛币徽n時(shí)，我是這樣激情的：隨著尊師、愛師問題的深入，我讓同學(xué)們集體回頭，觀看課前我在班級的后黑板上畫出一幅畫面，一大片的綠色原野上，盛開著幾株蒲公英的小傘。在小傘上方飄散著幾棵蒲公英的種子，仿佛被風(fēng)吹著，他們朝著不同的方向，將要飛到不同的地方……這時(shí)，我問：“蒲公英的寓意是什么？”學(xué)生的解釋當(dāng)然是不全面的，于是我趁熱打鐵，說出了我的寓意：是植根于母校沃土上蒲公英般的老師們，他們像母親一樣，哺育著自己的學(xué)子，“三年”之后“種子”成熟了，學(xué)子們孕育了理想和希望，開始放飛理想，遠(yuǎn)航，飛到四面八方。

2.3教師激情評價(jià)，師生情感升華

教師對學(xué)生的評價(jià)要充滿激情，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)要充滿情感，充滿激情，蘊(yùn)含著豐富的情感因素，師生互動，共同進(jìn)步。綜合起來說，教師對課堂教學(xué)評價(jià)的環(huán)境，形式和方法將影響著學(xué)生的情感，教師可以從下面三方面來優(yōu)化評價(jià)質(zhì)態(tài)：

（1）用豐富的情感，感染學(xué)生的情感。教師要具有豐富的情感修養(yǎng)，潛移默化學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感的共鳴，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師要對思想品德課充滿熱情，這樣，才能延伸出學(xué)生對思想政治這門課的熱愛，教師要能關(guān)注學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生的情感交流從課內(nèi)到課外延伸，發(fā)揮教師情感的作用，感染學(xué)生。通過生動形象的講述事例或故事，感染學(xué)生，從而透徹清楚地論析原理。如在講“禮貌待人”時(shí)，教師講述《岳飛傳》中牛皋問路的故事。幽默的故事盟發(fā)了學(xué)生的道德情感，使學(xué)生受到了啟迪，他們認(rèn)識到；對人要講禮貌，說話要使用美的語言。

（2）用人格的魅力，凝聚師生的情感。教師在思想品德課上實(shí)施情感教學(xué)，對教學(xué)評價(jià)的方法、手段、內(nèi)容的實(shí)施，如果注入教師豐富而美好的人格魅力，那么師生的感情就會得到凝聚，師生的關(guān)系就會更加融洽，這樣也會更加優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生的情感，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

3.結(jié)論

總之，把情感教育應(yīng)用在初中思想品德課教學(xué)中是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教育過程和教學(xué)任務(wù)。通過把情感教育運(yùn)用在初中思想品德課教學(xué)中，其效果即使不是當(dāng)下能立刻看到的，也會對學(xué)生個(gè)體以及和諧社會的長遠(yuǎn)發(fā)展起到巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁耀勝. 讓情感教育之花在思想品德課堂上綻放[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2012.01：13.

第4篇：拼音教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體；漢語拼音教學(xué)；直觀形象；輔助手段

近年來，隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，多媒體正逐步滲透到教育工作的各個(gè)領(lǐng)域。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，也日益顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。教學(xué)中，我借助多媒體課件展示可感的情景，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談漢語拼音教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)動畫情境，營造愉悅氛圍。

蘇教版小語教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上，集科學(xué)性、人文性、趣味性于一身。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，不過，由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。于是，我在教學(xué)中，利用配套的光盤把情境圖制作成多媒體動畫。如《i、u、ü》一課的情意動畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急。該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，充滿人文性的內(nèi)容，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)了出來，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，而畫外音“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的言語，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。從動畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意看，畫面要鮮艷美觀，動作要精心設(shè)計(jì)，注意對象與背景形成反差，話語與背景音樂和諧統(tǒng)一。

這樣，通過創(chuàng)設(shè)多媒體動畫情境，給學(xué)生營造出一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣，于是每天都期待著語文課的到來。

二、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。

傳統(tǒng)的拼音的發(fā)音教學(xué)主要是采用教師示范讀、學(xué)生模仿讀的形式，這樣的方式存在幾個(gè)不足：首先，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，又怎能讓學(xué)生讀準(zhǔn)？其次，課課使用這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，從而影響教學(xué)效果。最后，不利于家庭輔導(dǎo)。有的家長反映：自己都不會讀，怎么輔導(dǎo)孩子？

現(xiàn)在，許多學(xué)校都有拼音錄音磁帶。磁帶錄音清晰，發(fā)音規(guī)范。通過錄音軟件將其錄入到計(jì)算機(jī)中，再編輯到教學(xué)課件里，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要適時(shí)播放，就能靈活應(yīng)用。如學(xué)“o”，就播放o的發(fā)音，學(xué)音節(jié)拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)也一樣。各部分的讀音可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要多次重復(fù)使用。由于生動的聲音效果、靈活敏捷的交互手段都由電腦控制，因此操作十分簡單，避免了以往使用錄音機(jī)選擇帶、伴讀的麻煩，省時(shí)又省力。學(xué)生則可采用靜聽、靜聽默讀、伴讀等方式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，利用錄音把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶，再播放出來，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效地糾正學(xué)生讀音。

此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家利用錄音磁帶、教學(xué)光碟自己或在家長的輔助下聽音、錄音，一段時(shí)間后，進(jìn)行讀拼音的比賽。比賽的目的在于通過這種學(xué)生喜歡的形式，對他們所學(xué)的拼音知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生對字形和字音掌握得更加牢固。

三、運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書寫教學(xué)。

1.用課件幫助認(rèn)清形狀。為了更好地優(yōu)化教學(xué)，可以將圖片和字母通過課件生動形象地表現(xiàn)出來。如在教學(xué)“i”時(shí)，一只可愛的小螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友，你看我長得多么像‘i’呀?！苯又?，畫面上出現(xiàn)了字母i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學(xué)生通過對比很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。

2.用課件幫助明確位置。在教學(xué)字母書寫時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是教師示范寫，學(xué)生觀察后按要求書寫，或者讓學(xué)生自己觀察后書寫。而現(xiàn)在我們可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣，用媒體進(jìn)行教學(xué)，用不著教師反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還學(xué)得興趣盎然。

3.用課件幫助記筆順。在教學(xué)字母書寫時(shí)，我將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學(xué)生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。

有人做了一個(gè)試驗(yàn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)加以比較，得出以下結(jié)論：小學(xué)一年級的拼音教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般需要四周以上的時(shí)間，鞏固率還不太高；用多媒體教學(xué)手段，一般只需三周左右的時(shí)間，而且鞏固率達(dá)到95%以上。這就是說，采用多媒體輔助教學(xué)可以比傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)省一周以上的時(shí)間，同時(shí)極大地提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之，多媒體給漢語拼音教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。如果說漢語拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生營造了和諧愉快的氛圍，為語文教學(xué)增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：拼音教學(xué)課件范文

多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)融圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，把枯燥乏味的教學(xué)變得生動活潑，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。近年來，人們對信息技術(shù)的依賴性也越來越強(qiáng)烈了，教師總認(rèn)為課堂教學(xué)沒有課件就無法開課，人們所擁有的存儲能力和計(jì)算能力也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了自身需求了，因此，一種新型的服務(wù)模式――云計(jì)算技術(shù)就此衍生出來了。云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可豐富小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，今天我談?wù)勗朴?jì)算技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

1.利用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣愛好一旦被激發(fā)出來就會變被動為主動，這樣才會對教師所講的內(nèi)容感興趣。在教學(xué)過程中，將整合的課內(nèi)外資源放在云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理解，利用圖片、聲音、視頻等刺激他們的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，以便引起他們的注意力，從而調(diào)動他們的積極性，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。在"b、p、m、f"的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生容易把b和d、p和q搞混淆，于是我利用多媒體把圖片傳到云終端，教學(xué)b時(shí)，就有意讓學(xué)生記住b的形狀跟小女孩聽廣播的收音機(jī)的形狀有關(guān)。利用powerpoint中的畫圖技術(shù)，把收音機(jī)b的形狀用紅色筆畫出來，然后b就從收音機(jī)中慢慢走出來。這樣一來，學(xué)生只要記住了收音機(jī)的形狀，就永遠(yuǎn)記住了b的半圓在右邊，因?yàn)閳D中的收音機(jī)的半圓就在右邊。教學(xué)"p"時(shí)先讓學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生注意到小朋友爬山坡時(shí)手拿的那面紅旗的方向，同樣把紅旗的形狀畫成p，p再從紅旗中慢慢飄出來。這樣一來學(xué)生也就永遠(yuǎn)記住了爬山坡時(shí)手拿的紅旗隨風(fēng)飄的方向，p的有半圓方向也就不會弄錯了。這樣學(xué)生興趣濃厚，便分清了b和d，p和q。

2.利用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)

我在開始教漢語拼音時(shí)，將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。例如，在教學(xué)dtnl時(shí)，我先以談話過渡：聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們?nèi)デ魄?。課件出現(xiàn)一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準(zhǔn)備做擊鼓傳花游戲的情景圖。點(diǎn)擊小鼓，d從中拖出并閃爍，再出現(xiàn)畫外音右下半圓b b b。接著出現(xiàn)b，課件演示：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。學(xué)生拍手念。我還讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物："m"像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，"y"像媽媽晾衣的撐桿？？此時(shí)，屏幕上出現(xiàn)許多生活中的學(xué)生熟悉的事物，趁機(jī)打開學(xué)生思維，讓他們說說"什么字母像什么事物"，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要教師善于尋找規(guī)律，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大功能，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)，從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。抓住學(xué)齡兒童特征，把學(xué)習(xí)拼音與識字的主動權(quán)交給學(xué)生，把抽象的符號變活，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂輕松的教學(xué)活動。 例如學(xué)習(xí)復(fù)韻母《ai ei ui》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。首先通過生動形象動畫：兩個(gè)小朋友穿越海洋正去拼音王國的路上，忽然被一個(gè)大浪沖擊到了一個(gè)孤島上…… "怎么辦呢？"活動的畫面中夾雜著水聲、風(fēng)聲、求助聲，多種感觀創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，對解決問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于拼音內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課進(jìn)行時(shí)，憑借學(xué)生已有的良好興趣，在"兩個(gè)小朋友翻山越嶺"動畫展示的同時(shí)，學(xué)生不由自主的帶著"哪兩個(gè)單韻母寶寶團(tuán)結(jié)起來幫助小朋友解決困難"的興趣，快速高效地完成了下列的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.利用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音的能力

漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。 我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂見的動畫圖片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激。如：在復(fù)韻母i教學(xué)時(shí)，課上運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母唬接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為i，然后問："小朋友，你們認(rèn)識我嗎？你能發(fā)現(xiàn)我和以前學(xué)過的字母有什么不同嗎？"學(xué)生充滿了興趣，輕松自如地接受了復(fù)韻母的概念。隨著"誰能不用老師教，讀準(zhǔn)我的音？"的激勵性提問，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的積極性一下子被調(diào)動起來了。課上采用了信息技術(shù)形象直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力集中，主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果尤其顯著。

游戲是小學(xué)生喜愛的活動，還可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些簡單而有趣的游戲來鞏固拼音的學(xué)習(xí)，如奪紅旗，摘蘋果，火眼金睛，踩石過河等。學(xué)生每讀對一次，都會得到相應(yīng)的心理上的鼓勵嘉獎，興趣盎然，也提高了準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音的能力。

4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)增強(qiáng)教學(xué)互動

教學(xué)過程中，這種服務(wù)模式將人機(jī)和學(xué)生自學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合。計(jì)算機(jī)服務(wù)根據(jù)學(xué)生知識水平和掌握程度的不同為其提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容須一致的問題，一定程度還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)基本處于和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對話的狀態(tài)，因?yàn)樵朴?jì)算支持各種終端服務(wù)，所以學(xué)生在進(jìn)行人機(jī)對話的過程中完全可以享受最先進(jìn)和完整的服務(wù)。在信息化教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在其中起著主導(dǎo)作用，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵朴?jì)算具有互動性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師可以實(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)進(jìn)行抽查，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到什么問題也可以通過云客戶端直接和老師進(jìn)行溝通交流，切實(shí)實(shí)現(xiàn)線上批改作業(yè)，線上答疑等問題。

目前，云技術(shù)還不夠成熟，顯然也存在著這樣那樣的弊端，不過利大于弊，在這里，我把自己認(rèn)為的一些弊端談出來，和大家一起進(jìn)一步完善。我認(rèn)為教學(xué)存在的弊端有以下幾點(diǎn)：

4.1 忽視精品細(xì)讀。學(xué)習(xí)語文不僅需要廣泛閱讀，更需要精品細(xì)讀。多媒體利用聲、象和有關(guān)文字給了學(xué)生太多的啟示，學(xué)生往往不用細(xì)讀課文就已經(jīng)能夠回答教師提出的問題。而且多媒體的課件一般容量都很大，學(xué)生不會有足夠的時(shí)間去悟讀課文，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀怎能取代披文入情的體味？

第6篇：拼音教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】信息優(yōu)化；深度融合；教學(xué)高效；收效顯著

一、課堂應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語文樂學(xué)氛圍

要充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就要重視學(xué)生的情緒生活，設(shè)法營造一個(gè)愉快、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自營良好的課堂氛圍在教學(xué)中變抽象為具體，變難為容易。語文課件能集聲色圖像于一體，色彩富的畫面、生動感人的音樂均利于創(chuàng)設(shè)特定的語文學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在語文課堂上愛學(xué)、樂學(xué)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，課前激趣。利用課件創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》，文字優(yōu)美，格調(diào)清新。通過優(yōu)美生動的描繪，展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖畫。課件頻率向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的美麗畫面，再予以合理入情的配樂，柔美的畫面與課文朗讀具有同步效果。能把學(xué)生帶入迷人的旅途之中，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，感受一種陶醉之美麗，在心中留下深深的烙印，為下步課文閱讀整體感知夯實(shí)了基礎(chǔ)。語文課件要摒棄傳統(tǒng)的以教為主教學(xué)弊端，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)意義理念強(qiáng)調(diào)必須實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變以教為主為以學(xué)習(xí)為主，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生多動腦思考，多動手操作，多動流的信息手段和對策。通過語文課堂電教手段，讓學(xué)生親歷生活意境，觀其境，聞其聲，觸其景，生其情。用課件信息資源調(diào)動誘發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性、愉悅性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)達(dá)成課堂語文教學(xué)目標(biāo)。其次，課外延趣。新課標(biāo)理念積極倡導(dǎo)，要建構(gòu)靈活開放的語文課程體系，有效溝通課文內(nèi)外。課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外。既要注重語文的課堂教學(xué)，也不要忽視語文的課外活動（閱讀、寫作、交流等），課件設(shè)計(jì)過程中還要關(guān)注語文學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)樂趣的課外延伸活動的設(shè)想與計(jì)劃。如《昨天，這是一座村莊》，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，深化改革開放社會巨大變化主題的認(rèn)識，有的找到的是變化的圖片，有的查找到的是改革前后變化的數(shù)據(jù)資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣自然延伸到課堂之外，深化對課文思想內(nèi)容的理解認(rèn)知，也擴(kuò)大了求知的探究視野。

二、課堂應(yīng)用多媒體感悟，擴(kuò)充語文采擷容量

有限的課堂時(shí)間和有限的課堂空間均可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量和知識容量強(qiáng)勁增大，也有助于對語文知識的感知理解，在愉悅的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。一是補(bǔ)充資料，拓寬視野。網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉，可以通過課件設(shè)計(jì)引入一些補(bǔ)充材料，以加大課堂信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高探究問題、解決問題的能力?！缎℃?zhèn)的早晨》一課，小學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光所吸引，有幸想來此一游。通過課件就可以知識拓展，來欣賞秀麗景色，聆聽幾首贊美江南水鄉(xiāng)的詩賦，練習(xí)朗誦，深化感知課文思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的贊美和熱愛之情。二是配合練習(xí)，讀寫結(jié)合。用課件展示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加訓(xùn)練容量；依據(jù)課文內(nèi)容及情感主題，分層理解課文表達(dá)內(nèi)涵，留給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會，體會成功的喜悅和快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)樂趣。

三、課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助語文發(fā)展能力

第7篇：拼音教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 少數(shù)民族 漢語 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0176-02

一 引言

中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為主，大部分學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高他們的漢語學(xué)習(xí)興趣。少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的漢語水平，培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語進(jìn)行社會交際，為下一學(xué)年專業(yè)課的雙語教學(xué)和將來的就業(yè)打下良好的漢語語言基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)則是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二 多媒體在漢語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語的語言能力和語言交際能力。在漢語教學(xué)實(shí)施過程中，對學(xué)生的言語交際技能的訓(xùn)練尤為重要。傳統(tǒng)的漢語教學(xué)往往這點(diǎn)做得不夠，上課主要是老師講授，學(xué)生記錄，雙方都很努力、辛苦，但是學(xué)生的語言能力卻不能很快得到提高，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以迫切需要建構(gòu)全新的漢語教學(xué)模式。在新的漢語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的過程中，多媒體漢語教學(xué)將以其多方面的優(yōu)勢，對優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw知識，不但增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的情景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

多媒體漢語教學(xué)課件擁有比以往傳統(tǒng)漢語教學(xué)模式更大的信息量，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較多的信息。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

多媒體課堂上，協(xié)同式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在教師的組織和指導(dǎo)下，可以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中借助多媒體進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境與教師、同學(xué)進(jìn)行會話交流、協(xié)商討論、質(zhì)疑辯論等，從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其在彼此的思想交流、言語實(shí)踐中提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，從而切實(shí)掌握漢語這一交際工具。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有利于語言學(xué)習(xí)的有效模式，并日益成為未來教育模式的主流。

三 多媒體在漢語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

不同的多媒體形式有各自的特點(diǎn)和適用對象，在教學(xué)中的作用也不盡相同，對這些媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)各種媒體的特性和漢語課教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。

1.漢語拼音多媒體教學(xué)形式

對于初中畢業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來說，普通話語音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。怎樣快速有效地掌握標(biāo)準(zhǔn)的漢語普通話語音，一直是漢語教學(xué)中亟待解決的難題。通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行以下幾步設(shè)計(jì)可以讓拼音學(xué)習(xí)教學(xué)效果更好。

利用多媒體技術(shù)開展語音教學(xué)，就是把語音的特性和發(fā)音要點(diǎn)通過相應(yīng)的多媒體技術(shù)手段表達(dá)出來。如通過靜態(tài)或動態(tài)的方式，形象地展示發(fā)音部位、發(fā)音方法；利用夸張的圖示或慢放聲音的方式，將視聽印象放大來強(qiáng)化展示發(fā)音方法和技巧，輔助學(xué)生進(jìn)行大量的模仿練習(xí)。在教學(xué)過程中，可充分運(yùn)用以下的一種或幾種方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時(shí)，可用生活實(shí)際情境（如錄像）導(dǎo)入：馬木提感冒了，醫(yī)生在給他做檢查時(shí)要他張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音，馬木提發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會讓馬木提當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學(xué)生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。其他拼音都可以運(yùn)用同樣的方法讓學(xué)生更好地記住其發(fā)音和寫法。

對于少數(shù)民族學(xué)生來說，漢語發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)。比如拼音“j，q，x，zh，ch，sh，r”和含“u”的相關(guān)音節(jié)都比較難發(fā)。還好，在檢查他們發(fā)音的時(shí)候，“j，q，x”稍稍糾正就好了。只是“zh”的音一直發(fā)成“j”，“sh”的音一直發(fā)成“x”，“ch”的音一直發(fā)成“q”。遇到這樣的問題，可以運(yùn)用教學(xué)錄像片繪制的動畫，了解發(fā)音器官的構(gòu)造和功能。通過發(fā)音器官圖的直觀與模擬移動以及對每個(gè)語音的發(fā)音部位、發(fā)音方法的形象描述，學(xué)生可以正確地發(fā)出每個(gè)音。

2.漢語知識多媒體教學(xué)形式

利用多媒體技術(shù)開展?jié)h字教學(xué)，能把漢字的特性和教學(xué)難點(diǎn)用相應(yīng)的方法表達(dá)出來。如靜態(tài)顯示漢字筆畫分解圖，動態(tài)筆畫和筆順的演示，可以幫助學(xué)生形成一種心理演示，使其對筆順的記憶更加深刻。

利用多媒體技術(shù)開展詞匯教學(xué)，可以循序漸進(jìn)地開展詞語擴(kuò)展練習(xí)以及其他有針對性的專項(xiàng)操練和演示。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于漢語語法教學(xué)，可以把抽象的概念或規(guī)則具體化、感性化，便于學(xué)生在虛擬的語言環(huán)境下感知、理解、記憶、模仿。

3.聽說讀寫技能多媒體教學(xué)形式

多媒體技術(shù)應(yīng)用于聽力教學(xué)，可以使聽力教學(xué)與實(shí)際的交際需要結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于口語教學(xué)，可以更好地將交際情景引入課堂，更接近語言實(shí)際運(yùn)用的場所。學(xué)生對語言知識和口語表達(dá)會有更加直觀的感受，教學(xué)過程也會變得更生動、活潑、有趣。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)，有利于幫助學(xué)生把視覺信息與學(xué)生已有的知識背景建立聯(lián)系，從而幫助其對所學(xué)語言知識的理解。如提示閱讀材料的背景和語境；進(jìn)行有效的課文講解；利用練習(xí)部分的閱讀材料；利用超鏈接和互動技術(shù)自我訓(xùn)練閱讀技能等。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)，開展從詞到句、從句到段、從段到篇章的系統(tǒng)訓(xùn)練，可以使寫作教學(xué)變得更加積極，并給學(xué)生以更大的訓(xùn)練空間。例如，為寫作提供豐富的多媒體素材；為講授寫作方法和技巧提供方便；開展多種形式的寫作輔導(dǎo)等等。

第8篇：拼音教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué) 多元有趣 集中教學(xué) 分散鞏固

一、問題提出的背景

在農(nóng)村初中七、八年級的英語教學(xué)中，我常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生的英語平均分都很低，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生似乎小學(xué)根本沒學(xué)過英語。到了初中他們記單詞還停留在死記硬背上，不能聯(lián)系單詞的音和形，科學(xué)地記憶，每個(gè)單元的新單詞學(xué)生自己不會根據(jù)音標(biāo)去拼讀預(yù)習(xí)，需要教師再三地領(lǐng)讀，可以說英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)谋粍?。到了初三，面對升學(xué)的挑戰(zhàn)，一部分農(nóng)村初中生其他學(xué)科都還可以，就是英語學(xué)科拉了后腿，120分的試卷最多考個(gè)50-60分，有的甚至30-40分，他們也不是不想把英語學(xué)好，就是對英語缺乏應(yīng)有的信心，不知道如何來學(xué)這門學(xué)科，再加上初三其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這些學(xué)生就是想補(bǔ)救英語，也很難擠出時(shí)間，真是心有余而力不足。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語音教學(xué)又是單詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而音標(biāo)學(xué)習(xí)便是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我覺得在七年級一開始就應(yīng)該進(jìn)行行之有效的英語音標(biāo)教學(xué)，幫助農(nóng)村初中生很快適應(yīng)新目標(biāo)英語，因?yàn)楹鲆曇魳?biāo)教學(xué)會為英語學(xué)習(xí)埋下諸多隱患：1 學(xué)生的單詞容易讀錯；2 學(xué)生不能獨(dú)立認(rèn)讀單詞，乃至到了高中仍然依賴?yán)蠋熃套x單詞； 3 記憶單詞往往浪費(fèi)過多時(shí)間，學(xué)生對英語單詞的記憶深感頭痛，忘的比記的快。 這樣，學(xué)生不少時(shí)間耗在機(jī)械、枯燥的單詞記憶上，而老師的時(shí)間也太多浪費(fèi)在督促和檢查學(xué)生的單詞記憶上。這是農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。

二、原因分析

（一）教材分析。我仔細(xì)收集了小學(xué)英語課本有關(guān)語音方面的內(nèi)容 ，發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)分散五、六年級的教課本的各個(gè)單元中：

1．四年級下冊主要是五個(gè)元音字母 a e i o u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音，但是沒有出現(xiàn)其他音標(biāo)

五年級上冊是一些字母組合的發(fā)音

ea ；ee // ow ；ou // ow ； oa // or / / all /l/

ir ；ur /3:/ er ；or // th // th / / wh /h / wh /w/

以及一些輔音連綴的讀音bl /bl/； br /br/；cl /kl/； cr /kr/； fl /fl/；

fr /fr/； pl /pl/ ； pr /pr/

3．五年級下冊是一些字母組合和個(gè)別字母的發(fā)音 ai ；ay // air ；ear // ear；eer // oo； ou // a ；ar // tr /tr/ ch // sh //

以及輔音連綴的讀音gr// gl// sp/sp/ sk/sk//sm/ sl /sl/ tw /tw/

4.六年級上冊是// // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // ///j/ /h/ // // // // 輔音和元音的成音節(jié)的拼讀練習(xí)。

總之小學(xué)五年級開始到六年級英語教科書上除了// ///////，其他44個(gè)音標(biāo)全部涉及到，但重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的不同發(fā)音；如何對音標(biāo)詞劃分音節(jié)和在詞尾構(gòu)成音節(jié)/-pl/////////////////等語音知識沒有提到，這對學(xué)生拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞會造成一定的難度。

5．按照這樣的編排，大部分音標(biāo)問題已在小學(xué)階段解決了。故七年級英語教材沒有在各單元編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只是在課本后面附了張音標(biāo)表，也就是既沒有安排集中學(xué)習(xí)，也沒有分散學(xué)習(xí)，七年級上冊教學(xué)時(shí)間比較緊，有三個(gè)預(yù)備單元、23個(gè)正式單元，加上兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，每周必須完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)學(xué)期除去放假和期中、期末考試，根本沒有時(shí)間來系統(tǒng)地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就是教音標(biāo)，也是一帶而過， 音標(biāo)就這樣被忽視，被認(rèn)為可有可無。

（二）教師、學(xué)生現(xiàn)狀分析。雖然近年來農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)全面展開，但事實(shí)上農(nóng)村小學(xué)英語課幾乎是一種擺設(shè)，和初中的英語教學(xué)還是不能很好地銜接，主要存在以下幾方面的原因：

1．農(nóng)村小學(xué)英語教師師資不足。一些村小缺少正規(guī)專業(yè)的英語教師，為了應(yīng)付教學(xué)工作，讓語文或數(shù)學(xué)教師來臨時(shí)充當(dāng)英語教師，盡管這些教師的責(zé)任心很強(qiáng)，但只是對付一下考試，對于英語音標(biāo)教學(xué)這一內(nèi)容，可能教師自身對英語音標(biāo)的掌握也沒有太大的信心，再加上英語音標(biāo)只是零碎地出現(xiàn)在每個(gè)單元PartC中，許多教師也認(rèn)為自己是暫時(shí)兼任英語教師，同時(shí)忙于自身的學(xué)科教學(xué)，根本無暇顧及英語語言學(xué)習(xí)最重要的一項(xiàng)內(nèi)容―音標(biāo)教學(xué)。

2．農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)的重視程度不夠。近年來，農(nóng)村小學(xué)規(guī)定從三年級就開設(shè)英語，但是由于小學(xué)升初中英語考試不作要求，所以原本課程表上的英語課可以隨便改上語文或數(shù)學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)，英語任然被當(dāng)做副課來處理，這些學(xué)生一旦到初中，自然跟不上新目標(biāo)英語的節(jié)奏。

3．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小鎮(zhèn)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，其中不乏有些是留守兒童，還有一小部分是外來務(wù)工子女，除了課堂，他們幾乎沒有受英語熏陶或得到有效督促幾機(jī)會、氛圍。

2010年秋我再次擔(dān)任七年級英語的教學(xué)任務(wù)，為了更好地了解我所任教的A班，針對全班48位學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況，我專門作了一個(gè)調(diào)查：結(jié)果是這樣的：，有26名學(xué)生是從小學(xué)五年級開始學(xué)英語的，小學(xué)畢業(yè)才學(xué)完四年級下冊；9名學(xué)生三年級開始，小學(xué)畢業(yè)只學(xué)到四年級上冊；4名學(xué)生四年級開始學(xué)三年級的教材，可以說這些學(xué)生小學(xué)英語基本上沒什么語音基礎(chǔ)。同時(shí)也了解到只有兩位學(xué)生，利用暑假請家教學(xué)過點(diǎn)音標(biāo)。

七年級教材的第一、二、三單元是繼續(xù)學(xué)習(xí)字母，加上這時(shí)的單詞少且簡單，靠強(qiáng)行記憶還是能應(yīng)付的。但隨著時(shí)間的推移，單詞越來越多，句型也越來越復(fù)雜，學(xué)生既得記讀音，又得記拼寫，還得記句型，感到困難很大，負(fù)擔(dān)也很重，往往是顧此失彼，招架不住。會使得以前在八年級才明顯的兩極分化現(xiàn)象提早到七年級下甚至七年級上，如果不進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)，像我們這些小學(xué)英語沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在開學(xué)幾周后就難以跟上老師的步伐，他們又會做一些令人啼笑皆非的事情――用漢字給單詞注音，“如果七年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥” 其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。 所以26個(gè)字母教完之后，我馬上進(jìn)行英語音標(biāo)的集中教學(xué)。

三、多元化音標(biāo)教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并非被動接受知識的灌輸，而是知識結(jié)構(gòu)的主動創(chuàng)造者。多媒體教學(xué)有利于建立起真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使音標(biāo)教學(xué)環(huán)境更符合建構(gòu)理論。多媒體教學(xué)更加形象、直觀，并有助于意義建構(gòu)的形成。在沒有音標(biāo)教材的情況下，利用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，由以前的被動接受過程轉(zhuǎn)化為以自己為中心的主動學(xué)習(xí)過程。音標(biāo)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)，拼讀是一個(gè)“熟能生巧” 的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。多元化音標(biāo)教學(xué)可以激活學(xué)生拼讀單詞的熱情，讓學(xué)生對音標(biāo)有認(rèn)知、體驗(yàn)，整個(gè)拼讀過程循序漸進(jìn)，將學(xué)生有序地引入一個(gè)音標(biāo)訓(xùn)練的環(huán)境。

四、教學(xué)方法和策略

（一） 從學(xué)生已有的字母發(fā)音知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。26個(gè)字母是人人都熟悉的，一邊讀字母一邊寫音標(biāo)，元音用紅色，輔音用黑色，重音用藍(lán)色標(biāo)注，蔣26個(gè)字母的音標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上，Aa b：/

Cc： Dd： Ee： Ff Gg： Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz; 讓學(xué)生了解英語音標(biāo)就相當(dāng)于漢語中的拼音，學(xué)好音標(biāo)對于學(xué)習(xí)英語是十分重要的。

1．26個(gè)字母已經(jīng)包含了9個(gè)元音/： / / // // / 和16個(gè)輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /f/ /v/ /s/ /z/ // / /m/ /n/ /l/ /w/ /j/，48個(gè)音標(biāo)，26個(gè)字母里就占了25個(gè)，其實(shí)我們在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，就練習(xí)了很多音標(biāo)的發(fā)音，消除學(xué)生對音標(biāo)的陌生感，學(xué)生對音標(biāo)有了一種親切感，從而對音標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2．有些字母直接就是某個(gè)音標(biāo)的讀音。如：Aa； Ee：； Ii ； Oo 可以根據(jù)字母來操練這些音標(biāo)的發(fā)音，學(xué)生可能會感覺輕松一些。。

3．字母Bb 有兩個(gè)因素/b/ 和/：構(gòu)成，蜜蜂bee ：也一樣，和字母Bb 發(fā)相同的音。類似的還有Tt---茶tea Cc:/---看見see;海sea Uu---你you; Rr---是 are, 這些單詞其實(shí)就是某些字母的讀音。

4．學(xué)生對26個(gè)字母所含的音標(biāo)較熟練后，再呈現(xiàn)其他22個(gè)音標(biāo)，全班48位學(xué)生每人制作自己的一張音標(biāo)卡 （元音用紅色，輔音用黑色），最后貼在墻上，匯聚成一個(gè)音標(biāo)大家庭。通過音標(biāo)卡片的制作使學(xué)生對48個(gè)音標(biāo)有個(gè)總體上的感性認(rèn)識，同時(shí)更好地區(qū)分元音和輔音。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)。48個(gè)因素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜入云里霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，在學(xué)生沒有音標(biāo)教材的情況下，我讓學(xué)生自己動手制作幻燈片，輔音用黑色，元音用紅色，重音用藍(lán)色，注重各種顏色的搭配，以增加視覺上的效果。

針對音標(biāo)教學(xué)課件上的不同內(nèi)容 ，我采用不同的活動形式

1．小組展現(xiàn)。合成拼音：

直呼拼音：

，把合成拼音的各個(gè)輔音分別按順序同元音直接拼起來：這一部分我采用的是小組展現(xiàn)的形式，鼓勵學(xué)生大膽地參與到小組活動當(dāng)中，看看那組讀得響亮、讀得到位。

2．擊鼓傳花。跳躍拼音： 按教師指令，不按順序用直接拼法把直呼拼音中的輔音和元音拼讀起來:

二次合成拼讀音標(biāo)詞 ：如： s t m dp p z t l d d n 通過多媒體的閃現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生迅速識記音節(jié)的能力，可通過擊鼓穿花接力賽的形式，比一比哪位同學(xué)接得快，哪個(gè)小組傳得快。

3. 即興搶答。根據(jù)音標(biāo)拼讀下列單詞：seize z 抓住 week 星期 seem m 顯得 weep p 哭泣 wheel l輪子 heat t 熱 east st 東方

誰先會讀,而且讀到位,就給該小組加一顆星,看看那個(gè)小組最終獲得的星星數(shù)最多,給予一定的獎勵. 這樣學(xué)生既學(xué)會了根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感.學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性大大地提高了

4．雙管齊下。一邊教音標(biāo)一邊教學(xué)生如何科學(xué)地記憶單詞:一個(gè)元音學(xué)好之后,應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察這組單詞之后回答: 如 mark 分?jǐn)?shù) star 星 dark 黑暗hard 硬的part 部分, past 過去的fast st 快的 , 這些單詞有什么共同點(diǎn)? 這些單詞里什么字母或字母組合發(fā)這個(gè)相同的元音？哪幾個(gè)單詞可以放在一起記憶？因?yàn)樗鼈冎挥屑?xì)微的差別。對于比較簡單而且小學(xué)學(xué)過的，如：star 星fast st 快的，讓學(xué)生課后嘗試根據(jù)讀音科學(xué)地記憶，然后落實(shí)到聽寫，每天聽寫5個(gè)音標(biāo)，和與之相對應(yīng)且發(fā)音比較規(guī)律的5個(gè)單詞。

每個(gè)元音的學(xué)習(xí)，我都是按照這種步驟進(jìn)行的：合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞觀察、分析字母、字母組合和音標(biāo)之間的聯(lián)系。沒有空談?wù)Z音知識，而是確保有充足的時(shí)間來練習(xí)發(fā)音，完成一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，從而學(xué)生的語音技能得到培養(yǎng)。在沒有老師的領(lǐng)讀的情況下，學(xué)生自己能夠根據(jù)音標(biāo)來拼讀新單詞，別提他們有多高興，明顯增強(qiáng)了他們學(xué)好英語這門學(xué)科的自信心。

5．分散難點(diǎn)。學(xué)生基本上會拼讀單音節(jié)詞，但是雙音節(jié)和多音節(jié)音標(biāo)詞，學(xué)生讀起來就沒那么就簡單。在單元音學(xué)好之后，我開始重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)及輔音連綴的教學(xué)，對于輔音連綴 /st-/ 學(xué)生學(xué)起來不是很困難，可重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)學(xué)生明顯感到吃力，我采取由易到難不同的訓(xùn)練形式：

①如何劃分音節(jié)：試將音標(biāo)詞仿照例詞分音節(jié)，并根據(jù)重輕讀音節(jié)的記號oO或Oo給每個(gè)音標(biāo)詞標(biāo)上重音符號“”

例：/h /h (Oo) nd/nd/(oO)

② 如何分音節(jié)讀雙音節(jié)單詞：初練時(shí)可分成兩個(gè)音節(jié)拼，然后再合成，如：//可分成//和//,然后再合成//，注意非重讀音節(jié)的正確發(fā)音。

③ 根據(jù)錄音將雙音節(jié)單詞打上重音符號，然后再朗讀這些單詞，注意非重讀音節(jié)的發(fā)音：// /3 / /f/ // // //// ///3/ // /t/

④根據(jù)音標(biāo)讀出雙音節(jié)單詞（注意重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)不同發(fā)音）：asleep//睡police//警察succeed //成功 accept//接受 correct //正確的 forget//忘記 observe/3/觀察

6．強(qiáng)化鞏固：雙元音 ////的教學(xué)，除了像單元音一樣,由合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)讀單詞觀察、分析字母和音標(biāo)之間的聯(lián)系, 我還特地增加了讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的內(nèi)容，每教一個(gè)雙元音，我都讓學(xué)生拼讀含有該雙元音的雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，因?yàn)橹刈x音節(jié)和非重讀音節(jié)的掌握，需要大量的練習(xí)來加以強(qiáng)化和鞏固，經(jīng)過8個(gè)雙元音的8次對重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（三）趣味活動。在每節(jié)課的前5分鐘，穿插一些游戲活動，通過多樣的形式，促進(jìn)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂音標(biāo)教學(xué)的效果。

What’s missing? 出現(xiàn)一組音標(biāo)，如： /t ； 和 這三組音標(biāo)，

區(qū)分起來比較困難，為了幫助學(xué)生熟記，教師手舉這四張音標(biāo)卡片，快速閃動，隨意抽取一張，讓學(xué)生說出不見的音標(biāo)。

2．聽音游戲。通過Listen and number(聽并標(biāo)號碼)練習(xí)，比一比誰是最后的贏家。如：7個(gè)短元音；；； ； ； ；和8個(gè)雙元音；/；/；；；； ；，輔音也可以分清輔音和濁輔音，每次選擇其中一組進(jìn)行此類游戲，

3．找朋友。 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如bag)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如cat)。游戲開始，教師說一個(gè)音素，如［］，手持含有此音素的單詞(即bag和cat)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4．利用chant, 滲透音標(biāo)。Chant 充滿童趣，富有動感，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，有利于學(xué)生記憶單詞，是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。如/ up, up, get up; /u:/ shool,school,go to school; / home, home, go home; /e/ bed, bed, go to bed.在說的過程中我配上了動作以及節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生倍感興趣。這樣不僅滲透了音標(biāo)，鞏固了單詞，還加強(qiáng)了短語的操練

五、效果

從26個(gè)字母入手，運(yùn)用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中了，一張張彩色的幻燈片吸引了學(xué)生的眼球，教學(xué)內(nèi)容的形象、直觀，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶效果，學(xué)生對于英語單詞和音標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。多元化模式使得音標(biāo)教學(xué)不再那么枯燥、乏味，上課學(xué)生的積極性高漲，幾乎沒有不舉手的，通過四個(gè)星期的音標(biāo)集中教學(xué)，

確實(shí)受到了很好的效果：

1．每個(gè)單元的新單詞不再需要老師的領(lǐng)讀，90%的學(xué)生能夠課前根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞完成預(yù)習(xí)任務(wù)，翻開學(xué)生課本，根本看不到中文相似的批注;

2．學(xué)生記憶單詞的效率大大提高，93%的學(xué)生單詞聽寫能順利過關(guān)；

3．學(xué)生閱讀遇到新單詞，不再是用期盼的眼神望著老師 ，而是自己低著頭試著去查字典，然后根據(jù)音標(biāo)拼讀。

4．通過問卷調(diào)查，班里48位學(xué)生其中就有46名學(xué)生對英語學(xué)科有一定的興趣并且有學(xué)好英語的信心。

調(diào)查項(xiàng)目 結(jié)果 所占比例

背單詞的方法 死記硬背 2%

根據(jù)發(fā)音 90%

其他方法 8%

48個(gè)音標(biāo)掌握情況 全部掌握 70%

掌握了25個(gè)以上 25%

掌握了20個(gè)以下 5%

英文字母的發(fā)音 完全掌握 70%

只掌握了輔音 15%

只掌握了元音 15%

通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，背單詞效果 感覺一般 10%

感覺容易多了 90%

是否會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞 是 95%

否 5%

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴功”。雖然音標(biāo)集中教學(xué)占去了一部分的教學(xué)時(shí)間，一開始進(jìn)度比較慢，但是在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生有了一定根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和記憶單詞的能力，教學(xué)進(jìn)度加快些，學(xué)生是沒問題的。因?yàn)檎Z音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的記憶和積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵，看著學(xué)生讀單詞，記憶單詞不再那么累人，感覺自己在音標(biāo)教學(xué)方面所花的力氣沒有白費(fèi)。

六、反思

音標(biāo)雖然只有48個(gè)，但他們的組合卻形成了千變?nèi)f化的單詞。單詞誰都會背，方法不同，效果也不相同。我提倡學(xué)生通過音標(biāo)、音節(jié)和重音位置背單詞。音標(biāo)的集中教學(xué)不僅僅教會學(xué)生20個(gè)元音和28個(gè)輔音音標(biāo)，還要讓學(xué)生懂得什么是音節(jié)，如何劃分音節(jié)以及重音符號的位置。這些掌握了，讀單詞和背單詞就不會那么難。農(nóng)村小學(xué)雖然近幾年也開始重視英語這門學(xué)科，但由于種種原因，農(nóng)村初中英語的發(fā)展還是相當(dāng)滯后的，單詞的拼讀和記憶是他們最薄弱的環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音標(biāo)的集中教學(xué)，能夠在視覺上對音標(biāo)和單詞加深印象，學(xué)生的記憶會持久些，同時(shí)結(jié)合其他多元化的教學(xué)手段，以增加一定趣味性。

參考文獻(xiàn)：

1 《多媒體資源在農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用》沈烈強(qiáng) 管衛(wèi)華

2 《在小學(xué)開展英語音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與思考》李陸林